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課題研究的方案

時(shí)間:2024-08-28 22:16:11 方案 我要投稿

課題研究的方案

  為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展,往往需要預(yù)先制定好方案,方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書(shū)面計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?下面是小編精心整理的課題研究的方案,希望對(duì)大家有所幫助。

課題研究的方案

  課題研究的方案1

  一、分析學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

  閱讀能力在我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力中占據(jù)核心地位,它是學(xué)生理解課文的助手,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要手段,但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的,在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響下,學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、教師精力分配以及家庭教育的側(cè)重點(diǎn)都發(fā)生了偏差,于是相應(yīng)的,學(xué)生就養(yǎng)成了很多不良的閱讀習(xí)慣:有的學(xué)生不愛(ài)讀書(shū),有的學(xué)生不會(huì)讀書(shū)。除了課堂上的閱讀,有些成績(jī)優(yōu)秀的孩子回家后只啃教科書(shū),有些頑劣的孩子把時(shí)間都打發(fā)在了休閑上,根本不讀書(shū),長(zhǎng)久下來(lái),學(xué)生的閱讀領(lǐng)域變得極為狹隘,所能接受的'只能是漫畫(huà)之類的休閑書(shū)刊。這種現(xiàn)象實(shí)為可惜。

  古人說(shuō):“三日不讀書(shū),便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味,面目可憎。”我一直認(rèn)為閱讀是種習(xí)慣,既是習(xí)慣便可養(yǎng)成,從正面意義而言,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,還能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)化人的氣質(zhì),因此,在班級(jí)環(huán)境中,我們應(yīng)該帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略閱讀的樂(lè)趣,組建班級(jí)讀書(shū)會(huì),用心領(lǐng)著心、用生命領(lǐng)著生命,和孩子們一起走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)新的領(lǐng)域——‘班級(jí)讀書(shū)會(huì)’。在‘班級(jí)讀書(shū)會(huì)’中營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍、細(xì)細(xì)品讀讀書(shū)的情趣、積淀厚重的人文素養(yǎng)。

  二、營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍

 。ㄒ唬、建立班級(jí)書(shū)架!氨娙耸安窕鹧娓摺,設(shè)想由每個(gè)學(xué)生提供3-5本書(shū),我們書(shū)架中就有了200多本書(shū),這樣一來(lái),既可以方便學(xué)生自己課余閱讀,又可以與同學(xué)互通有無(wú)。這些書(shū)是動(dòng)態(tài)的,新書(shū)被不斷帶來(lái),而學(xué)生都閱讀過(guò)的“舊書(shū)”則被定時(shí)清理出來(lái),由學(xué)生帶回去,這樣就能使班級(jí)書(shū)架做到常換常新。為了更好的保管圖書(shū),提高圖書(shū)的使用率,我們還可以成立了“班級(jí)圖書(shū)管委會(huì)”,做好了圖書(shū)的登記、借閱工作,確保書(shū)架正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

 。ǘ、成立讀書(shū)小隊(duì)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況(興趣、人緣、家境等)組建“書(shū)友隊(duì)”,共同研讀一本書(shū)。一個(gè)小隊(duì)讀完一本書(shū)了就可以跟其他小隊(duì)互換,這樣,一學(xué)期每位學(xué)生只需買一本書(shū),但也能閱讀至少6本書(shū),完全可以保證孩子的閱讀量,教師開(kāi)展閱讀指導(dǎo)也比較便利。

 。ㄈ、落實(shí)時(shí)間,開(kāi)設(shè)“讀書(shū)課”。教師要靜心為學(xué)生安排閱讀經(jīng)典的時(shí)間,否則活動(dòng)不能落到實(shí)處。一學(xué)期我們一共才教學(xué)20幾篇課文,有些老師用近一個(gè)月的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,這是不值的。我們可以嘗試著開(kāi)展了幾節(jié)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的典型課。筆者在實(shí)踐階段開(kāi)了兒童文學(xué)《窗邊的小豆豆》之《大冒險(xiǎn)》、《校歌》及《窗邊的小豆豆》三次班級(jí)讀書(shū)會(huì)。

 。ㄋ模⒔ⅹ(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)讀書(shū)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子應(yīng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),以保護(hù)他們的閱讀熱情,這就需要建立日常的獎(jiǎng)勵(lì)制度。筆者思考是否可以這樣做:每看一本書(shū)或讀書(shū)筆記撰寫認(rèn)真的,獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星;集十顆五角星換取一張書(shū)簽,集五張書(shū)簽換獎(jiǎng)一本書(shū)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度使人人都能受益,個(gè)個(gè)能積極爭(zhēng)先。對(duì)設(shè)計(jì)精妙,感悟深刻的讀書(shū)記錄卡,在教室里予以張貼表彰,在學(xué)校網(wǎng)站上也積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀成果。

  三、探究班級(jí)讀書(shū)會(huì)模式

  模式如下:

  選擇閱讀內(nèi)容——個(gè)體獨(dú)立閱讀——班級(jí)共同研讀。

  課題研究的方案2

  一、研究思路:

  從“課程材料”、“學(xué)習(xí)時(shí)間”、“學(xué)習(xí)小組”、“課堂環(huán)節(jié)”、“練習(xí)題訓(xùn)練”等五個(gè)方面進(jìn)行研究。

  (1)優(yōu)組課程材料。結(jié)合教材,隨機(jī)索取信息材料,訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力。

  (2)優(yōu)組學(xué)習(xí)時(shí)間。激活課堂流程,多角度討論,從思維的不同擴(kuò)散方向,獲得多種可能的結(jié)果。

 。3)優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣,環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)實(shí)效,討論點(diǎn)撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨(dú)特。

 。4)優(yōu)組訓(xùn)練練習(xí)題。題少而精,能真正起到知識(shí)遷移、提高思維能力的作用。

  二、研究目標(biāo):

 。1)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位,變“主宰”為“主導(dǎo)”,把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力,提高思維能力、創(chuàng)造能力。

 。2)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神,于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維;在愉悅氛圍中,對(duì)學(xué)生實(shí)施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、研究方法:

 。1)類比法:通過(guò)類比訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)解題思路做出概括,形成解題模式,并通過(guò)經(jīng)常變換題目情節(jié),提高學(xué)生模式辨認(rèn)的能力。

 。2)歸納法:學(xué)生要善于歸納知識(shí)、規(guī)律,教師只起強(qiáng)化作用。

 。3)假設(shè)法:假設(shè)思維方法的訓(xùn)練,開(kāi)始由老師作假設(shè),讓學(xué)生思考回答,在各種假設(shè)的情況下,如何解決問(wèn)題,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),直至學(xué)生能獨(dú)立假設(shè)解題為止。

 。4)樂(lè)學(xué)法:根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的“樂(lè)學(xué)法”原則,充分利用多種媒體,結(jié)合多種形式,營(yíng)造愉悅氛圍,產(chǎn)生樂(lè)學(xué)效果。

  四、研究步驟:

  根據(jù)實(shí)際,我設(shè)計(jì)了“計(jì)劃——行動(dòng)——檢測(cè)——反思”四步循環(huán)的思路,分為四個(gè)時(shí)間段來(lái)實(shí)施。

  第一階段(用時(shí)1個(gè)月):

  主要是確立研究的具體內(nèi)容、進(jìn)行文獻(xiàn)研究和學(xué)習(xí)、調(diào)查現(xiàn)狀、擬定研究計(jì)劃。

  1、確定內(nèi)容:通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué),滲透發(fā)散性思維培養(yǎng);運(yùn)用多種訓(xùn)練手段,提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。

  2、理論學(xué)習(xí):理論是行動(dòng)的指南。我暢游與學(xué)校的圖書(shū)室,查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我閱讀了《發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書(shū)》、《思維影響認(rèn)識(shí)》、《思維導(dǎo)圖(思維導(dǎo)圖系列)》[東尼·博贊]等圖書(shū),學(xué)習(xí)了吳正憲等專家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著、教學(xué)方法,學(xué)習(xí)了國(guó)家教育部出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》。

  3、調(diào)查現(xiàn)狀:通過(guò)問(wèn)卷和座談,了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望,但這卻更堅(jiān)定了我進(jìn)行研究的決心。

  4、擬定計(jì)劃:在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的`支持和有經(jīng)驗(yàn)的同事的幫助下,我完成了研究計(jì)劃。

  第二階段(用時(shí)5個(gè)月):

  主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較,完善教學(xué)模式,反思、修正計(jì)劃。

  1、進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究,合理安排時(shí)間,在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,注意訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)的情況記錄,以便修整訓(xùn)練方法和方案。

  2、邀請(qǐng)學(xué)校教師參與聽(tīng)課并提出建議,通過(guò)教師的評(píng)課,找到自己教學(xué)中的不足。

  3、加強(qiáng)課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理。

  4、定期與學(xué)生交流,促進(jìn)研究深入。

  5、針對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行反思,修正研究計(jì)劃。

  第三階段(用時(shí)5個(gè)月):

  主要是繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)、觀察、檢測(cè)、比較,針對(duì)第二階段發(fā)現(xiàn)的不足,進(jìn)一步完善教學(xué)模式和訓(xùn)練方法,修正研究計(jì)劃

  1、進(jìn)一步發(fā)掘教材中的“發(fā)散”素材,培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性。

  2、充分運(yùn)用“一題多解”的訓(xùn)練方式,培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。

  3、注重變式引申,培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。

  4、重視開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。

  5、針對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行反思,進(jìn)一步修正研究計(jì)劃。

  第四階段(用時(shí)1個(gè)月):

  主要是進(jìn)行研究行動(dòng)驗(yàn)證,總結(jié)研究成果,撰寫課題研究報(bào)告和研究工作總結(jié),迎接結(jié)題驗(yàn)收。

  1、進(jìn)一步研究、探索、總結(jié)、運(yùn)用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式;在校內(nèi)上研究課,進(jìn)一步獲取同行們的評(píng)價(jià)和建議。

  2、通過(guò)多種方式,測(cè)試學(xué)生的訓(xùn)練成果。

  3、收集、整理課題的研究材料,總結(jié)研究的過(guò)程,撰寫課題研究報(bào)告。

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