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生物與環(huán)境的關(guān)系教案(精選11篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的生物與環(huán)境的關(guān)系教案,歡迎閱讀與收藏。
生物與環(huán)境的關(guān)系教案 1
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、舉例說出光、水、溫度等因素對(duì)生物生存的影響。
2、舉例說出生物與生物之間的關(guān)系。
3、舉例說出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然,保護(hù)生態(tài)平衡的情感意識(shí)。
2學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),了解了什么是生物,什么不是生物,以及生物的生命現(xiàn)象等知識(shí)。但是講生物必須談?wù)撋锱c環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生開始并不知道生物和環(huán)境有一定的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中生態(tài)因素的概念比較抽象,所以學(xué)生一開始并不能很好的掌握,但書本中列舉了學(xué)生熟知的蚯蚓和土壤的關(guān)系以及仙人掌和沙漠的關(guān)系,學(xué)生應(yīng)該能夠接受。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
舉例說出生物與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素。
4教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備:
(1)預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。
(2)課前采集鼠婦,在采集過程中觀察鼠婦的生活環(huán)境
(3)課前觀察周圍生物與環(huán)境的關(guān)系。
2.教師準(zhǔn)備:
(1)教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的材料用具:紙盒、黑紙板、玻璃板、濕土、干土、冰凍過的濕土(5℃左右)。
(2)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像,搜集一些有關(guān)生物的生存對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響方面的`資料。
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】
我們周圍有許許多多的生物,生物都生活在一定的環(huán)境中。同學(xué)們用業(yè)余時(shí)間捉到一些鼠婦,現(xiàn)在同學(xué)們想一想,你們都是在什么地方找到的鼠婦,鼠婦到底適應(yīng)什么樣的環(huán)境?
活動(dòng)2【講授】
(一)生物圈的概念
地球上所有的生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈。
(二)環(huán)境中的生態(tài)因素
1.生物的生活環(huán)境:包括生物的生存空間和存在它周圍的各種影響因素。
2.生態(tài)因素的分類:課本第12頁(yè)
3.觀察課本第13頁(yè)的插圖想一想:
影響小麥生活的非生物因素和生物因素有哪些?
小麥正常生長(zhǎng)需要怎樣的環(huán)境條件?
結(jié)論:小麥的生活受到陽(yáng)光、溫度和水等非生物因素的影響。其他植物也同樣受到非生物因素的影響。小麥要生長(zhǎng)良好,就要經(jīng)常地除去雜草,用生物的方法除去害蟲,同時(shí)做好滅鼠工作。
活動(dòng)3【活動(dòng)】
。ㄈ┨骄繉(shí)驗(yàn):影響鼠婦分布的環(huán)境因素
潮濕、土壤、陰暗、花壇里、石頭下等。
[講述]:剛才同學(xué)們匯報(bào)了發(fā)現(xiàn)鼠婦的有趣經(jīng)歷,那么鼠婦到底適應(yīng)什么樣的環(huán)境呢?讓我們共同來(lái)進(jìn)行一個(gè)探究。
[講解]:探究是我們進(jìn)行生物學(xué)研究的一種重要方法,有一定的步驟:
提出問題:影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么?
[假設(shè)]:1.鼠婦可能喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境(鼠婦不喜歡明亮、干燥的環(huán)境)。
2.鼠婦可能喜歡溫暖的環(huán)境(鼠婦不喜歡冰涼的環(huán)境)。
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案]:要想驗(yàn)證自己的假設(shè)是否成立,我們必須設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
[推薦器材]:現(xiàn)在提供實(shí)驗(yàn)材料有培養(yǎng)皿、干土、濕土,黑紙板,請(qǐng)每組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。
驗(yàn)證假設(shè)1的裝置、驗(yàn)證假設(shè)2的裝置
培養(yǎng)皿里放在一半干土,一半濕土,在濕土的上方蓋上黑紙板,造成陰暗、潮濕的環(huán)境;干土上方直接接受陽(yáng)光照射,造成明亮、干燥的環(huán)境。
綜合全班各小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出最終結(jié)論。
[結(jié)論]鼠婦喜歡陰暗、潮濕、溫暖的環(huán)境。
影響鼠婦分布的環(huán)境因素有光、水、溫度等因素。
活動(dòng)4【活動(dòng)】
。ㄋ模┥飳(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
1.青蛙少了,什么多了?什么會(huì)受到損失?
2.如果大量捕捉青蛙將會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果?
[討論]青蛙少了,害蟲多了,農(nóng)作物減產(chǎn),人們經(jīng)濟(jì)利益將直接受到損失
[小結(jié)]:長(zhǎng)此下去,將會(huì)破壞生態(tài)平衡,人們將會(huì)自食難以下咽的苦果。例如:仙人掌。大家都知道仙人掌生活在沙漠中,沙漠干旱缺水,這樣惡劣的條件使許多植物望而卻步,仙人掌卻生活得很好,為什么?
[小結(jié)]:葉-退化成刺,減少蒸騰作用;莖-貯水,代替葉光合作用;根-發(fā)達(dá),深入地下吸收水分。這樣看來(lái),生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等必須適應(yīng)環(huán)境才能更好地生存。
[觀察]:P17頁(yè)的圖,描述蚯蚓在土壤中生活的狀況。
說出蚯蚓依靠剛毛運(yùn)動(dòng),身體表面的黏液有助于它在土壤中鉆穴和呼吸。通過觀看,認(rèn)識(shí)到生物不僅適應(yīng)環(huán)境,反過來(lái)還能影響環(huán)境。
[總結(jié)]:生物與環(huán)境之間相互影響、相互作用,生物與環(huán)境的關(guān)系非常密切。
活動(dòng)5【練習(xí)】
一、填空題
1、環(huán)境中影響生物生活的各種因素叫做____________________。它分為____________________和____________________。
2、生物生活環(huán)境中的非生物因素主要包括____________________、____________________、____________________、____________________、____________________。
3、如果有一天太陽(yáng)突然消失,地球上首先死亡的將是綠色植物,這是由于光合作用需要____________________。
4、生物能適應(yīng)環(huán)境,如________________________________________;同時(shí)也能影響環(huán)境,如________________________________________。
二、選擇題
1、鼠婦的生活環(huán)境是 ( )
A.水中 B.干燥的陸生環(huán)境
C.潮濕的陸生環(huán)境 D.土壤里
2、生物與環(huán)境的關(guān)系是 ( )
A.相互影響,毫無(wú)作用 B.相互影響,毫無(wú)影響
C.毫無(wú)關(guān)系 D.相互影響,相互作用
3、光合作用的原料二氧化碳和水屬于 ( )
A.生物因素 B.非生物因素
三、第18頁(yè)練習(xí)
活動(dòng)6【活動(dòng)】小結(jié)
1.掌握生物圈,生物的生活環(huán)境的概念。
2.生態(tài)因素及其分類。
3.非生物因素對(duì)生物的影響—鼠婦實(shí)驗(yàn)。
4.生物因素對(duì)生物的影響。
5.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響。
活動(dòng)7【作業(yè)】
課本第18頁(yè)第1題,第3題。
第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系
1第一學(xué)時(shí) 課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備:
(1)預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。
(2)課前采集鼠婦,在采集過程中觀察鼠婦的生活環(huán)境
(3)課前觀察周圍生物與環(huán)境的關(guān)系。
2.教師準(zhǔn)備:
(1)教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的材料用具:紙盒、黑紙板、玻璃板、濕土、干土、冰凍過的濕土(5℃左右)。
(2)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像,搜集一些有關(guān)生物的生存對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響方面的資料。
生物與環(huán)境的關(guān)系教案 2
教學(xué)分析
生物圈中的每一個(gè)生物都受到周圍很多因素的影響,除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響。對(duì)于這部分知識(shí)的構(gòu)建應(yīng)主要通過學(xué)生觀察多媒體錄像、收集資料并分析、討論、交流獲得。教學(xué)過程中教師要通過直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的相關(guān)資料,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)生物因素對(duì)生物影響,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、討論分析、合作交流的能力,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成珍愛生物,熱愛大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、描述生物因素的概念。
2、舉例說明生物因素對(duì)生物的作用。
3、通過學(xué)生收集資料,合作交流培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。
4、結(jié)合實(shí)際,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
生物之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體:反映植物間、動(dòng)物間以及植物和動(dòng)物之間關(guān)系的圖片和錄像。
課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料。
教學(xué)程序
一、情景激疑:
1、媒體展示:
呈現(xiàn)生物關(guān)系的一組錄像,請(qǐng)學(xué)生觀察。
2、設(shè)置問題,引導(dǎo)激疑:
。1)你從畫面中看到了幾種生物?
它們之間有怎樣的關(guān)系?
(2)你從中得到什么啟示?
(3)學(xué)生思考并發(fā)表個(gè)人的意見,認(rèn)識(shí)到各種生物之間的關(guān)系。
教師啟發(fā):生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象?從而順利地引入課題。
二、探究新知:
1、教師用多媒體出示:螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活,兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊發(fā)生爭(zhēng)斗,兩只狗為爭(zhēng)奪食物打架,兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭(zhēng)斗等畫面。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對(duì)比、討論,找出它們之間各自的關(guān)系:螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫面中都體現(xiàn)出同種動(dòng)物之間的互助關(guān)系,兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊發(fā)生爭(zhēng)斗,兩只狗為爭(zhēng)奪食物在打架,兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭(zhēng)斗的畫面則體現(xiàn)出同種動(dòng)物之間的斗爭(zhēng)關(guān)系。最后師生共同歸納:
、偻N動(dòng)物的群體生活,雖分工不同,但彼此之間分工合作,共同維持群體的生活,有利于種群的生存和繁衍。同種動(dòng)物之間的斗爭(zhēng)雖然對(duì)于失敗的個(gè)體是不利的,但對(duì)于生物種族的生存和發(fā)展是有利的。
、诮Y(jié)群是動(dòng)物互助的一種常見形式,可以是長(zhǎng)久的,也可以是臨時(shí)的,“社會(huì)性”昆蟲是結(jié)群的最高形式。
、邸叭魏问挛镌谝欢l件下可以轉(zhuǎn)化”的哲理。
2、教師用多媒體演示:寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲、地衣、冬蟲夏草、白蟻與鞭毛蟲、鱷魚捕食、狼吃兔子、樺木樹中生長(zhǎng)的云杉、動(dòng)物尸體上的細(xì)菌等活動(dòng)畫面,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對(duì)比、討論找出它們之間的關(guān)系:寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲體現(xiàn)出不同生物之間的寄生關(guān)系;地衣、白蟻與鞭毛蟲體現(xiàn)出不同生物之間的共生關(guān)系;鱷魚捕食、狼吃兔子體現(xiàn)出生物之間的捕食關(guān)系;樺木林中生長(zhǎng)出的云杉則體現(xiàn)出生物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系;動(dòng)物尸體上的細(xì)菌體現(xiàn)出了生物之間的腐生關(guān)系。
師生共同歸納總結(jié):在不同種個(gè)體之間的關(guān)系比種內(nèi)關(guān)系復(fù)雜,包括植物與植物,動(dòng)物與動(dòng)物,動(dòng)物與植物之間的關(guān)系,既有種間的互助關(guān)系,也有種間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。其中主要是圍繞著食物發(fā)生的聯(lián)系,主要包括:共生、寄生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)、腐生等。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較寄生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)之間的不同:
、?gòu)姆秶矗杭纳羌纳锷钤诩闹鞯捏w內(nèi)或體表;而競(jìng)爭(zhēng)和捕食并無(wú)此限制,但捕食是動(dòng)物所特有的。
、趶亩窢(zhēng)的目的看:寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料;捕食是某動(dòng)物以另一生物為食物,從那里獲得食物和能量;競(jìng)爭(zhēng)則是兩種生物為爭(zhēng)奪資源(包括食物、水、光、肥等)和空間而發(fā)生斗爭(zhēng)。
③從斗爭(zhēng)的結(jié)果看:寄生關(guān)系,對(duì)寄生物有利,對(duì)寄主不利;捕食關(guān)系則是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終;競(jìng)爭(zhēng)的雙方誰(shuí)勝誰(shuí)敗則不一定,也可能兩敗俱傷,這與生物種類和時(shí)間不同而異。這樣通過對(duì)比,學(xué)生在應(yīng)用中不會(huì)出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。
3、分組討論各自查找的資料:進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物之間的關(guān)系是多層次的,不是單一的,正是這些錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系使得各種生物之間相互制約,彼此依存,促進(jìn)了生物界的共同發(fā)展。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,加強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的全面理解。
三、歸納總結(jié):
這是對(duì)探索的知識(shí)和結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié),也是本節(jié)知識(shí)的構(gòu)建和升華,是學(xué)生思維活動(dòng)最積極的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的手段之一。從教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生從椋鳥與枸杞之間的關(guān)系歸納出:自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的,但都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,形成相互制約,相互依存的生命之網(wǎng)。各種生物個(gè)體都是此網(wǎng)中的一員,它即影響別的生物個(gè)體,同時(shí)又受著其他生物的影響。
四、遷移深化:
1、教師出示多媒體錄像:一群狼群攻擊一群麝牛,狼群之間互相協(xié)作,一群麝牛之間也互相幫助,當(dāng)一群狼捕殺掉一只麝牛時(shí),狼群又為了食物爭(zhēng)斗起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析錄像中生物之間有哪幾種關(guān)系?又是怎樣轉(zhuǎn)化的?通過分析討論使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。進(jìn)一步達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化。
2、教師出示資料:
、俣RM(jìn)太湖銀魚,造成洱海弓魚、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅絕。學(xué)生思考從中有什么啟示?
②我國(guó)西南地區(qū)廣泛分布的`紫莖澤蘭和飛機(jī)草。原產(chǎn)中美洲,現(xiàn)僅云南就達(dá)2470公頃,具有生長(zhǎng)速度快,繁殖能力強(qiáng),群居性高的特點(diǎn),總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢(shì)群落出現(xiàn),嚴(yán)重影響許多物種的生存發(fā)展,含有的毒素引起馬匹的氣喘病,牛羊因無(wú)飼料而銳減,你能幫助云南省解決這個(gè)問題嗎?
、勖锴笏褂袃煞N特有的生物,一種是渡渡鳥,另一種是大櫨欖樹。渡渡鳥喜歡在大櫨欖樹樹林中生活,在渡渡鳥生活過或者經(jīng)過的地方,大櫨欖樹總是枝葉繁茂,幼苗茁壯。16世紀(jì)至17世紀(jì)中,歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來(lái)福槍的射殺和獵犬的追捕,使渡渡鳥的數(shù)量急劇減少,到1681年,最后一只渡渡鳥被殺死。奇怪的是,渡渡鳥滅絕以后,大櫨欖樹也日漸稀少,到本世紀(jì)80年代,整個(gè)毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹。這是什么原因?(學(xué)生了解椋鳥與枸杞之間的關(guān)系后,會(huì)理解這種相互制約、相互依存的關(guān)系)
五、開拓創(chuàng)新
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)調(diào)查,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。以小組為單位,選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、設(shè)計(jì)好調(diào)查表,記錄完整的調(diào)查內(nèi)容,如調(diào)查范圍內(nèi)的陸生植物、水生植物的名稱。上述植物上昆蟲及其他動(dòng)物等等,并分析它們之間的關(guān)系。
教學(xué)反思
在本節(jié)課中,始終倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的新課程理念,面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí),課堂上通過多媒體的展示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多維感官,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣,問題情景的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),開拓了學(xué)生的視野。資料的展示給學(xué)生一個(gè)發(fā)展延伸的平臺(tái),歸納總結(jié),鍛煉了學(xué)生思維的能力。選擇一些實(shí)際資料,使學(xué)生感到真切、自然,問題的深化給了學(xué)生放飛思維的空間,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感到了身心愉快。課堂教學(xué)中學(xué)生查找資料之豐富,令教師在興奮、贊嘆之余,又惶惶不安,從而更堅(jiān)定了以新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)之路。
生物與環(huán)境的關(guān)系教案 3
一、教材分析
該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng),也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來(lái)接觸的第三個(gè)科學(xué)探究,是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的一般過程有了一定的認(rèn)識(shí),而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí),對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。并且通過學(xué)生自己的探究活動(dòng),能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
但對(duì)于學(xué)生而言,此探究活動(dòng)有較大的難度,一是因?yàn)榫嗲皟纱翁骄炕顒?dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng),二是要探究的條件不止一個(gè),要設(shè)置的對(duì)照組也不止一個(gè),等一系列困難。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)方面:
說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
2、能力方面:
。1)通過參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件,掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一方法,培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案的能力和創(chuàng)新能力。
。2)通過自主探究和小組合作探究,學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件,檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響,進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面
通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易,激發(fā)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
(二)重點(diǎn):
1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識(shí)重點(diǎn)。
2、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本課技能訓(xùn)練重點(diǎn)。
。ㄈ、)難點(diǎn):
對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練是本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法,形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀,培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求,本堂課安排的研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”同時(shí),按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要,本堂課創(chuàng)造性地處理教材,先安排設(shè)計(jì)種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗(yàn)方案,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維:探究影響種子萌發(fā)的其他條件。
另外,“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng),需要若干天的時(shí)間才能完成,本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、交流、確定等,而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作;再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān),也較合理地利用了課堂時(shí)間。
三、教學(xué)設(shè)想:
基于以上的教學(xué)策略,我的教學(xué)設(shè)想是這樣的:
第一環(huán)節(jié):提出問題,利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。
學(xué)生活動(dòng):
。1)觀看課件1,欣賞奇花異草圖片---(奇花異草由種子萌發(fā)而來(lái))
。2)明確主題,明確學(xué)習(xí)主題:探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開啟學(xué)生思維,集中學(xué)生注意力,并能創(chuàng)設(shè)問題情境。
第二環(huán)節(jié):作出假設(shè)
提問課前布置的問題:如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?學(xué)生通過課前請(qǐng)教長(zhǎng)輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解,教師
引導(dǎo)點(diǎn)撥,作出假設(shè):種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的同學(xué)還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等)。
明確本課探究重點(diǎn):種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。
第三環(huán)節(jié):制定計(jì)劃
討論提綱,制定計(jì)劃:參照提綱(演示課件2)和課本的方案,以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。
。1)個(gè)人設(shè)計(jì)方案。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),分析課本的方案,復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn):控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問題外,其他的應(yīng)該保持一致。
①出示討論提綱:提綱主要依據(jù)課本92頁(yè)討論題設(shè)計(jì)。
、谘菔菊n件3,課件展示教師提供的材料用具圖:
種子:大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子
器皿:罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤子、塑料桶
材料:、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。
全班分成3個(gè)大組,分別針對(duì)種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設(shè)開展探究,每名同學(xué)作為大組成員之一,針對(duì)本組研討主題,參照討論提綱,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
、酃膭(lì)學(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具,也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并用簡(jiǎn)圖畫出實(shí)驗(yàn)裝置。
。2)小組討論方案。每個(gè)大組內(nèi)部分成若干小組(以4人為1小組),各成員在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,修訂計(jì)劃,推出最佳方案,準(zhǔn)備小組間交流,討論結(jié)果。
。3)小組交流。小組之間進(jìn)行交流,教師參與小組討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評(píng),參與互評(píng)。學(xué)生修訂、完善計(jì)劃。
。4)小組再次討論方案。
(5)再次小組交流,小組之間交流,進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。
在以上工作完成很好情況下,進(jìn)行如下設(shè)計(jì):
。ǘ┰O(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要其他條件的`探究方案。
演示課件4,課件展示教師提供的材料圖:
材料:泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水,牛奶、洗滌劑、醋等。
提示學(xué)生:你還想知道哪些條件對(duì)種子萌發(fā)有影響嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己感興趣的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖、洗滌劑、牛奶對(duì)種子萌發(fā)有什么影響?等)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
對(duì)有創(chuàng)意的給與肯定,不科學(xué)的幫助分析原因,鼓勵(lì)改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)。
。4)總結(jié)全課,提出課后探究要點(diǎn)。評(píng)論中讓學(xué)生明白:
、倏刂谱兞亢驮O(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問題外,其他的應(yīng)該保持一致。
、趯(shí)驗(yàn)材料的選擇要避免偶然性和減少誤差,實(shí)驗(yàn)要有共性。
針對(duì)本堂課的難點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練,通過出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì),突破難點(diǎn),組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)方案;在協(xié)作性小組活動(dòng)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組工作,鼓勵(lì)小組成員之間互相幫助,給予各個(gè)小組報(bào)告他們的工作及其成果平等的機(jī)會(huì),所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的交流,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。
第四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)探究為課外活動(dòng),第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和交流在下節(jié)課中完成。
設(shè)計(jì)這節(jié)課,我力求做到:通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,通過讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中,學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,探索科學(xué)的樂趣。
在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過程中,教師只是平等中的個(gè)體,不僅僅是單純的教,而且也通過與學(xué)生對(duì)話被教,而學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過程是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),但“教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng),也應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與若干完整的探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”,所以設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的活動(dòng),提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐,并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
討論提綱:
1、你想探究的是什么問題?
2、課后你將立即實(shí)施本計(jì)劃,在此前提下,你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好?
3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?
4、實(shí)驗(yàn)探究時(shí)需要哪些材料工具?(請(qǐng)你思考如何使用)
5、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組時(shí),實(shí)驗(yàn)對(duì)照組提供什么樣的環(huán)境條件?對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)組的處理,除了所研究的環(huán)境外,其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對(duì)照組相同?
6、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作?實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意哪些問題?
7、明確分工組長(zhǎng):主持討論每一個(gè)問題,作好分工
討論內(nèi)容記錄員:簡(jiǎn)單記錄討論結(jié)果,準(zhǔn)備大組交流
實(shí)驗(yàn)主操作人:負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作,其他人輔助
觀察記錄員:負(fù)責(zé)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果
2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并用簡(jiǎn)圖或文字書面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。(比一比,看誰(shuí)的方案最優(yōu)秀,看誰(shuí)的記錄最精彩。
生物與環(huán)境的關(guān)系教案 4
一、《教學(xué)目標(biāo)》
1、舉例說明陽(yáng)光、溫度、空氣、水等非生物因素以及生物因素對(duì)生物的作用。
2、嘗試科學(xué)探究的一般過程和方法。形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。
二、《教學(xué)重點(diǎn)》
非生物因素的種類及其對(duì)生物的影響
三、《教學(xué)難點(diǎn)》
生物之間相互關(guān)系的'歸納總結(jié)
四、《教法》
以“一案三為主”為模式的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法
五、《學(xué)法》
實(shí)驗(yàn)法、小組合作探究法
六、《教師準(zhǔn)備》
多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用具
七、《教學(xué)過程》
。ㄒ唬(dǎo)入新課:同學(xué)們觀看視頻《環(huán)境對(duì)生物的影響》導(dǎo)入:自然界中的環(huán)境因素多種多樣,環(huán)境的變化會(huì)影響到生物的生活,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《環(huán)境對(duì)生物的作用》
。ǘ⒚鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo):讓學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
。ㄈ┳灾餮袑W(xué)、合作探究
1、出示自主研學(xué)一,分組讓學(xué)生回答。
2、展示圖片和資料,分析是哪種非生物因素對(duì)生物的影響。
3、探究光照對(duì)黃粉蟲幼蟲的影響:
。1)閱讀黃粉蟲幼蟲資料,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)
。2)展示實(shí)驗(yàn)材料,引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案。
(3)小組長(zhǎng)領(lǐng)著同學(xué)們實(shí)施計(jì)劃,讓學(xué)生畫實(shí)驗(yàn)記錄表
(4)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),把黃粉蟲幼蟲放置后,靜置五分鐘,每隔1分鐘統(tǒng)計(jì)一次黃粉蟲幼蟲在兩種環(huán)境中的個(gè)體數(shù)量,把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在記錄表中。(等待5分鐘過程中,引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn):1、本實(shí)驗(yàn)的變量是什么?2、為什么要用10條黃粉蟲幼蟲做實(shí)驗(yàn)?只用1只黃粉蟲幼蟲做實(shí)驗(yàn)行嗎?為什么?)
(5)五分鐘后,學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),求出平均值。
。6)引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
。7)表達(dá)交流:這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有哪些因素對(duì)黃粉蟲幼蟲有影響?
4、出示自主研學(xué)二,分組讓學(xué)生回答。
5、展示圖片,分析生物之間的關(guān)系(同種生物之間和不同種生物之間的關(guān)系)
(四)課堂小結(jié):學(xué)生暢談收獲,教師展示主要內(nèi)容,并進(jìn)行感情升華
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):讓同學(xué)們寫一篇以保護(hù)環(huán)境為主題的倡議書
。╈柟叹毩(xí):分組比賽練習(xí)
。ㄆ撸┰u(píng)選表演優(yōu)秀小組,鼓勵(lì)其他小組。
生物與環(huán)境的關(guān)系教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
過程與方法:通過分析討論,發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念,知首“生物與生物之間也是相互依賴,互相影響的。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入:
1、提問:生物的生存需要些什么?(水、陽(yáng)光、空氣等)。
2、引導(dǎo):生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。
二、誰(shuí)吃誰(shuí):
1、教師出示校園常見動(dòng)植物樣本(也可以借鑒書本的圖片),說:這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物,有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2、問:為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢?它們之間有什么關(guān)系呢?
3、學(xué)生自由說,教師隨機(jī)用簡(jiǎn)樸的'文字和箭頭表示這種關(guān)系。(薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥;落葉——蚯蚓——小鳥;薔薇——毛毛蟲——小鳥)
4、講述:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者,直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。(讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子)
三、田野里的食物網(wǎng):
1師講:田野里有很多生物,這些生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)価。(課本13圖)同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉。同一種動(dòng)物也可吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。
2讓學(xué)生討論如果一種生物滅絕了,就會(huì)影響其他多種生物的生存?
四、練習(xí):
1、薔薇花叢中的生物有:小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請(qǐng)岀一條食物鏈,這條食物鏈中——是生產(chǎn)者,----------
---是消費(fèi)者。
————————————
2、請(qǐng)你寫岀其他食物鏈:
——————————
生物與環(huán)境的關(guān)系教案 6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo): 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。
2、能力目標(biāo):通過對(duì)標(biāo)本的分析、觀察,模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析說明問題的能力;通過設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過“長(zhǎng)頸鹿的故事”感受“適者生存、不適者被淘汰”。
二、教學(xué)重點(diǎn)
描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。
三、教學(xué)難點(diǎn):
模擬實(shí)驗(yàn)的能力,認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
四、教具準(zhǔn)備:
金魚(實(shí)物)、啄木鳥(標(biāo)本)、兔子(標(biāo)本)、帶刺的玫瑰、仙人掌、睡蓮(彩圖)與藕(實(shí)物)。(注意水、陸、空,動(dòng)物、植物各種類型齊全)。紅蝴蝶、白蝴蝶,紅紙板、白紙板。大樹、小樹、草(紙做成的)。
五、課前準(zhǔn)備:
將全班學(xué)生分為六大組,選出組長(zhǎng)。將標(biāo)本或?qū)嵨锓旁谒蹆?nèi),蓋上白布。大樹、小樹、草貼在黑板上。
六、教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
三位同學(xué)即興表演劇本《長(zhǎng)頸鹿的故事》,討論:這個(gè)故事說明了什么?臨時(shí)招聘小演員,準(zhǔn)備好劇本。組織表演,提出問題:這個(gè)故事說明了什么?導(dǎo)入新課。
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的探究活動(dòng)一:“為生物尋找一個(gè)家”分組探究本組的標(biāo)本或?qū)嵨锷钤谑裁喘h(huán)境中,它有哪些適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)?偨Y(jié):無(wú)論是植物還是動(dòng)物,無(wú)論是什么環(huán)境中的生物都是適應(yīng)環(huán)境的。師生共同得出結(jié)論:“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的”。
一些特殊的適應(yīng)現(xiàn)象保護(hù)色模擬實(shí)驗(yàn):“小鳥捉蝴蝶”,二位同學(xué)扮演小鳥,一位同學(xué)扮紅蝴蝶,一位同學(xué)扮白蝴蝶。兩位扮蝴蝶的同學(xué)分別在紅紙板和白紙板上各貼上10只蝴蝶,然后由兩只小鳥分別捉兩塊紙板上的蝴蝶,30秒后記數(shù)填入表格。
討論:
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?
你還知道哪些關(guān)于保護(hù)色的例子。組織模擬實(shí)驗(yàn)“小鳥捉蝴蝶”,組織討論:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么。
探究:模擬保護(hù)色探究活動(dòng)二:模仿剛才的實(shí)驗(yàn),分組設(shè)計(jì)“模擬保護(hù)色的實(shí)驗(yàn)!辈⒔M織表達(dá)與交流。對(duì)學(xué)生的'設(shè)計(jì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),組織表達(dá)與交流,對(duì)各組的交流組織評(píng)議。激起學(xué)生探究的欲望。
擬態(tài)與警戒色討論:除保護(hù)色外,你還知道生物在外形上還有哪些適于環(huán)境的例子?
交流擬態(tài)和警戒色的實(shí)例,觀看擬態(tài)的flah課件,警戒色的圖片。
組織討論,展示擬態(tài)的flah課件,隨著學(xué)生的講解,展示有關(guān)圖片。
總結(jié)交流:
通過本節(jié)課你學(xué)到了什么?組織交流,并加以總結(jié)。
生物與環(huán)境的關(guān)系教案 7
預(yù)習(xí)提示
1. 影響生物的非生物因素有 、 和 。
2. 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)一般設(shè)計(jì) 個(gè)變量。
3. 探究光對(duì)鼠婦生活的影響說明了什么對(duì)生物的生活有影響?你知道哪些例子可以證明生物因素對(duì)生物的生活有影響?
教學(xué)目標(biāo)
①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
、谂e例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
③體驗(yàn)探究的一般過程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
、苄纬蓯圩o(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。
教學(xué)重點(diǎn)
、僬f出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、 影響生物生存的環(huán)境因素
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子,并通過分析,幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。(學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析,從而歸納出結(jié)論。)
二、 探究的一般過程
可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,從而幫助其歸納出探究的一般過程。(各小組通過教師的引導(dǎo),以各自收集鼠婦為背景,分析、討論、歸納出探究的一般過程。)
三、 制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)
教師通過引導(dǎo),各小組制定實(shí)驗(yàn)方案,并利用在相互討論中提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。(各組討論并制定方案,根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。)
充分放權(quán),讓學(xué)生自學(xué),但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。(學(xué)生自學(xué),互相答疑,從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。)
四、 實(shí)驗(yàn)探究
班額適中的`,可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大,可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。(教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。)
五、 結(jié)果交流
非生物因素
環(huán)境對(duì)生物的影響
生物因素
光
空氣
溫度
水分
捕食關(guān)系
競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
合作關(guān)系
各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告,并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。(教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗(yàn)。
六、板書設(shè)計(jì)
七、課堂測(cè)試
1. 在研究光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)中所用鼠婦的數(shù)量是( )
。. 一只 B. 兩只 C. 三只 D.十只以上
2.探究的一般過程是從 開始的,然后可根據(jù)自己的 和 嘗試對(duì)這一問題的答案作出 。
鞏固練習(xí)
1.“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”,造成這一差異的環(huán)境因素是 ( )
A.光 B.水 C.溫度 D.濕度
2.海洋中綠藻多分布于上層,褐藻在中下層,紅藻則分布于底層。影響海洋
中藻類分布的主要環(huán)境因素是 ( )
A. 鹽度 B.溫度 C.陽(yáng)光 D.水分
3.大魚吃小魚所包含的生物因素是 ( )
A.捕食 B.競(jìng)爭(zhēng) C.種內(nèi)斗爭(zhēng) D.捕食或種內(nèi)斗爭(zhēng)
反饋測(cè)試答案:1.D 2.發(fā)現(xiàn)問題,提出問題 知識(shí) 生活經(jīng)驗(yàn) 假設(shè)
鞏固練習(xí)答案:1 2 3.D
生物與環(huán)境的關(guān)系教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
。1)通過探究實(shí)驗(yàn)和測(cè)量,說明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。
(2)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,嘗試搜集和處理數(shù)據(jù)等多種方法。
。3)干濕溫度計(jì),學(xué)會(huì)測(cè)量方法,培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。
2.過程與方法
(1)通過提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論,提高學(xué)生表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
。2)通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力和實(shí)踐能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
。1)使學(xué)生熱愛大自然,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
。2)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
。3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,體驗(yàn)探究知識(shí)的樂趣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn)
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備教師
準(zhǔn)備有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的圖片資料和影像光碟。配合本節(jié)教學(xué)的補(bǔ)充資料。學(xué)生課前探究校園植物對(duì)空氣濕度的影響。
課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,在緒論課中,我們學(xué)到的生物的基本特征有哪些?回答:略
講述:今天我們就來(lái)深入地研究一下生物的第六個(gè)特征。生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境,也能影響環(huán)境。
引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們欣賞動(dòng)物植物的圖片的同時(shí)注意以下三個(gè)問題:
①舉例說明生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?
、诔@些圖片以外,結(jié)合你自己的生活經(jīng)驗(yàn)和初中所學(xué)知識(shí),舉一些生物體對(duì)環(huán)境適應(yīng)的例子。
、郯延幸苫蟮膯栴}記下來(lái)。
組織學(xué)生回答第①個(gè)問題。
學(xué)生1回答:仙人掌的葉變成刺,莖肉質(zhì)就是適應(yīng)沙漠干旱環(huán)境的結(jié)果。
學(xué)生2回答:綠豆果實(shí)成熟后,在豆莢急劇裂開時(shí),可將種子彈出去,有利于傳播。
學(xué)生3回答:葫蘆蘚的葉極薄,這是適應(yīng)陰濕環(huán)境的表現(xiàn)。
總結(jié):剛才幾位同學(xué)舉的.例子都很好,很貼切,從不同的角度說明了植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。當(dāng)然適應(yīng)的例子還很多,我們就不再一一列舉講述了:下面我們來(lái)研究第②個(gè)問題,動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。請(qǐng)另外一些同學(xué)發(fā)表一下自己的見解,所舉例子,最好是課本外的。
學(xué)生1回答:鯨由于長(zhǎng)期適應(yīng)水中生活的環(huán)境,身體與魚相似。家鴿的流線型身體與飛行生活相適應(yīng)。
評(píng)價(jià):
學(xué)生1說得非常好,舉例很貼切。誰(shuí)接著發(fā)言。
學(xué)生2回答:蜥蜴有自動(dòng)斷尾、躲避敵害的本領(lǐng);烏賊能釋放墨汁,染黑海水,保護(hù)自己。這些都是動(dòng)物對(duì)生存環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)。
學(xué)生3回答:青蛙與捕食行為相適應(yīng),舌頭很長(zhǎng),而且前端分叉。
總結(jié):以上同學(xué)的發(fā)言都很好。
總結(jié):綜上所述,生物與環(huán)境之間是相互依賴,相互影響的。生物和環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。
五、課堂小結(jié)
前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識(shí)來(lái)解答下面問題。
生物與環(huán)境的關(guān)系教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2.認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
3.通過分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。
4.嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。
5.學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
6.了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識(shí)。
7.樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn),為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
1.描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究 精神。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備一些生活在不同環(huán)境中的生物的影像資料。
2.布置“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究,要求填好測(cè)定數(shù)據(jù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
復(fù)習(xí)影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。
、賹W(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用實(shí)例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。
、趯W(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,復(fù)習(xí)影響生物生存的生物因素和非生物因素。
教師啟發(fā)學(xué)生用身邊的實(shí)例來(lái)說明環(huán)境和生物之間的密切關(guān)系。
新課引言 讓學(xué)生談出生物和環(huán)境是相互影響的',即生物也能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。
①創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
、诮處焼l(fā):在討論了環(huán)境因素對(duì)生物生活影響的基礎(chǔ)上,同學(xué)們自然會(huì)考慮生物對(duì)環(huán)境變化會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng),生物是如何面對(duì)環(huán)境的變化的,引發(fā)學(xué)生思考,導(dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)容——適應(yīng)環(huán)境,在適應(yīng)的過程中也影響著環(huán)境。
探究結(jié)果交流
學(xué)生拿出課下測(cè)量、處理的數(shù)據(jù),在課堂上進(jìn)行交流,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 組織學(xué)生交流探究結(jié)果。教師對(duì)探究報(bào)告給予評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
生物對(duì)環(huán)境的影響
、賹W(xué)生展開討論:
a.蚯蚓的益處?
b.為什么我國(guó)西部開發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林和退耕還草,談?wù)勥@樣做的道理。
、趯W(xué)生舉例。 ③學(xué)生討論,進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的影響。
、俳處煶鍪窘滩膱D片,引導(dǎo)學(xué)生討論分析圖片。
②啟發(fā)學(xué)生舉出生物對(duì)環(huán)境影響的更多例子。抓時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
、劢處煶鍪居跋褓Y料——屎克螂滾糞球。
技能訓(xùn)練 學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問題,與同學(xué)交流,大家討論誰(shuí)提出的問題更有探究?jī)r(jià)值。
教師出示貓、兔的雙眼位置 的圖片,讓學(xué)生觀察并從中 發(fā)現(xiàn)問題。在完成技能訓(xùn)練 的基礎(chǔ)上,教師鼓勵(lì)學(xué)生多 從生活中發(fā)現(xiàn)問題,提出問
題,訓(xùn)練自己的思維能力。
小結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容 師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容:生物受環(huán)境的影響,生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境,它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。 提煉本節(jié)生物學(xué)觀點(diǎn),指出“生物與環(huán)境之間是相互作用,互相影響的,它們是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體!
鞏固練習(xí) 學(xué)生討論課后練習(xí)題。 教師給予引導(dǎo)、幫助、糾正、鼓勵(lì)。
教學(xué)反思:
授課的教學(xué)中,好的引入可以說是成功的一半,而利用與實(shí)際相關(guān)的一些案例材料來(lái)引入新課,既容易接受,又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中,我首先由事物的兩面性來(lái)承接上一堂課的內(nèi)容(有關(guān)生態(tài)因素),同時(shí)導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容(生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響)。然后利用一些錄象資料介紹昆蟲的采粉過程、獵豹的捕食過程以及植物的種子形態(tài)、沙漠中的仙人掌和熱帶雨林植物等,通過這些形象的案例引發(fā)學(xué)生興趣,并因勢(shì)利導(dǎo)提出一些問題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種生物對(duì)于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性,從而為本節(jié)課開了一個(gè)好頭。利用這種方式來(lái)引入新的教學(xué)內(nèi)容,剛開始就抓住了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)還通過一些探究性的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
在通過這種靈活的方式導(dǎo)入新課后,不是帶著能夠?qū)訉臃治,得出答案,而是把此問題留給學(xué)生,并展示了一些與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的一些案例,通過這些案例層層設(shè)問,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生看書,自己總結(jié)知識(shí)上,解決問題。
在學(xué)生結(jié)合問題自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)后,我改變了通常的先由學(xué)生回答,教師總結(jié)的做法,而是采用相關(guān)的案例或檢測(cè)題,來(lái)檢測(cè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的情況,取得了良好的效果。
這節(jié)課讓學(xué)生多舉生活中常見的實(shí)例,能很好的理解生物對(duì)環(huán)境的影響。并抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),盡自己一份力量,保護(hù)好我們的家園
生物與環(huán)境的關(guān)系教案 10
教學(xué)目標(biāo)
、偻ㄟ^探究酸雨或廢電池對(duì)生物的影響,清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生物能造成不良影響。
、谠O(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)。
、郯l(fā)展學(xué)生收集資料,運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
、偻ㄟ^本節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性,并使這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。
②怎樣設(shè)計(jì)科學(xué)的探究方案。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備pH試紙,配制pH為4的硫酸溶液,清水,燒杯,紗布,大培養(yǎng)皿,提醒學(xué)生在準(zhǔn)備過程中應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。
學(xué)生:準(zhǔn)備食醋,當(dāng)?shù)氐挠晁←湹姆N子,查閱資料了解酸雨的成分,收集環(huán)境污染對(duì)生物影響的實(shí)例,準(zhǔn)備廢電池的浸出液,當(dāng)?shù)氐耐寥溃ǚ撬釅A性的),設(shè)計(jì)科學(xué)合理的酸雨或廢電池對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)方案。
課時(shí)分配 2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
復(fù)習(xí)探究的一般過程 根據(jù)自己的設(shè)計(jì)和教師所舉的例證,分析歸納出探究的一般過程。 舉例指導(dǎo)并幫助學(xué)生歸納探究的一般過程。
探究酸雨對(duì)生物的影響
、倥渲朴晁M液(正常雨水的.pH約為5。6,酸雨的pH小于5。6)
、趯(duì)比實(shí)驗(yàn)
、凼占瘮(shù)據(jù)
④分析數(shù)據(jù),討論交流活動(dòng)一:組間討論、交流,確定探究酸雨對(duì)生物影響的實(shí)驗(yàn)方案。
活動(dòng)二:用食醋和清水分別配制pH為4的酸雨模擬液和pH為5。6的正常雨水模擬液。
活動(dòng)三:用硫酸溶液和清水配制pH為4的酸雨模擬液。
方案一:分別用食醋酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣S晁菪←湻N子,測(cè)發(fā)芽率。(若當(dāng)?shù)赜晁疄樗嵊辏瑒t可用pH為4的食醋液與自然酸雨做對(duì)比實(shí)驗(yàn))
方案二:分別用硫酸酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣S晁菪←湻N子,測(cè)定發(fā)芽率。
方案三:分別用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子,測(cè)定發(fā)芽率。
方案四:用清水浸泡小麥種子,測(cè)定發(fā)芽率,并與方案一和方案三做對(duì)比。
一周內(nèi)不斷觀察各方案中小麥種子的發(fā)芽狀況,最后列表收集各組數(shù)據(jù)。
各小組分析數(shù)據(jù),討論結(jié)論并驗(yàn)證結(jié)論的準(zhǔn)確性;全班交流收集到的例證;思索今后我們應(yīng)該怎么做? 與學(xué)生共同探討怎樣配制酸雨及正常雨水的模擬液,尤其要告訴同學(xué)濃硫酸對(duì)皮膚有嚴(yán)重的損傷性。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要用硫酸配制酸雨模擬液?
指導(dǎo)學(xué)生每一方案全班至少做10組實(shí)驗(yàn)以減少偶然性;
指導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)培養(yǎng)皿貼上簽標(biāo)號(hào)以免弄混;
啟發(fā)學(xué)生分析每一方案中選擇對(duì)比液的科學(xué)依據(jù)。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的表格,指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果?
探究廢電池對(duì)生物的影響
、贉(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)溶液活動(dòng)一:組間討論、交流、確定廢電池對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)方案。
活動(dòng)二:破碎廢電池浸泡出的稀釋液。
活動(dòng)三:收集自然的雨水。 幫助確定科學(xué)探究方案;向?qū)W生講解制備破碎廢電池稀釋液的注意事項(xiàng)。
、趯(duì)比實(shí)驗(yàn)方案一:分別用破碎廢電池的浸出液和當(dāng)?shù)卣S晁菪←湻N子并測(cè)定發(fā)芽率。
方案二:把小麥種子分別埋在用破碎廢電池浸出液和當(dāng)?shù)卣S晁莸耐寥览锊y(cè)定發(fā)芽率。(若當(dāng)?shù)赜晁徽#胮H為5。6的食醋雨水模擬液代替) 指導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)比實(shí)驗(yàn),處理好實(shí)驗(yàn)后的廢棄物。
、鄯治霾⒄怼⒔涣鲾(shù)據(jù) 列表收集各組數(shù)據(jù),然后各組間交流并談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感想。 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的表格,收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行環(huán)保教育。
生物與環(huán)境的關(guān)系教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。
過程與方法:嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng),堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄看到的現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng),堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量,并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。
【教學(xué)過程】
一、交流生態(tài)瓶,確定實(shí)驗(yàn)方案:
1、交流:生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎?
2、展示,比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。
3、思索:如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢?
4、引導(dǎo):減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境,增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。
5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。
二、實(shí)驗(yàn)一:減少生態(tài)瓶里的水:
1、實(shí)驗(yàn)方法:選擇2個(gè)生態(tài)瓶,盡量一樣的,一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半,另一個(gè)水量不變,兩個(gè)生態(tài)瓶中的生物數(shù)量都不變。
2、引導(dǎo):要觀察生物有什么變化,我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果:由于水量減少,動(dòng)植物的生存空間減少,氧氣量減少,水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
三、實(shí)驗(yàn)二:增加生態(tài)瓶里的生物:
1、實(shí)驗(yàn)方法:選擇2個(gè)一樣的生態(tài)瓶,一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍,另一個(gè)的小魚數(shù)量增加一倍,其他條件不變。
2、預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化?
3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。
3、把實(shí)驗(yàn)前后生物的.活動(dòng)情況進(jìn)行對(duì)比并記錄,再得岀實(shí)驗(yàn)結(jié)果:水草增加,產(chǎn)生的氧氣量就增加,魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少;小魚增加,耗氧量增大,小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。
4、討論:如果小魚增加2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢?(小魚浮出水面次數(shù)更多,甚至?xí)毖跛劳觯J遣皇侵参镌蕉嘣胶媚?(植物過多,影響植物對(duì)光的吸收,還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)空間,也會(huì)產(chǎn)生不良影響)。
四、總結(jié)拓展:
1、討論:要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好,我們要注意什么?
2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶,嘗試寫科學(xué)觀察報(bào)告。
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