久久99热66热这里只有精品,特黄特色的大片在线观看,亚洲日本三级在线观看,国产三级农村妇女在线,亚洲av毛片免费在线观看,哺乳叫自慰在线看,天天干美女av网

課題研究實施方案

時間:2024-09-22 08:54:00 方案 我要投稿

課題研究實施方案(精選7篇)

  為了確保工作或事情能有條不紊地開展,時常需要預(yù)先制定一份周密的方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密,并有很強可操作性的計劃。那么你有了解過方案嗎?以下是小編為大家整理的課題研究實施方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

課題研究實施方案(精選7篇)

  課題研究實施方案 篇1

  一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

  “情境”主要源自中國古代文化(美學(xué))中的一個重要概念,就是有情之境,和諧之境.情境教育實際是為受教育者創(chuàng)設(shè)一個可以激發(fā)人的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情的環(huán)境。對它的研究國內(nèi)外已有很多。美國教育家杜威就十分重視情境教學(xué),他主張必須有一個實際的經(jīng)驗情境,作為思維的開始階段。在我國,越來越多的學(xué)者、專家和教師正在對情境教學(xué)進行理論探索和實踐教學(xué),并取得了效益。譬如上海育才中學(xué)1977年試行的“八字”教學(xué)法;我國學(xué)者黎世法建立的“六因素單元教學(xué)”。法盧仲衡教授領(lǐng)導(dǎo)的中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗所總結(jié)出來的“數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方法”。胥長辰、劉學(xué)浩提出并論證的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法,還有我們提出的“講練工程”等教學(xué)模式。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)情境的重要組成部分,把它作為專門的課題去進行研究還不夠深入,值得在教學(xué)中進一步探索,總結(jié)經(jīng)驗。

  二、選題意義

  這里所說的問題導(dǎo)入模式是指在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)和運用情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。在教學(xué)中,教師通過直觀手段與信息技術(shù)相結(jié)合等手段,營造適宜的氛圍,激起學(xué)生的情趣,把學(xué)生的情感活動與認知活動結(jié)合起來,使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,提高自己。

  三、研究價值

  1、保障學(xué)生學(xué)習的主體性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

  通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式,可以將數(shù)學(xué)知識的形成過程直觀地顯現(xiàn)出來,幫助學(xué)生從數(shù)、形兩方面加以考察,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。同時,各種教學(xué)手段的引入,使學(xué)生在猜中學(xué),做中學(xué),改變了傳統(tǒng)課堂中的聽中學(xué)的單一局面,學(xué)生可以自主觀察、思考,學(xué)習形式的多樣性調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生樂于學(xué)習。

  2、轉(zhuǎn)變學(xué)習方式,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力。

  學(xué)生一改被動接受的狀態(tài)而變得主動活躍,親身感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,在參與的過程中,在自主的、積極的探索活動中,獲得情感體驗,不斷發(fā)展自身的學(xué)習數(shù)學(xué)的探究能力。

  3、促進教師自身的發(fā)展,促進教師對于教材的解讀。

  四、研究目標

  通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式,引起學(xué)生心理的認知矛盾沖突,并使他們意識到,經(jīng)過自己的努力,可以解決這種矛盾的沖突,從而引起他們的好奇心,激發(fā)起學(xué)習的動機,使他們興趣盎然地投入學(xué)習,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生在課堂上動起來,使課堂成為鍛煉學(xué)生才能,增長學(xué)生知識,培養(yǎng)學(xué)生個性的場所,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

  五、研究內(nèi)容

  創(chuàng)設(shè)問題情境——數(shù)學(xué)就在我們身邊且與我們息息相關(guān)《新課標》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提出觀察和操作的機會,使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感!边@就要求教師聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)去設(shè)計富有情趣和有意義的教學(xué)活動。教師要善于捕捉“生活現(xiàn)象”,聯(lián)系“生活畫面”,設(shè)計“生活情景”,引導(dǎo)學(xué)生去感受客觀事物。創(chuàng)設(shè)各種情境———加深對知識的理解,生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象學(xué)生不易理解,教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實踐,將思維啟迪與操作相融合,引導(dǎo)學(xué)生親歷、體驗,達到對知識的深層次理解。具體思路如下:

 。1)根據(jù)教材內(nèi)容,確定整合模式

  根據(jù)教材內(nèi)容,或是在知識的產(chǎn)生和形成階段,或是在知識的拓展與應(yīng)用方面,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從而確定整合模式,為學(xué)生的主動發(fā)展提供了廣闊的空間。

  (2)制訂教學(xué)設(shè)計方案

  根據(jù)認知學(xué)習理論預(yù)先制訂教學(xué)設(shè)計方案,從而避免盲目的實踐探索。由課題組組織召開專題研討會,就教學(xué)設(shè)計的方方面面進行詳細論證,最后形成教學(xué)設(shè)計方案。

 。3)教學(xué)設(shè)計方案實施與反饋

  邀請校教研室及校評議組、校課題組、其它教研組老師參加聽課、評課活動,并對課題開展情況提出批評與建議。

  六、主要觀點和創(chuàng)新之處

  我們提出了創(chuàng)設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入模式,在研究方向上有以下側(cè)重:

  (1)更新教師的教學(xué)理念,課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,增強教師的問題意識,提高教師把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來的能力和技巧。

 。2)通過問題教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、解決問題的能力,并形成正確的價值觀,在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面達到全面發(fā)展。

  七、研究對象、研究方法

  由于課題組每個授課老師都是帶兩個平行班,每人分別取一個班做實驗班,一個班做對比班,再綜合分析各個老師從實驗中得出來的具體數(shù)據(jù),這樣可提高可信度,實驗準備在本校高二年級進行。

  本課題主要運用情境化、實地性的研究方法開展研究。在進行具體項目的研究時,則根據(jù)不同的研究領(lǐng)域及其特殊性,運用相關(guān)文獻法、行動研究法、調(diào)查法、案例研究法等開展研究。

  (1)行動研究法:開設(shè)研究課,并加以深入分析,通過課后教師評議、學(xué)生反饋情況提出改進方案,再開設(shè)研究課,繼續(xù)探索,逐步完善數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的新模式。

 。2)調(diào)查法:通過調(diào)查問卷的方式,對研究課的教學(xué)效果作出評判,為下一輪行動提供借鑒。通過與各種類型學(xué)生交談,了解學(xué)生對課題研究課的看法,以彌補問卷調(diào)查法的不足。

 。3)案例研究法:通過了解開課、聽課老師的觀察結(jié)果,對課題研究課的教學(xué)情況作定性判斷開展案例研究。。

  八、技術(shù)路線

  我們的研究過程將分如下幾個步驟進行:

  1.課題準備階段

  ①成立課題組,搜集有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入模式的文獻資料,總結(jié)同一研究領(lǐng)域的已有經(jīng)驗以及存在的問題,完成課題設(shè)計方案。

  ②學(xué)習與創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式有關(guān)的理論依據(jù),積極開展理論學(xué)習與教學(xué)研究,認識導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)有效的問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

 、垩垖<覟榻處熥髦v座,提高認識,解放思想。

  2、研究課題如何開題

  本課題正式立項后,將重點進行信息化平臺搭建工作的研究,進一步明確研究方向、理清研究內(nèi)容、調(diào)整研究方案。查閱已有的研究成果,遵循以學(xué)生為中心的認知心理學(xué)理論,增強教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。抓住教師的教學(xué)活動設(shè)計、學(xué)生的學(xué)習方式設(shè)計、師生交互設(shè)計、自動答疑設(shè)計、教、學(xué)評價設(shè)計等幾個方面開展研究,做好開題工作。

  3.實驗研究階段

  按方案和計劃開展實驗教學(xué)研究,加強集體備課,同一教師備課過程對本節(jié)內(nèi)容共性的認識,要求共性的東西在課堂上要落實,再有個性的發(fā)揮,設(shè)計教師具有良好活動情境的教案,探求情境設(shè)計的最優(yōu)方法。并且圍繞課題的基本價值取向和各項內(nèi)容開展研究(期間進行不定期的'成果展示與評估),完成有關(guān)論文、教育教學(xué)案例和音像資料等。在研究過程中

  及時總結(jié),積累資料,寫出階段性總結(jié)及召開階段總結(jié)交流會。

  4.總結(jié)階段

  系統(tǒng)分析整理資料,總結(jié)、鑒定實驗成果,完成結(jié)題報告《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式,提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》、整理課題研究的相關(guān)成果(論文和案例、有關(guān)影像資料等),籌備結(jié)題。

  九、實施步驟

  1、前期準備:

  20xx年4月3日-4月15日課題申報和可行性分析,提出課題研究方案,組建研究隊伍。丁蘋年負責

  20xx年4月16日-4月30日學(xué)習制作課件的軟件的應(yīng)用。尹玉枝負責

  20xx年5月1日-6月1日對“當今社會中學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀”進行調(diào)查,并整理調(diào)查報告。周婧負責

  20xx年6月2日-7月15日課題相關(guān)材料的收集。楊景艷負責

  20xx年7月16日-8月30日進行第一專題《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》的研究。楊景艷王彬負責

  2、中期研究:

  20xx年9月-10月進行第二專題《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點思考》的研究

  20xx年11月-12月總結(jié)、匯報

  20xx年1月-2月進行第三專題《創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐與研究》的研究

  20xx年3月-4月總結(jié)、匯報

  20xx年5月-6月進行第四專題《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》的研究20xx年7月-8月總結(jié)、匯報;撰寫研究報告。

  3、后期綜合、評估:

  20xx年9月-10月綜合四個專題的研究結(jié)果與研究報告,做結(jié)題準備

  20xx年11月-12月申請結(jié)題

  十、課題研究的成果

  1、階段成果名稱

  1.1《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點思考》,由丁蘋年負責;

  1.2調(diào)查報告《當今社會中學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查》,由周婧負責:

  1.3《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》,由楊景艷負責;

  1.4《創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐與研究》,由孫志新負責;

  1.5《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式,提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能》,由楊貴枚負責;

  1.6研究報告《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》,由王彬、尹玉枝負責。

  2、最終成果名稱

  2.1《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》,由丁蘋年、周婧負責;

  2.2《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》,由楊貴枚、楊景艷負責;

  2.3《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》,由王彬、孫志新、尹玉枝負責。

  十一、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)

  課題領(lǐng)導(dǎo)小組:

  組長丁蘋年:天津市九十六中學(xué),中學(xué)高級教師;

  副組長楊貴枚:天津市九十六中學(xué),中學(xué)一級教師;

  組員楊景艷:天津市九十六中學(xué),中學(xué)一級教師;

  王彬:天津市九十六中學(xué),中學(xué)一級教師;

  孫志新:天津市九十六中學(xué),中學(xué)一級教師;

  周婧:天津市九十六中學(xué),中學(xué)二級教師;

  尹玉枝:天津市九十六中學(xué),中學(xué)二級教師。

  課題研究小組:

  組長丁蘋年:13年教齡,中學(xué)高級教師,F(xiàn)任學(xué)科組長,有豐富的教學(xué)和教學(xué)管理經(jīng)驗。

  楊貴枚:11年教齡,中學(xué)一級教師,F(xiàn)任高三數(shù)學(xué)教師,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

  楊景艷:9年教齡,中學(xué)一級教師。現(xiàn)任高三數(shù)學(xué)教師,教學(xué)能力突出。

  王彬:7年教齡,中學(xué)一級教師。現(xiàn)任高一數(shù)學(xué)教師,知識結(jié)構(gòu)全面。

  孫志新:9年教齡,中學(xué)一級教師,F(xiàn)任初中數(shù)學(xué)教師,掌握熟練的教學(xué)技能。

  周婧:5年教齡,中學(xué)二級教師,F(xiàn)任高二數(shù)學(xué)教師,教學(xué)理念新。

  尹玉枝:4年教齡,中學(xué)二級教師。現(xiàn)任高二文科數(shù)學(xué)教師,計算機水平高。

  2課題組分工

  丁蘋年:主持課題研究的日常工作,調(diào)配課題組成員的分工,制訂課題研究計劃與進度,負責專題保障課題研究正常運行。

  楊貴枚、楊景艷:進行教學(xué)實踐,參與課題研究過程中的實踐教學(xué)相關(guān)課例、資源庫等的建立與拓展。

  王彬、孫志新:收集資料,設(shè)計并參與課題相關(guān)教學(xué)實踐,相關(guān)教學(xué)資源的準備等工作,參與撰寫實驗報告。

  周婧、尹玉枝:整理課題研究中的過程性文件,包括文字材料及撰寫總結(jié)、結(jié)題報告等文字材料,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實踐,整理課題研究中的過程性文件,包括問卷調(diào)研過程等。

  十二、完成課題的保障條件

  首先,課題主要參與者都是大學(xué)本科及以上學(xué)歷,都在一線從事教育教學(xué)工作且分布在不同的的年級,是我校青年教師中的骨干力量。具有一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和比較豐富的經(jīng)驗。參與者一直在研究教學(xué)改革方面的問題,對課堂教學(xué)以及學(xué)生也都有相應(yīng)的研究,能夠很好的理解課程的新理念。課題組成員均有較高的寫作水平,擅長將研究發(fā)現(xiàn)提煉出研究成果。課題組成員年齡結(jié)構(gòu)合理,精力充沛,為課題研究提供保障。此外,課題組成員思想要求進步,積極進去,敬業(yè)愛生,不斷追求自身的發(fā)展,在完成自己的本職工作的同時迫切希望從事教科研工作。這也為課題研究能夠高質(zhì)量的完成提供了主觀保障。

  完成課題的客觀保障條件:

  第一:學(xué)校有教師機房,學(xué)生機房,班里有大屏幕,教師可以隨時上網(wǎng)查閱資料也可以隨時應(yīng)用多媒體與教學(xué)想結(jié)合進行教學(xué)研究。

  第二:課題研究方法多樣化,適合不同問題的探究和解決。文獻法有利于了解此類課題的研究現(xiàn)狀、前沿動態(tài)和指導(dǎo)課題的基礎(chǔ)理論;調(diào)查法有利于研究者在課題實施中發(fā)現(xiàn)個案的特色,規(guī)律性的東西,以便提煉和總結(jié)打下基礎(chǔ)。這些都為課題研究的進行和順利完成奠定了良好的基礎(chǔ)。

  第三:我校領(lǐng)導(dǎo)非常支持課題研究工作,對于課題研究中的合理需求學(xué)校都能給予幫助和滿足。

  我想,有這樣好條件的學(xué)校,有這些支持教育科研的領(lǐng)導(dǎo),還有這些基礎(chǔ)理論的指導(dǎo),更有這些勇于探索、不怕困難的老師團隊,我們的課題研究一定會取得豐碩的成果!

  課題研究實施方案 篇2

  一、課題名稱

  小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習型課堂教學(xué)研究”課題實施方案。

  二、課題研究的目的和意義

  研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習共同體中,建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)督的學(xué)習策略,通過“生生互助”“師生互助”的學(xué)習形式,實現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。

  在全面推進教育改革的基礎(chǔ)上,我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動,以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展為前提,落實新課程提出的目標,促進學(xué)生自主健康的發(fā)展,調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習型的課堂。

  在課程改革的過程中,我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績,為了進一步深化這一課題的研究,推廣研究的結(jié)果,延伸課題的發(fā)展,特制定本方案。

  三、確定實驗?zāi)昙壓腿藛T

  4-6年級全部參與研究,1-3年級逐步滲透

  本著有一定研究基礎(chǔ)、責任心強、有創(chuàng)造力等原則,在各年級、各學(xué)科重點確定以下研究人員:

  語文:李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍

  四、研究的目標

  1、研究個體教學(xué)特色,形成適合學(xué)生年齡特點的自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)模式;

  2、建構(gòu)有效教學(xué)策略,形成教學(xué)建議和常規(guī);

  3、建立課堂評價標準,引導(dǎo)和促進課堂教學(xué)改革;

  4、構(gòu)建先進課堂文化,促進師生和諧健康發(fā)展;

  本項研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實際情況,確定下面的近期目標:

  1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索活動的最大熱情;

  2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習的基礎(chǔ),形成學(xué)生互助學(xué)習的習慣和氛圍;

  3、部分教師形成自己個性的自主互助教學(xué)模式,并對提高課堂教學(xué)效益,有一定的研究方向。

  五、研究的基本內(nèi)容

  (一)語文學(xué)科課型推廣與研究

  1、推廣單元授課教學(xué)模式!皢卧谡n模式”的研究分為三個層次:

  (1)“課型研究”,以一個單元為教學(xué)單位,自主確定符合學(xué)生年齡特點的課型,一般用3-4課時完成一個單元的授課任務(wù);

  (2)“學(xué)案研究”,課堂學(xué)習形式的研究,就是確定學(xué)生采用什么方法,如何掌握知識,并落實教學(xué)效率的研究;

  (3)“反思研究”,對于一節(jié)課的反思,由過去對教師的語言和行為作重點反思,改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習效果等方面的`研究。

  2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量,做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書資料,“主題學(xué)習叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。

  本學(xué)期,我們規(guī)定語文教師根據(jù)年級的不同,每篇課文至少拓展1-3篇閱讀材料,具體研究的內(nèi)容可以借鑒“單元授課模式”的三個層次。

  3、當堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應(yīng)該通過檢測,及時了解學(xué)生學(xué)習的狀況,將正確的信息及時地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習行為。

  4、小組劃分。為形成有效的合作小組,在編排小組的時候,一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則,將學(xué)生分成四人小組,在具體的學(xué)習過程中也可采取兩人合作的有效做法。

  教師在充分利用合作小組的同時,形成自己的教學(xué)模式,學(xué)生形成比較和諧的合作習慣,以便于學(xué)生能夠有效地進行自主、互助學(xué)習。

  六、研究的步驟

  1、20xx年9月份—12月份為探索實施階段。

  每位教師在學(xué)習、討論、探究的基礎(chǔ)上,明確研究的內(nèi)容,把握研究的方向,探索自己自主、互助、高效、學(xué)習型課堂教學(xué)的特點,并逐步在課堂教學(xué)中實施。學(xué)校實驗領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實驗落實情況。

  2、從20xx年1月份—6月份開始,自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。

  每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進行授課,并且取得很好的效益,形成自己的教學(xué)個性。

  3、20xx年9月—12月份,加強集體備課活動,集思廣益。

  在自主互助學(xué)習型的課堂教學(xué)中,進一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神,屬于學(xué)生的自由空間加大,本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進行進行集體研究,探索各種解決問題的辦法。

  在本階段中,學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動,并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑,及時釋疑答惑,推進課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。

  4、20xx年1月—5月份,研究展示階段。

  學(xué)期結(jié)束前,教師們根據(jù)自己的實踐研究,要拿出具有自己特色的個性教案,形成自己個性的教學(xué)模式?梢越M織側(cè)重學(xué)案設(shè)計的評選活動。

  5、20xx年6月,研究推廣階段。

  在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后,我們將根據(jù)實際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。

  七、研究的方法

  1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上,充分了解教師是否真正落實了學(xué)生的主體地位。

  如是否給學(xué)生一點時間,讓他自己去安排;

  是否給學(xué)生一個問題,讓他自己去探究;

  是否給學(xué)生一個困難,讓他自己去解決;

  是否給學(xué)生一個懸念,讓他自己去質(zhì)疑;

  是否給學(xué)生一個條件,讓他自己去鍛煉;

  是否給學(xué)生一個權(quán)利,讓他自己去選擇;

  是否給學(xué)生一個機遇,讓他自己去抓住;

  是否給學(xué)生一個空間,讓他自己去發(fā)展。

  通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。

  通過對學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實際研究情況。

  2、問卷法。教導(dǎo)處將進行學(xué)生問卷調(diào)查,了解教師實際的研究情況,及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題。

  3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流,考察教師研究的具體程度。

  4、測評法。充分利用一些活動,采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式,對課堂教學(xué)效率進行實際的考評。

  八、課題研究的成果形式

  小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習型課堂教學(xué)研究”課題實施方案,最終要通過真實的課堂,展示研究的結(jié)果。

  我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料,如:教學(xué)案例;課堂實錄等。

  課題研究實施方案 篇3

  一、課題研究的背景及意義

  口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié),但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。

  少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響,不能在交際情景中用普通話準確的表達。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限,在交際情景中無話可說,缺乏主動積極的參與精神和興趣。

  因此,我希望利用課標要求和“教學(xué)排序”等理論,研究出適用性,操作性強的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。

  二、課題界定

  “民族地區(qū)”,主要指少數(shù)民族聚居區(qū)!翱谡Z交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學(xué)活動的調(diào)節(jié),控制過程。

  本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的調(diào)查為基礎(chǔ),針對其現(xiàn)狀展開研究。

  三、課題支持性理論

  1、《語文課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具......語文是實踐性很強的課程......語文是母語教育課程......!

  2、孟軻指出:“盈科而后進!

  3、美國查爾斯M拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。

  四、研究內(nèi)容

  1、調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀,理論與實踐相結(jié)合,展開分析,指導(dǎo)研究。

  2、在教學(xué)活動中探究科學(xué)的'序列計劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動的調(diào)節(jié),控制。

  五、研究過程

  1、調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的現(xiàn)狀,完成課題方案的設(shè)計,向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報課題,請求立項。

  2、思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習孟軻及拉格魯斯的教育理論,與實際聯(lián)系,展開分析,指導(dǎo)研究。

  3、實施階段(20xx年xx月--20xx年5月),在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習實踐,實施研究。并請專家指導(dǎo),以手記等形式展開中期研究成果。

  4、總結(jié)階段(20xx年6月至8月),總結(jié),反思,撰寫結(jié)題報告,上交研究成果。

  六、預(yù)期成果

  1、調(diào)查報告一份

  2、研究隨筆,案例,教學(xué)反思,小論文若干篇

  3、結(jié)題報告一份

  4、反思隨筆若干篇。

  課題研究實施方案 篇4

  小學(xué)階段尤其是低年級,識字是語文教學(xué)中的一項重要工作,是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是提高同學(xué)語文素養(yǎng)的基本要求。下面,談一談我們在第一階段將如何實施,培養(yǎng)同學(xué)識字的興趣。

  一、研究教材,一起學(xué)習討論合適的教學(xué)方法。

  我們課題組的全體教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種書報不間斷地學(xué)習,來提高自身,以期在教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果。

  二、采取靈活多樣的教學(xué)方法,提高同學(xué)的識字興趣。

  1、要創(chuàng)設(shè)識字情境,激趣樂學(xué)。

  教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境,使同學(xué)心情愉快,樂于思維,勇于探索。特別是低年級同學(xué)在學(xué)習過程中易受情感因素的影響,教師更要順應(yīng)兒童心理,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于同學(xué)識字的情境,以調(diào)動同學(xué)識字的興趣。我在識字教學(xué)實踐中,可以從教學(xué)需要動身,依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍,激發(fā)和吸引同學(xué)主動識字。讓同學(xué)先感知、體驗,后理解運用。在課堂上,教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運用多種形象、直觀的教學(xué)手段,如掛圖、投影、多媒體、扮演、繪畫、音樂協(xié)助同學(xué)識字。比方,在學(xué)習“雞”字時可結(jié)合情境圖,讓同學(xué)說說生活中小雞的樣子,并扮演一下小雞走路的神態(tài)動作,學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣,籠統(tǒng)的“雞”字與同學(xué)的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結(jié)合起來,這樣同學(xué)在生趣盎然的生活情境中識字,就會取得事半功倍的識字效果。語文源于生活,但最終要回歸生活,這是學(xué)習語文的最終目的。教師要做一個有心人,根據(jù)同學(xué)的認知規(guī)律從他們的生活實際動身,把識字與生活實際有機地結(jié)合。再如,學(xué)習“土”“大米”“地”等字時,教師可借助掛圖,通過繪聲繪色地描述,帶小朋友們走入童話世界,這樣,枯燥的識字就成為同學(xué)積極探求的目標,濃厚的學(xué)習興趣會使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識字教學(xué)局面,創(chuàng)設(shè)一個開放多維的教學(xué)環(huán)境,拉近語文與生活之間的距離。

  2、多動手實踐,激趣樂學(xué)

  識字教學(xué)中,可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣,使他們更好地在具體的語言環(huán)境中運用。因此,在識字中,要充沛讓同學(xué)去實踐,去動口說、動腦想、動手畫、說一說、猜一猜,這樣,就可以從大量的感性認識過渡到對字義和用法的理解。同時也會變枯燥被動的學(xué)習為主動學(xué)習,達到愿學(xué)樂學(xué)。比方,在學(xué)習“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時,可讓同學(xué)做一做動作,在運動中學(xué)字認字。再如,在學(xué)習“羊”“犬”“鳥”“鴨”等與動物有關(guān)的字時,可讓同學(xué)編童話故事并演一演,在自身導(dǎo)演的故事中當主角,既有了展示才氣的機會,又在輕松愉悅的.氣氛中達到了自主識字的目的。由于活動是綜合性的,不但完成了不同學(xué)科的知識整合,又培養(yǎng)了同學(xué)對字的應(yīng)用能力,還培養(yǎng)了同學(xué)勤于動腦、勇于探索的精神。

  3、探索不同學(xué)法,激趣樂學(xué)

  在單調(diào)冗長的識字過程中,簡單機械、枯燥無味的教法,很容易引起同學(xué)的厭煩情緒,同學(xué)最容易發(fā)生疲勞,從而影響同學(xué)的學(xué)習效果。那么我們應(yīng)該怎樣堅持同學(xué)識字的熱情,增強識記效果呢?

 。1)、猜謎法:如教“秋”字時,我們可以出示謎語:一半綠油油,一半紅通通,待到豐收時,農(nóng)民笑呵呵。

  (2)、拆字法:漢字里的合體字很多,多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶,如木子李,弓長張,上“立”下“十”辛辛辛,上“艸”下“田”苗苗苗。

 。3)、編順口溜,在課堂上編一些兒歌順口溜協(xié)助同學(xué)識記生字,也可以收到很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時,我們可以把這些字編成:“左下工,右下口,有下月,友下又”的順口溜;如教“朋”時,可編成兒歌“兩個月亮并排走,一會就成好朋友”。

 。4)、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡的原則,所以由獨體字可引出許多新字,如教“法、丟”時,我們可先復(fù)習“去”字,再以舊字帶新字,編成一句兒歌:“去”字頭上戴斜帽,丟丟丟;“去”字旁邊冒水泡,法法法。另外,給所學(xué)的字添減筆畫,也可帶出許多新字,如公——么、日——由——甲,這樣既能互相比較,又能達到識字目的。

 。5)、形象記憶法。小同學(xué)善于聯(lián)想,如記“當”字時,可以對他們說:一座山被推倒了,可山上的小樹還直立著。當了解到蠶的作用時,可以說“蠶”就是天下最好的蟲。

  (6)、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好方法。如在教學(xué)形聲字時可以把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給每個同學(xué),請某個同學(xué)舉著手里的偏旁先站到講臺上來。如“女字旁”站上來,問誰來和我做朋友?下面就會有好幾個小朋友上來和他站一起,如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且”等,上來要說:“我和女字在一起我們是媽,媽媽的媽”;“我和女字在一起我們是好,好人的好”……

  教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué),如獨體字相同偏旁不同的幾個字,請某個同學(xué)舉著獨體字站在講臺上,其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友,輪流上來湊字,等于是換偏旁練習,鞏固了這樣的形聲字。

  三、利用多種多樣的教具學(xué)具,增強同學(xué)識字的興趣。

  教具學(xué)具是教育的手段和工具,也是教育的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)。它可以提高同學(xué)識字的興趣,提高識字效果。因此,在以后的教學(xué)中,我們將根據(jù)教材特點,制作一些合適的教具學(xué)具,比方,生字卡片、頭飾、大轉(zhuǎn)盤、蘋果樹等。

  四、定期不定期的交流識字教學(xué)經(jīng)驗。

  課題組的教師要經(jīng)常聚集在一起,討論交流課堂上積累的比較好的識字教學(xué)方法,一起學(xué)習,運用。

  五、安排同學(xué)收集識字資料。

  識字無處不在,它不只發(fā)生在語文課上,學(xué)習的資源和實踐的機會無處不在,無時不有。課下,同學(xué)有廣闊的學(xué)習活動空間和時間,教師平日要注意教導(dǎo)同學(xué)在日常生活中留心觀察,認真廣泛積累識字資料,做一個在生活中識字的有心人。廣泛利用書報、影視媒體、商標、招牌、廣告、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬同學(xué)的識字渠道。定期開展識字交流活動,讓同學(xué)向他人展示自身的識字效果,分享收獲的喜悅,這樣做增強了同學(xué)的成績感和自信心,課外自主識字的勁頭會更足。在課外識字積累中,還可鼓勵同學(xué)把收集到的識字資料,如商標、小食品、藥盒、剪報等編成《識字小手冊》,并根據(jù)自身的喜好命名,評出最佳小編輯,編匯而成的手冊還可在圖書角中展示、傳閱,增強識字的覆蓋面。這樣做,不但培養(yǎng)了同學(xué)的動手能力,還調(diào)動了其課外識字的積極性,等于為同學(xué)插上了有力的翅膀,讓他們在識字的自由王國中展翅飛翔。

  興趣是最好的老師,在教學(xué)中我們只有把識字興趣的激發(fā)與調(diào)動放在識字教學(xué)的首位,注重課內(nèi)外的有機統(tǒng)一,在識字教學(xué)中才會有事半功倍之效。

  課題研究實施方案 篇5

  為了把校本研修工作落實到實處,并能扎扎實實的開展,真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間,進而促進學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高,達到學(xué)生各方面能力的發(fā)展,特制定校本研修和微型課題研究的具體實施方案。

  一、校本研修的組織和管理體系

  (一)校本研修的管理體系:建立學(xué)校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。

  1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長:

  副組長:

  成員:

  2、校本研修質(zhì)量評價小組:

  組長:

  副組長:

  成員:

  3、校本研修組織實施小組

  組長:

  副組長:

  (二)各組織機構(gòu)職責

  1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實際,提出落實校本教研的具體措施,組織全校性的校本教研活動,開展對本校課堂教學(xué)的.評價工作,選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師,加強對學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理,總結(jié),推廣校本研修的經(jīng)驗。

  2、以各教研組為單位,建立學(xué)科校本研修小組。

  其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動,組織每周一次的研修活動,落實區(qū)、校級校本管理機構(gòu)的任務(wù),確定本學(xué)科校本研修的專題,組織開展同伴互助和案例研究。

  3、以學(xué)科備課組為單位,建立學(xué)科年段研修小組。

  組織本組教師研究和解決在課程實踐中遇到的問題,督促教師自覺進行自我反思。

  落實學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。

  4、教研組要提交校本培訓(xùn)計劃,確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實際需要。

  二、時間安排:

  1、20xx年xx月xx日~xx月30日(第一輪xx月15日,第二輪xx月30日)

  (1)制定學(xué)校校本研修工作計劃,并上報區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

  (2)各教研組對教師進行宣傳和動員工作。

  (3)各教研組作好研修課題申報工作,擬定學(xué)科組研修課題實施計劃,設(shè)計實施方案并于xx月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處,初中交老校區(qū)教務(wù)處)

  2、20xx年xx月21日~20xx年年11月30日

 、俑鶕(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對規(guī)劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動。

 、趯ρ行藁顒舆M行資料積累。

 、奂皶r總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),提出改進措施。

 、芨鹘萄薪M對前期工作開展情況作匯報(書面和召開專題研討會),由教務(wù)處組織。

  3、20xx年12月一20xx年1月

 、僭趯Φ谝浑A段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上,對下階段校本研修工作進行進一步的規(guī)劃和部署。

  ②接受第二階段的檢查工作

  4、20xx年2——20xx年4月

  (1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作。

  (2)接受學(xué)校質(zhì)量評價小組的驗收。

  5、20xx年5月

  接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗收。

  三、校本研修的管理

  1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計劃,并由教務(wù)處審核。

  2、教務(wù)處實行定時間、定地點、定內(nèi)容、定結(jié)果制度,每周一次與集體備課時間同時進行。

  3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題,提交各備課組選擇。

  4、教研組長參與研修并實行考勤。

  5、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結(jié)。

  6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動情況。

  四、校本研修的評價及獎勵。

  (1)根據(jù)對研修資料和研究課查驗的情況評定等第,分為優(yōu)秀、合格和不合格。

  (2)每學(xué)期末,學(xué)校對教研組、備課組,開展活動情況進行總結(jié)、評定,評選先進教研組、先進備課組,并予以量化,一定獎勵教研組長、備課組長。

  (3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費人平扣30元,不合格的教研小組人平扣xx元。

  (4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個人在職稱評定,區(qū)級優(yōu)秀,名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。

  課題研究實施方案 篇6

  為了進一步促進我校教科研工作向縱深發(fā)展,增強老師們的科研意識,提升我校教師教育教學(xué)專業(yè)化水平,努力實現(xiàn)我校教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展,特制訂xx中學(xué)校本課題研究實施方案。

  一、指導(dǎo)思想

  樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則,從教育教學(xué)實踐中的小現(xiàn)象,小問題,小策略入手,通過校本課題研究的形式,引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動研究,建立“人人有課題,個個在研究”的校本課題研究機制。

  在校本課題的研究中,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進的校本研究新模式。

  二、組織機構(gòu)

  組長:王鵬喜常務(wù)副組長:馬文福、王煒

  副組長:劉興瑞、劉金泉、吳戰(zhàn)平

  辦公室主任:高飛副主任:孫飛馬銳王友均

  成員:全體行政領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)術(shù)委員會、督學(xué)委員會成員

  三、實施目標

  以學(xué)校教研督導(dǎo)室--年級部—各部室--中心—學(xué)科組--教師個人為依托建立“教師課題研究”體系,充分調(diào)動我校教師教學(xué)研究的積極性,養(yǎng)成科學(xué)探究的好習慣、好方法,使每位教師能在研究中不斷解決教育教學(xué)中的實際問題,不斷豐富教育教學(xué)經(jīng)驗,不斷提升專業(yè)素養(yǎng),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

  四、總體思路

  在教研督導(dǎo)室的指導(dǎo)下,學(xué)校各處室、中心、年級部搭建教育教學(xué)研究平臺,組織聯(lián)合教研,各年級以學(xué)科組或個人為單位組織研究團隊,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題,在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習和實踐研討解決問題,提煉形成教育教學(xué)策略,指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

  通過校本課題研究,真正形成“校本化行動、低重心運轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路。

  1、校本化行動。

  強調(diào)課題研究立足學(xué)校、立足教師、立足學(xué)生、立足課堂,依據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)理論,制定具體可行的實施方案,扎扎實實開展行動研究,全力解決本部室、中心、年級部、學(xué)科的教育、教學(xué)實際問題,讓教師樂研。

  2、低重心運轉(zhuǎn)。

  降低教育科研管理重心,倡導(dǎo)以年級、中心、部室、學(xué)科組、教師個人為單位,選擇教育、教學(xué)實踐中最實際、最迫切和最突出的問題,開展課題研究。

  3、小步子發(fā)展。

  每學(xué)年為一個周期,學(xué)年初確定研究課題,申報立項;學(xué)年中通過半年或者幾個月的探索,解決一個關(guān)鍵性的突出問題;學(xué)年末整理成果,申請結(jié)題鑒定。

  五、計劃安排及實施流程

  (一)籌備階段

  明確開展校本課題研究的目的,研究開展課題研究的策略與方法,制定學(xué)校開展課題研究的實施方案。

  (二)發(fā)動階段

  學(xué)校由教研督導(dǎo)室組織全體教師開展校本課題研究的宣傳、發(fā)動活動,年級部組織學(xué)科組討論學(xué)科開展課題研究的'實施方案。

  使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù),調(diào)動教師開展小課題研究的積極性。

  課題研究切忌走形式、擺花架、應(yīng)付材料等作法,注重實效,注重成果積累和推廣。

  (三)實施階段

  校本課題研究本著立足課堂,解決教育教學(xué)實踐中的現(xiàn)實問題,穩(wěn)步推進的原則,采取全面鋪開,典型示范,協(xié)作研究的策略,把課題研究做實、做細、做深。

  1.認真選題。

  各年級部、各處室、中心根據(jù)教師自己感到在教學(xué)、管理工作中存在的突出問題,查閱、收集和整理相關(guān)的資料,認真分析篩選,確定本學(xué)期的研究題目。

  選擇課題,須是在教育教學(xué)或管理中實際存在的問題,一般只針對教學(xué)實際或管理中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)或管理中存在的問題,可以是教學(xué)過程或管理中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學(xué)中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。

  要求各部室、中心每年研究一個校本課題并結(jié)題;各年級部語、數(shù)、英學(xué)科組每年研究不少于3個課題并結(jié)題,其它學(xué)科和各部室、各中心每年研究不少于一個課題并結(jié)題。

  2.課題申報。

  一個課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團隊,也可以是一個學(xué)科組或部門或中心。

  (一個課題組成員不超過三人)。

  參加校本課題研究的教師,向?qū)W校提交課題,經(jīng)過審批后,填寫《校本課題研究申請·評審書》,制定課題研究實施方案,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標,提出研究的方法、步驟和主要成員,明細課題研究的主要措施。

  3.課題審核

  學(xué)校組織力量對教師提交的課題進行審核,在規(guī)定的時間集中申報立項,由教研督導(dǎo)室組織人員對教師申報的課題進行審核,下發(fā)立項通知書,特別有價值的,將被立項為縣、市級重點科研課題。

  4.課題管理

  教研督導(dǎo)室要加強研究的過程管理,組織校本課題承擔教師制定課題實施方案。

  教研督導(dǎo)室定期組織校內(nèi)研究相同問題的研究團隊進行校內(nèi)研討,為年級間、學(xué)科組間、課題組間搭建交流的平臺,分享經(jīng)驗,交流困惑,互相啟發(fā),促進各自的研究深入;學(xué)校教研督導(dǎo)室每學(xué)期組織一次課題開展情況調(diào)度,指導(dǎo)課題承擔老師整理研究成果,撰寫課題研究報告。

  5.結(jié)題鑒定

  每學(xué)年結(jié)束前,教研督導(dǎo)室組織人員對各學(xué)校教師開展的校本課題研究進行成果鑒定、評獎,教研督導(dǎo)室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果。

  獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內(nèi)進行推廣。

  (四)總結(jié)階段

  對一年來的做法、成果、存在的問題進行階段性總結(jié),開展評比活動,召開表彰會,總結(jié)經(jīng)驗,逐步推進小課題研究深入發(fā)展,積小課題為大課題。

  開展課題研究匯報展示課活動。

  六、校本課題研究量化與考核

  學(xué)校將量化考核辦法,對各部室、中心、年級、學(xué)科組、教師個人參加小課題研究的工作情況進行量化考核。

  對年級的考核結(jié)果計入對年級的教科研督導(dǎo)評估中,對學(xué)科組、教師個人的考核結(jié)果由年級計入備課組、教師個人的量化考核中。

  課題研究實施方案 篇7

  一、課題的提出

  1、新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進行,新課標倡導(dǎo)課堂教學(xué)不但要關(guān)注知識的傳授,而且要學(xué)生學(xué)的過程,重視學(xué)生學(xué)習過程中的情感與體驗。因此,我們期望通過這一課題的研究倡導(dǎo)一種學(xué)生積極、主動、熱情參與教學(xué)的全過程,包括課前準備、課堂交流、課后拓展。

  2、學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校通過上階段試行課堂發(fā)展性語言評價的實驗,已形成了自主、合作、互動的課堂學(xué)習氛圍。因此,在這一階段我們將進一步拓展,進一步強化學(xué)生的自主意識,提高合作探究的能力,實現(xiàn)真正意義上的會學(xué)。

  3、學(xué)生全面發(fā)展的需要;A(chǔ)教育課程改革提出,要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣。針對我校學(xué)生知識面窄,見識少,因此制定五個“W”教學(xué)模式來提高學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力,拓寬學(xué)生的知識面。

  二、課題研究內(nèi)容

  課程目標決定課題研究內(nèi)容。我校結(jié)合本校的實際情況、辦校水平、師資力量、學(xué)生實際能力,確立了學(xué)校總課題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個“W”教學(xué)模式研究》,這五個“W”指的意思如表所示:

  Know-what

 。▽W(xué)什么)

  知道自己的學(xué)習目標

  理解所學(xué)的知識

  正確運用所學(xué)的知識解決實際問題

  Know-why

 。槭裁匆獙W(xué))

  從個人生活實際感受知識的重要性

  提出所學(xué)知識有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測

  已有知識經(jīng)驗的推測引起爭議

  Know-how

  (怎樣學(xué))

  從各種信息中篩選有用信息

  從知識的意義出發(fā)尋求運用知識、經(jīng)驗與新知的關(guān)系

  對怎樣獲取信息,解決問題的方法進行評價與選擇

  Know-who

  (與誰交流)

  信息的交流(信息-篩選-獲。,生生合作、師生交流

  Know-where

 。ê翁幩鸭迷诤翁帲

  搜集信息的途徑與方法(實踐調(diào)查、電話、網(wǎng)絡(luò)),所學(xué)的知識可以解決生活中的什么問題的交流。

  整個學(xué)習內(nèi)容具體可以這樣操作:課前師生共同制定目標--師生分別搜集與本課有關(guān)的資料--課堂師生交流--課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目標,語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)根據(jù)各學(xué)科的特點和教學(xué)的需要,分別申報和實施子課題(見下表)。學(xué)?傉n題的研究成果應(yīng)建立在各學(xué)科子課題研究成果的基礎(chǔ)上。

  學(xué)科課題負責人

  學(xué)校課題新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個“W”教學(xué)模式研究朱世文

  數(shù)學(xué)科整合農(nóng)村教學(xué)資源,使數(shù)學(xué)課堂生活化的實踐研究黎素清

  語文科勤積累促寫作譚炳森

  英語科小學(xué)英語雙自主的開放式教學(xué)模式李桂源

  科學(xué)科農(nóng)村小學(xué)科學(xué)探究活動教學(xué)策略的研究吳小勇

  三、課題研究目的

  運用此模式,進行課前準備,課中體現(xiàn),課后拓展。在課堂教學(xué)中主要解決此模式相關(guān)的五個“W”,使課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系生活實際,知識源于生活,當然更要用于生活。因此,該模式的確立就是為了使教師與學(xué)生建立愛教樂學(xué)、和諧民主、互動發(fā)展的師生關(guān)系,并且創(chuàng)設(shè)一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂學(xué)課堂情境。

  四、課題重點解決的問題

  1、這個教學(xué)模式改變教師一言堂,學(xué)生被動接受的局面,形成教以人為本,強調(diào)學(xué)生的主觀能動性。該模式做到了不受定勢的影響,不受傳統(tǒng)的束縛,為學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習的機會。將教師的教讓位于學(xué)生的學(xué)與師生的互教互學(xué),如何學(xué),學(xué)到何種程度不以教師意志而定,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  2、這個教學(xué)模式建立,改變部分教師“教教材”的現(xiàn)狀,體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的完美結(jié)合,使學(xué)生準備于課外,得法于課內(nèi),受益于終身。

  3、課題方案中提出的問題就是解決執(zhí)行新課程中教學(xué)目標把握的兩種偏差:

 。1)只重視對知識的傳授,而忽視學(xué)生的學(xué)與教師的教的過程。

 。2)只重視課堂形式,而忽視對知識的傳授。

  五、課題研究的方法與原則

  以行動研究法、實驗研究法、個案研究法實施全程,堅持理論聯(lián)系實際,并以文獻研究法收集資料,補充完善。

  1、全體發(fā)展的原則。強調(diào)在教學(xué)過程中,應(yīng)該給每一個學(xué)生參與探究的機會,把學(xué)生看作學(xué)習活動的主人,讓他們經(jīng)歷知識的探求過程,創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流、評價的機會,著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

  2、能力培養(yǎng)的.原則。本課題研究以提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力為目標,讓學(xué)生在活潑有序的學(xué)習活動中自主質(zhì)疑、樂于評價、勇于創(chuàng)新,實現(xiàn)“讓知識走進生活,讓能力在實踐中提高”的目標。

  3、師生互動和諧的原則。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。教師要善于進行角色的轉(zhuǎn)變,要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者出現(xiàn)在課堂上。

  4、個性原則。針對學(xué)生認知規(guī)律、年齡特點、語感基礎(chǔ)、地區(qū)特性、學(xué)習環(huán)境的現(xiàn)實,適當調(diào)整課題的寬度和縱深度,以便更本質(zhì)地進行課題研究。以實驗班及其人員為典型例子,分階段,有重點地設(shè)計和實施課題研究內(nèi)容,收集具體材料,包括課堂實施方法、步驟,整理分析個案,積極探索不斷改進不足,形成自己理論。

  六、研究階段步驟

  課題研究計劃用三年時間完成(2005年10月至2008年3月),分三個階段進行:

  1、準備階段:2005年10月至2006年2月為宣傳發(fā)動階段。在理論學(xué)習、集體討論的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校實際情況,形成共識、明確研究目的和方向,成立課題研究工作小組,確定課題內(nèi)容,制訂課題研究計劃,請專家進行可行性審定,并向上級科研部門申報課題立項。

  2、實施研究階段:2006年3月至2007年9月為實施階段。制定具體的實施方案,組織校本培訓(xùn)活動,提高教師課題研究意識和有關(guān)理論。組織課題組教師學(xué)習五個“W”教學(xué)模式學(xué)習體系方案,學(xué)習計劃,促進全員參與。開設(shè)試點班,選擇實驗教師,以“五個W”教學(xué)新模式為主題組織校本教研活動,在校內(nèi)進行教學(xué)經(jīng)驗交流,以科研促教研,以教研促教學(xué)質(zhì)量的提高。每周課題組成員進行交流、匯報,對每一階段的實施情況進行及時的總結(jié),并以教學(xué)反思和教學(xué)案例為主要手段,進行過程心得體會及小結(jié)。以此構(gòu)建五個“W”教學(xué)模式體系,促進學(xué)生敢于交流,樂于自學(xué),善于學(xué)習五個“W”教學(xué)新模式的形成。

  3、總結(jié)階段:2007年9月至2008年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科子課題研究成果和各類活動記錄情況,召開結(jié)題會議,分層結(jié)題,完成總課題研究報告,整理優(yōu)秀研究成果,并推廣應(yīng)用。

  七、保障措施

  1、組織保障。學(xué)校把課題研究作為“科研促教研,科研興!睂W(xué)校特色辦校的發(fā)展目標。成立以校長為組長的校本科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,學(xué)校的全體行政人員均為課題小組成員,學(xué)校的總課題由主抓教育教學(xué)工作的副校長負責落實。分管學(xué)科教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)分別擔任學(xué)科子課題負責人,做到領(lǐng)導(dǎo)重視、全局規(guī)劃、統(tǒng)一指揮、分工明確、責任到人。

  2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員,從年齡上看,青壯年與青年的結(jié)合;從教科研業(yè)務(wù)水平上看,是經(jīng)驗型與探索、創(chuàng)造型的結(jié)合。

  3、制定相關(guān)的激勵機制。將參與課題研究的積極性個人教研成果與教師的年度考核評先評優(yōu)晉升職稱等結(jié)合起來,從研究的成果及成果的影響力設(shè)定相應(yīng)的激勵機制,充分調(diào)動教師參與的積極性和主動性。

  4、經(jīng)費保障。學(xué)校從學(xué)校的經(jīng)費撥出一定的科研經(jīng)費,專門保障校本教研、課題研究的開展。

  八、預(yù)期成果和完成時間

  預(yù)期成果:撰寫有關(guān)課題的研究報告及相關(guān)論文、教學(xué)案例與反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等,各個學(xué)科并形成具有本科特點的五個“W”教學(xué)模式。

  預(yù)期完成時間:2008年3月。

  九、最終成果及其應(yīng)用

  形成自主、合作、互動的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能運用各種交流和溝通的方法進行合作學(xué)習,能自主地搜集知識進行交流,形成良好的課堂互動的教學(xué)氛圍;培養(yǎng)一批年青的教學(xué)骨干教師,特別是提高教師在課堂上運用各種教學(xué)策略的能力,將試點班教師的優(yōu)秀課例制成VCD,進行交流,推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念,從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

【課題研究實施方案】相關(guān)文章:

課題研究實施方案07-28

課題研究實施方案 范例08-20

小學(xué)課題研究實施方案07-27

課題研究實施方案(通用11篇)08-05

小學(xué)課題研究實施方案(精選10篇)10-20

研究課題的實施方案(精選6篇)09-24

學(xué)校小課題研究實施方案(精選17篇)09-26

《小學(xué)雙語教學(xué)研究與實驗》課題實施方案10-28

詞匯立體學(xué)習法課題研究實施方案09-27

德育課題研究實施方案(通用17篇)05-27