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做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師心得體會(huì)(精選14篇)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧,下面是小編為大家整理的做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師心得體會(huì) 1
金風(fēng)送爽,金秋時(shí)節(jié),丹桂飄香,又是一個(gè)豐收的季節(jié)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我就會(huì)不禁回想起春天的辛勤耕耘和播種,因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)“春華”,才能得到“秋實(shí)”,只有付出一份努力,才能收獲一份成果。作為一名班主任教師已經(jīng)十幾年了,雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨和辛勞,但我在平日里的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)。今天,我想談?wù)勎业目捶,即如何成為一位受學(xué)生喜愛(ài)的老師,讓自己的教學(xué)事半功倍。
一是老師要重視學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。
剛畢業(yè)時(shí),我曾在很偏遠(yuǎn)的青楓嶺小學(xué)任教,學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)老師,我在擔(dān)任二三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)四個(gè)學(xué)科加班主任的同時(shí),我主動(dòng)擔(dān)任起了全校的音樂(lè)課。雖然我不是專業(yè)的音樂(lè)教師,但我會(huì)盡自己最大的努力去上好每一節(jié)音樂(lè)課,教孩子簡(jiǎn)單的樂(lè)理,教他們唱一些簡(jiǎn)單的兒歌,讓每節(jié)音樂(lè)課都開(kāi)起來(lái)。我不會(huì)為了學(xué)生的`語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù),把學(xué)生的音樂(lè)課改為語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課。當(dāng)然,我不僅僅學(xué)生音樂(lè)課的開(kāi)展,我會(huì)關(guān)注學(xué)生個(gè)方面的素質(zhì)的提高。在學(xué)好文化課的同時(shí),我會(huì)在班級(jí)成立興趣小組,讓學(xué)生有愛(ài)好,有特長(zhǎng),讓學(xué)生感受到和老師在一起是快樂(lè)的。
二是讓學(xué)生在溫暖的集體中學(xué)習(xí)、生活。
做為班主任是這個(gè)班集體中最重要的一員。要使自己的班級(jí)成為一個(gè)溫暖的班集體,就要讓班上的每個(gè)學(xué)生有愛(ài)心、有責(zé)任心、有集體主義觀念。為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心、責(zé)任心、集體主義觀念,我不只是在平時(shí)的教育活動(dòng)中說(shuō)教。每次在班集體組建后,我都會(huì)班上載兩盆花草,我通常會(huì)選吊蘭和蘆薈,因?yàn)檫@兩種植物生命力強(qiáng),好栽,而且繁殖能力強(qiáng)。我會(huì)讓班上所有學(xué)生一起照顧它們,愛(ài)心、責(zé)任心、集體主義觀念,都可以在不知不覺(jué)中培養(yǎng)。放寒暑假時(shí),照顧花草的責(zé)任就落在我這個(gè)班主任的身上。無(wú)論我有什么事,我都會(huì)定期去給花草澆水。通過(guò)幫孩子們照顧花草,讓學(xué)生知道我是他們中的一員,心中有他們,喜歡他們,孩子們又有什么理由不喜歡這樣一個(gè)溫暖的班集體,又有什么理由不喜歡這樣一個(gè)愛(ài)他們的老師呢?
三是付出愛(ài)心,關(guān)注班上的弱勢(shì)群體和特殊群體。
作為班主任老師,我會(huì)更多關(guān)注那些家庭條件差、學(xué)習(xí)有困難或是心理有問(wèn)題的學(xué)生。班上的學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫@些說(shuō)老師“偏心”,而是在看到了這些同學(xué)的進(jìn)步,更加佩服老師的。曾經(jīng),班上有一個(gè)從外校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生叫郭琴,她家經(jīng)濟(jì)困難,不愛(ài)說(shuō)話,學(xué)習(xí)成績(jī)也很差,還有一個(gè)毛病,就是喜歡不打招呼拿同學(xué)的東西,同學(xué)們都背地里叫他“小偷”,不和她玩。面對(duì)這種情況,我讓學(xué)生平時(shí)的廢紙、飲料瓶積存起來(lái)賣(mài)了,用賣(mài)廢品的錢(qián)給她買(mǎi)學(xué)習(xí)用品,讓她感到集體的溫暖。隨后,課上課下我都主動(dòng)和她說(shuō)話、聊天,指導(dǎo)她學(xué)習(xí),漸漸地,不僅改掉了拿同學(xué)東西的壞毛病,而且學(xué)習(xí)成績(jī)提高了,話也多了。
我們班有很多的同學(xué)父母常年都在外地打工,他們?cè)诩腋鵂敔斈棠蹋瑢?duì)于這些留守兒童,我會(huì)格外的關(guān)注。自從學(xué)校接上互聯(lián)網(wǎng),我就為這些兒童申請(qǐng)了QQ號(hào),讓他們把號(hào)碼告訴他們的爸爸媽媽,當(dāng)他們想父母的時(shí)候就可以用QQ和父母聊天,還節(jié)省了電話費(fèi)。他們不再因想念父母影響學(xué)習(xí)成績(jī),相反,他們的成績(jī)還會(huì)提高。
四是以寬容的心對(duì)待學(xué)生,注意工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候。在平時(shí)的教育教學(xué)中,我多以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,學(xué)生犯了錯(cuò),我也會(huì)以寬容的心來(lái)面對(duì),關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,即使偶爾批評(píng)、懲罰一下,我也會(huì)讓學(xué)生理解,老師是善意的,是想用這種方法讓你改掉錯(cuò)誤。做老師,特別是小學(xué)老師,不僅要有耐心,更多的是要細(xì)心,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中每個(gè)細(xì)節(jié)。
彩虹常常在風(fēng)雨后出現(xiàn),而我們的付出總會(huì)得到回報(bào)。我已經(jīng)工作了幾年,每年的教師節(jié),我都能收到學(xué)生們送的禮物,也有很多畢業(yè)后回來(lái)探望我的學(xué)生。今年的教師節(jié),我講臺(tái)上擺放著一束美麗的桂花,看著學(xué)生們笑容滿面,聞著花香彌漫的空氣,作為一名老師,還有什么比這更幸福的呢?鷹展翅高飛固然瀟灑不凡,小鳥(niǎo)歡快地躍動(dòng)在青林間也有其風(fēng)采,我并不追求做出令人矚目的大事業(yè),我認(rèn)為成為學(xué)生喜愛(ài)的老師同樣具有重要的意義。
做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師心得體會(huì) 2
隨著現(xiàn)代社會(huì)日新月異的變化,“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者,還承擔(dān)著塑造人的理想和品德,培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。什么樣的老師會(huì)受學(xué)生的喜歡,我曾經(jīng)思考過(guò),答案是多種多樣。如:博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、公平公正、和藹可親。每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣,暑假中有幸讀了于永正老師的這本書(shū)。書(shū)中告訴我們:教師想讓學(xué)生喜歡,先要喜歡學(xué)生。只有老師喜歡學(xué)生,學(xué)生才會(huì)加倍地喜歡老師。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。于老師的為師之道,有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
第一、教師要學(xué)會(huì)寬容,寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失,寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng),比懲罰更強(qiáng)烈。葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師,就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。于老師用中藥中的“甘草”來(lái)歸納。甘草的特性是:性溫、味甘。溫在孔子的“溫良恭儉讓”五大美德中居首位。所謂的“溫”即溫和,而且是溫中有善。這對(duì)老師尤為重要,“性溫”讓你在脾氣上來(lái)的時(shí)候,可以懂得控制,學(xué)會(huì)要“冷”處理;讓你知道作為老師一定要與學(xué)生為善,對(duì)孩子的錯(cuò)誤一定要原諒。光“溫”還不行,還要懂得調(diào)和。要做到“溫而厲”“威而不猛”,更要注意對(duì)學(xué)生“因材施教”和“心理調(diào)和”?吹竭@里,我想起一句話:只要你微笑的對(duì)待別人,那么別人一定會(huì)回以微笑。要包容他人,于老師說(shuō)到,以欣賞的.眼光看別人,看到的都是優(yōu)點(diǎn);以挑剔的眼光看別人,看到的都是缺點(diǎn)。于老師有如此的胸懷和人品才能成就今天的成功!
第二、善待每一個(gè)學(xué)生,做學(xué)生喜歡的教師,師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。做好一個(gè)老師,至少讓你的學(xué)生偏科不是因?yàn)橛憛捘恪R粋(gè)教師,只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí),才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。
第三、做一名快樂(lè)的老師。古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè);孟子以“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”為原則,因材施教,終于成大器;荀子推崇“青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念,學(xué)以致用,鍥而不舍;還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等等。這些教育家,他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn),讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè),而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。我們努力去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟,有時(shí)看到學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),就有一種收獲碩果的快慰,F(xiàn)在的我如此渺小,缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情,沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光,更沒(méi)有孔子的聰慧心智。在教書(shū)育人的工作中,生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想,我會(huì)讓這份快樂(lè)延續(xù)。
第四、教師的崇高,來(lái)自學(xué)生。教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德,才會(huì)得到學(xué)生的尊重,教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。
常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的,回到家里誰(shuí)的話都不聽(tīng)了!庇纱丝磥(lái),老師在學(xué)生心目中的地位,這是一種美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近,常把心里話告訴我,這是一筆最寶貴的財(cái)富。我們會(huì)體會(huì)到一種最崇高的價(jià)值。這種崇高,是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn),這也是師德的一種體現(xiàn)。
要做一名學(xué)生喜歡的老師,我們要做的還有很多很多,期待你我在教育教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)。
做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師心得體會(huì) 3
于永正老師駕鶴西去已近五年,當(dāng)再次翻閱這本書(shū)時(shí),仿佛這個(gè)老頭子還活躍在語(yǔ)文課堂。很遺憾,在他有生之年沒(méi)有親臨過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)他的課堂,不過(guò)在錄像課上,在教學(xué)實(shí)例中是再熟悉不過(guò)了,于永正老師也是我初入教壇后認(rèn)識(shí)的第一位大師,第一位小學(xué)語(yǔ)文界、男性的、名師。
剛畢業(yè)時(shí)候,我們把目光放在語(yǔ)文教學(xué)上,在書(shū)中我關(guān)注的是他在課堂上的教學(xué)方法,現(xiàn)在十多年過(guò)去了,再看于老師,學(xué)習(xí)的目光不光是聚焦在語(yǔ)文教學(xué)中,更是在于老師整個(gè)人身上,他的一顰一笑,舉手投足都在詮釋著如何才是為師之道。
從教時(shí)間長(zhǎng)了,感覺(jué)自己已混跡于老教師行列多年,對(duì)于教學(xué)技巧的關(guān)注淡化了不少,更多地開(kāi)始考慮怎樣從育人入手。“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞!睍(shū)中于老師引用了這句格言,我也一直信奉迪斯多惠的這句話,于老師在書(shū)中大篇幅的論證著這個(gè)教育觀點(diǎn)。如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫影響,那么它的第二個(gè)名字便叫激勵(lì)。他通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情向我們娓娓道來(lái),在教育的過(guò)程中該如何去激勵(lì),如何讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重和愛(ài)。為便于掌握,于老師總結(jié)了使用激勵(lì)的五條原則,在既定原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行了方法的指導(dǎo),比如說(shuō)最常用的是語(yǔ)言激勵(lì),簡(jiǎn)便易行,具有時(shí)效性,可以通過(guò)寫(xiě)紙條打電話的方式。
善于鼓勵(lì)學(xué)生,是為師之道的不可或缺。關(guān)注學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),有時(shí)候甚至為后進(jìn)生制造閃光點(diǎn),同樣是于老師在為師之道上為我們留下的啟示。這種表?yè)P(yáng)和激勵(lì)體現(xiàn)在平常的班級(jí)管理教學(xué)中,在他的語(yǔ)文課堂上對(duì)于學(xué)生激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)的使用也比比皆是!澳隳苄,我相信你,你的潛能很大”,“你好好練,準(zhǔn)能超過(guò)他!”使用暗含期待時(shí)的談話,采用個(gè)別談話的形式,通過(guò)“相信和期待”去表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)。
于老師年紀(jì)大了,在課堂上仍然擁有一顆童心,“教了五十多年的`書(shū),最終把自己教成了孩子!痹谡n堂上為了更好地展示教學(xué)效果,在課本角色扮演女兒和媽媽時(shí)選擇女兒,在小猴和老猴角色之間去選小猴。他圍上頭巾在大森林和孩子嬉戲,去做一個(gè)采蘑菇的老姑娘,他常常被孩子們圍著,當(dāng)一個(gè)真正的孩子王。用陶行知先生的話,就是我們必須會(huì)變成小孩子才配做小孩子的先生。于老師,心中有學(xué)生,他才做的這么好。
在剛畢業(yè)時(shí)還愿意帶低年級(jí),感覺(jué)自己的玩心和年齡與他們非常貼切,但是一進(jìn)中年30多歲了,再在課堂上用兒童的語(yǔ)言和他們交流,或者一口一個(gè)生字寶寶。就仿佛自己有些不著調(diào)。有些在那里裝,但是通過(guò)閱讀于永正老師的事例,我才知道這種想法是錯(cuò)誤的,一位名師,一位上了年紀(jì)的老師,尚且在這條路上走得這樣深,我們又怎能夠感到難堪呢。我們?cè)撘詫W(xué)生的發(fā)展為主,而不是因?yàn)轭櫦白约旱氖娣皇娣?/p>
于老師說(shuō):我從來(lái)都不把練習(xí)冊(cè)放在眼里,開(kāi)始讓學(xué)生選做其中一部分,后來(lái)干脆把它廢了,一點(diǎn)也不多,學(xué)生當(dāng)然為之高興,我的語(yǔ)文作業(yè)只有寫(xiě)字,讀課外書(shū)和寫(xiě)日記,另外還有玩玩兒,當(dāng)然是小學(xué)生的作業(yè)。一位老師一位語(yǔ)文老師,如果是這樣,那哪一位學(xué)生能夠不喜歡哪一位家長(zhǎng),又是不又會(huì)不喜歡呢?如此多的家校矛盾,有很多是因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)的原因產(chǎn)生的,當(dāng)我們能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下,而又讓學(xué)生和家長(zhǎng)沒(méi)有過(guò)多的負(fù)擔(dān),這希望必是人人都期盼的。但這種過(guò)硬的本領(lǐng),肯定也是余老師在思考與摸索中積累起來(lái)的。平時(shí)付出的努力可想而知。當(dāng)我們的目的是在減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)上。在學(xué)生能夠愉悅的學(xué)習(xí)上。在教學(xué)質(zhì)量的提升上。這種付出又是有用的值得的。
還記得在剛畢業(yè)的時(shí)候,最先接觸到的語(yǔ)文名師也就是于永正了。當(dāng)時(shí)十幾年前因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)還不夠發(fā)達(dá),能夠找到于永正的一些案例,也比較難得。當(dāng)時(shí)遇到了一位教研室的史華老師,和她交流的時(shí)候經(jīng)常提起要向名師學(xué)習(xí)。提到于永正,史老師專門(mén)給我找了他的相關(guān)資料,并送給我一本于永正老師的課案教學(xué)案例,那是一頁(yè)一頁(yè)復(fù)印的,至今還保存著。
做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師心得體會(huì) 4
拿到于永正老師寫(xiě)的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū),淡黃色的書(shū)上,于永正老師和藹可親的形象映入眼簾,讓人覺(jué)得很溫馨。我想,做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,應(yīng)該是這樣的音容笑貌吧。怎樣讓學(xué)生喜歡呢,于老師教授了很多秘訣,我在書(shū)中歸納了幾條。
做“甘草”。我很喜歡甘草這個(gè)比喻。甘草:性溫、味苦。一個(gè)對(duì)學(xué)生溫和、親和的老師,學(xué)生不喜歡都難吧。在教學(xué)過(guò)程中,會(huì)發(fā)生各種各樣的事情,“性溫”會(huì)讓你在要發(fā)脾氣的時(shí)候懂得如何控制,學(xué)會(huì)“冷處理”,這樣在處理事情的時(shí)候就會(huì)有教育性、客觀性、有效性、學(xué)生可接受性。心態(tài)平和了,處理的方式就會(huì)為之改變,由暴風(fēng)驟雨變?yōu)楹惋L(fēng)細(xì)雨,知道作為老師,一定要與學(xué)生為善,孩子的錯(cuò)誤要原諒,對(duì)保持良好的師生關(guān)系大有益處。甘草:包容。包容就是寬容、大度、有氣量、不計(jì)較。不論人非,但言人是;容人之過(guò),諒人之短;見(jiàn)賢思齊,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省。對(duì)待同事:團(tuán)結(jié)、欣賞;對(duì)待學(xué)生:理解、推己及人,不要忘記自己曾經(jīng)也是孩子。人都是易怒的動(dòng)物,學(xué)會(huì)控制自己。以欣賞的眼光看別人,看到的都是優(yōu)點(diǎn),會(huì)覺(jué)得到處春光明媚;以挑剔的眼光看別人,會(huì)感到周?chē)踔潦澜缫黄煦。甘草:調(diào)和。作為老師,一味的“性溫”是不行的,尊重學(xué)生的同時(shí)還必須嚴(yán)格要求學(xué)生。嚴(yán)慈相濟(jì),都要有“度”,切不可只執(zhí)行一端。比如學(xué)生挨了我一頓嚴(yán)厲的批評(píng),一定會(huì)感到沮喪,甚至怨恨于我,以至于產(chǎn)生抵觸甚至厭學(xué)情緒。我會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)找一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦碛稍诎嗬镟嵵氐谋頁(yè)P(yáng)他,使他心理找到平衡。作為老師,尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。有人數(shù)學(xué)成績(jī)不好,沒(méi)有關(guān)系;有人音樂(lè)不好,沒(méi)有關(guān)系。只要有你喜歡的學(xué)科或?qū)iL(zhǎng),就會(huì)成為有用之人。怕的是沒(méi)有自己的興趣和專長(zhǎng)。將來(lái)走向社會(huì),能找到適合自己位置,或者說(shuō)能適應(yīng)社會(huì)某一方的需求,有個(gè)“安身立命”的所在,這就可以了。教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他,戒驕戒躁,防止懈怠,一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“弱點(diǎn)”,引導(dǎo)。鼓勵(lì)他有“不及”到“及”。
讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他。每個(gè)學(xué)生不管是低年級(jí)還是高年級(jí),無(wú)論男生女生,都很在意老師對(duì)他的態(tài)度,在內(nèi)心深處,都渴望老師喜歡他。但要老師喜歡每位學(xué)生,確實(shí)很難?扇粝衩绹(guó)教育家托德威特克說(shuō)的,“做出喜歡他的樣子”,則比較容易。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們,那你無(wú)論多喜歡他們有沒(méi)有用。但是,如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們,那么,無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。我想,做出這樣的“樣子”和想“行為”大概是:講課時(shí),眼觀四路,用親切的目光看著每一位學(xué)生;在學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí),用語(yǔ)言鼓勵(lì)他,用期待的眼神專注地看著他,實(shí)在回答不出來(lái)時(shí),原諒他,或請(qǐng)他背誦他喜歡的詩(shī),朗讀課文中的一段話;回答出精彩的問(wèn)題時(shí),豎起大拇指,贊揚(yáng)他;學(xué)生情緒低落時(shí),用語(yǔ)言關(guān)心他;課外活動(dòng)時(shí),加入他們;遇到內(nèi)向不敢與我打招呼的學(xué)生,主動(dòng)微笑地與他說(shuō)話;看到學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不對(duì)時(shí),用手做出提示性動(dòng)作;學(xué)生終于能寫(xiě)出一篇好作文時(shí),在班上為其鼓掌;默寫(xiě)終于沒(méi)有錯(cuò)別字了,大力表?yè)P(yáng)他。多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為,教師期望的自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)確實(shí)是存在的。在日常教育中,經(jīng)?梢园l(fā)現(xiàn),如果教師喜歡某些學(xué)生,對(duì)他們抱有較高期望,一段時(shí)間后,教師會(huì)將自己暗含期待的感情微妙地傳遞給學(xué)生,使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng),誘發(fā)出一種積極向上的激情,這些學(xué)生會(huì)像老師所期望的那樣進(jìn)步。相反,如果學(xué)生感受不到教師的喜歡,甚至教師厭惡學(xué)生,對(duì)學(xué)生期望較低,一段時(shí)間后,學(xué)生會(huì)感受到教師的“偏心”,也常常像老師所期望的那樣變差。教育就是做一些像土磚一樣平平凡凡的小事,這些小事終能贏得學(xué)生的尊重與喜愛(ài)。
行無(wú)言之教。老子說(shuō):“圣人處無(wú)為之事,行不嚴(yán)之教”。教師教學(xué)生不能光靠語(yǔ)言,還得以身作則,真正的教育作用在語(yǔ)言實(shí)際生活的一致上。教育的另一個(gè)名字叫做“影響”,為什么“身教”力量和影響比“言教”大?因?yàn)樵谶_(dá)到理智年齡之前,孩子們不能接受觀念,只能接受形象。影響,小學(xué)階段尤為顯著。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣?涿兰~斯曾說(shuō)過(guò),教師的職務(wù)是以自己為榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有可塑性和向師性的特點(diǎn),教師的言談舉止、行為方式、為人處世的態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的榜樣。因此,我們要做到,在學(xué)生面前,需要謹(jǐn)言慎行。儀表,是一個(gè)人的封面。老師的衣著應(yīng)干凈大方,一切異樣,都會(huì)分散學(xué)生的注意力。老師的“第二張臉”,便是——字。尤其是作為語(yǔ)文老師,能寫(xiě)一手好字,第一節(jié)課便能贏得學(xué)生的好感。要在練字上下功夫。每課需要寫(xiě)的字,老師先練;板書(shū)的詞語(yǔ),也要先練,力求讓板書(shū)的字,成為學(xué)生的“字帖”。琢磨每個(gè)字的間接架構(gòu),看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆,把每個(gè)字練好。教師要練好朗讀,聲情并茂的朗讀會(huì)給學(xué)生對(duì)課文的理解帶來(lái)很大的影響,更容易走進(jìn)人物的內(nèi)心。朗讀好了,課文理解了,學(xué)生就有了悟性,有了靈性。作文是學(xué)生的一大難題,如何上好作文課,寫(xiě)“下水文”就是最好的作文備課。一“下水”,難易深淺、起承轉(zhuǎn)合就了然于胸了。每次作文有一定的目的和要求,這些要求老師是如何做到的,“下水文”可以告訴學(xué)生。要有與學(xué)生認(rèn)錯(cuò)、道歉的胸襟和勇氣。人非圣人,孰能無(wú)過(guò)。在學(xué)生的心目中,老師的形象是威嚴(yán)神圣的,如果老師都敢于向?qū)W生認(rèn)錯(cuò),那他們有什么做不到呢?老師要不斷地學(xué)習(xí)。要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水。教師如果沒(méi)有高昂的學(xué)習(xí)熱情,只一味的要求學(xué)生好好學(xué)習(xí),這樣的要求是蒼白無(wú)力的。大德無(wú)形,大教無(wú)痕。正如葉老所言,希望“一言一行,都沒(méi)有消極影響,一飲一啄,都要有正當(dāng)意義”。
激勵(lì)。如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫“影響”,那么,它的第二個(gè)名字叫激勵(lì)。當(dāng)然,激勵(lì)是有講究的。我在書(shū)中歸納了幾條。激勵(lì)要?jiǎng)忧椤]p描淡寫(xiě),面無(wú)表情的`肯定與鼓勵(lì),連自己都感動(dòng)不了,學(xué)生肯定會(huì)不以為然,甚至是不領(lǐng)情。什么是真正的贊揚(yáng),什么是隨便說(shuō)說(shuō),學(xué)生都能聽(tīng)得出來(lái)。所以,在學(xué)生取得有了突出的表現(xiàn)時(shí),一定要把他視為一件大事,不但在班上鄭重表?yè)P(yáng),還要通知家長(zhǎng),把激勵(lì)的作用發(fā)揮到最大。激勵(lì)要及時(shí)。事情過(guò)去久了,再回過(guò)頭來(lái)表?yè)P(yáng),就失去了意義了。根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論,人們的行為通過(guò)不斷地刺激強(qiáng)化,會(huì)使有機(jī)體產(chǎn)生行為的動(dòng)機(jī),形成強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。因此,及時(shí)地表?yè)P(yáng)能使學(xué)生良好的行為越來(lái)越好。激勵(lì)要當(dāng)眾。當(dāng)眾表?yè)P(yáng),既有對(duì)個(gè)人的激勵(lì)作用,又有對(duì)全班做表率、鼓動(dòng)、引領(lǐng)的效果、學(xué)生們知道可以朝什么方向去出發(fā),知道該如何做。激勵(lì)要有針對(duì)。所謂針對(duì),就是說(shuō)激勵(lì)要有的放矢。一是對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)加以“放大”,使特長(zhǎng)更長(zhǎng)。二是針對(duì)學(xué)生的薄弱之處“放大”他的閃光點(diǎn),使其日漸增長(zhǎng)。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。要用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),尤其是對(duì)后進(jìn)生,他們往往更需要得到老師的肯定與鼓勵(lì)。孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是在不斷地激勵(lì)中產(chǎn)生的,是在不斷地獲得中鞏固的。激勵(lì)是偉大的教育法寶,蹲下來(lái)看學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的可貴之處。
讀完這本書(shū),在欽佩于老師的智慧的同時(shí),也有一種豁然開(kāi)朗之感。我亦深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)打動(dòng)。學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的,但一定是和藹可親的。學(xué)生喜愛(ài)的老師都會(huì)有著獨(dú)特的魅力。最后我想引用于老師說(shuō)的一句話“生命的長(zhǎng)度我當(dāng)不了家,生命的寬度由我說(shuō)了算。既然命運(yùn)讓我們做了教師,就讓我們做學(xué)生喜歡的老師,做最好的自己,因?yàn)樯挥幸淮!?/p>
做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師心得體會(huì) 5
自古以來(lái)我們就贊美老師愛(ài)生如子,然而時(shí)至今日很多愛(ài)生如子的老師常常感嘆:一腔愛(ài)心換來(lái)的是學(xué)生對(duì)老師的不解與埋怨,這種適得其反的教育效果,不得不讓我們每一個(gè)老師思考:應(yīng)該怎樣教育學(xué)生才更有效?《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》告訴我我:老師僅僅熱愛(ài)學(xué)生是不夠的,還應(yīng)該充分尊重學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的人去對(duì)待,這樣將取得更好的教育效果。盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣,比如有的學(xué)生喜歡她的幽默,喜歡她寫(xiě)得很漂亮得板書(shū),甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說(shuō)了一句:恩,做得很好,加油!但他們喜歡的是尊重自己,了解自己需要,注意與自己交流感情的老師。
是呀,尊重是每個(gè)人渴望擁有的,學(xué)生亦然。尊重學(xué)生,正是保護(hù)學(xué)生自尊心,樹(shù)立自信心的重要手段。一個(gè)失掉自尊心的孩子,怎能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),又更何談競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新?當(dāng)老師們恨鐵不成鋼,便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來(lái)教育孩子時(shí),不僅不能讓孩子理解你的愛(ài),觸動(dòng)他們的心靈,更有甚者會(huì)直接傷害學(xué)生的身心健康,抹殺了學(xué)生的自尊心、自信心、扼殺了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性,這不是與老師的初衷背道而馳嗎?老師啊,千萬(wàn)別用愛(ài)的名義行踐踏學(xué)生之實(shí)。
有的.老師為了保持師道尊嚴(yán),居高臨下不茍言笑,為了不讓學(xué)生小瞧老師的能力,事無(wú)巨細(xì)全部包攬,容不得學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),學(xué)生有錯(cuò),便使出“渾身解數(shù)”批評(píng)指責(zé)。然而管理效果卻不理想,學(xué)生與老師心理距離拉大了,學(xué)生對(duì)老師雖有敬畏之心,卻無(wú)親近之情,更不敢吐露心聲,班上氣氛嚴(yán)肅有余,卻無(wú)生動(dòng)活潑之氣。放下老師的架子和學(xué)生平等的交往,從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,于是學(xué)生親近了,很多問(wèn)題便迎刃而解。正如美國(guó)教育家愛(ài)默生說(shuō):“教育的秘決是尊重學(xué)生。”
尊重學(xué)生,老師要放下身段。學(xué)生是班級(jí)的主人,對(duì)于班上的事,不能老師一個(gè)人說(shuō)了算,老師應(yīng)該放下身段與學(xué)生平等的商量,允許學(xué)生中有與老師不同的聲音。并且要重視學(xué)生的意見(jiàn),為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),巧妙的激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)自我的沖動(dòng)。班里有了問(wèn)題、出了事情,也總是尊重學(xué)生自己以及班干部的意見(jiàn),充分聽(tīng)取他們的申辯,然后再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚,有時(shí)還可以防患于未然。這樣既充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力,又能讓學(xué)生更深的感受到老師的信任,期望,反過(guò)來(lái)他們尊重老師,聽(tīng)從老師的教導(dǎo),從產(chǎn)生“親其師,信其道”的良性循環(huán)。
尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,學(xué)生的感情,保護(hù)學(xué)生的自尊心。處于青春期的中學(xué)生,正經(jīng)歷著由依附向自主急劇轉(zhuǎn)變的過(guò)程,他們會(huì)對(duì)老師從早到晚過(guò)細(xì)的關(guān)心指導(dǎo)感到厭煩,他們更渴望老師尊重他們的人格,理解他們的感情。如果老師忽略了這一點(diǎn),將給孩子造成意想不到的心理傷害。常常提醒自己:讓學(xué)生丟臉不是教育目的。如果教育方法是用傷害學(xué)生寶貴的自尊心為代價(jià)去懲罰學(xué)生,這還能達(dá)到教育目的嗎?一個(gè)連自尊心都沒(méi)有的人,能知錯(cuò)而改嗎?難道沒(méi)有更好的教育方法了嗎?樹(shù)有皮,人有臉,即使再差的學(xué)生,也需要老師呵護(hù)他們幼小的自尊心。尊人者,人尊之,只有老師尊重學(xué)生的人格,保護(hù)他們的自尊心,學(xué)生才會(huì)更尊重、信賴、熱愛(ài)老師,這樣的教育才會(huì)事半功倍。
尊重學(xué)生,老師要學(xué)會(huì)等待。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“你這糊涂的先生!你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到做火輪,點(diǎn)電燈,學(xué)微積分,才認(rèn)他們當(dāng)年是你的小學(xué)生?!笔畟(gè)手指有長(zhǎng)短,一個(gè)班三四十個(gè)活生生的人,個(gè)體差異是客觀的存在的,又怎能一個(gè)樣?面對(duì)認(rèn)知不一的學(xué)生,我們要學(xué)會(huì)等待。等待不是不聞不問(wèn),而是留心觀察等待教育時(shí)機(jī)。在老師期望的等待中學(xué)困生會(huì)默默追趕,在老師期望的等待中違紀(jì)生會(huì)漸漸收斂,在老師期望的等待中優(yōu)等生會(huì)發(fā)憤圖強(qiáng)。在等待學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,體會(huì)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的絕妙。
僅有熱愛(ài)是不夠的,尊重學(xué)生比熱愛(ài)學(xué)生更重要。尊重產(chǎn)生愛(ài),只有尊重學(xué)生,才能真正地把愛(ài)送到學(xué)生心中,落到教育目標(biāo)上。而且尊重學(xué)生的老師一定會(huì)獲得學(xué)生的尊敬!
做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師心得體會(huì) 6
暑假,要讀一本好書(shū),讓自己與孩子們一同成長(zhǎng)。于永正老師的為師之道《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》是一本很接地氣的教育名著,書(shū)中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟,在教學(xué)活動(dòng)中的偶得,但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。讀后,引發(fā)我在教育教學(xué)中的許多思考。
每個(gè)老師都有這樣的愿望,做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗(yàn)告訴我,作為老師,想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易,但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。要做一位學(xué)生喜歡的老師,就要像于老師一樣,必須具備教學(xué)上的.智慧、教育中的智慧、同家長(zhǎng)交流的智慧,以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的未來(lái),以博愛(ài)的胸懷面對(duì)全體學(xué)生。
于老師說(shuō),要讓孩子喜歡你,必須做一個(gè)甘草似的教師,溫和而寬厚,要真心的愛(ài)學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,善待每一個(gè)學(xué)生。就要放下架子,把自己當(dāng)做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛(ài)的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,教師的愛(ài)如同陽(yáng)光一樣能夠溫暖人,嚴(yán)而有愛(ài)、愛(ài)而從嚴(yán),只要老師充滿愛(ài),學(xué)生們一定會(huì)喜歡。
于老師成功的秘密在于尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望自己是老師喜歡的學(xué)生,都不希望自己是老師“討厭的人”,希望得到老師的表?yè)P(yáng)。于老師理解學(xué)生這一純真的愿望,抓住這一“閃光點(diǎn)”。不論學(xué)生在什么情況下都動(dòng)之以情、曉之以理,從不挖苦、諷刺、體罰學(xué)生,而是耐心地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、克服缺點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難,激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。于老師并沒(méi)有波瀾壯闊的壯舉,但就是這些近乎瑣碎的平凡小事,卻贏得了學(xué)生尊重和喜愛(ài)。
于老師最重要的教育智慧在于他能把課上得有意思。有意思,“輕松”來(lái)自哪里?輕松來(lái)自老師的舉重若輕,于老師備課時(shí),可能把課文鉆得很深,想得很多,但到了課堂上,不會(huì)一股腦兒把備課所得“灌”給學(xué)生。于老師一定要研究學(xué)情,了解了學(xué)生的基礎(chǔ)狀況,深入淺出,舉重若輕。于老師的課有意思還來(lái)自游戲,因?yàn)閮和纳罘绞绞怯螒。所以,在于老師的課堂上,會(huì)時(shí)不時(shí)地與學(xué)生游戲一把,讓學(xué)生積極參與其中,從中體會(huì)、感悟。于老師課堂輕松來(lái)自他的幽默,學(xué)生都喜歡幽默的老師,幽默的語(yǔ)言可以使知識(shí)變得淺顯易懂,幽默的課堂使人精神輕松。
于老師語(yǔ)文教學(xué)可以概括為“五重”一一重情趣,重感悟,重積累,重遷移,重習(xí)慣,于老師的課有情有趣。在于老師的課堂上,學(xué)生沒(méi)有緊張感,更沒(méi)有恐懼感。學(xué)生在于老師的引領(lǐng)下,有滋有味地寫(xiě)字,有滋有味地朗讀,有滋有味地表演,有滋有味地寫(xiě)作。于老師說(shuō),教學(xué)過(guò)程是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程,情感因素在其中起著巨大的制約作用。于老師說(shuō)不能干巴巴地教,不能冷冰冰地教。學(xué)生的情感世界空虛、精神家園荒蕪,比知識(shí)貧乏更可十倍。
掩卷而思,為什么于老師會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)能夠如此高瞻遠(yuǎn)矚?他既能跳出語(yǔ)文教學(xué)縱覽全局,又能出神入化的融入其中,歸根結(jié)底,我想還是緣于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的摯愛(ài),對(duì)學(xué)生的摯愛(ài),對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。由此我想,我們做老師的,只有像于永正老師那樣成為學(xué)生喜歡的老師,至少要在學(xué)生的生命里留下什么,那就是留下語(yǔ)言,留下能力,留下情感,留下興趣和習(xí)慣。
做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師心得體會(huì) 7
歌德說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話”。讀于老師的書(shū),就像是在聽(tīng)于老師慢慢談話,于老師那些話如涓涓細(xì)流慢慢沁潤(rùn)著我的心靈,感觸頗深,受益頗多。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級(jí)教師于永正先生的“封筆”之作。我認(rèn)真拜讀了這本書(shū),正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō):“本書(shū)是我對(duì)自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)!睍(shū)中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟,在教學(xué)活動(dòng)中的偶得,但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。
每個(gè)老師都有這樣的愿望,做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗(yàn)告訴我,作為老師,想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易,但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。那怎么樣的老師,才是學(xué)生喜歡的老師呢?從于老師的書(shū),讓我對(duì)學(xué)生喜歡的老師,也有了更深刻,更豐富,更準(zhǔn)確的`理解和把握。
一、學(xué)生喜歡的老師,如“甘草”,性溫、味甘、包容、調(diào)和。
于老師說(shuō),要讓孩子喜歡你,必須做一個(gè)甘草似的教師,溫和而寬厚,要真心的愛(ài)學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,善待每一個(gè)學(xué)生就要放下架子,把自己當(dāng)做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛(ài)的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,教師的愛(ài)如同陽(yáng)光一樣能夠溫暖人,只要老師充滿愛(ài),學(xué)生們一定會(huì)喜歡。但是做老師,一味的“溫厚”就可以了嗎?于老師說(shuō):“一味溫和是不行,還必須要‘嚴(yán)’.但是一味嚴(yán)厲也是不行的,一定要做到嚴(yán)而有愛(ài),嚴(yán)而有方。
二、學(xué)生喜歡的老師,童心不泯。
于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心,才能正在走進(jìn)學(xué)生的心。在他的課堂上,于老師帶孩子表演小品,讓孩子們爆笑,讓學(xué)生感覺(jué)他就是一位知心朋友。課后游戲,他也要求自己站到學(xué)生中間,同孩子們一起玩耍;大掃除任務(wù),他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù),和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生,儼然是一個(gè)孩子,讓孩子特別愿意親近他。于老師把童心不泯總結(jié)為這么幾點(diǎn):一是始終保留孩子般的好奇心;二是“孩子氣”;三是理解和體諒學(xué)生;四是想學(xué)生之所想,做學(xué)生之想做。
三、學(xué)生喜歡的老師,亦師亦友。
常言道:“親其師,信其道”。作為教師我始終認(rèn)為教師就應(yīng)該愛(ài)自己的學(xué)生,并且要用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生能感受到你對(duì)他的愛(ài)。學(xué)生感受到了愛(ài),他自然就會(huì)同樣的愛(ài)上你這位老師,也會(huì)對(duì)你所教的課程感興趣,有了興趣自然就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。在書(shū)中,于老師說(shuō):“我們要理解學(xué)生,不妨放下架子,不居高臨下地俯視學(xué)生,不帶有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事,一句句樸實(shí)的話語(yǔ),贏得的學(xué)生對(duì)他喜歡,從而喜歡上他的課堂。
總之,讀到共鳴處,我不僅在心里為于老師鼓掌,被他樸實(shí)的才華和實(shí)在的教學(xué)藝術(shù)所折服;看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間,拍手叫好并立即采納吸收,付之今后教學(xué)中,仔細(xì)想想于老師能做到如此,應(yīng)緣于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的摯愛(ài),對(duì)學(xué)生的摯愛(ài),對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。
做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師心得體會(huì) 8
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級(jí)教師于永正先生的“封筆”之作。我認(rèn)真拜讀了這本書(shū),正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō):“本書(shū)是我對(duì)自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)。讀者從中可以看出我的教育觀、語(yǔ)文觀、學(xué)生觀,乃至于我的性格、為人和其他的方方面面!庇绕涫菚(shū)中的第五章《行無(wú)言之教》部分對(duì)我的觸動(dòng)頗深,受益頗多。
這一章的開(kāi)篇便引用了老子的話:“圣人處無(wú)為之事,行不言之教。”而其中的“不言之教”指的就是“身教”。身教的力量和影響是巨大而深遠(yuǎn)的,“身教”無(wú)痕,而且于老師認(rèn)為這種影響在小學(xué)階段尤為顯著。因此于老師說(shuō):“老師就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的.‘無(wú)字之書(shū)’!
接著于老師指出作為一名語(yǔ)文老師,對(duì)學(xué)生潛移默化、影響深遠(yuǎn) 的“無(wú)言之教”有如下幾個(gè)方面:
一是字!爱(dāng)老師的(尤其是語(yǔ)文老師),能寫(xiě)一手好字,第一節(jié)課就能贏得學(xué)生的好感! 于老師在書(shū)中說(shuō)道:“我的老師和我的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,寫(xiě)字的意義太大了,小學(xué)生要寫(xiě)好字!庇诶蠋煆(qiáng)調(diào)練字要成為教師備課的重要內(nèi)容,每課要求學(xué)生寫(xiě)的字,自己必先照著字帖練;要板書(shū)的詞語(yǔ),也要練,力求讓板書(shū)的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆,不把每個(gè)字練好,不會(huì)善罷甘休。
二是朗讀。于老師說(shuō)自己備課除了練字,還練朗讀,而且練朗讀花的工夫比練字多得多!袄首x受朗讀者智力、能力、感受力、表現(xiàn)力、道德情操、審美情趣的制約,所以教師要加強(qiáng)修養(yǎng),提高自己的綜合素養(yǎng)!苯處熑缒苓_(dá)到“見(jiàn)文生情”的朗讀水平,即便不講朗讀技巧,只是一遍一遍地讀給學(xué)生聽(tīng),然后讓學(xué)生一遍一遍地跟讀,時(shí)間久了,學(xué)生的朗讀水平也會(huì)自然而然地跟著提高。
教師要奉獻(xiàn)全部光和熱。教師要不斷學(xué)習(xí),剔除以往教育內(nèi)容和教育手段中陳舊的落后的東西,采取現(xiàn)代化的的教育方法和手段,去教育和引導(dǎo)學(xué)生。教師必須勤學(xué)不輟,不斷充實(shí)自己。知識(shí)貧乏是不稱職的教師,對(duì)教育事業(yè)不忠誠(chéng)是失職的教師。教師要大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的聰明才智,讓每個(gè)學(xué)生身上的才華都放射出燦爛的光彩,讓每個(gè)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的智慧火花,都熾烈的燃燒起來(lái)。
教師要有自制力。自制力是意志的一個(gè)重要方面。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),具有自制力,善于控制自己的情感,行為能夠約束自己的動(dòng)作、語(yǔ)言,抑制無(wú)意的激情和沖動(dòng),這既是職業(yè)修養(yǎng)中不可缺少的的心理品質(zhì),也是教育技巧高低的尺度。冷靜是智慧的源泉,急躁是無(wú)能的表現(xiàn)。教師在盛怒時(shí),要學(xué)會(huì)忍耐,壓抑脾氣,心平氣和的跟學(xué)生對(duì)話。
做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師心得體會(huì) 9
我常常想,好教師應(yīng)該是怎么樣的?我要成為一個(gè)怎樣的教師?家長(zhǎng)把孩子交給我,我還給家長(zhǎng)一個(gè)什么樣的孩子?這些困惑就像小石子丟進(jìn)湖泊里泛起的漣漪,時(shí)常在我的腦海里蕩漾,引發(fā)我的思考,但卻尋不到一個(gè)答案。
讀了于老先生《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū),在這里,我找到了答案。好教師是什么樣的?我們很難說(shuō)出具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),但是如果學(xué)生喜歡你,甚至在畢業(yè)之后也時(shí)時(shí)將你記掛在心上,經(jīng)常在逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候微信電話問(wèn)候,想必此時(shí)教師的心中必然是溫暖的,滿足的。而于永正老師就是這么一個(gè)有著滿滿收獲的好老師,是值得我們所有老師學(xué)習(xí)的榜樣。他是怎么成為學(xué)生喜歡的老師的?在這里,談?wù)勎业氖斋@。
一、愛(ài)心
學(xué)生對(duì)于教師對(duì)自己的關(guān)注是十分敏感的,甚至細(xì)微到今天老師有沒(méi)有看自己一眼,有沒(méi)有向自己提問(wèn)題。因此我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),應(yīng)該是日常生活中自然而然的情感行為。
剛開(kāi)學(xué)的一兩個(gè)星期,班里學(xué)生梓恩的媽媽跟我溝通說(shuō):“侯老師,我們家梓恩跟我說(shuō)上課的時(shí)候她老是舉手回答問(wèn)題,而您沒(méi)有經(jīng)常提問(wèn)她,她問(wèn)我說(shuō)侯老師是不是不喜歡她”。我一聽(tīng),覺(jué)得孩子的世界真的很純真,我跟梓恩媽媽解釋了班里那么多同學(xué),一節(jié)課不可能顧及到每個(gè)同學(xué),同時(shí)也表示以后會(huì)多關(guān)注。在那之后,我多留了些“心眼”在她身上,課堂巡視的時(shí)候我會(huì)在梓恩小朋友的位置走過(guò)的時(shí)候多停留一會(huì),下課的時(shí)候也時(shí)不時(shí)找她說(shuō)說(shuō)話。一段時(shí)間過(guò)后,梓恩媽媽我跟說(shuō):“侯老師,您現(xiàn)在是我家的大明星了,梓恩回家總是說(shuō)起你,她現(xiàn)在特別喜歡你,特別喜歡上您的課,還說(shuō)考100分不要獎(jiǎng)勵(lì)票號(hào),要獎(jiǎng)勵(lì)您跟她擁抱一下”。在學(xué)生的世界里,他們都很在意老師對(duì)他們的態(tài)度。每個(gè)學(xué)生——不管是低年級(jí)的還是高年級(jí)的,不論是男生還是女生——都十分在意老師是否注意他,十分在意老師對(duì)他的態(tài)度,內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。
如何表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)意呢?于永正老師給了我們幾個(gè)非常實(shí)用的好點(diǎn)子:微笑、肢體語(yǔ)言表達(dá)、對(duì)學(xué)生表示期待、給予特別的獎(jiǎng)勵(lì)和稱號(hào)等等,對(duì)于這些做法我很贊同,在平時(shí)的教學(xué)中,我也是這么做的,下課的時(shí)候我喜歡跟同學(xué)們聊聊天,還會(huì)跟他們一起做游戲,更多的是我還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生獎(jiǎng)品,有時(shí)候是一支好看的筆,有時(shí)是一塊巧克力,有時(shí)是玩具……讓他們真切地感受到我的親近,感受到我對(duì)他們的喜歡。喜歡是相互的,老師喜歡學(xué)生,學(xué)生也會(huì)加倍地喜歡老師。
二、童心
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè)吸引住孩子,只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的'激情,只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中,我們就沒(méi)有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響”。確實(shí),只有我們懷著一顆童心去看孩子,才能走進(jìn)他們的內(nèi)心,讀懂他們的行為。正如于永正老師所說(shuō)的:教了五十多年的書(shū),最終卻把自己教成了孩子。平時(shí)在與學(xué)生的相處中,我沒(méi)有忘記自己曾經(jīng)也是孩子,孩子課余時(shí)間會(huì)找我聊天,有時(shí)也會(huì)把他們孩子之間的一些秘密告訴我,而我會(huì)把自己當(dāng)作是孩子去融入他們,去了解他們。蹲下來(lái)看學(xué)生,你會(huì)發(fā)現(xiàn)比你高高在上,板起一臉嚴(yán)肅的樣子更能贏得孩子的尊重。
三、不要讓表?yè)P(yáng)遲到
如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫“影響”,那么,它的第二個(gè)名字便叫“激勵(lì)”。由此可見(jiàn)激勵(lì)的重要性。白云華附獨(dú)特的票號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,學(xué)生非常喜歡!八暮冒嗉(jí)”“激情早讀”“文明宿舍”“學(xué)習(xí)之星”“富豪榜”等等,無(wú)不體現(xiàn)激勵(lì)的作用,在平時(shí)的教學(xué)中,我拿起了這一“武器”,讓孩子在激勵(lì)中學(xué)習(xí),進(jìn)步。激勵(lì)也要及時(shí),事情過(guò)去久了,再去贊揚(yáng)就失去意義了。在課堂上,學(xué)生回答問(wèn)題回答得很完整,我會(huì)馬上表?yè)P(yáng),督促其他孩子向他學(xué)習(xí)完整回答問(wèn)題的好習(xí)慣,這樣他以后也能記住,完整回答問(wèn)題是很好的做法。如果我隔天再去表?yè)P(yáng)他,那被表?yè)P(yáng)的體會(huì)就會(huì)大打折扣,甚至迷迷糊糊不知道老師在表?yè)P(yáng)自己什么。生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),多激勵(lì)學(xué)生,從而使他們不斷進(jìn)步。
于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)事例,傳遞著他從教50多年來(lái)一直在踐行的為師之道,讓我受益匪淺,既然命運(yùn)讓我們做了老師,就讓我們做最好的自己吧!生命于我們只有一次。讓我們一同伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)。
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作為一名年輕教師,時(shí)常想著如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,暑假我拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū),從中收獲頗豐,F(xiàn)在與大家一起分享一下我的讀后感受。
一、做“甘草”,讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他
甘草,性溫、味甘,意思就是對(duì)學(xué)生溫和寬厚。我們班有一個(gè)“接話大王”,特別喜歡接話,關(guān)鍵是每次接話他都偏離教學(xué)主題,有時(shí)真是頭疼。當(dāng)時(shí)覺(jué)得只是學(xué)生的問(wèn)題,往往還批評(píng)了他一頓,現(xiàn)在想來(lái)作為一位教育者,我需要以溫和寬厚的心態(tài)更加智慧地處理這件事。
甘草幾乎能與所有草藥為伍,不但能“解百藥毒”,還能提高其他藥物的療效。所以,甘草有很強(qiáng)的包容性。包容就是寬容、大度,有氣量,不計(jì)較。“包容”的前提是理解,能設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考。有一天早讀課,樂(lè)樂(lè)遲到了,這是他第一次遲到,我詢問(wèn)他遲到的原因,他只是說(shuō)了睡過(guò)頭,起晚了。我知道,他早飯肯定沒(méi)來(lái)得及吃,于是,下課后讓他到辦公室去吃點(diǎn)餅干。起初,他堅(jiān)持不吃,也是,他一慣不喜歡吃早飯。于是,我就跟他說(shuō)了早飯的重要性,并說(shuō)道:“如果你還想吃我的餅干,明天還可以晚來(lái)一會(huì)兒”,他不好意思地笑了。
甘草的第三大特性是調(diào)和,即做事需要把握好“度”,我們對(duì)學(xué)生不能一味地嚴(yán)厲,也不能一味地溫柔,而是剛?cè)岵?jì)。同時(shí),在處理班級(jí)學(xué)生的矛盾時(shí),也需要對(duì)雙方進(jìn)行調(diào)和。事情的對(duì)錯(cuò)很容易判定,但是學(xué)生心理的調(diào)和必須及時(shí)跟上。所以,在處理班級(jí)學(xué)生矛盾時(shí),我會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面將事情的對(duì)錯(cuò)分析清楚,接著,我會(huì)把學(xué)生分開(kāi),根據(jù)需要單獨(dú)進(jìn)行溝通,這是調(diào)和最重要的部分,是讓學(xué)生心理達(dá)到調(diào)和必不可少的操作。最后,我會(huì)再將學(xué)生喊到一起,握手言和。
二、激勵(lì)的魅力
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我就是一個(gè)很好的例子,因?yàn)槲揖褪窃诶蠋煹募?lì)下一步步成長(zhǎng)的,F(xiàn)在,站在三尺講臺(tái)上的我,也曾嘗試過(guò)很多激勵(lì)學(xué)生的方法,后來(lái)發(fā)現(xiàn),激勵(lì)有著無(wú)限魅力。
激勵(lì)是大有講究的,首先,激勵(lì)需要有針對(duì)性。我們需要針對(duì)具體的事情。小雨在書(shū)寫(xiě)上一直表現(xiàn)平平,甚至是有些落后?墒,有一天,我驚奇地發(fā)現(xiàn),她的書(shū)寫(xiě)有了進(jìn)步,書(shū)寫(xiě)整潔度提高了,甚至有些筆畫(huà)出現(xiàn)了筆鋒。于是,我找來(lái)了小雨后得知,最近她一直在練書(shū)法。我首先在班級(jí)對(duì)小雨進(jìn)行一番鄭重表?yè)P(yáng),然后單獨(dú)又找來(lái)小雨進(jìn)行了表?yè)P(yáng),接著,我又把小雨的進(jìn)步通報(bào)給家長(zhǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),小雨的書(shū)法進(jìn)步得一發(fā)不可收拾,一個(gè)多學(xué)期后,小雨的書(shū)法已經(jīng)能在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)了。
接著,激勵(lì)需要有引領(lǐng)性。我們針對(duì)一件事情實(shí)事求是地進(jìn)行激勵(lì)時(shí),千萬(wàn)別忘記了適當(dāng)提出一些具有導(dǎo)向作用的激勵(lì)。比如,小雨的書(shū)法在書(shū)寫(xiě)整潔度和一些筆畫(huà)筆鋒上有了進(jìn)步,那我除了表?yè)P(yáng)已經(jīng)進(jìn)步的方面以外,我還在后面特意強(qiáng)調(diào)了如果能把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)的話,那就會(huì)更完美了!
然后,激勵(lì)需要注意及時(shí)性和重復(fù)性。及時(shí)激勵(lì),我們一般能做到,但是,重復(fù)激勵(lì)往往會(huì)被我們忽略。但是,一種好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一段時(shí)間的,這就需要我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不斷、適時(shí)、及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)。
三、把課上得有意思
在可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái),課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好,是老師的最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”,讓學(xué)生不喜歡老師很難。
雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),但是,學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的引導(dǎo)。部編版二年級(jí)下冊(cè)有一首古詩(shī)《周夜書(shū)所見(jiàn)》。這首詩(shī)好似一幅速寫(xiě),作者抓住了那倒映在水中的漁火化作滿天星星的片刻,幾筆勾勒,立即捕捉住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的景物。這首詩(shī)又好似一幅木刻,在漆黑的背景之上,亮出一點(diǎn)漁火,黑白對(duì)比,反差特別鮮明。古詩(shī)的意境容易感受,所以,在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候,我有意讓學(xué)生自己感受重點(diǎn)字詞的意思!肮鹿庖稽c(diǎn)螢”,“螢”一般我們認(rèn)為是螢火蟲(chóng),但是這句詩(shī)已經(jīng)提到了“孤光”,在我的啟發(fā)下,學(xué)生漸漸明白,這里的“螢”不是真的螢火蟲(chóng)的光,而是像螢火蟲(chóng)的燈光。什么像螢火蟲(chóng)的光?原來(lái)就是詩(shī)中提到的“孤光”,即孤零零的燈光。
把課上的.有意思,我們可以適當(dāng)插入一些小游戲,這特別適合激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在課堂上,喜歡借助多媒體。比如在教學(xué)《小毛蟲(chóng)》時(shí),我在課前播放了一段小毛蟲(chóng)化繭成蝶的變化視頻。學(xué)生們看得津津有味,對(duì)小毛蟲(chóng)化繭成蝶的過(guò)程有了初步的認(rèn)識(shí)。這樣,在我教學(xué)時(shí),相對(duì)來(lái)說(shuō),也就容易了。而整篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生們發(fā)言似乎更積極,都有話可說(shuō)。
把課上得有意思,也可以來(lái)自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨(dú)一無(wú)二的氣質(zhì),沒(méi)有哪種氣質(zhì)是最好的。課堂上,老師和學(xué)生配合默契就是我們追求的課堂效果。所以,上課,我們不必一板一眼,我們可以放松自己,活躍課堂,盡量讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。我們不必太注重互動(dòng)的結(jié)果,但是,我們需要看中互動(dòng)的過(guò)程。在互動(dòng)中,將課堂上得“有意思”。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。要想做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師,就要從自身做起,加強(qiáng)自身修養(yǎng),刻苦磨練。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái),我們也一定是一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)巳硕枷矚g的老師。
做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師心得體會(huì) 11
最近,有幸拜讀了于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū)。該書(shū)是對(duì)于老師從教五十多年的全面總結(jié),是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗(yàn)。
怎樣做才會(huì)深受學(xué)生的喜歡呢?很多教師都有自己的答案,如:博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、公平公正……讀了于老師的作品,以下幾點(diǎn)讓我感受頗豐:
第一、讓學(xué)生感到老師喜歡他
教師需要調(diào)和教師和學(xué)生的關(guān)系、教師和家長(zhǎng)的關(guān)系、學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系……在這過(guò)程中,需要教師提升自己的內(nèi)在修養(yǎng),為此我需要多讀書(shū),“讀書(shū)同時(shí)讀自己”。同時(shí)加強(qiáng)反思,和親朋好友甚至學(xué)生一起分享快樂(lè)、交流心得,自己也要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.可愛(ài)之處。以欣賞的眼光看學(xué)生,就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師這份職業(yè)的最美好之處。
教師需要化解教師與學(xué)生之間的矛盾,用包容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,把握好做事的度!按蛄艘话驼疲瑒e忘了及時(shí)揉一揉”和“溫而厲,威而不猛,恭而安”。于老師的建議如同黑夜中的燈塔,為我指明了方向。
學(xué)生都十分在意老師是否注意他,在意老師對(duì)他的態(tài)度,內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他,老師的喜歡在一定程度上決定學(xué)生的喜好。但是每個(gè)班可能存在個(gè)別讓人頭疼的學(xué)生,讓老師喜歡每一位學(xué)生,也不太現(xiàn)實(shí),那怎么辦呢?于老師給我們的建議是做出喜歡他的樣子,那就是微笑,讓微笑成為我們老師的名片。老師臉上有了微笑,學(xué)生就敢親近老師,而不是懼怕老師。當(dāng)然,于老師還給出了很多技巧和方法,比如找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,為學(xué)生鼓掌、給學(xué)生一句相信和期待的鼓勵(lì),等等,無(wú)論對(duì)學(xué)生做什么,都要讓學(xué)生感受到我們的愛(ài)。
第二、與學(xué)生打成一片
張光鑒說(shuō):“要蹲下來(lái)看學(xué)生,老師要和學(xué)生相似,而不能要求學(xué)生和老師相似!庇诶蠋熃塘税雮(gè)世紀(jì),最終把自己教成了一個(gè)孩子。是老師,又不像老師;是上課,又不像是上課。只有擁有一顆童心,才能親近學(xué)生,真正走進(jìn)學(xué)生的心。
在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話,縮小老師與學(xué)生的距離感。應(yīng)該時(shí)常提醒自己,少些理性,多些情趣;少些嚴(yán)肅,多些活潑;少些限制,多些引導(dǎo);少些包辦,多些自主。這一系列的努力讓老師和同學(xué)們打成一片實(shí)現(xiàn)了師生間的平等和民主。于老師的很多經(jīng)歷證明老師越和學(xué)生相似,學(xué)生就越親近老師,親其師而信其道,師生融為一體,教育真的就是一種幸福,教育也就會(huì)真的變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。多激勵(lì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程,不完全在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。只要蹲下來(lái)看學(xué)生,牢記“沒(méi)有差生,只有差異”這句話,就很容易發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),不同的教育方法,會(huì)讓我們有想不到的收獲,與學(xué)生。
第三、把課上有意思
課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”,把課上好,是每一位老師最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”,讓學(xué)生不喜歡老師都難。每位老師都希望做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,雖然我們的任教科目不同,大家都知道“教無(wú)定法”,我們雖然任教學(xué)科不一樣,但在教學(xué)方法上是融會(huì)貫通的,我們的課堂,也應(yīng)該和于老師的課堂一樣,讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),創(chuàng)造性得以激發(fā),不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花,就連那些平素很“笨”的學(xué)生也似乎變得聰明了!
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。讓我們以于老師為導(dǎo)向,爭(zhēng)做一名溫和、智慧的老師!
做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師心得體會(huì) 12
春節(jié)到一位朋友家去玩,發(fā)現(xiàn)她家的書(shū)桌上放著一本于永正的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》,我便隨手打開(kāi)。當(dāng)我打開(kāi)書(shū),就一下子被吸引住了,覺(jué)得讀這樣的書(shū)是一種享受更是一種成長(zhǎng)。我便決定借回家利用閑暇時(shí)間好好閱讀一下。一邊讀一邊思考自己所教的語(yǔ)文學(xué)科,時(shí)不時(shí)地寫(xiě)下讀書(shū)思考,沉浸其中。當(dāng)我全部看完時(shí),收獲滿滿,迫不及待地想把自己的感想躍于紙上!
《做學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū),沒(méi)有老生常談,也沒(méi)有空空而談,的確是于永正老師通過(guò)自己實(shí)實(shí)在在的教育經(jīng)驗(yàn),為我們這些年輕的教師指明了教育的方向,傳授了實(shí)踐的方法!我總結(jié)了幾點(diǎn)感受。
一、一生做好一件事。
于永正老師這樣說(shuō):做一件事不難,難就難在一輩子就做一件事!拔业囊簧,正在不斷努力地完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)然后一步一步完成了我的大目標(biāo),成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。““上好課,把課上得有意思,是我畢生的追求!笆茄,一生追求一個(gè)目標(biāo),做一好件事,能堅(jiān)持做好,就是了不起的專家型的大師。于永正老師之所以能成其為專家型的大師,也正因?yàn)槿绱恕O胂,作為教師的自己能否一生做好一件?認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地教書(shū),全心全意地教好課,做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師?我想我今后要學(xué)習(xí)的地方還有很多,在課堂中,我要考慮學(xué)生的個(gè)別差異,認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要,根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,今后要更多的關(guān)愛(ài)、關(guān)注學(xué)生。在以后的課堂教學(xué)里,一定要多思考上課方式,想方設(shè)法讓學(xué)生們喜歡自己的課堂。在完成學(xué)校工作的同時(shí),堅(jiān)守著這一份發(fā)自心底的追求,并持之以恒地完成。
二、課堂需要智慧。
要想在課堂上能吸引住學(xué)生達(dá)到高效,需要智慧!罢娴牟灰窭蠋煟灰裆险n。太像那么回事。“看似“隨心所欲”,其實(shí)“不逾矩”。這樣的課堂教學(xué),學(xué)生們學(xué)的開(kāi)心,老師教的也輕松,師生融為一體,教育變得簡(jiǎn)單而有效。學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì)快樂(lè)的成長(zhǎng)并有所收獲。所謂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文大概就是如此吧。我在以后的教學(xué)中也會(huì)更加注重學(xué)生的感受,讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂(lè)!
三、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。
愛(ài)是教育最好的別名,掌聲是別樣的贊美。如果作為教師的我們能真正做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,喜歡每一個(gè)學(xué)生,教育無(wú)疑會(huì)進(jìn)入一種別樣的境界。每接一個(gè)班,總有我不太喜歡的學(xué)生。但我會(huì)尊重他,不會(huì)冷落他,漠視他。因?yàn)樗麄兊男睦磉不太成熟抗壓能力較差,都是一群愛(ài)玩又愛(ài)幻想的孩子,他們的`小腦袋里有大人沒(méi)有的煩惱。所以要給予他們最大的正面、積極地影響。于永正老師這句話說(shuō)得十分實(shí)在,“讓學(xué)生感受到我的關(guān)注,用真誠(chéng)換得真誠(chéng)。因?yàn)橹挥胁顒e,沒(méi)有差生。把自己當(dāng)作孩子,把孩子當(dāng)作與自己平等的人!
在我從事教學(xué)工作以來(lái),一直都在努力做到喜歡每一個(gè)學(xué)生,甚至對(duì)差生更加關(guān)注,這點(diǎn)在以后的教學(xué)生涯里我還要繼續(xù)堅(jiān)持。不放棄任何一個(gè)學(xué)生。于老師還說(shuō),激勵(lì)、期待的話只要能對(duì)一個(gè)人起作用,就不放棄任何一個(gè)人。這是一個(gè)教育家的大愛(ài)情懷。讀大師的話,感受著大師的大愛(ài)。
我能讀到這么好的真誠(chéng)的能幫助到自己的書(shū)籍是我的幸運(yùn),學(xué)生們的幸運(yùn)。做人做好人才是好老師。做好人,就是做個(gè)溫和的人,做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。他一一于永正老師,是我、我們,教師的明鑒、追求與企盼。我一定踐行著大師的步伐,繼續(xù)努力。用愛(ài)心成就孩子,用智慧駕馭課堂,漸漸地在自己的教學(xué)中走向成熟。站在大師的肩膀上,在啟迪中書(shū)寫(xiě)著自己的教育人生。
做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師心得體會(huì) 13
作為教師行列里的新成員,有太多的東西需要我去學(xué)習(xí),如何成為一位學(xué)生喜歡的老師是我首先思考的問(wèn)題,于是我拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū),收獲頗多。
于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話:教了48年的書(shū),最終把自己教成了孩子。作為教師,應(yīng)該按照自己喜歡的老師來(lái)塑造自己!始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子!最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片:微笑、尊重、理解、寬容;負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、耐心。我想,讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時(shí)刻記得自己曾經(jīng)是孩子,保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無(wú)止境的恒心吧!我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
通過(guò)與學(xué)生的交流,我發(fā)現(xiàn),一方面,我們希望受到孩子們的喜愛(ài),另一方面,又害怕和孩子太親近導(dǎo)致課堂氣氛混亂?赡軐(duì)于孩子們也一樣,不論是男孩、女孩,高年級(jí)或者低年級(jí)的孩子,都希望得到老師的關(guān)注,哪怕是簡(jiǎn)單的一個(gè)眼神,一個(gè)手勢(shì)可能都會(huì)在孩子的`內(nèi)心起到一定影響,所以,于永正老師說(shuō),不強(qiáng)求你喜歡每一個(gè)孩子,但要努力做出喜歡他的樣子,如果你的行為讓他覺(jué)得你不喜歡他,那么,無(wú)論你有多喜歡他也無(wú)濟(jì)于事,相反,如果你的行為讓他覺(jué)得你喜歡他,那么是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。
于老師在開(kāi)篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點(diǎn)也給了我極大的啟發(fā)。首先是性溫。“性溫”就是遇到問(wèn)題,能“后退一步”,擺正心態(tài)!皽亍笔强鬃拥摹皽、良、恭、儉、讓”五大美德之首!皽亍笔撬袑W(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片,我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周?chē),看別人,看到的就只是優(yōu)點(diǎn),會(huì)覺(jué)得到處春光明媚;以挑剔的眼光看周?chē)、看別人,看到的都是缺點(diǎn),就什么有點(diǎn)也看不到了,會(huì)感覺(jué)周?chē)氖澜缫黄煦,一片黑暗,感覺(jué)自己的身邊無(wú)良人、無(wú)美景。生活處處留心皆學(xué)問(wèn),鏡子無(wú)處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑,化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容,完全出于理解,一種推己及人的理解。這種推己及人,能讓我們有了平靜的心態(tài)和處理問(wèn)題的智慧。再者是調(diào)和。完整的教育:“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的,還必須“嚴(yán)”,“溫”與“嚴(yán)”,“威”與“猛”,“恭”與“安”之間把握好“度”,切不可只執(zhí)其一端。
于老師不愧為智慧型的老師,他還把這種做法形象地稱為“打了一巴掌,別忘了及時(shí)給揉一揉”。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。作為教師,我們要讓每個(gè)學(xué)生都感到“我喜歡他”。每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國(guó)托德威特克爾:“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生,但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們,那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是,如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們,那么,無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了!弊龀鱿矚g他的樣子,可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等,尊重是做人的原則,微笑是一張永恒的名片,掌聲是有力的贊美,信任與期待也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的一種方式。是的,調(diào)整好心態(tài),把握好尺度,推己及人,多換位思考,我們的課堂定會(huì)綻放別樣的光彩。
學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的,但一定是和藹可親的;學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是孩子王,但一定是有著獨(dú)特的魅力。讀了這本書(shū),我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩,我折服,欽佩于老師的智慧,折服于老師的中庸。最后引用于老師的話:“生命的長(zhǎng)度我當(dāng)不了家,但生命的寬度由我說(shuō)了算。既然命運(yùn)讓我們做了教師,就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師,做最好的自己!因?yàn)樯谖覀冎挥幸淮!蔽視?huì)再用時(shí)間認(rèn)真去讀這本書(shū),我相信細(xì)讀之后我一定會(huì)有更多的收獲!
做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師心得體會(huì) 14
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)是于永正老師對(duì)自己五十年教育生涯的回顧,是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐總結(jié),更是對(duì)人生的感悟,細(xì)細(xì)讀來(lái),就如同一位長(zhǎng)者與我交流對(duì)話,讓我感同身受,茅塞頓開(kāi)。我記住了于老師的“名片”:正面寫(xiě)著微笑,三個(gè)關(guān)鍵詞——尊重、理解、寬容;反面寫(xiě)著負(fù)責(zé),三個(gè)關(guān)鍵詞——嚴(yán)格、頂真、耐心。于老師用畢生的心血和精力踐行著這樣一張名片。
首先,要有如“甘草”般的心性和品格。教師的品格對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。在書(shū)中,于老師借同事朱友明老師的話語(yǔ),將自己比作“甘草”,用甘草溫和、包容、調(diào)和三個(gè)特性來(lái)詮釋自己的品格,也道出了所有學(xué)生對(duì)老師的期盼,可謂是神來(lái)之筆。一名學(xué)生喜歡的老師,首先要溫和親切。溫和的微笑、親切的態(tài)度,是縮短師生間距離最好的法寶。一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候,我和孩子們第一次見(jiàn)面,對(duì)待一個(gè)個(gè)目光里充滿好奇和懵懂的打量著這個(gè)新環(huán)境的小豆包們,我都盡最大的.努力用特有的溫馨笑容和親切語(yǔ)言,幫助這些剛剛來(lái)到新環(huán)境的小朋友們,讓他們能夠緩解對(duì)陌生環(huán)境的緊張情緒,放松下來(lái),逐漸融入到新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中來(lái),慢慢打開(kāi)心扉認(rèn)識(shí)新的老師和同學(xué)們,對(duì)已經(jīng)到來(lái)的小學(xué)生涯報(bào)以憧憬和期盼。
于是我也成了大多數(shù)孩子和家長(zhǎng)們眼中溫柔的王老師。當(dāng)然,對(duì)于一些犯了小錯(cuò)誤的孩子來(lái)說(shuō),也要學(xué)會(huì)順勢(shì)利導(dǎo),化干戈為玉帛。在教育心理學(xué)上,低齡兒童的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)自身行為的控制力有限,老師要做的不是訓(xùn)斥,而是幫助愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō)話的孩子認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的行為,面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子,于老師總能用寬仁的微笑和態(tài)度讓他們學(xué)會(huì)自省并改正!岸嗝戳钗腋袆(dòng)的笑,多么令我難忘的笑!”“于老師的笑是最溫和,也是最有效的批評(píng)!睂W(xué)生在作文中這樣抒懷,他們?cè)诟袆?dòng)中自省,在自省中自然自在地成長(zhǎng)。溫良敦厚——這如甘草般柔性的力量就這樣潤(rùn)澤、滋養(yǎng)著學(xué)生的內(nèi)在精神。在書(shū)中于老師也為此做了總結(jié):做甘草,就是做個(gè)好人;是好人才能成為好老師,成為學(xué)生喜歡的老師。做好人,就是做個(gè)溫和的人,做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。做甘草,就是做個(gè)動(dòng)腦子的人,有智慧的人。有智慧,才能把工作做好。這也讓我在今后的教學(xué)中有了方向和導(dǎo)引。
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