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數(shù)學(xué)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)(通用7篇)
經(jīng)歷了充滿意義的活動(dòng)后,我們一定積累了不少感想吧,現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候,你會(huì)有怎樣的總結(jié)呢?千萬(wàn)不能認(rèn)為活動(dòng)總結(jié)隨便應(yīng)付就可以,以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)(通用7篇),希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)1
三月十八日我有幸到廣西體育館參加了20xx年全國(guó)小學(xué)著名特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會(huì),聆聽了三位中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專家的展示課,他們分別是:浙江省金華市戰(zhàn)前小學(xué)特級(jí)教師俞正強(qiáng);浙江省特級(jí)教師,嘉興市教育學(xué)院課程改革研究處副處長(zhǎng),嘉興市小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)研究員朱國(guó)榮;江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校長(zhǎng),數(shù)學(xué)王子的張齊華以下是我在聽課中的收獲。
俞正強(qiáng)老師上了《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,俞老師充分利用學(xué)生生活中的體驗(yàn)和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué),強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行喚醒、加工和改造,聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位、長(zhǎng)度單位,讓學(xué)生自己理解面積單位,并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西,在班上進(jìn)行匯報(bào)。在教學(xué)面積的時(shí)候,俞老師不是直接告訴學(xué)生什么叫面積,而是讓同學(xué)們討論什么是面積,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)面積是放在東西上的東西時(shí),俞老師就順勢(shì)引出了面積的概念,然后再結(jié)合生活情境理解面積。俞老師他關(guān)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理念,強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候要分清什么是前概念,什么是后概念,前概念是由內(nèi)而外的,也就是利用學(xué)生之前學(xué)過(guò)的概念來(lái)理解的;后概念是由外而內(nèi)的,是要引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)思考、加工、討論總結(jié)出來(lái)的。俞老師詼諧的教學(xué)語(yǔ)言,恰如其分的表?yè)P(yáng)給我留下了極其深刻的印象。
朱國(guó)榮老師上的《折線統(tǒng)計(jì)圖》,朱老師環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì),以及凌駕課堂的智慧深深地折服與感染了我課剛開始的時(shí)候,朱老師和學(xué)生們聊天,問(wèn)了學(xué)生一些問(wèn)題,他說(shuō),我從剛才的問(wèn)話中知道了你們是民主路小學(xué)四年級(jí)〈一〉班的學(xué)生,又知道了你們的班主任是姓馬的。所以說(shuō)答案是在問(wèn)題中產(chǎn)生的,那么你們不想了解我嗎?你們也可以問(wèn)我問(wèn)題。接著學(xué)生問(wèn)他問(wèn)題了,一個(gè)學(xué)生問(wèn)道:老師,請(qǐng)問(wèn)你為什么姓朱?頓時(shí),會(huì)場(chǎng)一陣哄笑,學(xué)生們也是笑了。但老師不愧為見多識(shí)廣的特級(jí)教師,只見他面帶笑容地問(wèn),請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)你姓什么呢?為什么姓這個(gè)呢?好一個(gè)反駁,一下子就解決了這個(gè)問(wèn)題,更是拉近了老師和學(xué)生的距離,為整堂課的實(shí)施營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛。對(duì)課堂上的突發(fā)事件,朱老師卻答得那么藝術(shù)。想想自己班上有時(shí)學(xué)生問(wèn)自己沒(méi)有想到的問(wèn)題,自己有時(shí)是不理睬,或者是惡語(yǔ)相向,相比之下,覺得自己和朱老師差距很大,真的要好好向他學(xué)習(xí)教學(xué)機(jī)智的藝術(shù)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,朱老師沒(méi)有直接訴學(xué)生什么是折線統(tǒng)計(jì)圖,折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么好處,怎樣做這線統(tǒng)計(jì)圖,而是在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了解決問(wèn)題的方法與策略。朱老師巧妙地讓學(xué)生猜這一幅折線統(tǒng)計(jì)是表示聰聰?shù)倪是明明的。為什么是表示聰聰?shù),你要說(shuō)明你的理由,有沒(méi)有更好的方法讓班主任挑選學(xué)生呢?一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。朱老師的課充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)里的。讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),不是教師說(shuō),也不是一師一生對(duì)話,而是生生對(duì)話,全體的參與和思考。
張齊華老師不但上了一節(jié)課《用數(shù)對(duì)確定位置》還做了一個(gè)專題講座《讓課堂充滿活力的秘密》。聽了他的課,數(shù)學(xué)王子的美譽(yù)果然名不虛傳,聽他的課真是一種享受,讓人受益匪淺。
張齊華老師的《用數(shù)對(duì)確定位置》,張老師在課前和學(xué)生親切地交談把學(xué)生引入一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。張老師首先讓學(xué)生猜猜照片中哪個(gè)是他的孩子,從而引出位置。學(xué)生參與的興趣很高,通過(guò)生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式提高了教學(xué)的有效性。整節(jié)課教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。當(dāng)學(xué)生一至認(rèn)為只有一個(gè)答案的時(shí)候,張老師會(huì)興奮地跟學(xué)生說(shuō):“老師真佩服你們,盡管老師喜歡課堂上有許多不同的聲音,但是當(dāng)只應(yīng)該有一種聲音的時(shí)候,你們堅(jiān)持了自己的意見!蔽蚁嘈旁趶埨蠋煹.贊嘆聲中,一定會(huì)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生求真,求實(shí)的科學(xué)精神。張老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言很特別,我都一一記下來(lái)了:對(duì)一個(gè)回答錯(cuò)誤的學(xué)生他會(huì)跟她握著手說(shuō):“我跟你握手不是我贊成你的說(shuō)法,而是感謝你為課堂創(chuàng)造出了兩種不同的聲音。想想,要是我們的課堂只有一種聲音,那該多單調(diào)。 碑(dāng)學(xué)生通過(guò)再次思考重新回答時(shí)他會(huì)說(shuō):“你的不服輸讓我們更接近真理!”當(dāng)張老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的時(shí)候他會(huì)說(shuō):都說(shuō)實(shí)踐出真知,數(shù)學(xué)講究的是研究,難道你們就不想深入研究。一堂好課,也應(yīng)該是教師全部素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑,正如張老師說(shuō)的那樣:好課是從心靈深處流淌出來(lái)的以后,我要多向名師學(xué)習(xí),向身邊的老師學(xué)習(xí)。
這次聽課給我的感受就是:1、教師對(duì)學(xué)生研究得透徹、把握教材準(zhǔn)確、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙、課堂調(diào)控活躍。2、給學(xué)生真實(shí)感、親切感、親近感。3、教給學(xué)生的知識(shí)真實(shí)、可看、可學(xué)、可用。4、教師心中有學(xué)生,上簡(jiǎn)單真實(shí)的課,營(yíng)造實(shí)事求是的課堂。
數(shù)學(xué)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)2
截止上周共聽課人數(shù)10人,每個(gè)年級(jí)都聽到了,并及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課。基本上完成了領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)。達(dá)到了一定的預(yù)期目的,下面就本組授、評(píng)課情況作如下反饋:
一、從教學(xué)基本功方面:如:板書、普通話、課件制作、語(yǔ)言描述等,大部分老師都做得很好,特別是丁楊明、鄒世勇等老師。
二、從課改理念的落實(shí)情況看大部分老師能以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),以訓(xùn)練學(xué)生能力為核心,寓德育于教學(xué)之中,體現(xiàn)了一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。
三、從教材的處理看:授課老師都能正確使用教材,有的創(chuàng)造性使用教材,使所授內(nèi)容貼進(jìn)生活,很有趣味,這方面余功海老師做得很好。
四、從教學(xué)過(guò)程看授課老師都能做到,目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,師生互動(dòng)啟發(fā),引導(dǎo)有講、有練、有小結(jié)、有作業(yè)。
五、從教學(xué)效果看,很多老師都做到了傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力,每節(jié)課基本能達(dá)到預(yù)期目的,完成教學(xué)任務(wù)。
六、從教法上看,老師運(yùn)用一問(wèn)一答式,分組討論式,合作探究式等。總之每位老師授課各有特色,優(yōu)點(diǎn)很多,只是我學(xué)知眼拙,沒(méi)有發(fā)現(xiàn),表達(dá)不好,請(qǐng)大家諒解。
優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了,缺點(diǎn)不改進(jìn)步不了,我們開展聽課的目的,是為了集百家之長(zhǎng)于一身,提高教師自身水平,提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,我想這可能也是校領(lǐng)導(dǎo)的初衷。
通過(guò)這一輪的聽課,我校老師的討論,每位老師在教學(xué)上存在的問(wèn)題也是有的,這方面也從以下幾個(gè)方面談一談,共大家參考:
1、教師基本功還需加強(qiáng),不說(shuō)別人就拿我事說(shuō)課件不會(huì)制作,字體草,書寫不規(guī)范,板書格式不夠合理,特別是大部分老師不會(huì)制作課件。使得教學(xué)很被動(dòng),教學(xué)很不輕松,另外,制作課件應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教學(xué)實(shí)際出發(fā),不應(yīng)下載他人的課件生搬硬套,要親自制作,揚(yáng)長(zhǎng)避短,制出自己的'特色來(lái)。
2、老師授課要把課堂真正還給學(xué)生,這一點(diǎn)我們落實(shí)的都不好,可能這就是農(nóng)村教學(xué)形成就是因?yàn)檫@樣,放手學(xué)生不動(dòng),不會(huì)不放手,不符合當(dāng)前教學(xué)形式,老師左右為難。不管怎樣,我認(rèn)為一堂課能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),能以學(xué)生為主體,能將知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生能接受,能力得到發(fā)展就行。
3、我們老師在授課的方法上要多動(dòng)腦筋,如何使復(fù)習(xí)與新課銜接,如何過(guò)度才自然,水到匯成,如何隨機(jī)應(yīng)變,如何組織學(xué)生活動(dòng),用什么樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),獲得學(xué)習(xí)的成功的快樂(lè)。
4、我們應(yīng)該在學(xué)生能力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成上下點(diǎn)功夫,多傳授方法,授之以魚,不如授之以漁,老師授課不僅要傳授知識(shí),更重要的先培養(yǎng)學(xué)生能力,學(xué)習(xí)方法,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在教師。
5、我們應(yīng)該說(shuō)不斷學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí),博學(xué)多識(shí),能在三尺講臺(tái)上縱橫馳聘。
6、要提高認(rèn)識(shí),自己壓加,報(bào)著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一節(jié)課?傊,我們是為了自己的成長(zhǎng),為了學(xué)校的發(fā)展,應(yīng)該盡自己最大的努力,為東方小學(xué)增光。
數(shù)學(xué)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)3
為了進(jìn)一步推進(jìn)教研教改,打造高效課堂,向課堂要質(zhì)量,切實(shí)改變教風(fēng),學(xué)風(fēng),提高教育教學(xué)質(zhì)量,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,促進(jìn)我校教師的整體素質(zhì)上新臺(tái)階。根據(jù)學(xué)校的安排,在主管領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下,數(shù)學(xué)教研組開展了為期三周的聽評(píng)課活動(dòng)。在本次活動(dòng)中,我數(shù)學(xué)組12名教師全部參加了上課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng),而且采取了同課異構(gòu)的方式,每?jī)晌唤處煘橐唤M上完課后進(jìn)行比較型評(píng)課,比較各自的優(yōu)缺點(diǎn),評(píng)課時(shí)本著實(shí)事求是的態(tài)度,每位教師都能各抒己見,談自己的想法和看法。通過(guò)聽一節(jié)課可以學(xué)到哪些優(yōu)點(diǎn),對(duì)于不足之處,也能全盤拖出,作為今后提高的目標(biāo),可以說(shuō)在小組內(nèi)討論氣氛濃厚,到達(dá)了相互促進(jìn),教學(xué)相長(zhǎng)的目的。并且在聽課記錄上對(duì)每位教師進(jìn)行了量化打分,做到了客觀公正。具體說(shuō)來(lái),本次活動(dòng)有以下特點(diǎn):
一、圍繞新課改這一主題,努力打造高效課堂。
我們把“打造高效課堂,向40分鐘要效率”,作為本次聽評(píng)課活動(dòng)的主題。組內(nèi)教師在上課前都做到精心準(zhǔn)備,努力上好每一節(jié)課,聽課時(shí)聚精會(huì)神,評(píng)課時(shí)熱情誠(chéng)懇,積極評(píng)好每一節(jié)課,大家在彼此的交流中,都感到收獲很大,尤其是兩位年輕教師,感受更為深刻,她們兩人通過(guò)這次活動(dòng)的'確長(zhǎng)了見識(shí),用她們自己的話說(shuō);“我們以前真是個(gè)門外漢,在這次活動(dòng)中真是收獲不小,懂得了如何上課?”
二、每位教師都能積極參與,課堂教學(xué)有了新變化。
每位教師都把這次活動(dòng)當(dāng)做一次機(jī)遇,想在課堂上一展自己的風(fēng)采,也不怕暴露自己的缺點(diǎn),敢于開展批評(píng)與自我批評(píng),精神可嘉。每位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,也充分體現(xiàn)出了教法與學(xué)法的轉(zhuǎn)變,突出了學(xué)生的主體地位。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)生探索實(shí)踐的能力,學(xué)生成了課堂的主人。
教師在教學(xué)過(guò)程中,吃透了教材,目標(biāo)明確,教難點(diǎn)突出,展示的目標(biāo)都很具體,富有可操作性,對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到心中有數(shù),有的放矢,這一點(diǎn)王校長(zhǎng)在課堂上給我們做出了好榜樣。
“教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,層次分明,都有問(wèn)題設(shè)置,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果良好!笔潜敬位顒(dòng)的亮點(diǎn)。
三、存在的問(wèn)題
1、個(gè)別教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),觀念有些陳舊,不敢大膽放手學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的集體討論意識(shí),教法單一,學(xué)生互動(dòng)少,激發(fā)學(xué)生興趣不夠,課堂缺少生氣,造成教與學(xué)兩張皮,教學(xué)效果不好。
2、個(gè)別教師太依賴于多媒體,缺少板書,且普通話也有待于提高;多媒體課件內(nèi)容太繁太多,多數(shù)與課本內(nèi)容脫節(jié)。
四、需努力改進(jìn)的方面
1、各位教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),新課程理念有待加強(qiáng),課堂角色要轉(zhuǎn)變,做到走下講臺(tái),參與進(jìn)去,合作起來(lái),做學(xué)生的引導(dǎo)者,努力提高課堂效率。
2、塑造自己的內(nèi)在形象,要有氣質(zhì),上課才能富有激情,這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望之火。課堂氣氛才能活躍起來(lái)。
3、教師做到備學(xué)生,備教法上下功夫,只有了解學(xué)生,才能根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕谭,因材施教才能上好每一?jié)課,光靠備好教材是不夠的。
4、備課要扎實(shí),千萬(wàn)不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤,對(duì)于板書,更不可忽視,備課時(shí)必須要設(shè)計(jì)好。
數(shù)學(xué)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)4
為了打造有效課堂,提高課堂有效效率,育“名師”,講“名課”,創(chuàng)“名!,我校于20xx年12月13日進(jìn)行了聽、評(píng)課。經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)組馬小麗老師的精心準(zhǔn)備與執(zhí)教,各位教師聽評(píng)課,總結(jié)幾點(diǎn)心得體會(huì),與同行共勉。
數(shù)學(xué)一向以思維統(tǒng)領(lǐng)課堂,嚴(yán)密、有序、簡(jiǎn)明是數(shù)學(xué)課堂的追求,舉一反三、知識(shí)拓展、思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂的最高境界。新課程的實(shí)踐,在課堂的開放與創(chuàng)新上多了不少對(duì)策,也讓我們感受到課堂的精彩紛呈,學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),師生的情感互動(dòng)。新課程的實(shí)施遍及城鄉(xiāng)的各個(gè)學(xué)校,但由于農(nóng)村的教育受各種因素的制約,教學(xué)現(xiàn)代化還沒(méi)達(dá)到普及,課堂上老師用的還是最原始的粉筆與黑板。馬小麗老師的《用字母表示數(shù)》一課,沒(méi)有華麗的多媒體課件,也沒(méi)有學(xué)生熱鬧的討論場(chǎng)面,有的只是靜靜的思考,師生間平等的互動(dòng),清晰嚴(yán)密的爭(zhēng)論。平實(shí)中透著一股數(shù)學(xué)的美。
一、平實(shí)中見個(gè)體的尊重
課堂的尊重是大家都有的意識(shí),只是如何真正的體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。只有真正的走進(jìn)學(xué)生,才能感受學(xué)生的律動(dòng),情感的涌動(dòng),思維的躍動(dòng)。課堂中,學(xué)生出錯(cuò)是正常的,也是經(jīng)常的,可老師的處理直接影響著學(xué)生的課堂情緒,學(xué)習(xí)的積極性。
馬老師的做法對(duì)我們是一種思考,在第一環(huán)節(jié)中,當(dāng)老師問(wèn),老師比班長(zhǎng)大19歲。班長(zhǎng)a歲時(shí),老師幾歲?一個(gè)學(xué)生說(shuō)40a。在第二環(huán)節(jié)中,學(xué)生用b表示青蛙的眼睛與腿時(shí)。對(duì)于他們的回答老師沒(méi)有輕易下結(jié)論,也沒(méi)有因?yàn)殄e(cuò)誤而沒(méi)有板書,更沒(méi)有當(dāng)作錯(cuò)例來(lái)讓學(xué)生評(píng)判。而是把學(xué)生的'答案都板書完后,然后讓說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)再來(lái)看看,是否對(duì)剛才的答案有些補(bǔ)充,大都這個(gè)時(shí)候,出錯(cuò)的學(xué)生也經(jīng)過(guò)思考了,發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候,老師還不記忘再問(wèn)一句,現(xiàn)在把你剛才的答案擦掉了可以嗎?就這些寫、問(wèn)、擦,看似簡(jiǎn)單的小細(xì)節(jié),著實(shí)體現(xiàn)了老師的用心。
二、平實(shí)中見思維的嚴(yán)密
。ㄆ瑪1)師:班長(zhǎng)12歲(相差19歲)老師幾歲?生:班長(zhǎng)12歲,老師就是(12+19)歲。師:班長(zhǎng)15歲,老師多少歲?生:老師(15+19)歲。
師:現(xiàn)在有個(gè)式子:a+19,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)式子的意思?生1:可以表示許多年齡。師:請(qǐng)舉例。
生:a=100時(shí),a+19=100+19師:還能舉其他的例子嗎?生:a=1000時(shí),a+19=1000+19
師:聯(lián)系老師提的問(wèn)題,你有什么發(fā)現(xiàn)?生:100多歲很少,1000歲不太可能吧。師:對(duì)呀,看來(lái)這個(gè)a是有范圍的對(duì)不?
可見在大家的一笑過(guò)后,發(fā)現(xiàn)字母可以表示數(shù),但一些時(shí)候還受實(shí)際情況的限制。沒(méi)有半句說(shuō)教,學(xué)生就深刻地體會(huì)到了。對(duì)問(wèn)題思考的全面與嚴(yán)密,就在這些看似不經(jīng)意間慢慢地潛以默化著。在接下來(lái)的用數(shù)表示中,學(xué)生就自然地想到了每個(gè)用字母表示的數(shù)也是否也受條件限制。
師:當(dāng)老師b歲時(shí),班長(zhǎng)幾歲?生:班長(zhǎng)b—19
師:舉例說(shuō)說(shuō)b可以表示哪些數(shù)。生:只能少于100的數(shù)。師:還有補(bǔ)充嗎?
生:一定要比19大,否則不能減。生:老師不到19時(shí),班長(zhǎng)還沒(méi)生呢?
一陣輕松的笑過(guò)之后,學(xué)生完全明白了用字母表示數(shù)必須考慮到它的取值范圍。
同樣,在接下來(lái)的這個(gè)環(huán)節(jié)中,當(dāng)用字母來(lái)表示青蛙的眼睛和腿時(shí),學(xué)生就明白了,青蛙的眼睛和腿的數(shù)一定是2的倍數(shù)和4的倍數(shù),不可能會(huì)是5、、6、7等一些數(shù)。到這個(gè)時(shí)候數(shù)字母所表示的數(shù)符合實(shí)際就顯得水到渠成了。
三、平實(shí)中見設(shè)計(jì)的匠心
課堂上善設(shè)懸念,是馬老師平實(shí)教學(xué)中的又一亮點(diǎn)。在學(xué)生輕松的情境中,感受數(shù)學(xué)的魅力,體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密與規(guī)律。
。ㄆ瑪2)師:1只青蛙1張嘴2只眼睛4條腿生1:2只青蛙2張嘴4只眼睛8條腿生2:3只青蛙3張嘴6只眼睛12條腿生齊:4只青蛙4張嘴8只眼睛16條腿
師:有什么想法生1:可以用字母表示,比如a只青蛙a張嘴b只眼睛b條腿。生2:a只青蛙a張嘴b只眼睛c條腿。
師:請(qǐng)問(wèn)生1看出點(diǎn)什么了,(眼睛與腿不一樣,所以不能用同一字母表示)
生3:a只青蛙a張嘴2a只眼睛4a條腿
師:對(duì)生3學(xué)生的發(fā)言明白嗎?還需要他進(jìn)一步的解釋嗎?你有什么要說(shuō)的嗎?
下面學(xué)生有的馬上舉起了手,有的學(xué)生在下面交頭接耳,有的生:這樣更簡(jiǎn)明確,
生:還能表示眼睛、腿與嘴的倍數(shù)關(guān)系。
對(duì)這個(gè)古老故事的運(yùn)用,我們已不止一次聽到,但對(duì)此故事的運(yùn)用如此到位,還是第一回,課堂上討論一浪高過(guò)一浪,簡(jiǎn)單直白的討論,無(wú)不透出老師的匠心,對(duì)知識(shí)的理解與掌握就在這樣的產(chǎn)生差錯(cuò)與糾正中成為學(xué)生自己的知識(shí)。
不管是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村,平時(shí)我們的課堂,由于受時(shí)間與精力的限制,還大多只靠粉筆與黑板來(lái)完成。硬件只是外殼,理念才是靈魂。只有對(duì)課堂的思考多了,對(duì)教材的解讀多了,對(duì)課后的反思多了,才會(huì)把握教材,把握學(xué)生,從而師生共同享受數(shù)學(xué)課堂的愉悅,感受數(shù)學(xué)教學(xué)的美。
數(shù)學(xué)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)5
這次聽課評(píng)課活動(dòng)時(shí)間安排是11月22日下午第4、5節(jié)課,數(shù)學(xué)組全體教師和黃主任參與了聽課評(píng)課活動(dòng)。粟利波老師精心準(zhǔn)備,使聽課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果。
首先,充分展示了我校數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的水平,在課堂上展示了教師的風(fēng)采。
第二,顯示了我校數(shù)學(xué)教師在評(píng)課方面的功力。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程,老師們開誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課,既顯示了老師們?cè)u(píng)課的水平——因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
第三,展示了老師的反思水平。有人說(shuō)過(guò),沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的,我們的老師在評(píng)課之后,主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,抓住亮點(diǎn),反思錯(cuò)誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。
第四,顯示了我校數(shù)學(xué)教師的積極進(jìn)取精神。
1、善于應(yīng)用多媒體教學(xué)
粟老師在課件的制作上下了很大的功夫,課件水平較高。
2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧
數(shù)學(xué)課不同于語(yǔ)文課,往往比較枯燥無(wú)味,但粟老師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,結(jié)構(gòu)緊湊,有張有弛,學(xué)生的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái),思維非;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
3、課堂氣氛活躍,教學(xué)方法靈活
課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的.課堂總是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的對(duì)話和交流,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語(yǔ)言親切
成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列,總是以學(xué)生的生活為背景,因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性材料作支撐。粟老師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語(yǔ)言,比如聲音清晰,語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn),富有穿透力,善于用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。
課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題:
1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位,老師放手“放”的不到位,學(xué)生自己能解決的問(wèn)題老師還在牽著鼻子走。
2、學(xué)生的小組交流只是流于形式,小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考,初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流,達(dá)成共識(shí)。
3、學(xué)生回答問(wèn)題后教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),粟老師關(guān)注的不夠,只是粗略的點(diǎn)評(píng)。
數(shù)學(xué)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)6
這一學(xué)期,我們學(xué)校組織了每位教師上好一節(jié)隨堂課的聽評(píng)課活動(dòng)。我們組的老師一早就選好課題,認(rèn)真?zhèn)湔n,積極準(zhǔn)備。全組老師積極參與、興致很高,在聽評(píng)課活動(dòng)中,大家受益匪淺。
下面是各位老師的評(píng)課總結(jié)。
陳XX老師的《積的變化規(guī)律》:
在聽課中,我組陳XX老師的《積的變化規(guī)律》一課,上的非常精彩,給各位老師留下了深刻的印象。
王X:陳老師的《積的變化規(guī)律》這節(jié)課是一節(jié)樸實(shí)的隨堂課,沒(méi)有過(guò)多的依賴課件,沒(méi)有設(shè)置引人入勝的情境,把重點(diǎn)完全放在實(shí)際教學(xué)中,直接用例題導(dǎo)入,讓學(xué)生通過(guò)觀察直接發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。
王X:陳老師的這節(jié)課直接樸實(shí),值得學(xué)習(xí)。在教學(xué)中積極引導(dǎo),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,認(rèn)識(shí)規(guī)律,說(shuō)、練、強(qiáng)化規(guī)律,是一節(jié)很不錯(cuò)的常態(tài)課。
于XX:陳老師的這節(jié)《積的變化規(guī)律》上得簡(jiǎn)潔大方,各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)全面完整學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)。
潘XX:陳老師上課扎扎實(shí)實(shí),注重課堂反饋,當(dāng)學(xué)生對(duì)除和除以分辨不清時(shí),他給學(xué)生留足時(shí)間去思考,及時(shí)將錯(cuò)誤糾正。本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看,層層深入,從積的擴(kuò)大到積的縮小以及歸納總結(jié)到拓展練習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,設(shè)計(jì)較為合理,讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里。
樊XX:陳老師這節(jié)課教學(xué)過(guò)程清晰,科學(xué)構(gòu)建“研究問(wèn)題—?dú)w納規(guī)律—驗(yàn)證規(guī)律”的教學(xué)主線。教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了很好的體現(xiàn)。
樊XX老師的《公頃和平方千米》:
樊老師緊緊抓住知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,從學(xué)生熟知的我們的學(xué)校、金明廣場(chǎng)、龍亭公園去了解1公頃有多大;以我們的家鄉(xiāng)開封來(lái)初步感受1平方千米的大小。讓學(xué)生從粗略的感知到細(xì)致的了解,加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
王XX老師的《垂直與平行》:
本節(jié)課王老師緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng),從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……這些動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生加深對(duì)平行和垂直概念的理解,讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。
王XX老師的《數(shù)字編碼》:
這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極主動(dòng),很好的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),在自主探索與小組合作交流的過(guò)程中,知道數(shù)字與編碼在生活中的實(shí)際應(yīng)用,掌握了數(shù)字與編碼的結(jié)構(gòu)和含義。教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了目標(biāo)活、內(nèi)容活、方法活、思維活“的四活”精神。
潘XX老師的.《梯形的認(rèn)識(shí)》:
這節(jié)課,潘老師落實(shí)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng),充分利多媒體教學(xué)手段,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多鐘感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在生活中探索知識(shí),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。通過(guò)聽課讓我發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足,使自己不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。
于XX老師《角的度量》:
于老師給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在嘗試探索中逐步感受量角器的形成,在改進(jìn)量角器的同時(shí)也完善了量角的方法,特別注重知識(shí)的生成過(guò)程。
數(shù)學(xué)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)7
今天下午迎來(lái)了新學(xué)期第一次數(shù)學(xué)大教研活動(dòng),形式隆重,收獲滿滿。本次大教研活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié)是骨干教師引領(lǐng)課;第二個(gè)環(huán)節(jié)是課例點(diǎn)評(píng)。
今天給大家展示課例的是我們數(shù)學(xué)組的唯一男神白鵬飛老師,他授課的課題是《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》。在文體中心的舞臺(tái)上,白老師鎮(zhèn)定自如,五六班的孩子們積極參與、大膽發(fā)言,給我留下了深刻的印象,一同走進(jìn)白老師的課堂,感受他的風(fēng)采吧。
讓孩子們欣賞精美的圖片初步感知長(zhǎng)方體,激發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的興趣,為后面探究新知做好充分的準(zhǔn)備。白老師出示長(zhǎng)方體教具,讓孩子觸摸感知長(zhǎng)方體的面是平的,第二次觸摸長(zhǎng)方體的棱是直的線段,第三次觸摸感知長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)是棱和棱的交點(diǎn),通過(guò)觸摸感知長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn),加深了孩子們對(duì)這三個(gè)名稱的.理解,引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》,循序漸進(jìn)中孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)了解長(zhǎng)方體,可謂潤(rùn)物無(wú)聲。
特別欣賞白老師的課堂語(yǔ)言精煉而有針對(duì)性,小組合作之前給孩子們提出明確的要求,孩子們清楚合作過(guò)程中需要做些什么,需要通過(guò)看教材解決哪些問(wèn)題,大大提高了小組合作的效率。展示交流環(huán)節(jié),白老師要求孩子們一個(gè)動(dòng)手指一個(gè)動(dòng)口說(shuō),讓孩子們知道合作的重要性,在遇到孩子表達(dá)不完整時(shí),白老師實(shí)時(shí)點(diǎn)播給孩子們指明了方向,不同的小組匯報(bào),讓大家對(duì)長(zhǎng)方體有了更全面的認(rèn)知,大家知道了還存在特殊的長(zhǎng)方體:由兩個(gè)正方形和四個(gè)長(zhǎng)方形組成,白老師對(duì)教材的挖掘比較深入,注重讓孩子們了解到知識(shí)的內(nèi)涵和外延,不是純粹的應(yīng)試教學(xué),而是讓孩子對(duì)立體圖形長(zhǎng)方體有更多的認(rèn)識(shí)。白老師借助動(dòng)畫演示,讓孩子們知道長(zhǎng)方體的上下、左右、前后相對(duì)的兩個(gè)面完全相同,為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高做好鋪墊,通過(guò)指一指,學(xué)生知道了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是哪個(gè)部位,并且不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體,讓孩子們找出不同放法是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高會(huì)發(fā)生變化,教給孩子們以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)看待事物,給孩子們很好的導(dǎo)向。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),白老師給出一個(gè)標(biāo)有數(shù)據(jù)5厘米、4厘米、35厘米的長(zhǎng)方體,讓孩子們說(shuō)出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是多少厘米,并啟發(fā)孩子們說(shuō)出做成這個(gè)長(zhǎng)方體需要4個(gè)5厘米、4個(gè)4厘米、4個(gè)35厘米,孩子們從中認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體中有4組長(zhǎng)寬高,孩子們對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)更深入了。白老師借機(jī)提出“用多長(zhǎng)的鐵絲可以圍成這個(gè)長(zhǎng)方體?”悄悄引出長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)總和的計(jì)算方法上去了,然后白老師放手讓孩子們獨(dú)立解決,通過(guò)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)之和,然后出示不同的有關(guān)長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)的習(xí)題,進(jìn)一步鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生既認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體又學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)之和,加大了本節(jié)課的課堂容量,凸顯了根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行重新整合。臨近下課時(shí),白老師借助猜一猜讓孩子們把課本知識(shí)與生活實(shí)際緊密的練習(xí)在一起,增加了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性,充分調(diào)動(dòng)起了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。白老師又借助動(dòng)畫演示,把長(zhǎng)方體壓縮變成了正方體,為下一節(jié)研究正方體做好了鋪墊。
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