久久99热66热这里只有精品,特黄特色的大片在线观看,亚洲日本三级在线观看,国产三级农村妇女在线,亚洲av毛片免费在线观看,哺乳叫自慰在线看,天天干美女av网

語文優(yōu)秀課例觀課報告

時間:2024-11-19 11:18:46 雪桃 報告 我要投稿

語文優(yōu)秀課例觀課報告(通用16篇)

  隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升,報告與我們的生活緊密相連,報告具有成文事后性的特點。那么報告應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的語文優(yōu)秀課例觀課報告,希望能夠幫助到大家。

語文優(yōu)秀課例觀課報告(通用16篇)

  語文優(yōu)秀課例觀課報告 1

  隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。20XX年春學(xué)期我校組織全體教師進(jìn)行課堂評優(yōu)活動,在這次活動中每一位教師都非常重視,課前認(rèn)真準(zhǔn)備,課后全面總結(jié),F(xiàn)整理如下:

  一、合理運用多媒體課件。

  我們都知道現(xiàn)代的教學(xué)要求教師把枯燥的、學(xué)生難于理解的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和記憶的知識,這就需要運用多媒體的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之掌握基本的技能和學(xué)習(xí)的方法。全體教師在課前都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計,制作了多媒體課件在電腦大屏幕上播放,從而吸引了學(xué)生的注意力,圓滿的完成了一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),有以下特點:

  教與學(xué)是心靈、語言、信息交換的一個過程。愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師!迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,是在一定的情境中產(chǎn)生的,一個人對某種事物產(chǎn)生興趣,就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,學(xué)習(xí)積極性就會明顯提高,學(xué)生們才能樂于接受,此所謂“好之者不如樂之者!倍d趣作為支配人們行動的動機,是客觀世界在人腦中反映的結(jié)果。所以,教師在課堂教學(xué)中利用多媒體課件的聲、光、圖等提供大量的信息,刺激學(xué)生多種感官,激活學(xué)生的興奮點,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。給課堂注入了新的活力,把學(xué)生的興趣激發(fā)出來,陶冶學(xué)生的情操,提高其文化素養(yǎng)和欣賞水平,激發(fā)他們的創(chuàng)造思維,提高創(chuàng)新能力,并促進(jìn)身心健康。

  二、教學(xué)中滲透了新的教育理念。

  本次活動最大的一個亮點參與式教學(xué),學(xué)生成為課堂的主人,教學(xué)中充分運用獨立、合作、探究的教學(xué)方法,抓住學(xué)生的心理,適時適度的運用鼓勵的方法,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,運用了小組競賽的形式,讓自己的教學(xué)面向全體學(xué)生,每個學(xué)生都有參與的機會調(diào)動了所有學(xué)生的積極性,取得了很好的教學(xué)效果。

  三、課堂教學(xué)各具特色。

  本次教學(xué)活動中,每一位教師都能根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)過程,有的教師重視了朗讀教學(xué)方法采用領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀、小組讀等多種形式;有的教師重視了識字教學(xué)注重了生字讀音、偏旁部首、筆畫筆順結(jié)構(gòu)的教學(xué);有的教師重視了句子的理解,修辭方法的學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)反思

 。ㄒ唬φn堂流行語的反思

  隨著“尊重學(xué)生個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入,小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重,但冷靜下來仔細(xì)想想,熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

  1、“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。

  課堂上,教師言罷,教室里立刻人聲鼎沸,場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段,教師比較強調(diào)高聲朗讀,因為,這樣易出效果,也便于教師檢查。但是,其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,也不要總強調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,可以隨心舍棄了。

  2、“你學(xué)懂了什么”。

  教師話落,學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁,智者見智,場面熱烈感人。教師或全盤肯定,或蜻蜓點水式評價,不深究,聽之任之。仔細(xì)品評,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的,可謂競相紛呈。然而遺憾的是,教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達(dá)加以點撥、引導(dǎo)及在情感體驗上體現(xiàn)“撥云見日”的功力,給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是,這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式,而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點”開始,很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,造成資源浪費。

  3、“你想學(xué)哪一段,就先學(xué)哪一段”。

  如同在語文課堂中設(shè)了學(xué)習(xí)超市,教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實際教學(xué)中,這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分,文體有別,結(jié)構(gòu)各異,不同的文本有不同的個性,一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”是不正確的。

 。ǘ、對課堂學(xué)習(xí)方式的反思

  1、“自主”與“自流”。

  “你喜歡學(xué)哪一段?”“你想先學(xué)什么?”“你想怎么學(xué)?”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確,它能高揚學(xué)生的主體精神,是物本向人本的.提升,是認(rèn)識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度,當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時,便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容,其結(jié)果只能適得其反。還有,在匯報(全班交流)時,學(xué)生匯報什么,教師就教什么,自己沒主見,教學(xué)無主次,完全處于被動應(yīng)付地位,如此教學(xué)如何能有益有效?學(xué)習(xí)離不開教師,自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍,但為了讓學(xué)生去自主,教師讓出“平等中的首席”,甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí),退出教學(xué)的舞臺,成為一個旁觀者,這實質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。我們既反對教師牽著學(xué)生鼻子走,也反對教師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊,當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時就站到隊伍前,需要“穿針引線”時就插到隊中,要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),確實擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者的角色。

  2、合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。

  “合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作的最有效方式,風(fēng)靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn),教師在組織合作學(xué)習(xí)時,對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了,即使學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài),毫無探究欲望,也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組;教師覺得該匯報成果了,即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài),合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”,成了許多教師落實新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。

  課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí):

  一是出現(xiàn)了新知識,需要培養(yǎng)探索、合作能力時;

  二是遇到大家都企盼解決的問題,而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時;

  三是學(xué)生意見不一致且有爭論時。

  本次教學(xué)活動中也反映出了許多問題,如:還有部分教師教學(xué)方法過于陳舊,不適用新時期的教學(xué);有的教師教學(xué)時注重了課堂形式,而忽視了教學(xué)內(nèi)容,本來很簡單的問題也讓學(xué)生討論,結(jié)果耽誤了教學(xué)時間;有的教師教學(xué)方法單一,開始時還很吸引人,但后來就讓人感覺有些煩躁,學(xué)生也沒有了學(xué)習(xí)興趣。部分語文課堂仍處于以教師為中心的講析,代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力,缺乏分析與理解的能力。在教學(xué)中,不注重培養(yǎng)觀察、思考,積累一定的第一手寫作資料和語言資料,不能為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,

  總之本次教學(xué)活動雖然發(fā)現(xiàn)了不少問題,但總的來說為我校今后的教學(xué)工作積累了經(jīng)驗,為教師提供了互相學(xué)習(xí)的機會,達(dá)到了預(yù)期的目的現(xiàn)

  語文優(yōu)秀課例觀課報告 2

  抓好課堂教學(xué)是提高教育質(zhì)量的根本。為引導(dǎo)教師更新教學(xué)模式,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率,我們督導(dǎo)人員根據(jù)中心校的部署安排,在張桅同志的帶領(lǐng)下,用將近一個月時間對本轄區(qū)所有任課老師進(jìn)行了聽課評價,F(xiàn)將語文聽課情況總結(jié)如下:

  一、講課情況分析

  1、在課堂教學(xué)中,嘗試體現(xiàn)以教助學(xué)、教學(xué)相長的理念

  課堂教學(xué)的一切活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。在這次聽課中,大多教師努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性,初步體現(xiàn)了學(xué)生做為課堂主人的地位。比如在課堂教學(xué)中,有的教師首先了解學(xué)生已認(rèn)識的字和知道的識字方法,從實際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)識生字新詞,這突出表現(xiàn)于低段教學(xué)中。有的讓學(xué)生從課題入手,提出問題,用自己喜歡的讀書方式讀課文,學(xué)課文。還有的讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語句進(jìn)行互動討論,然后匯報展示,讓學(xué)生用個性化的語言來表達(dá)。所有這些,表明教師開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個性,力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時,也注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語言親切、課堂氣氛活躍、輕松。教師能夠走下講臺,來到學(xué)生中間,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字,面對面和學(xué)生交談,教師的位置遍及教室的各個角落,拉近了和學(xué)生的距離,大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)和組織作用。比如在讀書時,教師先范讀,然后讓學(xué)生自讀,最后互評,學(xué)習(xí)讀的好的地方,和學(xué)生一起切磋、交流、探討。在學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)的同時,討論中當(dāng)學(xué)生遇到難以回答和深入的'問題時,教師又能適時的加以引導(dǎo)和點撥。

  2、在課堂教學(xué)中,教學(xué)模式有了轉(zhuǎn)變

  在聽課過程中,大多數(shù)教師都能積極倡導(dǎo)中心校制定的課堂教學(xué)新模式方案,改變了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法。這次聽課,高段語文《釣魚的啟示》和《圓明園的毀滅》就有十幾名教師講,從課堂結(jié)構(gòu)來看,相同點都能圍繞新模式的要求嘗試去做,不同的是他們處理教材方法多樣,根據(jù)教材,他們設(shè)計了不同的學(xué)案,把三維目標(biāo)嘗試體現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)中。

  3、在課堂教學(xué)中,會下載和制作課件并使用多媒體

  隨著時代的發(fā)展,高科技的東西要走進(jìn)課堂,要為教學(xué)所用。在中心校的耐心培訓(xùn)和積極引導(dǎo)下,大多數(shù)教師認(rèn)識了運用多媒體教學(xué)的重要性和必要性。西關(guān)、大侯、四董、城內(nèi)、南關(guān)五所學(xué)校配備了移動多媒體設(shè)施,教師都積極制作和下載課件,把課件運用于學(xué)案中,把知識直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生,加深了記憶,以于學(xué)生更好的接受和理解。由于時間緊,設(shè)備少,計劃讓部分教師不用課件上課,但教師用課件的積極性很高,花費心血制作的課件,不用感覺很可惜。

  針對這種情況,我們采取兩種辦法:

  一是盡量縮短授課時間,

  二是擠占課間休息時間,滿足教師運用課件上課的心愿。下留學(xué)校雖然沒有配備多媒體設(shè)施,但教師也積極下載和制作課件,用一臺電腦和電視給學(xué)生授課。

  二、存在問題及改進(jìn)意見

  在語文課堂教學(xué)中,有的教師還不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,以講解為主,把學(xué)生視為灌注的器具,足以說明觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變,有待于加強學(xué)習(xí)。有的課堂教學(xué)雖環(huán)節(jié)到位,近似新模式要求,但死搬硬套格式,不能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活操作,把議述和點評環(huán)節(jié)流于形式。有的上課一味的用多媒體課件,所有教學(xué)內(nèi)容就靠屏幕展示,一節(jié)課學(xué)生幾乎沒動筆寫一個字,教師就如同講解員,通過問答的形式完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,把重點難點地方適時的加以展示,核心放在學(xué)生的悟讀、體會、議述和練寫上,讓學(xué)生手腦并用掌握所學(xué)知識。還有的教師上課語言不規(guī)范,方言較重,不能運用普通話上課。有的上課手勢動作不文明,用一個手指指著學(xué)生讓他回答問題,應(yīng)手心朝上傾斜45度,用親和的語氣邀請學(xué)生。

  語文優(yōu)秀課例觀課報告 3

  學(xué)校組織我們聽骨干老師上課,我聽了譚益姣老師、田春麗老師和沈菊芳老師三位優(yōu)秀教師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀人的一些吧。

  一、教師語言有魅力

  當(dāng)我聽著譚老師、田老師和沈老師的課時,她們的語言親切和藹,能報告帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在五年級人教版《通往廣場的路不止一條》這一課時,譚老師先向?qū)W生展示一段富有哲理的話,讓學(xué)生欣賞,再聲情并茂地朗誦,用語言勾起了學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過渡語言,讓學(xué)生感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會越來越近,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

  二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂

  新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程!眱晌焕蠋煹慕虒W(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。

  三位老師教學(xué)有這樣三個層次:

  1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

  2、局部分析閱讀階段的`自讀感悟;

  3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

  三、評價語言的收獲

  三位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位,老師評價語言豐富,適時、到位,我記下了這些美麗的語言:通過看看,聽聽,生活中就會學(xué)習(xí);有問題(指學(xué)生對課文內(nèi)容的疑惑)就說明你在思考,沒問題才是有問題……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

  三位老師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性,很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

  語文優(yōu)秀課例觀課報告 4

  《荷塘月色》既是朱自清先生的散文代表作,也是近現(xiàn)代散文的經(jīng)典。每次講解時,都是抱著一種誠惶誠恐的態(tài)度,惟恐辜負(fù)了這篇散文的美。聽了郭尚民老師的示范課,感覺這堂課,老師講解的很規(guī)范,語言應(yīng)用很美,學(xué)生的反應(yīng)也很好,老師和學(xué)生的提問回答很精練。

  郭老師本課從朗讀入手進(jìn)行整體感知,抓住課文的關(guān)鍵詞深入探討作者的思想心理,品味優(yōu)美語言,角度獨特新穎,給人耳目一新的感覺。老師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、體會畫面美感,這是賞析的重要方法,更需要細(xì)細(xì)口味的耐心。朱自清先生的散文含蓄雋永,走進(jìn)他的文字已實屬不易,更何況走進(jìn)他的內(nèi)心。所以,郭老師本講授這堂課對老師教學(xué)很有啟發(fā)意義,對學(xué)生提高欣賞水平更有幫助。這樣,就使得本課成為了一堂有效率的課,有意義的課。

  郭老師的課內(nèi)容充實,始終注意拉近師生之間的距離給人親切感。示范朗讀字正腔圓,感情到位。學(xué)生的個人讀、齊讀,感受了文字的美。這一點比較難得,我們很多的語文老師上課時怕自己讀不好,或者就干脆放錄音,這樣學(xué)生就缺少了直接從他們每天接觸熟悉的老師身上找語文感覺的意識,也不會老師身上感悟到語文的語言文字之美。郭老師對“江南采蓮圖”的處理,可以看出引導(dǎo)的關(guān)鍵,從而學(xué)生的解讀很精辟。抓住兩個“熱鬧”讓學(xué)生分析情感,找出了荷香月色圖和江南采蓮圖的內(nèi)在聯(lián)系,找出靜、美的意境。任何一堂課都有它遺憾和值得改進(jìn)的地方。就個人而言,對本堂課一些小的瑕疵有點體會。教師在進(jìn)行散文語言的鑒賞時,提醒學(xué)生要留意生動的動詞。這樣進(jìn)行提問:比如畫在荷葉上的“畫”字,換個詞好嗎?比如換成映照的“映”字和印刷的“印”字?”學(xué)生回答:“映”字沒有美感,沒有情感;“印”字太生硬了,有一種硬物與之?dāng)D壓成像的.感覺。學(xué)生的體會很到位,很準(zhǔn)確,那么教師的引導(dǎo)呢?郭老師這里處理的過于簡單。品味語言在于煉字,學(xué)生怎么運用這種所謂的技巧呢?有時候理解并不能等同于運用,學(xué)生明白了并不表示他就會說會讀會寫,關(guān)鍵還在于多練習(xí),勤動筆才會達(dá)到理想的效果。郭老師沒有注重練習(xí),可能有課堂時間限制的考慮,但這樣給人的印象就是似乎太順利了,反而是不太好的。

  上好一堂語文課不容易,上好一堂能給學(xué)生留下深刻印象的語文課更是不容易。這就要求我們老師平時多儲備些資料,多動些腦筋,多用些心思。

  語文優(yōu)秀課例觀課報告 5

  近日,街道組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動,收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,他們或淺唱低吟,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?姚金治老師教學(xué)的思路明晰,王明月老師優(yōu)美的教學(xué)語言,翁寶珠老師課堂中的娓娓道來,都讓我學(xué)到了很多……贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么她們會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

  第一、深度解讀文本是最根本的。

  聽完幾位老師的課后,我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。姚金治老師在教學(xué)《別董大》時,她首先請學(xué)生朗誦了學(xué)過的送別詩,這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩句,又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實的基礎(chǔ)。課中,她以品讀詩句──感悟詩情──讀懂詩人的程序,層層深入,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了傳統(tǒng)詩句的.美妙。最后,多重解讀,多次引讀。整節(jié)課在姚老師優(yōu)美生動語言中層層展開,使聽者回味無窮。

  第二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如:有蔡老師在上《燕子媽媽笑了》這課時,多次讓學(xué)生朗讀燕子媽媽和小燕子的對話,體會小燕子一次比一次認(rèn)真給媽媽帶來的欣慰,學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神,層次非常清晰。

  第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

  很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。

  第四、親切的評價語言。

  幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、孩子,你做得真好、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

  通過此次活動,我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了,還要從心底愛上這門課。

  語文優(yōu)秀課例觀課報告 6

  一、引言

  愛因斯坦說過:“提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要!苯(jīng)過精心設(shè)計,恰當(dāng)而富有吸引力的問題,往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦,奏出一曲耐人尋味,甚至波瀾起伏的動人之曲。課堂環(huán)境的隨時變化,使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性,教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念,才能在實踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性,讓課堂風(fēng)生水起! 西方學(xué)者德加默曾說:“提問得好即教得好!闭Z文課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問藝術(shù)。關(guān)注語文課堂提問的有效性,應(yīng)成為我們每個語 文老師必須重視的問題。為研究小學(xué)語文課堂提問的有效性,我們小組以一堂小學(xué)四年級語文《鳥的天堂》新授課實錄為觀察對象,觀察教學(xué)開始后第5分鐘至第17分鐘40秒(教師教授對大榕樹的靜態(tài)描寫的過程)教師的提問狀況。

  二、觀察方法

  1、觀察工具

  我們使用自制的《教師課堂提問有效性觀察量表》進(jìn)行觀察,該量表對教師課堂提問的問題水平、教師提問方式、教師候答時間、學(xué)生回答方式、教師理答方式等五個方面進(jìn)行分析。

  2、記錄方法

  觀察該課課堂實錄。我們先觀察整堂課的課堂教學(xué)內(nèi)容,然后把觀察段定位在第5分鐘至第17分40秒。在觀察過程中,采用了小組成員先討論、然后分工記錄,最后對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析。

  三、觀察結(jié)果與分析

  1)在十二分鐘里,教師提出的問題數(shù)為13個。從問題的水平來看,其中記憶性問題2個,占總數(shù)的15.4%,理解性問題9個,占69.2%,創(chuàng)造性問題2個,占15.4%。

  2)在教師提問的方式上,13個問題都是直問,無曲問,寬問8個,占61.5%,窄問5個,占38.5%,單問8個,占61.5%,重問5個,占38.5%。

  3)在提問的教師候答時間上,時間過短的10個,占76.9%,三秒左右的1個,占7.7%,五秒左右的1個,占7.7%,過長的1個,占7.7%。

  4)在學(xué)生的回答方式上,個人回答的問題數(shù)為11個,占84.6%,集體回答2個,占15.4%。

  5)在教師的理答方式上,鼓勵表揚的5個,占38.5%,簡單肯定的6個,占46.2%,提示或重復(fù)的1個,占7.7%,追問的3個,占23.1%,不作評價的3個,占23.1%。

  四、討論

  1、該教師以問題作為教學(xué)的主線,其中貫穿語言文字的訓(xùn)練,從問題的'水平來看,該教師理解性的問題占69.2%,提問技巧比較單一,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,沒有應(yīng)用性的問題,沒有進(jìn)行有效的語文訓(xùn)練。

  2、直問就是直截了當(dāng)?shù)貑,問的主旨即在直接的答案。曲問是一種迂回問法,即所謂問在此而意在彼。這種問法運用得好,會有很強的激發(fā)作用。有時虛提一問,無須正面回答,目的是引導(dǎo)學(xué)生去探索。有時問題和答案都很簡單,但釋疑之后卻又引起更深的疑問。在本環(huán)節(jié)中,教師的直問占100%,無曲問。寬問,又叫概括問或籠統(tǒng)問,是指提問的內(nèi)容較寬較概括而言的。窄問,又叫具體問,是指提問的內(nèi)容較窄較具體而言的。寬問居高臨下,窄問具體生動,各有各的效用。單問,就是集中提一個問題,然后集中釋疑。有時一堂課就是由一個或幾個單問組成,提問既成為線索,又顯出層次。本環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師以“這是一株怎樣的榕樹”貫穿始終,構(gòu)成清晰的線索。重問,就是重疊提問,又叫連續(xù)問,即在短時間內(nèi)多次提問。提問藝術(shù)是一個教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分,提問效果的好壞,往往是一堂課成敗的關(guān)鍵;教師講課中不時出現(xiàn)的發(fā)人深省的問號,往往被看成是智慧和創(chuàng)造的象征,它會使教學(xué)之間、師生之間處于和諧的信息交流之中。

  3、適時的教學(xué)等待是增強提問有效性的重要環(huán)節(jié),它可以使學(xué)生反應(yīng)長度增加,回答時間延長,答題正確率提高,增強學(xué)生自信心,創(chuàng)造性思維活動更加活躍,思維結(jié)果更為完善。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師提問后未作停頓的次數(shù)是10次,占76.9%。教師應(yīng)當(dāng)多留一點時間,讓學(xué)生有時間整理自己的思維,組織自己的語言。

  4、在學(xué)生回答方式上,選擇個人回答的問題數(shù)為11個,兩個問題選擇齊聲回答,在觀察時間段內(nèi),教師沒有選擇讓學(xué)生討論后代表回答這種方式。學(xué)生回答方式比較單一,應(yīng)根據(jù)問題的不同類型,采用多種方式回答問題。

  5、理答是教師對學(xué)生答問結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確、有效的評價,其實質(zhì)是教學(xué)信息的反饋。教師理答的態(tài)度及行為方式,對學(xué)生答問的質(zhì)量與積極性有直接影響,是有效課堂提問的重要環(huán)節(jié)。該教師能較為及時地捕捉生成,但理答方式較為單一,簡單肯定占46.2%,不作任何評價為23.1%,簡單肯定占主要部分,評價語有待于進(jìn)一步豐富,方能實現(xiàn)評價多元化。教師預(yù)設(shè)問題過于簡單,一問一答式較明顯,沒有孩子潛心會文的時間和空間。

  語文優(yōu)秀課例觀課報告 7

  《熱愛生命》的作文指導(dǎo),是小學(xué)語文四年級下學(xué)期第四單元的習(xí)作要求。但是,由于學(xué)生的年齡較小,對生命的意義缺乏深刻的理解,寫好以“生命”為話題的作文,實屬不易。因此,老師必須在此之前將“功課”做足,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感悟本單元課文中一個個形象、具體的人物和事例。從不同角度反映對生命的思考,對人生的感悟。

  因此,在導(dǎo)入本課時,教師直接進(jìn)入正題,努力引導(dǎo)學(xué)生遵循課文,學(xué)習(xí)課文中的范例:明了文章內(nèi)容,歸納這幾篇課文的異同,力爭幫助學(xué)生理解寫作的范圍,讓四年級的孩子真正懂得,我該寫哪個方面的內(nèi)容,很好的引導(dǎo)學(xué)生確定選材的范圍?梢詮淖匀唤绲'動植物身上感受到生命的內(nèi)涵,也可以從自己身邊的人的事情中感受到人們對生命的熱愛。

  四年級的孩子,不過是九歲十歲的樣子,在他們身邊所發(fā)生的“神奇的生命現(xiàn)象和生命的故事”也有不少,只要我們的寫作指導(dǎo)貼近他們的生活,就可以成功地調(diào)動他們的寫作積極性,引爆他們寫作的強烈欲望。這時候,學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者,而是體驗生活的主角,表現(xiàn)生活的高手;孩子們的習(xí)作就可以做到內(nèi)容言之有物,感情真摯動人,很好地展現(xiàn)魅力。為達(dá)到這個目的,教師搜集了許多圖片,孩子們被震撼了,心底的那一份真切的情感被隱隱牽動!皩懢唧w”是學(xué)生習(xí)作中難以解決的問題。老師從范文入手,給學(xué)生一個真實的范例,讓學(xué)生從中體會“寫具體”的寫作方法,讓學(xué)生真切地感受到如何抓住人物的語言、動作、神態(tài)來塑造人物,如何以自己的心理活動來烘托人物。有了具體范例,學(xué)生有了實際體會,領(lǐng)略了方法,自己的習(xí)作也就“水到渠成”。課下同學(xué)們已經(jīng)搜集了許多熱愛生命的資料,把自己了解到的生命現(xiàn)象或是自己身邊熱愛生命的故事講給大家聽,這一話題,讓孩子們獲得了發(fā)言的機會,一時間教室里氣氛活躍,大家暢所欲言。我被孩子們對生命的感悟所感動。原來,在我們眼里的小孩子,其實在他們的內(nèi)心有著那么豐富的情感,孩子的善良、真摯讓我動容。在此基礎(chǔ)上,孩子順利地度過了選材關(guān)!因此,練筆的要求下達(dá)后,學(xué)生們可以仿照課文或者老師的例文,抓住自己最感動的瞬間著力刻畫,這樣,文章的最精彩部分可以完成,無疑,這又突破了學(xué)生寫作中的又一個難點。

  讓作文走進(jìn)學(xué)生,成為學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,是我們每一位教師的責(zé)任。一堂高效課一定是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。鼓勵學(xué)生把生活當(dāng)做寫作的源泉,以課文為本,廣泛閱讀,學(xué)習(xí)并掌握一定的寫作方法和技巧,培養(yǎng)自改能力,相信,學(xué)生的寫作能力和寫作水平一定會得到長足的進(jìn)步。當(dāng)新的課程體系逐步走向教師的教學(xué)活動的時候,讓我們共同在這片土壤中辛勤耕耘,相信,來年一定會碩果累累,百花盛開。

  語文優(yōu)秀課例觀課報告 8

  第四次參加省里組織的高中教師遠(yuǎn)程研修了。研修為我們提供了一個平臺,讓我與全省的教師們一塊交流,一起成長。看到一篇篇那引人深思、感人肺腑的文章時,我相信,那字字珠璣凝聚的是老師們的努力與堅持。我看的越多,就越發(fā)自慚形穢起來。是啊,教師的水平與素質(zhì)對學(xué)生的影響太重要了。要想不誤人子弟,就要不斷學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn),我深深體會到了自己的“懶”,培訓(xùn)督促我,讓我不斷進(jìn)行反思與思考,不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)而可行的教學(xué)方法。遠(yuǎn)程研修讓我煩躁的心沉靜下來。

  我體會到,高中語文新課改的開展,對我們老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,我覺得主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、須博學(xué)多才。以前語文老師教過一輪教材之后,就可以駕輕就熟,游刃有余,現(xiàn)在選修教材很多,內(nèi)容豐富,尤其是實行新課改之后,僅熟悉教材對語文老師來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠應(yīng)對目前教學(xué)的需要,老師應(yīng)博覽群書,有深厚的文學(xué)素養(yǎng),才能更好的把握語文教材。

  二、須獨立思考。選修課要求老師與時俱進(jìn),不能一味依賴教學(xué)參考書,而應(yīng)不斷更新觀念,提出自己的獨立見解。只有善于思考的老師,才會培養(yǎng)出更多善于思考的學(xué)生。

  三、須拓展補充。我們語文老師應(yīng)勤于動手,圍繞所開選修課程搜集資料,及時補充各種信息,通過擴(kuò)展老師的視野來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。學(xué)習(xí)讓我們成長,反思讓我們進(jìn)步。在遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的過程中,每天按時觀摩學(xué)習(xí)一個專題的講座,認(rèn)真聽取了專家們對高中語文教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對每一個專題的問題都和老師們們進(jìn)行了熱烈的探討,認(rèn)真按時完成了作業(yè)。積極參與交流,盡可能多的閱讀老師們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論。認(rèn)真閱讀了班級簡報和課程簡報,對每一點感悟都作了認(rèn)真的記錄。

  作為一名語文教師,一名新課改的實施者,在以后的教學(xué)實踐中,我要力爭做到:

  1、關(guān)注全體學(xué)生,注重個性差異。認(rèn)真研究現(xiàn)代學(xué)生的特點,真正尊重學(xué)生的獨特性,在實踐中發(fā)展和完善學(xué)生。我們要讓學(xué)生在個性發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握知識、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。學(xué)生的獨特性和教育的統(tǒng)一性應(yīng)該是相互協(xié)調(diào),不可偏廢的,使學(xué)生通過化學(xué)的學(xué)習(xí)都能得到相應(yīng)的發(fā)展,成為一個具有完整知識結(jié)構(gòu)、獨立的新人。

  2、建立合理的`課堂評價機制,合理的評價每一位學(xué)生。對學(xué)生的評價是對學(xué)生所學(xué)的一種反饋,也可以對學(xué)生起到一種激勵導(dǎo)向的作用,促使學(xué)生看到自己的優(yōu)點和不足,并找到原因,調(diào)動積極主動性,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。因此,應(yīng)當(dāng)建立一種合理的評價機制,合理的評價學(xué)生。不能片面的強調(diào)成功和不足,也不能所有學(xué)生用同一個尺子衡量,要合理界定。

  總之,遠(yuǎn)程研修雖已結(jié)束,但我獲得理論后的實踐才剛剛開始。雖然培訓(xùn)并沒有為我掃清新課程前進(jìn)道路上的障礙,但卻為我點亮了路燈。老師們深邃的智慧,坦誠的交流,真誠的指點、豐富的思想、開闊的視野,使我們深深的感動。參與研修的所有老師們真誠的一切,都給我留下了美好的回憶。

  語文優(yōu)秀課例觀課報告 9

  一.春風(fēng)拂面-(導(dǎo)入部分)

  這是一篇議論文,對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,比較陌生,因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的,怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本,使他們接近文本,更深入地理解課文這是值 得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng) 一樣,令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人,立刻渲染了課堂的氣氛,調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生的情感體驗立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全 國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式,為順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式。” 曹老師的課堂正是這句話的體現(xiàn),老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說起,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”,并對課題簡單理解,其實就是對文章主要觀點 有了初步的了解,也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。

  二.春雨如絲-(詞語教學(xué),方法滲透)

  縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文課堂,人文感悟大大超過了對語言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練拋到了腦后,或是輕描淡寫,一筆帶過。詞語教學(xué) 是語言訓(xùn)練中的重頭戲,如果沒有扎扎實實的詞語訓(xùn)練,那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認(rèn)為,要彰顯語文教學(xué)的人文色彩,必須從扎實有效的詞語教學(xué)入 手。而曹老師的詞語教學(xué)宛如春雨,那樣細(xì)膩那么縝密,令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學(xué)中,讓學(xué)生選一個詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解,并不是讓孩 子孤立地解釋詞義。

  而對于文本引用的三個事例,學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究,就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異,也難以發(fā)現(xiàn)因不同的 觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達(dá)的特點,是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo),講述,學(xué)生才會去關(guān)注。當(dāng)然,教師又不宜在文本知識上做過多講解,要少用“論證,論點,論據(jù)“之類的術(shù)語。正如“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,教學(xué)中,曹老師抓住三個事例的'共同特點,大膽取舍,精讀第一個事例,研 讀中提出一連串的問題:如

  這個事例先寫什么,再寫什么,最后寫什么?

  2.哪部分寫得最簡單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫?

  3.是不是發(fā)現(xiàn)問題,就輕松找到真理呢?這中間會有怎么樣的過程呢?

  4.課文還寫了兩個事例,再對比第一個事例,看看這段話在寫法上,內(nèi)容上有什么相同?”等等,這些問題的提出看似完成課堂目標(biāo),實則也將學(xué)習(xí)方法無聲息地滲透給 學(xué)生,曹老師用最常見的提問促使學(xué)生將閱讀的重點轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達(dá)上,進(jìn)而關(guān)注三例的表達(dá)效果和意圖上。從中,學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體 在敘事時的差異,發(fā)現(xiàn)了不同的觀點在引用3例時的詳略。

  而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術(shù),著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個 事例不是簡單地概括了事,而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問題,并在層次上形成了一定的難度梯度,很好地補充與挖掘了文本的深度,培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,體現(xiàn)了教 師的功底,很難得。

  三.雨后春筍-(以問促學(xué),方法運用)

  閱讀是學(xué)生的個體行為,作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受,體驗和理解。有人認(rèn)為,這是一篇枯燥的議論文,有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品 析,讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣,與孩子們一起攻破一個個問題,完成一個個小目標(biāo)。在重點研讀第一個事例時,曹老師就讓學(xué)生有層次,有目的地去讀好重 點語句,通過多次默讀,自由讀,個別讀,找出事例中的規(guī)律來,后兩個例子作為略寫,曹老師采用了對比閱讀法,架設(shè)三個科學(xué)事例之間的聯(lián)系性,引導(dǎo)學(xué)生初步 感受三個科學(xué)事例表達(dá)的共性,更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計第二自然段的學(xué)習(xí),突破了課文的重難點。第二段在課堂出現(xiàn)過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的 方式來引出課文的真理,揭示課堂;第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話,通過再讀讓學(xué)生感受文本語言的規(guī)范,準(zhǔn)確巧妙使用符號語言所表達(dá)的獨特效 果。最后曹老師利用引讀法,讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義?傊,通過多種形式的朗讀,感悟,讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗,使學(xué)生 對課題,對課文的認(rèn)識也得到了升華.

  四.春光燦爛-(回歸整體,理解觀點)

  著名特級教師李吉林說“真情的交融,使師與生雙方都同時感受教與學(xué)的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力,使教學(xué)活動進(jìn)入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。

  學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,在整個教學(xué)過程中,曹老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),積極主動地參與教學(xué)的全過程,并給學(xué)生充分自讀自悟的時間,讓學(xué)生有充分的時間 進(jìn)行思考,圈畫,交流,匯報,解讀,表達(dá),舉例等。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,讓語文知識的陽光照進(jìn)每個孩子的心中,讓他們在語文課堂上都能有所收獲.

  語文優(yōu)秀課例觀課報告 10

  在20xx年7月7日—7月21日,我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時間雖然比較短,但是通過這次培訓(xùn),我深深地被專家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服,更被班級學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染,雖然苦點,累點,但我要說:“樂中學(xué),學(xué)中樂!闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上,我走過了困惑,經(jīng)歷了緊張,也曾有過無助,但這些都成為了過去,因為這次培訓(xùn)我受益匪淺,收獲很多。

  一、 聆聽專家講課,在收獲中提高

  打開電腦,我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了,特別聽了專家們的報告,更是被專家們獨到的教育理論所吸引!皶接脮r方恨少”聆聽了以后,自己的思想真可謂是豁然開朗,許多困擾了自己很長一段時間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講,我的感觸非常大,“紙上得來終覺淺”,在以后的工作實踐中,我要更加重視人文思想的滲透,使自己所從事的工作更加完美。除此之外,老師們講到同樣的文本,時代不同,人文思想也會有所變化,對于文本不能只停留在思想教育,政治教育的層面上,這一點是要注意的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的'思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程,使自己的理論功底更扎實了。

  二、 與學(xué)員們互動,在感悟中進(jìn)步

  本次培訓(xùn),用這樣的一句詩來描述再恰當(dāng)不過了,那就是“天光云影共緋徊,”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式,要注意效果。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師首先要對學(xué)生充分肯定,然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生,這樣不會傷學(xué)生的自尊心,也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能,提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見,我也談了自己的看法,這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的,因此,所帶來的進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說,沒有互動,就不可能產(chǎn)生智慧的火花,更不能拓寬我的視野,更不可能提高我的專業(yè)技能。因為交流我充實了自己;因為互動,我獲得了進(jìn)步相信。通過學(xué)習(xí),我將把自己的感悟應(yīng)用于實踐,到那時,自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。

  三、個人在職研修,在反思中提升

  我認(rèn)真地完成了六項學(xué)習(xí)任務(wù),不僅每兩天撰寫一篇教學(xué)反思,而且還不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo):在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。

  最后在實際教學(xué)過程中進(jìn)行實施:

  (1)加強教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);

  (2)把每一節(jié)課或平時的教學(xué)所思所得及時記錄,進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實踐材料;

  (3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點,注重科研的針對性、實效性。

  同時教師要成為研究者,還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究,即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。

  總之,這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,同時又是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!

  語文優(yōu)秀課例觀課報告 11

  我最近非常榮幸參加了小學(xué)語文遠(yuǎn)程研修活動,6節(jié)課下來,我對6位老師的授課情況的整體印象是:異彩紛呈,各有千秋。

  現(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下:

  一、課前感情交流充分,做到師生心貼心。

  多數(shù)老師注重課前的交流,以縮短與學(xué)生之間的距離,消除陌生感,活躍氣氛。通過與學(xué)生之間的交流,調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。

  二、教態(tài)和藹可親,及時鼓勵有信心。

  首先,無論是男老師還是女老師,讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群學(xué)生,而是他們的朋友或孩子,談話或問問題,都是面對面的形式,感覺很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂,讓孩子們一聽就感覺到親呢,立刻喜歡上了這個老師。另外,老師們及時的鼓勵也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,環(huán)環(huán)相扣吸人心。

  基本上每節(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目,如行云流水,一點也不硬,教學(xué)過程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬,沒有累得感覺。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。

  四、以讀代講練語感,細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。

  在課堂上,語文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情,在教學(xué)中,拿出重點段落,讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式,來培養(yǎng)學(xué)生語感,從而體會課文的真正意境和內(nèi)涵,使教學(xué)達(dá)到了高潮,使學(xué)生情緒激昂,情真意切!

  以上就是我的感受以及分析,研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞,意識到了自己如同井底之蛙。遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺,在這里我們可以暢所欲言,解惑釋疑。參加本次小學(xué)語文遠(yuǎn)程培訓(xùn),有幸聆聽各位名師講課,我感慨頗深,受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中,我每天累并快樂著……因為,我收獲了知識,更收獲了友情。通過研修,我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對于個人今后的'發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。 在這次觀課的過程中,我也深深感受到自己的不足,在今后的教學(xué)過程中,一定深鉆文本,努力提升自己。

  語文優(yōu)秀課例觀課報告 12

  在本次觀摩的語文課例中,授課教師展現(xiàn)出了極高的教學(xué)水平與獨特的教學(xué)魅力。整堂課如行云流水般自然流暢,各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連,過渡巧妙。

  課程伊始,教師以一段富有感染力的導(dǎo)入迅速抓住了學(xué)生們的注意力,將學(xué)生帶入到課文的情境之中。在文本解讀環(huán)節(jié),教師采用了多種教學(xué)方法,如問題引導(dǎo)法、小組討論法等。對于重點字詞的講解細(xì)致入微,不僅讓學(xué)生理解了其字面含義,更引導(dǎo)學(xué)生體會字詞在文中所營造出的意境與情感。例如在講解古詩時,教師通過對關(guān)鍵字詞的剖析,讓學(xué)生仿佛穿越時空,與古人同游于詩意的世界。

  課堂上,學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,大膽表達(dá)自己的觀點和想法。小組討論時,學(xué)生們熱烈交流,思維的火花在碰撞中不斷綻放。教師則在各小組間巡視指導(dǎo),適時給予啟發(fā)和幫助,確保討論的方向正確且深入。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,培養(yǎng)了學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

  同時,教師注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。從朗讀訓(xùn)練中,學(xué)生們學(xué)會了如何通過語調(diào)、語速、停頓等技巧來表達(dá)情感,提升語感。在寫作拓展環(huán)節(jié),教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的寫作手法和結(jié)構(gòu),進(jìn)行個性化的創(chuàng)作,鍛煉了學(xué)生的寫作能力。整堂課不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識,更讓學(xué)生在語文素養(yǎng)的多個方面得到了滋養(yǎng)和成長,是一節(jié)值得借鑒和學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)語文課。

  語文優(yōu)秀課例觀課報告 13

  此次觀課的語文課堂給人留下了深刻的印象,其最大的亮點在于巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中深入理解文本,啟迪思維。

  教師在教學(xué)過程中,充分利用多媒體資源,如圖片、音頻、視頻等,為學(xué)生營造出一個個生動逼真的情境。例如在講解一篇描寫自然風(fēng)光的課文時,教師播放了相應(yīng)的視頻片段,讓學(xué)生直觀地感受到了大自然的壯美與神奇。在這樣的情境感染下,學(xué)生們對課文中的描寫有了更深刻的體會,仿佛身臨其境一般。

  在課堂互動方面,教師善于提出富有啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。問題的設(shè)置從淺入深,層層遞進(jìn),既照顧到了學(xué)生的認(rèn)知水平,又能不斷挑戰(zhàn)學(xué)生的思維極限。學(xué)生們在思考和回答問題的過程中,不僅理解了課文的內(nèi)容,更學(xué)會了如何分析問題、解決問題,思維能力得到了有效的鍛煉。

  此外,教師還注重對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。通過對課文中人物形象和情感的挖掘,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的`價值觀和人生觀。在朗讀環(huán)節(jié),學(xué)生們聲情并茂的朗讀,也充分體現(xiàn)了他們對課文情感的理解和把握。這堂課通過情境創(chuàng)設(shè)、思維啟迪和情感教育的有機結(jié)合,使語文教學(xué)達(dá)到了一個新的高度,讓學(xué)生在知識與情感的雙重收獲中不斷成長。

  語文優(yōu)秀課例觀課報告 14

  這堂語文課例呈現(xiàn)出了創(chuàng)新的教學(xué)方法和鮮明的教學(xué)個性,給觀課者帶來了全新的教學(xué)體驗。

  教師突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用了項目式學(xué)習(xí)的方法。將課文內(nèi)容分解成一個個小的項目任務(wù),讓學(xué)生分組合作完成。例如在學(xué)習(xí)一篇小說時,學(xué)生們分別承擔(dān)了分析人物形象、梳理故事情節(jié)、探究主題思想等任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生們需要自主查閱資料、深入討論、總結(jié)歸納,極大地提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

  課堂氛圍十分活躍,教師幽默風(fēng)趣的語言和親切和藹的態(tài)度讓學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)。教師尊重每一個學(xué)生的個性差異,鼓勵學(xué)生用自己獨特的.方式去理解和表達(dá)。在文學(xué)作品的賞析環(huán)節(jié),學(xué)生們各抒己見,有的從人物的語言入手,有的從情節(jié)的發(fā)展分析,有的則從作者的寫作背景解讀,教師都給予了充分的肯定和引導(dǎo)。

  同時,教師還注重跨學(xué)科的融合。在講解一篇涉及歷史文化背景的課文時,教師巧妙地引入了歷史知識,讓學(xué)生從更廣闊的視角去理解課文。并且鼓勵學(xué)生運用美術(shù)、音樂等學(xué)科的知識來表達(dá)對課文的理解,如讓學(xué)生為課文中的某個場景繪制一幅畫,或者為一段描寫配樂朗誦。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵,更讓學(xué)生的個性在課堂上得到了充分的飛揚,激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。

  語文優(yōu)秀課例觀課報告 15

  本節(jié)課的教師在教學(xué)中展現(xiàn)出了精準(zhǔn)的教學(xué)定位,從而實現(xiàn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的高效提升。

  在教學(xué)目標(biāo)的確定上,教師緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,明確而具體。例如在教授一篇文言文時,將重點設(shè)定為文言字詞的理解、文言文特殊句式的掌握以及文章所傳達(dá)的思想情感的體會。教學(xué)過程中,教師圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué),每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都有明確的指向性。

  在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,教師做到了詳略得當(dāng)。對于重點難點內(nèi)容,如文言文的實詞虛詞用法,教師通過大量的實例進(jìn)行講解和練習(xí),讓學(xué)生反復(fù)鞏固。而對于一些學(xué)生容易理解的內(nèi)容,則簡單帶過。在講解過程中,教師注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性,將新舊知識有機地聯(lián)系起來,幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識體系。

  課堂練習(xí)的設(shè)計也十分精巧,既有基礎(chǔ)知識的.鞏固練習(xí),又有拓展性的思維訓(xùn)練題。通過練習(xí),學(xué)生能夠及時反饋自己的學(xué)習(xí)情況,教師也能迅速了解學(xué)生的掌握程度,從而調(diào)整教學(xué)策略。這種精準(zhǔn)定位的教學(xué)方法,避免了教學(xué)的盲目性和隨意性,使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲得了最大程度的提升,為語文教學(xué)的有效性提供了很好的范例。

  語文優(yōu)秀課例觀課報告 16

  觀課的這堂語文課,以深度閱讀為核心,有效地實現(xiàn)了文化傳承的教學(xué)目標(biāo)。

  教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀,不僅僅是停留在對文本表面的理解,而是深入挖掘文本背后的文化內(nèi)涵。在解讀經(jīng)典文學(xué)作品時,教師帶領(lǐng)學(xué)生剖析作品所反映的時代背景、社會風(fēng)貌以及作者的思想情感。例如在學(xué)習(xí)古詩詞時,教師通過對詩詞意象、意境的深入解讀,讓學(xué)生領(lǐng)略到了中國古代文化的博大精深。

  教學(xué)過程中,教師注重文化知識的`滲透。從古代禮儀文化到傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗,從文學(xué)流派到哲學(xué)思想,教師將豐富的文化知識巧妙地融入到教學(xué)中。學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文知識的同時,也對中國傳統(tǒng)文化有了更全面、更深入的了解。

  在閱讀方法的指導(dǎo)上,教師教給學(xué)生如何批注、如何分析文本結(jié)構(gòu)、如何進(jìn)行比較閱讀等方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。通過深度閱讀,學(xué)生們對作品的理解更加深刻,對文化的傳承也更有責(zé)任感。這堂課讓我們看到了語文教學(xué)在文化傳承方面的重要作用,也為廣大語文教師提供了很好的教學(xué)思路,即通過深度閱讀讓語文課堂成為文化傳承的重要陣地。

【語文優(yōu)秀課例觀課報告】相關(guān)文章:

關(guān)于語文觀課報告08-21

初中語文課觀課報告范文10-15

小學(xué)語文觀課報告范文06-24

語文遠(yuǎn)程研修觀課報告07-23

語文觀課報告(精選14篇)08-28

課例研修報告(精選11篇)11-07

觀課報告09-09

優(yōu)秀課例觀摩課心得體會09-12

歷史課觀課報告10-24