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歷史研修總結(jié)

時(shí)間:2024-07-31 07:01:47 總結(jié) 我要投稿

有關(guān)歷史研修總結(jié)(通用6篇)

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才是正確的呢?下面是小編為大家收集的有關(guān)歷史研修總結(jié)(通用6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)歷史研修總結(jié)(通用6篇)

  歷史研修總結(jié)1

  來到師大參加培訓(xùn)已經(jīng)5天了,突然間感覺到培訓(xùn)就是一個(gè)反思進(jìn)步的過程。十五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的,但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn),相信可以使我提高認(rèn)識(shí),理清思路,學(xué)到新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。

  綜觀目前我的教學(xué),最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,簡(jiǎn)單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn),課內(nèi)效益不高,就利用課外補(bǔ),花了大量時(shí)間,出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。

  反思我的課堂,忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的教學(xué),并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將歷史“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。

  如何使我們的歷史課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味,作為歷史老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在歷史課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的`情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí),而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法,豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來,做一位有心的“烹飪師”,讓每一節(jié)歷史課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“歷史大餐”!

  此外,我還認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的歷史課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的歷史課,要做到兩個(gè)關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注歷史:抓住歷史的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重歷史思維方法的滲透。此外,我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的歷史課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,使數(shù)學(xué)課上出“歷史味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

  我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我還是一個(gè)小學(xué)生,要學(xué)的東西還很多,和新老師一樣,不能因?yàn)樽约盒露徸约航逃虒W(xué)上的不足,因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲,有所感悟的。

  在以后的教學(xué)中,我要做的是:

  第一,自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

  第二,不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書,行萬里路,讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了,我要不斷學(xué)習(xí),成為長流水。

  第三,交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言,要想聽真言,更要會(huì)聽真言,久而久之對(duì)我大有裨益。

  百年大計(jì),教育為本。教育大計(jì),教師為本。我們必須是著眼于未來,采取科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問題,努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位,必須走“學(xué)習(xí),反思,研究,實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。

  這次培訓(xùn)讓我受益匪淺,感謝新師大為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間,感謝“國培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)。

  歷史研修總結(jié)2

  教學(xué)設(shè)計(jì)是為了支持有效的學(xué)習(xí)而預(yù)先對(duì)教學(xué)所進(jìn)行的規(guī)劃與組織,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績的解決方案或措施進(jìn)行策劃的過程。它是一種改進(jìn)教學(xué)的藝術(shù),也可稱為“教學(xué)策劃”。本文談點(diǎn)對(duì)高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)。本人認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)大體可分為四個(gè)過程:備課—授課—提問—反思。

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)——備課

  1、備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真研讀課標(biāo),對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性地整合與處理,主語也應(yīng)以學(xué)生為宜,情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求,采用“體會(huì)、體驗(yàn)、認(rèn)同、感悟、感受”等心態(tài)詞匯。在課堂教學(xué)中,更要能始終貫穿目標(biāo),充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

  2、課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。不僅包括學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),同時(shí)也應(yīng)包含學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)等方面。

  3、教學(xué)開始時(shí)首先展示單元或本課總體結(jié)構(gòu)。

  4、新課程課堂教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些層次性強(qiáng),具有一定的綜合性及開放性的問題。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)任務(wù)——講授

  教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須選擇科學(xué)化、合理化、多樣化的教學(xué)方式。講授法、情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式、問題探究法等等。各種教學(xué)方法之間相互聯(lián)系,互為補(bǔ)充。具體來說比如“講授法”是一種最傳統(tǒng)最基本的歷史教學(xué)方式了,在新課程背景下,這種方式仍然有它的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心,根據(jù)教師的特點(diǎn)和可行性選擇教學(xué)方法,確定教學(xué)步驟,而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)則應(yīng)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)選擇適合學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略和媒體,因此教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)的第三點(diǎn)任務(wù)——提問

  “提問”是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中溝通和交流的重要渠道,要想成為學(xué)生主動(dòng)參和的、交互的、和諧的、高效的'、完整的學(xué)習(xí)過程,“提問”是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。新問題是聯(lián)系教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶,是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一,因?yàn)樵S多教師僅僅將提問看作是一種很簡(jiǎn)單而隨意的教學(xué)方式,沒有深入地思索運(yùn)用時(shí)應(yīng)遵循的一系列原則,在提問的科學(xué)性、啟發(fā)性、目的性、交互性等方面存在較大的失誤。結(jié)合高中歷史課程的特征,充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理差異和教師教學(xué)的個(gè)人素質(zhì),從提高教學(xué)效率和質(zhì)量出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出發(fā),教師亟待對(duì)課堂提問的策略加以探究。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)任務(wù)——反思

  教學(xué)反思,就是指教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視,作出理性思考,并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要,是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì),都有“紙上談兵”“理論脫離實(shí)際”之嫌。因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的,“每一堂課都是一條不同的河”。這就需要我們?cè)谡n后對(duì)課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面,全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。因此可以說,在新課程改革的潮流中,沒有反思的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計(jì),從此層意義上講,反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分,必須加以重視。

  歷史研修總結(jié)3

  任教十余年,這次歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思在以往工作中的不足。作為一名歷史教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過程中還存在太多的問題,但是經(jīng)過學(xué)習(xí),真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的進(jìn)行總結(jié):

  一、擴(kuò)展自己的舒展空間,突破自己。

  此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷,專業(yè)技術(shù)知識(shí)不足,上哪個(gè)年級(jí)看哪個(gè)年級(jí)的教材,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短,知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”;對(duì)所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運(yùn)用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)。

  歷史課堂應(yīng)該教給學(xué)生什么?對(duì)于這個(gè)問題,相信很多人第一時(shí)間給出的'答案一定是:歷史知識(shí)。不錯(cuò),中學(xué)歷史教育的首要任務(wù)就是普及歷史知識(shí)。但是很長一段時(shí)間以來,中學(xué)的歷史教育僅重視歷史知識(shí)的傳授而忽略了其他,這無疑是陷入了誤區(qū)。任何一種教育,其終極目標(biāo)都應(yīng)該指向人的發(fā)展,指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展,歷史教育也不應(yīng)例外。我們傳授歷史知識(shí)的根本目的不在于應(yīng)付考試,而是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),提高學(xué)生的能力。一堂成功的歷史課,應(yīng)該使學(xué)生在知識(shí)、能力和情感方面都有所收獲。我作為一名歷史教師,我深刻的感受到來自歷史教師身上的壓力。每一位歷史老師都希望自己的課很精彩,讓自己的每節(jié)課都亮起來。然而在教育的過程當(dāng)中,有一個(gè)衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)生的成績。你的課是亮了,而你學(xué)生的成績卻暗了,你作為歷史教師的前途也迷茫了。有人會(huì)不理解,為什么你的課亮了,而學(xué)生的成績會(huì)暗呢?這兩個(gè)不應(yīng)該成正比嗎?非也!因?yàn)槲覀円驅(qū)W校、要向家長、要向?qū)W生有個(gè)交代,所以我們的歷史課就變得說者無味,聽者無趣,考前狂背的現(xiàn)象。這是學(xué)生的可悲,更是教師的可憐。我們到底應(yīng)怎么做?

  就要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度;明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,講來源,講用處,學(xué)起來有親切感、真實(shí)感,要靠知識(shí)本身的魅力來吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。

  我們有責(zé)任找到一種方法,讓孩子們感受到生活的樂趣,并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛每一位學(xué)生,最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生,以微笑面對(duì)學(xué)生,努力成為學(xué)生心目中的好老師,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,博覽群書,不斷進(jìn)取,善于總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對(duì)待工作,踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍,精心準(zhǔn)備好每一堂課,用心上好每一節(jié)課。

  歷史研修總結(jié)4

  《普通初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:“普通初中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程!币虼,歷史教育的目標(biāo)、內(nèi)涵和本色,就是在通過對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題(包括歷史發(fā)展的基礎(chǔ)脈絡(luò)、歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象)的基本史實(shí)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上,充分地闡述,“在一定程度上是在于能夠打開學(xué)生的視野,使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí),了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律,尤其是掌握認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的思維方式和方法,即能夠全面地、辯證地、客觀地、歷史地、發(fā)展地認(rèn)識(shí)社會(huì)事物,他人和自我!焙(jiǎn)而言之,學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí),要掌握一定的歷史知識(shí),發(fā)展能力,更要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、他人和自己的內(nèi)心,學(xué)會(huì)理解社會(huì)、他人,從而能夠正確地看待、處理自身的、身邊的、社會(huì)上的事和物。

  初中歷史新課標(biāo)是初中歷史教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),它與原來的初中歷史教學(xué)大綱相比,最大的不同在于,新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面歷史學(xué)習(xí)的基本要求,以新課標(biāo)為靈魂而編寫的初中歷史新教材是歷史教學(xué)的主要素材。

  新課程下,啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法,是最常見的教學(xué)方法。同時(shí),合適利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助歷史教學(xué),也應(yīng)是新課程下,教師教學(xué)方式的重要轉(zhuǎn)變之一。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助歷史教學(xué),可以充分增強(qiáng)歷史的直觀性、有助于學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)歷史。如:在講授新中國初期的外交這一內(nèi)容時(shí),通過播放相關(guān)的視頻,可以讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)新中國初期外交的概況。然而,對(duì)于一些抽象的歷史概念的講解,仍可采用傳統(tǒng)的歷史講授法,如:在講解古代中國的政治制度時(shí),對(duì)西周的宗法制和分封制這一內(nèi)容,如果缺乏教師深入淺出地的'講解,會(huì)大大增加學(xué)生理解知識(shí)的難度。實(shí)踐證明,實(shí)施新課程,不應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行徹底否定,而應(yīng)是一種發(fā)展和超越。畢竟,再高明的現(xiàn)代教育技術(shù),也只是歷史教學(xué)的一種輔助手段,再新穎的教學(xué)方式,都不能取代教師在課堂上的主導(dǎo)地位。歷史新課程下,教師既要用好啟發(fā)式、討論式的學(xué)方法。

  新課程倡導(dǎo)教師使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式同時(shí),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些新型的學(xué)習(xí)方式的核心就是要把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  新課程也提倡在教學(xué)活動(dòng)中要“以學(xué)生為主體”,這本身是無可厚非的,但在實(shí)際的實(shí)施過程中,“以學(xué)生為主體”稍不甚就容易異化成“以學(xué)生為中心”,整節(jié)課都是圍繞學(xué)生展開,接二連三的提問,紛繁復(fù)雜的活動(dòng)。這些很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式化、片面化和絕對(duì)化,這也背離了新課程的初衷。因而,在中學(xué)歷史新課程的課堂上,學(xué)生“學(xué)”歷史的主體地位的確定,應(yīng)該是以教師“教”歷史的主導(dǎo)地位為前提的。

  我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐,努力適應(yīng)性的教學(xué)模式,在教學(xué)中摸索,在教學(xué)中改革,不斷創(chuàng)新,要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式。

  歷史研修總結(jié)5

  回顧這些天來的研修學(xué)習(xí)的情況,可謂繁忙,每星期,我們除了學(xué)校的正常工作之外,還要觀看將近幾個(gè)小時(shí)的視頻研修,之后還要努力去完成自己的作業(yè),觀看別人的作業(yè),寫出觀看后的體會(huì)和評(píng)價(jià)。通過研修學(xué)習(xí)使我受益匪淺,我不僅發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的一些問題也學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的改進(jìn)措施,下面簡(jiǎn)單加以總結(jié)。

  通過參加遠(yuǎn)程研修,使我對(duì)教育事業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí),使我更加深切的感受到了體育教學(xué)的魅力,也為我今后的.教學(xué)指明了方向,使我更加熱愛這份職業(yè)。研修平臺(tái)上的各種專題學(xué)習(xí)使我對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、自身發(fā)展提高都有了進(jìn)一步的思考。每天工作生活的同時(shí),看視頻、資料,寫評(píng)論、作業(yè),網(wǎng)上研修忙。專家給的文檔及視頻資料、學(xué)員們的精彩作業(yè)琳瑯滿目,目不暇接。我不忍錯(cuò)過,不能細(xì)看的就下載保存,留待以后細(xì)細(xì)品讀。

  通過此次研修讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為,對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。讓我進(jìn)一步加深了對(duì)化學(xué)教改觀的認(rèn)識(shí),加深了對(duì)教書,育人的責(zé)任感。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!痹谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下,教什么、教多少、如何教等問題得到了進(jìn)一步明確。教學(xué)的宗旨是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法要靈活多樣,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的知識(shí)情景,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)效能。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),要基于學(xué)生發(fā)展,有利于學(xué)生發(fā)展。教師通過堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的成長過程。

  通過本次研修,從教師的課例及專家的分析中受到了很大的啟發(fā),學(xué)到了很多具體教學(xué)內(nèi)容中如何滲透觀念教學(xué)、科學(xué)素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)與方法。以后會(huì)在注重知識(shí)能力目標(biāo)的同時(shí),關(guān)注知識(shí)所蘊(yùn)含的情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo),真正落實(shí)新課改的核心理念。

  研修培訓(xùn)給了我化學(xué)專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)素養(yǎng)的整體梳理與提升,同時(shí)領(lǐng)略了同行教師的教學(xué)觀點(diǎn),做到了反思自己教學(xué)中的有關(guān)問題。精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我在教案設(shè)計(jì)中得到了點(diǎn)撥,做到了有的放矢。研修培訓(xùn)更開闊了我們的眼界,改變了我們的思維方式。

  研修培訓(xùn)為我們每位教師注入了新的活力與動(dòng)力,引導(dǎo)我們?cè)谛碌慕虒W(xué)工作中,不斷反思,不斷進(jìn)步,不斷發(fā)現(xiàn),不斷思考。讓我們乘著研修培訓(xùn)的東風(fēng),在今后的教學(xué)道路上闊步前行。

  最后我想說一些個(gè)人的建議,在新課改的今天,對(duì)我們教師的專業(yè)能力和水平提出了很大的要求,我們要上好每一堂課就要不斷學(xué)習(xí)、不斷充電,所以我希望遠(yuǎn)程研修平臺(tái)一直開放,讓我們隨時(shí)都能和專家進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問題,使我們的教學(xué)水平得到不斷的提高,以滿足新課改的要求。

  歷史研修總結(jié)6

  這次的遠(yuǎn)程研修,時(shí)間雖短,但是收獲頗多,利用先進(jìn)的科技手段,給各位老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),內(nèi)容豐富,可以從多方面、多角度的找到所需要的知識(shí),也給老師們提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái),暢所欲言,專家指導(dǎo)老師也給與及時(shí)點(diǎn)評(píng),把其他老師的優(yōu)秀作品及時(shí)展現(xiàn)出來,可以說,這些天的閱讀量是從來沒有達(dá)到過的,收獲也是巨大的,無論從知識(shí),還是教學(xué)方法,都學(xué)到了很多,可以肯定地說,對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。這次的遠(yuǎn)程研修也給我很大啟發(fā),以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。面對(duì)新一輪課程改革,如何順利走進(jìn)新課程是我們每一位教師必須面對(duì)的問題,通過研修學(xué)習(xí),我對(duì)新課程改革有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),在此提出來與大家共勉。

  一、轉(zhuǎn)變教育理念:

  更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo),又是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。在我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程的指導(dǎo)思想指引下,各門學(xué)科的目標(biāo)主要是為升入高一級(jí)學(xué)校的需要做準(zhǔn)備,目的是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科知識(shí)的“專家”。這種培養(yǎng)目標(biāo)并沒有使學(xué)生的能力發(fā)展得到足夠的重視和強(qiáng)化。它過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的傳授,忽視了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。正是由于現(xiàn)行教育存在種種弊端,自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來,我國沒有培養(yǎng)出一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)的.杰出人才;很顯然,這種培養(yǎng)目標(biāo)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。針對(duì)人才培養(yǎng)模式的改變,教師在新課程教學(xué)過程中,應(yīng)堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生為本的教育理念。不僅關(guān)注知識(shí)的獲得,更要關(guān)注學(xué)生態(tài)度的形成、品德的提升和情感的陶冶。充分利用實(shí)地觀察與調(diào)查、自主探索與合作交流這幾種學(xué)習(xí)方式,注重歸納學(xué)習(xí)與演繹學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生積極探究歷史問題,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度,培育學(xué)生的人文精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。高度重視史學(xué)的教育功能,加深對(duì)祖國的熱愛和對(duì)世界的了解,構(gòu)建學(xué)生的健全人格,以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

  二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式:

  傳統(tǒng)歷史課的基本定位是以教師為主,即教師是主講,而學(xué)生是主聽,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),它對(duì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀很少關(guān)注。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式窒息學(xué)生的思維和智力,壓抑學(xué)生的個(gè)性,導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性逐漸喪失。課堂教學(xué)喪失素質(zhì)教育的功能,不可能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此,在新課程教學(xué)中,教師要拋棄落后的“填鴨式”的教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。

 、倬脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),在啟發(fā)、質(zhì)疑的過程中,指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并參與解決問題,探索問題,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、探索者。

 、谂(chuàng)設(shè)最佳情境,諸如角色模擬、情景創(chuàng)設(shè)、模仿制作等,在師生間、生生間平等的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察、感受,促使每一位學(xué)生都能夠如同身臨其境一般,親自去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)那些新奇的有趣的東西,讓學(xué)生做參與者、合作者。

 、圩鹬孛恳晃粚W(xué)生,決不輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)、看法、想法,使學(xué)生始終處于對(duì)知識(shí)的渴望、研究、探索問題的喜悅中,在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn),在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我,讓學(xué)生做自主者、探究者。

  三、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式:

  教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,對(duì)改進(jìn)歷史教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。評(píng)價(jià)是為了發(fā)展,多一把衡量的尺子,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,由于受“應(yīng)試教育”的誤導(dǎo),教學(xué)評(píng)價(jià)基本上等同于考試,考試幾乎成了教師提高學(xué)生歷史成績的惟一方法。其結(jié)果是學(xué)生的“成績”提高了,記住了許多歷史人物和事件,但在簡(jiǎn)單的歷史和現(xiàn)實(shí)問題面前卻顯得無能為力,至于情感和價(jià)值觀,則基本上沒有得到培養(yǎng)和發(fā)展。很顯然,這同新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求很不適應(yīng),所以,要真正搞好新課程的教學(xué),歷史教師必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。

  ①突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能,認(rèn)真把握學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)中,既要考慮學(xué)生的過去,重視學(xué)生的現(xiàn)在,更著眼于學(xué)生的未來,要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,發(fā)揮學(xué)生特長,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。

 、谡_地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià),不僅要檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況,還要通過多種方法對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  ③恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,改變將紙筆測(cè)驗(yàn)作為惟一或主要的評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)象,運(yùn)用問卷評(píng)價(jià)、小論文、成長記錄袋等多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),發(fā)揮學(xué)生特長,使所有學(xué)生都應(yīng)得到合適的機(jī)會(huì)來展現(xiàn)他們的才華和成就。

  總之,轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育改革對(duì)歷史教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),在新的課程形式下,教師的角色發(fā)生了巨大的變化,教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的形象,而是學(xué)生成長的知心人,學(xué)生發(fā)展的引路人,學(xué)生潛能的開發(fā)者,課程改革的研究者,教學(xué)藝術(shù)的探索者,照此要求,雖任重道遠(yuǎn),卻無限光榮,而我們的歷史教師,惟有在教學(xué)過程中,不斷學(xué)習(xí)和研究,才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代發(fā)展賦予的重任。

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