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新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座心得體會(huì)（精選11篇）
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？以下是小編為大家收集的新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座心得體會(huì) 1
在近日參加的新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座中，我深受啟發(fā)，收獲頗豐。講座以“新時(shí)代背景下教師的角色定位與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”為主題，通過(guò)深入淺出的講解和生動(dòng)的案例分析，讓我對(duì)新時(shí)代教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。
講座伊始，主講人便強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代教育對(duì)教師提出的新要求。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育改革的'不斷深化，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生思想的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和心理健康的守護(hù)者。這一角色的轉(zhuǎn)變，要求我們必須不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育理念和方法，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要。
在講座中，我深刻感受到了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性。作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展。這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，我們還要不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷尋求改進(jìn)和提高的方法。
此外，講座還提到了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑和策略。通過(guò)參加培訓(xùn)、開(kāi)展課題研究、進(jìn)行教學(xué)反思等方式，我們可以不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)與他人合作，共同研究教學(xué)問(wèn)題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
通過(guò)這次講座，我更加明確了自己作為一名新時(shí)代教師的責(zé)任和使命。我將以更加飽滿的熱情和更加堅(jiān)定的信念，投身到教育事業(yè)中去，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也將不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，努力成為一名優(yōu)秀的新時(shí)代教師。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座心得體會(huì) 2
參加此次《新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座》，我受益匪淺，不僅拓寬了視野，更深刻理解了新時(shí)代背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性與緊迫性。
講座中，專(zhuān)家首先強(qiáng)調(diào)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)代特征，指出在信息化、全球化的大背景下，教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要擁有跨學(xué)科整合的能力，以及利用新技術(shù)提升教學(xué)效果的技能。這讓我意識(shí)到，作為一名教師，終身學(xué)習(xí)不僅是個(gè)人成長(zhǎng)的需要，更是適應(yīng)時(shí)代、服務(wù)學(xué)生的必然要求。
隨后，講座深入探討了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路徑，包括教學(xué)反思、同行交流、學(xué)術(shù)研究等多個(gè)方面。我深感教學(xué)反思的重要性，它能幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。同時(shí)，同行間的交流與合作也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的一環(huán)，通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)、碰撞思想，我們可以更快地找到解決問(wèn)題的方法，共同提升教學(xué)質(zhì)量。
此外，講座還提到了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的'支持體系，如教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)平臺(tái)等。這些資源為我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓我們有機(jī)會(huì)接觸到最新的教育理念和教學(xué)方法。我認(rèn)識(shí)到，充分利用這些資源，積極參與各類(lèi)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，是提升自我、適應(yīng)新時(shí)代教育需求的有效途徑。
總之，此次講座讓我深刻認(rèn)識(shí)到，新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要我們不斷學(xué)習(xí)、反思、交流與實(shí)踐。我將以此為契機(jī)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座心得體會(huì) 3
參加《新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座》后，我內(nèi)心充滿了新的動(dòng)力與思考，對(duì)教師的職業(yè)角色有了更深的認(rèn)識(shí)。
講座中，專(zhuān)家用生動(dòng)的案例和前沿的教育理念，為我們描繪了新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖。我深刻體會(huì)到，作為一名教師，我們的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的'是激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這就要求我們不僅要具備深厚的學(xué)科功底，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和心理學(xué)知識(shí)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生。
講座還強(qiáng)調(diào)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性。它鼓勵(lì)我們根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極參與各種專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。這使我意識(shí)到，教師的成長(zhǎng)不應(yīng)是被動(dòng)的接受，而應(yīng)是主動(dòng)的探索和實(shí)踐。
同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同支持。學(xué)校應(yīng)提供更多的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和資源，家長(zhǎng)應(yīng)給予教師更多的理解和支持，社會(huì)應(yīng)營(yíng)造尊師重教的良好氛圍。
總之，此次講座讓我更加堅(jiān)定了成為一名優(yōu)秀教師的決心。我將把所學(xué)所得融入到日常教學(xué)中，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座心得體會(huì) 4
近日，我有幸參加了新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座，這次講座讓我受益匪淺。講座以“新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升與實(shí)踐”為主題，通過(guò)豐富的案例和深入的剖析，讓我對(duì)新時(shí)代教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有了更加全面和深刻的理解。
講座中，主講人詳細(xì)闡述了新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求。新時(shí)代教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，還要具備高尚的師德師風(fēng)、良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這些素養(yǎng)的提升，不僅關(guān)系到教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)。
在講座中，我深刻感受到了實(shí)踐對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。只有將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。因此，我將在今后的教學(xué)中，更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
此外，講座還提到了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的.持續(xù)性和終身性。作為教師，我們要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念。只有這樣，我們才能跟上時(shí)代的步伐，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力的支持。
通過(guò)這次講座，我更加堅(jiān)定了自己作為一名新時(shí)代教師的信心和決心。我將以更加飽滿的熱情和更加務(wù)實(shí)的態(tài)度，投身到教育事業(yè)中去，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座心得體會(huì) 5
在聆聽(tīng)了張教授關(guān)于新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的講座后，我深受啟發(fā)，對(duì)于如何在日新月異的教育環(huán)境中持續(xù)成長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
講座中，張教授首先強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代教育的特點(diǎn)，即技術(shù)融合、學(xué)生中心與終身學(xué)習(xí)。他指出，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師不僅要掌握傳統(tǒng)的教學(xué)技能，更要學(xué)會(huì)利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。這一點(diǎn)讓我意識(shí)到，作為教師，我們必須保持對(duì)新技術(shù)的敏感性和學(xué)習(xí)熱情，不斷充實(shí)自己的.“技術(shù)工具箱”。
接著，張教授分享了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵路徑：持續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思、同行交流以及領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。他特別提到，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不應(yīng)是孤立無(wú)援的，而是要在團(tuán)隊(duì)中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這讓我反思，在日常工作中，我是否充分利用了集體備課、教學(xué)研討等機(jī)會(huì)，與同事深入交流，共享經(jīng)驗(yàn)？未來(lái)，我將更加注重團(tuán)隊(duì)合作，積極參與各種專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。
此外，張教授還強(qiáng)調(diào)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，明確職業(yè)目標(biāo)，分階段設(shè)定成長(zhǎng)計(jì)劃。這不僅有助于提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)教育理想的重要途徑。
總之，這次講座不僅拓寬了我的視野，也激發(fā)了我對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的渴望。我將以此為契機(jī)，不斷提升自我，努力成為新時(shí)代背景下的優(yōu)秀教育工作者。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座心得體會(huì) 6
李博士的講座如同一盞明燈，照亮了我在新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上的前行方向。她深入淺出地闡述了新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，讓我對(duì)如何成為一名適應(yīng)時(shí)代需求的教師有了更清晰的認(rèn)知。
李博士強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代教師需要具備的核心素養(yǎng)包括：信息技術(shù)的應(yīng)用能力、跨學(xué)科的知識(shí)整合能力、情感智力與人文關(guān)懷以及持續(xù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。這些素養(yǎng)不僅關(guān)乎教學(xué)技能的提升，更關(guān)乎教育理念的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)旅程的引導(dǎo)者和伙伴。
講座中，李博士通過(guò)豐富的案例，展示了優(yōu)秀教師在實(shí)際教學(xué)中如何靈活運(yùn)用這些素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這些生動(dòng)的.例子讓我深受鼓舞，也促使我反思自己的教學(xué)實(shí)踐。我認(rèn)識(shí)到，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，用愛(ài)心和耐心去傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的聲音，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
未來(lái)，我將把講座中學(xué)到的理念和方法融入日常教學(xué)中，不斷探索和實(shí)踐，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)更多新時(shí)代所需的人才貢獻(xiàn)自己的力量。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座心得體會(huì) 7
從參工以來(lái)，我一直努力使每一個(gè)45分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種認(rèn)知過(guò)程；努力把教師的外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫，適時(shí)地滲透思想方法。努力使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法的教育，這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)無(wú)疑幫助很大。要做好以上這些，我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。
學(xué)習(xí)了教師專(zhuān)業(yè)化與專(zhuān)業(yè)發(fā)展之后，我覺(jué)得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，認(rèn)識(shí)了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí)，朝專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向努力，以提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中要對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，在教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過(guò)程和思想方法，因此，我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過(guò)教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書(shū)本中精練的.定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來(lái)豐滿的面容，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，弄清它的形成過(guò)程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有思維過(guò)程，把課本當(dāng)成一本死書(shū)，照本宣科，那么就不可能把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚，不可能把知識(shí)的形成過(guò)程很好地展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有生機(jī)，也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。
教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并不等于學(xué)生也理解了、了解和掌握了，不論我們教師對(duì)教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對(duì)教材進(jìn)行很好地加工、處理，不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過(guò)程中，不能對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，那么，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此，我認(rèn)為：教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實(shí)際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過(guò)老師去啟發(fā)學(xué)生。教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計(jì)出合理的教案，并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座心得體會(huì) 8
葉瀾教授說(shuō)：沒(méi)有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有教師的解放，難有學(xué)生的解放；沒(méi)有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造，沒(méi)有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)生的轉(zhuǎn)變。教師的價(jià)值取向、精神面貌和知識(shí)技能的發(fā)展水平關(guān)系到教育質(zhì)量。只有發(fā)展每一個(gè)教師，才能成就每一個(gè)孩子。為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，我們必須加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，最大限度地提升自己的專(zhuān)業(yè)化能力，提升自己各方面的素養(yǎng)，成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展型教師�，F(xiàn)談?wù)勛约簩?duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面的一點(diǎn)膚淺看法：
一、加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，提升發(fā)展的動(dòng)力
一切語(yǔ)言活動(dòng)都是思想、思維的表現(xiàn)形式。因此，教師的思想素質(zhì)非常重要，要不斷提升個(gè)人的思想修養(yǎng)。閻學(xué)老師說(shuō)的好，如果一個(gè)教師處于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社會(huì)中的一分子，他所做的工作就不僅僅是為了自己，他更看重的是對(duì)整個(gè)社會(huì)的好處。這樣，他從事的教育工作，都變得具有意義。他為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興，為學(xué)生的成長(zhǎng)感到快樂(lè)，在付出與給予中感到滿足。他往往首先是教育了自己，然后再來(lái)教育學(xué)生，或者他在教育學(xué)生的同時(shí)也在教育自己。這樣的教師，他懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺(jué)去做。教育成了他的一種生活方式。當(dāng)一個(gè)教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價(jià)值，從而達(dá)到了一個(gè)與天地合一的境界�？鬃釉唬褐卟蝗绾弥�，好知者不如樂(lè)知者。因此，要真正當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師，必須提高思想文化修養(yǎng)，態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎，氣量大度容忍，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長(zhǎng)調(diào)整人際關(guān)系，自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力較強(qiáng)，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學(xué)會(huì)享受職業(yè)生活，增強(qiáng)職業(yè)的幸福感，從而為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)尋找持久有效的動(dòng)力。
二、 勤于學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)
著名畫(huà)家張大千曾說(shuō)：“作畫(huà)如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書(shū)，第二是多讀書(shū)，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書(shū)�！苯處熀螄L不是如此？一個(gè)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)型的教師，必須要有廣闊的知識(shí)視野，認(rèn)清形勢(shì)，感受到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，與書(shū)為伴，與書(shū)對(duì)話，與書(shū)同行，使讀書(shū)學(xué)習(xí)成為生活的一部分，成為一種特有的生存習(xí)慣。
第一、學(xué)教育教學(xué)理論。教育理念是指導(dǎo)教師教育教學(xué)工作的根本思想和依據(jù)，有怎樣的教育理念，就有怎樣的.教育實(shí)踐，教育理念決定了教師教育工作的方向。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、新課程理念和新的教學(xué)方法……深刻領(lǐng)會(huì)教育的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)中建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；重視學(xué)生基本觀念、思維技能和實(shí)踐能力的形成；注重學(xué)生需要、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和人格的全面發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立，要求人的一生不斷地獲取新知識(shí)、新信息，優(yōu)秀教師也只有在自身的發(fā)展過(guò)程中不斷地吸納先進(jìn)的教育理念，保持教育理念的先進(jìn)性，才能實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐的科學(xué)性。
第二、要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是中小學(xué)優(yōu)秀教師從事高質(zhì)量教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)量的劇增和知識(shí)更新速度的加快，教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；同時(shí)學(xué)科交叉相互滲透、基礎(chǔ)教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢(shì)，又要求教師們要不斷地拓寬知識(shí)渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座心得體會(huì) 9
我從學(xué)生到代課教師再到工人，現(xiàn)在又當(dāng)了教師，轉(zhuǎn)了一圈現(xiàn)在又回到教師崗位，這中間經(jīng)歷了十年時(shí)間。我現(xiàn)在的心情十分忐忑，因?yàn)槎嗄隂](méi)有從事教育工作，再加上接觸了一門(mén)全新的學(xué)科，讓我感受到了重大的責(zé)任與種種困難的挑戰(zhàn)。讀完了《教師如何自我完善和發(fā)展》這本書(shū)，我慢慢回憶這本書(shū)給教師自我完善和發(fā)展的建議：教師要實(shí)現(xiàn)自我完善和發(fā)展，至少要具備六種能力，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、教研研究能力、處理人際關(guān)系的能力、心理調(diào)適能力和信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。這些內(nèi)容使我對(duì)教師工作有了一些新的認(rèn)識(shí)。
在這六種能力中，學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)。因?yàn)椴粚W(xué)習(xí)，不具備學(xué)習(xí)的能力，就無(wú)所謂創(chuàng)新，教研，尤其是信息技術(shù)，更需要教師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這里的學(xué)習(xí)，不僅僅指理論的學(xué)習(xí)，還包括教育教學(xué)實(shí)踐。真正的學(xué)習(xí)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，用學(xué)到的理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)理論。在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，一定要注意學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合，以思促學(xué)，以學(xué)促思。常寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)學(xué)習(xí)心得，是一種很好的學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)新能力，可以說(shuō)是教師目前最為欠缺的，我認(rèn)為要有創(chuàng)新的意識(shí)還得靠學(xué)習(xí)，實(shí)踐。學(xué)習(xí)可以給我們創(chuàng)新的靈感，實(shí)踐給我們創(chuàng)新的土壤；至于教育能力，這是教師幸福的.有效途徑，當(dāng)老師們走進(jìn)了教研，也就找到了職業(yè)幸福；處理人際關(guān)系的能力，關(guān)系到和諧的師生關(guān)系，親其師，信其道，單單從師生關(guān)系這一人際關(guān)系來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系的和諧將是一種巨大的教育力量，學(xué)生對(duì)老師的信任本身就是教師施教的重要手段，所以，真正的名師，與學(xué)生的關(guān)系都非常好。當(dāng)然，人際關(guān)系中還包括與同事的關(guān)系，與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。 我覺(jué)得作為教師重要處理好于學(xué)生的關(guān)系，與同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系的處理是需要“不作為”的，只要一個(gè)老師把該做的工作做好了，同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系不需要刻意“處理”；心理調(diào)試能力對(duì)現(xiàn)代教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題，心理問(wèn)題，其實(shí)一直在左右我們大多數(shù)教師的教育教學(xué)行為，教育教學(xué)中的一些不和諧的事情的發(fā)生，大多與教師的心理問(wèn)題有直接或間接的關(guān)系。所以，作為教師要有意思地調(diào)試自己的心理，需要耐心地，持之以恒地讀書(shū)學(xué)習(xí)，修養(yǎng)身心。在這本書(shū)的最后一章，介紹了“信息素養(yǎng)和能力”，這是擺在大多數(shù)老師面前的重要課題，作為教師，必須適應(yīng)信息環(huán)境下的教育教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，跟上信息化教學(xué)的進(jìn)程。
教師如何進(jìn)行自我完善和發(fā)展，我想教師自己培養(yǎng)以上“六種”能力，在培養(yǎng)的過(guò)程中，教師就是在實(shí)行自我完善了，只要學(xué)習(xí)，肯定會(huì)不斷完善，只要努力，發(fā)展是一定的。
教師既是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)。祖國(guó)把未來(lái)交給了我們，家長(zhǎng)把希望交給了我們，學(xué)生把人生中最美好的時(shí)光交給了我們，我們的使命艱巨而崇高，我們工作平凡而偉大。作為一名教師，只有在實(shí)踐過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、總結(jié)、反思，才能得到自我完善、自我發(fā)展，才能使自己的教學(xué)活動(dòng)更加有效、科學(xué)，才能使自己的教學(xué)水平日趨成熟、日臻完善，真正達(dá)到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和提高，才算是把全部身心投入到工作中，才能無(wú)愧于人類(lèi)靈魂工程師的稱(chēng)號(hào)。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座心得體會(huì) 10
加里寧說(shuō)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！庇�(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯·培根：“教師是知識(shí)種子的傳播者，文明之樹(shù)的培育者，人類(lèi)靈魂的設(shè)計(jì)者�！苯處煵粌H承擔(dān)著傳授文化科學(xué)知識(shí)的任務(wù)，而且還承擔(dān)著教育學(xué)生怎樣做人的工作。在學(xué)校教育中，教師經(jīng)�？嗫谄判牡亟逃龑W(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，但學(xué)生對(duì)教師的教誨置若罔聞，教育效果不佳的現(xiàn)象仍然存在。
為了改變這種現(xiàn)象，讓全體學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，教師就要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用。好的榜樣能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取，逐步改掉不良習(xí)慣；壞的榜樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，助長(zhǎng)不良習(xí)慣的形成。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的老師不會(huì)受到學(xué)生的尊敬�！皭�(ài)心”是教師必備的人格內(nèi)容，是教師最基本的心理品質(zhì)，是教育永恒的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛(ài)心的人。孔子有“君子學(xué)道則愛(ài)人”之語(yǔ)。孟子講究“仁愛(ài)”治天下，于學(xué)生何嘗又不是呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，他一生中最可貴的東西就是熱愛(ài)兒童。曾記得，一節(jié)語(yǔ)文課上，有位學(xué)生睡著了，我沒(méi)有大聲驚醒他，倉(cāng)促之間向他提問(wèn)，而是輕輕地走到他身邊，把他叫醒，送他一個(gè)滿含鼓勵(lì)的微笑，便宜又繼續(xù)上課了。從此以后，這個(gè)學(xué)生再也沒(méi)有在課堂上睡覺(jué)了。
加里寧說(shuō)：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣那樣地影響全體學(xué)生�！彼哉f(shuō)教師是旗幟，教師是路標(biāo)，教師的言行在學(xué)生當(dāng)中起著重要作用，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都會(huì)模仿。韓愈說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！薄皞鞯馈�，用現(xiàn)在的話說(shuō)，就是要“教會(huì)學(xué)生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的`情操起到熏陶的作用。有教師說(shuō)，家訪的時(shí)候，許多家長(zhǎng)說(shuō)：“我們?cè)谳o導(dǎo)孩子時(shí)，如果對(duì)知識(shí)的講解方法或作業(yè)格式跟老師的不一樣，孩子就會(huì)說(shuō)：‘我們老師不是這樣講的，你教的不對(duì)�！睆倪@不難看出，教師在學(xué)生心目中的地位多么重要。學(xué)生對(duì)教師的信任和崇拜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們的父母。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，兒童從入學(xué)之日起，就開(kāi)始向教師學(xué)習(xí)觀察世界和了解世界的方法，學(xué)習(xí)做人的道理，甚至模仿教師的言行，把教師的思想行動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。在兒童心目中，教師成了無(wú)所不知、無(wú)所不能的人物。孩子是世界上最善于模仿的人，他們不斷模仿所見(jiàn)到的，吸取所聽(tīng)到的。模仿作用比言語(yǔ)更有效，這是由于它提供了更富有意義的，非言語(yǔ)的暗示，這些暗示，提供了清晰的仿效作用。
教師要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，也是無(wú)聲的，它對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。打掃衛(wèi)生時(shí)，有的教師跟學(xué)生一起掃，那些平時(shí)“調(diào)皮”的學(xué)生看到教師也在打掃衛(wèi)生，就馬上變得積極起來(lái)，平時(shí)踏實(shí)的學(xué)生勁頭更足了。教師參與這類(lèi)活動(dòng)，既密切了師生感情，又起到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的榜樣育人效果。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“全部教育，或者說(shuō)千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上�！�
前蘇聯(lián)政治家、思想家、教育家加里寧曾指出：“一個(gè)教師必須好好地檢查自己，他應(yīng)該感受到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受過(guò)這樣嚴(yán)格的監(jiān)督�！笔堑模刻於加心敲炊嘌劬ψ⒁曋覀�，作為小學(xué)教師，這就要求我們?cè)诘伦R(shí)才學(xué)各個(gè)方面都應(yīng)該成為學(xué)生的表率。少年兒童正在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，可塑性較大，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生身心健康，要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的好榜樣，嚴(yán)格要求自己，做到語(yǔ)言文明，舉止端莊，衣著整潔，樸實(shí)大方，言行一致，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子。只有這樣，教師才能充分發(fā)揮榜樣的育人功能，逐步凈化、美化學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，把他們培養(yǎng)成為國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的有用人才。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座心得體會(huì) 11
從教審問(wèn)十多年來(lái)�；仡^想想，這么多年竟然就這么過(guò)來(lái)了。真是感慨萬(wàn)千。回憶自己開(kāi)端的那些希望，其間并不包括教師這個(gè)作業(yè)。由于好像覺(jué)得那份作業(yè)太煩，每一天要應(yīng)對(duì)那么多嘰嘰喳喳的小孩子，頭都大了。之后進(jìn)入了這一行，才發(fā)覺(jué)這個(gè)國(guó)際的精彩之處，它遠(yuǎn)比我幻想的要有意思得多。所以才開(kāi)端安下心來(lái)，本分作業(yè)。
從教師的視點(diǎn)來(lái)說(shuō)，首要教師要尊重這樣的學(xué)生，幫助他們發(fā)明一個(gè)安全、溫暖的氣氛，使其最大程度的體現(xiàn)自己。教師應(yīng)充沛發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，使他們和同學(xué)都能正確看待自己，看到自己身上的閃光點(diǎn)。這樣做的意圖是使問(wèn)題學(xué)生感到自己受尊重、被接收，獲得一種自我價(jià)值感。其次，教師要多與學(xué)生多溝通，成為他們?nèi)兆又袩o(wú)話不談的知心朋友。學(xué)生有煩惱樂(lè)意與教師傾吐。教師盡自己所能幫助他們排憂解難，幫助他們走出蒼茫和困惑。
教育育人是教師的首要使命，傳道、守業(yè)是教師最根本的作業(yè)要求，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是21世紀(jì)教師本質(zhì)的重要體現(xiàn)。
當(dāng)教師讓我變成了一個(gè)更有耐性的人。和孩子打交道是件很有意思的作業(yè)。他們很心愛(ài)雖然無(wú)知。他們屢錯(cuò)屢犯卻并非由于他們成心而是由于他們簡(jiǎn)單忘記。所以，我就常常告知自己要放下急噪的心境低下頭、彎下腰和他們說(shuō)話，究竟教育是件按部就班的作業(yè)也是件重復(fù)的作業(yè)。
當(dāng)教師讓我變成了一個(gè)更有愛(ài)心的人。開(kāi)始真實(shí)不以為教育是一件讓我感愛(ài)好的作業(yè)，也并不以為它有任何巨大之處。而我卻仍然能沉下心來(lái)作業(yè)，最大的原因或許才華我喜愛(ài)孩子。開(kāi)端喜愛(ài)孩子是由于剛結(jié)業(yè)自己是個(gè)孩子性格的人，和他們渾然一體是件最天然可是的作業(yè)；之后喜愛(ài)孩子是由于我喜愛(ài)孩子豐厚而純潔的內(nèi)心國(guó)際，他們使我覺(jué)得我能夠活在他們充溢真、善、美的天地里。而且我和孩子們短暫的時(shí)刻越久便讓我對(duì)他們的喜愛(ài)越發(fā)深重。當(dāng)教師讓我變成了一個(gè)更有責(zé)任心的人。曾經(jīng)收羅了解著爸爸媽媽、老一輩等的關(guān)懷而很少去關(guān)懷他人。成為了那么多孩子的“姐姐”（或許也能夠說(shuō)“媽媽”）之后，覺(jué)得膀子上的責(zé)任一會(huì)兒就沉重了起來(lái)。覺(jué)得不讓他們學(xué)會(huì)什么什么常識(shí)，覺(jué)得不幫助他們養(yǎng)成什么什么習(xí)氣，那似乎才華自己的羞恥似的。也不樂(lè)意自己去誤人子弟，就發(fā)狠心要對(duì)他們負(fù)起責(zé)任。這種責(zé)任感讓我對(duì)他們關(guān)愛(ài)有余、監(jiān)管有加、嚴(yán)峻有度。我也從這份責(zé)任之中領(lǐng)會(huì)到了疲乏和美好。舊的教育辦法著重：“學(xué)生有一杯水，教師就應(yīng)有一桶水”因而各種教師進(jìn)修班應(yīng)運(yùn)而生，講堂上教師為體現(xiàn)自己有一桶水，45分鐘的課，自己就講了近40分鐘，有的還覺(jué)得沒(méi)講透，常常拖到下一科教師來(lái)上課才依依不舍的脫離。
把教育看作是常識(shí)的教授是最遍及、最傳統(tǒng)的，也是落后于年代要求的'。聞名物理學(xué)家楊振寧以為：“我國(guó)教育辦法是一步步教、一步步學(xué)。傳統(tǒng)教育辦法操練出來(lái)的小孩，能夠深化地學(xué)習(xí)許多東西，這關(guān)于他進(jìn)入大學(xué)、考試有許多幫助但我國(guó)最需求的恐怕不見(jiàn)得是會(huì)考試的人。”很顯然，只會(huì)考試的人難以管束當(dāng)今國(guó)際的。
立異教育和實(shí)踐教育是本質(zhì)教育的兩大重要材料，教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，怎么班師性地學(xué)習(xí)，并在社會(huì)實(shí)踐中把握和運(yùn)用是至關(guān)重要的。我國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授到美國(guó)拜訪，在議論對(duì)美國(guó)教育的觀點(diǎn)時(shí)很直爽的對(duì)美國(guó)人說(shuō)：“你們的小學(xué)教育中，學(xué)生的根底常識(shí)較差�！泵绹�(guó)人問(wèn)道：“先生，請(qǐng)答應(yīng)我叫一個(gè)學(xué)生，來(lái)考一考怎么”所以美方找來(lái)了一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，顧教授提了一個(gè)問(wèn)題：“你了解什么叫算珠嗎”學(xué)生答復(fù)：“我不了解�！闭f(shuō)完后，小學(xué)生馬上坐在核算機(jī)條件檢索�！皣}、噠、噠”跟著鍵盤(pán)的敲擊聲，核算機(jī)屏幕上呈現(xiàn)了什么是算珠、算珠的前史、算珠的使用等問(wèn)題的闡明。
這件事引起教授的考慮，其實(shí)也值得我們考慮。正如北京大學(xué)附中校長(zhǎng)趙鈺對(duì)我國(guó)根底教育的點(diǎn)評(píng)那樣：“我國(guó)的根底教育存在兩強(qiáng)兩弱的現(xiàn)象。我們的根底常識(shí)比較強(qiáng)，考試潛力比較強(qiáng)；可是我們的著手潛力、實(shí)踐潛力比較弱，我們的立異精力、立異潛力比較弱�！蔽覀�?nèi)蹴?xiàng)恰恰是21世紀(jì)人才最重要的本質(zhì)。
《我國(guó)教育報(bào)》“教師應(yīng)是‘自來(lái)水’”一文中，把教與學(xué)比作一桶水和一瓢水，并推而廣之，“教師務(wù)必是自來(lái)水�！惫P者則以為，水再多，也不外乎教與學(xué)的灌注聯(lián)系，只可是是量的巨細(xì)。教師怎么讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要，并不斷去探究水源，發(fā)現(xiàn)水源，這才是教師在本質(zhì)教育中真實(shí)成功，才是本質(zhì)教育所要求的本質(zhì)。“授人以魚(yú)”只能使人受用一時(shí)；只要“授人以漁”才干使人受用終身。
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