語(yǔ)文教學(xué)方法工作總結(jié)范文（精選8篇）
時(shí)間流逝得如此之快，就算追也追不到，回首這段時(shí)間的教學(xué)歷程，我們收獲了成長(zhǎng)和感動(dòng)，這也意味著，又要準(zhǔn)備開始寫教學(xué)總結(jié)了。那么一份同事都拍手稱贊的教學(xué)總結(jié)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教學(xué)方法工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教學(xué)方法工作總結(jié) 篇1
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期即將過去，現(xiàn)將這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)，歸納為以下幾點(diǎn)：
一、利用學(xué)生的眼睛，提供觀察的機(jī)會(huì)，
眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識(shí)的必要首環(huán)。義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材課文中有許多插圖，它和課題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互配合，構(gòu)成教材的整體。我在課堂教學(xué)中，就引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，觀察課文的插圖的畫面，體會(huì)文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點(diǎn)。這不僅能提高學(xué)生語(yǔ)言文字的理解、表達(dá)能力，而且能夠提高學(xué)生想象能力和藝術(shù)的審美、鑒賞能力。
二、利用學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住學(xué)生的嘴巴，無(wú)疑就是桎梏學(xué)生的思考。因此，教學(xué)中應(yīng)讓每個(gè)同學(xué)都有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。如：請(qǐng)同座的兩個(gè)同學(xué)相互說說看，請(qǐng)同學(xué)們先自己講一遍，再看誰(shuí)說得好等等。這些是說的形式，說的內(nèi)容就更豐富了，可以讓學(xué)生說說“為什么”、“怎么樣”……等等。學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，可以讓他們質(zhì)疑、辯論，這不僅有利于知識(shí)的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。
三、利用學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì)。
教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生有思考的機(jī)會(huì)，不要搞“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其要讓學(xué)生有“靜思”的機(jī)會(huì)，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維積極性的標(biāo)志，真正有效的思維活動(dòng)往往是“無(wú)聲”的內(nèi)化過程。我在教學(xué)過程中經(jīng)常讓學(xué)生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計(jì)使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨(dú)思”的良好習(xí)慣。例如：《蘭蘭過橋》這課中的“坐和座”先讓學(xué)生擴(kuò)詞，再讓他們思考?xì)w類，想一想為什么？學(xué)生經(jīng)過一番靜思默想，也就是經(jīng)過一系列分析、比較、判斷的思維過程，最后悟出：“坐下、請(qǐng)坐、坐車、坐船”都跟“坐”這一動(dòng)作有關(guān)等。
四、利用學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)。
動(dòng)手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，而且符合他們的思維發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生天生好動(dòng)，通過動(dòng)手操作，可使學(xué)生的手、眼、腦等協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維，也離不開動(dòng)作思維的重要支柱與過渡。
許多問題，通過學(xué)生動(dòng)手操作，不僅容易理解、記憶牢固，而且運(yùn)用自如，如低年級(jí)的課文《烏鴉喝水》，讓學(xué)生自己操作，把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)有水的小瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，使烏鴉喝著了水。當(dāng)然，讓學(xué)生動(dòng)手要注意啟發(fā)性，不能一味追求動(dòng)手操作而把學(xué)生的思維停留在最低層次。
五、利用學(xué)生的時(shí)間，提供交流的機(jī)會(huì)。
1、組織學(xué)生討論。讓學(xué)生左右前后四人組成一個(gè)討論組，一般應(yīng)讓后進(jìn)生先發(fā)表意見，討論時(shí)每個(gè)同學(xué)都積極發(fā)言，教師可隨時(shí)參加某一小組的討論。
2、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。每節(jié)課都要讓學(xué)生提問，讓學(xué)生回答，老師再補(bǔ)充。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要�！币�?yàn)椤百|(zhì)疑”能培養(yǎng)學(xué)生不信師、不信書、不信權(quán)威的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，交給他們一把打開知識(shí)大門的金鑰匙。通過訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了質(zhì)疑習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越濃了。
3、交換批改作業(yè)。家庭作業(yè)，平時(shí)練習(xí)等可組織同座學(xué)生對(duì)換批改，老師再作檢查。這樣不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生對(duì)不同解法作了交流。
六、利用學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生更有這愿望，尤其是由于這種表現(xiàn)的成功而受到老師的夸獎(jiǎng)。甭提有多快樂了。因此，課堂上要讓學(xué)生暴露自我，適時(shí)讓他們上黑板板演、上講臺(tái)當(dāng)老師。當(dāng)他們板演和演講后，急需老師或同學(xué)們的評(píng)析，教師應(yīng)恰如其分的肯定、表?yè)P(yáng)、矯正等。
因此，只有改革小學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從想學(xué)到學(xué)會(huì)，運(yùn)用到發(fā)展，不斷走向“質(zhì)”的飛躍，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)方法工作總結(jié) 篇2
做一名合格的語(yǔ)文教師，上語(yǔ)文課永遠(yuǎn)都帶著無(wú)限飽滿蓬勃的激情和生命力，讓語(yǔ)文這種力量抵達(dá)人的心靈。這就是我做一個(gè)語(yǔ)文教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中踐行的目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)，讓我迷茫又讓我愛不釋手。為了上好課，不知道，有多少次，深夜不寐。只為思考如何做，才能上的愉快，上出語(yǔ)文的魅力。因?yàn)槲也幌胫灰揽考で�，我不想做個(gè)教書匠，更因?yàn)槲覑壅Z(yǔ)文。
都說教無(wú)定法,其實(shí),教也有法。特別是語(yǔ)文，更是個(gè)性與共性的思想、情感、文化等多種因素的碰觸。拿到一篇課文，一個(gè)老師有一個(gè)老師的個(gè)性，也有學(xué)科內(nèi)涵與方法的共性。本人回味下自己的方法，是從這樣簡(jiǎn)單幾點(diǎn)做起
第一步：介紹作者。
在第一節(jié)課里，我們應(yīng)該在課前布置這樣一個(gè)作業(yè)：搜集作者的有關(guān)資料，不能光是只言片語(yǔ)的簡(jiǎn)介，隨便什么都可以，趣聞逸事都可以，越八卦越好。要了解作者從生到死，甚至有關(guān)他們的祖宗八代都要搞清楚。這樣，到了課堂上，我們就可以讓學(xué)生交流他們的所得了。他們中有人會(huì)說作者的生日，有人會(huì)說作者的籍貫，有人會(huì)說作者的愛好，作者的生涯，作者的三姑六婆，作者的八卦舊聞。這樣一來，學(xué)生對(duì)作者的了解就立體全面的多了。他們會(huì)認(rèn)識(shí)到即將要學(xué)習(xí)到的課文是這樣一個(gè)有血有肉的人寫出來的，他們喜歡上這樣一個(gè)作者，就會(huì)喜歡即將要學(xué)習(xí)的課文。而且想搞清楚為什么作者會(huì)寫出這樣一篇文章。想想看，這樣的課堂無(wú)法不精彩，無(wú)法不讓學(xué)生喜歡。
第二步：介紹時(shí)代背景或者教材相關(guān)的常識(shí)
現(xiàn)行的語(yǔ)文教材里，多數(shù)都是文豪大家的經(jīng)典名作。而文豪大家的生活年代往往都是距離現(xiàn)今比較遠(yuǎn)的，所以他們的文章也是在特定的時(shí)代中寫下來的。學(xué)習(xí)特定時(shí)代下寫下的文章，一定要先清楚的了解作者寫文章的時(shí)代背景。有的課文也不需要介紹時(shí)代背景，比如寫景狀物的文章或者是說明文一類，那么在這節(jié)課上，我們就可以要學(xué)生交流關(guān)于這類文章的一些常識(shí)。
第三步：讀課文，看電影
在一二節(jié)課里我們認(rèn)識(shí)了作者和時(shí)代背景以后，這節(jié)課我們就開始讀課文和看電影。
首先老師要有朗誦的良好素養(yǎng)，再培養(yǎng)學(xué)生。每次我朗讀，學(xué)生都喜歡，抱以掌聲，下面，就可以讓學(xué)生來讀，人都是天生有表現(xiàn)欲的，讓學(xué)生反復(fù)的感情朗讀，會(huì)讓他們不僅提高了朗讀水平，而且也使他們?cè)诙啻卫首x中加深了對(duì)課文的理解，不是有句話叫做“書讀百遍，其義自見”嗎?
課文讀完，可以開始放課件或是看電影片段了。
這個(gè)過程目的是讓學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容先有個(gè)直觀的了解。而且避免了師生的一問一答的枯燥過程，讓學(xué)生自由自在的看電影，不用再動(dòng)腦筋去考慮問題，這個(gè)過程學(xué)生一定會(huì)很享受。這堂課也一定是很成功的。
第四步：分析課文
在這節(jié)課里，我們的任務(wù)是：弄清文章的條理，列出文章的提綱。體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格，與另外作者的同類作品來比較。學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，品味文章的好字好詞好句。
首先我們要學(xué)生給課文列出一個(gè)大致的提綱，這個(gè)過程的目的是要讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)全面的了解。知道作者是怎么樣來寫這篇文章的。
接著我們就要開始體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格，各個(gè)作家的語(yǔ)言風(fēng)格都是不同的，比如金庸的語(yǔ)言風(fēng)格是雍容穩(wěn)重，平鋪直敘中見出廣博的學(xué)識(shí)，而古龍的語(yǔ)言風(fēng)格則是簡(jiǎn)短干練，峭拔跳躍中見出鬼才的思維。
需要提出的是，現(xiàn)行的教學(xué)模式提倡教學(xué)語(yǔ)言要過渡自然，我覺得在有些環(huán)節(jié)上不需要，甚至是需要抵制這種過渡自然，我們就是要一條條的來品味，來學(xué)習(xí)。列完提綱就來體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格，這之后再來學(xué)習(xí)寫作技巧。一步步來，不要被課文所左右，被它牽著鼻子轉(zhuǎn)，這樣會(huì)始終陷于課文的泥潭中出不來，這樣一來，就會(huì)出現(xiàn)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的問題。
第五步：模仿寫作
在上節(jié)課里，我們學(xué)習(xí)了怎么樣列提綱，并且學(xué)習(xí)了語(yǔ)言風(fēng)格和寫作技巧，那么這節(jié)課里，我們就要來模仿課文來寫一篇文章。首先我們也要列個(gè)提綱，然后根據(jù)提綱來一步步寫。在寫作的時(shí)候要有意識(shí)的模仿作者，要跟他學(xué)遣詞用句，構(gòu)段成篇。
特別是對(duì)于一些特殊文體的'課文，比如古詩(shī)，新詩(shī)，寓言，戲劇什么的，我們一定要利用一節(jié)課來模仿寫作。
第六步：評(píng)講模仿寫作
老師收起學(xué)生的模仿寫作，批改后利用最后一節(jié)課來評(píng)講，先讓學(xué)生自己說說寫作意圖，如何構(gòu)思的，然后點(diǎn)學(xué)生讀他的作品，接著全班討論，最后老師總結(jié)，評(píng)講完幾個(gè)典型的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提起來，學(xué)習(xí)才會(huì)有效果。
第七步：課外閱讀牽引，價(jià)值觀積極導(dǎo)向
一篇課文的學(xué)習(xí)只是管中窺豹，只見一斑，更大的天地其實(shí)在書外的更大天地，這天地是由書延伸向生活的各個(gè)角落。我喜歡在品味完課文后，為了真正的把握課文的精神和生活的內(nèi)涵，我會(huì)除了挑選精神價(jià)值觀或者內(nèi)容相聯(lián)系的電影、課文美文、小說等等讓學(xué)生看。
親自復(fù)印美文，讓學(xué)生由課內(nèi)到課下讀，早上讀，積累優(yōu)美的字詞句，寫讀后感。寫思想評(píng)論，根據(jù)文章的特點(diǎn)和性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)，安排不同的閱讀和寫作的任務(wù)。真正的由一個(gè)字到一句話，再到一篇課文到一種人生，真正的被文字及深藏背后的精神之美吸引，沉醉。
第八步：以題熟稔，舉一反三
不得不說，語(yǔ)文老師很苦，因?yàn)槟阕晕腋杏X良好，但是成績(jī)有時(shí)真的讓你很難以言說。 那再當(dāng)下的應(yīng)試教育環(huán)境下，除了不扭曲語(yǔ)文的本質(zhì)，但是不得不說，現(xiàn)行高中語(yǔ)文教育的目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成做題的機(jī)器，你我，不得不充當(dāng)幫兇，如此，我情愿做個(gè)有深度的幫兇。
于是在學(xué)習(xí)后，我也要做題，訓(xùn)練下。目的很功利，就是讓學(xué)生會(huì)做題。
讓學(xué)生真正的體悟到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不只是培養(yǎng)做題的機(jī)器，而更重要的是一份精神的滋養(yǎng)，一種學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)，一種為人的氣質(zhì)風(fēng)格。
其實(shí)這里很多環(huán)節(jié)每個(gè)老師都習(xí)以為常，但是至于各個(gè)環(huán)節(jié)的處理情況，個(gè)人知識(shí)內(nèi)涵深重情況，具體不同，效果截然不同�？此破饋�，花樣并不多，但是這里老師首先要熱愛文字熱愛語(yǔ)文，那種熱愛可以讓自己陶醉，如果自己陶醉了，學(xué)生即使不陶醉，也會(huì)被感染，有一天，細(xì)細(xì)品味，，某一個(gè)場(chǎng)景，即使學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)忘，那種感情和情景多年也不會(huì)忘。
語(yǔ)文教學(xué)方法工作總結(jié) 篇3
教學(xué)總目標(biāo)和要求：
一、漢語(yǔ)拼音
1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。
二、識(shí)字與寫字
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫100個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
三、閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
四、口語(yǔ)交際
1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語(yǔ)拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個(gè)別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字，具有主動(dòng)識(shí)字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個(gè)別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題，個(gè)別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
提高教學(xué)質(zhì)量的主要有以下措施：
1、對(duì)于5、6歲剛上一年級(jí)的孩子，掌握抽象的漢語(yǔ)拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語(yǔ)拼音。
2、識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級(jí)學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識(shí)字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。
4、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達(dá)能力。同時(shí)，低年級(jí)語(yǔ)文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說。
語(yǔ)文教學(xué)方法工作總結(jié) 篇4
一、充分認(rèn)識(shí)普通話教學(xué)的意義
我國(guó)有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的語(yǔ)言，交流起來障礙重重。就算在漢區(qū)，同是使用的漢語(yǔ)，各地發(fā)音區(qū)別也很大。要掃除交流上的障礙，必須統(tǒng)一語(yǔ)言，我國(guó)語(yǔ)文語(yǔ)委會(huì)在全國(guó)推廣普通話就是為此目的而實(shí)施的。其次，我們中華民族有著五千年的悠久歷史，有著燦爛的文明，毫不夸張地說，中華文化是世界文化的發(fā)祥地之一。為了傳承和弘揚(yáng)燦爛的中華文明，讓中國(guó)文化更好地走向世界，讓世界更好地了解中國(guó)，繼承和弘揚(yáng)中華文化是我們每個(gè)炎黃子孫義不容辭的責(zé)任，學(xué)好普通話勢(shì)在必行。第三，可以促進(jìn)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)乃至大學(xué)甚至國(guó)外教育，教育資源來自全國(guó)乃世界，語(yǔ)言是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，我國(guó)加入世貿(mào)，我國(guó)語(yǔ)言已走出國(guó)門，很多國(guó)家興起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮，所以普通話教學(xué)是時(shí)代給我們提出的要求，同時(shí)也是世界對(duì)我們提出的挑戰(zhàn)。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣
興趣是人們對(duì)某種事物的一種心理傾向，它可以驅(qū)動(dòng)人們內(nèi)心的潛力，最大限度地讓學(xué)生把心智集中在所學(xué)的'目標(biāo)上，激發(fā)旺盛的求知欲，保持強(qiáng)烈的好奇心。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”偉大的物理學(xué)家愛因斯坦也說過興趣的重要性，他說：“興趣是最好的老師�！迸ｎD研究出萬(wàn)有引力定律，愛迪生一生有一千多項(xiàng)發(fā)明，成為世界發(fā)明大王，都源于他們對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。小學(xué)生不會(huì)理性思考問題，凡事憑興趣導(dǎo)航，情緒很重，學(xué)習(xí)興趣顯得十分重要。我在教學(xué)中采取了以下方法來提高學(xué)生的興趣：
1.利用多媒體播放童話。童話是孩子想象的天堂，孩子想象十分豐富，天馬行空，馳騁萬(wàn)里。童話是孩子喜歡的文學(xué)作品，因?yàn)樗芡卣购⒆拥囊曇埃⒁粋�(gè)想象的藍(lán)天，潤(rùn)澤干枯的心靈，升起幻想的翅膀，適合孩子對(duì)語(yǔ)言的感悟，可以透過文字的高墻看到豐富多彩的宇宙。通過普通話朗讀，富有感染力的音色，抑揚(yáng)頓挫的韻律，蕩氣回腸的情景，圖文并茂的視頻，聲情并茂的演說，猶如春風(fēng)化雨，給孩子一種無(wú)窮的力量，激發(fā)了孩子學(xué)好普通話的愿望，學(xué)生隨著童話也打開了一扇扇智慧的天窗。如播放《小馬過河》，學(xué)生聽了后記憶十分深刻，大多數(shù)能夠把故事的情節(jié)完整地?cái)⑹龀鰜�，還提出問題說：“老馬應(yīng)該尾隨著小馬過河，不讓小馬知道，待他經(jīng)過獨(dú)立思考后還不能解決再指點(diǎn)。你看一去一來花費(fèi)了多少時(shí)間。”學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)普通話的興趣，還激發(fā)了創(chuàng)新思維能力，一舉數(shù)得。
2.評(píng)選普通話播音員。小學(xué)生表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，所以給孩子提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)、多參與練習(xí)十分關(guān)鍵。我在教學(xué)時(shí)與校方聯(lián)系，在全校進(jìn)行播音員評(píng)選活動(dòng)，公示評(píng)選條件，大家興致非常高。學(xué)生在賽前準(zhǔn)備十分認(rèn)真，換上自己的新裝，整理自己的容貌，盡量做到語(yǔ)音清晰、流暢，表情自然，肢體語(yǔ)言得體，嚴(yán)格要求控制自己的語(yǔ)速，美化自己的語(yǔ)音和節(jié)奏。盡管很多落榜了，但他們認(rèn)識(shí)到參賽不是一定要成功，發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出學(xué)好普通話的方向。
三、科學(xué)施教，突破進(jìn)展
1.拼音教學(xué)常態(tài)化。拼音是學(xué)習(xí)普通話的門戶，要讀準(zhǔn)字音，拼音就是一個(gè)萬(wàn)能工具，所以拼音顯得十分重要。有的老師認(rèn)為小學(xué)低段拼音教學(xué)就完成了，但孔子說過“溫故而知新”，雖然學(xué)過了，學(xué)生對(duì)拼音的發(fā)音技巧隨之也就遺忘了，好多拼音掌握不夠到位，試想想目前我國(guó)央視的播音員普通話等級(jí)算最高的吧，他們?nèi)匀粵]有達(dá)到理論上的最高級(jí)。所以拼音教學(xué)常態(tài)化十分必要，要求學(xué)生熟練掌握發(fā)音的部位，氣流呼出的方向、輕重，不同音發(fā)音的口形，輕音、兒化音、鼻音、平舌音、翹舌音爛熟于胸，做到發(fā)音自動(dòng)化。
2.模擬表演導(dǎo)游、車站播音員。學(xué)生隨父母外出的機(jī)會(huì)多。平時(shí)在鄉(xiāng)村沒有感悟到現(xiàn)場(chǎng)的普通話對(duì)話的氣氛，我便引導(dǎo)學(xué)生外出注意車站、碼頭、機(jī)場(chǎng)的英漢雙語(yǔ)廣播，廣播音色純正，節(jié)奏感強(qiáng)，對(duì)學(xué)生有著無(wú)窮魅力。有的學(xué)生為了隨時(shí)可以再聽，用手機(jī)錄下來，傳在自家的電腦上，學(xué)生收集了很多音頻資料，學(xué)習(xí)顯得更加主動(dòng)和積極。
3.給學(xué)生建立口頭表達(dá)的錄音檔案。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口頭表達(dá)的興趣，在課堂上抽學(xué)生朗讀課文，都制作了錄音磁帶。每人都有朗讀的就會(huì)，一人一個(gè)光盤，錄制下來，要求學(xué)生反復(fù)聽。開班會(huì)、晚會(huì)、模擬導(dǎo)游、校園廣播要求用普通話表達(dá)，學(xué)生相當(dāng)認(rèn)真，在活動(dòng)前就認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)著鏡子看自己的發(fā)音口型，看看自己的表情、服裝、肢體語(yǔ)言有沒有不到位地方，準(zhǔn)備十分充分。這樣有兩個(gè)好處：其一，學(xué)生看到要給自己制作錄音，學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，感到十分自豪，自己就像電視的播音員一樣，向著夢(mèng)寐以求的播音員職業(yè)已經(jīng)邁出了第一步。其二，學(xué)生可以隨時(shí)聽、看自己的“表演”，與真正的播音員對(duì)比，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而完善自己。
語(yǔ)文教學(xué)方法工作總結(jié) 篇5
一、命題激趣
葉圣陶先生曾提出教師要“鉆到學(xué)生心里出題”。這句話是要告訴我們，教師給作文命題時(shí)要體察學(xué)生的心態(tài)，使寫作訓(xùn)練與學(xué)生心理保持同步。這樣做，能把作文題命到學(xué)生心里，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。高中生日趨成熟，期待超越，因此教師的命題應(yīng)當(dāng)有深度。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生自己擬題，也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣和提高作文教學(xué)的有效手段。具體地講，命題的方式可以是命題作文、半命題作文、話題作文;作文的體裁可以是記敘文、說明文、議論文或散文、小說、詩(shī)歌、戲劇;訓(xùn)練的方式可以是縮寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、看圖作文等。這樣，就既可發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮和寫作潛能的釋放。
二、比賽激趣
快速作文是一種成功的作文教學(xué)方法。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)(一般為一課時(shí))看誰(shuí)寫得又快又好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性。因?yàn)�，科學(xué)研究已經(jīng)證明人的大腦在高度集中的狀態(tài)下能產(chǎn)生非凡的效率。為此，教師每學(xué)期應(yīng)該至少組織一次有一定規(guī)模的作文比賽，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表彰，以便創(chuàng)設(shè)良好的'寫作競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
三、評(píng)講激趣
批改學(xué)生的作文時(shí)，教師要做細(xì)致的批改記錄。講評(píng)前，教師要對(duì)全班作文情況進(jìn)行小結(jié)----對(duì)標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、主題、語(yǔ)言、書寫等進(jìn)行梳理;講評(píng)時(shí)，要先講評(píng)某一方面做得好的作文，之后再著重講評(píng)幾方面都做得好的作文。作文講評(píng)時(shí)，被當(dāng)做范文的不能老是幾個(gè)學(xué)生的作文，而應(yīng)該經(jīng)常推出新人的佳作，以便培養(yǎng)更多學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)他們寫好作文的信心。
四、評(píng)語(yǔ)激趣
精美的作文評(píng)語(yǔ)能以其特有的魅力給學(xué)生耳目一新的感覺。教師寫的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)有自己的個(gè)性特點(diǎn)----可以親切自然，啟人思維;可以辭藻豐富，富有感情;可以自然流暢，幽默生動(dòng)：可以妙語(yǔ)連珠，意蘊(yùn)深刻，耐人尋味。此外，教師借助自己特有的語(yǔ)言個(gè)性，利用作文評(píng)語(yǔ)吸引、打動(dòng)、感染學(xué)生，還可以使學(xué)生在美的享受中逐漸提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文教學(xué)方法工作總結(jié) 篇6
一、讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極熱情，把語(yǔ)文知識(shí)掌握得更好
對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)進(jìn)行的，只有端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能提高。我們通過多元化教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，從而主動(dòng)投入到知識(shí)的探索中去。第一，教師要讓學(xué)生在課堂上敢于說出自己的想法，教學(xué)方法有什么不足的地方可以讓學(xué)生提出來，和學(xué)生共同研究、探討，把新型的、科學(xué)的方法運(yùn)用到課堂中。教師要充分尊重學(xué)生的意見和建議，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂學(xué)習(xí)氣氛越來越好。第二，學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫作時(shí)，教師要倡導(dǎo)加入個(gè)人的真實(shí)感受。條件允許的話，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而在寫作時(shí)更好地發(fā)揮自己的語(yǔ)言特長(zhǎng)，寫出打動(dòng)人心的文章來。
二、在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)辯論活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
在八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，我們學(xué)校積極組織辯論大賽，使學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情。通過辯論活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力都能得到啟迪，從而激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探索。第一，辯論的題目不能只局限于課堂上的問題，要把多元化教學(xué)方式與知識(shí)進(jìn)行融合，在命題時(shí)要以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，設(shè)立能啟發(fā)學(xué)生思考、有利于學(xué)生多元化思維的有效題目，從而提高學(xué)生的辯論興趣。第二，把辯論活動(dòng)分為小組進(jìn)行，讓學(xué)生公平公正地展開知識(shí)競(jìng)賽。八年級(jí)學(xué)生對(duì)辯論活動(dòng)有極大的參與熱情，辯論也會(huì)更加激烈，教師要積極幫助學(xué)生收集更多的有利材料，讓學(xué)生對(duì)辯論更有信心。第三，教師要有理有據(jù)地判斷辯論的結(jié)果，辯論的結(jié)果對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都很重要，要進(jìn)行公平、公正的判斷，才能增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。
三、學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多的困難，教師要多引導(dǎo)和幫助學(xué)生
學(xué)習(xí)是一個(gè)持久的過程，學(xué)生肯定會(huì)遇到這樣或那樣的問題，我們不能讓問題成為學(xué)生的絆腳石。教師需要積極、主動(dòng)地幫助學(xué)生把問題解決，使學(xué)生在前進(jìn)的路上不斷去探索和發(fā)現(xiàn)。
1.教師可以把問題拋出來，然后和學(xué)生一起解決，通過多媒體教學(xué)器材，使學(xué)生對(duì)知識(shí)了解得更全面、更形象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把共性問題提出來，并為學(xué)生作具體的回答，教師可以在課前制作好多媒體課件，課上為學(xué)生進(jìn)行圖文展示，用學(xué)生更容易理解的方式來幫助學(xué)生解決問題。
2.結(jié)合生活中的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的思維空間，使學(xué)生展開豐富的想象，使教學(xué)更貼近生活化。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭，引導(dǎo)學(xué)生更愛自己的父母，讓學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)與生活中的社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來，使學(xué)生的思維多元化發(fā)展，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
四、在教學(xué)中運(yùn)用更先進(jìn)的教學(xué)輔助工具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段
在新時(shí)代浪潮的推動(dòng)下，我們的教學(xué)手段也要跟上時(shí)代的步伐。教師要掌握先進(jìn)的儀器使用方法，并靈活運(yùn)用到教學(xué)課堂上。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，制成多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能更多元化地接受知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥、單一，而是能從多方面獲取到有價(jià)值的知識(shí)。在使用多媒體時(shí)，也要注意分清主次，多媒體教學(xué)只能作為輔助的教學(xué)方法存在，它不能替代教師和學(xué)生間的溝通，教師要安排好課堂上的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、有效的教學(xué)。
總之，八年級(jí)語(yǔ)文教育多元化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生是非常重要的，它對(duì)學(xué)生的一生都起著關(guān)鍵性作用。教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育負(fù)責(zé)，把多元化的教學(xué)模式不斷運(yùn)用到教學(xué)課堂中。
語(yǔ)文教學(xué)方法工作總結(jié) 篇7
1.基礎(chǔ)知識(shí)的大量?jī)?chǔ)備。
八年級(jí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：成語(yǔ)的選擇，病句的分析，語(yǔ)句邏輯排序，詩(shī)歌的鑒賞，文言文的理解五大部分。
成語(yǔ)方面的問題主要是詞義色彩使用不當(dāng)，語(yǔ)境使用錯(cuò)誤，張冠李戴，生僻成語(yǔ)不知其義等方面。對(duì)于成語(yǔ)來說，教師除了上課使得講解外，可以讓學(xué)生每天在黑板上輪流抄寫1-3個(gè)，形成每天的積累，每天的記憶，定期復(fù)習(xí)。
病句的語(yǔ)病常見的有：語(yǔ)序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，成分殘缺或多余，結(jié)構(gòu)混亂，邏輯錯(cuò)誤有歧義等。病句也是日日功，利用閑暇時(shí)間，一天練習(xí)三五句，最多芪宸種櫻既不浪費(fèi)時(shí)間又可以起到作用。這樣積累到一定程度后，歸納總結(jié)，這樣的效果最佳。
語(yǔ)句邏輯排序是最難教學(xué)的一部分，正如“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人的邏輯思維不一樣，語(yǔ)感也不同，很難達(dá)到一致，甚至有的時(shí)候公布正確答案后部分同學(xué)仍覺得自己的答案才正確。這就需要老師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)這部分的答題技巧，如：找到明顯的提示語(yǔ)、語(yǔ)句的關(guān)聯(lián)詞、上下文語(yǔ)境、邏輯一致性等。只有知道了技巧才能對(duì)號(hào)入座，做題時(shí)才有目的性。老師講解時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造民主的討論環(huán)境，共同交流討論后再通過確鑿的證據(jù)說服同學(xué)，或者讓同學(xué)從自己的角度給其他人講解，這樣也許會(huì)有意想不到的效果。
詩(shī)歌鑒賞和文言文解讀是考察語(yǔ)文綜合水平的內(nèi)容，需要大量的基礎(chǔ)知識(shí)，而這些基本上之前并沒有積累很多。詩(shī)歌方面，首先是要了解一定意象的特點(diǎn)和寓意，這是詩(shī)歌的關(guān)鍵。其次是掌握詩(shī)歌的表達(dá)技巧和表現(xiàn)手法，如：動(dòng)靜結(jié)合、環(huán)境烘托、借景抒情等等。最后才能整體把握詩(shī)人的核心情感。沒有這些知識(shí)的儲(chǔ)備，沒法談及詩(shī)歌的教學(xué)和能力提升。在此基礎(chǔ)上，老師在教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備，在講解每一首詩(shī)的同時(shí)，找到相關(guān)的視頻或一組圖片，讓學(xué)生更好的感知詩(shī)的意境，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的樂趣。還可以設(shè)置學(xué)習(xí)分組，讓同學(xué)自行講解，課堂上進(jìn)行互動(dòng)，這樣還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，并提高他們的合作能力。文言文方面，也是需要有過硬的基礎(chǔ)知識(shí)，譬如文言實(shí)詞、文言虛詞、翻譯文章的原則等。其中實(shí)詞又包括古今通假字、古今詞義變化、一詞多用和詞類的活用現(xiàn)象;虛詞就是平常所見的名詞、代詞、副詞等等。這些是學(xué)好文言文的必需品。文言文學(xué)習(xí)起來難免枯燥，這是老師就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)尤為重要。可以采用以下方法：
(1)應(yīng)注重形式和形式的變化。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的潛能才能被激發(fā)。如：多變的導(dǎo)入方式，形象化的古今故事類比，發(fā)掘文章的影響力，讓學(xué)生著迷。
(2)追求誦讀的境界。根據(jù)不同的文章題材巧妙設(shè)計(jì)閱讀方式，如默讀、小聲讀、飽含感情得誦讀，然后力求把文章讀通、讀順，最后才能讀出文章的情感，有了自己的獨(dú)特感悟和理解。
(3)聯(lián)系課外文章，舉一反三。這可以讓學(xué)生增加閱讀素材，開闊學(xué)生的眼界，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的潛力受到了極大的挖掘。
文言文知識(shí)學(xué)海無(wú)涯，在老師的教學(xué)中，要樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，積極探索優(yōu)化課堂教學(xué)的方法途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能讓學(xué)生的“厭學(xué)”變“樂學(xué)”，愉快地接納文言文。
2.閱讀的教學(xué)
八年級(jí)的閱讀分為新題型閱讀、文學(xué)作品類閱讀(小說、散文等)、社科類閱讀(說明文等)。其中文學(xué)作品類和社科類閱讀在高考時(shí)課二選一，且文學(xué)類難度較大，大部分學(xué)生適合做較為簡(jiǎn)單的社科類文章。
(1)全方位激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
一個(gè)好的語(yǔ)文老師必會(huì)有自身獨(dú)特的魅力、氣質(zhì)，學(xué)生喜不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文和老師的個(gè)人魅力、才華緊密相關(guān)。獨(dú)特的氣質(zhì)、深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和卓越的口才足以吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，那么學(xué)習(xí)閱讀就自然而然很簡(jiǎn)單。
(2)文字散發(fā)的魅力無(wú)極限。自古以來，中國(guó)人就是靠語(yǔ)言來傳情達(dá)意，如詩(shī)中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，字字優(yōu)美凝練。只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)悟到語(yǔ)言傳達(dá)出的情義時(shí)，才會(huì)真正愛上語(yǔ)言，愛上閱讀。由此可見，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生全方位地體會(huì)語(yǔ)言，欣賞文字。
(3)給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀。閱讀教學(xué)的成功與否取決于學(xué)生是否真正的參與，在閱讀教學(xué)時(shí)，老師一定要以學(xué)生的閱讀主體，不能以教師為中心。因?yàn)槔蠋煷罅繒r(shí)間的講解會(huì)讓學(xué)生來不及思考就被灌輸了知識(shí)，不僅讓學(xué)生覺得枯燥，教學(xué)質(zhì)量也根本上不去。
(4)豐富閱讀教學(xué)的形式。個(gè)性化閱讀：完全憑學(xué)生自由閱讀，提出自己的問題;探究性閱讀：老師引導(dǎo)和學(xué)生共同理解;創(chuàng)造性閱讀;學(xué)生各抒己見，合作交流。無(wú)論哪種閱讀方式，老師都需要好好引導(dǎo)學(xué)生，只提供閱讀方法和技巧，而不是一味地全部?jī)A出。以此來達(dá)到拓寬學(xué)生的閱讀深度，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的理解、感悟。形式多樣化了，學(xué)生自然也就興趣濃厚了。
(5)適當(dāng)增加閱讀訓(xùn)練。學(xué)生能否運(yùn)用好閱讀方法和技巧，離不開充足的實(shí)踐和練習(xí)。老師要掌握好訓(xùn)練強(qiáng)度和力度以及選題難度，要循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢有成就感。
(6)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓一些“套路題”不再難住學(xué)生。閱讀雖然是“活”的，但有些問題的確是“死”的，老師要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。
3.作文的教學(xué)
作文始終是一個(gè)人語(yǔ)文綜合能力的最佳的考察方式，很多語(yǔ)文基本功差的人一到考試就背上幾篇作文來應(yīng)對(duì)考試，這樣的做法無(wú)疑是飲鴆止渴，目光短淺。寫好作文不是一日之功，需要時(shí)間的積累和知識(shí)的積淀。老師在教學(xué)作文時(shí)可以這樣做：
(1)定期讓學(xué)生進(jìn)行文章仿寫，打好寫作的基礎(chǔ)。 仿寫是提升學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵手段，教師在仿寫教學(xué)時(shí)，可以從文學(xué)名著中選擇一段有很高的仿寫性、情感積極、語(yǔ)言優(yōu)美的句子、段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。如朱自清大文學(xué)家的《春》，它就是一篇絕佳的仿寫佳作，無(wú)論是里面的修辭手法、表現(xiàn)手法，還是情感的流露、作品的結(jié)構(gòu)都是文學(xué)界的“扛把子”。通過這樣有意義的仿寫，可以綜合鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生覺得不是很難，容易上手。
(2)通過創(chuàng)作課本中文章的留白，來鍛煉學(xué)生的想象力。很多文章，尤其是敘事文章，在文章的結(jié)尾并沒有寫完全，故事并不完整，給人以無(wú)限的美好遐想。老師可以利用這些空白讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫作。如《賣火柴的小女孩》一文中就有較多的留白，學(xué)生可以對(duì)小女孩接下來發(fā)生的故事進(jìn)行多方位的想象，來練習(xí)寫作。這樣可以在可以練習(xí)了寫作的同時(shí)大大地激發(fā)學(xué)生的想象力。
(3)閱讀課外名著，寫好閱讀筆記的習(xí)慣，培養(yǎng)寫作隨筆的能力。課外讀物的題材和體裁豐富多樣，沒有限制。這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以發(fā)揮的空間就大很多。老師需要做的就是給學(xué)生示范如何做出好的閱讀筆記，例如：充實(shí)寫作內(nèi)容，進(jìn)行讀與寫的結(jié)合，貼近學(xué)生的生活習(xí)慣、走進(jìn)學(xué)生的思維方式，從學(xué)生的角度看問題。另外，老師還應(yīng)該定期和學(xué)生交流心得，給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生做筆記的能力。
(4)通過不同的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。正如俗話“興趣是最好的老師”。一篇好的作文一定是興趣和靈感的結(jié)合。學(xué)生只有先有了寫作的興趣，才會(huì)主動(dòng)的去思考，去想象，去觀察、尋找身邊的可寫的題材。因此，老師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，通過用不同的方式進(jìn)行隨筆練習(xí)，找到不同學(xué)生不同的寫作興奮點(diǎn)和靈感點(diǎn)，多多鼓勵(lì)學(xué)生，而不是一味地批評(píng)。這樣才能讓學(xué)生有寫作的沖動(dòng)和靈感�，F(xiàn)在的學(xué)生課余生活豐富，看電影成了八年級(jí)生的絕佳選擇，老師就可以讓學(xué)生寫影評(píng)，而不是觀后感�！坝^后感”太俗，容易引起學(xué)生反感。老師可以注重當(dāng)下比較火的電影，可以是《厲害了，我的國(guó)》這中有教育意義且震撼人心的大片，也可以是《唐人街探案》這種蘊(yùn)含哲理的搞笑片，還可以是《尋夢(mèng)環(huán)游記》這樣感動(dòng)人心的電影。不要拘泥于紀(jì)錄片，風(fēng)格多樣的影片既能讓學(xué)生不覺得枯燥，更可以讓學(xué)生變得積極主動(dòng)、甘之如飴地去寫影評(píng)，這樣達(dá)到的寫作練習(xí)效果不言而喻。此外，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生豐富自己的課余生活，比如寒暑假可以進(jìn)行一次課外旅行，或是去博物館進(jìn)行一次有意義的文物講解活動(dòng)，或是進(jìn)行一次下鄉(xiāng)活動(dòng)，看看貧困家庭的生活是什么樣子，等等。因?yàn)閷懽鱽碓从谏^，素材來源于生活，只有豐富了生活，有了素材的積累，寫出好的立意點(diǎn)的文章也就順其自然了。
語(yǔ)文教學(xué)方法工作總結(jié) 篇8
一、講授寫作方法
八年級(jí)學(xué)生不同于六七年級(jí)的學(xué)生，他們的寫作水平有了很大的提高，不再是單純的寫一人一事，而是有了自己對(duì)問題的看法�！皫熣�，所以傳道授業(yè)解惑也”，老師是向?qū)W生傳授知識(shí)解答疑難問題的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)我首先讓學(xué)生明確三大文體即記敘文、說明文、議論文，能說出自己的作文是什么體裁的文章，因?yàn)椴煌奈捏w寫作要求不同，不能寫成四不像。記敘文寫作時(shí)要明確記敘的人稱，記敘的順序和記敘的要素;說明文要明確說明對(duì)象的特點(diǎn)，說明的順序，說明的方法，說明的語(yǔ)言的特點(diǎn);寫議論文要明確論點(diǎn)是什么，論據(jù)是什么，論證過程是否合乎邏輯。
其次，向?qū)W生講清楚一篇好的作文標(biāo)準(zhǔn)是什么。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，每接一個(gè)新的班級(jí)我都要先講好作文的標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)非常重要。我給學(xué)生打了一個(gè)比方：一篇好的作文就像一個(gè)好的建筑物，如果你的建筑物是一座房子，首先你要想的是建造它有什么用途，是用來自己居住?還是當(dāng)作商品房來買賣，還是用來做餐廳或客房?我們寫文章時(shí)第一步也要考慮我寫這篇文章的目的是什么。如八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元的課文《背影》作者是寫自己對(duì)父親的感激與懷念以及父子之間的情誼;《老王》這篇文章是作者楊絳要告訴人們對(duì)于弱者不幸者，社會(huì)上的人應(yīng)該對(duì)他們表示同情，因此我們?cè)趯懳恼聲r(shí)要有明確的目的，這是寫好作文的標(biāo)準(zhǔn)之一。
二、練習(xí)寫作
要想自己會(huì)駕駛汽車，只學(xué)習(xí)理論是不行的，必須親自駕駛汽車到公路上試一試。同樣學(xué)生寫作文也是如此，老師只講理論學(xué)生不去練習(xí)寫作是寫不出好作文的。為了讓學(xué)生寫出好的作文，學(xué)習(xí)完第二單元以后我布置了一篇作文，題目是《我的父親》，之所以布置這篇作文是因?yàn)榈诙䥺卧C合性學(xué)習(xí)的主題是“讓世界充滿愛”，并且這個(gè)單元的課文《背影》《臺(tái)階》都是寫父親的�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，作文沒有材料是寫不出好的文章，因此我首先從指導(dǎo)學(xué)生選擇材料入手。
(一)從課本中學(xué)習(xí)選材。結(jié)合第二單元課文《背影》《臺(tái)階》《老王》《信客》這些寫男性的文章中選材，找出它們所具有的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生拿他們跟自己的父親做一比較，找出相似之處作為寫作的材料。
(二)讓學(xué)生回家后觀察父親，記錄父親的言行，也可以聽爺爺奶奶或媽媽介紹，將收集到的材料進(jìn)行整理歸納。
(三)現(xiàn)在學(xué)生星期天大多在家上網(wǎng)，可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)父親的材料。材料收集完成之后讓學(xué)生利用課堂上四十分鐘的時(shí)間完成不少于600字的作文。經(jīng)過練習(xí)選材，學(xué)生不但在規(guī)定的時(shí)間里完成作文，而且作文質(zhì)量也有了很大的提高。
三、評(píng)講作文
講評(píng)是學(xué)生作文水平提高的很重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中我重點(diǎn)講評(píng)選材和立意。如《我的父親》這篇作文，我首先講評(píng)學(xué)生選材立意中的優(yōu)缺點(diǎn)，很多同學(xué)選擇了父親不僅給自己以物質(zhì)方面的關(guān)心和幫助，而且還注意給自己精神上的安慰。如父親給我買衣服，買學(xué)習(xí)用品，買和別人一樣的玩具等;當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤父親不是用拳打腳踢而是對(duì)自己說服教育，讓自己明白道理，成為知心朋友。這些材料都很好都能體現(xiàn)父愛這一主題，但也有不盡如人意的地方，如寫父親冒雨送自己上學(xué)或到學(xué)校為自己送東西被大雨淋濕了，因此而感冒發(fā)燒;夜里自己生病是父親背著自己到醫(yī)院看病，因看護(hù)自己而累倒。這些材料能夠表現(xiàn)父親對(duì)自己的愛，但材料陳舊不吸引人。作文選材需要進(jìn)行藝術(shù)的加工，但決不能夸大事實(shí)，讓人不相信。一個(gè)班級(jí)五十名同學(xué)，選擇因自己過錯(cuò)使父親死亡的就有四五人之多 ，這種材料是不可取的。作文材料是為中心服務(wù)的，材料不真實(shí)中心怎么能站住腳呢?
其次學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解好合作，共同提高寫作水平�！蔽以谝髮W(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)互評(píng)時(shí)提出了如下要求：要看自己的或是他人的作文選材是否真實(shí)，詳略是否得當(dāng)，中心是否明確，段落層次安排是否合理，語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否運(yùn)用正確，書寫是否工整清楚，字?jǐn)?shù)是否達(dá)到了要求。如果在文章中找出了錯(cuò)別字，一定要寫在改錯(cuò)本上，沒有達(dá)到字?jǐn)?shù)要求的同學(xué)要重寫一篇。學(xué)生通過互評(píng)找出了自己作文中存在的問題，寫作習(xí)慣也越來越好，寫作水平有了明顯的提高。
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