班主任工作總結(jié)（三） -班主任工作總結(jié)

人身體的成長需要物質(zhì)上的營養(yǎng)，心靈的成長則需要精神上的營養(yǎng)。今年（2011年）第5期《人民教育》“名人訪談”欄目訪的是倪萍，題目是《倪萍：我的老師是姥姥》，文中倪萍姥姥的一句話令我回味良久，老人說：“人的肚子不怕餓，眼睛可不能餓著，眼睛要是見不著好東西，慢慢地心就瞎了�！边@里的心指的就是人的精神、靈魂！ 我覺得我們開展的班級教育活動，就是在飽饗學(xué)生的眼睛、耳朵和感受，從而在飽饗著他們的心靈，是在為他們精神的茁壯提供營養(yǎng)。 下面從三個(gè)方面來介紹我組織開展班級教育活動的具體情況及體會。 第一方面： 一日三餐，必不可少——班級日常教育活動 這一日三餐指的是晨會、午間活動和夕會。學(xué)習(xí)再緊張，我也不會把這三段時(shí)間挪為他用，而是不折不扣地開展教育活動。 （1）晨會，讓信念和太陽一同升起。 “一天之計(jì)在于晨”，晨會作為序曲，為學(xué)生一天的生活奠定了主旋律。上晨會，我喜歡營造一種昂揚(yáng)向上、群情振奮的基調(diào)。擁有一個(gè)成功的晨會，學(xué)生的一天都不會委靡。 具體形式： 雖然很多人強(qiáng)調(diào)在活動中應(yīng)該盡可能地把時(shí)間和機(jī)會讓給學(xué)生，但是教師的正面灌輸也不容忽視。畢竟學(xué)生認(rèn)識問題的高度和深度跟老師比還有一定差距。為此，我喜歡經(jīng)常在晨會上給學(xué)生講點(diǎn)大道理，包括團(tuán)結(jié)友愛、理解寬容、拼搏進(jìn)取、惜時(shí)高效等等與學(xué)生生活聯(lián)系密切的話題，也經(jīng)常大談人生、社會、理想、責(zé)任、奉獻(xiàn)、美丑、善惡等似乎很高遠(yuǎn)的話題。因?yàn)槲沂前l(fā)自內(nèi)心很真誠地去向?qū)W生講這些問題，我的語言就比較有感染力，學(xué)生很愛聽。如果有一些天不講的話，學(xué)生還會申請：“老師，該給我們講點(diǎn)大道理了吧！” 某個(gè)星期或某個(gè)月，我們的晨會也會搞每日格言活動。這項(xiàng)活動我們學(xué)校蔣愛紅老師開展得最好，她寫的有關(guān)文章——《每日格言，為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈》發(fā)表在《班主任之友》雜志上，這里不多說。 一些特殊的日子，我們的晨會會講“歷史上的今天”。翻開每一頁日歷，都在無聲地講述著一個(gè)個(gè)動人的故事。講歷史上的今天，不是簡單地告訴學(xué)生在這一天曾發(fā)生過什么事情，而是要精心選擇歷史事件，挖掘其中的教育價(jià)值。 新聞播報(bào)、集體詩朗誦、合唱、宣誓等，也是晨會上我們常用的活動形式。 如同太陽從東天升起一樣，讓一個(gè)個(gè)信念在晨會的伴隨下從孩子的心中升起，照耀他一天的生活乃至以后很長一段時(shí)間的人生。 （2）午間活動，給孩子一方自主的地盤。 由于學(xué)校離家遠(yuǎn)，中午很多學(xué)生在校時(shí)間較長。我總是每天拿出15分鐘左右，專門給孩子們提供自由展示的空間，發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性，放開手讓他們自己組織開展各種活動。比如“多才多藝中學(xué)生”系列活動就很受歡迎，全班人人參與，一搞就是幾十天。有時(shí)也設(shè)立小小辯論臺，舉辦知識競賽，設(shè)計(jì)一些放松、益智的小游戲。這樣的午間活動，不僅能開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)

生能力，還可以怡情悅性，活躍班級氛圍，在身心放松中，學(xué)生的大腦得到積極休息，更有利于下一階段的學(xué)習(xí)。 “活動是孩子的天性�！比绻�不尊重孩子的天性，就會限制孩子的發(fā)展。 （3）夕會，吾日三省吾身。 每天傍晚放學(xué)前的十分鐘，是班級和每個(gè)學(xué)生一天學(xué)習(xí)和活動的總結(jié)與延伸。這段時(shí)間，對自省意識的培養(yǎng)很重要。 反思總結(jié)的形式是多種多樣的，可以用筆寫，也可以用嘴說；可以是反思自己，也可以同學(xué)互相評價(jià)，還可以以小組為單位進(jìn)行。有一段時(shí)間的夕會，我們使用過“五分鐘命題日記”的形式，或簡單記下一天中令你印象最深的一件事，并寫明白為什么印象最深，或記錄今天最大的一點(diǎn)進(jìn)步，或夸夸班中表現(xiàn)出色的同學(xué)等等，日記的命題根據(jù)當(dāng)天班級的具體情況而定。剩余的五分鐘，就是日記交流。  特別值得注意的是，夕會的總結(jié)反思應(yīng)該以賞識激勵為主。班主任在作總結(jié)的時(shí)候，對于正面的評價(jià)，既要說事又要點(diǎn)人，為孩子們樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，對被表揚(yáng)者的美好品行也是一種強(qiáng)化；對于負(fù)面的評價(jià)，最好只點(diǎn)現(xiàn)象不點(diǎn)姓名，這樣既給犯錯(cuò)誤的同學(xué)保住了面子，對別的同學(xué)又能起到敲山震虎的作用，因?yàn)闆]有點(diǎn)名，大家必然就會去想老師說的有沒有自己，這樣，批評的震懾面會更大一些。教師更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會剖析自己，學(xué)會贊美別人，學(xué)會關(guān)注集體的進(jìn)步，看到自己的努力或付出給集體和他人帶來的美好。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中講道：“嚴(yán)格地說，自我教育就是從這里開始的：讓一個(gè)人去關(guān)心另一個(gè)人，力求看到自己身上的好的東西在另一個(gè)人身上表現(xiàn)出來�！�

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