幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會范文(精選11篇)
我們心里有一些收獲后,就十分有必須要寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編精心整理的幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會范文(精選11篇),歡迎大家分享。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會1
通過多次學(xué)習(xí)《幼兒園保教指南》使我感觸頗深。我感覺指南里的每一條都值得我們?nèi)ゼ毤毱肺,去反思。通過學(xué)習(xí),我更明白了幼兒園教師的專業(yè)化水平的重要性,也使我找到了自己努力的方向。
《幼兒園保教指南》中第一章課程管理第七條:“合理安排幼兒在園時間。要盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié),避免消極等待和時間的隱性浪費!贬槍@一條,我來反思一下自己在“避免消極等待和時間的隱性浪費”所進行的教育行為。
在我們一日生活中,常常會出現(xiàn)幼兒等待和時間的隱性浪費,特別是在一些集體活動中,由于不同幼兒完成“任務(wù)”的速度不同,于是出現(xiàn)時間浪費和等待的現(xiàn)象。如:老師把幼兒用書一本一本地發(fā)到幼兒手中:在上課的時候,全班幼兒等著老師去制止那個正在上課講廢話的幼兒,等他安靜下來了再繼續(xù)上課;午睡后動作快的幼兒早就把衣褲穿好,在等待著還沒穿好的同伴。...….
孩子在園就這么八個小時,作為教師應(yīng)該怎樣利用好一日活動的各個環(huán)節(jié),怎樣盡自己的能力讓孩子在園的八小時過得更充實更有價值。細細反思起來,在這方面我做得還不夠。但也尋找出了一些解決的'辦法,避免了隱性浪費時間。
如上面所說的,當需要給孩子們發(fā)幼兒用書的時候,我是先把要翻的頁數(shù)告訴孩子,讓孩子們發(fā)到本子后根據(jù)頁數(shù)找到那一頁,然后安靜地看起來。而不是讓幼兒拿到本子后馬上坐端正,等全班小朋友都拿到了才翻書。這樣就避免了孩子拿到本子后,等待的時間。
在上課的時候,總會有幾個幼兒不專心轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,或跟邊上的小朋友講話。如果我停下來馬上制止,那么孩子們就會把注意力放在開小差、講廢話的同伴身上,等講話的小朋友安靜下來,我再開始講課,這樣就打斷了孩子們聽講的思路,影響了教學(xué)效果。因此,當我發(fā)現(xiàn)有小朋友上課不專心或跟邊上小朋友講話的時候,我會一邊講課一邊走到他們面前,輕輕摸摸他們的頭,那么講話、不專心的幼兒就知道了自己這樣做會影響其他小朋友聽講,他們就會馬上安靜下來,認真聽講。而其他的幼兒,他們上課的思路也沒有被打斷,就會取得較好的效果。
午睡醒來我會讓動作快的幼兒先穿好衣褲離開午睡室,梳辮子、吃餐點,這樣動作慢的幼兒看到午睡室的人越來越少了,自己也會加快速度穿好衣褲離開午睡室到活動室里吃餐點。另外,在等待過程中,我還組織有趣的小游戲,使消極等待變?yōu)榉e極等待。
我覺得《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》將對我們的保教工作在操作意義上起到指引和規(guī)范的作用!我在今后將不斷用自身的行為去解讀其中的每一條要求。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會2
《幼兒園保教質(zhì)量評價指南》是指導(dǎo)我們一線教師如何根據(jù)孩子的年齡特點實施教育的一個方向性綱領(lǐng),是我們每個教師都必須熟記于心,并要付諸于平時教育實踐的一本指南。這個暑假,我比較仔細的學(xué)習(xí)了它。通過學(xué)習(xí),原本模糊的理念變的清晰了,也知道了自己在日;顒又袘(yīng)該注重哪幾方面的培養(yǎng)。
今年我教的是大班,下面就結(jié)合大班孩子的年齡特點和自己對《指南》的理解,簡單談?wù)劥蟀嗪⒆釉撟⒅啬男┓矫娴腵培養(yǎng)以及該達到哪些目標。
一、激發(fā)幼兒運動興趣,發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和身體的平衡能力
靈活運用幼兒園的場地和器械,利用任務(wù)驅(qū)動的方式提高幼兒運動興趣,鼓勵幼兒嘗試用不同的方式玩同一種運動器械,從而達到發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性(跳繩等),身體的平衡性,并嘗試做各種精細動作。
二、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣,推動幼兒學(xué)習(xí)、生活、文明等方面的進步。
幼兒園足形成幼兒各種良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期,我們將有規(guī)律的安排幼兒的日常生活,同時通過實踐指導(dǎo),正面引導(dǎo)等讓幼兒懂得保護自己的身體,知道有規(guī)律的吃、睡、拉有助于自己的身心健康,從而能引導(dǎo)自己的日常行為。培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣,同時養(yǎng)成做事專注、堅持,對學(xué)習(xí)有滿足感等。在學(xué)習(xí)的過程中能愛護圖書和各種活動器具。
三、培養(yǎng)幼兒自我意識,發(fā)展幼兒自理、自立能力。
大班孩子已經(jīng)具備了一些基本的自我服務(wù)能力,所以要把發(fā)展的重點放在認識自我,并,知道自己喜歡什么或不喜歡什么,發(fā)展自信心,能正確的進行自我評價等。
四、提高幼兒認知能力,發(fā)展幼兒觀察力、邏輯思維能力等。
開拓自己的知識面,愿意把自己了解的知識與同伴進行交流,同時能把握一個事物或現(xiàn)象的典型特征,并通過比較、歸類等逐步形成一些基本的概念。
五、推動幼兒社會性性,發(fā)展幼兒交往合作能力和社會責任感。
大班孩子開始嘗試與同伴合作做好某件事情,在過程中遇到困難與矛盾能自行協(xié)調(diào)解決。有初步的任務(wù)意識和一定的社會責任感,比如,可以嘗試讓孩子做值日生,小老師,協(xié)助老師一起管理班級。
六、發(fā)展幼兒語言能力,提高幼兒傾聽習(xí)慣和表達能力。
能仔細傾聽,理解說話者的意思,并根據(jù)要求做出相應(yīng)的回應(yīng),同時能清楚的表述自己的要求和愿望,或比較詳細的描述一件事情的經(jīng)過等。本學(xué)期,我將牢記指南要求,用指南精神來指導(dǎo)自己的日常工作,從而推動幼兒長足有效的往前發(fā)展。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會3
通過學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,我作為幼兒園教學(xué)主任,深刻的感受到其內(nèi)涵豐富,最大限度的提升保教質(zhì)量,為學(xué)前教育指明了前進的方向。在園長的帶領(lǐng)下,通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),我們以科學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo),聚焦保育教育過程,堅持“兒童為本、過程導(dǎo)向、持續(xù)改進”,推動科學(xué)的保育教育活動順利開展。以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為引領(lǐng)方向,內(nèi)化于心,外化于行。
教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì):
。1)有豐富的知識結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
。2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面,一是班級的整體管理,二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。
。3)有豐富的情感、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動幼兒的熱情,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機,幼兒因“親其師而信其教”,變苦學(xué)為樂學(xué),單純的'知識傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂、學(xué)者亦樂!
幼兒教育必須堅持保教相結(jié)合的原則,在幼兒園的教育工作中,保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別,同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。我認為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,所以,我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平,通過各種教育活動的觀摩,相互交流,提高教育質(zhì)量,促進幼兒發(fā)展。
幼兒園的教育教學(xué)是一項十分艱辛、復(fù)雜而又細致的工作。我將貫徹《指南》精神,更好地跟上時代變革的步伐,與所有老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個堅實的平臺,在此平臺上精心打造我的教育事業(yè),讓孩子們都徜徉在金色的陽光中,煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會4
為保證日常保教與時俱進,發(fā)展教師主觀能動性,在園長、業(yè)務(wù)院長的引領(lǐng)下,我們積極自主學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,學(xué)習(xí)新理念,補充自身知識儲備,將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》作為一面鏡子,從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在不足,自我反思、自我改進。此次講座幫助我們老師進一步理清了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的關(guān)系與區(qū)別,讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》應(yīng)用到我們的一日活動中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感悟:
環(huán)境與資源方面:我們準備的材料符合幼兒的年齡特點,種類比較豐富,適合各種活動的需要,基本都是有標記,便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個別化學(xué)習(xí)材料等都是有標記的,通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進行游戲活動的物質(zhì)支柱,是游戲活動正常開展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。我們運用不同顏色的標簽,將各個活動區(qū)域的材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片;將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在小箱子里,畫上圖案,粘貼在相應(yīng)的部位,以示幼兒整理時應(yīng)歸放到某處。
師幼互動方面還有欠缺的`是我們組織的形式以個別活動或集體活動為主,小組探索的活動比較少。指南上說到在小組和個別化活動中要鼓勵幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及運用材料;提供幼兒互動與互相學(xué)習(xí)的機會,關(guān)注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學(xué)習(xí)的機會,促進他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設(shè)一些需要合作完成的環(huán)境,環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容,鼓勵幼兒主動參與,師生合作共同布置。如:墻面布置中的“朋友樹”,幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪,共同創(chuàng)作完成一棵樹。還有根據(jù)幼兒的年齡特點,設(shè)計以合作為主題的活動,使幼兒初步懂得什么是友愛,怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》,能喚起幼兒參與討論與交流的激情,從而得出“原來強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動區(qū)里投放利于合作的材料,如提供幼兒合作組畫的圖畫本,只有相互合作才能完成的玩具,幫助幼兒提高合作技能。
幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會合作后,在交往中感受到合作的愉快,會繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要,產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時,教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法:
1、成果展示法如:展示幼兒的合作畫,讓幼兒欣賞到合作后的成果,產(chǎn)生愉快情緒。
2、表揚法,表揚合作順利的幼兒,讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進。
3、激勵法,對合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評價對幼兒的情緒很重要,這是使幼兒能否體驗成功的關(guān)鍵。所以教師要對幼兒合作后的結(jié)果給予恰當?shù)目隙ê图。對合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵。以免對合作對方產(chǎn)生抱怨情緒,從而打消繼續(xù)合作的積極性。
以上是我對指南的一點思考,以后會更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,不斷學(xué)習(xí),將理論應(yīng)用于實踐。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會5
2022年2月,教育部新印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,據(jù)印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》已有20多年,在這20多年里,學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了基本普及的目標,將向著全面普及和高質(zhì)量發(fā)展階段前進。
當今,在幼兒教育理論和實踐的研究中,觀察、記錄、參與、解釋、對話、反思、敘事、話語系統(tǒng)、自然主義、教育真實情景、行動研究、實踐性知識、研究型教師、教師專業(yè)成長等詞匯的使用頻率越來越高。說明幼兒園教育事業(yè)正在改變“自上而下”的模式,走向“自下而上”的.道路。
隨著《評估指南》的印發(fā),也印證了該文件力求解決當下學(xué)前教育中存在的一些實際問題,做“真實的教育”、“美好的教育”“未來的教育”。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會6
《幼兒園保育教育評估指南》通過名稱我們就能發(fā)現(xiàn)幼兒園工作保大于教,我在這篇《評估指南》里捕捉到了三個關(guān)鍵詞:幫助、指導(dǎo)、重視。我們要幫助幼兒掌握基本的自理能力、生活能力等,指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,并重視有特殊需要的兒童。
在安全教育方面,我們除了要把安全教育融入到幼兒的一日生活,還要幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察和判斷環(huán)境,增強幼兒安全防范意識,提高幼兒自我保護能力。
教育當中,老師應(yīng)當把發(fā)現(xiàn)、支持、關(guān)注、重視這幾個關(guān)鍵詞做到位,老師要有一個善于觀察的眼睛,支持并分析幼兒行為,適時進行介入指導(dǎo)。關(guān)注幼兒的各個領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展,重視幼兒的特長,尊重幼兒的`想法、個體差異,讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到更好的提高。
家園共育之間幼兒園和家長要建立一個平等互信的關(guān)系。幼兒園教師要和家長平等相處,家長若有更好的育兒方式可以在班級群進行分享,這樣班級老師、家長就可以互相交流,培養(yǎng)感情。我們要學(xué)會傾聽家長的建議,并讓家長配合班級和園所工作。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會7
我認為教師平日工作里要有一個記錄的習(xí)慣,如幼兒游戲觀察、幼兒發(fā)展、家園溝通等等,有了記錄的習(xí)慣,有些事情通過記錄才知道自己的計劃執(zhí)行了多少,完成度如何;有些事情通過記錄才更清楚明了、板上釘釘,不會因為記憶錯亂導(dǎo)致工作失誤,甚至?xí)尮ぷ鞲氈、更完美;有些事情因為記錄才得以?fù)盤,我們才會成長得更快。
32條又強調(diào)了幼兒園與家長建立平等互信關(guān)系。我們在家園共育時,要善于去和家庭中的養(yǎng)育者和決策者進行有效溝通,在溝通中可以捕捉幼兒家長工作忙、家長缺乏教育觀念、家長不重視教育等等幾個方面的信息,分析導(dǎo)致幼兒家園共育工作止步不前的.原因,找出最有針對性的、最合適的家園共育方式,有助于更好的家園共育。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會8
科學(xué)的教育理念,遵循身心發(fā)展和學(xué)前教育規(guī)律,尊重幼兒個別差異,堅持基本活動、珍視生活和游戲的獨特教育價值,我們要保持課程游戲化,以游戲為基本,確保幼兒每天自主的游戲時間,要支持幼兒探究、試錯、重復(fù)等行為與幼兒一起分享經(jīng)驗。我們老師要尊重幼兒,保持樂觀、愉快的情緒,以和藹、支持性的態(tài)度平等對待每一位幼兒,讓幼兒在一日生活中是自信、從容的。
注重幼兒發(fā)展的.可持續(xù)性,像我們大班幼兒馬上要幼小銜接,我們會在教學(xué)上、生活上、以及時間安排上等采取多種形式有針對性的幫助幼兒做好身心、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準備,建立幼兒對小學(xué)的積極期待和向往。
班級環(huán)境創(chuàng)設(shè),區(qū)域空間環(huán)境可以根據(jù)每月主題以及季節(jié)更換來創(chuàng)設(shè),并讓孩子參與其中。區(qū)域材料根據(jù)幼兒發(fā)展來進行填充和更新,來滿足幼兒不同階段的需求。
老師對待幼兒要有愛心,尊重每一位幼兒,嚴格自律、以身作則成為幼兒的好榜樣,作為老師我還要多學(xué)習(xí)先進的教育理念和方法來充實自己,提高自己的專業(yè)能力。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會9
幫助幼兒學(xué)會生活,“寓教育于生活和游戲中”等內(nèi)容,一日生活皆教育;顒訒r,鼓勵幼兒表達自己觀點,尊重并回應(yīng)幼兒的想法與問題,實現(xiàn)他們的主體性,相信“每一個幼兒都是積極主動、有能力的學(xué)習(xí)者”。
教師保持積極樂觀的情緒狀態(tài),有親和力,支持幼兒的行為,能讓幼兒在一日生活中是自信的',并能大膽地表達自己的想法和情緒,實現(xiàn)他們快樂成長的目的。《評估指南》中指出大班下學(xué)期采用多種方式有針對性幫助幼兒做好身心、生活、社會和學(xué)習(xí)等方面的準備,順利過渡到小學(xué)。
家長有機會可以體驗幼兒園生活,參與幼兒園管理,家長有了體驗和管理,對幼兒園的教育理念,甚至《指南》會有了解,比在家長會單純的呈現(xiàn)要好。也能感知幼兒活動以“游戲”為主的重要性。
科學(xué)評價,扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過程”,注重過程評價,過程性評價一定是以“兒童為本”。聚焦班級觀察,觀察是重點,觀察不光是看,要走進去,觀察幼兒行為特征,并能看到師幼真實的互動狀態(tài)和對話。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會10
學(xué)習(xí)過《幼兒園保育教育評估指南》后,自身對保教質(zhì)量評價有個更深層次的認識,在認識上有了較大的改觀。
詳細剖析了指南中課程部分和幼兒發(fā)展部分的內(nèi)容后,碰到其中比較難理解的內(nèi)容,或求助于同事,或求助于專家的著作,結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗和自己的觀點、想法,逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的'精髓,對自己日后的教育行為有一個更明確的方向。更加明確該如何進行幼兒園工作,將工作做到位。其中的各項關(guān)鍵指標和考查要點,讓我明白了提高保教質(zhì)量是必備的職業(yè)準則,有了這種崇高的精神,才能真正理解孩子,才能把情感傾注到孩子身上,才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。使自己深深愛上這份幼教事業(yè),對教育充滿熱情與興趣,對幼兒充滿愛心,從而促進良好職業(yè)道德的形成與鞏固。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會11
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》基于目前幼兒園的保教現(xiàn)狀,聚焦幼兒園內(nèi)涵發(fā)展,關(guān)注保教過程質(zhì)量,圍繞幼兒園活動組織、師幼互動等關(guān)鍵指標,提出具有專業(yè)性和針對性的評估要點,是廣大幼兒教師工作的標準、行動的指南、努力的方向,也是評價保教質(zhì)量的依據(jù)和標桿!对u估指南》的出臺宛如指揮棒,為學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的要求落地提供了指引。
一是站穩(wěn)兒童立場,關(guān)注兒童視角。兒童是幼兒園工作的靈魂,是幼兒園工作的出發(fā)點和歸宿,理解和尊重幼兒是科學(xué)保育教育的根本前提,如何發(fā)現(xiàn)兒童、理解兒童是幼兒園保教工作的瓶頸!对u估指南》緊緊抓住這一問題,提出“發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí),鼓勱幼兒表達自己的觀點”“支持幼兒探究、試錯、重復(fù)等行為”、“幼兒在一日活動中是自信、從容的,能放心大膽地表達真實情緒和不同觀點”、“支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策”、“教師能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”等評估要點,指引老師們要潛心研究和了解幼兒,尊重和理解他們的學(xué)習(xí)方式,了解他們的認知特點和個性傾向,將關(guān)注點從教師教什么轉(zhuǎn)變?yōu)槿グl(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)什么,他們是怎樣學(xué)的,從而發(fā)自內(nèi)心地相信幼兒、欣賞幼兒,發(fā)現(xiàn)了不起的兒童,真正認識到每個幼兒都是積極的、自信的、有能力的學(xué)習(xí)者。
二是注重師幼互動,有效支持幼兒學(xué)習(xí)。如何真正落實兒童為本的理念,《評估指南》強調(diào)要提升師幼互動質(zhì)量,看見和讀懂幼兒,有效支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。師幼互動質(zhì)量的提升,一直是幼兒園保教實踐改革的難點。因此,評估指南提出要“以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動”、“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄”“尊重并回應(yīng)幼兒的`想法與問題,支持和拓展每一個幼兒的學(xué)習(xí)”。這些關(guān)鍵指標,明晰了高質(zhì)量師幼互動的行動框架與路徑,強調(diào)師幼互動應(yīng)該尊重幼兒的主體地位,要貫徹“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲,營造平等尊重信任的良好氛圍,理解幼兒在各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。從“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”“不急于介入或打擾幼兒的活動”“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機,給幼兒以新的方式主動學(xué)習(xí)”“開放性提問、推測、討論”等考察要點,則給老師們在如何把握適宜的時機,怎樣支持和回應(yīng)幼兒等方面提出了一些明確的、有效的操作指引。
《評估指南》設(shè)立的評估指標全面呈現(xiàn)了幼兒園保育教育過程質(zhì)量的關(guān)鍵要素,扭轉(zhuǎn)了“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”等傾向,引領(lǐng)園所、家庭和社會各界達成共識,評價幼兒園好不好,不在手園舍是否漂亮、功能室有幾間、玩具充不充足,而是堅守“兒童本位”,站穩(wěn)“兒童立場”,尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律,更加注重師幼互動、同伴互動、課程實施、家長參與等動態(tài)發(fā)展目標,把關(guān)注點轉(zhuǎn)移到教育本質(zhì)和育人實質(zhì)上來,評價的背后,體現(xiàn)了成人的兒童觀、課程觀、學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀。
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