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中學(xué)生心理健康報告

時間:2024-08-17 04:12:11 報告 我要投稿

中學(xué)生心理健康報告

  在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報告有著舉足輕重的地位,通常情況下,報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。在寫之前,可以先參考范文,下面是小編整理的中學(xué)生心理健康報告,歡迎閱讀與收藏。

中學(xué)生心理健康報告

  中學(xué)生心理健康報告1

  中共十六屆六中全會提出“構(gòu)建社會主義和諧社會”的新時期奮斗目標(biāo),其中會議精神還強(qiáng)調(diào):注意促進(jìn)人的心理和諧,他人和社會,正確對待困難、挫折和榮譽(yù)。

  和諧社會體現(xiàn)在人與人之間的和諧,人與自然的和諧,個體身體與心理的和諧,國家與國家之間的和諧,民族與民族之間的和諧。綜上可知“心理和諧是和諧社會至關(guān)重要的一個方面。而中學(xué)生作為社會主義建設(shè)的后備軍,除了要學(xué)習(xí)好過硬的專業(yè)知識之外,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),具有良好的心理承受能力也顯得猶為重要。

  因此,我利用寒假期間到原初中就讀的廣東惠州市第七中學(xué)開展對中學(xué)生心理健康以及戀愛觀的問卷調(diào)查,旨在由此窺探出在校中學(xué)生的壓力承受能力以及心理健康狀況。當(dāng)今中學(xué)生的早戀情況,以了解中學(xué)生的心理狀況,同時幫助其所在學(xué)校如何加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育提供科學(xué)的依據(jù)。

  (一)調(diào)查方法

  問卷調(diào)查,問卷內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)壓力、緩解壓力的方法以及中學(xué)生對戀愛現(xiàn)象和戀愛觀教育的看法。

  座談會形式,以過來人的身份解答他們對學(xué)習(xí)以及生活上的疑難問題,發(fā)現(xiàn)大部分對成績提高和開學(xué)后的生活很感興趣。

  旁聽課程,觀察中學(xué)生的上課情況,了解他們的學(xué)習(xí)狀況。

  (二)調(diào)查對象

  初三(九年級)即將參加中考的中學(xué)生。

  (三)調(diào)查結(jié)果

  在整理調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)的結(jié)果表明其中約69%的中學(xué)生認(rèn)為自己的主要壓力來源是學(xué)習(xí)和考試,又以女生比例較大;不容忽視的是有約28%認(rèn)為壓力主要來源于親子之間的交往和家庭環(huán)境,此項以男生比例較大。而其中約63%的中學(xué)生從不或很少與家長、老師溝通來緩解壓力,他們只選擇與同學(xué)或朋友溝通、傾訴。

  通過對他們學(xué)習(xí)、考試的態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明,有約76%的被訪者認(rèn)為學(xué)習(xí)有時候是一件很累很煩的事情,說明在讀中學(xué)生有很大一部分不能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣,是導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有突破的重要原因。約76%的被訪者也承認(rèn)自己在考試前感到過緊張焦慮以及很在意自己的學(xué)習(xí)成績,又以女生所占比例較大。近80%的被訪學(xué)生知道家長對自己的期望是進(jìn)入高一級的重點學(xué)校和將來能找到好工作,其中約74%認(rèn)為家長要求適中,23%認(rèn)為要求過高,但這23%的被訪學(xué)生對自己的前景抱有信心,但其中54%認(rèn)為信心不強(qiáng)。

  被訪者中約52%希望自己取得進(jìn)步和好成績時能得到家長和老師的贊同與表揚(yáng),約41%同時希望得到物質(zhì)的獎勵。

  對中學(xué)生戀愛觀的調(diào)查結(jié)果顯示,約70%的被訪中學(xué)生幾乎沒有接受過有關(guān)戀愛觀的家庭教育,只有27%曾經(jīng)接過為數(shù)不多的練;愛觀教育;而65%的被訪者也認(rèn)為學(xué);旧喜贿M(jìn)行戀愛觀教育,家庭與學(xué)校的教育缺失也使得戀愛在學(xué)生頭腦中存在無限的未知與好奇。54%的被訪者認(rèn)為學(xué)校對中學(xué)生早戀現(xiàn)象應(yīng)予以正確的引導(dǎo)而非盲目地一味反對;約68%的受訪者認(rèn)為戀愛對自身學(xué)習(xí)的影響不能確定,因人而異,此項以女生比例較大。約48%的被訪中學(xué)生認(rèn)為中學(xué)生戀愛是自己的事,是正,F(xiàn)象;38%表示不清楚,沒有考慮過。

  (四)調(diào)查總結(jié)

  學(xué)習(xí)和考試的壓力一直以來都是學(xué)生的主要壓力來源,這是不足為奇的,特別是受訪的面臨中考壓力、開學(xué)問題的初三(九年級)學(xué)生,在壓力的狀況下近90%的人經(jīng);蚺紶栍性绯科饋磉沒睡醒或白天眼睛易疲勞以及不能集中精神學(xué)習(xí)的情況;近70%的被訪者不順心時容易生氣,說明壓力給中學(xué)生的身體健康和心理健康都帶來了一定的傷害。其中值得注意的是親子間的交往以及家庭環(huán)境成為了當(dāng)今中學(xué)生的第二大壓力來源,少有的溝通交流使得中學(xué)生與家長不能夠相互理解,給中學(xué)生帶來不少的心理壓力,這種現(xiàn)象又以出現(xiàn)在男中學(xué)生為主。而這種學(xué)業(yè)壓力得不到排遣,又與父母關(guān)系不融洽,父母對其精神生活的不夠關(guān)心的情況又導(dǎo)致了中學(xué)生過早戀愛的出現(xiàn),家庭與學(xué)校對中學(xué)生戀愛觀教育的缺失,使中學(xué)生對戀愛的好奇與向往度增高。中學(xué)生戀愛的動機(jī)其實十分單純,更多是感情上的依賴河慰藉。家庭是青少年成長的主要環(huán)境,正確的家庭教育對青少年的身心健康發(fā)展起到舉足輕重的`作用,而中學(xué)生處于長身體與成熟心志的重要階段,容易產(chǎn)生叛逆心理,父母的正確引導(dǎo)與溝通交流顯得猶為重要。父母應(yīng)當(dāng)哦引大引導(dǎo)孩子多交朋友,使中學(xué)生的精神世界豐富,支持孩子的學(xué)習(xí)以及正確的選擇,對孩子取得的進(jìn)步予以表揚(yáng),鼓勵孩子面對挫折與困難。另外,家長可以告訴孩子路有幾條,而該走哪條路由孩子自己選擇,把父母一代的符合傳統(tǒng)社會期望的判斷向孩子闡明,講清楚、到位,讓其理解,讓其找一個與自己相近的,正確的價值觀念,而不是將自己的價值觀念強(qiáng)加給孩子,否則會助長中學(xué)生的叛逆心理,結(jié)果只會適得其反。

  學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)和補(bǔ)充,學(xué)校是青少年成長的搖籃,學(xué)校不僅負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識教育的責(zé)任,還有責(zé)任提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在應(yīng)試教育的模式下,學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重,師長期望過高,學(xué)生自己支配的時間過少,外部的評價過低使得許多在讀中學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)有時候是一件很累很煩的事情,完全為考試而學(xué);師長對考試成績的過分重視,使中學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的動力,同時增加了學(xué)生的心理壓力。這一切既不利于學(xué)生對知識的獲取,也不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展;因此,為了減少學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁的情緒,老師不應(yīng)該盲目地應(yīng)用“題海戰(zhàn)術(shù)”,而應(yīng)多加觀察學(xué)生,采用因人而異的方法,根據(jù)學(xué)生的自身情況和愛好培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,減少他們面對考試時焦急情緒。同時,學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展一系列的心理健康教育,重視學(xué)生的心理健康發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生如何面對現(xiàn)實,如何調(diào)控情緒,如何從失敗與挫折中磨練意志,以此提高學(xué)生抗挫折的能力,心理調(diào)節(jié)能力與應(yīng)急能力等。學(xué)校還沒設(shè)立固定的心理咨詢室或情感宣泄室,幫助學(xué)生解決心理問題,排遣壓抑情緒,為學(xué)生營造一個輕松愉快和生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。此外,面對日益普遍的中學(xué)生早戀現(xiàn)象,學(xué)校不應(yīng)該對此避而不談或一味反對,而應(yīng)該把早戀的利弊向?qū)W生闡述清楚并加以正確引導(dǎo),否則只會更加引起學(xué)生們對早戀的好奇與嘗試;學(xué)校還應(yīng)正確地教會學(xué)生區(qū)分戀人與伙伴地關(guān)系,因為一些心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)早戀只是中學(xué)生尊尋求心靈慰藉地方式,“心向往之”的思慕之情。

  社會各界要高度重視學(xué)生的心理健康教育,這已成為社會不可忽視的問題,心理學(xué)界稱中學(xué)階段為“心理危險期”,特別需要父母的理解,除了家庭、學(xué)校要積極予以正確教育外,社會各界廣泛借助于各種傳媒,宣傳一些積極、正確的知識,為學(xué)生的健康成長提供良好的土壤。

  總而言之,在我國構(gòu)建社會主義和諧社會的重要?dú)v史階段,心理和諧是社會和諧的基礎(chǔ)和前提,而廣大中學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要且特殊階段,迫切需要正確的教育和引導(dǎo),社會各界都應(yīng)重視且積極參與到中學(xué)生的健康心理教育上來,一起為構(gòu)建社會主義和諧社會而努力奮斗!

  中學(xué)生心理健康報告2

  一、農(nóng)村中學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀

  由于學(xué)生心理問題的普遍性和復(fù)雜性,且解決學(xué)生心理問題又很難找到切實有效的措施,這使學(xué)生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是,往往琢磨不透學(xué)生的所思所想,教育工作顯得力不從心。而更為嚴(yán)重的是,近幾年來,因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢。這些事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘,也引發(fā)了我們對農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的冷峻思考。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的,必須引起我們足夠的重視。

  1、社會環(huán)境因素

  學(xué)生生活在社會中,社會影響問題必然對學(xué)生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前,農(nóng)村尤其是貧困農(nóng)村的社會問題比較多,一些消極因素對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了不良的影響,應(yīng)當(dāng)引起我們的特別關(guān)注。例如,社會貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長期生活在心理壓抑之中;單親家庭的增多,導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛;社會的主流人才觀與新課程理念相悖,一部分學(xué)生在社會評價中屢遭挫折,其心理自信及成功期望不能正常建立等等。

  此外,由于農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多,由此產(chǎn)生的社會問題和教育問題也日益突出,特別是農(nóng)村留守孩子的教育問題令人關(guān)注。由于留守孩子大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學(xué)校,致使學(xué)校、家庭在留守孩子的實際教育過程中遇到了四難:一是溺愛放縱,教育難;二是缺乏管護(hù),安全難;三是隔代管教,監(jiān)護(hù)難;四是管理脫節(jié),磨合難?梢姡羰睾⒆蝇F(xiàn)象已成為一個社會問題,由此產(chǎn)生的心理健康問題已成了教育的一個新的難題。

  2、學(xué)校教育因素

  學(xué)校是實施學(xué)生心理健康教育的主陣地,但就農(nóng)村中學(xué)而言,心理健康教育的機(jī)制還不健全,還不能有效地實施學(xué)生心理健康教育。事實上,學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長期應(yīng)試教育的影響,學(xué)校向來不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪,但總是雷聲大、雨點小,說得多,做得少。學(xué)校在重視智育的同時未能有效地實施德育,尤其是對學(xué)生的心理問題疏于指導(dǎo)、研究和教育。這樣,學(xué)校就沒有一個明確的工作理念,一個科學(xué)的管理機(jī)制,一個得力的人員保障來對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行觀察、分析,并實施有體系的心健康教育工作。

  3、師資培訓(xùn)因素

  教師是實施學(xué)校心理健康教育的責(zé)任主體。但農(nóng)村中學(xué)的教師在這方面存在三個問題:一是缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經(jīng)驗;二是缺少心理教育方面(!)的專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo);三是教師編制矛盾突出,教師教學(xué)工作量太大,沒有充足的時間和精力來關(guān)注和開展學(xué)生心理健康教育。新課程改革實施以來,農(nóng)村教師接受了大量的新課程通識培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn),零散地接受了少量的心理教育培訓(xùn),但不成系統(tǒng),且具體要求也不夠明確。加之近幾年,農(nóng)村學(xué)校編制緊缺,在崗教師工作量成倍加重,完成教學(xué)任務(wù)已疲于奔命,沒有足夠的時間和精力來開展學(xué)生心理健康教育。

  4、家庭環(huán)境因素

  家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素,學(xué)生中許多積淀已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。而農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境至少有三個不利于學(xué)生心理成長的問題:一是家長的文化素質(zhì)普遍較低;二是學(xué)生大多在校寄宿,與家長的溝通不夠;三是社會轉(zhuǎn)型時期,農(nóng)村家庭受到較大沖擊,問題家庭、特殊家庭數(shù)量增大,受害學(xué)生的數(shù)量也在增大。

  二、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的基本思路

  農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育,是最近幾年才引起重視的。尤其是新課程改革實施以來,在社會各界及教育主管部門的共同關(guān)注下,學(xué)生的心理健康教育被納入了重要的議事日程,設(shè)置了課程,培訓(xùn)了師資,加強(qiáng)了管理,進(jìn)行了督導(dǎo)。可以說,這項工作正逐步走向規(guī)范科學(xué)的發(fā)展軌道。但是,學(xué)生的心理健康教育問題依然十分突出,現(xiàn)狀不容樂觀。其主要原因是社會、學(xué)校、家庭對學(xué)生心理健康教育的重視力度不夠。

  首先,社會對農(nóng)村基礎(chǔ)教育和焦點仍然是教學(xué)質(zhì)量,社會對學(xué)校評價的衡量尺度依然是升學(xué)率。

  其次,學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作中理應(yīng)扮演最重要的角色,但學(xué)校仍然在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中摸索,對教育質(zhì)量的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對學(xué)生心理健康教育的重視程度。因而,學(xué)校在這方面顯得比較被動。當(dāng)問題發(fā)生了才引起重視,日常的教育工作還很不到位,其管理水平與師資培訓(xùn)力度還不能適應(yīng)學(xué)生心理健康教育的需要。

  再者,家庭是學(xué)生心理壓力及心理問題產(chǎn)生的重要背景,家庭教育暴露出來的問題十分突出。許多農(nóng)村家庭對學(xué)生的心理需求一無所知或知之甚少,不少家庭的氛圍不利于學(xué)生的心理成長。我們在對部分家長中做了調(diào)查,家長最關(guān)心的問題是學(xué)生的成績,其次是身體健康和安全問題,只有四分之一的家長把學(xué)生的心理問題擺在最關(guān)注的位置,高達(dá)75%的家長對學(xué)生青春期的教育科學(xué)不了解、不關(guān)心,高達(dá)80%的家長對心理學(xué)方面的知識不懂。這就很難保證每一個家庭都能給學(xué)生一個有利于心理成長的家庭環(huán)境。

  由此可見,充分調(diào)動學(xué)校、家庭、社會等各方面的積極因素,切實加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育已顯得刻不容緩。

  1、加強(qiáng)教育督導(dǎo)。教育主管部門應(yīng)把學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校評估、教師評價的重要范疇。一方面加強(qiáng)教師及學(xué)生心理健康的'理論培訓(xùn)和實踐指導(dǎo);一方面形成適合農(nóng)村學(xué)校及農(nóng)村學(xué)生實際的心理健康教育評估方案,進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)評估,從理論與實踐兩個層面予以重視和加強(qiáng)。

  2、改善學(xué)校管理。學(xué)校管理應(yīng)充分認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性,改變管理重心,制定措施,完善過程,以培育身心健康的人為根本目標(biāo),切實加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校不僅要把學(xué)生心理健康作為學(xué)生德育工作重要內(nèi)容,更要把它深入到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域,從整體上營造心理健康教育的良好環(huán)境。

  3、重視師資培訓(xùn)。重視和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育必須從教師抓起,必須以良好的師資隊伍為保障。當(dāng)前,應(yīng)特別加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師的心理教育培訓(xùn)。繼續(xù)教育部門應(yīng)把此作為重點內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和實踐指導(dǎo),倡導(dǎo)所有教師研究和探索新課程背景下的學(xué)生心理健康教育工作。

  4、加強(qiáng)家長培訓(xùn)。針對農(nóng)村學(xué)生家長的狀況,學(xué)校應(yīng)以多渠道、多形式開展深入的家長培訓(xùn)工作,幫助家長形成科學(xué)的育人觀,加強(qiáng)學(xué)校、家長、學(xué)生三方面的溝通和了解,形成教育合力,積極改善學(xué)生的心理成長環(huán)境。

  5、關(guān)愛特殊學(xué)生。特殊的心理問題往往出在特殊的學(xué)生身上,關(guān)愛特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛特殊學(xué)生應(yīng)采取個性化的實施辦法,將特別的愛送給特別的學(xué)生,幫助他們回歸正常的心理狀態(tài),形成積極向上的心理品格。

  6、改革學(xué)生評價。科學(xué)的學(xué)生評價可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。當(dāng)前,農(nóng)村中學(xué)要結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革的工作,研究學(xué)生評價與學(xué)生心理之間的關(guān)系,從評價方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的心理成長氛圍。

  農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育工作事關(guān)下一代的成長和發(fā)展,是一項具有重大意義的教育工作,必須從思想上提高認(rèn)識,從制度上加強(qiáng)管理,從措施上進(jìn)行深化,切實形成學(xué)生心理健康成長的機(jī)制和環(huán)境,把農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育工作做實做好。

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