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《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感

時(shí)間:2023-04-27 15:57:44 讀后感范文 我要投稿

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感(5篇)

  細(xì)細(xì)品味一本名著后,大家一定對生活有了新的感悟和看法,何不靜下心來寫寫讀后感呢?可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感(5篇)

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感1

  雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教師,他用這樣一個(gè)范例告訴我們:一間教室的容量可以很大很大,可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧,教師獲得力量;也許,在未來也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

  本書的序中有這樣一段話:教育上最令人不可思議的是,有人在講臺(tái)上站了一輩子,甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱,卻始終是一個(gè)門外漢。雷夫老師讓我明白了,對于自己的教育事業(yè)要有愛和執(zhí)著,要用心去教授學(xué)生知識(shí),這不僅需要教師對教育教學(xué)技能有著深厚的知識(shí)基礎(chǔ),努力地去創(chuàng)新,還需要有堅(jiān)忍不拔的精神和勇氣,激情四溢的去踐行。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人覺得局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的`尺度——教師,他的面貌決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。

  在日常的教學(xué)生活中,很多時(shí)候都值得我們?nèi)ド钏。?dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同錯(cuò)誤的時(shí)候,我們有沒有耐心的一遍又一遍的教導(dǎo),還是大聲的批評指責(zé)?當(dāng)我們告訴學(xué)生要這樣那樣的時(shí)候,我們作為老師,又有沒有以身作則呢?雷夫老師告訴我們,對學(xué)生要信任,要愛護(hù),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我也深切的體會(huì)到,雷夫老師所說的:從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),可以有所進(jìn)步,在這個(gè)過程中,可能會(huì)出現(xiàn)大好的機(jī)緣,讓你引領(lǐng)孩子們展翅翱翔,達(dá)成的成就甚至超乎我們的想象。所以,老師犯錯(cuò)的時(shí)候,不要去努力地掩飾,坦然面對,努力改正,或許在學(xué)生眼里,這樣會(huì)犯錯(cuò)的老師更值得尊敬。而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,作為教師的我們糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生如何去面對錯(cuò)誤,而不是一味的批評。

  所以學(xué)習(xí)雷夫老師的精髓在我看來就是我們老師要拋開一切外在的內(nèi)在的因素,讓自己愛自己所教的學(xué)科。在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都要從學(xué)生的角度去想,學(xué)生會(huì)的是什么,困難是什么,易錯(cuò)點(diǎn)在哪,用什么方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。盡可能讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)、學(xué)好,不在課后花時(shí)間去折騰,輕負(fù)高效讓每個(gè)孩子都愛上學(xué)習(xí)。

  作為一名教師,我明白,教書是要用心去教的,遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠的心去面對,從教師這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。要當(dāng)一名好教師,不僅要具有聰明的才智,而且要需要足夠的教學(xué)機(jī)智,能夠處理好各種問題。要學(xué)會(huì)用優(yōu)雅、成熟的方法來解決問題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場,來考慮問題。雷夫老師的教育信念和觀點(diǎn),讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)不一樣的教育觀和學(xué)生觀。他的教學(xué)方式和管理形式,他舉得每一個(gè)例子,都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我會(huì)結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用到自己的教學(xué)中,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。我會(huì)努力的,加油!

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感2

  最近,我讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》,心潮難以平靜。 雷夫老師具有我最敬佩的品質(zhì)——獨(dú)慎!這是一個(gè)即使無人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠,對學(xué)生懷有愛心,為信仰不懈努力的人?粗麜兴枋龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴,同樣身為教師的我對他的許多觀念深表認(rèn)同。借雷夫老師的觀點(diǎn),說說自己的教育理想。

  一、用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。

  “絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比,一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。”“身兼教師和父親角色的我,也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中,我會(huì)用自己過去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量我的成功或失敗,但從來不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比!

  盲目與比自己好的同學(xué)相比,容易產(chǎn)生自卑感;與比自己差的同學(xué)相比,容易使人自滿。只有與過去的自己相比,才是動(dòng)態(tài)公正的。自己戰(zhàn)勝了自己的過去,自己總是在戰(zhàn)勝“過去”,那么進(jìn)步是不言而喻的。這也是我近兩年促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)方法,也許對于那些總是對孩子說“你看人家某某某,可比你好多了”,實(shí)際卻在無形中傷害著孩子們的父母,這句話更有價(jià)值。

  二、犯錯(cuò)的隊(duì)友需要我們的支持,而非嘲弄。

  “我讓他們知道,對掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的`:大吼通常是因?yàn)橄脍A,然而羞辱隊(duì)友只會(huì)讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)——他會(huì)爬不知道怎么打球才好。第56號(hào)教室的學(xué)生明白,善待出問題的球員不只是正確的做法,也是明智的選擇!

  善待隊(duì)友,這是雷夫老師想要告訴大家的。可是,我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個(gè)沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里,每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò),因?yàn)樗麄冎溃词狗稿e(cuò),他們也會(huì)被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因?yàn)槲矣X得,不僅隊(duì)友需要善待,學(xué)生、孩子、伴侶、父母、朋友,都需要我們這樣善待!這樣,信任、溫馨才會(huì)在我們之間蔓延。

  三、學(xué)生要學(xué)會(huì)為自己練習(xí),不是為老師練習(xí)。

  “無論孩子要精通的技能是什么,都必須先學(xué)會(huì)在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)!

  有一部分學(xué)生,在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈,正確率高,家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四,錯(cuò)誤百出。我們的孩子,是在為老師學(xué)習(xí)嗎?我們老師,常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè),就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式,不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力,培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。

  書,還未讀完;收獲,卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號(hào)教室”,我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣,深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感3

  家最溫暖,以信任代替恐懼。雷夫老師告訴我們,不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女,一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情,不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑。以信任取代恐懼,為人父母、師長的我們,總是對孩子們發(fā)火,往往也氣得很有理由。然而,遇到學(xué)生不懂的時(shí)候,絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題,打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀,隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任,而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。老師的身教重于言教,老師可以嚴(yán)格,但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。對不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰,就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。孩子們一直看著你,他們以你為榜樣,你要他們做到的事情,自己要先做到。

  關(guān)于品格,道德六階段的成長,需要終其一生的努力。老師可以帶班級,但決定這個(gè)班級優(yōu)秀或平庸的,是班上的學(xué)生。信任是地基,“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建材。第一階段:我不想惹麻煩。第二階段:我想要獎(jiǎng)賞。第三階段:我想取悅某人。第四階段:我要遵守規(guī)則。第五階段:我能體貼別人。第六階段:我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖!拔抑牢覀兛梢宰龅酶谩崩追蚶蠋熆偸沁@么鼓勵(lì)他的學(xué)生。

  關(guān)于閱讀,閱讀是生活的基石,是和世界接軌的方式。雷夫老師相信:熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。他善用圖書館,挑選文學(xué)作品,推薦“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”、“凱迪克大獎(jiǎng)”的書,對于不會(huì)閱讀的孩子,他會(huì)事先讓這些孩子準(zhǔn)備特別簡單的段落,讓他們在課程開始前便贏在起跑線上,讓這些孩子閱讀合乎自己程度的.書籍。孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書、討論。老師為孩子們開辦讀書會(huì)、排練戲劇。他實(shí)行每周作文,每月讀書心得,還有平裝書作者:少年創(chuàng)作計(jì)劃來讓學(xué)生愛上閱讀愛上寫作。在第56號(hào)教室,是以讀書時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量學(xué)生的閱讀能力。這些孩子將終生閱讀,并為自己的人生而讀。

  關(guān)于學(xué)習(xí)考試,班訓(xùn)中的一條“凡是值得做的事,都值得好好做!彼卦诮虒(dǎo)孩子怎樣學(xué)習(xí),教他們怎樣都比讀多少更重要。他讓學(xué)生明白測驗(yàn)只是理解的溫度計(jì),不管考得如何,隔天太陽都照樣升起。在第56教室,孩子們知道選擇題是精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。上自然課是“放下書本、拿起實(shí)驗(yàn)器材”。孩子們必須觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析。最重要的是,他們必須失敗,并從失敗中學(xué)習(xí)。同時(shí),雷夫老師也提醒學(xué)生:一生中最重要的問題,永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)上。

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感4

  這學(xué)期學(xué)校要求我們讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》這本書。開始我只是為了完成任務(wù)而讀書。一讀上之后,越來越被故事內(nèi)容所吸引,常常為書里的某個(gè)細(xì)節(jié)所感動(dòng),甚至有時(shí)會(huì)有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。一個(gè)小小的教室,竟然如此地吸引人,致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué),而又延遲放學(xué)時(shí)間,即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室,這其中究竟有著怎樣的魔力?一個(gè)普通的最基層的老師,竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆,感?dòng)了整個(gè)美國社會(huì),這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的老師?讀完再來反思自己的教師角色,不自禁地感嘆:做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師!

  讀著這本書,我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”:雷夫老師是一個(gè)敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第五十六號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想,或者說是折射出了雷夫老師教育追求!白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”,說來簡單,做起來并不容易。

  雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的,但他做到了“另辟蹊徑”,即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育,也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因?yàn)閷ぷ鞯膼叟c專注,才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知;因?yàn)閷⒆拥膼,才?huì)不自覺得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷:“一切為了孩子,為了孩子一切!敝挥袗圩约哼x擇的'職業(yè),才會(huì)讓自己的人生快樂而陽光,只有我們教育者充滿了愛,才能“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”!

  書中的雷夫是偉大的,他是真正理解了教育真諦的人,他表現(xiàn)出的師愛是那么純真、那么美麗。開篇,他就告訴我們要用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠,講求紀(jì)律和公平,并且成為孩子的榜樣。這就讓我想到很多老師在開學(xué)時(shí)都會(huì)給孩子來個(gè)下馬威,讓孩子們畏懼老師,于是在接下去的日子里孩子們遵守紀(jì)律,在課上表現(xiàn)的很安靜,這時(shí)老師就會(huì)暗自竊喜自己多么有威嚴(yán),多么鎮(zhèn)得住學(xué)生。但孩子在老師面前的聽話并不一定代表他們懂得該怎么做個(gè)更好的人,只是不想被老師批評。這被雷夫老師稱為“道德發(fā)展六階段”中的第一階段“我不想惹麻煩”。但作為老師,應(yīng)該讓孩子明白這么做是對的,而不是因?yàn)楹ε屡u才去做。雷夫老師也坦白早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來鎮(zhèn)住學(xué)生,不過后來發(fā)現(xiàn)孩子除了害怕外什么都沒學(xué)到。于是就不再對孩子灌輸?shù)谝浑A段的思維了。所以作為老師,更應(yīng)該做的不是讓孩子去害怕你,而是信任你,明白你讓他們做的是對的。

  讀完這本書讓人感動(dòng)和難以忘懷,我要努力向雷夫?qū)W習(xí),做一位有心的老師。

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感5

  《第56號(hào)教室的奇跡》是一本平淡而又真摯的書,讓從事教育的我們重拾了教育的激情,看到了教育的無限可能。書的主人公雷夫·艾斯奎斯老師在洛杉磯一個(gè)充斥著貧窮與暴力的地區(qū)的小學(xué)——霍巴特大道小學(xué)里任教,教育著一群又窮又淘氣的孩子,很多孩子的家庭都有問題,他們的母語甚至都不是英語,但是,雷夫老師用他的教育激情、教育理念,影響了一屆又一屆的學(xué)生,使他們步入成功,終生受益。在他的班級里沒有平庸之輩,他們沉靜自律、自尊自愛、知奉獻(xiàn)、溫文有禮,專心閱讀的程度,是其它班級望塵莫及。他們甚至還會(huì)演奏韋瓦第的作品、玩搖滾樂、表演莎士比亞的戲劇。許多該教室培育的學(xué)生,畢業(yè)后大都進(jìn)入全美頂尖大學(xué)。這群又窮又淘氣,家境不好的學(xué)生,像不像我們農(nóng)村學(xué)校中的外地班學(xué)生?對待這些學(xué)生,我們是怎么做的呢?我們往往把學(xué)生的家庭背景、父母因素、學(xué)生本身素質(zhì)等客觀因素的影響擴(kuò)大了,而忽略了教師的職責(zé)、熱忱,及與學(xué)生的相互信任,在這樣的觀念影響下,我們又怎么能教好學(xué)生呢?《第56號(hào)教室的奇跡》給了我們太多太多的奇跡,讓我們看到了太多太多的可能性。從雷夫老師的教學(xué)中,我們看到了兩點(diǎn)切實(shí)有用的經(jīng)驗(yàn):

  一、“以信任取代恐懼,要是你破壞了我對你的信任,也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì),但這要花很長的時(shí)間。”

  我們平時(shí)都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任,協(xié)同合作等等,很少強(qiáng)調(diào)同學(xué)和老師之間的互相信任,好像學(xué)生信任老師是必然的,是應(yīng)該的。而老師對于學(xué)生卻一直不太信任。比如一個(gè)總是不愛交作業(yè)的同學(xué),老師自然而然的就認(rèn)為他沒寫,他說寫了也認(rèn)為是在說慌。之所以會(huì)這樣,就是因?yàn)闆]有建立起有效的信任機(jī)制。老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說的話,同學(xué)也明白說什么都沒用,所以就破罐破摔,混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣,在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制,讓同學(xué)們都體會(huì)到說實(shí)話光榮,說慌可恥,并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì),找到他們身上的優(yōu)點(diǎn),讓他們通過自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么,他們的表現(xiàn)一定會(huì)慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。

  二、建立有效的道德成長路線

  在幼兒園,老師就用小貼紙、大拇指或好孩子在激勵(lì)孩子,在小學(xué)變成了用紅領(lǐng)巾來激勵(lì)孩子,在大學(xué)變成了獎(jiǎng)學(xué)金。激勵(lì)是促進(jìn)人們進(jìn)步的.神奇魔法。但是我們有沒有懷疑過,這樣的激勵(lì)健康嗎?有用嗎?比如,現(xiàn)在的小學(xué)大多數(shù)都要求學(xué)生在三年級之前全部入隊(duì),可是,有些學(xué)生確實(shí)是不具備少先隊(duì)資格的,但是為了完成指標(biāo),我們讓他們帶上了紅領(lǐng)巾,這其實(shí)已經(jīng)破壞了紅領(lǐng)巾的先進(jìn)意義和激勵(lì)意圖,自然,學(xué)生對于紅領(lǐng)巾也就不如一年級的學(xué)生重視了。

  在雷夫老師的教學(xué)中,這樣的教育智慧比比皆是,我們可以看到原來教學(xué)是這樣快樂的,我們的學(xué)生原來是有著無限可能的。讓我們的教室也像56號(hào)教室一樣充滿奇跡,讓我們的教育沒有空白。

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