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《讀書(shū)成就名師》讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后,大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,寫(xiě)一份讀后感,記錄收獲與付出吧。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢?下面是小編整理的《讀書(shū)成就名師》讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。
《讀書(shū)成就名師》讀后感1
“人不因成功而快樂(lè),而因快樂(lè)而成功。”一個(gè)人倘能找到自己的樂(lè)趣,找到生活的意義,那他就是成功者,而且這個(gè)成功是他人奪不走的。筆者的樂(lè)趣就是讀書(shū),我讀了很多書(shū)。從光芒萬(wàn)丈的李白詩(shī)篇,到充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的王孟田園水詩(shī),到悲壯奇?zhèn)サ倪吶?shī),那如泣如訴的鄉(xiāng)愁詩(shī),那情深意濃的贈(zèng)別詩(shī),我都一一靠近,收獲不小。特別是,在品讀《讀書(shū)成就名師》一書(shū)時(shí),我受益匪淺,感慨萬(wàn)千。我由衷地感到:讀書(shū)是教師最大的修煉;閱讀可以閃耀睿智的光環(huán)。
初讀《讀書(shū)成就名師》,讓你遇見(jiàn)“十二道”靈動(dòng)的風(fēng)景。思緒始終隨著書(shū)里的文字在流動(dòng):故事也許是屬于別人的,但是如果你認(rèn)同,它就會(huì)跟你的生命編織在一起。閱讀著一個(gè)個(gè)名師與讀書(shū)的故事,讓我從一個(gè)個(gè)美麗的教育人生中,從每一位名師的成長(zhǎng)歷程里,深深地感到:一朵花,可以拒絕香艷,但不一定拒絕成長(zhǎng);一個(gè)人,可以拒絕華麗,但一定不能拒絕成長(zhǎng)。每一位名師的成長(zhǎng)背后,都經(jīng)歷了很多不為人知的艱辛。而他們的那份艱辛,通過(guò)一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)靈氣的文字符號(hào)告訴我們:成長(zhǎng)需要經(jīng)歷,改變從閱讀開(kāi)始……
細(xì)讀《讀書(shū)成就名師》,讓你知曉讀書(shū)的最高境界。在閱讀這本書(shū)時(shí),我看到了這樣一段話(huà):“‘我這個(gè)人讀書(shū)喜歡想自己。我是抱著從書(shū)本中尋找智慧、思想和方法的態(tài)度讀書(shū)的。如果讀書(shū)不與自己、與工作聯(lián)系起來(lái),學(xué)而不用,對(duì)我來(lái)說(shuō),讀書(shū)就失去了大半的意義�!�(jiǎn)單的說(shuō),就是讀書(shū)的同時(shí)讀自己�!睘榇�,我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到“讀書(shū)有兩個(gè)要素:第一要精,第二要博�!薄熬本褪且笕藗冏龅健八牡健�,即心到、眼到、口到、手到;“博”就是胡適所說(shuō)“什么書(shū)都要讀,就是博”。
他說(shuō)一是“為預(yù)備參考資料計(jì),不可不博”;二是“為做一個(gè)有用的人計(jì),也不可不博”。意思就是要無(wú)書(shū)不讀,如果只讀一種書(shū),“則不足以知其書(shū)”。理想中的學(xué)者,即能博大,又能精深。因?yàn)橹痪徊⿻?huì)一葉障目,而只博不精則好似“一張很大的薄紙,經(jīng)不起風(fēng)吹雨打”。那么“精”和“博”要到什么程度呢?“博大要幾乎無(wú)所不知,精深要幾乎惟他獨(dú)尊,無(wú)人能及�!庇纱丝梢�(jiàn),讀書(shū)就要達(dá)到如此高的境界。
再讀《讀書(shū)成就名師》,讓你找到教書(shū)育人的信念。在這本書(shū)中,我們可欣賞到“讀出來(lái)的真性情”——李鎮(zhèn)西老師。他用紅色閱讀奠定了人生底色,堅(jiān)信“閱讀,決定教師的精神高度”。他三十年如一日親近閱讀,保持教師本色,“清醒地活著”——他慶幸自己是一名教師,慶幸自己是一名語(yǔ)文教師,將自己對(duì)教育的追隨化作了自己一生的信念。
我們鐘情閆學(xué)老師“閱讀,生命中最重要的遇見(jiàn)”的真知灼見(jiàn);我們相信張?jiān)弃椑蠋煛芭c書(shū)相遇是最大的幸�!钡淖蠲佬穆暎晃覀円鲆粋€(gè)像周益民老師一樣的“不想長(zhǎng)大的孩子王”,做一個(gè)像吳非老師一樣的“有思想的讀書(shū)人”,哪怕歲月無(wú)情流逝,也要像鐘志農(nóng)老師那樣只要抱定讀書(shū)的志向。
讀了這本書(shū),我嘆服書(shū)中那一個(gè)個(gè)閱讀促進(jìn)教師成長(zhǎng)的典型事例,感悟著12位名師的自我追求,聆聽(tīng)著他們那深邃的教育思想,品味著他們真實(shí)的教育情懷……他們有著自己不同的人生起點(diǎn),不同的讀書(shū)方式,不同的閱讀主張,卻都有一個(gè)共同的經(jīng)歷和收獲——做一個(gè)終身閱讀的踐行者和推動(dòng)者,汲取豐盈的思想,為生命涂抹厚重的.底色。
我也真切地體會(huì)到了閱讀的美麗,閱讀的力量,閱讀的神奇!讀一本好書(shū)就是和一位智者、大師在對(duì)話(huà)。是的,一個(gè)個(gè)故事讀下來(lái),一個(gè)個(gè)讀書(shū)史看下來(lái),我更加明白:一個(gè)人的成長(zhǎng)史就是一個(gè)讀書(shū)史。決定一個(gè)教師能走多遠(yuǎn),就看他是否在讀書(shū)的路上,是否讀了該讀的書(shū),是否能做到教書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)書(shū)。
精讀《讀書(shū)成就名師》,讓你實(shí)現(xiàn)教育的人生夢(mèng)想。從這本書(shū)中我們看到,成為教學(xué)名師是所有有理想、有追求的教師的夢(mèng)想,不過(guò),夢(mèng)想并不因?yàn)樗拿篮镁蜁?huì)自然地變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。要使夢(mèng)想成真,起關(guān)鍵作用的就是要不停地、廣泛地閱讀,成為“書(shū)癡”。面對(duì)撲面而來(lái)的新課程,反思自身的從教軌跡,探究名師成長(zhǎng)的路徑,要達(dá)到智慧明達(dá)、行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的教書(shū)育人的境界,最首要的辦法就是閱讀。成為教學(xué)名師的夢(mèng)想,知識(shí)要廣博,靠什么?就是閱讀。
為增長(zhǎng)自身的專(zhuān)業(yè)智慧而讀書(shū)。我們要扎實(shí)研讀教育理論專(zhuān)著,與教育專(zhuān)家對(duì)話(huà),更新自己的觀念,提高自己的教育理論素養(yǎng)。這本書(shū)為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新的視角,它像一艘航船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向智慧生活的無(wú)限廣闊的海洋;也像一把把智慧的鑰匙,開(kāi)啟我們的教科研之門(mén),引領(lǐng)我們走上艱辛又幸福的教科研之路,去品嘗教科研轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的喜悅。只要我們認(rèn)真去研讀這些充滿(mǎn)智慧的專(zhuān)著,就能使自己的教育教學(xué)閃耀著睿智的光環(huán),充滿(mǎn)著創(chuàng)造的快樂(lè)。
讀書(shū)貴在堅(jiān)持,讀書(shū)需要鉆勁、韌勁和毅力。毅力是一種成功的力量。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書(shū),只有專(zhuān)心于讀書(shū)之中,才能聞聽(tīng)得真真切切,只有在持之以恒的專(zhuān)心閱讀中,才能不斷提高文化素養(yǎng)。因此,我們作為新時(shí)期的一名教師要在閱讀中修煉一顆童心,修煉一份自信,修煉一種精神。我堅(jiān)信,改變從閱讀開(kāi)始,閱讀可讓我們?cè)谟邢薜纳行蕾p無(wú)限的美景,更讓我們的精神世界更加寬闊而充實(shí),這將為實(shí)現(xiàn)我們的教育人生夢(mèng)想夯實(shí)基礎(chǔ)。
朋友,讓我們?cè)陂喿x中閃耀睿智的光環(huán)吧!
《讀書(shū)成就名師》讀后感2
讀了《讀書(shū)成就名師》這本書(shū),不能說(shuō)是一句一字的把整本書(shū)看了下來(lái),整體翻了翻書(shū)中十二位杰出教師的故事。他們的故事都與自己讀書(shū)有關(guān),都從讀書(shū)中獲得了自己所需要的知識(shí),同時(shí)也成就了今天杰出的他們。從他們身上我們更應(yīng)該體會(huì)讀書(shū)的重要性。
在我們小的時(shí)候,我們都知道書(shū)是我們的良師益友,是我們生活中必不可少的一部分。我們可以從中看到優(yōu)秀的榜樣,體會(huì)到種種不一樣榜樣的生活與經(jīng)歷。每個(gè)人讀書(shū)的側(cè)重點(diǎn)不一樣,汲取的養(yǎng)分也不一樣。同樣的作品,從不同的角度,它就有不同的解釋?zhuān)煌年U釋。
因?yàn)槲覀円獙W(xué)會(huì)讀書(shū),讀好書(shū),會(huì)讀書(shū)。特別是一名教師,就更加要不斷更新自己知識(shí)的儲(chǔ)存庫(kù),讓自己有源源不斷的新鮮知識(shí)注入,才能更好的把精華傳授于孩子。我們都知道要給予學(xué)生一桶水,你就要有一缸水,甚至一條流動(dòng)的河流。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí),甚至不斷的要求自己有新鮮的`知識(shí)源泉。
現(xiàn)在鼓勵(lì)人多讀書(shū)的榜樣有很多,甚至網(wǎng)上有很多的鼓勵(lì)人多讀書(shū)的名言警句,但不是所有勸人讀書(shū)的都是好話(huà)。人或者要有自己的思想,特別是作為一名當(dāng)代的人民教師,就更加要有自己獨(dú)立的想法。讀書(shū)固然是好事,但是要根據(jù)自己的需求與專(zhuān)業(yè)需要,讀什么樣的書(shū)要有選擇性。
《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)里面的十二位杰出教師都是我們的榜樣,他們每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的不同的優(yōu)點(diǎn)。但是每個(gè)人選擇的讀書(shū)的方式都是最適合自己的,也是自己最需要補(bǔ)充的知識(shí)。所以,榜樣不是盲目的去崇拜的,汲取別人的精華為自己所用,補(bǔ)充自己的力量。這本書(shū)中對(duì)我影響最深的就是周益民老師:不想長(zhǎng)大的孩子王,他寧愿自己就是那個(gè)永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的彼得潘。他說(shuō)兒童文學(xué)是他教學(xué)生涯的一道分水嶺,正是因?yàn)橛辛藢?duì)兒童文學(xué)的鐘愛(ài),他才更加清晰自己需要的是什么。在讀書(shū)上每個(gè)人都不同程度的走了不少?gòu)澛�,周益民老師也是一樣的。不同的是最終選到了最適合自己的讀物,規(guī)劃自己的讀書(shū)生涯。每個(gè)人都有一個(gè)讀書(shū)的動(dòng)力,周益民老師正是因?yàn)檫@種不想長(zhǎng)大的情節(jié),所以他的作品備受孩子追捧。在兒童文學(xué)的世界里肆意暢游,并始終保持一種柔軟、細(xì)膩且富有吸引力的心靈狀態(tài),亦如老子所言“復(fù)歸于嬰孩”。
現(xiàn)實(shí)中的周老師安靜,謙虛,內(nèi)斂而樸素,一臉的書(shū)卷氣,說(shuō)話(huà)慢條斯理。行走于小語(yǔ)界的周老師用他細(xì)膩的心思、詩(shī)意的情懷演繹這語(yǔ)文的童話(huà)。課上他借助一個(gè)個(gè)有趣的故事,引領(lǐng)孩子走進(jìn)優(yōu)美而深邃的文學(xué)世界;課下他喜歡被孩子圍住,給他們講感動(dòng)自己的童話(huà)故事、民間文學(xué)。這是周老師帶給我們的感慨,同時(shí)作為美術(shù)老師的自己,汲取的知識(shí)不單單是關(guān)于美學(xué)的,同時(shí)應(yīng)該是廣泛了,把知識(shí)與自己融為一體。這樣才能把精華傳授與孩子,同時(shí)也正因?yàn)樽约旱牟⿲W(xué)贏得孩子們的喜愛(ài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為教師做基本的則是怎樣激發(fā)孩子的興趣,興趣是最好的老師。如果孩子對(duì)知識(shí)本身就沒(méi)有興趣,再優(yōu)秀的老師也無(wú)法交出優(yōu)秀的人才。
所以說(shuō)了這么多,最讓自己受感觸的還是榜樣固多,最要的還是自己的選擇。選擇讀物也一樣,選擇自己最需要,最適合的。這樣才能汲取自己最需要的知識(shí)。所以以后我們要會(huì)讀書(shū),讀好書(shū),最重要的是選對(duì)書(shū)。
《讀書(shū)成就名師》讀后感3
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,那就是他通宵達(dá)旦讀過(guò)的一兩百本書(shū)�!彪m然自己有讀書(shū)的習(xí)慣,但離蘇霍姆林斯基所說(shuō)的境界還有很大的差距。
近段時(shí)間我認(rèn)真閱讀了《讀書(shū)成就名師》,這本書(shū)讓我看到杰出教師之所以成名成家的路徑,也讓人對(duì)閱讀之于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意義有了深刻的理解。也同時(shí)深深的慶幸自己養(yǎng)成了看書(shū)的習(xí)慣。因?yàn)樵阶x書(shū)越能知其中樂(lè)趣,也越能感受它帶給我人生的意義,之于成長(zhǎng),之于如何成為一名更稱(chēng)職的教師、更稱(chēng)職的校長(zhǎng)。
書(shū)中的12位名師在教學(xué)上都能做到有獨(dú)到之處、有著精湛的教學(xué)藝術(shù)、有著深邃的.教育思想。而這些并非全部源自他們的天賦,而是因?yàn)樗麄兪菬釔?ài)教育,熱愛(ài)思考,熱愛(ài)實(shí)踐,熱愛(ài)閱讀。雖然他們都有不同的讀書(shū)方式,有著不同的閱讀主張,但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是終身閱讀的踐行者和推動(dòng)者。
作為一名校長(zhǎng),通過(guò)閱讀,我深知閱讀對(duì)于一個(gè)教師、對(duì)于一個(gè)學(xué)生、對(duì)于一個(gè)學(xué)校的重要意義。下面我簡(jiǎn)單的從幾個(gè)方面談?wù)劊?/p>
優(yōu)秀的文學(xué)作品總是借助于各種方式,表達(dá)了人類(lèi)社會(huì)的一些共同的基本準(zhǔn)則,如正直、勇敢、忠誠(chéng)、互助等,也表達(dá)了人類(lèi)最美好的感情,如母愛(ài)、愛(ài)情、友情、手足之情等,以及對(duì)美和理想的永恒的追求。它能夠潛移默化地影響少年人的心靈,幫助他們抵御世俗的種種侵染,從而建立起自己的審美觀、道德觀和人生觀。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,“知書(shū)達(dá)理”指的就是這個(gè)影響。
閱讀這些優(yōu)秀的文學(xué)作品的過(guò)程就是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。它激發(fā)著孩子的想象力和創(chuàng)造力。并且,由于每個(gè)孩子個(gè)性氣質(zhì)的差異,他們往往自然地傾向于某一類(lèi)自己喜歡的書(shū),如歷史、哲學(xué)、偵探、科幻、旅行、武俠等。這種帶有傾向性的閱讀反過(guò)來(lái)又加強(qiáng)了孩子個(gè)性的發(fā)展。
同時(shí),閱讀既是一個(gè)了解世界和思考世界的過(guò)程,又是一個(gè)人心靈自我觀照過(guò)程,即通過(guò)閱讀來(lái)反芻自我、提升自我,從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣,這對(duì)一個(gè)人的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。我們很難想象,一個(gè)從來(lái)不讀書(shū)的人會(huì)是一個(gè)修養(yǎng)良好、內(nèi)心豐富的人。
總之,閱讀能讓求知的人從中獲知,讓無(wú)知的人變得有知。
《讀書(shū)成就名師》讀后感4
在我們小的時(shí)候,我們都知道書(shū)是我們的良師益友,是我們生活中必不可少的一部分。我們可以從中看到優(yōu)秀的榜樣,體會(huì)到種。種不一樣榜樣的生活與經(jīng)歷。每個(gè)人讀書(shū)的側(cè)重點(diǎn)不一樣,汲取的養(yǎng)分也不一樣。同樣的作品,從不同的角度,它就有不同的解釋?zhuān)煌年U釋。
因?yàn)槲覀円獙W(xué)會(huì)讀書(shū),讀好書(shū),會(huì)讀書(shū)。特別是一名教師,就更加要不斷更新自己知識(shí)的儲(chǔ)存庫(kù),讓自己有源源不斷的新鮮知識(shí)注入,才能更好的把精華傳授于孩子。我們都知道要給予學(xué)生一桶水,你就要有一缸水,甚至一條流動(dòng)的河流。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí),甚至不斷的要求自己有新鮮的知識(shí)源泉。 現(xiàn)在鼓勵(lì)人多讀書(shū)的.榜樣有很多,甚至網(wǎng)上有很多的鼓勵(lì)人多讀書(shū)的名言警句,但不是所有勸人讀書(shū)的都是好話(huà)。人或者要有自己的思想,特別是作為一名當(dāng)代的人民教師,就更加要有自己獨(dú)立的想法。讀書(shū)固然是好事,但是要根據(jù)自己的需求與專(zhuān)業(yè)需要,讀什么樣的書(shū)要有選擇性。
《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)里面的十二位杰出教師都是我們的榜樣,他們每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的不同的優(yōu)點(diǎn)。但是每個(gè)人選擇的讀書(shū)的方式都是最適合自己的,也是自己最需要補(bǔ)充的知識(shí)。所以,榜樣不是盲目的去崇拜的,汲取別人的精華為自己所用,補(bǔ)充自己的力量。這本書(shū)中對(duì)我影響最深的就是周益民老師:不想長(zhǎng)大的孩子王,他寧愿自己就是那個(gè)永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的彼得潘。他說(shuō)兒童文學(xué)是他教學(xué)生涯的一道分水嶺,正是因?yàn)橛辛藢?duì)兒童文學(xué)的鐘愛(ài),他才更加清晰自己需要的是什么。在讀書(shū)上每個(gè)人都不同程度的走了不少?gòu)澛�,周益民老師也是一樣的不同的是最終選到了最適合自己的讀物,規(guī)劃自己的讀書(shū)生涯。每個(gè)人都有一個(gè)讀書(shū)的動(dòng)力,周益民老師正是因?yàn)檫@種不想長(zhǎng)大的情節(jié),所以他的作品備受孩子追捧。在兒童文學(xué)的世界里肆意暢游,并始終保持一種柔軟。細(xì)膩且富有吸引力的心靈狀態(tài),亦如老子所言“復(fù)歸于嬰孩”。
現(xiàn)實(shí)中的周老師安靜,謙虛,內(nèi)斂而樸素,一臉的書(shū)卷氣,說(shuō)話(huà)慢條斯理。行走于小語(yǔ)界的周老師用他細(xì)膩的心思。詩(shī)意的情懷演繹這語(yǔ)文的童話(huà)。課上他借助一個(gè)個(gè)有趣的故事,引領(lǐng)孩子走進(jìn)優(yōu)美而深邃的文學(xué)世界;課下他喜歡被孩子圍住,給他們講感動(dòng)自己的童話(huà)故事。民間文學(xué)。這是周老師帶給我們的感慨,同時(shí)作為美術(shù)老師的自己,汲取的知識(shí)不單單是關(guān)于美學(xué)的,同時(shí)應(yīng)該是廣泛了,把知識(shí)與自己融為一體。這樣才能把精華傳授與孩子,同時(shí)也正因?yàn)樽约旱牟⿲W(xué)贏得孩子們的喜愛(ài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為教師做基本的則是怎樣激發(fā)孩子的興趣,興趣是最好的老師。如果孩子對(duì)知識(shí)本身就沒(méi)有興趣,再優(yōu)秀的老師也無(wú)法交出優(yōu)秀的人才。
所以說(shuō)了這么多,最讓自己受感觸的還是榜樣固多,最要的還是自己的選擇。選擇讀物也一樣,選擇自己最需要,最適合的這樣才能汲取自己最需要的知識(shí)。所以以后我們要會(huì)讀書(shū),讀好書(shū),最重要的是選對(duì)書(shū)。
《讀書(shū)成就名師》讀后感5
“在同化社區(qū)里,只有特定的一個(gè)人可以感受快樂(lè)、愛(ài)戀、饑餓、痛苦……如果可以選擇,你會(huì)選擇獨(dú)自承受還是共同承擔(dān)?”今天要為大家介紹的《記憶傳授人》的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)同化社區(qū)里。
這本書(shū)的作者洛伊絲·勞里帶給了我們一個(gè)引人入勝的冒險(xiǎn)故事。它主要講了在同化社區(qū)里,居民們的一切事情都早已被規(guī)劃好:姓名、家庭、職業(yè)……這里沒(méi)有顏色,沒(méi)有天氣,沒(méi)有音樂(lè)、沒(méi)有記憶、沒(méi)有自由、更沒(méi)有愛(ài)。社區(qū)中的一個(gè)小男孩兒?jiǎn)碳{思因?yàn)闄C(jī)智、勇敢,被選為新一任的`記憶傳承人——一項(xiàng)受人尊敬的職業(yè)。之所以受人尊敬,是因?yàn)榫拖駮?shū)中所說(shuō),只有記憶傳承人有真正的感覺(jué),他們替人們封存記憶,讓人們免受痛苦。在老記憶傳承人的訓(xùn)練中,喬納思漸漸對(duì)記憶有了認(rèn)知,更對(duì)愛(ài)有了認(rèn)知。他認(rèn)清了這個(gè)社區(qū)的真面目,于是在和老記憶傳承人商議后,他決定逃跑,因?yàn)橹灰x開(kāi)社區(qū),記憶就會(huì)返回到所有人身上,大家就不會(huì)再當(dāng)沒(méi)有感情的“機(jī)器人”。最后,他成功了,故事也結(jié)束了。
聽(tīng)完這個(gè)故事,我想你一定會(huì)有一瞬間也想去同化社區(qū)生活吧。在那里,一切都被安排得“井井有條”,你不用為你的前途擔(dān)憂(yōu),也不用擔(dān)心會(huì)做錯(cuò)事,更不用想任何后果,因?yàn)槟愕囊慌e一動(dòng),都在計(jì)劃之中。這個(gè)看似完美的地方,背后卻又有多少陰謀呢?這個(gè)地方看似自由,卻又限制住了你的自由。
人們不想要記憶,不想讓它帶來(lái)痛苦,于是有了“記憶傳承人”這個(gè)角色。可他們忘了一點(diǎn):沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)吹日曬的麥子,是結(jié)不出麥粒兒的!沒(méi)經(jīng)過(guò)歷練,太完美的人生才是最不完美的!正是這點(diǎn),使它們變成了一群沒(méi)有感情的“植物人”、“機(jī)器人”。
讀完這本書(shū),我最大的感受就是:我們不能總回避一些困難和痛苦,因?yàn)橹挥薪?jīng)歷過(guò)磨練和摔打的人生才是獨(dú)一無(wú)二的、最完美的!
無(wú)論怎么講,這絕對(duì)是一本能讓你感到無(wú)比震撼的書(shū)。所以,趕快翻開(kāi)它吧!
《讀書(shū)成就名師》讀后感6
清華大學(xué)附屬小學(xué)竇桂梅老師認(rèn)為,語(yǔ)文教師的底氣就是擁有一定的文學(xué)素養(yǎng),文學(xué)素養(yǎng)的獲得。精彩課堂的生成沒(méi)有他途,唯有廣泛閱讀。她就真正做到了精讀博覽,為了講好《秋天的懷念》,她幾乎通讀了作家史鐵生的全部著作;為了講好課文《圓明園的毀滅》,她找來(lái)對(duì)這一歷史事件有著不同評(píng)價(jià)的論著,并深入鉆研;為了講好繪本,她更是收集了整整兩大書(shū)柜的繪本,反復(fù)對(duì)比。琢磨。正因?yàn)檫@樣,講臺(tái)上的她總是充滿(mǎn)自信。底氣十足,她總能展現(xiàn)文本背后的精彩,使自己的教學(xué)邁向研究與生長(zhǎng)的高度。
王崧舟老師的課有味道。心平氣和,不疾不徐,輕言細(xì)語(yǔ),娓娓道來(lái),40多分鐘的一堂課,聽(tīng)者完全被詩(shī)意與意象構(gòu)建的世界所吸引,并兼有歷史學(xué)。心理學(xué)。文藝學(xué)乃至哲學(xué)的奇妙體驗(yàn)。而這些特別有味道的知識(shí),在王崧舟看來(lái),還是出于自己不功利。隨性自然的閱讀習(xí)慣,“我就是天生喜歡讀書(shū),好奇書(shū)里的.內(nèi)容。我一直覺(jué)得,每本書(shū)都是一個(gè)生命,充滿(mǎn)了誘惑與靈性……”。在教學(xué)《長(zhǎng)相思》一文時(shí),王崧舟苦苦琢磨了3個(gè)月之久,一直試圖在古詩(shī)文教學(xué)上有所突破,但始終找不到靈感。于是,他做了大量的案頭工作,寫(xiě)了文本細(xì)讀,研究了納蘭性德的生平,查找了大量資料,仍未有實(shí)質(zhì)性的突破。不經(jīng)意間,他讀到了朱光潛的《詩(shī)論》,結(jié)果一看就看進(jìn)去了,還看出了很多東西。后來(lái),公開(kāi)課《長(zhǎng)相思》的教學(xué)效果非常好,成為他影響最大。最為得意的一堂課�!啊对�(shī)論》這本書(shū)對(duì)我影響很大,20多年了,我一直在讀,每次重讀都能看到新的東西�!� 特級(jí)教師閆學(xué)認(rèn)為:沒(méi)有大量的閱讀,講課的方法就可能比較笨拙,效果也不會(huì)好。說(shuō)到底,閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。有人說(shuō),江浙一帶的老師講課比較精彩,這與這里一直有閱讀的傳統(tǒng)。教師讀書(shū)相對(duì)較多有關(guān)。讀書(shū)多了,課堂會(huì)呈現(xiàn)多種面貌,而非單一的概念化的課堂。閆學(xué)說(shuō):“為了上好課,我平日里不得不查閱大量資料,閱讀大量的書(shū)籍,從前如此,現(xiàn)在依然如此”。
《讀書(shū)成就名師》讀后感7
捧一幀書(shū)冊(cè),無(wú)須程門(mén)立雪,便可聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)之諄諄教導(dǎo)。
——題記
近來(lái)讀了《讀書(shū)成就名師》這本書(shū),深感讀書(shū)是最經(jīng)濟(jì)的接近真理,廣博見(jiàn)識(shí),豐富學(xué)養(yǎng)的方法。幸會(huì)、幸會(huì)!與杰出者對(duì)話(huà),遇見(jiàn)更好的自己。
書(shū)中采訪了史建筑、程紅兵、于永正、吳正憲、竇桂梅、王崧舟、吳非等十五位名師,分享了他們讀書(shū)的故事。每位名師都是一道亮麗的風(fēng)景,讓人欽佩、感動(dòng),給人鼓舞和力量。
閱讀讓課堂生彩
深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)首屆“年度教師”王雪娟說(shuō):“是閱讀,讓她不斷汲取前行的力量;是閱讀,讓她不忘追求有思想的語(yǔ)文課……”高中四個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文課,她常常拿出一個(gè)月左右的時(shí)間,講教材之外的東西,如文學(xué)作品、專(zhuān)業(yè)論文。為了上好一節(jié)《論語(yǔ)》課,她啃下5本《論語(yǔ)》研究專(zhuān)著;為了講好詩(shī)歌的巔峰之作《春江花月夜》,她翻閱了近十萬(wàn)字材料�!爱�(dāng)今的時(shí)代雖然有些浮躁,但總會(huì)有人靜下心來(lái),堅(jiān)守足下的講臺(tái)。我渴望成為這樣的人。一位教師生命中最大的幸運(yùn),莫過(guò)于他在平凡的工作中,發(fā)現(xiàn)了自己的使命,我有這樣的幸運(yùn)。”王雪娟如是說(shuō)。祝福我們自己也能成為自己渴望成為的人,擁有生命中最大的幸運(yùn)。
夏昆,中學(xué)語(yǔ)文教師,《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第一季擂主,熱心公益的閱讀推廣人。他用十年時(shí)間啃下了二十四史,這是一位享有盛名的老教師給他的建議。初期,目標(biāo)是每天至少看一卷。為了強(qiáng)制自己,他在當(dāng)時(shí)使用的Windows98系統(tǒng)上設(shè)置了一個(gè)預(yù)定任務(wù),每天晚上8:00,不管是在聽(tīng)音樂(lè)還是看電視或者打游戲,系統(tǒng)就自動(dòng)打開(kāi)二十四史閱讀系統(tǒng),天天如此,從不間斷。正是這樣的閱讀,讓學(xué)生每每驚訝于他上課時(shí)對(duì)與課文有關(guān)的知識(shí)旁征博引,娓娓道來(lái)。經(jīng)常一節(jié)課下來(lái),夏昆連書(shū)都沒(méi)有翻開(kāi),但是一切卻了然于胸,毫厘不爽。愛(ài)讀史的他,舉手投足間頗有魏晉風(fēng)范;愛(ài)教育的他,一心一意讓學(xué)生品味到世界的宏大、生命的美好。
清華大學(xué)附屬小學(xué)竇桂梅老師認(rèn)為,語(yǔ)文教師的底氣就是擁有一定的文學(xué)素養(yǎng),文學(xué)素養(yǎng)的獲得、精彩課堂的生成沒(méi)有他途,唯有廣泛閱讀。她就真正做到了精讀博覽,為了講好《秋天的懷念》,她幾乎通讀了作家史鐵生的全部著作;為了講好課文《圓明園的毀滅》,她找來(lái)對(duì)這一歷史事件有著不同評(píng)價(jià)的論著,并深入鉆研;為了講好繪本,她更是收集了整整兩大書(shū)柜的繪本,反復(fù)對(duì)比、琢磨。正因?yàn)檫@樣,講臺(tái)上的她總是充滿(mǎn)自信、底氣十足,她總能展現(xiàn)文本背后的精彩,使自己的教學(xué)邁向研究與生長(zhǎng)的高度。
王崧舟老師的課有味道。心平氣和,不疾不徐,輕言細(xì)語(yǔ),娓娓道來(lái),40多分鐘的一堂課,聽(tīng)者完全被詩(shī)意與意象構(gòu)建的世界所吸引,并兼有歷史學(xué)、心理學(xué)、文藝學(xué)乃至哲學(xué)的奇妙體驗(yàn)。而這些特別有味道的知識(shí),在王崧舟看來(lái),還是出于自己不功利、隨性自然的閱讀習(xí)慣,“我就是天生喜歡讀書(shū),好奇書(shū)里的內(nèi)容。我一直覺(jué)得,每本書(shū)都是一個(gè)生命,充滿(mǎn)了誘惑與靈性……”。在教學(xué)《長(zhǎng)相思》一文時(shí),王崧舟苦苦琢磨了3個(gè)月之久,一直試圖在古詩(shī)文教學(xué)上有所突破,但始終找不到靈感。于是,他做了大量的案頭工作,寫(xiě)了文本細(xì)讀,研究了納蘭性德的生平,查找了大量資料,仍未有實(shí)質(zhì)性的突破。不經(jīng)意間,他讀到了朱光潛的《詩(shī)論》,結(jié)果一看就看進(jìn)去了,還看出了很多東西。后來(lái),公開(kāi)課《長(zhǎng)相思》的教學(xué)效果非常好,成為他影響最大、最為得意的一堂課�!啊对�(shī)論》這本書(shū)對(duì)我影響很大,20多年了,我一直在讀,每次重讀都能看到新的東西�!�
特級(jí)教師閆學(xué)認(rèn)為:沒(méi)有大量的'閱讀,講課的方法就可能比較笨拙,效果也不會(huì)好。說(shuō)到底,閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。有人說(shuō),江浙一帶的老師講課比較精彩,這與這里一直有閱讀的傳統(tǒng)、教師讀書(shū)相對(duì)較多有關(guān)。讀書(shū)多了,課堂會(huì)呈現(xiàn)多種面貌,而非單一的、概念化的課堂。閆學(xué)說(shuō):“為了上好課,我平日里不得不查閱大量資料,閱讀大量的書(shū)籍,從前如此,現(xiàn)在依然如此”。
閱讀讓思想獨(dú)立
廣泛地閱讀,不斷地思考感悟幫助名師們擁有了自己獨(dú)立的見(jiàn)解。
閆學(xué)老師認(rèn)為:一個(gè)人不能同時(shí)畫(huà)兩幅畫(huà),再偉大的教育家也有局限的地方。在閆學(xué)看來(lái),作為教師,不要輕易相信、膜拜某一個(gè)人。事實(shí)上,對(duì)蘇霍姆林斯基的某些觀點(diǎn),她也并非完全認(rèn)同。教育閱讀,更多的是要基于對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的觀察與思考,彌補(bǔ)短板,使自己變得豐厚、柔軟、完善,使課堂變得明亮、多彩、闊大,使孩子知識(shí)與美德的浸潤(rùn)下快樂(lè)成長(zhǎng)。
浙江省首位中小學(xué)心理健康教育特級(jí)教師鐘志農(nóng)老師回顧自己的讀書(shū)經(jīng)歷,談到讀《魯迅選集》感受到魯迅身上那種針砭時(shí)弊、嫉惡如仇、不妥協(xié)不茍且的個(gè)性對(duì)他有很大的影響,他越來(lái)越深地感受到了質(zhì)疑的樂(lè)趣,明白了不要輕易追隨某一個(gè)人。
吳非老師一生于書(shū)為伴,即使視力不好,已經(jīng)退休了,卻依然勉勵(lì)閱讀。著有《不跪著教書(shū)》、《課堂上發(fā)生了什么》和《致青年教師》,是一位有思想的讀書(shū)人。吳非老師認(rèn)為,讀書(shū)不僅僅是為了長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)謀略、修身養(yǎng)性,更重要的是讀書(shū)能夠使人形成明辨是分、獨(dú)立思考的能力。他說(shuō)中國(guó)不缺搞應(yīng)試的老師,缺的是愛(ài)讀書(shū)的老師。他認(rèn)為知識(shí)分子應(yīng)該思考一切,而不應(yīng)盲從。一位教師能走多遠(yuǎn),取決于他能否獨(dú)立思考。有了思考能力,就不會(huì)輕易相信任何東西。教育要教會(huì)學(xué)生思考,通過(guò)閱讀培養(yǎng)批判意識(shí)。
王小妮在《上課記》序言中說(shuō):“在今天,一個(gè)自認(rèn)的好人總不能什么也不做,總不能繼續(xù)束手待亡。哪怕多數(shù)人都在側(cè)目觀望,認(rèn)為我做的這些全無(wú)意義,渺小微弱,甚至是飛蛾撲火。如果它完全是徒勞的,也要讓這徒勞發(fā)生。”江蘇省優(yōu)秀教育工作者冷玉斌就是這樣堅(jiān)守理想的讀書(shū)人,他說(shuō),“總得有人去擦星星”,“即使你不見(jiàn)得就能擦亮星星,但對(duì)星星而言,這種被愛(ài)的溫暖,還是可貴的”。
壯哉,吾師!其骨血?dú)舛�,其理想�?zhí)著,其目標(biāo)堅(jiān)定,其溫暖幸福地前行,無(wú)不彰顯了讀書(shū)人的風(fēng)采。
閱讀使人謙遜
小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家于永正老師可謂活到老學(xué)到老的典范,他說(shuō):“很多人問(wèn)我為什么我的課內(nèi)容很豐富,其實(shí)是我平時(shí)注意積累,注意從讀書(shū)中獲得更多知識(shí),從讀書(shū)中找到迅速提取信息的方法。我每天都在讀書(shū),越讀越覺(jué)得應(yīng)該讀。每當(dāng)從鏡子里瞥見(jiàn)自己的鬢角染上白發(fā)時(shí),我便有被人猛擊一掌的感覺(jué),絲毫不敢懈怠�!�
鐘志農(nóng)說(shuō):“人生很短暫,好書(shū)跟好人一樣,錯(cuò)過(guò)了就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。我之所以用盡全力讀書(shū),是因?yàn)椴幌霂еz憾離開(kāi)�!�
閆學(xué):“那是一片無(wú)邊無(wú)際的海洋,好書(shū)似乎永遠(yuǎn)都讀不完。我常常急迫地讀著,總覺(jué)得時(shí)不我待。在這種囫圇吞棗的閱讀中,我的功底確實(shí)變得深厚�!�
吳非:“我越來(lái)越發(fā)現(xiàn),書(shū)讀得越多,越覺(jué)得自己可憐。越覺(jué)得自己可憐,就越要讀書(shū)�!�
各位名師還在書(shū)后給我們推薦了許多好書(shū),讓人產(chǎn)生一“讀”為快,讀盡好書(shū)的貪婪。
最后讓我用書(shū)中吳非老師的話(huà)作為結(jié)束:一旦教師認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性,讀書(shū)之于學(xué)生的引領(lǐng),距離“中國(guó)的孩子就幸福了,我們的教育就有希望了”的目標(biāo)也就不遠(yuǎn)了。
《讀書(shū)成就名師》讀后感8
說(shuō)起這一學(xué)期,除教學(xué)以外的最大收獲,我覺(jué)得莫過(guò)于讀了幾本有價(jià)值的書(shū)。教研室在第一次“小學(xué)兼職教研員”專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議上,推薦我們《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)以來(lái),我通過(guò)認(rèn)真研討,從中受益匪淺。我感覺(jué)通過(guò)讀這本書(shū),我個(gè)人有了這樣三大轉(zhuǎn)變:
第一大轉(zhuǎn)變:變“偶爾”為“經(jīng)�!�
以前,我總習(xí)慣以教學(xué)工作太忙為由,未將讀書(shū)養(yǎng)成一種習(xí)慣。其實(shí),我個(gè)人感覺(jué)讀書(shū)是種享受,還是非常愿意讀書(shū)的�?墒敲棵磕闷饡�(shū),總是心不在焉:學(xué)生的作業(yè)還沒(méi)有全批全改,課還未備好,家里的某些事急需去辦……這些想法干擾了讀書(shū)的心情。于是,被拿起的書(shū)一次又一次地被放下。通過(guò)讀《讀書(shū)成就名師》這本書(shū),使我真切地感受到:我們并不是缺少讀書(shū)的時(shí)間,而是缺少讀書(shū)的心情。每天少看半小時(shí)電視或手機(jī),把這段時(shí)間拿出來(lái)讀書(shū),一定能讀不少的書(shū)。認(rèn)識(shí)上去了,觀念就發(fā)生了變化,近一段時(shí)間,我將過(guò)去只是“偶爾”才讀讀書(shū),改變?yōu)楸M可能每天堅(jiān)持讀半小時(shí)書(shū),說(shuō)實(shí)話(huà),收獲還是頗豐的。
第二大轉(zhuǎn)變:變“單一”為“豐富”
以前我讀的書(shū),多為文學(xué)性的書(shū)籍,以名著居多。過(guò)去,我一直認(rèn)為:作為一名語(yǔ)文教師,自己如果沒(méi)讀過(guò)一些經(jīng)典名著,如何去適應(yīng)教學(xué)的需要。但通過(guò)讀《讀書(shū)成就名師》,我才認(rèn)識(shí)到,自己過(guò)去讀的書(shū)太單一了。讀經(jīng)典名著固然重要,但作為一名教師,如果缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師越來(lái)越高的要求。因此,在近一段時(shí)間里,我開(kāi)始研讀教育名家們關(guān)于教育理論的書(shū)籍。我不僅重讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,李鎮(zhèn)西《做最好的老師》,現(xiàn)在正在讀吳非《課堂上究竟發(fā)生了什么》。通過(guò)讀這些書(shū),讓我對(duì)教學(xué)有了新認(rèn)識(shí),讓我重新審視了自己的教學(xué)工作,對(duì)我今后的工作可以說(shuō)很有幫助。讀書(shū)類(lèi)型的豐富,也使我的視野逐漸地拓寬。
第三大轉(zhuǎn)變:變“功利”為“內(nèi)需”
我這里所說(shuō)的功利,倒不是“書(shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有黃金屋”的意思。我說(shuō)的功利,指得是我以前讀書(shū)時(shí)想法太多,我總在想:讀這本書(shū)有什么用,讀后感能不能為自己的`教學(xué)服務(wù)?這種思想的存在,主要是因?yàn)椋哼^(guò)去我總認(rèn)為,作為語(yǔ)文教師,要向?qū)W生推薦一本書(shū),自己就必須對(duì)這本書(shū)熟悉,否則,你的推薦便沒(méi)有意義。所以,從淺顯易懂的《綠野仙蹤》《格列佛游記》《木偶奇遇記》《柳林風(fēng)聲》《小王子》,到文學(xué)色彩濃重的《狼王夢(mèng)》《城南舊事》《悲慘世界》《湯姆叔叔的小屋》《秘密花園》等等,我雖然都讀過(guò),但讀后總糾結(jié)于:我讀了這本書(shū),為什么再提起這些書(shū)的時(shí)候,又好像沒(méi)有讀過(guò)一樣陌生。
通過(guò)讀《讀書(shū)成就名師》,我想明白了這其中的道理:讀書(shū)就像吃飯,我們明明吃過(guò)早飯,但到中午還是會(huì)感覺(jué)饑餓。讀過(guò)的書(shū)就像食物一樣被消化,它好像不留痕跡一樣消失了,但其實(shí),它早已將最重要的一部分,轉(zhuǎn)化為我們身體的一部分了。終有一天,在需要的時(shí)候,那些曾經(jīng)讀過(guò)的書(shū),會(huì)被突然喚醒。
因此,我會(huì)繼續(xù)快樂(lè)地讀書(shū),讓讀書(shū)成為生活的習(xí)慣。
《讀書(shū)成就名師》讀后感9
還記得在一本書(shū)中看到這樣一段印象深刻的話(huà):一本書(shū),仿佛一個(gè)世界,打開(kāi)它們,仿佛就洞開(kāi)了許多世界的大門(mén),他們讓你歡欣、讓你鼓舞,讓你思考、讓你悲傷??讓你明明身在一個(gè)地方,卻遍及了無(wú)數(shù)個(gè)世界;讓你明明只有一次生命,卻體驗(yàn)了無(wú)數(shù)種人生;讓你明明只有一個(gè)人,卻在和無(wú)數(shù)智者比肩——他們仿佛父母一樣慈悲,無(wú)論你到了哪里,無(wú)論你驕傲與失落,他們從來(lái)不曾停止過(guò)供給,讓你總氣力不盡,不盡地,生長(zhǎng)?這本《讀書(shū)成就名師》就仿佛我們跟隨書(shū)中的12位名師,跟他們一起來(lái)分享讀書(shū)方面的快樂(lè)與收獲,跟著他們一起思考,一起成長(zhǎng)。讀完這本書(shū),給我的感受主要有三個(gè)方面:
多讀書(shū):讀完這本書(shū),給我的第一個(gè)感覺(jué)是厚重,是每個(gè)老師身上深厚的文化底蘊(yùn)。正如王崧舟老師所說(shuō)“底蘊(yùn)是靠書(shū)堆起來(lái)的。書(shū)讀的多,不一定底蘊(yùn)就深厚。但是不讀書(shū),少讀書(shū),是一定沒(méi)有底蘊(yùn)的。語(yǔ)文課,很大程度上教的不是知識(shí)、不是技能,甚至不是課程,而是底蘊(yùn)。一位有文化底蘊(yùn)的教師才能向?qū)W生輸出正向的價(jià)值,讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文的魅力�!彼坪跽Z(yǔ)文老師讀書(shū)是理所當(dāng)然,但是,當(dāng)看到吳正憲老師潛心閱讀哲學(xué)和心理學(xué)書(shū)籍時(shí),你才能明白為什么她的數(shù)學(xué)課孩子們喜歡上;當(dāng)看到聽(tīng)過(guò)華應(yīng)龍老師數(shù)學(xué)課的人,都?xì)J佩他融數(shù)學(xué)于生活、于游戲的能力,驚訝于他讓孩子們?cè)趧?dòng)手玩的過(guò)程中,輕輕松松喜歡上數(shù)學(xué)時(shí),你一定也會(huì)明白這種功底和他潛心閱讀是分不開(kāi)的'。12位名師給我的厚重感,不僅是他們書(shū)讀的多,而且涉獵面非常廣,幾乎都是經(jīng)典書(shū)籍。比如教育經(jīng)典《葉圣陶教育文集》、《呂叔湘文集》、哲學(xué)、心理學(xué)、人文類(lèi)、兒童文學(xué)等等,每個(gè)領(lǐng)域都有涉獵,而且還一定要閱讀理論性書(shū)籍。
捫心自問(wèn),自己應(yīng)該也算是一個(gè)喜歡讀書(shū)的人,可是自己讀的書(shū)都有哪些方面呢,經(jīng)典性、理論性的東西自己能耐著性子讀下去嗎?自己也就是愛(ài)看看小說(shuō)之類(lèi)的東西,偶爾也讀一下教育方面的書(shū)籍�?赐�12位名師所涉獵的書(shū)籍,我真的覺(jué)得很慚愧,他們讀的書(shū)我?guī)缀醵紱](méi)有讀過(guò),有些雖然也計(jì)劃讀,甚至都買(mǎi)來(lái)放在書(shū)柜里,但一直遲遲未開(kāi)始,因?yàn)楹芏嗍怯须y度的書(shū),是不那么“好看”的理論性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的書(shū)。這樣看來(lái),自己還不能算是一個(gè)喜歡讀書(shū)的人,會(huì)讀書(shū)的人,因?yàn)樽约阂恢倍疾皇且粋€(gè)喜歡“爬坡”的人。當(dāng)看到閆學(xué)老師提出的,“有坡度讀”、“閱讀重在完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)”時(shí),我才意識(shí)到自己閱讀的癥結(jié)所在。
多琢磨:讀完這個(gè)本書(shū),我想第二個(gè)關(guān)鍵詞應(yīng)該是“思考”,也就是要把閱讀與自己的生活結(jié)合起來(lái)才會(huì)有收獲。正如閆學(xué)老師的那句“我的成長(zhǎng)史就是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的閱讀史,就是筆耕不輟的寫(xiě)作史,就是持續(xù)反思的研究史�!� 而王崧舟老師也有談到“只有全身心地沉入其中,切己體察、熟讀靜思,才會(huì)有收獲、有積淀,才能轉(zhuǎn)化為生命的底蘊(yùn)。而于永正老師在讀書(shū)時(shí)更喜歡把自己擺進(jìn)書(shū)中,把自己從事的工作擺進(jìn)書(shū)中。他有這樣一段話(huà)“我這個(gè)人讀書(shū)喜歡想自己。我是抱著從書(shū)本中尋找智慧、思想和方法的態(tài)度來(lái)讀書(shū)的。如果讀書(shū)不與自己、與工作聯(lián)系起來(lái),學(xué)而不用,對(duì)我來(lái)說(shuō),讀書(shū)就失去了大半的意義。”
關(guān)于讀書(shū)時(shí)的琢磨,思考我覺(jué)得這是一種閱讀的習(xí)慣。而在學(xué)校給予的種種壓力之下,我也慢慢在養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。比如,讀書(shū)的時(shí)候,我也開(kāi)始圈圈畫(huà)畫(huà),開(kāi)始結(jié)合自己的工作思考如何運(yùn)用書(shū)中的知識(shí)。其實(shí),這些都
源于讀書(shū)后要寫(xiě)讀書(shū)心得,所以一開(kāi)始讀書(shū)就會(huì)一邊讀一邊想心得怎么寫(xiě),其實(shí)寫(xiě)讀書(shū)心得的過(guò)程也就是在思考如何與自己的生活、工作聯(lián)系起來(lái),并融入進(jìn)去的過(guò)程。這樣說(shuō)來(lái),我們應(yīng)該感謝每本書(shū)一定要有一篇讀書(shū)心得,每個(gè)月一定要上傳一篇到讀書(shū)博客這樣的任務(wù)了。
多動(dòng)筆:這又是12位名師的共同之處。寫(xiě)讀書(shū)心得、做讀書(shū)筆記、寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記等等,12位名師每位應(yīng)該都有幾十萬(wàn)字的筆記、心得之類(lèi)的東西。因此,不管是文思敏捷的語(yǔ)文老師,還是理性思維為主的數(shù)學(xué)老師,哪位名師沒(méi)有出幾本書(shū)呢?這些書(shū)無(wú)疑大部分都來(lái)自他們平時(shí)的積累。
其實(shí),多動(dòng)筆從工作的一開(kāi)始我就被前輩告知過(guò)。記得一位前輩跟我介紹另一位年輕的前輩時(shí)說(shuō),“她從一開(kāi)始做班主任就開(kāi)始寫(xiě)班主任工作日志,這也是她成長(zhǎng)的這么快的原因所在。”所以,做班主任那兩年,雖然自己沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn),但在不斷學(xué)習(xí)中,自己堅(jiān)持寫(xiě)“班主任工作日志”,所以有幾次的班主任征文和演講比賽,我都是從工作日志拿出來(lái)的�,F(xiàn)在不做班主任,開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)日志,只是可惜,堅(jiān)持的不夠好。
這本書(shū),我是在上面畫(huà)的最多,折的最多的一本,因?yàn)檫@本書(shū)關(guān)于閱讀有太多我喜歡的文字,有太多契合我的想法,所以是我中意的一本書(shū)。當(dāng)讀到竇桂梅、吳正憲、王崧舟老師時(shí),我甚至在網(wǎng)上搜了他們的上課視頻,我想認(rèn)真看看這么有文化積淀的老師的課堂是什么樣子的。我也立馬去超市買(mǎi)了一本厚厚的本子,準(zhǔn)備把每次的學(xué)習(xí)筆記、心得都集中起來(lái)。因?yàn)�,現(xiàn)在回頭想想,自己工作近5年的時(shí)間,參加了大大小小的培訓(xùn)N個(gè),可是每次培訓(xùn)一個(gè)本子,所以亂七八糟無(wú)從翻閱。
讀書(shū),現(xiàn)在才覺(jué)得自己缺的太多,所以就從“缺啥補(bǔ)啥”開(kāi)始。20xx年,自己的挑戰(zhàn)就是,每個(gè)領(lǐng)域的書(shū)籍,特別是理論性的,至少認(rèn)真研讀一本。程紅兵老師說(shuō):“名師與普通老師的區(qū)別就在于韌性、在于堅(jiān)持。閱讀可以影響人,而堅(jiān)持閱讀,不斷思考才是改變?nèi)说年P(guān)鍵所在�!彼�,盡自己所能,認(rèn)真讀書(shū)并珍惜每一本好書(shū)吧?
《讀書(shū)成就名師》讀后感10
關(guān)于讀書(shū)的名言有很多,我尤其喜歡莎士比亞的這句,“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”而我有幸讀到張貴勇老師的著作《讀書(shū)成就名師》。
在我認(rèn)識(shí)的同行當(dāng)中,有很多人喜歡讀書(shū),但是,若干年過(guò)后,成長(zhǎng)為名師的實(shí)在是極少數(shù)。蔣夢(mèng)麟曾說(shuō),“理想、希望和意志可以說(shuō)是決定一生榮枯的最重要的因素。教育如果不能啟發(fā)一個(gè)人的理想、希望和意志,單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣,那是舍本逐末的'辦法�!睆慕處煂�(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的角度來(lái)看,教師也是學(xué)生,需要不斷地學(xué)習(xí),才能有所進(jìn)步。所以,僅僅是喜歡讀書(shū)、對(duì)讀書(shū)有興趣,是不夠的,讓我們跟著張貴勇老師一起來(lái)看看名師們是怎樣讀書(shū)的。
首先,讀書(shū)很重要。讀書(shū)的重要性,很多人都明白,只是能夠做到日復(fù)一日、年復(fù)一年堅(jiān)持閱讀的人,實(shí)在是少之又少。最常見(jiàn)的原因是:太忙了,沒(méi)有時(shí)間閱讀;太累了,沒(méi)有精力閱讀。究其本質(zhì),不過(guò)是給不讀書(shū)找的借口而已。讓讀書(shū)成為生活的一分子,就像吃飯、睡覺(jué)一樣自然,那就不會(huì)覺(jué)得累,也不會(huì)沒(méi)有時(shí)間了。持之以恒地堅(jiān)持下來(lái),漸漸地你會(huì)發(fā)現(xiàn),讀書(shū)對(duì)你而言,就像空氣一樣必不可少。其次,要讀什么書(shū)?現(xiàn)在市面上的書(shū)種類(lèi)繁多、良莠不齊,因此選書(shū)是一件特別重要的事情。對(duì)此,蘇霍姆林斯基給出了建議:“年輕的朋友,我建議你每個(gè)月買(mǎi)三本書(shū),即關(guān)于你所教的那門(mén)學(xué)科方面
的書(shū)、關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的人物的書(shū),以及關(guān)于人的心靈的書(shū)�!�
最后,要聯(lián)想、思考,會(huì)讀書(shū)。同樣讀一本書(shū),有的人讀了什么也沒(méi)有留下,就像微風(fēng)拂面;而有的人讀過(guò)之后,有所思考、有所領(lǐng)悟、有所改變。為什么會(huì)有如此大的差別?原來(lái)讀書(shū)也得講究方式方法。雖然每個(gè)人都有自己的讀書(shū)方式,但是會(huì)讀書(shū)的人,他們的秘訣大同小異,就是讀書(shū)過(guò)程中的聯(lián)想和思考,實(shí)踐過(guò)程中的反思和收獲。我們可以把書(shū)本中靜態(tài)的文字,轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)里動(dòng)態(tài)的行動(dòng);把別人的做法,改進(jìn)運(yùn)用到自己的教學(xué)生活中;汲取他人的智慧,提升自我的能力。
雅斯貝爾斯曾說(shuō):“教育本質(zhì)上意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)心靈�!蔽蚁嘈牛@本書(shū)會(huì)喚醒一部分老師走進(jìn)閱讀,走出平庸,走向卓越。
《讀書(shū)成就名師》讀后感11
假期中有幸拜讀了《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)。閱讀能給一個(gè)人帶來(lái)什么?或許是財(cái)富,或許是充實(shí),或許是打發(fā)時(shí)間…那么我想,我在這本書(shū)里找到了答案。
許多名師是天生就愛(ài)看書(shū),在中小學(xué)就閱讀了大量的中外名著,為自己的人生涂上了厚厚的底色。在以后的教學(xué)中這些知識(shí)底蘊(yùn)都成為個(gè)性課堂的支點(diǎn),使自己不斷加大閱讀量和閱讀的深度。也有的名師是因?yàn)樽髁私處熞院�,因�(yàn)檎n堂的需要走上了閱讀之路,而一發(fā)不可收的。還有的是人過(guò)中年才有時(shí)間靜下心來(lái)慢慢讀書(shū)而有所成就的,鐘志農(nóng)五十歲才開(kāi)始做個(gè)讀書(shū)人,58歲成為浙江省特級(jí)教師,成就多彩人生。吳正憲老師不是科班出身卻勝過(guò)科班出身,通過(guò)自身的'閱讀和刻苦堅(jiān)持不斷挑戰(zhàn)自己,讓教書(shū)越來(lái)越自如,讓讀書(shū)越來(lái)越成為一種需要,讓寫(xiě)書(shū)成為一種自然,“人生兩大樂(lè)事是讀書(shū)、教書(shū)”讓她從16歲青澀的小姑娘變成了如今的國(guó)家督學(xué),數(shù)學(xué)特級(jí)教師,北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任,發(fā)表了大量的數(shù)學(xué)論文和多部專(zhuān)著。閱讀讓李鎮(zhèn)西從一個(gè)上山下鄉(xiāng)的小伙子考上了大學(xué),并堅(jiān)定地選擇了教師這一職業(yè),從中獲得了無(wú)數(shù)的快樂(lè)和幸福。
名師的名是有原因的,不會(huì)無(wú)緣無(wú)故就出名的,就像吳非所說(shuō):如果不看書(shū),我不知道早晨起來(lái)干什么,我不知道怎么活下去。而且,我越來(lái)越發(fā)現(xiàn),書(shū)讀得越多,越覺(jué)得自己可憐。可見(jiàn),讀書(shū)已經(jīng)成為名師們生活的自然狀態(tài),就像呼吸、吃飯一樣,是精神存在的必須。
《讀書(shū)成就名師》讀后感12
《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)中,于永正、吳正憲、竇桂梅等十二位名師都有著良好閱讀的習(xí)慣,他們以讀書(shū)為樂(lè)。讀書(shū)的益處顯而易見(jiàn)。每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的。 '書(shū)籍好比食品。有些只須淺嘗,有些可以吞咽,只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼,慢慢品味' 。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該怎樣讀書(shū)?讀什么樣的書(shū)?可以說(shuō),讀了《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)后,我豁然開(kāi)朗。閆學(xué)老師認(rèn)為,教師閱讀應(yīng)該將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上、堅(jiān)持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以外,還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書(shū)籍,每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。我覺(jué)得:在以后的學(xué)習(xí)工作中,要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典,提升自己的文化素養(yǎng)。
在《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)中,竇桂梅老師分享了她的.經(jīng)驗(yàn):學(xué)會(huì)建立讀書(shū)與教學(xué)的聯(lián)系,書(shū)中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān),凡是好的素材都要注意積累,這些素材可能為課堂增添光彩。沒(méi)有大量的閱讀,講課的方法就可能比較笨拙,效果也不會(huì)好。說(shuō)到底,閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。無(wú)論是32歲被評(píng)為山東省最年輕的特級(jí)教師的閆學(xué),還是從50歲開(kāi)始系統(tǒng)讀書(shū),58歲成為浙江省首位心理健康教育特級(jí)教師的鐘志農(nóng),都是讀書(shū)成就了他們。
讀書(shū)是一種內(nèi)在成長(zhǎng),能讓人精神豐沛,充實(shí)而具涵養(yǎng)。關(guān)于閱讀的價(jià)值,蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):'一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,那就是他通宵達(dá)旦讀過(guò)的一兩百本書(shū)。 '作為一名教師,理應(yīng)讀書(shū),讀書(shū)就是每位教師最大的修煉。雖然這12位名師他們每個(gè)人都有著自己不同的人生起點(diǎn),不同的讀書(shū)方式,不同的閱讀主張,卻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是能讀、深思、善寫(xiě)。他們能讀,從書(shū)中汲取豐盈的思想,為生命涂抹厚重的底色,他們善寫(xiě)從而笑傲教壇,笑傲人生!
這1 2位名師的讀書(shū)故事為我們解開(kāi)了成為名師的密碼。讀書(shū)是一件值得終身享受的事,親近教育經(jīng)典、經(jīng)典童書(shū),不只是為了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),也是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的路徑,更會(huì)獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。我們依然還活躍在講臺(tái)上,依然是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量,依然有做好一名教師的責(zé)任心,有豐盈自己的精神,拓寬自己的事業(yè),提升自己的素養(yǎng),享受教育職業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福的需要。我們?cè)撊绾纬鋵?shí)我們的每一天呢?我們讀書(shū),我們多讀書(shū),因?yàn)樽x書(shū)會(huì)讓我們永遠(yuǎn)年輕!
現(xiàn)在讀書(shū)正當(dāng)時(shí),與書(shū)相伴,青春永駐!
《讀書(shū)成就名師》讀后感13
讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣'沙里淘金'——趙樹(shù)理
如作家趙樹(shù)理先生所說(shuō),這些名師就都是善于開(kāi)礦的'沙里淘金'者。他們享受閱讀,閱讀也成就了他們。品讀著,感嘆著,感嘆著他們?cè)谧x書(shū)之路上的執(zhí)著前行,感嘆著他們確有成為名師的不一般之處。但作為名師,他們又有其共同點(diǎn),特別在讀書(shū)、教學(xué)、寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面卓有特色,各顯風(fēng)采。
一、潛心讀書(shū)
�。ㄒ唬┬逕�
'寧肯讓生命燃燒,也不能讓他冒煙。''讀書(shū)能真正改變一個(gè)人,無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生。'這是于永正老師的名言。張?jiān)弃椑蠋熣J(rèn)為,讀書(shū)是人生最合算的>投資,是不可缺失的生活方式。讀書(shū)其實(shí)就是與作者約會(huì),幸福著他們的幸福,悲傷著他們的悲傷。
一個(gè)人就是他吃下去的東西。一個(gè)人的未來(lái)取決于他讀不讀書(shū)、讀什么樣的書(shū)。底蘊(yùn)是靠書(shū)堆積起來(lái)的。書(shū)讀得多,不一定底蘊(yùn)就深厚;但是不讀書(shū)、少讀書(shū),就一定沒(méi)有底蘊(yùn)的。有底蘊(yùn)的老師無(wú)論怎么教,都會(huì)獨(dú)樹(shù)一幟。而且無(wú)明確的閱讀計(jì)劃,是一種低價(jià)值的重復(fù),要學(xué)會(huì)有計(jì)劃地讀書(shū),有意識(shí)地完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以說(shuō),讀書(shū),是我們教師最大的修煉。
�。ǘ⿻r(shí)間
有不少老師說(shuō),'我們工作很忙,沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。'教師的工作的確十分繁忙,華應(yīng)龍老師反之認(rèn)為,'因?yàn)闆](méi)有時(shí)間讀書(shū),所以我們工作很忙。'正如,戀愛(ài)的人總有時(shí)間擁抱,想讀書(shū)的人永遠(yuǎn)都有時(shí)間。讓我們走出借口的羈絆,讓自己與書(shū)為戀,做個(gè)有時(shí)間讀書(shū)的讀書(shū)人。
(三)方法
讀書(shū)切戒的慌忙,涵泳工夫興味長(zhǎng)。未曉不妨權(quán)放過(guò),切身須要急思量。
1、善概括,重啟發(fā)。
于永正老師覺(jué)得自己讀書(shū)的訣竅是:一是概括內(nèi)容,看哪些話(huà)有啟發(fā);二是與人交流,與人交流收益大。于老師讀書(shū)并不多,讀書(shū)速度也比較慢,但于老師肯思考,善于抓重點(diǎn)和核心,在認(rèn)識(shí)上每有所得,但喜不自勝,并努力付諸實(shí)踐,讓理念轉(zhuǎn)化為行為,轉(zhuǎn)化為'生產(chǎn)力'。這是值得我們讀書(shū)學(xué)習(xí)的。
2、讀經(jīng)典,有坡度。在閱讀上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升,一是真正優(yōu)秀的教師應(yīng)有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、深厚的理論基礎(chǔ)和開(kāi)闊的人文視野。二是要將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上。三是要堅(jiān)持有坡度的閱讀。四是關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。這是年輕的特級(jí)教師閆學(xué)老師的觀點(diǎn)�?梢�(jiàn),讀經(jīng)典,有坡度,是教師成長(zhǎng)的首選。
在吳正憲老師看來(lái),真正讓自己的>數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)樹(shù)一幟的,得益于她對(duì)哲學(xué)與心理學(xué)書(shū)籍的閱讀。多讀哲學(xué)心理類(lèi)書(shū)籍對(duì)我們老師是非常重要的。
學(xué)會(huì)選擇性閱讀,這是鐘志農(nóng)老師讀書(shū)>收獲的法寶。
遇到好文章,華應(yīng)龍老師一般都讀上三四遍,一讀內(nèi)容,二讀結(jié)構(gòu),三讀氣度。
以上這都值得我們學(xué)習(xí)。特別在名師中提到多次的書(shū)《給教師的一百條建議》《先
知·沙與沫》就是經(jīng)典中的經(jīng)典。特別《先知·沙與沫》我沒(méi)讀過(guò),我就很想去讀一讀,看到底有什么妙處讓專(zhuān)家們一再推薦?
�。ㄋ模﹫�(jiān)持
李鎮(zhèn)西老師說(shuō),'閱讀欲'就是我的'生存欲'。
當(dāng)前教師閱讀中最大的問(wèn)題,是不能持之以恒,過(guò)于急功近利。其實(shí),如華應(yīng)龍老師所說(shuō),閱讀是一種積極的偷懶。這樣的偷懶,偷來(lái)了技巧,偷來(lái)的觀點(diǎn),偷來(lái)了方法,偷來(lái)了思想,偷來(lái)了習(xí)慣,也偷來(lái)了自己的進(jìn)步。這樣魚(yú)和熊掌可以兼得的懶不偷,豈不犯傻?
讀書(shū),最重要的是行動(dòng)。閱讀可以影響人,而堅(jiān)持閱讀,不斷思考才是改變?nèi)说年P(guān)鍵所在。
二、專(zhuān)注教學(xué)
教師,是一個(gè)國(guó)家教育的母雞。是呀,這母雞下什么蛋,那國(guó)家就會(huì)變成什么樣子,這話(huà)很是有趣。但有趣之外,也帶給我們深深的沉思。
(一)有思想
思想的缺席,是最可怕的缺席。首先我們要成為一個(gè)有思想的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的教師,顯然,這一切,離不開(kāi)讀書(shū)。
�。ǘ┯谢竟�
于永正老師談到我們語(yǔ)文教師的基本功為:寫(xiě)一筆好字,會(huì)朗讀,善于鉆研教材,寫(xiě)一手好文章。>語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底取決于教師的語(yǔ)文素養(yǎng),一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)高的教師怎么教都能教好。教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單,一是多讀,二是多寫(xiě)。一位有文化底蘊(yùn)的教師才能向?qū)W生輸出正向的價(jià)值,讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文的魅力。想想自己,我是一個(gè)基本功優(yōu)秀具備素養(yǎng)底蘊(yùn)的語(yǔ)文教師嗎?這也是我今后明確努力的方向。
�。ㄈ┎煌祽�
經(jīng)過(guò)多年的教改實(shí)踐,吳正憲老師有一個(gè)深刻的體會(huì),在教學(xué)工作中人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì),或深刻,或膚淺。如果放松,則稍縱即逝。如果稍稍留心,把它記下來(lái),哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺(jué)思維,都會(huì)帶來(lái)日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴,可以積少成多,厚積薄發(fā),請(qǐng)拿起手中的筆,善于思考,勤于筆耕,做教學(xué)的有心人。
在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上不能偷懶,要舍得花別人不肯花的時(shí)間,肯下別人不愿下的功夫,認(rèn)真研讀別人未曾讀過(guò)的書(shū)。不能怠慢每一天,才能真有所獲。
三、培育學(xué)生
有人這樣評(píng)價(jià)吳正憲:吳老師的課不僅僅是用理智在上,同時(shí)投入了感情,傾注了她的喜愛(ài)、興趣、同情和幽默,學(xué)生受到了感染,產(chǎn)生了情感共鳴。這種情感的交流與共鳴是教學(xué)活動(dòng)化平淡為神奇的催化劑。她對(duì)學(xué)生情緒的了解與調(diào)動(dòng),使干巴巴的課堂變得妙趣橫生、豐富多彩。用心地讀懂兒童,專(zhuān)業(yè)地讀懂教材,智慧地讀懂?dāng)?shù)學(xué)——多年的閱讀與實(shí)踐使得吳正憲找到創(chuàng)造兒童喜愛(ài)的數(shù)學(xué)教育的途徑,形成了她獨(dú)特的教學(xué)觀,也使她的數(shù)學(xué)課堂蕩漾著濃濃的人文情懷。
吳正憲老師覺(jué)得,因?yàn)樽x書(shū),讓她與孩子的心更近。讀書(shū)與育人是緊緊相連的。讀好書(shū),育好人,不正是我們教育者神圣的使命嗎?
四、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
書(shū)籍是培植智慧的.工具。如王崧舟老師所說(shuō),教師修行的方式和路徑,也是我們說(shuō)的最多的那個(gè)名號(hào),即悟空與行者。要成就自己,一是悟,二是行。而真正的修行是'悟''行'不二的。
我們要有'十年磨一劍'的規(guī)劃意識(shí),像名師那樣,在讀書(shū)中邊悟邊行,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),鑄造專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),成就自我發(fā)展。
竇桂梅老師說(shuō),面對(duì)惶惑,或多或少都要執(zhí)教公開(kāi)課的我們,應(yīng)當(dāng)如何尋找課堂坐標(biāo)?怎樣克服一次次研究、試講帶來(lái)的審美疲勞,讓激情、希望、魅力經(jīng)由研究課的一點(diǎn),漫射到教學(xué)生活的年年歲歲、角角落落?有一個(gè)很好的辦法,就是讓筆靜靜記下自己,在課堂本身找尋'我是誰(shuí)'。……寫(xiě),讓自己活得明白,更讓自己活出精彩。花的開(kāi)放,贏得的是尊重,積累的更是尊嚴(yán)。寫(xiě),也許會(huì)改變你的課堂磁場(chǎng),甚至改變你的生命屬性�!喿x自己心靈的文字花瓣,清點(diǎn)自己記錄的精神財(cái)富。小小的筆改變不了世界,卻能改變我們的課堂。
是呀,竇老師詩(shī)一樣的語(yǔ)言映射著柔軟的心靈,柔軟的心靈中又透出堅(jiān)強(qiáng)的柔韌,這些,都滲透在了字里行間。小小的筆改變不了世界,但卻改變了竇桂梅老師的命運(yùn)。同樣,小小的筆改變不了世界,卻可以改變我們自己。
華羅庚老師說(shuō),你認(rèn)為數(shù)學(xué)無(wú)趣,是因?yàn)槟阏驹诨▓@的外面。我想說(shuō),我們認(rèn)為讀書(shū)無(wú)趣,也是因?yàn)檎驹诨▓@的外面。讓我們走進(jìn)花園,像名師那樣有韌性地堅(jiān)持,自然會(huì)游戀書(shū)香花園,日漸迷醉……
《讀書(shū)成就名師》讀后感14
在教師群體中,總有這樣一批出類(lèi)拔萃者,他們的課堂風(fēng)趣幽默,深受學(xué)生喜愛(ài);他們的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異,受到各方贊譽(yù);他們充滿(mǎn)著人格魅力,影響著身邊眾多的人;他們不停地跋涉探索,找尋著教育的真諦。人們通常稱(chēng)他們?yōu)椤懊麕煛�,他們是教師身邊的榜樣,是大家學(xué)習(xí)和追趕的目標(biāo)。
張貴勇的《讀書(shū)成就名師:12位杰出教師的故事》一書(shū),向我們展現(xiàn)了于永正、吳正憲、李鎮(zhèn)西、吳非等十二位教師成長(zhǎng)的歷程,已經(jīng)從教過(guò)程中的一些關(guān)鍵性事件。雖然每位教師的經(jīng)歷各不相同,性格特征也有很大的差異,但我們總能找到這些名師成長(zhǎng)旅程中一些規(guī)律性的東西。而這,正是廣大教師可以學(xué)習(xí)和借鑒之處。
一、成長(zhǎng)無(wú)捷徑,讀書(shū)很重要
幾乎所有的名師,都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情,那就是讀書(shū),大量的、范圍廣泛的閱讀。堅(jiān)持不懈地閱讀,就是教師成長(zhǎng)為名師的“秘訣”,這是公開(kāi)的秘密。每個(gè)人沿著這條道路走下去,都可能成為名師。
閆學(xué)說(shuō),“總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,沒(méi)有什么捷徑,無(wú)非就是閱讀。”吳正憲說(shuō):“本領(lǐng)不是天生的,只能不懈努力,拜書(shū)本為師。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)并無(wú)捷徑�!北緯�(shū)的作者張貴勇也說(shuō):“其實(shí),名師的成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑,無(wú)非是蘇霍姆林斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實(shí)踐�!�
為什么讀書(shū)對(duì)教師的成長(zhǎng)如此重要?王崧舟告訴我們,教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的歷程實(shí)際上是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程,即“讀書(shū)——底蘊(yùn)——教學(xué)”,第一個(gè)轉(zhuǎn)化是從讀書(shū)到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化,這是一個(gè)積淀的過(guò)程;第二個(gè)轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化,這是一個(gè)創(chuàng)生的過(guò)程。教師的底蘊(yùn)是靠書(shū)堆起來(lái)的。書(shū)讀的多,不一定底蘊(yùn)就深厚。但是,不讀書(shū)、少讀書(shū),是一定沒(méi)有底蘊(yùn)的。于永正對(duì)此也有很深的感觸,他說(shuō):“很多人問(wèn)我為什么我的課內(nèi)容很豐富,其實(shí)是我平時(shí)注意積累,注意從讀書(shū)中獲得更多知識(shí),從讀書(shū)中找到迅速提取信息的方法�!�
每個(gè)人都在為自己的人生進(jìn)行規(guī)劃,盡管有些規(guī)劃可能是下意識(shí)的,自己并不一定非常明晰。有了規(guī)劃,就會(huì)投入,就會(huì)運(yùn)作,也就因此形成了自己獨(dú)特的生活方式。但很多人在規(guī)劃中,并未將讀書(shū)放入其中,可能覺(jué)得讀書(shū)這件事情比較虛,自己還有更重要的事情去做。不少人覺(jué)得讀書(shū)很重要,但又總是抱怨太忙而抽不出時(shí)間來(lái)閱讀,或許就與此有關(guān)。
對(duì)此,薛瑞萍有自己的見(jiàn)解:“戀愛(ài)的人總有時(shí)間擁抱,想讀書(shū)的人永遠(yuǎn)都有時(shí)間�!� 閆學(xué)說(shuō):“當(dāng)讀書(shū)成為一種生活方式時(shí),就不愁沒(méi)有閱讀的時(shí)間。閱讀,像呼吸一樣自然�!� 張?jiān)弃椧舱f(shuō):“讀書(shū)是人生最合算的投資,是不可缺失的生活方式�!笨磥�(lái),教師應(yīng)當(dāng)在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中,將讀書(shū)這件事情放在非常重要的位置上,并讓其成為自己的生活方式。這既是自身成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力,也是成為一位名師的必由之路。
讀書(shū)一定要成為自己生活的方式,才不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān),是一種額外的勞役。對(duì)有人提出的教師讀書(shū)要堅(jiān)守的觀點(diǎn),吳非就很不贊同。他說(shuō):讀書(shū)竟然需要“堅(jiān)守”,這種局面很可悲,應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的關(guān)注。“堅(jiān)守“給人的感覺(jué)是一種對(duì)痛苦的忍受,如果到了這樣的地步,何樂(lè)之有?讀書(shū)對(duì)于我,像吃飯一樣是一種需要,一種精神的需要。
程紅兵認(rèn)為:“現(xiàn)在語(yǔ)文教育最大的問(wèn)題,就是語(yǔ)文教師的功底太差,不看書(shū),只看教參,沒(méi)有人文積淀,對(duì)文本的理解和分析不夠,與學(xué)生沒(méi)有知識(shí)落差�!逼鋵�(shí),這何嘗僅僅是語(yǔ)文教師的問(wèn)題呢?多數(shù)教師除了教材、教參、教輔這三類(lèi)書(shū)籍之外,基本上不讀其他書(shū)籍,對(duì)自己本學(xué)科的前沿不了解,對(duì)教育發(fā)展的新形勢(shì)不知曉,這大大制約了教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
吳非借助哲學(xué)家的話(huà)說(shuō):一個(gè)人就是他吃下去的東西。一個(gè)人的未來(lái)取決于他讀不讀書(shū),讀什么樣的書(shū)。華應(yīng)龍認(rèn)為:“有的人讀書(shū)能讀出很多東西,有的人卻收獲很少,其間的差距,主要在于閱讀的厚度上�!�
二、閱讀有方法,成效見(jiàn)課堂
愛(ài)看書(shū)的教師和不愛(ài)看書(shū)的教師,在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應(yīng)龍對(duì)此有過(guò)認(rèn)真的分析:“愛(ài)看書(shū)的人在課堂上充滿(mǎn)激情,有信心,有底氣;而不愛(ài)看書(shū)的教師大多習(xí)慣于照本宣科,有些木訥,缺少那么一點(diǎn)自信,不敢偏離教學(xué)計(jì)劃,更不敢敞開(kāi)心扉應(yīng)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)�!�
每天上課,都會(huì)遇到很多疑難雜癥,需要教師來(lái)分析和解決。而讀書(shū)是解決這些問(wèn)題最為重要的途徑之一。華應(yīng)龍?jiān)跁?shū)中舉了這樣一個(gè)事例:給四年級(jí)的小學(xué)生上“游戲公平”一課,做了一個(gè)拋硬幣的游戲,想以此來(lái)說(shuō)明正反兩面的可能性是相等的。但在課堂中,常常會(huì)遇到尷尬。拋十次硬幣,有的小組是2正8反,有的小組拋出了9正1反,小概率事件變成了大概率事件。問(wèn)題出在哪里?華老師從書(shū)中去尋找智慧,后來(lái)在王健先生的《創(chuàng)新啟示錄:超越性思維》一書(shū)中得到了啟發(fā):把硬幣拋1米高和拋1厘米高,結(jié)果當(dāng)然不一樣!問(wèn)題迎刃而解。相信喜歡讀書(shū)的每一位教師,都會(huì)講出一些類(lèi)似的故事來(lái)。
不讀書(shū)教師的課堂,教學(xué)常常局限于知識(shí)的傳授。對(duì)此閆學(xué)說(shuō):“不讀書(shū)的教師生涯,是一種無(wú)休止的.重復(fù)和受難�!眳钦龖椧舱f(shuō):“如果教師只是一架傳授知識(shí)的機(jī)器,那么學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離你,師生之間的情感就是一片空白,課堂必然失去活力�!眳钦龖椬⒁獾�,孩子們的喜怒哀樂(lè)是與他們的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起的,所以她認(rèn)真學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),閱讀了大量這方面的專(zhuān)著,并將這些心理學(xué)的理論與自己的課堂教學(xué)緊密結(jié)合,使自己的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)了濃濃的人文情懷。程紅兵也認(rèn)為:“教育不能被簡(jiǎn)化為科學(xué)。我們選擇什么教給學(xué)生以及如何去教,某種程度上也是道德問(wèn)題�!�
吳非強(qiáng)調(diào):“一名教師能走多遠(yuǎn),取決于他能否獨(dú)立思考。有了思考能力,就不會(huì)輕易相信任何東西�!倍x書(shū)是培養(yǎng)教師獨(dú)立思考的重要途徑。在這本書(shū)中,周益民就舉了這樣一個(gè)例子:皮亞杰的認(rèn)識(shí)論指出,兒童的智力和情感都是由低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的。很多人對(duì)此信任不疑,并依據(jù)他的這套理論來(lái)實(shí)施教育。周益民通過(guò)讀書(shū)意識(shí)到,兒童的智力和情感并非如皮亞杰所說(shuō)的如此,一個(gè)人的情感、靈性在童年時(shí)代達(dá)到最高峰,如果不加以呵護(hù),越來(lái)越退化。這不僅是對(duì)教育理論的一種反思和批判,更是踐行自己教育主張的基礎(chǔ)。周益民提醒廣大教師:“兒童往往湮沒(méi)在成人的思維、成人的需要、成人的權(quán)利與成人的虛榮中�!蔽覀儗�(duì)此應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí),要懷著尊重的心態(tài)去真正地理解兒童。
程紅兵說(shuō):“教育的關(guān)鍵在教師,而守護(hù)教育的根基在課堂。”讀書(shū)對(duì)課堂教學(xué)如此重要,那該如何去讀呢?李鎮(zhèn)西說(shuō):“讀書(shū)的秘訣無(wú)非是聯(lián)想與思考。聯(lián)想是讀出自己的共鳴,與生活、經(jīng)歷、情懷、時(shí)代接通。思考是讀出問(wèn)題,思考、質(zhì)疑,不輕易相信�!遍Z學(xué)則強(qiáng)調(diào):“愛(ài)閱讀的教師會(huì)對(duì)學(xué)生的精神層面產(chǎn)生重要的影響�!苯處焹H僅喜歡閱讀還是不夠的,“無(wú)明確的閱讀規(guī)劃,是一種低價(jià)值的重復(fù),是在浪費(fèi)時(shí)間�!彼凇督逃喿x的愛(ài)與怕》一書(shū)中提出了“有坡度的閱讀”、“閱讀重在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”等概念,直至教師閱讀的軟處和痛處。閆學(xué)強(qiáng)調(diào),一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、深厚的理論基礎(chǔ)和開(kāi)闊的人文視野。這三個(gè)板塊的知識(shí)缺一不可。
鐘志農(nóng)是一個(gè)“奇人”,五十歲那年放棄了教育局長(zhǎng)的位置,開(kāi)始從事心理學(xué)方面的研究,并成為一代名家。他的經(jīng)歷告訴我們,讀書(shū)從什么時(shí)候開(kāi)始都不晚,一個(gè)名師的成長(zhǎng)就是與他的讀書(shū)史是緊密相關(guān)的。他總結(jié)的讀書(shū)的七個(gè)字:勤、通、用、新、嚴(yán)、久、精,很值得廣大教師借鑒,他對(duì)閱讀的渴求,更值得每一個(gè)教師學(xué)習(xí)。
王崧舟認(rèn)為:閱讀最重要的是達(dá)到融會(huì)貫通。就像季羨林先生對(duì)年輕人講的,“你們做學(xué)問(wèn),要達(dá)到三個(gè)貫通:第一個(gè)是中西貫通,第二個(gè)是古今貫通,第三個(gè)是文理貫通。你做到了這三個(gè)貫通,那么你的文化底蘊(yùn)就像金字塔的底座那樣變得寬厚、堅(jiān)實(shí)�!�
三、讀出真自我,奠定多元色
讀書(shū)的過(guò)程,實(shí)際上是在兩個(gè)方面不斷探索的過(guò)程。
一個(gè)方向是向內(nèi),不斷探索自己的內(nèi)心,嘗試正確地認(rèn)識(shí)自己。王崧舟說(shuō):“我們不斷地向外求,心靈變得四分五裂,對(duì)自己內(nèi)心的需求關(guān)注的越來(lái)越少。實(shí)際上,閱讀是唯一能讓人找回自我、感知自我存在的方式�!备]桂梅強(qiáng)調(diào)在閱讀中要對(duì)文字保持高度敏感,“憑借文學(xué)的力量,一位語(yǔ)文教師把心中積蓄的情感散發(fā)出來(lái),并將之彌散到課堂中去,是一件非常幸福的事�!�
另一個(gè)方向是向外,不斷地探索與自己生活工作相關(guān)的領(lǐng)域,建構(gòu)起自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。李鎮(zhèn)西說(shuō),古今中外教育家所面臨的主題是共同而永恒的,這就是“人的解放”以及由此而來(lái)的對(duì)人性、個(gè)性、創(chuàng)造性以及師生關(guān)系、學(xué)校與社會(huì)、教育與生活等一系列根本問(wèn)題的思考與探索。這就是他對(duì)這個(gè)教育世界的認(rèn)識(shí)。
“讀書(shū)其實(shí)就是與作者約會(huì),幸福著他們的幸福,悲傷著他們的悲傷�!睆�?jiān)弃椀倪@句話(huà),或許很能代表眾多閱讀者的心聲。鐘志農(nóng)說(shuō)的也很有意思:“人生很短暫,好書(shū)跟人一樣,錯(cuò)過(guò)了就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。我不想帶著遺憾離開(kāi)�!�
教師愛(ài)上閱讀,會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀產(chǎn)生重要的影響。于永正說(shuō):“學(xué)生時(shí)代啊,一定要多讀一些經(jīng)典著作,這是為人生奠定底色的�!眳欠歉菑�(qiáng)調(diào):“教育就是要教會(huì)學(xué)生思考,通過(guò)廣泛的閱讀,培養(yǎng)一種批判意識(shí),這樣才會(huì)更好地看清各種歷史和社會(huì)現(xiàn)象�!薄耙粋€(gè)人,如果到了十七八歲,還不能認(rèn)識(shí)到人文精神的重要,還沒(méi)有獨(dú)立思考的意識(shí),指望進(jìn)了大學(xué)再修煉,性情心靈和教養(yǎng)已經(jīng)有很多補(bǔ)不了的空洞了。”
今天的師生,身處信息化社會(huì)的洪流之中,在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式,淺閱讀的流行,對(duì)閱讀的沖擊很大。為此,華應(yīng)龍?zhí)貏e提醒大家:“少上網(wǎng),上網(wǎng)會(huì)不經(jīng)意地流失我們的讀書(shū)時(shí)間�!薄稖\薄:互聯(lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦》的作者卡爾也說(shuō):“從紙面轉(zhuǎn)到屏幕,改變的不僅是我們的閱讀方式,它還影響了我們投入閱讀的專(zhuān)注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度�!�
醫(yī)學(xué)家經(jīng)研究,得出一個(gè)可靠的結(jié)論:神情專(zhuān)注的人更長(zhǎng)壽。比如書(shū)法家,一般都比平常人壽命更長(zhǎng)。因?yàn)樵诰毩?xí)書(shū)法時(shí),必須專(zhuān)心一志,摒除雜念,聚精會(huì)神,氣沉丹田,心手合一,神至筆至,不能有一絲一毫的分心。
當(dāng)一個(gè)人傾注于一項(xiàng)喜歡的事業(yè)時(shí),他自然也就沉浸在一種愉悅的情緒中,全力以赴地去做,盡心盡力地去做,心平氣和地去做。在他全情投入的過(guò)程中,很自然地處在一種寧?kù)o致遠(yuǎn)、物我兩忘的至高境界。這種境界可以使人樂(lè)以忘憂(yōu),可以增強(qiáng)人體的免疫功能。閱讀,不就可以為我們帶來(lái)這樣的境界嗎?
《讀書(shū)成就名師》讀后感15
《讀書(shū)成就名師》作者是《中國(guó)教育報(bào)》記者張貴勇。在書(shū)中向我們推薦介紹了十五位當(dāng)今中小學(xué)領(lǐng)域里實(shí)至名歸的名師。讓我們?nèi)轿涣私獾矫麕焸兊纳�、學(xué)習(xí)、工作情況,有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感、親切感和可讀性。讀罷新書(shū),感覺(jué)與名師們近距離交流了一次,收獲頗多。雖然這些名師來(lái)自不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同地域,但在成長(zhǎng)、成熟、成功的路上仍然呈現(xiàn)出一些共同的特質(zhì),值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。
成長(zhǎng)無(wú)捷徑,讀書(shū)很重要。幾乎所有的名師,都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情,那就是讀書(shū)。大量的、滿(mǎn)園廣泛的閱讀。堅(jiān)持不懈地閱讀,就是教師成長(zhǎng)為名師的“秘訣”,這是公開(kāi)的`秘密。每個(gè)人沿著這條道路走下去,都可能成為名師。
為什么讀書(shū)對(duì)教師的成長(zhǎng)如此重要?王崧舟告訴我們,教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的歷程實(shí)際上是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程,即“讀書(shū)——底蘊(yùn)+教學(xué)”,第一個(gè)轉(zhuǎn)化是從讀書(shū)到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化,這是一個(gè)積淀的過(guò)程;第二個(gè)轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化,這是一個(gè)創(chuàng)生的過(guò)程。于永正對(duì)此也有很深的感觸,他說(shuō):“很多人問(wèn)我為什么我的課內(nèi)容豐富,其實(shí)是我平時(shí)注意積累,注意從讀書(shū)中獲得更多知識(shí),從讀書(shū)中找到迅速提取信息的方法�!�
閱讀有方法,成效見(jiàn)課堂。愛(ài)看書(shū)的教師和不愛(ài)看書(shū)的教師,在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應(yīng)龍對(duì)此有過(guò)認(rèn)真的分析:“愛(ài)看書(shū)的人在課堂上充滿(mǎn)激情,有信心,有底氣;而不愛(ài)看書(shū)的教師大多習(xí)慣于照本宣科,有些木訥,缺少那么一點(diǎn)自信,不敢偏離教學(xué)計(jì)劃,更不敢敞開(kāi)心扉應(yīng)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)�!�
每天上課我們都會(huì)遇到很多疑難雜癥,需要我們來(lái)分析和解決。而讀書(shū)是解決這些問(wèn)題最為重要的途徑之一。吳正憲說(shuō):“如果教師中介一架傳授知識(shí)的機(jī)器,那么學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離你,師生之間的情感就是一片空白,課堂必然會(huì)失去活力�!�
讀書(shū)真自我,奠定多元色。讀書(shū)的過(guò)程,實(shí)際上是在兩個(gè)方面不斷探索的過(guò)程。一個(gè)方向是向內(nèi),不斷探索自己的內(nèi)心,嘗試正確地認(rèn)識(shí)自己。另一個(gè)方向是向外,為斷地探索與自己生活工作相關(guān)的領(lǐng)域,建構(gòu)起自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。
今天的師生,身外信息化社會(huì)的洪流之中,在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式,淺閱讀的流行,對(duì)閱讀的沖擊很大。為些華應(yīng)龍?zhí)貏e提醒我們,“少上網(wǎng),上網(wǎng)會(huì)不經(jīng)意地流失我們的讀書(shū)時(shí)間�!睆募埫孓D(zhuǎn)到屏幕,改變的不僅是我們的閱讀方式,它還影響了我們投入閱讀的專(zhuān)注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度。
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