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為真學(xué)而教讀書心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，馬上將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編收集整理的為真學(xué)而教讀書心得，希望能夠幫助到大家。
為真學(xué)而教讀書心得1
四月份的第三周，在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，我們在線學(xué)習(xí)了《為真學(xué)而教》這本書，這本書是馮衛(wèi)東教授的新作，聽完之后感觸很深。
一、回歸童我，以己度人
加拿大學(xué)者馬克思.范梅南說，不了解兒童時代的成人是不能理孩子的。馮衛(wèi)東老師認為光了解還不夠，還要尊重自己的了解，從此出發(fā)想驗(想象性體驗)兒童心理，才能在他們山不過來之時，自覺自愿的做到我就過去。讀到這里，我突然想到，自己剛工作的時候，還經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考，學(xué)生喜歡怎樣的老師，學(xué)生喜歡怎樣的課堂而這么多年過去了，想的更多的是今天教學(xué)內(nèi)容是什么，卻很少站在學(xué)生的角度去思考，只是一味的給學(xué)生提出要求，讓他們掌握并運用所學(xué)知識。
因此，在今后的教學(xué)中，作為教師，我們應(yīng)該要提醒自己，不時的回到兒童時代，啟用自己作為學(xué)生時的經(jīng)驗，以己度人。就像馮老師所說的適當(dāng)稚化自我，才能立于智化兒童，有利于兒童的智化。
二、真學(xué)，在質(zhì)量與效率的和諧共生中發(fā)生
在我們的課堂上，我們可以讓孩子提前的預(yù)習(xí)明天的課程，提前找出不會的難點，這樣當(dāng)老師在講新授課的時候就能把速度提快，就孩子的疑難點多多指點，剩余的時間讓孩子來鞏固知識點以及練習(xí)題。讀到馮衛(wèi)東老師的建議二真學(xué)，在質(zhì)量與效率的和諧共生中發(fā)生，教學(xué)中我們往往追求高效的課堂，高效的活動，常常奔著數(shù)量，速度使勁了。但是質(zhì)量如何呢?
馮老師反對過快的教學(xué)，質(zhì)量優(yōu)先的前提下，再講效率。如果只是一味的追求進度而忽略效率，是不采取的。
三、多多就能益善嗎
多多未必善，過多則一定不善，掌握的結(jié)果一塌糊涂。在我們的平時上課中，有好多老師則認為多講點就好，不是，而是少講多練，以一些優(yōu)質(zhì)的題讓孩子來掌握知識。
教育是美的，而美是難的，難就難在學(xué)生是否真學(xué)，而老師又是否真教。這兩者是否真正的存在和諧的發(fā)生。首先，要明白何為真學(xué)，真學(xué)即讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生，真學(xué)要有真學(xué)的理念，一真學(xué)，從兒童立場出發(fā);真學(xué)要明白兒童是學(xué)習(xí)的主體，那就要求我們從兒童的本身的角度去看待學(xué)習(xí)，思考學(xué)習(xí)，不能以我去想兒童，而是回歸童我，以已度人。真正的站到兒童的那方思考學(xué)習(xí)本身。兒童的世界是一個具有它們個人興趣的人的.世界，而不是一個事實和規(guī)律的世界.教育必須尊重和利用兒童的興趣，當(dāng)兒童要滿足一種沖動去火星，意味著通過自己的努力才能實現(xiàn)，而努力則會有克服。
因此，我們作為教師，不應(yīng)只是出于自己課堂教學(xué)的考慮，對學(xué)生進行強硬的灌輸，也不能只是為了滿足成績的提高，一味忽視學(xué)生個性的發(fā)展，應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生，或者把自己當(dāng)成長大的兒童，多從兒童的立場去考慮，去教學(xué)。困難，熟悉教材，運用創(chuàng)造力，耐心，堅持和機智的意義，它必然包含著訓(xùn)練有條不紊地進行工作的能力以及要有知識，兒童的興趣得到了滿足，其學(xué)習(xí)的動力和積極性才會增強。
為真學(xué)而教讀書心得2
馮院長指出，兒童是學(xué)習(xí)的主體，我們要從兒童本身的角度去看待學(xué)習(xí)，教師要不時回到兒童時代，用那時的心與理來度孩子的內(nèi)心感受、學(xué)習(xí)體驗，不能以為自己懂的東西學(xué)生也該懂。做到回歸童我，以己度人。這些問題我從來沒有反問或檢討過自我，甚至成為許多人共同的追求：追求在最短時間里給學(xué)生最多知識，追求最高正確率，追求課堂零缺陷、零遺憾、零阻礙
此刻，頭腦中浮現(xiàn)出那則著名的`寓言：好心人不忍心看著毛毛蟲在蛹中苦苦掙扎，幫它破繭而出，結(jié)果這只早出的蝴蝶永遠失去了飛翔的力量。想來不禁一身冷汗，站在三尺講臺上的我，是否也在急功近利地摧殘著學(xué)生們的未來?平日里那些所謂立竿見影、行云流水的課堂，是否也在背離千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)需做真人的初衷呢?
如今教育界流行這樣一句話：課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。的確如此，有時一堂課中的教師講得口若懸河，會被認為沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用;如果學(xué)生口若懸河，往往又被認為忽略老師的引導(dǎo)作用，浮躁而缺乏深度。因此，每一堂課后，教者總會有這樣或那樣的遺憾。靜心思索，課的遺憾有沒有以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，以部分學(xué)生的學(xué)代替全體學(xué)生的學(xué)，以機顯代替人思，以結(jié)果代替過程，以告訴代替體驗，以示范代替試錯的原因呢?于是，學(xué)生缺席了，真學(xué)離場了。
甘地曾經(jīng)說過：要想改變別人，先從改變自己開始。為真學(xué)而教，說難也易，作為一名青年教師，學(xué)會尊重兒童的學(xué)習(xí)愿望，將其引領(lǐng)到核心價值、核心素養(yǎng)的方向;尊重兒童的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地干預(yù)和指導(dǎo);尊重兒童的學(xué)習(xí)個性和學(xué)習(xí)差異。立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，組織教學(xué)活動，調(diào)動積極的情感體驗，實現(xiàn)他們身心全面健康的發(fā)展。
馮老師帶領(lǐng)我們回到教育原點，回到兒童，以辯證的眼光看待和辨析多與少、好與壞、快與慢、流暢與阻礙、圓滿與缺憾。讓我們靜心追憶，與童年對話，找尋真學(xué)的影子。
為真學(xué)而教讀書心得3
《為真學(xué)而教》是江蘇省南通四教育科學(xué)研究院副院長、江蘇省特級教師馮衛(wèi)東教授所著，這是全校共讀一本書的所選。
讀這本書，很多的時候，我都會停下來思考，甚至很多時候，我都懷疑在讀自己的文字，很多觀點我非常地贊同，也很受啟發(fā)，更希望自己能繼續(xù)努力向馮教授學(xué)習(xí)能形成自己系統(tǒng)的教育觀點。
書中有很多觀點我都是非常認可的，關(guān)于教改的，關(guān)于好課堂標準的，關(guān)于傾聽的，關(guān)于圓滿課堂標準的，等等，但是，給我印象最深刻，引起我強烈共鳴的卻是書中第80頁他寫的一篇文章《我本差生》。文章里寫到因為一個語文老師的關(guān)注，他喜歡上了語文，并最終由差生變得優(yōu)秀，是語文成就了他的事業(yè)，是語文成就了他的人生。我深深認同的原因是我贊同他的觀點，并且我有一些成功的案例，一個個“差生”被轉(zhuǎn)化后，他們的人生變得精彩起來，變得靈動起來，從此他們也擠進了優(yōu)秀人的行列，比如，我的中國農(nóng)業(yè)大學(xué)博士魯振亞。他曾受邀給華龍區(qū)二中的學(xué)生做過報告，在報告里他第一次講述了他的故事，很多故事我也是第一次聽到，比如他從小曾經(jīng)和父母一起撿垃圾，他曾因我對他的微不足道的關(guān)心而深深地感恩，并轉(zhuǎn)化為強大的精神動力，讓他由原來班里的倒數(shù)第一名成為中國著名大學(xué)的博士。
很多次，我在思考，教育是為了什么。是的，教育有很多的功效，多到不勝枚舉。但是，以我自己最樸素的認知，我認為教育的最終目的只有一個，那就是讓每一個個體成為他們更好的'自己。從教19年來，我教出過清華、北大的名牌大學(xué)學(xué)生，我也教出了更多的普通勞動者。他們同樣都讓我自豪，我并不是和母親相媲美，說在農(nóng)場上干活的兒子也同樣優(yōu)秀，但我真的這么認為。太多次，很優(yōu)秀的學(xué)生考上大學(xué)后數(shù)年沒有一個問候，倒是偶爾教過幾個“差生”，逢年過節(jié)，他們會念念不忘地問候。是的，他們都曾經(jīng)是被貼了“差生”標簽的人，他們都曾經(jīng)是被打入十八層地獄的人，但是，因為我內(nèi)心堅持的人為核心的理念，他們在冷宮里感覺到了陽光的溫馨，才使得他們重新燃起對生活的向往和對美好未來的追求。
“二八”原則不僅僅適用于經(jīng)濟，它適用于社會的很多方面，甚至方方面面。社會是由百分之八十的普通人和百分之二十的精英組成的，盡管百分之的財富被百分之二十的人掌握著，但是，大眾畢竟是普通人。社會的建設(shè)者也是普通人，他們多數(shù)都是被老師們貼上“差生”標簽的普通人。所以，為了這個社會更加和諧，請善待差生，請把差生當(dāng)人看。
真正的教育，不是以人為本，我個人認為，應(yīng)該是以“差生”為本。把弱者和差者的需求放在第一位的社會是一個溫情的社會，把差生作為教育第一對象的教育也應(yīng)該是人性的教育。
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