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初中語文教師教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)

時間:2024-07-16 00:41:19 總結(jié) 我要投稿
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初中語文教師教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)

  光陰如水,忙碌而又充實的工作又將告一段落了,回顧這段時間的教學(xué),相信大家的能力都得到了很大的提高,是時候抽出時間寫寫教學(xué)總結(jié)了。那么教學(xué)總結(jié)怎么寫才能體現(xiàn)你真正的價值呢?下面是小編收集整理的初中語文教師教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中語文教師教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)

  初中語文教師教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)1

  時光荏苒,轉(zhuǎn)眼間,從事教學(xué)工作已十二個年頭。從毛頭小伙子變成了學(xué)校一線骨干教師,我回憶這十二年來,常常問自己:我在教學(xué)生涯中積累了哪些心得體會呢?又有哪些可以用來指導(dǎo)我以后教育教學(xué)工作的有效經(jīng)驗?zāi)?此時深夜的燈光下,將我之所謂經(jīng)驗剖之于眾,供專家們的批評指正,不勝感激。

  一、語文的教學(xué)是文化的傳承和發(fā)揚,是民族精神的外化,所以語文教學(xué)應(yīng)以文化傳承發(fā)揚,各民族精神的感悟?qū)W習(xí)為目標。教師在教學(xué)中積極挖掘教材中文化的內(nèi)容,人類的精神情感,讓學(xué)生體會感受,從而讓文化、思想的精髓不知不覺地進入到學(xué)生的內(nèi)心世界,去積淀成文化素養(yǎng),優(yōu)良的精神境界,美的藝術(shù)的追求等等。老師們不該讓語文教學(xué)僅僅變成知識的傳授,技能的培養(yǎng),應(yīng)試的工具。如果那樣,文化的美將蕩然無存。

  二、現(xiàn)代語文教學(xué)是大語文的教學(xué),不公包含文學(xué)、文字、表達寫作,也包括實際生活的種種文字的運用。在這種大語文觀的背景下,我認為,在注重文化傳承,精神情感的體悟的同時,語文的實際運用也不能荒廢,也就是常說的人文性與工具性的統(tǒng)一。

  我們應(yīng)在語文教學(xué)中重視口語交際,綜合性運用,應(yīng)用文體的寫作等等,讓學(xué)生既能走進文學(xué)藝術(shù)的殿堂,也能融入現(xiàn)代生活的潮流,具有較高社會生活實踐能力。

  三、語文學(xué)習(xí)是思想的學(xué)習(xí),情感的流露。要想學(xué)生能進入課文中描繪的種種世界,沒有輕松、活潑、自由的環(huán)境是不可能。因此,我們的語文老師在課堂上應(yīng)該是放下架子,平等和藹寬容地對待學(xué)生,為學(xué)生卸去許多老師帶來的壓力,創(chuàng)造一個輕松、自由的氣氛;應(yīng)該充分地尊重學(xué)生個體,把學(xué)生們當(dāng)成一個個有思想,有感情,有獨立精神,而且敏感,固執(zhí)的大人來看,課堂上多傾聽學(xué)生,多關(guān)注學(xué)生,允許甚至是贊賞他們的過錯,奇思怪想。十二來,我沒有看到一個成天板著臉、很嚴肅地上語文課,把學(xué)生只當(dāng)作一個個沒長大的小屁孩的老師,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,能獲得很好語文教學(xué)效果的老師。

  四、語文教學(xué)是思想精神的綻放,是情感的宣泄,是美與丑的感悟,需要學(xué)生精神的活躍,思想的亢奮,活動的奔放。因此語文教學(xué)需要生動靈活的教學(xué)方式,去激發(fā)學(xué)生的活力,切忌死板僵化。天天、年年、一副臉孔的教學(xué)模式,再專心、再敏銳的學(xué)生也會疲乏,自然失去了課堂的活力,而變得思維懶散、死氣沉沉。哪里還談得上教學(xué)的效果呢?

  其實,生動靈活的教學(xué)方式只需要我們稍稍改變教學(xué)的手段,追求點課堂教學(xué)的差異化就行了。

  五、語文教學(xué)也是知識點滴積累的過程,技能、素養(yǎng)逐步養(yǎng)成的過程。語文老師在教學(xué)中應(yīng)注重夯實基礎(chǔ),早下手、勤積累、抓反復(fù),畢竟語文知識的豐富、文化素養(yǎng)的形成不是一朝一夕、短期強化就行的。所以語文教師在教學(xué)的每一天都應(yīng)采用一定辦法讓學(xué)生去積累字、詞、句的.知識,去掌握常規(guī)的語法知識,形成朗讀、閱讀的能力和習(xí)慣。所以語文教師在起始年級,就應(yīng)該設(shè)置好知識積累,素養(yǎng)形成的手段和方法,然后三年堅持不懈地貫徹實施,不半途而廢,這樣才會收到良好的效果。

  六、語文的知識面、涵蓋面很廣泛,因此在語文教學(xué)中應(yīng)注重廣泛拓展,而不應(yīng)僅僅局限于課本、課文。學(xué)生在拓展中體會、比較、豐富,擁有廣闊的知識面和深遂的理論深度。我在教學(xué)中,為學(xué)生制定閱讀計劃并檢查實施,力求每個孩子都去讀課外的名著名篇;也常常印發(fā)與教學(xué)相關(guān)的各類資料,包括文學(xué)常識,同類文章比較,語法知識,美文賞析,不同觀點等等,去豐富他們的知識,活躍他們的思維;也常常采用剪報、手抄報、積累本等方式讓學(xué)生親自動手實踐,在他們自己查、自己設(shè)計、自己制造中學(xué)會知識,形成感悟,獲得深刻的體驗等;我也堅持讓學(xué)生每周寫篇隨筆的作法,這既是訓(xùn)練寫作,也是積累素材,還是鍛煉思維的好方法。這些課外拓展活動是課堂教學(xué)的有效補充。

  七、寫作是語文教學(xué)的重要一環(huán),是語文知識、能力的綜合體現(xiàn),也是眾多學(xué)生的“短板”。眾多教師在作文教學(xué)中先從理論角度講講怎么怎么寫,然后出個題目讓學(xué)生寫,再評改、評講。這種傳統(tǒng)方式的繼續(xù)沿用雖有一定的作用,但也有許多不適合現(xiàn)代學(xué)生的心理、習(xí)慣的地方,它往往限制了學(xué)生的思維。老師的講解、評點成為了他們思維、認知的一個參照、一個標準,這是束縛學(xué)生的。陶行知曾說過:“老師改一百篇作文,不如學(xué)生自己改一篇”。這句話其實強調(diào)的是學(xué)生自由思想,主動實踐的重要。所以,我在作文教學(xué)中一般不講寫法,不說思路,不在學(xué)生評點之前評點。我采取的方式是:1、先出一個作文題目,讓同學(xué)思考并列提綱,然后大家交流討論,交流討論的內(nèi)容包括:審題,切入點選取,立意,材料、結(jié)構(gòu)等等;2、先出一個題目讓學(xué)生課外寫篇文章,再選一堂課,將兩三篇優(yōu)秀文章與兩三篇問題作文在班上朗讀,由學(xué)生自己評析,老師只作適當(dāng)點評和補充。在教學(xué)實踐中,我認為這種方法是一種能激發(fā)學(xué)生興趣與動力,能讓學(xué)生自主寫作、自由思考與表達,能促學(xué)生形成能力的有效方式。

  八、現(xiàn)行初中語文教學(xué)有中考考試的任務(wù)和壓力。一個優(yōu)秀的負責(zé)任的語文老師還應(yīng)該研究考試動向,總結(jié)答題思路和技巧,以指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生。新考試動向的把握,答題思路和技巧的簡要準確地概括提煉,往往能使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考事半功倍,收到良好的效果。

  以上不成熟的見解,貽笑大方,只能作為我一個普通老師的一般想法,懇請專家們指正批評!

  初中語文教師教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)2

  1、要端正態(tài)度

  語文成績的提高是一個循序漸進,潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)不能一蹴而就,更不能急功近利,為應(yīng)試求成績。

  2、要有濃厚的興趣

  只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣,就會發(fā)覺其中的樂趣,發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文,沒有持之以恒的精神,根本學(xué)不好語文。

  3、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。1)閱讀文學(xué)名著,做好摘抄。

  可利用在校語文閱讀課和雙休時間多讀一些經(jīng)典名著,并做好摘抄。因為中考中至少有四至五分的名著試題。

 。2)多讀一些精美文章,堅持做摘抄,寫隨筆。

  閱讀時不要只是讀文章的故事情節(jié),要認真思考,要準備一個記錄與摘抄的本子,在閱讀的過程中,摘抄并學(xué)習(xí)一些好詞佳句、優(yōu)美句子等,并不時地看看,讓它們變?yōu)樽约旱臇|西,為以后的確寫作積累素材;也可寫寫隨筆,抒寫自己的生活感悟和情懷。

 。3)及時總結(jié)知識點和答題方法。

  學(xué)習(xí)課內(nèi)文章的目的是為閱讀理解課外文章打基礎(chǔ),老師在講課時要認真聽講,并做好筆記,總結(jié)知識及答題技巧。

 。4)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  平時在做筆記和做作業(yè)時要書寫規(guī)范,切勿潦草。

  4、掌握良好的語文學(xué)習(xí)方法。

  現(xiàn)在的課堂模式分三步:課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升。對此,每步中學(xué)生要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

  ①借助字典詞典來解決字、詞障礙。

 、谶\用圈點讀書法加深對有關(guān)知識的認識,并找出自己的疑惑。

 、圻\用寫預(yù)習(xí)筆記的方法對有關(guān)知識加以歸納、整理。

 。ǘ┞犝n環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

  ①分析教師語言,會在聽中抓要點,抓重點。

 、趲е鴨栴}聽課,在聽中求解。

 、墼诼犞袆庸P,變“只聽不記”為“聽記結(jié)合”。

 。ㄈ┳鳂I(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

  先復(fù)習(xí)再做作業(yè),規(guī)范書寫,注意格式。

 。ㄋ模⿵(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

 、侔盐罩R結(jié)構(gòu)、建立知識聯(lián)系。

  ②運用多種學(xué)習(xí)方法,建立知識體系,搞好整體復(fù)習(xí)。

  5、要注重積累。

  積累的內(nèi)容可分為:

 、俟旁娒涞姆e累。(要適當(dāng)歸類,包括課內(nèi)和課外的)

  ②古文言現(xiàn)象的積累。(課內(nèi)重點文言實詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義字、特殊句式等)

  ③重點文學(xué)常識的積累。

  ④各種文體知識點及答題技巧的積累。(記敘文、議論文、說明文)

 、荼刈x名著知識點的積累易讀錯、寫錯的字音、字形的積累。(尤其是四字詞語,在中考的一定有一個這樣的題型)

  這在平時課堂上要認真聽講,總結(jié)老師所講的知識點及答題技巧。

  最后,我總結(jié)了“四先四后兩小結(jié)”的學(xué)習(xí)方法:

  四先四后:先預(yù)習(xí)后聽課,先復(fù)習(xí)后作業(yè),先分析后解題,先理解后記憶。

  兩小結(jié):每周末對一周所學(xué)內(nèi)容進行整理小結(jié),每學(xué)完一個單元作一次書面整理小結(jié),做到堂堂清,課課清,段段清)

  語文學(xué)科知識博大精深,重在“積累”,從一個字到寫一篇作文無不體現(xiàn)了“積累”的重要性。這就要求平時要充分調(diào)動起眼、耳、口、手各感官,多看、多聽、多讀、多寫,做到了這“四多”,學(xué)語文就容易了。

  現(xiàn)在中考題型分為三部分:第一部分為積累與運用,主要考查字音、字形、字義、病句、古詩名句積累、綜合性口語交際、名著積累等,大約20分,要想本部分拿高分,平時要注重積累;第二部分為閱讀理解,共包括五個閱讀題,分別為古詩閱讀,文言文閱讀,記敘文閱讀,議論文閱讀、說明文閱,分值為40分左右,(后面我整理了每種文體的答題技巧);第三部分為寫作,分為材料作文、命題作文、話題作文,寫作時要認真審題,切勿寫離題。

  (一)古詩鑒賞答題技巧

  一、賞析詩中的關(guān)鍵字詞

  命題方式:這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字為什么

  命題變式:某字歷來為人稱道,你認為它好在哪里

  解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

  答題步驟:

  (1)解釋該字在句中的含義。

  (2)展開聯(lián)想,把該字放入原句中描述景象。

  (3)點出該字烘托了怎樣的意境,或表達了怎樣的感情。

  二、賞析詩中的重要語句

  命題方式:這句詩有何特殊含義或深沉含義?

  命題變式:這句詩最具表現(xiàn)力,試簡要分析。

  解答分析:先解釋清這句詩的字面意義,然后或扣語言特點或扣思想情感作具體分析。

  三、賞析詩歌的寫作技巧

  命題方式:這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法

  命題變式:請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法,或手法)。

  解答分析:表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法,要準確答題,必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。

  表現(xiàn)手法分修辭手法(比喻、夸張、擬人、通感等)、表達方式(抒情、議論、描寫等)、藝術(shù)技巧(托物言志、情景交融、動靜結(jié)合襯托用典等)三大類。

  答題步驟:

  (1)準確指出用了何種手法。

  (2)結(jié)合詩句闡釋為什么或怎樣運用了這種手法。

  (3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

  四、賞析詩歌的意境

  命題方式:這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍?

  命題變式:這首詩展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情

  答題步驟:

  (1)描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?忌鷳(yīng)抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩,二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造,語言力求優(yōu)美。

  (2)概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

  (3)分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具體。

  五、賞析詩歌的思想情感

  提問方式:這首詩表達了作者怎樣的情感

  提問變體:請分析這首詩的主旨或?qū)τ诒驹妰?nèi)涵,你是如何理解的。

  解答分析:這種題型要品味整首詩表現(xiàn)出來的情感或某句詩的'含義(特殊含義、深層含義,如語境含義、意境含義)。

  能用來答題的詞一般有:壯志未酬、報國無門、閨中怨恨、念遠思家、忠貞愛國。答題步驟:

  (1)用一兩個詞準確點明思想情感。

  (2)用詩中有關(guān)語句具體分析作者這種感情。

  六、賞析詩歌的語言特色

  提問方式:這首詩在語言上有何特色

  提問變體:請分析這首詩的語言風(fēng)格(語言藝術(shù))。

  解答分析:這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙,而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格或某句詩的含義(特殊含義、深層含義,如語境含義、意境含義)。

  能用來答題的詞一般有:清新自然、樸實無華、沉郁頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動

  答題步驟:

  (1)用一兩個詞準確點明語言特色。

  (2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。

  (3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

  或(1)結(jié)合全詩分析某句詩的表達技巧及表達效果。

 。ǘ┯洈⑽拈喿x知識與答題技巧

  一、記敘六要素:時間地點人物事件(起因經(jīng)過結(jié)果)

  二、記敘順序:順敘、倒敘、插敘(追敘)

  順敘:指按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來記敘(時間先后),如《皇帝的新裝》。作用:使文章脈絡(luò)清楚,有頭有尾,給人鮮明的印象。

  倒敘:把后發(fā)生的事情寫在前面,然后再按順序進行敘述。

  作用:避免平鋪直敘,增強文章的生動性,使文章引人入勝:

  插敘(追敘):在順敘的過程中,由于內(nèi)容的需要,中斷原來情節(jié)的敘述,插入有關(guān)的情節(jié)或事件,然后再繼續(xù)原來的敘述。如《羚羊木雕》

  作用:補充、襯托出文章的中心內(nèi)容(人物或事件),豐富了情節(jié),深化了主題。把起因或過程交代得更清楚。

  三、表達方式:記敘描寫抒情議論說明

  A、記敘:對人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。

  B、描寫:用形象生動的語言對人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。

  C、抒情:作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情,以強化某些景象的色彩,或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。

  D、議論:作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度、情感和評價。

  E、說明:是對事物與事理進行的解釋和介紹。

  四、描寫的種類及作用:

  1、人物描寫

  外貌描寫作用:交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷、思想性格等。神態(tài)描寫作用:交代了人物的心理狀態(tài)、思想性格等。

  動作描寫作用:形象生動地表現(xiàn)出人物的心理(心情);反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。

  語言描寫作用:反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。

  心理描寫作用:形象生動地反映出人物的思想;揭示了人物的性格或者品質(zhì)。

  2、環(huán)境描寫

  自然環(huán)境:描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物

  作用:一切景語皆情語,寫景就是為了抒情

  烘托人物的心情、預(yù)示人物的命運、渲染環(huán)境氣氛、推動故事情節(jié)的發(fā)展。社會環(huán)境:描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內(nèi))的布局、陳設(shè)

  作用:交代故事發(fā)生的社會背景、時代特征、渲染環(huán)境氣氛。襯托人物性格,推動情節(jié)發(fā)展。

  3、細節(jié)描寫

  4、正面描寫與側(cè)面烘托

  5、描寫的角度聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺

  五、修辭方法:

  比喻擬人排比夸張反復(fù)借代反問設(shè)問引用對比反問

  1、常用修辭方法

  (1)比喻:形象生動地寫出了事物的特點;

  用在議論文中,能使抽象道理變得具體,使深奧的道理變得淺顯易懂。

 。2)擬人使事物具有人的神態(tài)、動作、語言、心理等

  其作用是使所寫"物"色

  彩鮮明、描繪形象生動,表意豐富。

  (3)夸張:揭示事物的本質(zhì),烘托氣氛,加強渲染力,引起讀者的強烈共鳴。

  (4)排比:有氣勢,加強語氣,一氣呵成;強調(diào)了+對象+特性

  用來說理,可把道理闡述得更嚴密、更透徹;

  用來抒情,可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

 。5)對偶:使語言簡練工整。形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強,具有音律美;

  內(nèi)容上凝練集中,概括力強。

 。6)引用:說明文、記敘文:既增強了說服力,又使文章充滿詩情畫意,趣味盎然。在議論文中,作為論據(jù)可以增強語言說服力,使論證更加充分。

  (7)設(shè)問:作用:引起人們注意,啟發(fā)人們思考,吸引讀者。

  用在一段的開頭或結(jié)尾處,除引起思考外,還可以有承上啟下(過渡)的作用;

  用在議論文中,能使論證深入,脈絡(luò)清晰。

 。8)反問:起強調(diào)作用,增強肯定(否定)語氣。

  (9)借代:以簡代繁,以實代虛,以奇代凡,以事代情,能起到突出形象,使之具體、生動的效果。

 。10)對比:突出強調(diào)其中某一對象的特點。

 。11)反復(fù):強調(diào)了情感;強調(diào)了內(nèi)容

  例1:"盼望著,盼望著,"強調(diào)了盼望的急切。

  (12)反語:加強表達效果。有的諷刺、揭露;有的表示親密友好的感情。

  例1:(清國留學(xué)生)也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭,實在標致極了。

  六、寫作手法及作用:

  寫作手法即“表達方式”,廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法,諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚結(jié)合、正反對比、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下:

  (1)擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作,使物人格化,從而達到形象生動的效果。

 。2)比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

 。3)夸張手法突出人或事物的特征,揭示本質(zhì),給讀者以鮮明而強烈的印象。

 。4)象征手法把特定的意義寄托在所描寫的事物上,表達了的情感,增強了文章的表現(xiàn)力。

 。5)對比手法通過比較,突出事物或描寫對象的特點,更好地表現(xiàn)文章的主題。

 。6)襯托(側(cè)面烘托)手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

 。7)諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑,加強深刻性和批判性,使語言辛辣幽默。

  (8)欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象,上下文形成對比,突出所寫的對象,收到出人意料的感人效果。

 。9)前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。

  (10)設(shè)置懸念能引起讀者注意,引出文章的說明內(nèi)容等。

  (11)文章開篇的寫作手法:

  A、可以用詩經(jīng)里的賦比興手法。比如說,興,是先言他物的。B、也可以用引用

  的手法。如名句、箴言之類的C、也可以先聲奪人,用一系列的排比句,氣勢強烈

  D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻,又有文采E、開頭用景物描寫也不錯,渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。F、開門見山。G、倒敘

  七、人稱及其作用

  第一人稱:親切、自然、真實,適于心理描寫;

  第二人稱:便于感情交流,進行抒情,還能起擬人化的作用;

  第三人稱:顯得客觀冷靜,不受時空限制,便于敘事和議論。

  答題示例:但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂,帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭。薊門被踏平,燕臺被摧垮,呼嘯著風(fēng)聲的寶劍,掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn):邊墻不再是屏障,紫塞

  初中語文教師教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)3

  打下這個標題,才發(fā)現(xiàn)我從事中學(xué)語文教學(xué)工作已有5年了。5年是段不短的時間,但是時間的流逝不能只在身體上留下印痕,還要讓內(nèi)在修養(yǎng)提升。要讓大腦聰明起來,必須不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。下面我來談一談我在這5年的語文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗:

  一、用生動靈活的教學(xué)方式,激發(fā)課堂活力

  愛因斯坦說:“興趣是最好的老師!笔堑模胱寣W(xué)生提高某一門功課的學(xué)習(xí)成績,就必須先讓他對這門功課產(chǎn)生興趣。

  應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開,儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗,萌動求知欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細研究教育心理,準確把握學(xué)生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點篇目時,我們始終采用“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸”的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題,組織課堂教學(xué)。

  這樣的教學(xué),課堂上展現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或小組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,生生互動,小組間互動,環(huán)境互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在;钴S的思維,頻動的閃光點,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的`生活進入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

  二、用先進的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率

  現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語文課程的基本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識線條明晰化上動心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣,其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點,借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識的渠道,為實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。

  教學(xué)中,我仔細研究教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),自己動手制作教學(xué)課件,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴展創(chuàng)造性思維。

  三、用扎實多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

  死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要,新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

  “授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識結(jié)構(gòu)?梢,方法的確比知識更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,對學(xué)生而言,則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

  為此,我針對不同的知識板塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴大積累——課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力——閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練——循序漸進,小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵放飛思想,大膽發(fā)揮教學(xué)有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動、活潑,扎實、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

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