校本課程實(shí)施方案
為了確保事情或工作有序有力開展,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?下面是小編收集整理的校本課程實(shí)施方案,歡迎閱讀與收藏。
一、指導(dǎo)思想
校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分,根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等文件,把“以學(xué)生發(fā)展為本,以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程基本理念,轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念,根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況,結(jié)合本校的優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要,精心組織,扎實(shí)有效地開展新課程改革實(shí)驗,促使學(xué)生全面發(fā)展。搞好校本課程的開發(fā)是落實(shí)新課程的需要,校本課程的開發(fā)與實(shí)施,給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。所以,我校依據(jù)教育方針、國家課程實(shí)施計劃,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢,認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與研究。
二、實(shí)施目標(biāo)
以課改為載體,在校本課程開發(fā)中,做到以師生為主體,以人的發(fā)展為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo),積極發(fā)展學(xué)生個性,全面落實(shí)素質(zhì)教育,讓師生與課改同成長。
三、實(shí)施內(nèi)容
在校本課程開發(fā)的過程中,我們進(jìn)行了努力發(fā)掘?qū)W校、家長兩方面的資源開發(fā),設(shè)置了符合學(xué)生興趣、需求、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程。
首先是學(xué)校資源,也就是根據(jù)教師的不同能力和學(xué)生的年齡特點(diǎn)開發(fā)出相應(yīng)的課程:一年級統(tǒng)一開展歌謠識字活動、二年級開展看圖說話活動,三到六年級開展美術(shù)類的巧手勾織、兒童畫創(chuàng)作、紙版畫、噴繪、樹葉貼畫、……手工類的十字繡、串珠、巧手編織、水晶花、瓶藝等、文學(xué)類的詩情畫意、美文賞析、精品讀屋、剪報制作……口語表達(dá)類的英語課本劇、小記者、校園新聞……曲藝類的:合唱、鼓號隊、管弦樂隊……書法累……科技類的科技小制作、科學(xué)初探、信息技術(shù)類的電腦維護(hù)、網(wǎng)上沖浪等。
其次針對豐富的家長資源,我校開發(fā)了家長的潛力,讓家長走進(jìn)校園,來到課堂為孩子上校本課。家長參與校本課程的開發(fā)豐富了學(xué)校特色,滿足了學(xué)生發(fā)展的多元需求。與此同時,也拉近學(xué)校和家長之間的距離,讓家長充分了解課程、了解教育。
四、實(shí)施方法
1.根據(jù)校本課程開發(fā)指南所確定的基本原則對教師及其提供的課程材料進(jìn)行綜合評估,確定開設(shè)科目和開設(shè)時間。
2.公布初評通過的校本課程科目及教師名單,推出校本課開設(shè)科目菜單供學(xué)生詢問和選擇。
3、每門課程開班人數(shù)原則上控制在10~45人,教導(dǎo)處有權(quán)根據(jù)
學(xué)生意向和學(xué)校教學(xué)條件,在充分尊重學(xué)生志愿的前提下,進(jìn)行合理
調(diào)劑。
五、校本課程的日?己伺c評估
1.校本課程的日?己伺c評估由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。
2.任課教師根據(jù)學(xué)生上課的出勤和表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評分,每學(xué)期期末由教導(dǎo)處統(tǒng)一登記并存檔管理。
3.教導(dǎo)處對學(xué)生的上課情況進(jìn)行不定期抽查。
六、課程評價
1.學(xué)校要加強(qiáng)對教師實(shí)施校本課程的評價,重視教師的教育行
為和工作態(tài)度,通過評價,優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)教師的創(chuàng)造性,防止
過于注重結(jié)果,特別是獲獎、成果發(fā)表等顯性效果的傾向。
2.對學(xué)生研修的學(xué)校課程情況的評價,要更多地采用作業(yè)或成
果(作品)評價、過程評價等方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)研究的過程和方法,
關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀,關(guān)注學(xué)生的成長過程、個體差異和
自我反思。要在學(xué)習(xí)活動的情景中評價學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背
景進(jìn)行個性化評價。要通過發(fā)展性評價,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。
當(dāng)然,在這期間,我們也有許多困惑和迷茫。比如:我們教師現(xiàn)有的能力是否能達(dá)到課改要求的標(biāo)準(zhǔn)?我們自己編寫的教材其科學(xué)性、系統(tǒng)性到底如何?校本課程的評價如何能突出學(xué)校特色、學(xué)生個性?等等,這一切都有待于在今后實(shí)踐中不斷探索。
總之,校本課程開發(fā)的過程就是我們不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長的過程。我們愿繼續(xù)努力,積極投身于課程改革的洪流中,去開拓、去創(chuàng)新,用智慧和汗水譜寫出全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新篇章。
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