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科學(xué)課題研究方案
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那么你有了解過方案嗎？下面是小編精心整理的科學(xué)課題研究方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)課題研究方案1
小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容由“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”三大領(lǐng)域組成。在這三大領(lǐng)域中，“地球與宇宙”部分內(nèi)容的教學(xué)相對較難，特別是教科版《科學(xué)》六年級下冊的《宇宙》單元，是小學(xué)生初次接觸天體星空的內(nèi)容，由于宇宙天體與小學(xué)生的生活所處空間較遠(yuǎn)，加之小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力受限等原因，學(xué)習(xí)理解時(shí)往往比較困難，故本單元教學(xué)難點(diǎn)多，學(xué)習(xí)效果差。對教師而言，由于教師對宇宙天體教學(xué)缺乏專業(yè)知識儲備與支撐，教師對本單元教學(xué)內(nèi)容的本身也同樣面臨著較大的挑戰(zhàn)。然受現(xiàn)行教學(xué)評價(jià)影響，本單元需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)較多，故在教學(xué)中普遍存在以教師灌輸代替學(xué)生自主探究和為“考”而“教”、為“考”而“學(xué)”的現(xiàn)象，這不僅不能讓學(xué)生充分理解掌握宇宙天體知識，感受到浩瀚宇宙無窮的魅力，而且易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦怕學(xué)情緒，繼而影響到學(xué)生對探究宇宙的興趣，與科學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)相背離。如何改變這一教師怕教、學(xué)生怕學(xué)的“雙怕”困局，是擺在我們一線教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課題。
產(chǎn)生該問題的原因分析
分析這一“雙怕”局面，主要有以下幾方面的原因：
從教學(xué)內(nèi)容看：雖然我們生活在宇宙之中，但其與我們的生活時(shí)空差距大（相對而言，宇宙中的時(shí)空是宏觀的、抽象的，而我們生活的時(shí)空是微觀的、具體的），對其中的現(xiàn)象缺乏具體的生活經(jīng)驗(yàn)與感受，從而影響了對知識的理解與掌握。雖然本單元教學(xué)僅是宇宙知識的起始內(nèi)容，但需掌握的知識仍然不少，如月相變化、日食和月食的形成、太陽系組成、星座等，這些知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活與經(jīng)歷，故對知識的理解是一種“嵌入式”的，而非在原有知識與生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上的一種演繹、歸納與提升，教學(xué)很難達(dá)到讓學(xué)生知其然且知其所以然。
從學(xué)生思維能力看：小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力較差，對形象直觀的事物比較容易接受，抽象的事物往往束手無策，認(rèn)識事物的本質(zhì)、規(guī)律有相當(dāng)大的難度。因此，學(xué)生對浩瀚宇宙中天體之間的相對運(yùn)動造成的月相、日食、月食等現(xiàn)象，難以在腦海中予以想象，造成理解困難，許多學(xué)生只能靠死記硬背。
從教師自身看：小學(xué)科學(xué)是一門綜合性、專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)科學(xué)教師大都以培養(yǎng)能勝任小學(xué)各科教學(xué)的“通才”為目標(biāo)的師范畢業(yè)生，教師本身缺乏專業(yè)知識支撐，面對宇宙天體知識，老師很難駕馭課堂。
采取的措施與行動
基于對上述問題的研究與分析，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，我們提出“建模教學(xué)法”，以期幫助學(xué)生理解掌握知識。
建立模型，簡言之為“建�！�。這一理論在數(shù)學(xué)界研究運(yùn)用較為廣泛，指通過運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言和方法，通過抽象、簡化建立能近似刻畫并“解決”實(shí)際問題的一種強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)手段。本課題中的建模僅指通過運(yùn)用多手段、多途徑，幫助學(xué)生建立宇宙空間模型，從而理解宇宙運(yùn)行變化的規(guī)律。所謂模型是以某種形式對一個(gè)系統(tǒng)的本質(zhì)屬性的描述，以揭示系統(tǒng)的功能、行為及其變化規(guī)律。當(dāng)然，模型不僅僅是一種將實(shí)際物體小型化或大型化的實(shí)體，科學(xué)課的模型既可以是一個(gè)裝置、一個(gè)計(jì)劃、一份草圖，甚至也可以是一種想象。本課題所指的宇宙空間模型不僅指將宇宙空間小型化的模型，而是幫助學(xué)生建立一種合理的想象，讓宇宙中各種天體不斷運(yùn)動變化及產(chǎn)生的現(xiàn)象在學(xué)生的頭腦中展現(xiàn)并組合，形成大腦中的宇宙空間模型。本課題嘗試?yán)觅Y料、形象、實(shí)驗(yàn)、圖形、活動等途徑幫助學(xué)生建立宇宙模型，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用模型來理解知識、掌握知識、運(yùn)用知識，具體做法如下：
一、資料建模
良好的教育是建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上的再提升。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識宇宙世界的一個(gè)組成部分，而非學(xué)生認(rèn)識與學(xué)習(xí)的全部。在教學(xué)時(shí)，我們可以能通過運(yùn)用書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等資料資源，讓學(xué)生在收集資料、積累資料的過程中不斷完善、充實(shí)已有知識。毫無疑問學(xué)生平時(shí)通過許多途徑也了解了一些有關(guān)宇宙的知識，但都是零星的、獨(dú)立的、不完整的，有的甚至是錯(cuò)誤的。這時(shí)學(xué)生大腦中的宇宙是朦朧的、模糊的，課前可以布置查找資料，幫助學(xué)生把那些不完整、錯(cuò)誤的知識及時(shí)的替補(bǔ)，使學(xué)生在大腦中初步形成宇宙空間模型，為后續(xù)的建模做準(zhǔn)備。本單元資料的收集貫穿于學(xué)生整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，課前為學(xué)生開出相關(guān)的書目，如《十萬個(gè)為什么》、《少年科普世界》、《小學(xué)生自然百科》、《科學(xué)探索者》叢書中的《天文學(xué)》、《中國少年科學(xué)（6—9歲）》叢書中的《太空鄰居》等，還鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽中國月球科普網(wǎng)、星空天文網(wǎng)、夢幻星緣天文網(wǎng)等天文網(wǎng)站，讓學(xué)生把得到的第一手文本資料按教材的內(nèi)容分類，通過整理分析學(xué)生們對宇宙單元的大部分內(nèi)容都有了一個(gè)初步的認(rèn)識，形成初步的宇宙空間模型。
二、形象建模
小學(xué)生思維以形象思維為主，抽象思維和空間想象能力相對較差�！队钪妗穯卧獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容離學(xué)生很近又很遠(yuǎn)，“近”是因?yàn)槲覀兩钤谟钪娴奶祗w——地球上，時(shí)刻都能看到晝夜的日月星辰等變化，都能感受到四季冷暖交替等變化；“遠(yuǎn)”是因?yàn)橛钪婧棋珶o邊，而我們?nèi)庋劭梢暤姆秶质侨绱说莫M窄，遙遠(yuǎn)的宇宙太空還有多少陌生領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿�。對于人類已知的宇宙領(lǐng)域也是讓許多人為之“著迷”。教學(xué)過程中，如果教師只按課本言傳口授，用具體的'、龐大的數(shù)據(jù)描述、介紹天體，學(xué)生聽了往往驚嘆不已，只知道很大，但到底大到怎樣的程度、天體之間的大小關(guān)系怎么樣，仍然一知半解。實(shí)踐表明，通過強(qiáng)化式的記憶，雖然能記住相關(guān)知識，但在學(xué)生頭腦中知識間往往“支離破瘁”，無法在大腦中形成完整的形象，也就體會不到宇宙的浩瀚，更加不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)天文的興趣。教學(xué)中，我們利用比喻，把學(xué)生實(shí)際能觀察的事物、現(xiàn)象與遙遠(yuǎn)的宇宙空間事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來，溝通起來，化抽象為具體，幫助學(xué)生形成宇宙空間模型，真正體會宇宙的浩瀚無邊。如把宇宙比喻為一片汪洋大海，我們?nèi)祟愃J(rèn)識的那一部分時(shí)空——總星系，就是大海中的一處島嶼，銀河系只是小島上的一個(gè)小石塊，太陽系是粘附在這塊小石塊上的一顆沙粒，地球就更渺��；把恒星比喻為一臺功率強(qiáng)大的探照燈，那么行星就只是站在探照燈邊緣的一只小小螢火蟲；如果站在遠(yuǎn)太空遙望銀河系,側(cè)看它像體育運(yùn)動中拋擲出的鐵餅,瞰視則像急流中的大旋渦。還利用圖片、錄象，把天體大小對比的圖片、天體運(yùn)動的錄象展示給學(xué)生，如《太陽系》一課中可以給學(xué)生展示太陽系天體大小真實(shí)比較圖，讓他們直觀形象的感知，從而在頭腦中建立太陽系模型。
三、實(shí)驗(yàn)建模
實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)過程中具有重要的地位。模型的建立也可以通過模擬實(shí)驗(yàn)的手段來進(jìn)行。模擬實(shí)驗(yàn)可以比較直觀的再現(xiàn)宇宙天體的運(yùn)動變化，幫助學(xué)生在大腦中形成比較完整的天體運(yùn)動的模型。本單元教學(xué)中，關(guān)于太陽——地球——月球“三球”運(yùn)行所引起的月相的變化，是本單元教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，更是知識測試的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，如果僅通過一般的講解與演示，學(xué)生的認(rèn)識仍然普遍停留在“識記”的層面上，而且很容易忘記相關(guān)知識，表現(xiàn)在考試中，往往錯(cuò)誤率較高。雖然我們的教學(xué)不是僅為了考試，但這一失分現(xiàn)象表現(xiàn)出來的是學(xué)生對知識不理解而造成的。教學(xué)時(shí)，我們通過模擬實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生建立模型：用籃球代表月球（一半用白色粉筆涂白代表太陽照亮的一半），黑板代表太陽，學(xué)生圍坐在中間代表地球上的觀察者。月球圍繞著地球逆時(shí)針運(yùn)動，讓學(xué)生記錄月相的形狀。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)打破了時(shí)空的界限，把遙遠(yuǎn)的宇宙空間發(fā)生的，需要一個(gè)月甚至幾個(gè)月連續(xù)觀察才能觀察到的完整現(xiàn)象展示了出來，使學(xué)生在大腦中形成了完整的月球運(yùn)轉(zhuǎn)的空間模型，從而讓學(xué)生知道了月相變化的規(guī)律。
四、圖形建模
教學(xué)示意圖是化抽象為形象的常用方法，由于其具有明顯的簡潔性、方便性、靈活性特點(diǎn)，普遍為教師教學(xué)所接受。畫示意圖也是幫助學(xué)生建立宇宙空間模型的一個(gè)很好的方法。如在日食和月食的模擬實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生用示意圖（見下圖）把日、地、月三者的位置表示出來，不僅可以幫助學(xué)生做好模擬實(shí)驗(yàn)，更重要的是還可以幫助學(xué)生在頭腦中建立月相變化及日食、月食成因的模型�！短栂怠芬徽n中，在學(xué)生交流太陽系八大行星資料的基礎(chǔ)上畫出八大行星排列順序示意圖幫助學(xué)生初步建立太陽系的模型，然后再讓學(xué)生根據(jù)書本提供的數(shù)據(jù)表來畫太陽系的模型圖，從而讓學(xué)生在繪畫的過程中發(fā)現(xiàn)八大行星大小、距離太陽的遠(yuǎn)近差異是非常大的，從而使學(xué)生在頭腦中真正建立太陽系的模型，為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
五、活動建模
活動教學(xué)模式具有開放性、趣味性等特點(diǎn)，符合小學(xué)生的求知欲強(qiáng)、好參與、善于想象的特點(diǎn)，是小學(xué)階段教學(xué)的重要形式。宇宙浩瀚無邊、奧秘?zé)o窮，要使學(xué)生真正認(rèn)識宇宙，光靠課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外我們讓學(xué)生經(jīng)歷一次次有趣而且有價(jià)值的實(shí)踐活動，幫助學(xué)生形成有一定解釋力的宇宙結(jié)構(gòu)模型。本單元典型的實(shí)踐活動是制作月球卡、觀察白天月相、制作太陽系模型和北斗七星模型、觀察星座等，如制作月球卡，讓學(xué)生課外用電腦幻燈片、word文檔或文字等形式制作月球卡，并對優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，孩子們積極性很高，都很認(rèn)真的完成了，其實(shí)制作的過程也是他們建模的過程。
成效
通過一輪次的課堂教學(xué)實(shí)踐與研究，學(xué)生對本單元知識的理解掌握明顯得到加強(qiáng)，特別是通過舉辦小報(bào)展覽、宇宙影像資料展播等形式，學(xué)生對宇宙知識的學(xué)習(xí)興趣得到了普遍的提高，對空間問題的分析和解決能力也有所增強(qiáng)，有的班級還掀起了探索宇宙奧秘的熱潮，自發(fā)組織宇宙探秘小分隊(duì)，利用晚間或周末時(shí)間到鄉(xiāng)下觀察月相及星空，形成的觀察報(bào)告參加市國際天文年評比活動、區(qū)小學(xué)生科學(xué)觀察日記比賽，有7人次獲獎。
通過研究提高了教師的教學(xué)水平和研究能力。主要體現(xiàn)在：教師通過閱讀查閱大量的相關(guān)資料，積累豐厚的教育信息；教師通過課堂實(shí)踐，教學(xué)效率提高；教師學(xué)會了課題研究的方法，獲得一些成績，如：總結(jié)撰寫的《利用多種途徑幫助學(xué)生建立模型——關(guān)于<宇宙>單元教學(xué)過程中的幾點(diǎn)建議》獲區(qū)科學(xué)教學(xué)論文評比一等獎、市二等獎， 2篇論文在省級刊物發(fā)表等。
反思及后續(xù)研究
在實(shí)踐和探索的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意和深思的問題：
1、研究工作缺乏持續(xù)性。《宇宙》單元的教學(xué)內(nèi)容只有短短的一個(gè)月時(shí)間，也就是說課題的具體實(shí)施只有一個(gè)月時(shí)間，在實(shí)施過程中，有許多新產(chǎn)生的問題來不及解決，新的想法又只能在下一輪的教學(xué)中再作提升。
2、研究成果推廣普及面不廣。由于本次研究研究十分注意課題的實(shí)踐性與針對性，選擇的課題也十分單一，參與研究個(gè)體也僅是六年級的教師（實(shí)際只有1人），教師參與面不廣，受益面也不廣，成果的運(yùn)用也難以得到推廣。
3、觀察（觀測）缺乏統(tǒng)盤考慮與安排。觀察（觀測）仍是建模的有效途徑發(fā)，也是探究科學(xué)的重要方法。由于教學(xué)時(shí)間相對集中，在安排的天體星空觀察（觀測）中，往往受天氣等因素影響，很難實(shí)現(xiàn)觀察（觀測）目標(biāo)。
因此，在下步的研究中，一方面，要吸收更多的教師參與其中，以增強(qiáng)研究的持續(xù)性，增強(qiáng)研究成果運(yùn)用；另一方面，要對學(xué)生的觀察有個(gè)統(tǒng)盤的考慮，特別是在適合學(xué)生觀察（觀測）星相天體景觀的節(jié)點(diǎn)上，要及時(shí)發(fā)布消息，引導(dǎo)或組織學(xué)生觀察，增強(qiáng)學(xué)生對宇宙天體的興趣，寓抽象的知識于平時(shí)的觀察觀測之中。
科學(xué)課題研究方案2
一、課題實(shí)施方案和工作進(jìn)展
（一）課題實(shí)施方案
1．課題的提出
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。現(xiàn)代信息技術(shù)引入為教師進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)方法，提供了強(qiáng)有力的支持；為學(xué)生進(jìn)行輕松、開放、主動的學(xué)習(xí)搭建了平臺。讓課程與現(xiàn)代教育技術(shù)更有效地融合起來，給已有充分發(fā)展的學(xué)術(shù)課程增添時(shí)代的源泉和生活的活力，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如果我們能立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和教材的文本現(xiàn)實(shí)，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使科學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)代教學(xué)手段，教學(xué)過程中的方法有效結(jié)合，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用科學(xué)的意識，長此以往，不斷深化，就能逐步讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)家的眼光去看待周圍的世界，從科學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用科學(xué)的思想和方法去分析和解決問題，用科學(xué)的語言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。因此，進(jìn)行“小學(xué)科學(xué)課與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合的研究”是非常有必要、有價(jià)值的。
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)已成為該學(xué)科教學(xué)中教育現(xiàn)代化的一種趨勢�？v觀小學(xué)科學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，多媒體在課堂教學(xué)中所起的作用主要是課堂演示，而今隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步結(jié)合與發(fā)展，特別是在新的教學(xué)觀的影響下，教師對教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用等的認(rèn)識也在發(fā)生著變化。人們?nèi)找嬲J(rèn)識到課堂教學(xué)不能只是以單一手段、方式單純地向?qū)W生灌輸知識，充分運(yùn)用多媒體傳遞教學(xué)信息以發(fā)展學(xué)生信息加工、認(rèn)知構(gòu)建及創(chuàng)造思維等方面的能力才是教學(xué)的最重要目的。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互的功能，更重要的是實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種最理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，它代表了多媒體教學(xué)應(yīng)用的最新發(fā)展和必然趨勢。在課堂教學(xué)仍是教學(xué)基本組織形式的今天，研究具有交互功能的多媒體網(wǎng)絡(luò)下的課堂教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2．課題研究的意義
本課題力圖從廣大教師在課程實(shí)施中遇到的實(shí)際問題出發(fā)，依據(jù)課程的'特征、理念和教學(xué)實(shí)施要求，通過典型課例活動的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和分析總結(jié)，對信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)進(jìn)行研究，提出有效實(shí)施的基本策略，為教師開展信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)提供指導(dǎo)和支持，提高教學(xué)實(shí)效。
3．課題研究內(nèi)容
本課題研究中的“信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)課的研究”，是指科學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)手段的提高，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程。它包括三層意義：一是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化，指內(nèi)容的豐富多樣，內(nèi)容的可供選擇性，內(nèi)容可來自教材以外的有關(guān)資料，實(shí)踐成果。二是教學(xué)方法的科學(xué)化，即在教學(xué)過程中通過對教材進(jìn)行優(yōu)化處理，使教學(xué)方法能靈活多樣，并且在運(yùn)用中始終體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)理念。三是學(xué)習(xí)方式的科學(xué)化，教師的“教”的效果總要通過學(xué)生的“學(xué)”來體現(xiàn)，所以就注意引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，運(yùn)用現(xiàn)代教育的學(xué)習(xí)手段，通過自主、合作、探究的方式來領(lǐng)
會新知，運(yùn)用新知，提高能力。本課題在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)的理論指導(dǎo)下，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中探索科學(xué)課堂具體操作方式。
4．研究進(jìn)程安排
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第一階段：呈現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)興趣
這是探究的初始，在這個(gè)階段，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要作用是改變了教材的呈現(xiàn)方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)使教材成立體狀呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第二階段：突破重點(diǎn)，解決困難
隨著探究地不斷深入，教師們成功地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，把文本、圖片、音像、聲音、動畫等集于一體制作成各種課件，用于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。
第三階段：深化研究，構(gòu)建探究式教學(xué)模式
在前面兩個(gè)階段的研究的基礎(chǔ)上，我校教師嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以擴(kuò)展師生、生生的交流空間和交流層面，力求給學(xué)生多方位的感受和刺激，給學(xué)生子親自動手、親身實(shí)踐的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在自主探究中提高基本的現(xiàn)代信息技術(shù)技能，學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。
第四階段：返回生活 將科學(xué)知識運(yùn)用到生活中
要把學(xué)生新知識應(yīng)用到實(shí)現(xiàn)生活當(dāng)中去，老師還必須安排一個(gè)“知識回歸”的環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光去分析日常生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)實(shí)生活中可以遇到的實(shí)際問題，真正做到學(xué)以致用。教學(xué)只有讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，真正體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
（二）研究工作進(jìn)展
到目前為止，課題組正按照計(jì)劃開展研究工作，已經(jīng)基本完成中期的主要工作。
1．本課題課題組成員對現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要作用進(jìn)行了深入的課堂調(diào)研，并收集整理了相關(guān)文獻(xiàn)資料。
2．自課題立項(xiàng)批準(zhǔn)后，課題組舉行了課題開題會，課題負(fù)責(zé)人詳細(xì)介紹了課題研究的目的、意義、內(nèi)容，布置了課題研究工作要求和任務(wù)，課題組成員進(jìn)行了任務(wù)分工，并確立了課題研究實(shí)驗(yàn)班級。
3．根據(jù)課題研究計(jì)劃和“開題會”的要求，課題組的工作重點(diǎn)是設(shè)計(jì)、研究和積累活動教學(xué)案例，進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要運(yùn)用的實(shí)踐研究和初步總結(jié)。
二、階段研究成果
通過課題組成員們的辛勤工作，本課題研究已經(jīng)取得了一系列成果。
(一)加強(qiáng)硬件配置和隊(duì)伍建設(shè)，為信息技術(shù)應(yīng)用提供條件和保障
創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好教學(xué)環(huán)境，加速現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的建設(shè)，添置了多媒體教室及計(jì)算機(jī)教室，并建成了電子閱覽室和電子備課室等，還建成了校園網(wǎng)、校園廣播通訊系統(tǒng)等通過培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的方式，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。首先落實(shí)了培訓(xùn)具體目標(biāo)；制訂培訓(xùn)計(jì)劃；落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容；
(二)開設(shè)信息技術(shù)課程，采集和開發(fā)實(shí)用的素材和課件。突出信息技術(shù)課程，加強(qiáng)課件管理，為實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率”提供充分的技術(shù)支持
(三)努力探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合運(yùn)作模式，不斷提升“整合”的質(zhì)量和成效，我們嘗試探索了教學(xué)新模式
模式之一：講授——演示型模式
模式結(jié)構(gòu)流程：創(chuàng)設(shè)情境→引導(dǎo)思考→學(xué)習(xí)交流→訓(xùn)練運(yùn)用→總結(jié)評價(jià)
這種教學(xué)模式適合硬件配備不足的學(xué)校和計(jì)算機(jī)操作技能一般的教師選用，目前在我校各學(xué)科教學(xué)中的講授新課和復(fù)習(xí)課得到廣泛的運(yùn)用，取得良好的普及效果。
模式之二：自主探究式
模式結(jié)構(gòu)流程創(chuàng)設(shè)情境→提出問題→自主探究→網(wǎng)上互動→測試小結(jié)
這種模式在我校學(xué)科探究式教學(xué)中得到較多的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，效果良好。但學(xué)生需要一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。
(四)我們圍繞“整體設(shè)計(jì)、分工建設(shè)、統(tǒng)一管理、資源共享”的建庫思路，初步建成了較為豐富的教育資源庫，實(shí)現(xiàn)了全校教育資源共享。
科學(xué)課題研究方案3
1 課題的核心概念及其界定
1.1 課題的核心概念
1.1.1 科學(xué)素養(yǎng)
OECD即國際經(jīng)濟(jì)合作組織做出這樣的解釋：利用前沿的理論來分析現(xiàn)實(shí)中的問題，并未解決方案提供支撐力量，從而可以使人類更加客觀的理解自然的改變，并處理以自己的結(jié)論就是我們所說的科學(xué)素養(yǎng)。
1.1.2 化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面具有舉足輕重的學(xué)科優(yōu)勢。利用化學(xué)課程特別是高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、并將科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容在高中化學(xué)課程中進(jìn)行細(xì)化，是利用高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
1.1.3 化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)
是為了能夠使得教學(xué)過程更加的合理，并且依據(jù)理論知識、合理的宣傳手段，利用系統(tǒng)的思想處理遇到的問題、設(shè)置合理的目標(biāo)，策劃處理方案進(jìn)行篩選，之后實(shí)施方案，依據(jù)所得結(jié)果對方案進(jìn)行評估修改的一系列過程。
1.2 課題界定
基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)研究，以提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)和歸宿，深入學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，準(zhǔn)確解剖教學(xué)實(shí)踐中存在的問題與不足，化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)科學(xué)滲透科學(xué)素養(yǎng)教育，探尋化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的方法、原則和策略。
2 本課題研究的價(jià)值
我校是吳江區(qū)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，本課題的研究是從我校及兄弟學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)實(shí)證研究和理論分析，總結(jié)課例診斷的要素、方法、類型和化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的方法、原則和策略。
實(shí)現(xiàn)：
�。�1）為高中階段的科學(xué)素養(yǎng)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。
（2）有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的厭學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。
�。�3）有助于教師自身科學(xué)素養(yǎng)的提高并掌握基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的，對國家、社會真正有用的創(chuàng)新性人才。
3 研究的內(nèi)容與重點(diǎn)
3.1 研究內(nèi)容
本課題力求通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的.思維能力、觀察能力、動手能力。給學(xué)生一個(gè)空間，一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造能力的平臺，讓學(xué)生在掌握一定的理化生基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象，能夠?qū)εc生活有關(guān)的理化生問題做出合理的判斷和正確的決策，用辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)對人類的利與弊，樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研究、勇于探索的科研精神，從而為將來有可能成為科研型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2 研究重點(diǎn)
通過對中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，從科學(xué)素養(yǎng)教育與化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的內(nèi)在關(guān)系，基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的特征、要求和原則等方面，切實(shí)有效的提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4 研究方法
4.1 文獻(xiàn)研究法
根據(jù)研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究的問題。其作用有：
（1）能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。
�。�2）能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。
�。�3）能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料。
（4）有助于了解事物的全貌。
4.2 問卷調(diào)查法
是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項(xiàng)目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。
4.3 行動研究法
行動研究法：是指有計(jì)劃、有步驟地由教師或與專家及研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的一種科學(xué)研究方法。在研究過程中，把教師的行動與研究結(jié)合起來，切實(shí)關(guān)注課堂實(shí)踐，關(guān)注教師課堂中的教學(xué)行為，篩選與研究采用課堂教學(xué)中的實(shí)踐問題，以研究促行動，提高行動效益，加強(qiáng)行動改進(jìn)。
4.4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
通過對實(shí)踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。
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