學案教學工作總結(jié) -教學工作總結(jié)
學案教學工作總結(jié)聯(lián)盛中學張翠琴發(fā)布時間：2010-1-19 10：45：15通過2006年到2009年一輪的英語教學，我對自己的教學過程感受頗深。在這三年中，我嘗試著使用了任務型教設(shè)計的教學方法，旨在讓學生體驗與參與，在教學中培養(yǎng)學生交流、合作、互助及自主學習的能力。在這次嘗試中，雖然很有成效，積累了一套"任務型"教案設(shè)計，并且學生也參與到課堂中來了。但是經(jīng)過反復的總結(jié)思考，我發(fā)現(xiàn)還存在著許多問題。主要表現(xiàn)為：一、任務設(shè)計雖然符合課本的目標要求、又很嚴密，但在具體實施中由于條體的限制、道具短缺、學生能力的差異，感覺到落實任務困難較大，收獲不大。二、任務型教學導致兩極分化嚴重，優(yōu)生積極參與，差生參與的能力很弱，一般不會主動參與，就是別人要求也是敷衍而過，久而久之會使差距越來越大。三、任務型設(shè)計很大程度提高了學生的聽、說和動手的能力，但對具體知識的鞏固頗有欠缺，為此我還要常常再加進一些傳統(tǒng)的教學手段來彌補這個空缺。這一學期開始，我就思考，如何才能使我的教學手段有一個新的突破?如何讓自己的"教"與學生的"學"更好的融合在一起?于是我對學生現(xiàn)有的知識層次做了充分的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)剛上初一的學生有許多不會聽課，更不會欣賞你津津有味的"表演"，至于做好課堂筆記更沒法說。針對這一現(xiàn)象，我決定改革自己的教學，不管有多大困難也一定要嘗試。于是我在網(wǎng)絡(luò)上查詢了洋思中學"先學后教，以學定教。兵教兵，當堂清"的教學方案。"把課堂還給學生，小組活動十分活躍，學生展示形式多樣，表達能力非常強，教師點撥到位，知識落實一抓到底的教學模式"，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課根本完不成預習、展示和反饋三個步驟。怎樣才能做到符合我們實際情況的教改呢?東魯中學"學案導學"模式給了我新的希望。他們采用"一案五步"的教學法，一案即導學案，五步即課前預習、課堂自習、合作研討、展示交流和拓展延伸。經(jīng)過一個學期的嘗試、思考和改進，我對"學案教學"有了一點粗淺的認識，主要從以下幾方面談談。一、"學案導學"較于"教案"的優(yōu)勢"學案導學"教學法是一種新型的教學模式，她旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。通過這一學期的實踐操作切身感受到"學案"有許多較于"教案"的優(yōu)勢。從指導思想出發(fā)，"學案"為學生提供導學、助學，為教師施教提供藍圖；從學習目標出發(fā)，"學案"堅持知識和能
力的統(tǒng)一，實現(xiàn)學會和會學；從學習內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學習方法講，重在指導學生如何學好，重在教師考慮如何教好；在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關(guān)注學生的學習狀態(tài)，隨時進行點撥和指導；對學生來說拿到學案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確，在學習過程中能合理安排。在這樣的課堂上，學生主要是在自主學習，課堂容量大大增加。二、"學案導學"教學模式"學案"教學培養(yǎng)了學生的各種能力，為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系。學生可以根據(jù)學案，清楚地掌握老師的教學思路，提高課堂聽課效率，每張學案都有適當?shù)恼n堂練習，并且注重學法指導，"先學后教"，以問題承載知識，導學導練，當堂達標，這樣老師和學生之間的思維差距便會縮小，很容易融入到一起。三、學案的流程設(shè)計特點我們的學案是面向全體學生，是為了讓每個學生都有收獲感，因此"學案導學"要求課堂以學生學會學習為宗旨，以學案作為學習依據(jù)，以教師為主導，以學生為主體，實現(xiàn)學生的自學能力，合作能力，創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學模式。所以設(shè)計學案時要包括學習目標，學習內(nèi)容，學習重點，導學問題，學法指導，達標訓練。并且它們具有以下幾個特點，學習目標簡潔明快、一目了然，導學問題層次分明、形式多樣。學法指導要求學生從"學會"到"會學"。達標訓練要由單純的鞏固、消化和吸收只好轉(zhuǎn)化為提高能力。四、"學案"教學使我們高質(zhì)量地完成了教學任務。"學案"教學給我最大的感動是我們收獲了學生的積極性，學生們真正地參與到了學習中來，改變了以前那種沉悶的學習氣氛，不再是課堂上老師與幾個優(yōu)秀學生的表演，而是所有的學生都有事做，老師只是個引導者，連同學差生也由原來的旁觀變成參與者，并且還爭先發(fā)言，"學案"教學很好的處理了不同學生間的差異，確實增加了學習的興趣，消除了大部分學生的茫然。因此這種以"學案"為載體，學生自主探究為宗旨的教學改革實驗也得到了廣泛的事實推進。老師講得少了，學生講得多了，學生思維活了，問題多了，同時解決問題的方法也多了，學生視野也開闊了。也就是教師的角色也真正的轉(zhuǎn)變了，課堂上不是老師提問而是學生提問，師生共同解決問題。五、"學案"教學的困惑與不足"學案"教學雖有很大的收獲，但對于學困學生來談，即使是老師細致的講解都未必能使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使整個班級學習兩極分化嚴重，怎樣才能兩頭兼顧，既發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒找到比較好的方法。還有在交流學習中，很多差學生只有聽的權(quán)利，因為很多知識不明白，又不愿意讓別人知道自己的不足，于是只聽不發(fā)表任何言論，學習上很被動，久而久之學習越來越落后，另外對于調(diào)皮學生討論成為他們放松的一個最佳時間，不認真參與，收獲甚微。同時，學案本身質(zhì)量還有點欠缺，有時感覺到形式呆板，對自己所教學生的認知能力和認識水平的分析還不很深刻，難度沒有認真分散，重點強調(diào)不到位。教后反思不全面，補救措施不及時，在這些方面我們會更加努力，精心制作高質(zhì)量，適合學生的學案�？傊�(jīng)過一學期的"學案"教學，我總的感覺較好，至于問題我將會在下一階段的學習中改進。
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