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學(xué)院教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2024-08-30 18:59:19 工作總結(jié)范文 我要投稿

學(xué)院教學(xué)工作總結(jié)范文

  總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績(jī),讓我們好好寫一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的學(xué)院教學(xué)工作總結(jié)范文,希望能夠幫助到大家。

學(xué)院教學(xué)工作總結(jié)范文

  按照大會(huì)程序安排,授大會(huì)委托,由我對(duì)這次會(huì)議作一個(gè)階段性總結(jié)。在總結(jié)的同時(shí),我也談?wù)剬?duì)兩天教學(xué)會(huì)議的一點(diǎn)感想?偟膩碚f,這次教學(xué)會(huì)議開的既熱烈又扎實(shí),會(huì)議期間我們學(xué)習(xí)了相關(guān)文件,王國(guó)賓院長(zhǎng)和宋烈俠教授作了精彩報(bào)告。兩個(gè)報(bào)告從不同的角度,就學(xué)院本科教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)與要求,以及在實(shí)施過程中如何規(guī)范教學(xué)管理、建立有效的評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系,進(jìn)行了理論和實(shí)踐的闡述。給與會(huì)人員圍繞以“提高教育質(zhì)量為目標(biāo),構(gòu)建學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系”的研討以啟示和教育。大會(huì)還進(jìn)行了各系部就如何構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系及課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了交流發(fā)言,幾位系主任的發(fā)言頗具特色。特別是對(duì)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的闡述,芭蕾舞系系主任李春華教授的發(fā)言是含而不露、穩(wěn)扎穩(wěn)打;民間舞系系主任趙鐵春教授則是憨中藏刺、變中求穩(wěn);古典舞系系主任王偉教授的發(fā)言激情瀟灑、唯我獨(dú)好、追求完美。

  總之都是精彩而生動(dòng)的,達(dá)到了交流的效果。雖然三個(gè)系的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還有待完善,但是它已經(jīng)是一個(gè)相對(duì)完整并具有可操作性的、又具各系特色的評(píng)價(jià)體系,給我們提供了許多開拓性的思考。在最后的分組討論環(huán)節(jié)中,領(lǐng)導(dǎo)們、專家們、教師們發(fā)言都很積極踴躍,一致認(rèn)為此次會(huì)議的召開是及時(shí)、有意義的,并希冀這樣的會(huì)議能夠定期召開。

  通過教學(xué)會(huì)議的召開,使我們對(duì)以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),構(gòu)建和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高,并取得了一些共識(shí),完成了會(huì)議的預(yù)期目標(biāo)。我試從以下四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

  1、 樹立了“質(zhì)量”意識(shí)

  教育部xx年四號(hào)文件特別指出:“本科教育是高等教育的主題和基礎(chǔ),加強(qiáng)本科教育是提高整個(gè)高等教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵”。既然本科教育是高等教育的主題和基礎(chǔ),那么提高本科教育的教學(xué)質(zhì)量就顯得格外重要。吳啟迪部長(zhǎng)在最近一次講話中明確指出:“提高教育教學(xué)質(zhì)量,必須始終樹立質(zhì)量是高等教育生命線的觀點(diǎn),以質(zhì)量求生存,走質(zhì)量立校、質(zhì)量信校、質(zhì)量強(qiáng)校之路!边@也是國(guó)家十一·五高等教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的中心任務(wù)。再則,世界高等教育改革的基本趨勢(shì)之一也表明,高等教育的目標(biāo)已經(jīng)從重視數(shù)量的發(fā)展轉(zhuǎn)向以質(zhì)量為核心的發(fā)展。昨天,王國(guó)賓院長(zhǎng)在發(fā)言中強(qiáng)調(diào)指出,“提高教學(xué)質(zhì)量不僅是學(xué)校的中心工作,而且是一項(xiàng)系統(tǒng)工程!蔽蚁嘈磐ㄟ^兩天會(huì)議的學(xué)習(xí)、討論和交流,“教育質(zhì)量是高等教育的永恒主題”這一理念,已經(jīng)深深地扎入各位與會(huì)老師的腦海中,也形成了我們努力的方向和目標(biāo)。同時(shí),更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到“提高教育教學(xué)質(zhì)量”不僅是我們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上需要解決的問題,更是下一步學(xué)院教學(xué)工作的中心任務(wù)。因此,為了提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量,我們必須建立適應(yīng)各專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和教學(xué)監(jiān)控保障體系,這兩個(gè)體系的建立對(duì)我們來說是非常重要的,也是非常有意義的。正是因?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程,也涉及到學(xué)院的方方面面,所以,學(xué)院各部門教職工都必須進(jìn)一步加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量意識(shí),以教學(xué)質(zhì)量為中心,切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量的提高。

  2、 對(duì)構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系達(dá)成了基本共識(shí)

  通過本次會(huì)議,與會(huì)專家、教師們集思廣議,對(duì)建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等諸多問題達(dá)成了以下幾方面的共識(shí):

  ①建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系是必要的。

  評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、有效反饋教學(xué)問題、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法,提高教學(xué)質(zhì)量,十分有益,非常必要。

 、诮⒔虒W(xué)評(píng)價(jià)體系是可行的。

  在我們實(shí)際教學(xué)操作過程中,質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一直存在,只是我們沒有進(jìn)行系統(tǒng)的提煉歸納,進(jìn)行理性思考、總結(jié),我們現(xiàn)在就要做這樣的事,盡管有難度,但是可以做也必須做。我們現(xiàn)在討論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)“底線”的概念,是基本標(biāo)準(zhǔn)的要求。

 、鄄僮髦形覀円⒁庖韵聨讉(gè)方面:

  1)建立標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要注意定量和定性兩方面,能定量的定量,不能定量的定性。但在定性時(shí),要突出學(xué)科的特色。

  2)教務(wù)處應(yīng)提供學(xué)院各學(xué)科基本通用的大模版,并要有藝術(shù)教育的特色,其中具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可由各學(xué)科自行制定。

  3)對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行分類,對(duì)不同的人群、不同的環(huán)節(jié),要分別設(shè)立不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如對(duì)于專家評(píng)什么?教師評(píng)什么?等等,力求評(píng)價(jià)的內(nèi)容上有可操作性,能觀測(cè)到。并將各個(gè)評(píng)價(jià)的情況匯總后爭(zhēng)取得出一個(gè)較為全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。

  4)在各個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的比值上進(jìn)行合理的分配。

  這些共識(shí)對(duì)下一步教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建,起到了積極的推動(dòng)作用。借此機(jī)會(huì),我就質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。就高等教育來說,質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括兩層含義:一層是一般的質(zhì)量要求,一層是具體的人才合格標(biāo)準(zhǔn)。所以,質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是“統(tǒng)一性”和“多樣性”的有機(jī)結(jié)合!敖y(tǒng)一性”是依據(jù)我國(guó)高等教育的教育目的和高等教育一般培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求,對(duì)不同層次的高等教育質(zhì)量制定相應(yīng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);“多樣性”是針對(duì)不同層次不同類型學(xué)校,應(yīng)該有不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。也就是說,在推進(jìn)高等教育大眾化過程中,既要有各級(jí)各類學(xué)校,各自人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)、類型,層次規(guī)格和社會(huì)適應(yīng)面;又要有針對(duì)不同層次的高等教育由國(guó)家制定相應(yīng)的大致統(tǒng)一的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。由此,學(xué)院建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)時(shí),也應(yīng)從“統(tǒng)一性”和“多樣性”的有機(jī)結(jié)合去考慮,從管理層面上要考慮標(biāo)準(zhǔn)的“統(tǒng)一性”,從專業(yè)特點(diǎn)層面上要考慮它的“多樣性”,與此同時(shí),我們既要防止強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的“統(tǒng)一性”而忽視標(biāo)準(zhǔn)的“多樣性”,也要防止過多強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)“多樣性”而忽視標(biāo)準(zhǔn)“統(tǒng)一性”,因?yàn)槎鄻有圆皇请S意性,不能沒有基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

  只有根據(jù)學(xué)院自身實(shí)際情況,要按照質(zhì)量“統(tǒng)一性”的要求,確定符合自身實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。之所以有些教師對(duì)建立教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系感到為難,認(rèn)為我們是藝術(shù)教育,教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一種感覺,很難用文字表述。我以為這種認(rèn)識(shí)有些偏頗,關(guān)鍵是沒能把握和處理好藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)教育的關(guān)系。就藝術(shù)創(chuàng)作而言,它是以作品創(chuàng)作為目的,強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)家創(chuàng)作個(gè)性的張揚(yáng),作品是藝術(shù)家個(gè)體創(chuàng)作的結(jié)晶。因此,藝術(shù)作品質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),更多的是評(píng)價(jià)者感性知覺的反映和個(gè)性認(rèn)知的判斷。而藝術(shù)教育是以人才培養(yǎng)為目的,強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳授,是教與學(xué)的互動(dòng)。在此教學(xué)互動(dòng)的進(jìn)程中,完成合格人才的培養(yǎng)。由于教學(xué)是二者的互動(dòng),目的又是合格人才的培養(yǎng),因此,教學(xué)質(zhì)量方顯重要。質(zhì)量的優(yōu)、劣就必須要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),才能檢驗(yàn)出知識(shí)的傳授是否達(dá)到人才的合格標(biāo)準(zhǔn)。絕不能僅憑個(gè)人感性知覺的反映和個(gè)性認(rèn)知的判斷。這既是教育的規(guī)律,又是合格人才培養(yǎng)的要求。理解了這一點(diǎn),對(duì)建立教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系的為難情緒就迎刃而解了。

  3、明確了構(gòu)建評(píng)價(jià)體系還需有監(jiān)控體系作為保證。

  高等教育質(zhì)量保證體現(xiàn)在三個(gè)方面:質(zhì)量控制、質(zhì)量審核、質(zhì)量評(píng)估。質(zhì)量控制是指在高校內(nèi)部為維持和提高教育質(zhì)量而實(shí)施的管理過程,是為達(dá)到一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而采取的各項(xiàng)措施和行動(dòng),是一種管理系統(tǒng),其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是高校自己所確定的,不同類型、不同水平可以確立不同質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。我們這次會(huì)議主要是在質(zhì)量控制范圍內(nèi)進(jìn)行研討。質(zhì)量審核是指為督促高校內(nèi)部設(shè)立適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量控制系統(tǒng)而進(jìn)行的外來評(píng)價(jià),它評(píng)價(jià)的對(duì)象是高校質(zhì)量建設(shè)和質(zhì)量控制的過程,而不是教學(xué)過程,是一種同行的外來評(píng)價(jià)。我理解為它是對(duì)我們教學(xué)質(zhì)量管理過程的一種評(píng)價(jià)。質(zhì)量評(píng)估是指對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量所做出的外來評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是外來的,是同行的外來專家評(píng)估,它是在學(xué)科水平的基礎(chǔ)上考察一個(gè)學(xué)校的質(zhì)量控制過程和該過程對(duì)學(xué)科的教學(xué)影響。我理解為它是對(duì)教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的一種評(píng)價(jià)。顯然,質(zhì)量評(píng)估和質(zhì)量審核是有區(qū)別的,但是兩者都來自外部的,可概括為質(zhì)量評(píng)價(jià)。因此,高等教育的質(zhì)量保證就是質(zhì)量控制和質(zhì)量評(píng)價(jià)。在質(zhì)量保證的運(yùn)行中,質(zhì)量控制是基礎(chǔ),質(zhì)量評(píng)價(jià)是核心。最終,我們不僅要建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,還要強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。在這個(gè)體系中,學(xué)生是中心,教師是主體,系部是基礎(chǔ),條件是保障,管理是紐帶。這次會(huì)議以后,我們不僅要完善制度的建立,還要加強(qiáng)制度的落實(shí),規(guī)范教學(xué)管理程序,使我們的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在教學(xué)過程中,通過規(guī)范管理,最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這有賴于院、系二級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、全院教師的共同努力。因此,大會(huì)以后我們的路更長(zhǎng),工作更辛苦,任務(wù)更艱巨。

  4、構(gòu)建好質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,對(duì)保證提高教學(xué)質(zhì)量,建立長(zhǎng)效機(jī)制打下良好基礎(chǔ)

  我院作為中國(guó)舞蹈教育唯一高等學(xué)府,由于舞蹈專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)特征,我們從事的是感性的、實(shí)踐性教學(xué),對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)往往是憑經(jīng)驗(yàn)與感覺去評(píng)判,應(yīng)該說這不夠科學(xué),也不符合教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)律和教學(xué)管理要求。今天,我們要將質(zhì)量評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)與感覺,通過理性的思考,總結(jié),用文字清晰地表述,并且沒有可供參考的文本資料,確實(shí)給我們提出了很大的難題。然而,不能因?yàn)榇隧?xiàng)工作有難度,就放棄它。反而顯示出這項(xiàng)工作是有價(jià)值的。這次大會(huì)我們達(dá)成了共識(shí),我想通過全院師生的共同努力,我們一定能夠建設(shè)好學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,這不僅將是學(xué)院深化教學(xué)改革的成果,也是學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)管理、保證提高教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制,更是我們每一位教師的責(zé)任和義務(wù)。我在此強(qiáng)調(diào):在共識(shí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)研討,集中時(shí)間對(duì)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行充實(shí)、完善,最終實(shí)現(xiàn)此次大會(huì)的終極目的。

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