新課程教學(xué)心得體會
有了一些收獲以后,可以將其記錄在心得體會中,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的新課程教學(xué)心得體會,歡迎閱讀與收藏。
新課程教學(xué)心得體會1
通過此次觀摩學(xué)習(xí)活動,讓我增長了見識,開闊了眼界,外面的課堂真的很精彩;同時也認(rèn)識到推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。
一、感悟
觀摩了昌樂二中的課堂,令人無法相信那就是課堂。全班分成幾個小組,每節(jié)課前,科代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個組的組長,展示時“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解,全班學(xué)生圍成一團,看著很亂,其實徒弟都是主動跟著師傅走動的,目的是讓全班學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中,主動學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí),學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解、老師點撥等環(huán)節(jié),解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,并通過大量板演來暴露問題,這種教學(xué)模式,使課堂充滿了活動,不斷生成許多精彩的東西,師生的思維通過不斷的碰幢,產(chǎn)生智慧的火花。
陶行知先生曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育:先生是教死書,死教書,教書死;學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死,F(xiàn)在,我們絕大部分學(xué)校的學(xué)生就等著老師“灌知識”。通過這次對山東昌樂二中的課堂教學(xué)模式的觀摩和學(xué)習(xí),山東昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法,使學(xué)生動起來、課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的,包括“預(yù)習(xí)、互動、測評”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。
他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,達(dá)到陶行知先生所說的“六大解放”:一是解放學(xué)生的頭腦,二是解放學(xué)生的雙手,三是解放學(xué)生的眼睛,四是解放學(xué)生的嘴巴,五是解放學(xué)生的空間,六是解放學(xué)生的時間。他們通過“271模式”實現(xiàn)了學(xué)生的“破籠而出”。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。
我個人認(rèn)為,改革無論用哪種模式,其目的是讓學(xué)生“動”起來(學(xué)到新知,獲得成功的體驗),從而才能提高學(xué)生各方面能力,培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人!對于“271”模式,不能急于求成,要有一個過程,把271模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中,我們同樣需要“變”,沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式,我們要根據(jù)不同的學(xué)生,不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)時段,設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。就是把271較好的成功經(jīng)驗和做法,結(jié)合我們學(xué)校的實際情況,有機高效地溶入到我們的教學(xué)中去,不是照本宣科的全盤吸收,而是要有地放失、靈活的吸收。那么,怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢?
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性,指在課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程,在課堂上高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威,老師的'主導(dǎo)地位不可動搖,老師的言語不可置疑,而孩子卻是有問題不敢問,也不敢提,更不用說上臺去展示了,但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),老師的輔導(dǎo)地位得以明確,孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我再次體會到:要真正把課堂還給學(xué)生,把說話權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點燃學(xué)生智慧的火花,點燃后讓學(xué)生自己燃燒!快樂是前提:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵:物理課和其它學(xué)科有著不同的特點,不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,應(yīng)該通過物理課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時不僅僅是為了獲得物理知識,更要通過物理的學(xué)習(xí)來接受物理精神,物理思想和物理方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
二、反思
這次會議所見所聞,確實讓我們震撼,他們的教育教學(xué)管理理念、高效課堂教學(xué)模式和校園文化建設(shè)都是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。昌樂二中原來也是身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的落后學(xué)校,經(jīng)過多年的課堂教學(xué)改革,創(chuàng)建了很有特色的高效課堂教學(xué)模式,教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)翻天覆地的大變化,創(chuàng)造了中國教育史上的奇跡,成為享譽全國的名校。我們現(xiàn)有的條件,遠(yuǎn)比他們當(dāng)年好,不能再坐以待斃。反思我們所謂的課改,要真正落到實處,該是清醒的時候了,不能再猶豫了,趕快行動起,急起直追,投入到有效課堂改革之中,創(chuàng)造我們教育美好的明天。
三、建議
結(jié)合我校多數(shù)教師的教學(xué)實際,我覺得可以從以下方面加以嘗試:1.大幅度減少教師講的時間,讓盡量多的學(xué)生參與課堂,盡量多地增加學(xué)生動筆時間,真正讓學(xué)生動起來; 2.更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式,認(rèn)真學(xué)習(xí)反思,不斷吸收借鑒優(yōu)越的教學(xué)理念;3.認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,認(rèn)真研究和設(shè)計好課堂提問;4.各班教室配備多媒體設(shè)施,方便師生教學(xué);5.適當(dāng)緩解大班學(xué)生授課的問題,有利于因材施教。
新課程教學(xué)心得體會2
在學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-綜合實踐活動》這門課程之后,我知道了綜合實踐活動打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主,以間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,使學(xué)生走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實踐和親身體驗來獲得知識,獲得發(fā)展。綜合實踐活動的教學(xué)設(shè)計與學(xué)科課程有很大的不同,能更好的提高學(xué)生素質(zhì),對學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要意義。 在這門課程中,第二部分“綜合實踐活動創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計與評析”,以案例分析的形式展示了綜合實踐活動的活動設(shè)計與活動過程。對于以前沒有接觸過這門課程的我,有很好的指導(dǎo)作用,對于怎樣進行學(xué)生實踐活動有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”、“綜合活動”四個領(lǐng)域,其中,綜合活動展示的是綜合實踐活動非指定領(lǐng)域——主題班會與學(xué)校大型活動的活動設(shè)計與流程,更便于我們教師有針對性地借鑒。
人與自我教學(xué)案例中,“學(xué)生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個方面展示了活動設(shè)計:主題的提出、活動目標(biāo)、活動設(shè)計、活動過程(活動計劃和活動展開兩個方面)教師反思、點評。在這一部分里,不僅學(xué)到了綜合實踐活動的'設(shè)計方法,而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的對待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò)的教育方法,學(xué)生在實踐中自我教育比老師家長的說教更有效果。
在實踐活動中,學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識,鍛煉了能力。 “學(xué)生與網(wǎng)吧”的課題,讓學(xué)生通過多種途徑了解到網(wǎng)吧對未成年人的危害,從而主動拒絕網(wǎng)吧,具有十分重要的現(xiàn)實意義。 學(xué)生習(xí)慣接受老師或者書本的知識,在綜合實踐活動動,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點,加強學(xué)生創(chuàng)新意識,具有重要的現(xiàn)實意義。
新課程教學(xué)心得體會3
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話:“沒有學(xué)不會的孩子,只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤,我們做教師的,誰不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)啊?有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會議精神,我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去,為什么作者會這樣寫呢?原因很簡單,因為他不喜歡這位教師,所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是,孩子為什么不喜歡教師。
我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因:
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時,他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
二、有的時候是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高,孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
三、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則,對學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因為不專心答不上來,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學(xué),請你重復(fù)一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學(xué)生不管不顧,只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的.成績也不會好。
五、還有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會去學(xué)了。
六、還有對學(xué)生的評價,評價很重要,無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好,不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
七、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題,教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。
教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。
所以為了做一個好教師,一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布臵在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學(xué)生。教師在教學(xué)中,對學(xué)生正在討論的問題,可不立即給予肯定或否定的評判,而是以鼓勵的表情、動作和語言,激發(fā)學(xué)生動腦思維,暢所欲言,盡可能讓他們提出有個性的見解,或從別人的發(fā)言中受到啟示,產(chǎn)生新的見解。其間,教師只以普通一員參與討論,或啟發(fā),或表揚討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度,教師才闡述自己的理解和觀點,以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動中,結(jié)論性的精確評價容易給一些學(xué)生增添壓力,甚至帶來傷害,可采用模糊評價,給學(xué)生適當(dāng)指點,建議。這樣保護了學(xué)生的積極性,激勵其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評價、相互評價,教師在學(xué)生自評互評中給予點撥啟迪,使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵,積極投入到教學(xué)活動中。民主評價能給學(xué)生提供參與課堂活動的機會,經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性,提高評價自我和接受他人評價的能力,達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開,所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個體的存在,自顧自的去講,致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間,進行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動,對課堂上問題提出的處理要機智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等,這些方法都值得我們教師借鑒。
我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會再有教不好的學(xué)生了。
新課程教學(xué)心得體會4
課堂教學(xué)是實施新課程的主渠道,課堂教學(xué)評價也是課程評價中的重要組成部分,因此,搞好課堂教學(xué)評價,對新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動作用?茖W(xué)、有效的課堂教學(xué)評價能引導(dǎo)教師更新觀念,把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為,使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實。所以,在一定意義上說,課堂教學(xué)評價的改革是關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》,使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。在實際教學(xué)工作中,我深深地感到:課堂中的評價的確很重要。但怎樣的評價才是有效的,怎樣的評價才能是學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識,并能對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。是我一直在思考的問題,《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》為我輕輕撩開了這一問題的面紗,明白了在今后的教學(xué)工作中應(yīng)該如何去做
一、實現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合,是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了新課程的價值追求,是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科,其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值,學(xué)科的概念、原理、體系,只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時,教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面,任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,不僅強調(diào)學(xué)科的價值,更要強調(diào)學(xué)科價值與人文價值的.統(tǒng)一,不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此,在課堂教學(xué)中,要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來,貫穿于整個教學(xué)過程。
二、改變教師教學(xué)方式
新課程突出強調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”、“行動研究”等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在課堂教學(xué)中,教師要在新課程觀念的指引下,積極進行教學(xué)改革,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評價上,第一,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,是否保護和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生都能大膽發(fā)言,提出問題,甚至提出與教師不同的觀點。第二,要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來。第三,關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中,設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性,使學(xué)生能夠深入思考,通過“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點。在教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強的認(rèn)知能力,卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值,更不能在真實情境中靈活運用知識,教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式,提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,學(xué)生的新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
四、改變教師對學(xué)生的評價
教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。當(dāng)代課程論強調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價、賞識性評價、發(fā)展性評價,評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛(特別是對暫時處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛)為基本出發(fā)點,以激勵性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式,以促進學(xué)生各方面的發(fā)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展)為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個微笑,等等,以此給學(xué)生以激勵和贊許,激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,提高自我發(fā)展的信心。通過新評價方法的實施,重建課堂教學(xué)文化,使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,從封閉走向開放,從學(xué)科走向?qū)W生,從單一走向多元,從預(yù)設(shè)走向生成,最終促進教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中?傊,課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評價要以新課程理念為指導(dǎo),以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),以此建立新的評價觀念和評價方法。
新課程教學(xué)心得體會5
世界在動蕩,社會在轉(zhuǎn)型,教育也在不斷地改革更新,數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也正發(fā)生著時代性變化。在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時,更注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和時間觀念、關(guān)注對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。就此,在新課程教學(xué)改革中談?wù)勛约旱膸c體會:
一、設(shè)置問題情境化
新課程教學(xué)改革教材結(jié)合了學(xué)生的年齡特點,三年級的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識和生活經(jīng)驗,對自然與社會現(xiàn)象有了一定的好奇心,把孩子的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾,逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心。新教材中通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法,形成個體認(rèn)識,在發(fā)現(xiàn)新知識的同時,不知不覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如:第六冊教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、想象、猜測的特點,是現(xiàn)實生活中的真實情境再現(xiàn),把一些抽象的數(shù)學(xué)問題真實、有趣地展現(xiàn)出來,特別易于誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動學(xué)生積極參與認(rèn)知活動,使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法,實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。因此,在教學(xué)過程中,我們要注重創(chuàng)設(shè)情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望,發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。如:教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”時,我將教科書中的唐僧師徙四人去西天取經(jīng)中的'故事“豬八戒吃西瓜”的四幅圖制成課件,逐一顯示,并配上解說,讓學(xué)生注意觀察,在故事中嵌入數(shù)學(xué)問題:⑴、4個西瓜,唐僧師徒4人,平均每人吃幾個?⑵、當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了,其他三個人還能分到西瓜嗎?三人一個西瓜也分不到怎么用算式表示?引導(dǎo)學(xué)生通過故事情境寫出0÷3=0,從而揭示課題“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。充分讓學(xué)生體會把問題情境故事化;讓學(xué)生從中體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,增加了課堂的趣味性,也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系
數(shù)學(xué)來源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受,進而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望。三年級教材,借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,如:學(xué)習(xí)“位置與方向”時,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出新知識的學(xué)習(xí),把學(xué)生帶到操場上,先讓學(xué)生說一說:早晨太陽在什么方向?(這個方向就是東)傍晚太陽從什么方向落下?(那個方向就是西)就是人們常說的”早晨太陽從東方升起,傍晚太陽從西方落下。;讓學(xué)生面向東站好,告訴學(xué)生他們背對著的方向是西,這樣來來認(rèn)識與辨別東與西。再讓學(xué)生伸開兩臂,左手指的方向是北,右手指的方向是南。最后,讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物,使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生,又不枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實效性。
三、運用知識實踐,促進學(xué)生的空間觀念
現(xiàn)代社會,學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實踐為基礎(chǔ)的,學(xué)習(xí)與實踐相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一。學(xué)生在實踐的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活的道理”。因此讓學(xué)生在生活的空間中學(xué)習(xí),在實踐中感知學(xué)會從生活中解決問題。如:教學(xué)“制作年歷”和“設(shè)計校園”時,則讓學(xué)生通過小組合作的探究活動,綜合運用所學(xué)的數(shù)知識,動手實踐解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題能力。這樣的教學(xué),將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中去,學(xué)生同時在實踐中學(xué)會了解決問題,獲得了一些數(shù)學(xué)的情感體驗,而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。
四、學(xué)習(xí)方式活動化
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動:
1、重視自主探索、設(shè)計與制作活動。動是兒童的天性,將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中,既能滿足動的需求,又能達(dá)到啟智明理的效果,化枯燥的知識趣味化,抽象的概念具體化。如:教學(xué)“位置與方位”的例2,讓學(xué)生自己完成校園示意圖;第75頁的“數(shù)學(xué)游戲”要求學(xué)生自己設(shè)計多種圖案;“制作年歷”等等的教學(xué)。讓學(xué)生有更多的機會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,進行自主探索的實踐,并通過這些活動獲得自己成功、能力增強等良好體驗,從而逐步增進學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心。
2、重視分組合作交流,解決問題的能力。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念,是自主學(xué)習(xí)的重要形式,教學(xué)時以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí),互相交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機會,多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間,充分滿足學(xué)生的活動欲望。使學(xué)生在合作中學(xué)到知識,在交流中解決問題,找到學(xué)習(xí)的方法。如:“簡單的數(shù)據(jù)分析”放手讓學(xué)生通過獨立思考,小組討論的方式探索新的知識,通過這種學(xué)習(xí)方式,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、重視評價活動。在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,評價活動是重要的一環(huán),它是對知識、對問題的反饋。評價的手段,首先用教師的反饋評價影響帶動學(xué)生的自我反饋和評價。教師的反饋要全面、具體、民主,評價要公正、合理、具有激勵性,使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評價自己的學(xué)習(xí)過程。其次要鼓勵學(xué)生自我評價,培養(yǎng)反思能力。如“你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣?你覺得自己的解法正確嗎?你選用的方法最好嗎?引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評價自己,既要看到自己的長處,又要看到自己的不足”。最后開展互評,既要會評價自己,還要會評價別人,發(fā)揮評價的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)史料
數(shù)學(xué)是與人類生活密切聯(lián)系的,本冊教材注意采用閱讀材料的形式,編排一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史料。如:“你知道嗎?”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)游戲”。介紹了我國古代指南針的發(fā)明發(fā)展史、古代勞動人民丈量土地面積單位--畝,以及除號的出現(xiàn)史、小數(shù)的發(fā)展史等。這些內(nèi)容不僅可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣,激勵他們擴充知識面和進一步探索研究的欲望,而且對學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展也能起到潛移默化的作用。
在新課程教學(xué)改革中,教師要走出校園,走進社區(qū),走進學(xué)生,要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念,帶著新的課改理念,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人,才能符合社會發(fā)展的需求。
新課程教學(xué)心得體會6
作為一名新教師,在從事地理教學(xué)工作的幾年中,地理新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我無數(shù)的幫助,啟發(fā)和引導(dǎo)。以下是我新課程地理教學(xué)中所得的幾點心得體會:
一:解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
如何提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣呢?這是我們許多教師都比較關(guān)注的問題。針對現(xiàn)在學(xué)生見識廣,生活經(jīng)驗豐富的特點,我們不妨讓他們通過聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。例如結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得:生活中處處有地理。當(dāng)然我們還可借助報刊雜志、電視新聞,接收各種音畫逼真,生動形象的地理知識。
二:解放學(xué)生的`頭腦,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
新時代的課堂,學(xué)生是主體,教師不越俎代皰。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽動腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯,不怕重復(fù),讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)過程中增知長智。例如在學(xué)習(xí)臺風(fēng)時教材提出了“臺風(fēng)有過也有功”的觀點,教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生分成正方、反方兩組進行辯論,同學(xué)們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識,從而也懂得了一分為二,辯證認(rèn)識地理事物的方法。
三:解放學(xué)生的嘴,培養(yǎng)表達(dá)能力。
“發(fā)明千千萬,起點是一問”。課堂上我們應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言,大膽的表達(dá)自己的看法、體會,得到能說會道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過激勵學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨立提出問題:
為什么八大行星中只有地球上有高級智慧生物存在? 為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風(fēng)? 為什么印尼、伊朗、日本地震不斷?
以上這些問題提出后,我們需要肯定學(xué)生大膽提問的精神,然后通過師生探討,給學(xué)生一個滿意的解答。
四:解放學(xué)生的雙手,培養(yǎng)動手能力。
地圖是地理學(xué)科的靈魂。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生用好地理圖冊、填充圖,通過填、繪、析,養(yǎng)成手不離圖,圖文對照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時在教學(xué)過程中可以適時地開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動,讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。
新課程教學(xué)心得體會7
開學(xué)幾天,草草拜讀了《初中英語新課程教學(xué)法》一書,雖沒讀完,但卻使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入的認(rèn)識,也使我意識到要想給學(xué)生一杯水,自己就要有一盆水。作為教師,除了掌握語言知識外,還需不斷提高自己的理論修養(yǎng),以便更好地指導(dǎo)自己的英語教學(xué)。
在本書的第一章就提到了新課程的價值追求——人的發(fā)展,尤其提到新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展。最初,我所認(rèn)為的學(xué)生的全面發(fā)展是指德智體美勞全面發(fā)展,閱讀完后,我才了解我的理解非常的片面。所謂發(fā)展,應(yīng)該包括五層含義:1. 全體學(xué)生的發(fā)展;2. 全面和諧的發(fā)展;3. 終身持續(xù)的發(fā)展;4. 個性特長的發(fā)展;5. 活潑生動的發(fā)展。所以,教師不再是單純的傳道授業(yè)解惑者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的開發(fā)者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和促進者。教師也不應(yīng)只關(guān)注學(xué)科教學(xué),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,突出學(xué)生主體,尊重個體差異,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握一定的學(xué)習(xí)策略,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
新課程的這一核心理念以人為本,突出了學(xué)生的主體地位,顛覆了傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式等教學(xué)模式,易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性和合作性,從而真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語言是為了運用語言的目的。在這一理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)興致高,學(xué)生會學(xué)、樂學(xué),自然進步明顯,而學(xué)生的點滴進步都會促動教師更為努力地教書育人。為了讓學(xué)生有更大的進步,教師會深入研究學(xué)生,研究教材與教法,閱讀相關(guān)資料,追求專業(yè)成長。這樣就形成了教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的好循環(huán),更好地促進了師生共同成長,共同進步。 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的心理學(xué)基礎(chǔ)是語言習(xí)得理論。20世紀(jì)70年代,美國語言學(xué)家克拉申提出了“語言習(xí)得”理論。該理論認(rèn)為:“語言學(xué)習(xí)”和“語言習(xí)得”是學(xué)習(xí)者獲得第二語言能力的兩條不同的途徑。語言學(xué)習(xí)是指有意識地研究,且以理智的方式來理解某種運用的過程,而語言習(xí)得是學(xué)習(xí)者通過與外界的交際實踐、無意識地吸收該種語言,并在無意識的情況下,流利、正確地使用該語言。也就是說,語言學(xué)習(xí)有意識的、正式的學(xué)習(xí);語言習(xí)得則是無意識的、自然的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者在積極參與的真實環(huán)境中的學(xué)習(xí)。這就解釋了為什么多年來英語學(xué)習(xí)費時較多,但卻收效甚微,為什么學(xué)生學(xué)了多年的英語卻始終開不了口的原因,學(xué)習(xí)英語需要營造真實的語用環(huán)境。
隨著課改的.推進,任務(wù)型教學(xué)受到了極大的關(guān)注與提倡,這種強調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法與新課程所提倡的“用語言做事”不謀而合。所謂任務(wù)型教學(xué),是指以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機,以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程,以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)方式。它有三個特點:一是以話題為主,用目標(biāo)語進行活動(情境);二是以達(dá)到一定的交際目的為目標(biāo)(教師為主導(dǎo));三是以學(xué)習(xí)者為中心進行活動(學(xué)生為主體),是一種非常有效的語言教學(xué)模式。教師在教學(xué)時,可以將一些語言知識融入到具體的語言任務(wù)中去,學(xué)生通過自我思考,合作學(xué)習(xí),反饋出比較完整的語言信息,這就符合了語言習(xí)得理論,語言輸出量會比較大,操練效果也會非常明顯。本書還借助生動的案例,為我們介紹了6種基本的任務(wù)類型,即列舉型、整理型、比較型、解決問題型、分享個人經(jīng)驗型和項目型任務(wù),為我們以后的教學(xué)設(shè)計提供了很好的參考樣式。
以上就是我讀完《初中英語新課程教學(xué)法》前4章的一些理解與體會,在今后的教學(xué)中,我會認(rèn)真把這些理論用于實踐,讓自己的教學(xué)不斷地提高與完善。同時,我也會認(rèn)真地讀完后4章,從知識和技能兩方面來提高自己,在創(chuàng)新和教育科研方面完善自己,以實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展質(zhì)的飛躍。
新課程教學(xué)心得體會8
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》就是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伟研抡n程理念與教學(xué)實際相聯(lián)系的好書。 本書分為兩大部分,本課程由理論與案例兩部分組成,在理論部分簡要分析了小學(xué)語文新課程的建構(gòu)特點,概括了小學(xué)語文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的實施與策略及教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新,并對小學(xué)語文新課程實施的進行了反思。案例部分根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的特點,精選了 29 篇課文,每篇課文給出了 2-3 種不同的設(shè)計思路與相應(yīng)的課堂實錄,并對設(shè)計思路進行了反思與點評,通過大量的實踐課例幫助教師掌握小學(xué)語文識字課、閱讀課、作文課、口語交際課等不同課型的創(chuàng)新設(shè)計的'方法與策略。
打破定勢,引導(dǎo)思維。長期以來的思維形式是求同思維,容易形成思維定勢,使學(xué)生思維閉塞,甚至機械學(xué)習(xí),死記硬背,而逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維,在地理教學(xué)中打破定勢,培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力,對于提高學(xué)生的科學(xué)思維水平,使之逐步養(yǎng)成良好思維品質(zhì),具有重要作用。
展示才華,拓展思維。即每節(jié)課前輪流請一名學(xué)生在講臺前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā),有目的、有計劃地對學(xué)生個體進行培養(yǎng),使每一個學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己、展示自己,從而激勵學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí),這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性,并貫徹學(xué)以致用的原則,極大的調(diào)動了學(xué)生的自主性和獨立性,拓展了學(xué)生的知識面,提高了思維的開闊性。
新課程教學(xué)心得體會9
通過對“新課程背景下教師教學(xué)評價”的學(xué)習(xí),使我認(rèn)識到新課程下的教師教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的探究式教學(xué),不但要加強學(xué)生的雙基知識,而且要注重提高學(xué)生的思維能力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力,而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力;不但要讓學(xué)生學(xué)會,而且要讓學(xué)生會學(xué)。通過這次學(xué)習(xí),結(jié)合我個人教學(xué)實踐,心得體會有以下幾點。
一、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng):
傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生少主動參與,多機械接受;少自我意識,多依附老師,被束縛在教師、教材、課堂的圈子中,其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此,新課程下的課堂教學(xué)活動中,我們要準(zhǔn)確把握教學(xué)評價這個度,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué);學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角,教師要成為學(xué)習(xí)的`引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中,教師要注重增強學(xué)生的自信、自立、自強的觀念,鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑,去發(fā)現(xiàn)問題,大膽發(fā)問,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),由機械接受向主動探索發(fā)展。
二、要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng):
沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn),更不能有創(chuàng)造。在課堂上,給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求,并運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),以支持學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。沒有想象就沒有感悟。在教學(xué)中,首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識,然后創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生進行課境想象,使學(xué)生從中對所學(xué)內(nèi)容有之感悟。
三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段:
科學(xué)技術(shù)突飛猛進的時代,基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,提倡教學(xué)方式多樣化。而以個人電腦、多媒體教學(xué)、計算機教學(xué)軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),使知識的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化,豐富的信息使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高,因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的同時,教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強大的互動功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動關(guān)系,使師生之間的交流更廣泛、更有針對性,從而促進師生互動方式的變革。所以,作為新課程下的教師,要積極的進行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。
綜上所述,教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”,新課程下教師教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在實處,使每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力有長足進步,這是我們教師的職責(zé)和任務(wù)。我們要大膽拋棄“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,要不斷更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)模式,創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)情景,讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí),以求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì),優(yōu)良的思維品質(zhì),從而達(dá)到教育的最終目的
新課程教學(xué)心得體會10
數(shù)學(xué)新課程的實施已經(jīng)全面鋪開,因此,對任何一個數(shù)學(xué)教師而言研究新教材,按照學(xué)生的個性特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu),設(shè)計出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法,以使學(xué)生適應(yīng)新教材,順利完成數(shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神,已十分緊迫地擺在我們面前。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,經(jīng)過一個學(xué)期的數(shù)學(xué)新課程教學(xué),本人也深深感知,新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點心得體會:
1、教學(xué)理念上的差異
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下,更新教育觀念,真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,變學(xué)生被動聽課為主動參與,變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,讓學(xué)生自己思考,讓學(xué)生自己表述,讓學(xué)生自己動手,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此,在新教材中,非常注重設(shè)置問題的情境化。首先通過思考題,設(shè)置問題情境,讓學(xué)生自己獨立思考、能動探究,然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。然后再由教師加以引導(dǎo),歸納出最終的結(jié)論。
2、教學(xué)方式、方法上差異
長期以來,教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線,忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元,教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是&“滿堂灌&”,灌知識,灌方法,師生互動少,學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,在教學(xué)活動中,教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進者和參與者,教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的`能力,要關(guān)注每個學(xué)生,使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì),并且強調(diào)學(xué)生動手能力、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。經(jīng)過這一過程,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力;發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
3、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的實踐化和生活化
新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的實踐化和生活化,要求數(shù)學(xué)理論與實踐緊密聯(lián)系起來,即為&“在解決問題中學(xué)習(xí)&”的理念。數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受,進而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。
總之,通過本人一學(xué)期的新課程的數(shù)學(xué)教學(xué),更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,體會到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中,要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新教學(xué)理念,改進教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思,在教學(xué)過程中只有勤分析,善反思,不斷總結(jié),我們的教學(xué)才能取得不斷進步。
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