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綜合實踐活動報告范文（通用14篇）
忙碌而又充實的社會實踐已經(jīng)告一段落了，回顧這段時間的實踐活動，取得的收獲不是一星半點的，此時需要寫一份實踐報告，做好總結(jié)。想必許多人都在為如何寫好實踐報告而煩惱吧，下面是小編收集整理的綜合實踐活動報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
綜合實踐活動報告 1
綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態(tài)，以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力。這學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹教研室以及學(xué)校綜合實踐課程計劃的有關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施潛力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐潛力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。教師從意識上重視起了這門課程，實施課程的潛力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學(xué)生在一次次活動中得到了鍛煉，并培養(yǎng)了興趣。
在新學(xué)期中我校著重從以下幾個方面入手，做好工作：
1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長。開展綜合實踐活動，務(wù)必讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識。在綜合實踐活動中，學(xué)生的自主選取和主動實踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學(xué)生在實踐活動中，體驗科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實際狀況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2—3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動中一齊成長。
2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校積極主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進行聯(lián)系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會共同的職責(zé)。開展綜合實踐活動，全社會人人有責(zé)，為孩子們帶給必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校把綜合實踐活動作為教學(xué)工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。
3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學(xué)科一樣能夠用考試來測定，它強調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅允許學(xué)生對問題的解決能夠有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也能夠豐富多樣；而且綜合實踐活動的評價重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論。它是以構(gòu)成性、發(fā)展性的評價為主，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作潛力和創(chuàng)新意識。
在具體評價的操作中，我校采用以下方法：
1）、“檔案袋評定”：將學(xué)生在實踐過程中設(shè)計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。
2）、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學(xué)生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學(xué)，更加全面，更加真實。隨著課程的進一步實施，存在的'問題也漸漸凸現(xiàn)：教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。
原因主要有：
�。�1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。
（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強的潛力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；
�。�3）現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；
�。�4）由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學(xué)校有時很難帶給，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；
�。�5）學(xué)生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，就應(yīng)完成的任務(wù)不主動，不及時，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。綜合實踐課程的實施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。
綜合實踐活動報告 2
一、開足課時，培訓(xùn)師資，確保課程順利實施。
1、開足課時。面向全體學(xué)生，按課程計劃開齊、開足綜合實踐活動課程。本學(xué)期每周開設(shè)信息技術(shù)教育課3—6年級1節(jié)，開設(shè)勞動與技術(shù)教育3—6年級1節(jié)，開設(shè)（綜合）研究性學(xué)習(xí)3—6年級每周1節(jié)，班隊活動課各年級每周1節(jié)。結(jié)合校本課程開設(shè)書法課各年級每周1節(jié)；一、二年級每周地方課各2節(jié)；社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動每學(xué)期至少1節(jié)。
2、教師配備。
安排優(yōu)秀的班主任和骨干老師任綜合實踐活動課程的兼職老師。信息技術(shù)教師兼職4人，研究性學(xué)習(xí)、勞技教師兼職14人，社區(qū)服務(wù)與社會實踐校兼職3人。組織教師學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程的目標(biāo)和原則，掌握課程實施中的各種方法，不斷提高教師課程實施的執(zhí)行能力。
3、加強管理。
學(xué)校校長是綜合實踐活動課程實施的第一責(zé)任人，教務(wù)處、班主任以及全體師生都是綜合實踐活動課程的管理者。完善相關(guān)規(guī)章制度，如教學(xué)管理制度、教學(xué)評價制度，科學(xué)合理的計算綜合實踐活動指導(dǎo)教師的工作量，并將其作為業(yè)務(wù)考核、評優(yōu)評先的依據(jù)之一。想方設(shè)法為綜合實踐活動的開展提供足夠的設(shè)施設(shè)備、教學(xué)資源等方面的保障。
二、文化引領(lǐng)，強化意識。
校園文化建設(shè)引領(lǐng)著綜合實踐活動的開展，搭建起綜合實踐課程的基礎(chǔ)平臺，我校把綜合實踐多個主題融入班級文化的設(shè)計中，每個班級的布置都獨具匠心、富含深意。我校還充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動形式多樣，校本培訓(xùn)有集體學(xué)習(xí)，分專題學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)知識、特征、價值、核心理念、基本要素等，提高教師的理論水平；有分散自學(xué)，組織教師自學(xué)綜合實踐活動課程的書籍，提升教師的理論素養(yǎng)；有外出觀摩，組織教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)；有校內(nèi)研討，組織任課教師每人每學(xué)期開展一次教學(xué)觀摩活動，相互學(xué)習(xí)探討；有面對面交流，開展活動，及時聽取教師意見建議，解決教學(xué)中的實際問題。
三、設(shè)計活動，規(guī)范流程。
我們結(jié)合學(xué)校實際，精心設(shè)計經(jīng)典誦讀、科技教育、數(shù)學(xué)樂園、珠心算、童聲放歌、經(jīng)典讀書節(jié)為主的活動。我們還充分利用學(xué)校所在社區(qū)的公共場所、文化設(shè)施，開發(fā)和創(chuàng)建綜合實踐活動基地，我們整體規(guī)劃各個實踐基地的活動時間與活動人員，多頭并舉，有序?qū)嵤骸白哌M圖書館”，孩子們徜徉在書籍的海洋，感受著文化的氣息；讓“基地”成為學(xué)生的天地。為了確保實效，我們每個主題活動均按以下基本環(huán)節(jié)進行：
�。�1）在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，民主協(xié)商確定活動主題和活動方案；
�。�2）組織指導(dǎo)學(xué)生開展活動，調(diào)整活動方案；
�。�3）展示活動過程和成果；
�。�4）多維評價，收集資料，進行活動小結(jié)。
四、團隊協(xié)作，課程整合。
我們認(rèn)為一次綜合實踐活動的開展從構(gòu)思到活動準(zhǔn)備，從資源整合到多媒體課件制作，從實施階段到成果展示，從活動反思到研討共享，都是群體性活動，都必須在全組人員共同參與、能力協(xié)作下才能順利進行并取得較好效果。因此我校結(jié)合實際建立綜合實踐活動教研團隊，成員由各班班主任、兼職的信息技術(shù)老師、勞動技術(shù)老師、科學(xué)老師、音樂老師，美術(shù)老師、體育老師、英語老師組成。團隊所有人員工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，能吃苦耐勞，勇于創(chuàng)新，具有較強的團隊協(xié)作精神。
我校堅持“三個整合”：學(xué)科課程與綜合實踐活動課程整合、興趣與綜合實踐活動整合、德育與社會實踐活動整合。我們學(xué)校投入大量資金，創(chuàng)建了青少年活動中心、2個標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體教室、1個科學(xué)實驗室、1個畫室，電腦室有80多臺電腦可供學(xué)生使用，并開通了校園網(wǎng)。教師在實施綜合實踐活動教學(xué)時，有意識地將計算機教學(xué)與綜合實踐活動教學(xué)有機地整合，使課堂小天地連接著網(wǎng)絡(luò)大世界。其次我們讓學(xué)生在校期間參加自己感興趣的體育和藝術(shù)課程。為此學(xué)校通過青少年活動中心，創(chuàng)建了校園集體舞、科學(xué)、繪畫、手工制作、手抄報、閱讀、書法等興趣小組，這些活動小組的帶隊老師均是我校綜合實踐教研團隊的老師，而且這些小組活動一切免費。還有為了配合校少先大隊“我愛家鄉(xiāng)”“我身過的.小康”等方案的實施，我校教師帶領(lǐng)學(xué)生進行了豐富多彩的課外實踐與探索活動：
1、參觀家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景——廢黃河、萬畝果園等；
2、調(diào)查家鄉(xiāng)河流——蘇北灌溉總渠；
3、參觀二站萬鳥天堂；
4、寒暑假社會實踐等系列活動。這些活動給學(xué)生帶來了無窮的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神和實踐能力。
五、完善評價，重視積累。
我校大力倡導(dǎo)發(fā)展性學(xué)生評價的理念，更多地注重實踐活動的過程評價。真實有效的評價，全面綜合地關(guān)注學(xué)生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發(fā)展程度，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，促進了課程的優(yōu)化實施。在資料積累方面，我校要求各位任課教師在注重收集好學(xué)生活動資料，關(guān)注學(xué)生個人成長的同時，把綜合實踐活動開展過程中的各項資料及時收集整理裝訂成冊，還讓學(xué)生積極參與到資料的積累中。多年來，我校先后被評為縣靚麗校園、縣教育教學(xué)先進單位、縣體衛(wèi)藝工作“先進單位”、陽光校園、縣校園文化建設(shè)示范校、省安全校園、市中小學(xué)德育工作先進集體、市校園集體舞特色學(xué)校，學(xué)生參加的市縣活動多次獲得一、二等獎。
我們知道，課程改革是一個系統(tǒng)工程，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，應(yīng)試教育的干擾，家庭與社會、家長與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。如綜合實踐活動的開展，需要教師有一個執(zhí)著的教學(xué)精神，怎樣營造這樣的氛圍呢？這是我們的困惑之一；相關(guān)教師缺少必要的理論指導(dǎo)；綜合實踐課的路子還摸不清，怎樣指導(dǎo)一節(jié)完整的綜合實踐活動課，值得探索。為此，我們將堅持不懈地對綜合實踐活動課程進行全面、深入、持久的探索，以促進課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，促進學(xué)生素質(zhì)的整體提高。
綜合實踐活動報告 3
一、成立班級小組，進行活動分工。
我班共有21名學(xué)生，算是一個小班額的班級，人數(shù)少。經(jīng)過慎重思慮后，決定分為三個小組，并任任穎為活動組長，任苗、任建國、文建國、任津杉為小組成員。根據(jù)本班學(xué)生各方面的情況，將各小組人員進行細(xì)心調(diào)配。第一小組調(diào)查自己身邊的美麗的家鄉(xiāng)；第二小組調(diào)查自己身邊的環(huán)境污染；第三小組提建議、寫倡議。小組成員的構(gòu)成注重三方面結(jié)合：班主任與組長相結(jié)合；組長與成員相結(jié)合；成員與小組人員相結(jié)合。既有參與管理方面的人員，又有參與實踐活動的人員；既有參與課程開發(fā)的人員，又有參與課程指導(dǎo)的人員，使得選題與實踐相得益彰，活動過程井然有序。
二、選好活動主題，精心策劃安排。
新課標(biāo)指出：學(xué)生要會對自己身邊的，大家共同關(guān)注的問題進行討論、調(diào)查。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，環(huán)境問題已成為全世界人們共同關(guān)注的一個焦點問題。根據(jù)本校實際情況及學(xué)生的能力所及，我們確定活動主題為———我們與周圍環(huán)境。由于這話題來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實與生活經(jīng)歷，學(xué)生會有說不完的話。于是，我就順勢鼓動同學(xué)：心動不如行動，就讓我們一起去看一看我們的周圍環(huán)境怎樣。學(xué)生的熱情非常高，都紛紛響應(yīng)。這樣，我們的綜合實踐活動應(yīng)運而生。我想這樣一個既有時代特點，又符合學(xué)生實際的主題教育活動，一定能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面實踐能力，并且能讓學(xué)生的環(huán)保意識扎根心中。因此利用課余時間，開展一次關(guān)于“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查，既讓學(xué)生體驗生活，在活動中勞有所獲；又讓學(xué)生的情感升華，在活動中懂得環(huán)保的重要性。
學(xué)生的積極性是很高漲的，這為我在活動的策劃中起到了至關(guān)重要的作用。首先，我安排了活動方案：
1、講清活動的要求和調(diào)查的方法以及在活動中要注意的問題，并組織學(xué)生分好活動小組；
2、學(xué)生以小組為單位利用雙休日開展調(diào)查活動，并作好匯報的準(zhǔn)備工作；
3、各小組推選代表匯報調(diào)查結(jié)果，其他成員可作補充；
4、將各小組的調(diào)查結(jié)果展示出來，供師生學(xué)習(xí)；
5、將活動擴展到社會，進一步增強學(xué)生的實踐能力。
其次我安排了活動時間：第二至四周為閱讀收集與主題有關(guān)的資料；第五至七周為確定課題，制定方案；第八至十一周為學(xué)習(xí)調(diào)查方法，開展調(diào)查活動，收集整理資料；第十二至十三周為交流宣傳，評價反思。第三，資料來源與資料收集：一是實地調(diào)查；二是采訪；三是查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)瀏覽。這里，我特別預(yù)設(shè)了主題：城市綠化狀況調(diào)查；一次性物品使用情況調(diào)查；水污染環(huán)境的調(diào)查；空氣污染情況調(diào)查；噪音污染調(diào)查；校園周邊環(huán)境調(diào)查；美麗的家鄉(xiāng)（家鄉(xiāng)的美景、特產(chǎn)）調(diào)查；人們?yōu)楸Ｗo環(huán)境已作出的努力的調(diào)查；怎樣保護環(huán)境的調(diào)查。
一個有現(xiàn)實意義的活動主題和一個階梯性的活動安排，能使得活動得以順利有序地進行，也能更好地將我校的.綜合實踐活動課得以展示，以便加強學(xué)習(xí)、相互交流、共同進步。
三、展示活動調(diào)查，盡顯課程活動。
綜合實踐活動課難在展示，在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，我精心做好展示設(shè)計，盡量使學(xué)生匯報交流階段有聲有色、富有特點。因此，我特意設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：交流信息，展示成果。
首先各小組選派一名代表，介紹家鄉(xiāng)的美景，學(xué)生爭先恐后地將收集到的圖片和自己辦的小報展示出來。此時，全班同學(xué)都沉浸在家鄉(xiāng)迷人的景色中。我也播放了一段美麗家鄉(xiāng)的視頻，以此進一步激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)；其次，我話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生說一說病態(tài)家鄉(xiāng)。學(xué)生將家鄉(xiāng)周圍的環(huán)境做了一個較為詳細(xì)的調(diào)查展示，學(xué)生通過手抄報、調(diào)查報告、攝影小冊的形式將家雞廠、淀粉廠門前的小河等周圍環(huán)境的病態(tài)展現(xiàn)出來。
尤其是環(huán)境污染的調(diào)查，學(xué)生通過八個鏡頭，展示了學(xué)生在活動調(diào)查中的深入性，能真實反映綜合實踐活動課的趣味性和有效性，更能體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的整體性。學(xué)生通過看了、聽了、想了，使自身感到痛心，強烈意識到保護環(huán)境刻不容緩。第二環(huán)節(jié)：提建議，寫構(gòu)想。此時，我無需再多的引導(dǎo)，學(xué)生個個義憤填膺，將前面的親身實踐、目睹的事轉(zhuǎn)化到拯救家鄉(xiāng)上來，同學(xué)們都爭先恐后地提建議、寫構(gòu)想。我被他們那一個個小小的舉動深深觸動了，或許學(xué)生們的建議是可行的，更多的我只是融入到學(xué)生當(dāng)中。此時無聲勝有聲，學(xué)生們將自己的心聲伴隨著美妙的歌聲用輕描淡寫的語言表達出來，用美麗的圖畫構(gòu)建自己的家鄉(xiāng)。這是，我更多地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們已是一個環(huán)保衛(wèi)士踐行者，從他們的表現(xiàn)中，我看到了未來環(huán)境的美麗。第三環(huán)節(jié)：注重實效，談拓展。有了前面的基墊，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把活動延伸下去，特安排以下三個活動：
1、向居民分發(fā)保護環(huán)境的倡議書；
2、到街上舉行一次環(huán)保攝影展；
3、開展“我為家園添點綠”活動。
學(xué)生激情更高，紛紛倡議，將綜合實踐活動課推向了高潮。當(dāng)然，在整個活動過程中，我始終在引導(dǎo)學(xué)生間的相互評價，而且最后也讓學(xué)生寫出了活動總結(jié)和填寫學(xué)生評價表。
四、總結(jié)活動收獲，完善存在問題。
活動中總是充滿樂趣，也有豐碩的收獲：
�。�1）激活了地方教育資源，提高了教師的課程意識。通過這次綜合實踐活動，喚醒了我和教師們的課程資源意識，使師生在課程資源開發(fā)與利用中發(fā)揮其積極性和主動性，增強了教師間的溝通與交流，增強師生、生生合作意識、研究意識和創(chuàng)新意識。
（2）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過綜合實踐活動，使學(xué)生進一步認(rèn)識到知識的價值和應(yīng)用的重要，體會到運用知識解決日常生活實際問題的快感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)方法的提高。
�。�3）綜合實踐活動取得初步成效，教師嘗到甜頭。我校的綜合實踐活動課雖然在嘗試階段，但通過活動的展示，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評和贊許，是我校在以后的活動課中信心倍增，而且我也會在以后的活動中踴躍嘗試。
當(dāng)然，活動中也有一些不盡人意之處，提出來還望交流，以便達到共同完善：
（1）沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，加上學(xué)習(xí)不夠。有時為了完成任務(wù)會把綜合實踐活動課程上成其它課程。
（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；
（3）家長、社會、學(xué)校對綜合實踐活動課重視不夠，仍覺得數(shù)語等學(xué)科課程最重要，活動的開展意識不強，配合工作不夠。
只有我們樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展，挖掘生活與自然的密切聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，才能使綜合實踐活動成為學(xué)生樂于探究的舞臺。這也是我們永遠(yuǎn)不懈的追求。只要我們敢于大膽去研究、去開發(fā)、去創(chuàng)新，就一定會在積極的反思中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷成長，就一定會取得更為豐碩的成果。
綜合實踐活動報告 4
一、工作思路
繼續(xù)堅持以基礎(chǔ)教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進和教學(xué)質(zhì)量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學(xué)發(fā)展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。
繼續(xù)圍繞學(xué)校在課程實踐中的難點和重點問題展開細(xì)致而又深入的研究，逐步引導(dǎo)學(xué)校在綜合實踐活動課程建設(shè)上走向常態(tài)，逐步探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究，全面推動這門課程在全校范圍內(nèi)的有序開展和全面探索。
積極挖掘?qū)W校在綜合實踐活動課程實施過程當(dāng)中的已有資源和成功經(jīng)驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的教育特色。
二、教學(xué)內(nèi)容及課時安排
按照省、市文件精神，結(jié)合我校實際安排如下：
1、高一年級勞動與技術(shù)課以《勞動與技術(shù)》課本為依據(jù)設(shè)計教學(xué)，也可開發(fā)自編教材或綜合實踐活動主題，需將方案報學(xué)校教科室備案。每周一課時。
2、高二、高三年級勞動與技術(shù)以《綜合實踐活動》為主、《勞動與技術(shù)》課本為輔設(shè)計教學(xué)。每周一課時。
三、主要工作
�。ㄒ唬┓e極落實課程常規(guī)，夯實課程實施基礎(chǔ)
1、理性分析我校的實際情況，引導(dǎo)學(xué)校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。
2、開展形式多樣的現(xiàn)場觀摩和研討活動，加強對教學(xué)過程的指導(dǎo)，全面推動綜合實踐活動教學(xué)實踐的發(fā)展。
3、完善教研組建設(shè)，優(yōu)化師資配置的方式。積極推進學(xué)校特色資源和優(yōu)勢資源的建設(shè)，提高學(xué)校課程實施的能力和水平。
4、廣泛征集學(xué)校在課程建設(shè)中形成的優(yōu)秀經(jīng)驗，并組織相關(guān)的評比活動（教師案例、課堂指導(dǎo)設(shè)計、計劃總結(jié)等），逐漸豐富我校高中綜合實踐活動實施策略。
5、繼續(xù)開展教學(xué)實踐周活動。
6、積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究
�。ǘ┙M織多項教研活動，提升課程理解水平
1、繼續(xù)開展“再學(xué)習(xí)課改理念，再反思課改行為”以及“課堂教學(xué)有效性”為主體的研討活動。進一步學(xué)習(xí)貫徹教育部《普通高中課程方案（實驗）》、《普通高中綜合實踐活動實施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱巨性的認(rèn)識，熟悉相關(guān)學(xué)段的課程信息，如課程的'產(chǎn)生背景、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業(yè)水平，始終保持與新課程同行。
2、引導(dǎo)參與綜合實踐活動教學(xué)的教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教師隊伍信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究，提高教師應(yīng)對新課程改革的適應(yīng)能力。
3、堅持每月一次的教研活動和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為參與綜合實踐活動教學(xué)的教師提供交流和研討的平臺。
4、引導(dǎo)教師進行綜合實踐活動案例分析，增強對綜合實踐活動教學(xué)實踐的理解和領(lǐng)悟，從而更加科學(xué)地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
5、繼續(xù)組織高中教師密切關(guān)注高中綜合實踐活動課程實施情況。
�。ㄈ┓e極開展研究工作，提高課程實施能力
1、進一步穩(wěn)固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，緊緊圍繞影響課程健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題進行行動研究，積累可行性經(jīng)驗，為整體推進課程發(fā)展提供參考依據(jù)。
2、加強信息技術(shù)與課程整合等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要有選擇地創(chuàng)建課程與教學(xué)特色。
3、加強對綜合實踐活動的評價研究，進一步完善學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體系。
4、關(guān)注高中課程改革的發(fā)展?fàn)顩r。
綜合實踐活動報告 5
綜合實踐活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界里的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學(xué)知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。綜合實踐活動課，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合實踐活動課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，遵循“提出問題，收集資料，形成解釋，總結(jié)成果”研究程序，強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調(diào)開放。
我認(rèn)真制訂學(xué)期課程計劃，精心備課上課，搜集學(xué)生的活動資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性差異，使每一個學(xué)生都能獲得發(fā)展�；顒又谐浞煮w現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。
參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲；
自主性——要求活動的計劃設(shè)計、過程操作、成果總結(jié)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成；
研究性——鼓勵在活動中進行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和研究意識；
綜合性——注重學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；
創(chuàng)新性——在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；
系列性——圍繞主題，開展系列活動，使每個活動都形成較完整的體系。
具體實施方案：
以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主，進行綜合實踐課程的實施，并強調(diào)與學(xué)生的社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育于一體，來體現(xiàn)活動主題的綜合性。
1、加強學(xué)習(xí)，更新觀念、提高認(rèn)識。
綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個難點，如何突破這一難點：首先教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，從思想上提高認(rèn)識，了解小學(xué)綜合實踐活動課程的理念、性質(zhì)、特點、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、評價及管理。
2、積極行動，努力探索、使綜合實踐活動多樣化。
綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的.創(chuàng)新空間。如關(guān)注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗父母的勞動辛苦等等；與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，課后拓展背景資料等等；充分利用學(xué)校的已有設(shè)備，開辟校外活動基地，加強學(xué)校、家庭與社會三者之間的聯(lián)系。如參與社區(qū)服務(wù)和社會實踐，拓寬綜合實踐活動的渠道。
3、投入實踐，讓學(xué)生走進綜合課程。
學(xué)生最感興趣的是活動，在活動中他們能鍛煉自己的動手能力，操作能力和合作能力，因此，我們結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點，組織了各種各樣的實踐活動，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習(xí)慣”“自制新年禮物”等主題。
反思本學(xué)期的綜合實踐工作，我想有成功也有不足！
成功之處是：
1、激發(fā)了學(xué)生對綜合實踐的巨大熱情。
2、開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學(xué)生的能力。
不足之處有：
1、面對這門課程，深深了解到自己知識儲備的不足，以后還需在平時的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。
2、對于綜合實踐活動，學(xué)生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)、主動研究的精神。
3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫助，尋求其他相關(guān)人士的幫助。
展望下學(xué)期的工作，發(fā)揚優(yōu)勢，改進不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學(xué)生獲得發(fā)展與進步。
綜合實踐活動報告 6
一、計劃形成
我校的綜合實踐活動課程，本學(xué)期在縣局和鄉(xiāng)教育組的引領(lǐng)下開始起步，九月底，教育組成立綜合實踐可的中心教研組，我校的劉建芹和李曉輝兩位老師是其中的成員，十月初，我們開始謀劃活動方案，與此同時也查找了相關(guān)理論，用理論來指導(dǎo)我們的工作，本學(xué)期為了搞好起步，以便總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)工作打好基礎(chǔ)，分為了中、高兩個年級組，并分別制定了活動計劃，鄉(xiāng)教育組給予了肯定。
二、主題活動的初步嘗試情況
1、科學(xué)課與綜合實踐課的整合嘗試
六年級的《我學(xué)蒸饅頭》活動，在講科學(xué)課本第六課《生活中的真菌》，講到平時家里常用的酵母也是真菌，也可以食用，為了讓學(xué)生體會真菌這一寶貴的生物資源，而生成的主題。目前學(xué)生已將自己的成果陸續(xù)拿到學(xué)校，已進入評價與成果展示階段。這個活動應(yīng)當(dāng)屬于勞動技術(shù)教育的范疇。
五年級的《家庭調(diào)查》，是結(jié)合科學(xué)課本第十課活動2開展的，主要目的是通過學(xué)生剪切圖片或拼接圖來完成，讓學(xué)生了解人類是如何利用植物和動物，從而讓學(xué)生更加珍愛自然。此活動已進行完畢，效果良好，尤其是展示幾個做的不錯的同學(xué)的成果時，看出學(xué)生從中獲得的成功的喜悅。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣與活動課的結(jié)合
依據(jù)三四年級的學(xué)生年齡特點和當(dāng)前學(xué)生消費的狀況，以及我校提倡的逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的要求，生成的《我的'小賬本》這一主題，目前正謀劃準(zhǔn)備實施。
三、對學(xué)生綜合實踐課的評價情況
我校為每個學(xué)生都準(zhǔn)備了成長記錄袋，真實記錄學(xué)生在活動過程的做法與想法，五六年級已基本成型，對學(xué)生的成果在評價過程中也進行了照相，這樣做也鼓勵學(xué)生參與的積極性。也為以后對學(xué)生的綜合評價留下相關(guān)材料。
四、階段總結(jié)
上述關(guān)于計劃的形成和所謂的主題活動，還不能完全稱做綜合實踐活動課程，只能算是它其中的一部分，關(guān)于主題的確定，主要還是以教師提出的研究主題為主，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到轉(zhuǎn)化為主題的過程，至于在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主制定活動方案，則是下一步要重點解決的問題，還有總結(jié)交流階段、成果展示評價、活動檔案袋的利用等諸多方面等亟待研究探索。
五、存在的困惑問題
1、綜合實踐活動開展，需要教師有一個執(zhí)著的精神，怎樣營造這種精神的氛圍，這是擺在我們面前的困惑問題之一。
2、相關(guān)教師缺少必要的理論指導(dǎo)。
3、綜合實踐課的路子還摸不清，怎樣才能指導(dǎo)一次完整的綜合實踐活動課，值得探索。
綜合實踐活動報告 7
一、研究問題的提出
毋庸質(zhì)疑，綜合實踐活動課程的開設(shè)對打破我國學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面，推動課程改革，促進學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的意義。因此，綜合實踐活動課程的開設(shè)就成了此次基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點，受到教育界的廣泛關(guān)注。同樣，作為一門新課程，綜合實踐活動課程的實施也是此次課程改革的難點所在。
�。ㄒ唬┚C合實踐活動課程實施的水平不容樂觀
盡管綜合實踐活動課程經(jīng)過這幾年的實驗、推廣，全國各地基本上都已開設(shè)，但由于在課程開發(fā)、管理、教學(xué)、評價、師資等方面還存在很多問題沒有得到切實有效的解決，致使課程實施的效果并不理想。很多學(xué)校沒有建立相應(yīng)的課程規(guī)劃和管理制度，綜合實踐活動課時不能得到保證，教師的指導(dǎo)也帶有很大的盲目性和隨意性，有些活動內(nèi)容或形式看似熱熱鬧鬧，但并沒有什么教育價值，實際教學(xué)效益比較低，對學(xué)生發(fā)展的影響表層化，等等。從課程的推進和學(xué)生的發(fā)展來看，都迫切需要對課程實施的有效性問題進行深入研究。
�。ǘ┰u價成為制約綜合實踐活動課程發(fā)展的瓶頸
評價在綜合實踐活動課程的實施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵作用，評價機構(gòu)、評價制度、評價內(nèi)容、評價方式不落實，綜合實踐活動課程的實施效果就難以估計。就目前而言，評價是綜合實踐活動課程的薄弱環(huán)節(jié)，評價存在諸多問題，比如，評價缺乏具體的評價指標(biāo)，評價隨意程度高；評價對象單一，缺乏對指導(dǎo)教師、學(xué)校的監(jiān)督；學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有納入中考范圍，評價沒有政策保障難以落實……實際上這些問題己經(jīng)成為制約綜合實踐活動發(fā)展的瓶頸，這就需要專家、學(xué)者、教師共同努力研究解決。
�。ㄈ└鞯貙嵤┚C合實踐活動課程的水平不平衡，需要探索具有地區(qū)適應(yīng)性的質(zhì)量提高對策
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)教育水平的差異日益明顯，綜合實踐活動課程實施水平的差異也日顯突出。在當(dāng)前促進教育公平、推進教育均衡化的背景下，國家把課程改革的重點將放在農(nóng)村，如何促進農(nóng)村綜合實踐活動課程的深入開展是當(dāng)前需要研究和解決的突出問題。城鄉(xiāng)有著不同的基礎(chǔ)，有著不同的需求，也必然要尋找不同的實施途徑和實施模式。因此，要在對各地區(qū)課程實施現(xiàn)狀分析和研究的基礎(chǔ)上，進一步探索適應(yīng)不同地區(qū)和條件的質(zhì)量提高與促進對策。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
20世紀(jì)90年代以來，美國各州的基礎(chǔ)教育課程中大多開設(shè)了綜合實踐類課程。雖然各州的課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有用“綜合實踐活動”這一名稱，但都設(shè)計了具體的、不同類型的綜合實踐活動類的課程，主要有自然與社會研究（studiesofscience，technologyandsociety）、設(shè)計學(xué)習(xí)（projectordesignlearning，PDL）、社會參與性學(xué)習(xí)（socialparticipationlearning）。盡管美國各州范圍內(nèi)的不同學(xué)區(qū)和學(xué)校具體實施的綜合實踐活動課程五花八門，但都體現(xiàn)了主體研究性、綜合實踐性、社會參與性、生活性等基本特征。
日本文部省在1998年12月和1999年3月頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中增設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)時間”，2002年底，日本文部科學(xué)省在修訂新課程方案的過程中，又將“綜合學(xué)習(xí)時間”改為“綜合學(xué)習(xí)”�！熬C合學(xué)習(xí)時間”重視學(xué)生的興趣和愛好，“體驗學(xué)習(xí)”和“課題研究”是中小學(xué)生在“綜合學(xué)習(xí)時間”課程中最基本的學(xué)習(xí)活動方式。由此可以看出日本的綜合實踐活動致力于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與問題解決能力、信息技術(shù)能力以及分析解決問題的方法與興趣，在問題解決式的學(xué)習(xí)和探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考方式。
我國綜合實踐活動課程從2001年作為國家設(shè)置的必修課程在新課程方案中提出，就引起了教育界的廣泛關(guān)注。理論界對綜合實踐活動課程的內(nèi)涵、特征、開設(shè)的價值和意義及與學(xué)科課程的區(qū)別和聯(lián)系等基本理論問題做了大量的研究和探討，同時也引進了大量國外的研究性學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的理論和相關(guān)案例。這些研究和探討對人們更清醒地認(rèn)識綜合實踐活動課程作為一門相對獨立的課程形態(tài)在新一輪課程改革中的地位、更深刻地理解這門課程的內(nèi)涵及開設(shè)意義起到了十分重要的作用，也為建構(gòu)中國特色的綜合實踐活動課程理論、促進綜合實踐活動課程在我國中小學(xué)的開設(shè)及實驗奠定了良好的理論基礎(chǔ)。
隨著新課程的向前推進，綜合實踐活動課程在具體實施中迫切需要理論引領(lǐng)，理論界對綜合實踐活動課程的研究也從對其理念的詮釋、相關(guān)理論的引進逐步轉(zhuǎn)到對課程實施中相關(guān)問題的探討上來，也開始重視與具體的活動情境相結(jié)合的實證研究了。這一時期出版了大量的綜合實踐活動的理論書籍和案例集，也發(fā)表了大量的研究論文。對于綜合實踐話動課程如何實施的理論問題以及實施中的難點問題，諸如主題設(shè)計、課程資源開發(fā)、課程管理、師生關(guān)系、活動方式方法、師資、評價等問題，理論界和實踐工作者也都進行了較深刻的分析和探討。這些研究對綜合實踐活動課程的實施與推進起到了很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。這些相關(guān)研究的方法與成果，也為本研究奠定了基礎(chǔ)，提供了很好的借鑒。
評價是保證綜合實踐活動順利開展的重要手段。我國近幾年在綜合實踐活動課程的評價方面做了一些研究探索，引進了檔案袋評價、協(xié)商研討式評價等過程性評價方法、提出了發(fā)展性評價理論等。這些理論研究對我國課程評價理論的發(fā)展有著十分重要的意義，但在實際操作中卻頗為困難，因此必須研究并制定符合我國實際又切實可行的評價體系。
從目前的研究成果來看，理論層面研究的多，操作層面的'研究的少。有些理論研究對實際實施情況關(guān)注不夠，研究成果難以有效地指導(dǎo)實踐。綜合實踐活動課程的有效實施不僅需要理論的引領(lǐng)，更需要對有關(guān)課程實施中一些具體問題的研究，如課程實施的操作技術(shù)等。這些研究需要理論和實踐相結(jié)合，需要和具體的活動情境相結(jié)合，才能真正解決實施中可操作、可行性的問題。
三、當(dāng)前課程實施的現(xiàn)狀述評
綜合實踐活動課程從2001年的起步階段在國家級實驗區(qū)的小范圍試行，到目前在全國范圍內(nèi)的廣泛實施，已經(jīng)經(jīng)過了近六年時間。從全國范圍來看，綜合實踐活動課程在學(xué)校開設(shè)和實施的情況不盡相同：城市學(xué)校開設(shè)的多，農(nóng)村學(xué)校開設(shè)的相對少一些；小學(xué)開設(shè)的多，中學(xué)開設(shè)的少；只在部分班級中開設(shè)、也只有部分老師參與指導(dǎo)的學(xué)校多，全面實施、全體教師參與指導(dǎo)的學(xué)校少，還有不少學(xué)校還沒有真正開始實施�？梢�，綜合實踐活動課程與其他學(xué)科課程相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達到正常開設(shè)狀態(tài)，還面臨著很多問題需要解決。
但是，這幾年廣大實驗區(qū)在克服了重重困難的情況下積極探索實踐還是取得了不少成績。
1、在實踐中，探索了綜合實踐活動課程實施過程中的系列問題，對綜合實踐活動課程資源的開發(fā)、綜合實踐活動方案的設(shè)計、綜合實踐活動實施過程指導(dǎo)和方法等也在不斷地探索和實驗，并總結(jié)出了豐富的實施經(jīng)驗，形成了綜合實踐活動課程的開發(fā)與推進模式：如改造整合式、學(xué)科延伸式、條塊分割式、系列專題式、自主課題式、記錄本式、項目引導(dǎo)式等。這些實施模式在教育實踐中遍地開花，盡管各自都有各自的特點，甚至有些模式有很大的局限性，但這些都是學(xué)校在開發(fā)適合本校特色的綜合實踐活動課程中所做的有益探索。這些探索對進一步深化研究綜合實踐活動課程的有效實施積累了有益的經(jīng)驗、奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、研究了綜合實踐活動課程實施過程中的細(xì)節(jié)問題，初步建立了綜合實踐活動的課程制度。
3、鍛煉和成長了一批綜合實踐活動課程的教師團隊。
4、綜合實踐活動課程的魅力和意義也逐漸凸顯出來了：學(xué)生的個性得到了張揚，問題意識、綜合能力明顯得到了提高，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，這種變化也遷移到了學(xué)科課程的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)校的面貌也都發(fā)生了巨大的變化。綜合實踐活動課程發(fā)揮了傳統(tǒng)學(xué)科課程所無法替代的作用。
與此同時，實踐中也日益暴露出一些問題，或者說問題自始至終都伴隨著綜合實踐活動的實施過程。這些問題主要包括：
1、綜合實踐活動課程的執(zhí)行過程中存在的管理、制度、培訓(xùn)、師資等課程支持系統(tǒng)層面的問題。這些問題不解決綜合實踐活動課程的正常實施就很難保障。
2、綜合實踐活動課程實施中操作技術(shù)層面存在的問題主要有：
�。�1）課程內(nèi)容開發(fā)中存在：學(xué)科化傾向、實施單一要素傾向和教師“包辦”綜合實踐活動的傾向。
�。�2）教師過程指導(dǎo)中存在：缺失指導(dǎo)策略、忽略過程和方法的指導(dǎo)、操作方法的規(guī)范性不足。
�。�3）評價中存在：對學(xué)生發(fā)展的評價過分地強調(diào)過程評價，忽略活動結(jié)果評價和學(xué)生對問題解決基本能力的評價；過分地偏重過程體驗，而對學(xué)生發(fā)展的實際程度關(guān)注不夠；缺乏具體可操作的評價指標(biāo)。綜合實踐活動課程的有效實施有待于對這些問題的解決。
日本近幾年“綜合學(xué)習(xí)時間”的實施情況也和我國有很多相似之處，存在的問題主要有：
1、對實施“綜合學(xué)習(xí)時間”會降低學(xué)生“基礎(chǔ)學(xué)力”的擔(dān)心，影響了綜合學(xué)習(xí)時間的實施成效；
2、實施中還存在許多難以解決的現(xiàn)實困難，如編制學(xué)習(xí)計劃難、評價難、開展學(xué)習(xí)活動的經(jīng)費不足、社區(qū)人才難以保證、教師負(fù)擔(dān)增加；
3、課程的預(yù)期目標(biāo)在短時間內(nèi)還很難達到。目前，日本也在加強對綜合學(xué)習(xí)時間實施問題的研究。
四、本課題研究的基礎(chǔ)
“十五”期間我們成立了“研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐研究”課題組，對綜合實踐活動課程進行了理論和實驗研究，全國十幾個省的近三十個實驗區(qū)先后參加了課題的研究和實驗，均取得了不同形式的研究成果。在研究和借鑒了國外相關(guān)理論和實踐研究的基礎(chǔ)上，課題組提出了綜合實踐活動課程的性質(zhì)定位與基本價值，并進一步明確了綜合實踐活動課程的基本理念。這些理念也得到了理論界比較廣泛的認(rèn)同，為進一步指導(dǎo)實踐和接受實踐的檢驗提供了研究的基礎(chǔ)。
在理論研究的基礎(chǔ)上，考慮到該課程在實施時“活動資源貧乏”、“教師沒有指導(dǎo)經(jīng)驗”等困難，為了把綜合實踐活動的理念能真正落實到實踐中，課題組又組織編寫了一套供課題實驗區(qū)實驗時選用的中小學(xué)《綜合實踐活動資源包》，幫助師生解決操作中的內(nèi)容選擇和實施方法的問題。幾年的實驗證明，資源包對推動綜合實踐活動課程的實施提供了有益的幫助，不僅為實驗區(qū)的師生理解和掌握綜合實踐活動課程的理念和操作方法提供可以借鑒的案例，也為師生進一步開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源進行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計提供了很好的參考思路。在課題的帶動和資源包的支持下，綜合實踐活動課程在實驗區(qū)普遍開設(shè)起來了。
經(jīng)過這幾年課題組的培訓(xùn)、研討和實驗，加上實驗區(qū)教研員和課題實驗學(xué)校的努力實踐和探索，實驗區(qū)的綜合實踐活動課程在理論和實踐研究方面都取得了豐碩的成果：許多學(xué)校的綜合實踐活動課程開展得有聲有色，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變；各地在創(chuàng)造性使用資源包的同時也開發(fā)了形式各異的適合當(dāng)?shù)刭Y源和條件的典型案例；對綜合實踐活動課程實施中出現(xiàn)的具體問題也進行了對策和實驗研究，豐富和發(fā)展了綜合實踐活動課程的理論，為綜合實踐活動課程的有效實施和深化研究積累了寶貴的經(jīng)驗。
同時，通過課題研究也鍛煉和成長了一批研究型的骨干教師隊伍，有力地推動了綜合實踐活動課程的實施和發(fā)展。課題組在實驗和研究的基礎(chǔ)上還編輯出版了《綜合實踐活動的理論探索與實踐反思》和《綜合實踐活動實施中的問題與對策》兩本書，把課題組和實驗區(qū)這幾年實踐探索的部分成果展現(xiàn)了出來。這些成果為進一步深化綜合實踐活動課程的有效實施研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
五、關(guān)于課題內(nèi)容的界定
本課題涉及三個關(guān)鍵詞，即“綜合實踐活動課程”、“有效實施”和“有效評價”，可以看作是對本課題內(nèi)容的基本界定。
這里的“綜合實踐活動課程”就是指目前新課程改革中從小學(xué)到高中設(shè)置的綜合實踐活動必修課，各學(xué)科的實踐活動不作為本課題的研究范圍。綜合實踐活動的“有效實施”是指綜合實踐活動課程的實際施行對學(xué)生的發(fā)展能真正起到作用�！坝行嵤焙汀坝行гu價”是互相聯(lián)系的兩個概念，課程是否真正“有效實施”了，需要用“有效評價”去促進、去檢驗；而科學(xué)合理的評價教師和學(xué)生又是課程有效實施的重要影響因素和保證。
因此，對綜合實踐活動的有效實施的研究，需要研究影響綜合實踐活動的有效實施的各種因素，包括學(xué)校對課程有效的管理和規(guī)劃，課程資源的有效開發(fā)和利用，教師的有效指導(dǎo)策略，學(xué)生的發(fā)展評價策略，等等；而對綜合實踐活動的評價研究，包括對學(xué)生的評價和對教師的評價，這里側(cè)重研究對學(xué)生的評價，重點研究放在如何建立科學(xué)合理的評價體系和指標(biāo)，通過評價真正促進學(xué)生的發(fā)展。對教師的評價僅通過對學(xué)校的評價體制的個案研究來進行。
六、研究的意義與價值
1、理論意義
對綜合實踐活動的有效實施和評價的研究，不僅為豐富和發(fā)展中國特色的綜合實踐活動課程實施和評價理論奠定基礎(chǔ)和提供例證，而且對于進一步深化課程改革的研究，促進素質(zhì)教育的發(fā)展研究都有重要的理論意義。
2、實踐價值
本課題是一個側(cè)重應(yīng)用研究的課題，其研究成果對綜合實踐活動課程真正在學(xué)校有效實施和推廣有重要價值和借鑒意義。具體說來：
通過對“課程有效的管理和規(guī)劃，課程資源的有效開發(fā)和利用”等問題的研究，可以為課程的實施和管理提供例證、指導(dǎo)實踐；
通過對“學(xué)生的評價策略，學(xué)生評價體系和評價指標(biāo)的建立”等問題的研究，可以為學(xué)生評價提供可以參照的具體指標(biāo)，通過評價真正實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的；
通過對“教師的有效指導(dǎo)策略、教師的評價”等問題的研究，可以有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校建立有效的教師評價機制提供例證；
通過對“農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動有效實施”等問題的研究，將為農(nóng)村學(xué)校有效實施課程提供可資借鑒的途徑和方法，推動綜合實踐活動課程在農(nóng)村的發(fā)展。
七、課題研究的總體框架和主要內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n題研究的總體框架
本課題以“問題——解決”范式為總體思路，在“十五”課題研究成果和研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深入調(diào)查了解該課程在實施過程中存在的主要問題，找出該課程有效實施的影響因素，并選取不同學(xué)段、不同地區(qū)、不同條件的學(xué)校，通過個案研究和區(qū)域研究相結(jié)合的方式，對這些影響因素進行深入分析和實驗研究，從而提出本課程有效實施的基本標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范及學(xué)生發(fā)展的評價指標(biāo)，為提高我國綜合實踐活動課程的實施水平和實施效果提供建議和借鑒。
�。ǘ┱n題研究的主要內(nèi)容
1、綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀調(diào)查研究
只有在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，才能有針對性地提出問題解決的策略。本課題將通過田野考察、問卷調(diào)查和訪談等形式對部分實驗區(qū)綜合實踐活動的實施現(xiàn)狀進行考察，了解學(xué)校和教師在實施綜合實踐活動的過程中存在的困難和面臨的問題，并針對發(fā)現(xiàn)的問題進行實驗研究，從而提出相應(yīng)實施對策與建議。
2、校本實施綜合實踐活動的規(guī)劃與管理研究
綜合實踐活動課程之所以在一些學(xué)校不能成為常態(tài)課，一個很重要的原因，就是這些學(xué)校還沒有真正建立一套行之有效的實施制度和措施，沒有活動的全盤計劃和長期規(guī)劃，也沒有相適應(yīng)的評價激勵機制，不能充分調(diào)動教師和學(xué)生參與的積極性，致使綜合實踐活動課不能成為常態(tài)課，其實施的效果也受到很大的影響。只有學(xué)校有組織地對綜合實踐活動課程進行統(tǒng)一布局，合理規(guī)劃，同時建立相應(yīng)的激勵機制，綜合實踐活動的常態(tài)實施和有效實施才有制度保障。為此，本課題將從學(xué)校管理的角度探索學(xué)校應(yīng)該實行怎樣的舉措才能為綜合實踐活動的順利實施提供良好的保障條件。因此，各實驗區(qū)需要選擇一些不同類型的學(xué)校，對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與管理進行研究和實驗，從中總結(jié)經(jīng)驗，進行推廣。
3、綜合實踐活動課程開發(fā)與實施模式的研究
不同的辦學(xué)理念，會產(chǎn)生不同的學(xué)校課程管理模式；不同的學(xué)校課程管理模式，也會有不同的課程開發(fā)模式。研究和實驗綜合實踐活動課程的不同開發(fā)和實施模式，對于進一步研究綜合實踐活動課程的有效實施與推廣有很重要的意義。本課題將選擇有一定基礎(chǔ)的不同課程開發(fā)與實施模式的學(xué)校作為實驗基地進行追蹤研究，從中提升經(jīng)驗，為其他學(xué)校提供借鑒意義。
4、綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與有效利用研究
豐富的課程資源可以為綜合實踐活動課程的有效實施提供良好的支持。課程實施的范圍和水平，不但取決于課程資源的豐富程度和拓展廣度，更取決于課程資源的開發(fā)水平和利用效率。本研究將在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，進一步修改和完善資源包，使其更具有開放性和可操作性；同時，本研究還要進一步培養(yǎng)教師課程資源的開發(fā)意識和能力，研究如何開發(fā)和利用各種課程資源，如何使其更有效，最終形成綜合實踐活動課程資源有效開發(fā)利用的相應(yīng)理論和典型案例。
5、綜合實踐活動實施過程中教師有效指導(dǎo)策略研究
綜合實踐活動課程的有效實施有賴于教師的有效指導(dǎo)，目前在綜合實踐活動的實施過程中，存在著操作隨意性大、教師指導(dǎo)盲目等問題。教師在綜合實踐活動實施過程中究竟該處于何種地位、應(yīng)該有哪些行為規(guī)范、如何恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。本課題將結(jié)合具體課例，研究綜合實踐活動的實施過程的不同環(huán)節(jié)、不同課型、不同組織形式的教師的指導(dǎo)策略。
6、對綜合實踐活動課程學(xué)生評價方法和評價指標(biāo)的研究
評價問題是制約綜合實踐活動課程有效實施的瓶頸。如何通過評價來促進學(xué)生的發(fā)展？如何用質(zhì)性評價手段來客觀、公正地描述學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀狀況？這是綜合實踐活動課程有效實施必須解決的問題。評價系統(tǒng)主要包括評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重分配以及評價方法和要求等。其中，以評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。本課題將研究借鑒國外相關(guān)的評價方法和評價指標(biāo)，并結(jié)合我國具體學(xué)校的實際制訂相應(yīng)的評價方法和評價指標(biāo)，并在實踐中不斷修改和完善，為進一步構(gòu)建符合我國實際的科學(xué)合理的評價體系提供參考依據(jù)。
7、農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動課程開發(fā)與實施途徑的研究
農(nóng)村綜合實踐活動課程的開設(shè)與實施是綜合實踐活動課程推廣的難點，也是“十一五”期間國家要研究的重點。由于許多客觀原因，綜合實踐活動課程在農(nóng)村學(xué)校步履維艱。但是，也有一些地區(qū)和學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)刭Y源開發(fā)出具有濃厚地方特色的綜合實踐活動，用生動的事實證明“農(nóng)村不具備開展綜合實踐活動的條件”的觀點是錯誤的。學(xué)習(xí)和提升農(nóng)村地區(qū)和學(xué)校的典型經(jīng)驗，并積極探索適合不同農(nóng)村地區(qū)特點的課程實施模式與方法，是本課題努力的方向。
八、研究策略與方法
本課題擬設(shè)以下子課題分別來進行研究：
1、綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀調(diào)查研究；
2、綜合實踐活動課程常態(tài)實施問題研究；
3、學(xué)校有效實施課程的規(guī)劃與管理研究；
4、綜合實踐活動課程操作規(guī)范的研究；
5、綜合實踐活動課程教學(xué)設(shè)計的研究；
6、綜合實踐活動課程開發(fā)與實施模式的研究；
7、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實踐活動有效實施的研究；
8、綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與有效利用的研究；
9、綜合實踐活動實施過程中教師有效指導(dǎo)策略研究；
10、對綜合實踐活動課程學(xué)生評價方法和評價指標(biāo)的研究；
11、對綜合實踐活動課程實施效果的評價研究；
12、農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動課程開發(fā)與實施途徑的研究；
13、綜合實踐活動課程校本化實施的研究；
14、綜合實踐活動領(lǐng)域?qū)W分認(rèn)定的研究。
各實驗區(qū)可根據(jù)當(dāng)?shù)氐难芯炕A(chǔ)和課程實施現(xiàn)狀選擇自己感興趣的子課題進行研究；也可以在保持和總課題研究思路和研究內(nèi)容大體一致的情況下，自愿申報符合當(dāng)?shù)匦枨蟮钠渌诱n題進行研究。子課題申報一般以教研室（教科所）為單位，個別有特殊需要、又有一定研究基礎(chǔ)的學(xué)�？梢陨陥笳n題實驗基地。
本研究更多地關(guān)注學(xué)校層面的綜合實踐活動課程的有效實施。
在具體研究方法上，采用如下方法：文獻研究法，調(diào)查研究法，個案法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。
九、研究計劃與步驟
研究思路：總課題要在全國各實驗區(qū)中，選擇不同學(xué)段、不同條件、不同類型的實驗校作為實驗基地，在每個點上進行深入研究，探索綜合實踐活動課程管理、實施操作細(xì)則及評價指標(biāo)，取得經(jīng)驗，以點帶面，區(qū)域推進；各子課題組分別就自己申報的子課題進行獨立研究；總課題為子課題提供指導(dǎo)、培訓(xùn)，定期和不定期的組織設(shè)計、實錄、案例、論文等形式的評選活動和研討活動，給廣大實驗教師提供盡可能多的展示、交流和研討的機會，在研究的過程中不僅把課程的有效實施落到實處，同時也把促進教師和學(xué)生的發(fā)展落到實處。
第一、準(zhǔn)備階段（20xx年10月～20xx年6月）
課題申報、開題論證；
各實驗區(qū)申報子課題，并通報子課題開題事宜；
確定課題實驗基地校，并制訂實驗研究方案。
第二、研究和實驗階段（20xx年6月～20xx年12月）
選取一些學(xué)校，探索學(xué)校實施綜合實踐活動課程的管理措施和具體實施及評價模式。
選取資源包中的不同主題，探索該主題在不同學(xué)校利用當(dāng)?shù)刭Y源開展活動的不同途徑和方法；同時，研究教師在指導(dǎo)學(xué)生開展活動每個環(huán)節(jié)的策略和評價方法。
召開各種專題研討和培訓(xùn)會。
舉辦各種形式的評選活動。
對各子課題進行中期檢查。
組織實驗區(qū)之間交流考察活動。
第三、總結(jié)交流階段（20xx年1月～20xx年10月）
形成綜合實踐活動優(yōu)秀案例和課例集。
形成學(xué)校綜合實踐活動的課程管理和評價案例集。
撰寫結(jié)題報告。
課題結(jié)題驗收。
十、預(yù)期成果
綜合實踐活動的有效實施和評價研究總報告。
各子課題專題研究報告。
各實驗基地實驗報告。
綜合實踐活動優(yōu)秀活動設(shè)計集。
綜合實踐活動的有效實施和評價研究系列論文。
綜合實踐活動優(yōu)秀案例集。
十一、課題組構(gòu)成
本課題研究設(shè)立兩級研究組織：總課題組和子課題組。
組長：田慧生中央教科所副所長、研究員。
副組長：王薇、馮新瑞中央教科所副研究員。
總課題組由中央教育科學(xué)研究所的研究人員和各子課題負(fù)責(zé)人及實驗基地負(fù)責(zé)人組成。子課題組由子課題負(fù)責(zé)人和地方研究人員、教研人員、學(xué)校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人等組成（報總課題組認(rèn)可）。
綜合實踐活動報告 8
一、計劃形成
我校的綜合實踐活動課程，本學(xué)期在縣局和鄉(xiāng)教育組的引領(lǐng)下開始起步，九月底，教育組成立綜合實踐可的中心教研組，我校的劉xx和李xx兩位老師是其中的成員，十月初，我們開始謀劃活動方案，與此同時也查找了相關(guān)理論，用理論來指導(dǎo)我們的工作，本學(xué)期為了搞好起步，以便總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)工作打好基礎(chǔ)，分為了中、高兩個年級組，并分別制定了活動計劃，鄉(xiāng)教育組給予了肯定。
二、主題活動的初步嘗試情況
1、科學(xué)課與綜合實踐課的整合嘗試
六年級的《我學(xué)蒸饅頭》活動，在講科學(xué)課本第六課《生活中的真菌》，講到平時家里常用的酵母也是真菌，也可以食用，為了讓學(xué)生體會真菌這一寶貴的生物資源，而生成的主題。目前學(xué)生已將自己的成果陸續(xù)拿到學(xué)校，已進入評價與成果展示階段。這個活動應(yīng)當(dāng)屬于勞動技術(shù)教育的范疇。
五年級的《家庭調(diào)查》，是結(jié)合科學(xué)課本第十課活動2開展的，主要目的是通過學(xué)生剪切圖片或拼接圖來完成，讓學(xué)生了解人類是如何利用植物和動物，從而讓學(xué)生更加珍愛自然。此活動已進行完畢，效果良好，尤其是展示幾個做的不錯的同學(xué)的成果時，看出學(xué)生從中獲得的成功的喜悅。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣與活動課的'結(jié)合
依據(jù)三四年級的學(xué)生年齡特點和當(dāng)前學(xué)生消費的狀況，以及我校提倡的逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的要求，生成的《我的小賬本》這一主題，目前正謀劃準(zhǔn)備實施。
三、對學(xué)生綜合實踐課的評價情況
我校為每個學(xué)生都準(zhǔn)備了成長記錄袋，真實記錄學(xué)生在活動過程的做法與想法，五六年級已基本成型，對學(xué)生的成果在評價過程中也進行了照相，這樣做也鼓勵學(xué)生參與的積極性。也為以后對學(xué)生的綜合評價留下相關(guān)材料。
四、階段總結(jié)
上述關(guān)于計劃的形成和所謂的主題活動，還不能完全稱做綜合實踐活動課程，只能算是它其中的一部分，關(guān)于主題的確定，主要還是以教師提出的研究主題為主，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到轉(zhuǎn)化為主題的過程，至于在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主制定活動方案，則是下一步要重點解決的問題，還有總結(jié)交流階段、成果展示評價、活動檔案袋的利用等諸多方面等亟待研究探索。
五、存在的困惑問題
1、綜合實踐活動開展，需要教師有一個執(zhí)著的精神，怎樣營造這種精神的氛圍，這是擺在我們面前的困惑問題之一。
2、相關(guān)教師缺少必要的理論指導(dǎo)。
3、綜合實踐課的路子還摸不清，怎樣才能指導(dǎo)一次完整的綜合實踐活動課，值得探索。
綜合實踐活動報告 9
技高速發(fā)展，知識經(jīng)濟和信息社會加速到來的今天，基礎(chǔ)教育的內(nèi)容必須來自于生動的當(dāng)代生活，單純的課本知識和課堂教學(xué)難于滿足現(xiàn)代教育的需要。這就要求我們的教育要走進社會生活，在豐富多彩的社會資源中，選取知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進學(xué)生的發(fā)展�！袄蒙鐣Y源開展綜合實踐活動課的研究”就是順應(yīng)了這一時代教育的要求而適時提出的。其研究目的是：研究收集有利于“綜合實踐活動課程”的優(yōu)質(zhì)社會資源；研究“綜合實踐活動課”利用社會資源的有效途徑及方法；研究“綜合實踐活動課”利用社會資源后，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法以及心理素質(zhì)方面的影響。
通過對本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工信息的能力，動手操作的能力，與人合作的能力，創(chuàng)新能力等，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生健康發(fā)展。為了使課題得到有效地實施，我校從課程的設(shè)置、任課教師的安排、課題組主要成員、課題實施方案、階段研究內(nèi)容及研究成果都作了細(xì)致、深入的研討與安排。從實驗與研究階段成果看，我們的課題研究是可行的、有益的，是有利于促進學(xué)生發(fā)展的，是可推廣實施的。下面將我校對本課題實驗與研究的相關(guān)工作及階段研究內(nèi)容和成果做扼要匯報，敬請教研室領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)活動課程專家、領(lǐng)導(dǎo)審閱。
一、簡介活動課程開設(shè)及立項課題實驗與研究的組織保障
葛洲壩西陵中學(xué)附小，現(xiàn)有25個班級，xx8名學(xué)生，教師總?cè)藬?shù)62人，活動課專職教師3人，活動課兼職教師16人。20xx年9月1日，葛洲壩城區(qū)進入新課程改革試驗，小學(xué)三年級開設(shè)綜合實踐活動課。西陵附小積極加入到課改的浪潮中，堅決貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策、法規(guī)，全面落實《課程計劃》。
特別是綜合實踐活動課，作為獨立的課程形態(tài)來加以設(shè)計和實施，學(xué)校給予高度重視，不僅嚴(yán)格按葛洲壩教委相關(guān)規(guī)定開設(shè)綜合實踐活動課，安排專、兼職教師任教，而且成立了綜合實踐活動課教研組，通過多種途徑學(xué)習(xí)、探索，我校的綜合實踐活動課能根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進行校本開發(fā)和實施，力圖體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足學(xué)生的個性差異。學(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生親歷，注重多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時空突破課堂時空的局限，向社會生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸。促進學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，利用信息的能力和創(chuàng)造精神。
在開展綜合實踐活動時，我校還努力去做好綜合實踐活動過程中的評價，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的作用。采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定，進行鑒定。注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機會。學(xué)校要求教師要鼓勵每個學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。通過近兩年的實踐，我校的綜合實踐活動課程從課程實施、課程管理，到課程評價已形成系列，并取得了一定成績，受到葛洲壩教委及兄弟學(xué)校的高度肯定。
省立項課題《利用社會資源開展綜合實踐活動課的研究》，得到了葛洲壩教育實業(yè)集團教研室的高度重視。我校劉立丹校長（省心理學(xué)會會員），葛洲壩教育實業(yè)集團教研室主任丁樸（省教學(xué)學(xué)會物理教學(xué)研究會理事）共同擔(dān)任此課題實驗與研究的負(fù)責(zé)人。葛洲壩教育實業(yè)集團領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任丁樸曾多次到我校蒞臨指導(dǎo)，參與課題的實施與督導(dǎo)。課題組主要成員囊括了學(xué)校教學(xué)管理的各個層面，它由教務(wù)處主任，教科室主任，綜合實踐活動課教研組長，綜合實踐活動課、信息技術(shù)課和勞動課教師等7人組成。3—6年級學(xué)生是本課題實驗與研究對象，3—6年級班主任也是本課題的參與者與組織者。學(xué)校70的學(xué)生及教師加入到此課題的實驗與研究中。
此項實驗與研究工作是我校教科研工作的重中之中，為此學(xué)校擬定了實驗方案，確定了實驗步驟，保證實驗工作有條不紊地進行。同時，每月召開一次課題實驗與研究工作會，實驗學(xué)生與教師匯報實驗進展，提出遇到的.問題，共同討論解決的辦法。本課題除了在人員組織上得到保障以外，學(xué)校還投入了一定數(shù)量的科研經(jīng)費，購置了一些在實驗過程中所需的設(shè)備（如：電腦、數(shù)碼攝象機等）、工具（剪刀、紙張等）、書籍等。對積極參加本課題研究及作出突出貢獻的教師給予一定的物資獎勵。所有這些，調(diào)動了教師參與科研工作的積極性，發(fā)揮了教師的聰明才智，使本課題的實驗與研究在一種愉快的氛圍中進行，使每一階段實驗與研究都取得了良好的成績。
二、階段實驗與研究的內(nèi)容及成果
本課題實驗與研究的主要步驟：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備實施階段：20xx年9月—20xx年3月，成立課題組，擬定課題方案，進行課題方案論證。
�。ǘ﹩与A段：20xx年3月—20xx年6月，組織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論及相關(guān)文件，經(jīng)驗材料，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進行學(xué)科綜合現(xiàn)狀調(diào)查，擬定具體實施方案。
�。ㄈ⿲嵤╇A段：20xx年9月—20xx年12月，實施研究計劃，展示研究成果。本階段是課題研究的重要階段。
前兩個階段已順利完成，目前，實驗正處于第三個階段。在第三階段——實施階段中，依據(jù)學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)及地理環(huán)境，分別進行了三個內(nèi)容的研究，并且取得了可喜的成績。
1、內(nèi)容一“利用廢舊材料美化校園環(huán)境”。
我校地處葛洲壩西壩小島上，學(xué)生家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況不一，在學(xué)校、家庭中常有一些學(xué)習(xí)、生活廢舊物，丟之可惜，留之又無用。如何使這些廢舊材料再利用，讓它們來美化我們的生活呢？為此，“利用廢舊材料美化校園環(huán)境“這一子課題便應(yīng)運而生。政教、少先隊先后在全校開展了“巧手扮我家”、“環(huán)保小制作”、“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”等活動。通過一系列活動的開展，使學(xué)生在實踐活動中動手、動腦，運用勞動技術(shù)、繪畫等手段制作出了一幅幅精美的裝飾品。在葛洲壩綜合實踐活動課成果展反應(yīng)能力、審美能力、與他人合作能力等，都有很大程度的提高。
2、內(nèi)容二“尋找葛洲壩人的足跡”。
這一課題來源于葛洲壩學(xué)生特殊的家庭環(huán)境。我校位于宜昌市葛洲壩，緊鄰三峽工程，我校千余名學(xué)生都是“三峽世紀(jì)工程”建設(shè)者的后代。工程的設(shè)施、施工技術(shù)人員、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等都為本課題提供了得天獨厚的廣泛的社會資源。20xx年10月15日，我校綜合實踐活動課科研課題組向全校學(xué)生發(fā)出倡議：尋找前輩的足跡，了解葛洲壩人為祖國水利事業(yè)發(fā)展所做的貢獻。學(xué)生通過各種方式收集到了葛洲壩人曾修建的大壩、大壩的所在地、大壩修建的時間，壩長、壩高、大壩水利發(fā)電裝機容量、年發(fā)電量、大壩所在地的風(fēng)土人情、建大壩時的趣聞或感人事跡，與大壩有關(guān)的實物、圖片等。在收集資料的過程中，學(xué)生動用了身邊可利用的調(diào)查手段：
�、旁L問爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親人、朋友，或讓他們幫助查找資料；
⑵訪問知情的相關(guān)人士；
�、遣殚啎罂s志；
⑷網(wǎng)上查詢；
⑸讓老師幫助查找等。
在課題的實驗與研究中，學(xué)生把收集到的信息有的制成表格，有的在日記中記載，有的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫了調(diào)查報告。通過此課題的實驗與研究，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、加工信息的能力、動手操作的能力、與人合作的能力、創(chuàng)新能力等，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。20xx年2月，在葛洲壩綜合實踐活動課成果展示中，六年級學(xué)生撰寫的調(diào)查報告“尋找葛洲壩人的足跡”獲報告類一等獎，學(xué)校被評為綜合實踐活動課實驗與研究先進單位。
另外，在進行第二個內(nèi)容“尋找葛洲壩人的足跡”的實驗與研究時，第一個內(nèi)容仍在學(xué)生的實踐活動中進行。20xx年2月，葛洲壩綜合實踐活動成果展示中，我校的手工制作有8人獲一等獎，6人獲二等獎，8位教師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。
3、內(nèi)容三“走進三峽，感受三峽文化”。
隨著三峽工程的興建，三峽越來越受到世人的關(guān)注。三峽文化的內(nèi)涵不斷豐富，它不僅包含有數(shù)千年歷史長河里沉淀下來的古老文化遺存，還包含有現(xiàn)今三峽建設(shè)者所創(chuàng)造的新文化。作為地處宜昌，三峽建設(shè)者的后代，他們對三峽有著濃厚的感情，他們更愿意親近三峽、走進三峽、感受三峽地區(qū)的呼吸和脈動。
隨著第二個內(nèi)容的深入，學(xué)生對三峽文化有了濃厚的興趣和愿意探究的愿望。為此，第三個內(nèi)容“走進三峽，感受三峽文化”便應(yīng)運而生。圍繞此內(nèi)容，政教、少先隊組織學(xué)生參觀“三峽大壩”，游覽“三峽風(fēng)情園”，感受農(nóng)家生活。學(xué)校語文教研組在充分利用現(xiàn)有課程資源基礎(chǔ)上，努力挖掘三峽區(qū)域的詩詞文化資源，提出了“三峽詩詞文化探究”的課程開發(fā)方案，此研究拓展了學(xué)生的視野，并在實踐中提升了學(xué)生的語文、審美素養(yǎng)。通過此內(nèi)容地開展，有效利用了本地區(qū)域文化，將區(qū)域文化資源與綜合實踐活動課有機結(jié)合起來，發(fā)展了學(xué)生動手、動腦、收集信息的能力，學(xué)生在實踐體驗和搜索、記憶中綜合素質(zhì)得到全面提高。
三、下一步實驗與研究工作打算
1．進行階段實驗與研究工作總結(jié)，撰寫階段實驗報告或?qū)嶒炚撐摹?/p>
2．挖掘新的社會資源開展綜合實踐活動課的研究。例如：開展長江水污染調(diào)查；長江魚類資源掃描；宜昌土特產(chǎn)概況調(diào)查等。
3．反思本課題實驗與研究過程中存在的問題。
4．參加20xx年湖北省活動課程實驗與研究優(yōu)秀成果評比。
綜合實踐活動報告 10
為展現(xiàn)我區(qū)當(dāng)前小學(xué)綜合實踐教研工作的現(xiàn)狀，總結(jié)我區(qū)綜合實踐課程改革的現(xiàn)有成效、經(jīng)驗和不足，以便為下階段的科學(xué)課程改革的實施提供依據(jù)，從而進一步完善我區(qū)科學(xué)課程教學(xué)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特撰寫本年度千山區(qū)小學(xué)綜合實踐教研工作年度報告。
一、問題的提出
20xx年6月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確提出“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動，并作為必修課程”。所謂綜合實踐活動課程，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。教育界關(guān)于綜合實踐活動的研究可謂全面深入，但是我區(qū)小學(xué)綜合實踐活動課程的實施卻并不樂觀，制約課程實施的瓶頸問題尚未得到解決，多數(shù)學(xué)校并沒有真正開展綜合實踐活動。
我就本區(qū)小學(xué)綜合實踐活動課程教師隊伍建設(shè)、課程資源開發(fā)與利用、課程評價體系等情況的調(diào)查分析，為教育行政部門和學(xué)校、教師提供參考，以期提高教育職能部門和教育實施機構(gòu)對小學(xué)綜合實踐活動課程的重視，促進小學(xué)綜合實踐活動課程的常態(tài)實施。
二、研究方法
（一）訪談法
在調(diào)研過程中，為了深入了解小學(xué)校長、教師和學(xué)生對綜合實踐活動課程實施的看法，我約訪了本區(qū)8所小學(xué)的4位校長、9名教師和60名學(xué)生，獲得了有關(guān)小學(xué)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的重要信息。
�。ǘ﹩柧碚{(diào)查法
此次調(diào)研中所用的所有調(diào)查問卷為自編問卷，根據(jù)調(diào)查對象不同，分為學(xué)生卷、教師卷和家長卷，調(diào)查范圍涉及本區(qū)范圍內(nèi)的4所小學(xué)，樣本選擇采取隨機取樣的方法，從對課程的了解、課程開設(shè)情況、課程實施過程中的問題等幾個方面入手，對本區(qū)小學(xué)的綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀進行了調(diào)查。
�。ㄈ┯^察法
為了了解學(xué)生在綜合實踐活動中的真實表現(xiàn)，此次調(diào)研采用了課堂觀察法，對學(xué)生在活動中的行為進行客觀、真實的記錄。調(diào)查期間，共組織6次綜合實踐活動，共計聽課42節(jié)。
三、小學(xué)綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)狀
（一）課程開設(shè)情況
在調(diào)研的4所小學(xué)中，1所小學(xué)的班級課程表中有“綜合課”，即綜合實踐活動課程，其余3所小學(xué)沒有單獨開設(shè)綜合實踐活動課程，而是以“健勞心”等課程代之。至今，4所小學(xué)中有1所小學(xué)實施過5次綜合實踐活動課程，其余小學(xué)未組織過綜合實踐活動。
�。ǘ⿲φn程的認(rèn)識
對于綜合實踐活動課程的設(shè)置和實施，多數(shù)小學(xué)校長認(rèn)為其價值在于擴展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義。但在實際教學(xué)、管理工作中面臨諸多現(xiàn)實問題，導(dǎo)致這門課程的實施一直處于停滯狀態(tài)。
在接受訪問和調(diào)查的39名小學(xué)教師中，多數(shù)教師對綜合實踐活動課程的實施持肯定態(tài)度，少數(shù)教師認(rèn)為這門課程的開設(shè)還不具備條件。組織過綜合實踐活動的教師認(rèn)為，如果沒有參加過相應(yīng)的培訓(xùn)，其他學(xué)科的教師很難駕馭這門課程，加之教師平時的工作量，很多教師分身乏術(shù)。
（三）課程實施中遇到的問題
1、課時難以保證
在本區(qū)區(qū)范圍內(nèi)的4所小學(xué)中，只有1所小學(xué)“偶爾組織綜合實踐活動”，其余7所小學(xué)雖然在課程表中標(biāo)注有類似的課程，但因沒有專業(yè)教師，而且這門課程并未列入小升初的考核范圍，在承德市范圍內(nèi)也未確立明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，所以至今沒有建立綜合實踐活動課程的實施體系，這門國家必修課程一直處于無人問津的尷尬境地。
2、缺乏專業(yè)教師
調(diào)查顯示，4所小學(xué)都沒有綜合實踐活動課程的專業(yè)教師，所有綜合實踐活動課程都“由班主任或?qū)W科教師兼職”。綜合實踐活動課程是新課改后新增加的課程，其前身為“非正式課程”的課外活動，國內(nèi)師范類院校及綜合性大學(xué)的教育學(xué)院亦未開設(shè)相應(yīng)專業(yè)，所以即使是必修課，學(xué)校也沒有能夠承擔(dān)此課程的專業(yè)教師，只能由學(xué)科教師兼任，此為其一。其二，招生情況比較好的小學(xué)班容量大，學(xué)科教師工作量處于超負(fù)荷狀態(tài)，無暇兼職綜合實踐活動課程；而城市周邊小學(xué)由于客觀條件的限制，雖然班級人數(shù)相對較少，但學(xué)科教師缺口過大，依然難以滿足綜合實踐活動課程教師隊伍建設(shè)的要求。
3、課程資源開發(fā)范圍小，利用率低
綜合實踐活動課程的實施過程中，需要大量的課程資源作為物質(zhì)基礎(chǔ)和智力支持，從各學(xué)科教師到廣大家長，從校內(nèi)的閱覽室、實驗室、校園網(wǎng)，到校外的企事業(yè)單位、圖書館、青少年宮，學(xué)校、家庭和社會中的諸多資源都可以成為綜合實踐活動可利用的寶貴資源。在開展過綜合實踐活動的小學(xué)中，最常用的是網(wǎng)絡(luò)資源，即研究性學(xué)習(xí)中的資料查閱環(huán)節(jié)，其次是家長資源和校外的臨時合作機構(gòu)，如：藥店、制藥廠等。校外活動涉及學(xué)生安全問題，以及各部門的協(xié)作、家長的意見，資源利用過程中還會遇到資源有限、教師工作量難以統(tǒng)計等問題，致使課程資源的開發(fā)舉步維艱。
四、反思與建議
�。ㄒ唬┍ＷC課時
綜合實踐活動是國家必修課程，不同于校本課程，因此，保證綜合實踐活動課程的常態(tài)實施，是地方教育行政組織不可推卸的職責(zé)。對綜合實踐活動課程的監(jiān)管都應(yīng)成為地方教育行政組織管理工作的一部分，行政上的重視和支持，是各級學(xué)校順利開展綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)。
�。ǘ┨钛a教師缺口，加強培訓(xùn)力度——建立師資隊伍
教師是課程實施的關(guān)鍵主體，只有堅持教師數(shù)量與質(zhì)量并重的'原則，才有可能真正實現(xiàn)綜合實踐活動課程的常態(tài)實施。雖然國內(nèi)暫時缺乏綜合實踐活動課程的專業(yè)人才，但是多數(shù)高校的小學(xué)教育專業(yè)均已開設(shè)相關(guān)課程，這就為小學(xué)培養(yǎng)綜合實踐活動課程的教師提供了前提條件，即通過在職培訓(xùn)的方式，建立綜合實踐活動課程的專、兼職教師隊伍，逐步完善課程的管理與實施機制。
�。ㄈ⿺U大宣傳——獲得社會的支持
綜合實踐活動是本世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革中新增的一門課程，與其前身“課外活動”相比，除了地位的變化，更加凸顯了課程的綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性，上述性質(zhì)決定了綜合實踐活動課程與學(xué)科課程的不同。面對一門全新的課程，不論是教師、學(xué)生抑或家長，都會“心存疑惑”，但更多的是希望與期冀。綜合實踐活動課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，這些都是教師、學(xué)生、家長以及社會各界需要了解的內(nèi)容；教育行政部門的制度建設(shè)、大眾媒體的支持、學(xué)校中各種形式的家長活動都是最好的課程宣傳途徑。巧婦難為無米之炊，沒有社會的支持，綜合實踐活動課程舉步維艱，擁有社會的支持，綜合實踐活動課程才能步步為營！
綜合實踐活動報告 11
一、研究背景
綜合實踐活動課是中小學(xué)新一輪課程改革中增設(shè)的一門高度綜合的課程，是國家計劃規(guī)定的獨立的課程，是直接經(jīng)驗取向的課程，也是本次課程改革的最大亮點。新課程實驗五年來，綜合實踐活動這一必修課程的實施都遇到了前所未有的困難和挑戰(zhàn)，我校逐漸在實踐中摸索出了一條適合自己學(xué)校特點的發(fā)展道路，綜合實踐活動課程的實施出現(xiàn)多元、開放、民主的局勢。
二、研究方法
1、構(gòu)建出“以研究性學(xué)習(xí)為核心，以信息技術(shù)教育為補充與拓展，以勞動與技術(shù)教育及社區(qū)服務(wù)與社會實踐為主要活動形式”的小學(xué)綜合實踐活動基本模式。
2、各年級要根據(jù)班級實際開展好綜合實踐活動，任課老師要以布置綜合實踐性作業(yè)為主要形式，指導(dǎo)學(xué)生開展好學(xué)科型綜合實踐活動。
�。�、在校內(nèi)和社區(qū)開辟學(xué)生綜合實踐活動基地，開發(fā)綜合實踐活動資源，為學(xué)生提供活動的舞臺。
４、提供若干綜合實踐活動備選主題，各年級各班各根據(jù)自己年級實際選擇一個進行研究，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交。
�。�、各班班主任和輔導(dǎo)員都將作為學(xué)生開展綜合實踐活動的指導(dǎo)老師，全程指導(dǎo)各班開展好綜合實踐活動。
�。�、將綜合實踐活動與開發(fā)校本資源、社區(qū)資源結(jié)合起來，也要與學(xué)�！笆濉笔〖壙萍颊n題的研究結(jié)合起來，辦出學(xué)校特色。
三、取得的成績
因為我校地處城中心最北面，四周有菜場、采石場、水泥廠等，生源也主要來自于這些廠礦和菜農(nóng)，所以本著以人為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，幫助學(xué)生開展主題設(shè)計活動和小型的自主研究活動，親身體驗，感悟生活。構(gòu)建出“以研究性學(xué)習(xí)為核心，以信息技術(shù)教育為補充與拓展，以勞動與技術(shù)教育及社區(qū)服務(wù)與社會實踐為主要活動形式”的小學(xué)綜合實踐活動基本模式。
1、開發(fā)綜合實踐活動的資源
�。�1）開發(fā)學(xué)校資源。一是學(xué)校的圖書室進一步增添藏書量（圖博中心無償提供服務(wù)），并發(fā)揮好現(xiàn)有圖書的功能，提高圖書的流通率；二是分班分期開放閱覽室，供學(xué)生博覽群書和查找資料；三是重視信息技術(shù)教育，教會學(xué)生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料。學(xué)校電腦室定期向?qū)W生開放。如今許多孩子在上課之前都會接到老師布置的查找資料的任務(wù)，孩子們也通過老師的引導(dǎo)學(xué)會了在網(wǎng)上和圖書館尋取對學(xué)習(xí)有幫助的'課外知識。
�。�2）開發(fā)了社區(qū)、自然資源。與學(xué)校周邊的社區(qū)聯(lián)系，對學(xué)生進行熱門話題研究。如黃木子老師和余巧艷老師對開發(fā)的《夸夸咱們金龍泉》就是在實踐中了解了金龍泉這一家鄉(xiāng)名牌產(chǎn)品；六（1）班的文婷婷同學(xué)撰寫的社會調(diào)查報告《走向生活探索大自然的奧秘》解開了樹干為什么是圓的這個奧秘；還有《關(guān)于菜市場價格的調(diào)查》認(rèn)真比對了蘇畈橋、象山、北門、泉口幾個菜場關(guān)于菜市的價格；學(xué)生在分析《竹皮河的變化》中又培養(yǎng)了保護生態(tài)環(huán)境的意識……
2、合理地安排好綜合實踐活動的時間。
綜合實踐活動課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動技術(shù)教育等。我校在實踐過程中，以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領(lǐng)域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實踐活動的課時與學(xué)校自主使用的課時結(jié)合在一起使用，既有分散安排，如課外調(diào)查，也有集中使用，如書法課、體育活動課等。做到了內(nèi)容有分有合，靈活掌握。
另外，指導(dǎo)老師充分地利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假充足的時間資源和豐富的校外資源指導(dǎo)學(xué)生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間發(fā)揮校外輔導(dǎo)員和家長的指導(dǎo)作用，以保證活動的質(zhì)量和學(xué)生的安全。在20xx年五一期間，學(xué)生就利用放假大量收集童歌童謠，并進行自主創(chuàng)編，讓我們發(fā)掘了大批值得推廣的童謠作品。
3、我校要求每班每學(xué)期至少制訂一個有主題設(shè)計的長線活動，兩個機動的短線活動。我們按照“選擇主題——制定方案——成立研究小組——實踐活動——交流研討——成果展示——總結(jié)評價”的模式進行實施。實踐證明這是開展專題綜合實踐活動的有效模式。
如我校五年級的綜合實踐活動是按班級為單位開展。各班要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。他們結(jié)合我�？萍继厣逃峁┝巳缦聜溥x課題，要求各班可選擇其中一個課題（班與班之間不要重復(fù)）。
主題一：環(huán)保小衛(wèi)士（環(huán)境污染情況調(diào)查、整治環(huán)境的舉措與建議）
主題二：家庭小醫(yī)生（感冒、中暑、牙疼、紅眼病、狗咬等的起因、癥狀、治療）
主題三：小小發(fā)明家（廢紙的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木塊的利用等）
主題四：電器的利與弊（電視機、電腦、電冰箱、微波爐、復(fù)印機等的利與弊）
4、整合綜合實踐活動過程中的四大領(lǐng)域。
在實施綜合實踐活動的過程中，我們妥善處理好綜合實踐活動的各指定領(lǐng)域的關(guān)系，將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育融合為一個整體。如我們開設(shè)了書法課、雙百工程開發(fā)課，讓這些課程貫穿到以上課程中去，很好地整和了課程之間的關(guān)系。
5、提高了學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
在活動實施階段，教師在對學(xué)生進行資料搜集的指導(dǎo)；幫助學(xué)生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能；在具體的活動過程中，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實材料，指導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法；指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗等，正確地引導(dǎo)了學(xué)生形成收集和處理信息的能力和習(xí)慣。特別是在中高年級大部分學(xué)生中，采取多種方式收集自己需要的資料已是輕車熟路。
6、做好了綜合實踐活動過程中的評價工作。
綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我們在制訂活動方案是，就堅持評價應(yīng)以形成性、發(fā)展性評價為主的原則，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新的意識。評價方式有多樣性和可選擇性，采取了自評、生評和師評相結(jié)合。綜合實踐活動課程不采用書面考試的方法，我們常采用作品（手工、勞技、科技作品、調(diào)查報告、研究性學(xué)習(xí)小論文等）評價、展示與交流、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。在這樣的評價模式中，越來越多的同學(xué)及家長都主動地參與到綜合實踐活動課中來。
四、研究中的困惑與反思
1、綜合實踐活動課對于很多老師還是個模糊的概念，在老師們心目中，活動課就是帶學(xué)生學(xué)習(xí)課本以外的知識，沒有意識到這個課程的開展是重在培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。認(rèn)識達不到，實踐操作也必然遇到諸多問題。
2、會有沖突。它們到底有多少是重疊的，有多少是交叉的又有多少是平行的呢？沒有一個界線。
3、學(xué)生們在老師的組織下有多少是實實在在地參與了，如何照顧到所有的孩子。當(dāng)孩子在開展社會調(diào)查時，萬一出了安全事故該誰來負(fù)這個責(zé)任？
4、綜合活動的開發(fā)與實踐是需要大量的時間，是具有延續(xù)性的，特別是課外的部分如何取得家長和社會的支持，真正把它落到實處？
當(dāng)然，有疑問才會有研究才會有過程以及成果。綜合實踐活動課跟隨課程改革已經(jīng)來到我們身邊五年了，要縱深推進肯定會遇到不少困難，我們堅信辦法總比困難多。明天的成功，有賴于今天的努力。
綜合實踐活動報告 12
一、調(diào)研概況
本學(xué)期，根據(jù)進修學(xué)校整體工作規(guī)劃，對我市綜合實踐活動課程進行視導(dǎo)調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)我市綜合實踐活動課程的實施很不均衡，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，于是在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我對全市大部分學(xué)校綜合實踐活動課程實施的狀況進行了調(diào)研，主要是通過視導(dǎo)、座談、聽課、查看等方式了解各校情況，目的是促進我市綜合實踐活動課程的常態(tài)實施和有效實施。
二、調(diào)研結(jié)果及分析
我主要從課程的規(guī)劃和管理、師資狀況、課程開設(shè)、組織與指導(dǎo)、資源開發(fā)、評價及實施效果等幾個方面來反映該課程常態(tài)實施和有效實施的狀況和水平。
1、學(xué)校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與管理情況
學(xué)校對綜合實踐活動課程進行整體規(guī)劃與有效管理是綜合實踐活動課程常態(tài)實施和有效實施的基礎(chǔ)和保證，它也從一方面反映了學(xué)校對這門課的重視程度。
（1）有的學(xué)校沒有及時建立綜合實踐活動課程實施的相關(guān)保障制度，不能通過制度的建設(shè)，來保證綜合實踐活動課程的實施。有的學(xué)校沒有從自己學(xué)校的實際出發(fā)來制定實施方案，而是從網(wǎng)上東拼西湊，只為應(yīng)付檢查，沒有實際操作價值。
�。�2）能按照國家課程設(shè)置的規(guī)定課時安排課時，但綜合實踐活動課時有被學(xué)科課程擠占現(xiàn)象。甚至有的學(xué)校課程表上有，但實際沒有老師上課的現(xiàn)象。
�。�3）綜合實踐活動指導(dǎo)教師的配備與安排不合理，有的學(xué)校設(shè)立一名專職綜合實踐活動指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)全校的綜合實踐活動教學(xué)，有的將綜合實踐課程搭給班主任，有的將教學(xué)課時不足的教師兼職綜合實踐活動教學(xué)，有的將綜合實踐活動課安排給教學(xué)能力較差或者懷孕、經(jīng)常請病事假、快退休年齡大等需要照顧的教師。教師調(diào)整頻繁，每年度甚至每學(xué)期就進行調(diào)換。
�。�4）學(xué)校缺乏整體研究、協(xié)同教學(xué)的氛圍。
（5）學(xué)校對綜合實踐活動課程內(nèi)容、活動類型等方面缺乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生活動主題、活動類型單一片面，學(xué)生廣泛接觸社會生活實際的目標(biāo)難以達成。
2、師資隊伍的情況
師資隊伍狀況奠定了課程的實施效果和水平的基礎(chǔ)。
�。�1）教師隊伍狀況
綜合實踐活動專職教師配備率低，兼職的老師較多。每年人事變動較大。
綜合實踐活動課程實施需要組建一支專兼職相結(jié)合的教師隊伍共同參與指導(dǎo)。學(xué)校僅依靠一兩個專職教師來指導(dǎo)這門內(nèi)容廣泛的課程是不現(xiàn)實的，而兼職教師沒有更多的時間和精力用在這門新課程上，僅靠他們也會影響課程實施的效果。學(xué)校有必要配備一些專職指導(dǎo)教師，以少量的專職教師帶動學(xué)校更多的兼職教師共同參與綜合實踐活動的指導(dǎo)才能達到最優(yōu)狀態(tài)。
�。�2）教師培訓(xùn)情況
大多數(shù)教師只參加過市一級的培訓(xùn)，他們迫切要求有機會參加各種教研活動和培訓(xùn)，對綜合實踐活動的指導(dǎo)也不得要領(lǐng)。
由于許多指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的培訓(xùn)，甚至沒有參加過培訓(xùn)，對綜合實踐活動課程的理念把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致綜合實踐活動課程實施過程中的盲目。一些教師缺乏研究意識，遇到具體問題不會通過理論學(xué)習(xí)、合作研討、實踐反思的途徑尋找解決問題的辦法，而是憑個人經(jīng)驗處理，導(dǎo)致指導(dǎo)過程中出現(xiàn)偏差。而且由于教學(xué)任務(wù)重，參與綜合實踐活動課程研究與實施的積極性不高，消極實施的現(xiàn)象在個別學(xué)校教師中存在。缺乏高水平的、及時的專業(yè)引領(lǐng)，教師專業(yè)成長速度緩慢。
3、綜合實踐活動課程開設(shè)情況
�。�1）開設(shè)年級
大多數(shù)小學(xué)能夠嚴(yán)格按國家規(guī)定在三至六年級開課。初中國家規(guī)定在七至九年級開課，但因中考壓力在九年級基本都不開設(shè)。初中的升學(xué)壓力比小學(xué)對此課的影響大得多，這也說明了此課要常態(tài)實施，其評價也需要納入升學(xué)評價之中才能引起人們的足夠重視。
�。�2）開設(shè)方式
綜合實踐活動課程涉及的內(nèi)容領(lǐng)域很多，這些內(nèi)容如何體現(xiàn)在課程中在一定程度上也反映了學(xué)校對這門課程的認(rèn)識和理解。少數(shù)學(xué)校能做到四部分整合在一起開設(shè)的。但仍有學(xué)校用單一領(lǐng)域、信息技術(shù)、勞技、綠證、學(xué)科課程延伸探究等內(nèi)容代替實質(zhì)性的綜合實踐活動。這不同的開課方式與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這門課程內(nèi)容領(lǐng)域的認(rèn)識不同有關(guān)，也與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)付心理有關(guān)。
�。�3）每周課時
課時數(shù)是反映這門課程落實的具體指標(biāo)。國家規(guī)定綜合實踐活動每周3課時（我州規(guī)定3—4年級3課時；5—6年級2課時；7年級1課時；8—9年級2課時。），由于學(xué)校開課的方式不同，其課時的使用也不盡相同，部分學(xué)校開設(shè)一節(jié)綜合實踐活動，一節(jié)班團隊活動。還有一些學(xué)校沒有固定的課時數(shù)，一種情況就是學(xué)校實行的.是彈性課時制，還有一種情況就是該課程開設(shè)較隨意，隨時可能被其他課取代。
4、活動的組織與指導(dǎo)情況
活動的組織與指導(dǎo)情況在一定程度上能反映教師對綜合實踐活動理念和本質(zhì)特征把握得是否到位。
各校不同程度地存在這些現(xiàn)象：其一，將綜合實踐活動變成學(xué)科拓展活動；其二，以學(xué)科教學(xué)方式實施綜合實踐活動課程，如，在教室“教”綜合實踐活動課程的現(xiàn)象普遍存在；其三，課程內(nèi)容教材化，教師對“預(yù)設(shè)性教材”的依賴性太強，有許多教師在教室里“講”或“教”綜合實踐活動課程。此外，還有一種現(xiàn)象值得我們關(guān)注，那就是學(xué)生開展的主題活動過于單一，雖然經(jīng)歷了若干主題活動，但由于沒有根據(jù)綜合實踐活動基本類型進行分類指導(dǎo)，學(xué)生始終在重復(fù)某一種類型的活動方式。在實踐過程中，由于教師代替學(xué)生選擇主題的現(xiàn)象嚴(yán)重，也導(dǎo)致了學(xué)生研究的主題有社會化和成人化傾向。
其次是存在教師“包辦”綜合實踐活動的傾向。綜合實踐活動的主要價值追求，就是要培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。活動的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生提出。而實踐中一些地方卻出現(xiàn)由教師設(shè)計并提供主題進行選擇，甚至按照學(xué)習(xí)資源在教師全程控制下開展“教學(xué)”，如果這樣，學(xué)生的問題意識永遠(yuǎn)沒有孕育的空間。
綜合實踐活動課程的實施，注重突出學(xué)生主體，強調(diào)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，同時也要求教師對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。目前在綜合實踐活動課程的具體實施過程中，主要存在如下問題：
第一，忽略過程。一方面是在過程中對教師自我思考與理念的忽略。往往是過程呈現(xiàn)有余，理性思考、自我反思不足；另一方面，教師往往忽視學(xué)生探究過程和探究過程中產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗，而背離了研究性學(xué)習(xí)的價值追求。
第二，指導(dǎo)策略的缺失。綜合實踐活動指導(dǎo)策略缺失的問題主要表現(xiàn)在過程與方法的指引缺乏、目標(biāo)的細(xì)化分解不夠具體以及缺乏對學(xué)生研究深度和實質(zhì)性體驗、感受的引領(lǐng)。究其原因，一是教師在指導(dǎo)綜合實踐活動過程中，目標(biāo)針對性不強，對綜合實踐活動目標(biāo)分解不夠具體；二是指導(dǎo)教師對學(xué)生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預(yù)先的設(shè)想和解決方案；三是缺乏一個比較寬泛而不失系統(tǒng)的方法系列的指導(dǎo)；四是缺乏研討的氛圍和習(xí)慣，沒有就有關(guān)問題及時進行反思和有針對性地研討與設(shè)計；五是指導(dǎo)教師對學(xué)生活動過程觀察、了解不夠，沒有提供及時的方法引導(dǎo)和必要的指導(dǎo)。
第三，對活動方式的曲解。一方面，出現(xiàn)灌輸式教學(xué)現(xiàn)象。綜合實踐活動不僅僅是獲取知識的方式和渠道，更重要的是在知識探尋中孕育一種問題意識，親自尋找解決問題的途徑，引發(fā)學(xué)習(xí)方式的變革�，F(xiàn)實中，教師在綜合實踐活動的實施過程中往往只重視其知識的獲得，忽視其推動學(xué)習(xí)方式變革的功能。另一方面，活動方式單一，缺乏多種活動方式的引領(lǐng)，如調(diào)查、采訪的方法較為普遍，而觀察、設(shè)計、實驗、探究的活動方式容易被忽略。實踐中，研究的過程不完整，缺乏必要的研究周期�；顒臃绞絾我�，不能保證學(xué)生對研究主題或問題有一定的深度分析與體驗。
5、對學(xué)生的評價情況
綜合實踐活動對學(xué)生的評價是多元評價與多樣化評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。要即關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果，不但要關(guān)注學(xué)生在活動中態(tài)度和體驗及實踐能力的提高，也要關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和問題意識。但多數(shù)學(xué)校老師只關(guān)注活動的開展，只注重形式，只關(guān)心成果。
6、綜合實踐活動課程實施的效果
我認(rèn)為綜合實踐活動課程的實施，效果很重要。應(yīng)該從學(xué)生對該課程的態(tài)度、學(xué)生的變化、教師專業(yè)成長、對學(xué)科課程的影響、學(xué)校面貌的變化等方面來反映實施效果的。因本次調(diào)研未涉及這塊內(nèi)容，所以各校實施的效果有待以后調(diào)查了解。
三、初步結(jié)論與建議
從總體上看我市綜合實踐活動課程的實施取得了顯著成效，各校的做法和制度措施也相當(dāng)成熟，但由于對課程認(rèn)識不統(tǒng)一、制度管理不到位、師資培訓(xùn)沒跟上、資源利用不充分等原因使課程實施盤踞不前，其實施的有效性亟待提高。
建議：我市綜合實踐活動課程必須實施常態(tài)教學(xué)！
綜合實踐活動課程常態(tài)實施的標(biāo)準(zhǔn)：
1、綜合實踐活動課程進入學(xué)校課程實施的總體方案、年度方案和學(xué)期方案，學(xué)校制定了《學(xué)年度綜合實踐活動的實施方案》。
2、確定了綜合實踐活動課程的專門負(fù)責(zé)教師，構(gòu)成了綜合實踐活動學(xué)校活動指導(dǎo)教師小組。
3、各年級綜合實踐活動的實施有相應(yīng)的課程資源。
4、綜合實踐活動課程的課時安排進入學(xué)期課程安排表，并按課程表的計劃予以實施。除單設(shè)的信息技術(shù)課程外，綜合實踐活動課程實際開設(shè)的課時不少于24課時。
5、每學(xué)期3—6年級、7—8年級每個學(xué)生每學(xué)期至少完整地經(jīng)歷一個活動主題的全部過程；有比較詳細(xì)的活動過程記錄、活動報告等結(jié)果性文本。
6、指導(dǎo)教師對每個有學(xué)期綜合實踐活動的評語和等級評定的結(jié)果。
要求：
1、研制校本實施綜合實踐活動的規(guī)劃和方案
學(xué)校應(yīng)做好綜合實踐活動課程的實施規(guī)劃工作。綜合實踐活動課程要求學(xué)校提高課程設(shè)計能力，教師應(yīng)提高課程意識。學(xué)校如果缺乏最基本的規(guī)劃意識和能力，綜合實踐活動課程將很難進入常態(tài)實施。當(dāng)然，其前提是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須進一步提高對綜合實踐活動課程的價值和意義的認(rèn)識，切實轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想。
綜合實踐活動課程必須進入學(xué)校課程實施的總體方案，學(xué)校應(yīng)該制定“學(xué)年度綜合實踐活動的實施方案”和“學(xué)期方案”。
2、形成比較穩(wěn)定的多學(xué)科結(jié)合的指導(dǎo)教師團隊
學(xué)校應(yīng)確定綜合實踐活動課程的專門負(fù)責(zé)教師、主導(dǎo)教師、針對具體學(xué)生及相關(guān)主題的指導(dǎo)教師，構(gòu)成綜合實踐活動學(xué)�；顒又笇�(dǎo)教師小組。
在實施過程中，有必要對學(xué)生進行一些專題講座、方法指導(dǎo)。教師指導(dǎo)要做到適時、適當(dāng)、適應(yīng)、適度。
3、應(yīng)該整合綜合實踐活動指定的四大領(lǐng)域，信息技術(shù)教育是教會學(xué)生掌握一門現(xiàn)代技術(shù)手段的課程，在綜合實踐活動課程里只能作為工具或技術(shù)手段來應(yīng)用，而研究性學(xué)習(xí)從其本質(zhì)和實際發(fā)揮作用來看，它更主要的是綜合實踐活動課程實施過程所憑借的一種基本學(xué)習(xí)方式，是應(yīng)當(dāng)貫穿于綜合實踐活動所有內(nèi)容和所有過程中的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，而不是作為一個內(nèi)容領(lǐng)域。綜合實踐活動的課程內(nèi)容應(yīng)該面向?qū)W生的生活領(lǐng)域，充分利用地方課程，從“人與自然”、“人與社會”和“人與自我”三個維度來綜合組織活動內(nèi)容，而實踐、活動是實現(xiàn)課程目標(biāo)的途徑，任何內(nèi)容都要通過實踐、活動來落實。
4、綜合實踐活動課程校本教研的經(jīng)常化
開展綜合實踐活動的校本教研。每一所學(xué)校都要有自己特定的社會環(huán)境和傳統(tǒng)，在實施過程中會遇到具體的問題，學(xué)校要組織教師針對這些具體問題開展專題性的研討，以便提出解決的方案。
5、督導(dǎo)檢查評估的專業(yè)化
教育局督導(dǎo)檢查往往不能從專業(yè)的角度去評價，只留于學(xué)校是否有教案，這樣往往是有些學(xué)校只有教案，無人上課的現(xiàn)象，或教案寫得好，課上得很一般的現(xiàn)象，學(xué)生的能力得不到真正提高，如果能多聽取一下教研員對這方面的評價，檢查評估可能更落到實處。
總之，綜合實踐活動課程的實施與開發(fā)是一個嶄新的課題，要求我們在實踐中克服一切困難，邊反思邊補充，要有個過程，不能急功近利，今后，各校要一如既往地踏實工作，去積累、去豐富、去完善，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一切空間。
綜合實踐活動報告 13
一、問題的提出
20xx年6月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確提出“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動，并作為必修課程”。所謂綜合實踐活動課程，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。xx年來，教育界關(guān)于綜合實踐活動的研究可謂全面深入，但是承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)小學(xué)綜合實踐活動課程的實施卻并不樂觀，制約課程實施的瓶頸問題尚未得到解決，多數(shù)學(xué)校并沒有真正開展綜合實踐活動。
本文通過對承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)8所小學(xué)綜合實踐活動課程教師隊伍建設(shè)、課程資源開發(fā)與利用、課程評價體系等情況的調(diào)查分析，為教育行政部門和學(xué)校、教師提供參考，以期提高教育職能部門和教育實施機構(gòu)對小學(xué)綜合實踐活動課程的重視，促進小學(xué)綜合實踐活動課程的常態(tài)實施。
二、研究方法
（一）訪談法
在調(diào)研過程中，為了深入了解小學(xué)校長、教師和學(xué)生對綜合實踐活動課程實施的看法，筆者約訪了承德市四所小學(xué)的4位校長、9名教師和60名學(xué)生，獲得了有關(guān)小學(xué)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的重要信息。
（二）問卷調(diào)查法
此次調(diào)研中所用的所有調(diào)查問卷為自編問卷（承德市小學(xué)綜合實踐活動課程實施情況調(diào)查問卷），根據(jù)調(diào)查對象不同，分為學(xué)生卷、教師卷和家長卷，調(diào)查范圍涉及承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)的4所小學(xué)，樣本選擇采取隨機取樣的方法，從對課程的了解、課程開設(shè)情況、課程實施過程中的問題等幾個方面入手，對承德市部分小學(xué)的綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀進行了調(diào)查。共發(fā)放教師問卷30份，回收30份，無缺損問卷、無效問卷，回收有效率為100%；學(xué)生問卷共發(fā)放150份，回收150份，剔除無效問卷和不符合要求的問卷，得到有效問卷140份，回收有效率為91.3%。
�。ㄈ┯^察法
為了了解學(xué)生在綜合實踐活動中的真實表現(xiàn)，此次調(diào)研采用了課堂觀察法，對學(xué)生在活動中的.行為進行客觀、真實的記錄。調(diào)查期間，共組織6次綜合實踐活動，共計聽課42節(jié)。
三、小學(xué)綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┱n程開設(shè)情況
在調(diào)研的4所小學(xué)中，1所小學(xué)的班級課程表中有“綜合課”，即綜合實踐活動課程，其余3所小學(xué)沒有單獨開設(shè)綜合實踐活動課程，而是以“健勞心”等課程代之。20xx年至今，4所小學(xué)中有1所小學(xué)實施過5次綜合實踐活動課程，其余小學(xué)未組織過綜合實踐活動。
（二）對課程的認(rèn)識
對于綜合實踐活動課程的設(shè)置和實施，多數(shù)小學(xué)校長認(rèn)為其價值在于擴展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義。但在實際教學(xué)、管理工作中面臨諸多現(xiàn)實問題，導(dǎo)致這門課程的實施一直處于停滯狀態(tài)。
在接受訪問和調(diào)查的39名小學(xué)教師中，多數(shù)教師對綜合實踐活動課程的實施持肯定態(tài)度，少數(shù)教師認(rèn)為這門課程的開設(shè)還不具備條件。組織過綜合實踐活動的教師認(rèn)為，如果沒有參加過相應(yīng)的培訓(xùn)，其他學(xué)科的教師很難駕馭這門課程，加之教師平時的工作量，很多教師分身乏術(shù)。
�。ㄈ┱n程實施中遇到的問題
1、課時難以保證
在承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)的4所小學(xué)中，只有1所小學(xué)“偶爾組織綜合實踐活動”，其余7所小學(xué)雖然在課程表中標(biāo)注有類似的課程，但因沒有專業(yè)教師，而且這門課程并未列入小升初的考核范圍，在承德市范圍內(nèi)也未確立明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，所以至今沒有建立綜合實踐活動課程的實施體系，這門國家必修課程一直處于無人問津的尷尬境地。
2、缺乏專業(yè)教師
調(diào)查顯示，4所小學(xué)都沒有綜合實踐活動課程的專業(yè)教師，所有綜合實踐活動課程都“由班主任或?qū)W科教師兼職”。綜合實踐活動課程是新課改后新增加的課程，其前身為“非正式課程”的課外活動，國內(nèi)師范類院校及綜合性大學(xué)的教育學(xué)院亦未開設(shè)相應(yīng)專業(yè)，所以即使是必修課，學(xué)校也沒有能夠承擔(dān)此課程的專業(yè)教師，只能由學(xué)科教師兼任，此為其一。其二，招生情況比較好的小學(xué)班容量大，學(xué)科教師工作量處于超負(fù)荷狀態(tài)，無暇兼職綜合實踐活動課程；而城市周邊小學(xué)由于客觀條件的限制，雖然班級人數(shù)相對較少，但學(xué)科教師缺口過大，依然難以滿足綜合實踐活動課程教師隊伍建設(shè)的要求。
3、課程資源開發(fā)范圍小，利用率低
綜合實踐活動課程的實施過程中，需要大量的課程資源作為物質(zhì)基礎(chǔ)和智力支持，從各學(xué)科教師到廣大家長，從校內(nèi)的閱覽室、實驗室、校園網(wǎng)，到校外的企事業(yè)單位、圖書館、青少年宮，學(xué)校、家庭和社會中的諸多資源都可以成為綜合實踐活動可利用的寶貴資源。在開展過綜合實踐活動的小學(xué)中，最常用的是網(wǎng)絡(luò)資源，即研究性學(xué)習(xí)中的資料查閱環(huán)節(jié)，其次是家長資源和校外的臨時合作機構(gòu)，如：藥店、制藥廠等。校外活動涉及學(xué)生安全問題，以及各部門的協(xié)作、家長的意見，資源利用過程中還會遇到資源有限、教師工作量難以統(tǒng)計等問題，致使課程資源的開發(fā)舉步維艱。
四、反思與建議
�。ㄒ唬┌l(fā)揮教育行政部門的監(jiān)督職能――保證課時
作為地方教育行政組織，教育局（教育委員會）有權(quán)監(jiān)督本地區(qū)各級各類學(xué)校的教育管理和教學(xué)工作，綜合實踐活動是國家必修課程，不同于校本課程，因此，保證綜合實踐活動課程的常態(tài)實施，是地方教育行政組織不可推卸的職責(zé)。承德市雙橋區(qū)教育局內(nèi)設(shè)有多個業(yè)務(wù)部門，不論是成立單獨的管理部門，還是歸并至其他部門，對綜合實踐活動課程的監(jiān)管都應(yīng)成為地方教育行政組織管理工作的一部分，行政上的重視和支持，是各級學(xué)校順利開展綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)。
（二）填補教師缺口，加強培訓(xùn)力度――建立師資隊伍
教師是課程實施的關(guān)鍵主體，只有堅持教師數(shù)量與質(zhì)量并重的原則，才有可能真正實現(xiàn)綜合實踐活動課程的常態(tài)實施。雖然國內(nèi)暫時缺乏綜合實踐活動課程的專業(yè)人才，但是多數(shù)高校的小學(xué)教育專業(yè)均已開設(shè)相關(guān)課程，這就為小學(xué)培養(yǎng)綜合實踐活動課程的教師提供了前提條件，即通過在職培訓(xùn)的方式，建立綜合實踐活動課程的專、兼職教師隊伍，逐步完善課程的管理與實施機制。
綜合實踐活動報告 14
一、計劃形成
我校的綜合實踐活動課程，本學(xué)期在縣局和鄉(xiāng)教育組的引領(lǐng)下開始起步，九月底，教育組成立綜合實踐可的中心教研組，我校的劉建芹和李曉輝兩位老師是其中的成員，十月初，我們開始謀劃活動方案，與此同時也查找了相關(guān)理論，用理論來指導(dǎo)我們的工作，本學(xué)期為了搞好起步，以便總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)工作打好基礎(chǔ)，分為了中、高兩個年級組，并分別制定了活動計劃，鄉(xiāng)教育組給予了肯定。
二、主題活動的初步嘗試情況
1、科學(xué)課與綜合實踐課的整合嘗試
六年級的《我學(xué)蒸饅頭》活動，在講科學(xué)課本第六課《生活中的真菌》，講到平時家里常用的酵母也是真菌，也可以食用，為了讓學(xué)生體會真菌這一寶貴的生物資源，而生成的主題。目前學(xué)生已將自己的成果陸續(xù)拿到學(xué)校，已進入評價與成果展示階段。這個活動應(yīng)當(dāng)屬于勞動技術(shù)教育的范疇。
五年級的《家庭調(diào)查》，是結(jié)合科學(xué)課本第十課活動2開展的，主要目的是通過學(xué)生剪切圖片或拼接圖來完成，讓學(xué)生了解人類是如何利用植物和動物，從而讓學(xué)生更加珍愛自然。此活動已進行完畢，效果良好，尤其是展示幾個做的不錯的同學(xué)的成果時，看出學(xué)生從中獲得的成功的喜悅。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣與活動課的結(jié)合
依據(jù)三四年級的學(xué)生年齡特點和當(dāng)前學(xué)生消費的狀況，以及我校提倡的逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的要求，生成的《我的小賬本》這一主題，目前正謀劃準(zhǔn)備實施。
三、對學(xué)生綜合實踐課的評價情況
我校為每個學(xué)生都準(zhǔn)備了成長記錄袋，真實記錄學(xué)生在活動過程的做法與想法，五六年級已基本成型，對學(xué)生的成果在評價過程中也進行了照相，這樣做也鼓勵學(xué)生參與的積極性。也為以后對學(xué)生的綜合評價留下相關(guān)材料。
四、階段總結(jié)
上述關(guān)于計劃的形成和所謂的'主題活動，還不能完全稱做綜合實踐活動課程，只能算是它其中的一部分，關(guān)于主題的確定，主要還是以教師提出的研究主題為主，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到轉(zhuǎn)化為主題的過程，至于在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主制定活動方案，則是下一步要重點解決的問題，還有總結(jié)交流階段、成果展示評價、活動檔案袋的利用等諸多方面等亟待研究探索。
五、存在的困惑問題
1、綜合實踐活動開展，需要教師有一個執(zhí)著的精神，怎樣營造這種精神的氛圍，這是擺在我們面前的困惑問題之一。
2、相關(guān)教師缺少必要的理論指導(dǎo)。
3、綜合實踐課的路子還摸不清，怎樣才能指導(dǎo)一次完整的綜合實踐活動課，值得探索。
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