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新課堂教學(xué)改革方案（通用10篇）
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，時常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的新課堂教學(xué)改革方案，歡迎閱讀與收藏。
新課堂教學(xué)改革方案 篇1
為全面貫徹素質(zhì)教育，落實新課程理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合我校課堂教學(xué)實際，決定在我校七年級實行“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本方案。
一、實行“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革的原因
�。ㄒ唬p少高耗低效，實現(xiàn)增效減負(fù)。長期以來老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)，不僅累了老師，苦了學(xué)生，而且效率低下。老師喊啞了嗓子，學(xué)生聽煩了耳朵，最后仍然事倍功半。
�。ǘ┳裱瓕W(xué)習(xí)規(guī)律，適應(yīng)心理需求。華盛頓博物館墻上有一句醒目的格言：“我聽了就忘記了，我看了就記住了，我做了就理解了�！闭f明學(xué)生只有真正參與到獲取知識的過程中，才能真正掌握知識，運(yùn)用知識。老師講了，學(xué)生不見得懂了，講到懂之間必須以學(xué)生主動地學(xué)為橋梁；懂了不等于會了，懂到會之間必須以孩子科學(xué)地習(xí)為橋梁，習(xí)，是學(xué)習(xí)的習(xí)，練習(xí)的習(xí)；會了不等于通了，由會到通必須有學(xué)生獨立的悟為橋梁。
�。ㄈ└淖儜卸枇�(xí)性，培養(yǎng)思維品質(zhì)。長期傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生養(yǎng)成了由來已久的懶惰習(xí)性，懶于動手，懶于動口，可怕的是養(yǎng)成了思維惰性，懶于動腦，懶于思考，這是束縛人成長的關(guān)鍵因素。沒有正確思維的培養(yǎng)，就不能養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)；沒有思維的發(fā)展，就沒有人的真正發(fā)展與提高。
二、“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革的重要意義
“學(xué)案教學(xué)+小組合作”是以學(xué)案為載體，學(xué)生以小組為單位依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動。它的功能是：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動—探究”提供課堂時空。
�。ㄒ唬皩W(xué)案教學(xué)+小組合作”理念具有超前性、先進(jìn)性和時代感
“學(xué)案教學(xué)+小組合作”的著眼點是以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)健康人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展的有效途徑；最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。
（二）“學(xué)案教學(xué)+小組合作”，促使教師教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變
“學(xué)案教學(xué)+小組合作”主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問題�！皩W(xué)案教學(xué)+小組合作” 把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，編制“學(xué)案”的過程就是一個綜合的探究性活動，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿整個課堂。
�。ㄈ皩W(xué)案教學(xué)+小組合作”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是單純的旁聽者，“學(xué)案教學(xué)+小組合作”有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中自主探索，積極參與，從而達(dá)到人人教我，我教人人的目的。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生，就必須對所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和分析，從而提高了自己對知識的掌握程度。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。
�。ㄋ模┬〗M合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識
小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的分組方法，把全班學(xué)生劃分成若干個異質(zhì)成員組成的小組，給每個小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一種“利益共同體”。也就是說，只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每個學(xué)生才能獲得成功，體現(xiàn)出人人為我、我為人人的意識要求�？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。因為只有學(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評價，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強(qiáng)。
�。ㄎ澹┬〗M合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)新型的師生關(guān)系
在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。
三、“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)實施策略
我們構(gòu)建高效課堂的具體實施目標(biāo)是：突出兩個中心，構(gòu)建六項有效教學(xué)策略。
兩個中心是：在師生關(guān)系上，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。
六項有效教學(xué)策略是：
1.先學(xué)后教。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進(jìn)行精講點撥。
2.三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生仍然學(xué)不會的不講，充分利用有效時間完成教學(xué)過程。
3.及時矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的糾正學(xué)習(xí)行為。
4.三布置三不布置。布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的'作業(yè)。
5.創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。合理的問題情境，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有明顯的意義�？梢砸越滩闹械膬�(nèi)容創(chuàng)設(shè)，可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
6.刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實，整堂課老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學(xué)時間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離了本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。
兩個中心明確了課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，而六項有效教學(xué)策略保障了新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的落實。
四、“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)的教學(xué)模式
課堂教學(xué)不惟模式，但不能沒有模式。實際上每個人的教學(xué)都有自己的“套路”，其實套路就是模式，就是一種相對固定的路子。有了模式不等于每堂課都一成不變的套用這個模式，而是提供了一些基本的原則和步驟，每一個步驟都有它的根據(jù)和適用的范圍，在實踐的過程中可以根據(jù)學(xué)科和學(xué)生情況靈活變通。
新授課：
（一）情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1.在充分了解學(xué)生的前提下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入課堂。情境要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。問題設(shè)計要科學(xué)，要緊扣教材。問題的呈現(xiàn)形式要多元化，如描述、回答問題、判斷、解釋等。老師們可以發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)設(shè)出形式多樣的導(dǎo)入新課的情景。
2.明確課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入新課后，可以先講明本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解他們在這一節(jié)課上應(yīng)完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。對于某些教學(xué)內(nèi)容來說，也可以把這一環(huán)節(jié)放到最后進(jìn)行課堂總結(jié)時進(jìn)行。
�。ǘ⿲W(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究
各學(xué)習(xí)小組針對學(xué)案上的有關(guān)問題，先獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，然后通過組內(nèi)的合作交流和相互答疑主動解決問題，做好小組展示的準(zhǔn)備。
這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，每個學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確討論的內(nèi)容、要求和分層目標(biāo)。小組長負(fù)責(zé)具體組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論，堅持分層討論原則，對小組內(nèi)部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個學(xué)習(xí)小組，調(diào)控討論過程，堅決克服低效討論或不專心討論、討論不分層或?qū)哟尾幻黠@、不能落實分層達(dá)標(biāo)的問題，確保討論高效、有深度。
（三）展示交流，點撥提升
各小組在分組自學(xué)的基礎(chǔ)上針對學(xué)案上的重點問題，分別安排一名學(xué)生在黑板上進(jìn)行展示、講解，然后由學(xué)生、教師跟上點評和修改。（教師根據(jù)學(xué)生展示的效果，對重點和難點進(jìn)行精講，一般不要超過15分鐘）
這一環(huán)節(jié)需要注意的是：
�、倮蠋焸湔n時要設(shè)計好學(xué)生展示內(nèi)容，不同層次的學(xué)生要展示不同難度的問題，確保展示有針對性。
�、谝髮W(xué)生主動展示、主動點評，老師可提前幫助學(xué)生做好展示和點評的準(zhǔn)備。
�、蹖W(xué)生書面展示要充分利用前后黑板，多個小組同時展示，板書認(rèn)真工整，點評規(guī)范大方。
�、鼙ＷC脫稿展示和點評，言簡意賅，一語中的，形式多樣，展示要有深度和價值，展示的內(nèi)容對其他同學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓(xùn)，可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律，也可以是對題目的拓展提升。
�、菡故竞忘c評全員參與，嚴(yán)防課堂變成幾個同學(xué)的獨角戲。展示的問題要滿足不同層次學(xué)生的需求，班級要創(chuàng)設(shè)一種安全環(huán)境，讓每一個學(xué)生敢于展示，勇于點評，不怕說錯。
�、迣W(xué)生點評時，老師要聆聽每句話，關(guān)注每個細(xì)節(jié)，根據(jù)情況給予恰當(dāng)幫助，可以在學(xué)生爭論不休時給出—個肯定結(jié)論；可以幫助學(xué)生修正完善答案并總結(jié)方法技巧；可以拋出問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑，也可以就某個問題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性結(jié)論。
�、呃蠋熞邳c評過程中進(jìn)行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行深化、提升。
⑧即時評價時，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言是否合適、聲音是否宏亮、語言表達(dá)是否準(zhǔn)確等。
�、嵴n堂要注重知識的生成過程，如概念、規(guī)律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的認(rèn)識，注重核心觀念的樹立和方法的落實，注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的社會價值和功能。
�、饫蠋煹狞c撥、強(qiáng)調(diào)要從效果出發(fā)，點重點，點規(guī)律方法，點透，點到位，注重整合，要有單元整體教學(xué)思想。老師要幫助學(xué)生解決那些通過自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)仍不能解決的問題，有些問題雖然學(xué)生沒有提出疑義，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯誤的認(rèn)識而自己沒有發(fā)現(xiàn)，教師對這樣的問題也應(yīng)做必要的講解。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)
1.給學(xué)生一定的時間，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確本課時學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，把本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行整理，形成網(wǎng)絡(luò)。
2.教師通過提問或其它方式，檢查學(xué)生是否能掌握本課時要求掌握的基礎(chǔ)知識，展示知識的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。
（五）達(dá)標(biāo)檢測，反饋矯正
1.針對本課時的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計題目，進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)檢測。題目應(yīng)注重考查本課時所學(xué)知識中的重點、難點和易錯點，難度適中，題量不宜大，以5—10分鐘左右為宜。
2.當(dāng)堂反饋結(jié)果，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價。
3.如有必要，可布置適量的作業(yè)，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
復(fù)習(xí)課：
�。ㄒ唬┽槍φn標(biāo)，確立目標(biāo)
1.根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省中考考試說明》的要求，確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.向?qū)W生展示出本課時所復(fù)習(xí)的范圍中，包括哪些知識點，其中哪些是復(fù)習(xí)重點和難點，在課標(biāo)和考試說明中，這些知識點要求達(dá)到的等級。需要注意的是，復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)不同于新授課，應(yīng)具有一定的概括性和整合性。
�。ǘ┳灾魇崂�，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
1.教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計好復(fù)習(xí)課的教學(xué)案。在教學(xué)案中可以為學(xué)生設(shè)計一個梳理本課時知識點的方法或平臺，如：列表比較、填圖、知識綱要、知識樹、問題提示等，引導(dǎo)學(xué)生自主的完成知識梳理。
2.在完成知識梳理的基礎(chǔ)上，師生共同構(gòu)建出本課時復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)。通過編制知識網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到整理知識點、理順關(guān)系、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的目的。對于知識間聯(lián)系的脈絡(luò)清晰、比較容易構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，可讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主構(gòu)建。對于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)比較困難的內(nèi)容，教師可在教學(xué)案中設(shè)計出一個框架，指導(dǎo)學(xué)生完成構(gòu)建。并在組內(nèi)、班內(nèi)展示評價。該環(huán)節(jié)也可安排在后面的總結(jié)反思時進(jìn)行。
（三）疑難點撥，典題辨析
1.教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度和學(xué)生的接受能力，根據(jù)所復(fù)習(xí)內(nèi)容在新授課時的教學(xué)效果，必要時可事先進(jìn)行一些調(diào)查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)難點和易錯、易混點，以及學(xué)生不易掌握的解題方法和規(guī)律，在教學(xué)案中列專欄講解。教師在課堂上采用適當(dāng)?shù)姆椒�，把問題完美解決。
2.每一個講解的知識點都列舉出1—2個典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過對例題的解析，教師能歸納出一些解決問題的方法。
3.每道例題解決后，跟上1—3個變式訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三。
�。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)檢測，提升能力
1.設(shè)計達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題和能力訓(xùn)練題各一套，前者的題目較容易，強(qiáng)調(diào)考查基礎(chǔ)；后者可有一定難度，注重提高學(xué)生解決問題的能力。題量不能太大，能基本覆蓋本課時復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容即可，能讓學(xué)生當(dāng)堂完成。所用題目應(yīng)經(jīng)過教師的細(xì)心挑選，不能有錯題、偏題、超綱題。每道題目應(yīng)有明確的考查目的，同一知識點不要重復(fù)考查。
2.如果時間允許，可當(dāng)堂檢查訓(xùn)練效果，做出評價。如課堂時間不允許，則收繳學(xué)生答卷，課后批閱，另擇時反饋。
（五）總結(jié)反思，鞏固提高
1.教師引領(lǐng)學(xué)生對本課時復(fù)習(xí)的內(nèi)容做出總結(jié)，對復(fù)習(xí)的效果做出評價。
2.學(xué)生自己總結(jié)本課時的收獲和存在的問題，可以讓部分學(xué)生口頭進(jìn)行反思，也可以在教學(xué)案的最后用書面形式進(jìn)行反思，教師通過批閱，可進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利于對后面教學(xué)工作做出調(diào)整。
講評課：
（一）試卷分析、成績分析
1.本次測試涵蓋的主干內(nèi)容。
2.在本范圍內(nèi)的《考試說明》或《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及命題時曾經(jīng)出現(xiàn)過的考查形式。
3.對答題情況統(tǒng)計分析。
4.對典型題、典型錯題進(jìn)行分析。
�。ǘ┳灾骷m錯，找準(zhǔn)原因
1.上講評課前，教師必須充分了解學(xué)生的答題情況，統(tǒng)計出每道題的正確率，只有這樣，才能在課堂上進(jìn)行針對性的講評。
2.教師可以先將習(xí)題的參考答案公布給學(xué)生，讓學(xué)生自己把做錯的題目改正過來。
3.要求學(xué)生找出每道錯題的出錯原因。為節(jié)約課堂時間，教師可以歸納出幾條學(xué)生主要的錯因，如：基礎(chǔ)知識掌握不牢；審題不仔細(xì)；計算有失誤；做題不規(guī)范；解題能力不夠等。讓學(xué)生把做錯的題進(jìn)行歸類，找準(zhǔn)錯因。
�。ㄈw類點撥，方法指導(dǎo)
1.教師對學(xué)生出錯率較高的題目進(jìn)行整理、分類，在課堂上集中講評。講評按預(yù)先設(shè)計好的方案分類進(jìn)行，分類方法主要有：根據(jù)錯誤原因分；根據(jù)題型分；根據(jù)知識點分等。教師可選擇其中一種適合本課時所講習(xí)題的方法，進(jìn)行分類講解。
2.教師在講評時，不僅要講出題目的正確做法，更重要的是進(jìn)行方法指導(dǎo)。如：針對學(xué)生由于審題不認(rèn)真而出現(xiàn)的錯題，就要讓學(xué)生學(xué)會如何審題，包括在審題時如何找關(guān)鍵詞，如何提取題干中的信息并與課本知識相聯(lián)系等。
�。ㄋ模┳兪接�(xùn)練，升華提高
1.對每一類錯題都設(shè)計幾個變式訓(xùn)練題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。
2.通過變式訓(xùn)練，歸納、整理出這一類題目解題的方法和思路，明確此類題目容易出現(xiàn)的錯誤有哪些，如何避免。
�。ㄎ澹┓此伎偨Y(jié)，二次過關(guān)
1.教師和學(xué)生一起總結(jié)出所講的習(xí)題考查了哪些知識，用到了哪些解題的方法和思路，其中哪些我們已經(jīng)掌握的比較好了，哪些還有欠缺。對于單元練習(xí)，還可以總結(jié)出知識網(wǎng)絡(luò)。
2.針對出錯較多的題目，設(shè)計二次過關(guān)試題，以檢查講評效果。二次過關(guān)應(yīng)盡量當(dāng)堂完成。
五、“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革的實施過程
�。ㄒ唬┲朴喎桨福瑪M訂計劃
學(xué)校結(jié)合實際，制訂“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革方案，擬訂實施計劃。各教研組、備課組要制定相應(yīng)的實施計劃和細(xì)則，保證“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革工作規(guī)范有序地進(jìn)行。
�。ǘ└愫门嘤�(xùn)，思想到位
學(xué)校的培訓(xùn)要抓好領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、班主任和學(xué)生四個方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)計劃與內(nèi)容為：
領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)：領(lǐng)導(dǎo)是課堂改革的先行者、支持者和指導(dǎo)者，因此首先要明晰改革的方向和策略，要掌握一定的教育教學(xué)理論和政策，因此需要聘請有關(guān)專家學(xué)者講授新課程理念和實踐經(jīng)驗。
教師培訓(xùn)：教師是課堂改革的主角，決定著這次改革的成敗，因此需要培訓(xùn)如下內(nèi)容：
第一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、學(xué)案相關(guān)理論等，通過學(xué)習(xí)，熟悉課標(biāo)、教材，掌握學(xué)案相關(guān)內(nèi)容；
第二，抓好二次備課。通過個人主備、集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確解讀學(xué)案，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)；在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；
第三，抓好過程性培訓(xùn)，定期組織教師互聽、互評，上好公開課、研討課，研討交流“學(xué)案教學(xué)+小組合作”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)+小組合作”的優(yōu)化。
第四，抓好對學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案教學(xué)+小組合作”的一般過程，重點掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
第五，要改變傳統(tǒng)的以講為主的模式，讓學(xué)生充分參與課堂討論，就要學(xué)會激發(fā)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性和熱情，要用耐心去啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生，建立平等、尊重的新型師生關(guān)系。
第五，聘請有關(guān)教研員或優(yōu)秀教師來校做課，指導(dǎo)教師少走彎路，盡快適應(yīng)教改，提高課堂效率。
班主任和學(xué)生培訓(xùn)：
班主任作為班級的管理者，在這次改革中起著舉足輕重的作用，需要做好如下培訓(xùn)：
第一，根據(jù)學(xué)校規(guī)劃和要求，向?qū)W生宣講新課改的理念和意義，激發(fā)學(xué)生參與課改的熱情。
第二，根據(jù)學(xué)校要求，統(tǒng)一劃分學(xué)生小組，規(guī)范小組之間的競爭與合作，建立和諧、秩序和向上的班集體。
第三，要采取有力措施，幫助學(xué)生端正不好的學(xué)風(fēng)，建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：懶于動腦，懶于動手；不敢當(dāng)眾表達(dá)自己的觀點；不懂裝懂，不敢質(zhì)疑；不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，不參與討論等。
第四，要加強(qiáng)對學(xué)生小組長的培訓(xùn)，小組長是小組的靈魂，關(guān)系到整個小組是否具有向心力和向上力，要慎重產(chǎn)生并加強(qiáng)引導(dǎo)與帶領(lǐng)。
第五，協(xié)同自己的任課教師做好課改實踐中對學(xué)生小組和小組成員的評價，要及時、公
開、公正，有始有終，不能半途而廢，對學(xué)生適時的評價是教改得以順利進(jìn)行的保證。
�。ㄈ┙⑿〗M，完善評價。
各班建立學(xué)生互助學(xué)習(xí)小組（實施細(xì)則見附件一），制定教師和學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)（見附件二）以及小組量化積分辦法（見附件三），積極創(chuàng)建班級文化，營造濃厚的課改氛圍。
�。ㄋ模⿵�(qiáng)化研究，求實創(chuàng)新
推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革工作，要重點加強(qiáng)五項研究。一要研究“學(xué)案教學(xué)+小組合作”的思想內(nèi)涵及實施策略，教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動上確�！皩W(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革的順利開展；二要研究結(jié)合學(xué)校實際，正確處理“學(xué)案教學(xué)+小組合作”與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革；三要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關(guān)人員進(jìn)行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點及形式發(fā)生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學(xué)評價，課堂教學(xué)模式的
改變必然導(dǎo)致評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，學(xué)校將進(jìn)一步完善考核辦法，通過科學(xué)的評價促進(jìn)“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革深入開展。
�。ㄎ澹⿵�(qiáng)化管理，抓實過程
一是要強(qiáng)化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對“學(xué)案教學(xué)+小組合作”工作進(jìn)行督促和檢查，及時進(jìn)行工作總結(jié)；每學(xué)期要分學(xué)科將“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)的各項資料整理歸檔。二要抓實過程。備課組要認(rèn)真開展研究，研討教學(xué)模式；每周要開展一次集體研討交流，每月要進(jìn)行一次歸納反思，找出不足，改進(jìn)實施計劃；要對實施過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，使“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革不斷完善。
�。┡嘀驳湫停痉稁�
按照面向全體與突出重點相結(jié)合的原則，在全面推開的同時著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑，推動“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。一是分學(xué)科組織學(xué)案教學(xué)，教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)評比活動，提高教師的課堂教學(xué)水平；二是組織教師結(jié)合實際總結(jié)“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)的經(jīng)驗與做法，開展教學(xué)論文評選，提升教師的教學(xué)理論水平；三是組織教師從自已的“學(xué)案”中選出優(yōu)秀“學(xué)案”，從成功案例中選出優(yōu)秀案例，參與各級評比，幫助教師研究好教學(xué)案例，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
六、“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革的實施步驟
第一階段：組織發(fā)動階段（xx年2月7日—2月29日）
1、召開全體教師會，宣講進(jìn)行教學(xué)改革的必要性和重要性，把全校教師的思想統(tǒng)一到教學(xué)改革上來。課堂教學(xué)改革是關(guān)乎我校生存發(fā)展興旺的大事，要在全校上下形成這樣一種理念：課堂教學(xué)改革是全校工作的中心，一切圍繞教改，一切服從和服務(wù)于教改。
2、組織廣大領(lǐng)導(dǎo)教師認(rèn)真聽取專家的專題報告，對“學(xué)案教學(xué)+和小組合作”這種模式，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。運(yùn)用“拿來主義”，取其精華，為我所用。
�、賹W(xué)校規(guī)定時間，規(guī)定地點，適時組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
�、谌w教研組長、備課組長、各級骨干教師要做學(xué)習(xí)的排頭兵。帶頭學(xué)、帶頭寫、帶頭講，要求教師做到的，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必須首先做到，為全校師生做出學(xué)習(xí)的榜樣。同時相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)某一學(xué)科的學(xué)案編寫，深入到各教研組參與教研。
�、鄹鹘萄薪M長、備課組長組織本組教師依據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行理論學(xué)習(xí)探討和培訓(xùn)。搜集有關(guān)知識經(jīng)驗，力求全面了解和掌握其理論方法，作為我們進(jìn)行“學(xué)案”課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)和借鑒。
④各班主任要在本班中做好各種準(zhǔn)備工作，講解進(jìn)行課堂教學(xué)改革給學(xué)生帶來的好處等等，使學(xué)生樂意接受改革，樂意改變自己。特別是全面掌握全班學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，以便于在改革實施階段劃分學(xué)習(xí)小組。
�、萁虅�(wù)處要對七年級課程的設(shè)置、“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革的步驟及操作方法進(jìn)行研究，拿出一個可行的方案，供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛討論，集思廣益，修訂完善，以備實施。
3、要做好課堂教學(xué)改革的物質(zhì)準(zhǔn)備工作及宣傳工作。
第二階段：嘗試實施階段（xx年3月1日—5月30日）
一是側(cè)重于對“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)成功經(jīng)驗中學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和人才觀的認(rèn)識與實踐；
二是對“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的實踐；
三是不斷加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，不斷提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)。
第三階段：總結(jié)深化階段（xx年6月1日—7月5日）
通過經(jīng)驗交流會，把學(xué)習(xí)借鑒“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)經(jīng)驗向本土化位移；總結(jié)表彰先進(jìn)，鞏固學(xué)習(xí)成果，推動活動不斷深化與創(chuàng)新。
第四階段：全面實施階段（xx年9月開始）
在學(xué)習(xí)總結(jié)提煉一學(xué)期經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提升出富有我校特色的課堂教學(xué)管理模式，培養(yǎng)一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊伍，力爭在三年內(nèi)做出成效，探索一條初中課堂教學(xué)改革創(chuàng)新之路。
七、方案中存在并亟需解決的問題
（一）教師的教育理念和課程理念的轉(zhuǎn)變還存在著不同程度的差距，突破教師單純傳授知識、學(xué)生單純認(rèn)知的圈子，改變上課就是教書，教學(xué)目標(biāo)就是傳授知識的現(xiàn)象，樹立從學(xué)生實際出發(fā)，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力的思想。
�。ǘ└淖兘處煵恢v學(xué)生就不會，教師少講唯恐學(xué)生不明白的觀念，改變“滿堂講”、“滿堂灌”、“滿堂練”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，樹立相信學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)知能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動性。
�。ㄈ└淖兘虒W(xué)無輕重、無深淺、經(jīng)驗出成績的觀念，改變工作浮躁、自以為是的工作態(tài)度，樹立吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、孜孜以求、潛心研究、誨人不倦的思想。
八、進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確�！皩W(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)習(xí)，營造深入開展“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革的良好氛圍
深入開展“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革，是樹立新課程理念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動力和有力手段，也是創(chuàng)建學(xué)校特色的可靠保證。學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)“學(xué)案教學(xué)+小組合作”的相關(guān)理論，增強(qiáng)開展“學(xué)案教學(xué)+小組合作”的意識，把深化“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革放到學(xué)校工作的重要位置上來。
�。ǘ┙㈤L期有效的“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革保障機(jī)制
建立和完善組織機(jī)構(gòu)是“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革得以正常開展的前提及保證。一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。成立以校長為組長的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員分包學(xué)科，具體負(fù)責(zé)課堂教學(xué)改革的組織、管理、指導(dǎo)與推進(jìn)；要充分發(fā)揮學(xué)校教務(wù)處的作用，形成以教研組、備課組為核心、教師人人參與的研究網(wǎng)絡(luò)。二要落實任務(wù)、健全制度。為保障課堂教學(xué)改革的順利開展，各教研組、備課組要科學(xué)制定方案，積極組織活動，扎實開展工作；要建立相應(yīng)的制度，做到目標(biāo)明確，任務(wù)具體，責(zé)任到人；要進(jìn)一步完善常規(guī)管理，特別是備課與授課的管理，業(yè)務(wù)檢查的管理，研究制定相應(yīng)措施，狠抓落實，確保課堂教學(xué)改革工作健康持續(xù)發(fā)展。
�。ㄈ⿵V開校本教研渠道，推動課堂教學(xué)改革的深入開展
校本教研活動，是更新教學(xué)觀念、形成有效研究方式的重要支撐點。學(xué)校要切實通過專題式、案例式、觀摩式和教學(xué)反思式等多種研究途徑，來解決課改實施中遇到的問題和困惑。立足校本教研，使課堂教學(xué)改革扎實有效地開展。
新課堂教學(xué)改革方案 篇2
確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應(yīng)新時代的必然要求，針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，進(jìn)行大膽探索與改革，遵循“先學(xué)后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的原則，逐步形成“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示與交流、點評與小結(jié)、課堂檢測”課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)了開放式教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，真正減負(fù)提質(zhì)。結(jié)合初中部實際，結(jié)合上一年度課改的成果，特制定本方案。
一、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
顧 問：
組 長：
副 組 長：
成 員：
說 明：在課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，各年級以年級組長為核心，以班主任為骨干成員，組成年級課改研究小組。
二、課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)
轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立靈活的.課堂教學(xué)基本模式，以小組學(xué)習(xí)為組織核心，切實用好學(xué)部的學(xué)案，打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
1、課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，要求每堂課學(xué)生的練習(xí)不少于十分鐘，學(xué)生參與面不少于80%，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率為80%以上。
2、各班按要求建立學(xué)習(xí)小組，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級全面推行導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。
三、課堂教學(xué)評價的基本要求：以學(xué)論教
1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主；
2、由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；
3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總�學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；
4、由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主；
5、由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；
6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主。
四、課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控
1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個組6人左右，每個組可設(shè)文科組長、理科組長各一名，小組學(xué)習(xí)實行任務(wù)驅(qū)動，競爭展示，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、加大教師講解時間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。
3、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式，如提問、對話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設(shè)計、小結(jié)、表演、游戲等。達(dá)到“以練習(xí)為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標(biāo)。
4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。
5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，亦可在課中自學(xué)，自覺目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，晚自習(xí)時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
6、加大檢查落實的力度。加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、校本學(xué)案、單元檢驗試卷等的檢查力度。
五、課堂教學(xué)改革的實施步驟
1、教師培訓(xùn)：由教務(wù)處組織培訓(xùn)，統(tǒng)一思想、落實精神。
2、各年級按學(xué)校規(guī)定完成班級小組架構(gòu)建設(shè)，定人定座次定小組成員職責(zé)。由年級組長、班主任具體落實，在第七周前完成。
3、第八周由教務(wù)處組織召開全體學(xué)習(xí)小組組長會議，落實小組合作學(xué)習(xí)各項規(guī)章制度。
4、組織聽評課活動。方式主要有：每年級每周至少上一節(jié)課改示范公開課，年級組長安排與隨堂聽課相結(jié)合，教研組組織聽評課。教師聽課后要及時寫出點評。
5、及時評估反饋。在七、八年級全面推行課改，及時對小組進(jìn)行評價，每月一次班評，每期一次校評。每月對校本學(xué)案的使用情況進(jìn)行調(diào)查小結(jié)。每月對課改情況進(jìn)行總結(jié)，在“長鴻杯”教學(xué)競賽中充分展示課改成果。教務(wù)處負(fù)責(zé)備案，學(xué)部負(fù)責(zé)抽檢，學(xué)期期中、期末教務(wù)處公布各教研組課改量化分。
6、期末各教研組、教務(wù)處寫出總結(jié)。
新課堂教學(xué)改革方案 篇3
一、指導(dǎo)思想
以“始于學(xué)生需求，終于學(xué)生滿意”為宗旨，以“快樂學(xué)教、張揚(yáng)個性、共同成長”為目標(biāo)，以“以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教”為基本理念，以“自主、合作、探究”為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，以教師的專業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段為支撐，構(gòu)建初中課堂教學(xué)新模式，深化基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、基本模式：
課堂教學(xué)模式是課改理念的載體，也是實現(xiàn)課改理念的抓手，更是課堂教學(xué)改革的必要條件。通過構(gòu)建課堂教學(xué)模式，讓已懂得課改理念的教師，把課改理念變成實踐的行為；讓不完全理解課改理念的教師，能夠按照一定的流程和操作方法，在不知不覺中實現(xiàn)課改理念下的課堂目標(biāo)與課堂效果。
根據(jù)初中課程內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，設(shè)置三種課型，即學(xué)導(dǎo)課、拓展課和講評課。在此基礎(chǔ)上，增設(shè)每周一練，供學(xué)生業(yè)余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)導(dǎo)課流程及基本要求
1、學(xué)導(dǎo)課流程：任務(wù)導(dǎo)學(xué)——互助合學(xué)——師生答疑——達(dá)標(biāo)檢測——配餐作業(yè)。
所謂任務(wù)導(dǎo)學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行有針對性、計劃性的獨學(xué)。
所謂互助合學(xué)，是指學(xué)生在獨學(xué)的基礎(chǔ)上，通過同伴互助的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到“兵教兵”“并帶兵”“兵強(qiáng)兵”的作用。
所謂師生答疑，是指在獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)習(xí)過程中還未解決的問題與困惑，通過師生共同展示的方式予以解決。
所謂達(dá)標(biāo)檢測，是指在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，利用書面或口頭的方式，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評估。
所謂配餐作業(yè)，是指學(xué)導(dǎo)課結(jié)束后，教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學(xué)生根據(jù)自己的實際情況有選擇的完成，并對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容予以鞏固。
2、學(xué)導(dǎo)課基本要求：
�。�1）任務(wù)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)（20分鐘）
教師的任務(wù)
①、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。要依據(jù)“課時目標(biāo)具體化，具體目標(biāo)行為化”的原則陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、�、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。注重與學(xué)生實際認(rèn)知水平的聯(lián)系，注重與學(xué)生實際生活經(jīng)驗的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
�、�、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。重點放在指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀、怎樣想、怎樣練上。
④、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)主要包括：看什么，想什么、記什么、寫什么、練什么。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，對學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。
�、荨⑻岢鎏骄繂栴}。問題設(shè)計的原則：以學(xué)科問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生問題為起點，以教師問題為引導(dǎo)。知識問題化、問題層次化、學(xué)習(xí)探究（合作、互動）化。
�、蕖⑻峁⿲W(xué)習(xí)資源。補(bǔ)充材料、微課等。
學(xué)生的任務(wù)
�、�、獨學(xué)的流程：看與畫——寫與記——想與做——標(biāo)疑惑。
�、凇ⅹ殞W(xué)的方法：“裸學(xué)”（自己看）——助學(xué)（借助工具書）——記學(xué)（不看資料記憶）——量學(xué)（學(xué)會舉一反三）。
�、�、獨學(xué)的要求：學(xué)生獨學(xué)時坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；翻動書本、練習(xí)本要輕，凳子盡量不要響動；獨學(xué)過程中不要提問或交頭接耳，遇到與己無關(guān)的情況不能分神，更不能抬頭張望；要盡力獨立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案；要提出自己的觀點或疑問；書寫要跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。
在獨學(xué)階段，教師要高度關(guān)注各小組每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在巡視過程中，要留意學(xué)生獨學(xué)過程中遇到的障礙，收集獨學(xué)中存在的問題，思考并分析產(chǎn)生障礙或問題的原因與對策。在獨學(xué)環(huán)節(jié)完成后，教師可以就學(xué)生獨學(xué)時的狀態(tài)（態(tài)度與方法、知識與技能）對各組進(jìn)行即時性點評，達(dá)到激勵、引導(dǎo)、提高的目的。
在起步階段的獨學(xué)環(huán)節(jié)，教師要做好由教讀向自讀的過渡。
�。�2）互助合學(xué)環(huán)節(jié)（8分鐘）
教師的任務(wù)
�、佟⑻岢龌ブ蠈W(xué)的基本任務(wù)。
②、關(guān)注各小組互助合學(xué)的進(jìn)展情況。
�、邸⒃谄鸩诫A段，每節(jié)課至少深入一個小組進(jìn)行互助合學(xué)方法的指導(dǎo)。
�、堋⒃谘惨曔^程中，對各小組互助合學(xué)中存在的疑難問題及時予以解答，不能解答的留給后續(xù)環(huán)節(jié)解決。
�、荨⒄莆崭餍〗M互助合學(xué)的亮點，為師生答疑環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
學(xué)生的任務(wù)
�、佟W(xué)與群學(xué)，可以合稱為“合學(xué)”。對學(xué)指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)�！皩W(xué)習(xí)對子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。
�、�、對學(xué)的流程：分享——求教——討論——結(jié)論或疑惑。對學(xué)的方法：對議（共同商議）——對抗（爭議問題辯論明晰）——對問（互相提問）——對查（互相檢查）。
③、群學(xué)的流程：幫學(xué)——合學(xué)——研學(xué)——提出班級討論問題。群學(xué)的目的：解決個性問題、發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題。
�、�、合學(xué)注意事項
第一，組內(nèi)合作交流，必須依據(jù)由小到大的原則，即對子——分組——整組；對子交流：把自己的觀點或疑問與結(jié)對子的同學(xué)進(jìn)行交流、解惑；小組交流：把與自己結(jié)對子的同學(xué)也解決不了的問題，進(jìn)行小組內(nèi)討論交流。
第二，交流時聲音適度，以雙方及組內(nèi)聽清為準(zhǔn)，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠；學(xué)生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動；交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚(yáng)、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理；嚴(yán)禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機(jī)嬉戲、玩耍；合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。
第三，組長負(fù)責(zé)選擇適合本組的合學(xué)形式。形式一，組長依次講解，組員傾聽、質(zhì)疑；形式二，組長重點講解，組員發(fā)問；形式三，潛能生說，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)；形式四，中等生講，優(yōu)等生追問，潛能生提問；形式五，獨立思考，爭議討論。
�。�3）師生答疑環(huán)節(jié)（7分鐘）
�、�、答疑的內(nèi)容。要針對共性度高的問題或有價值的問題進(jìn)行答疑，比如易錯點、重點、難點、焦點、典型題等問題。
②、答疑的方式。念答案，講思路，談感悟，說規(guī)律。
③、答疑的要求。
第一，以小組為單位進(jìn)行答疑，強(qiáng)化團(tuán)隊合作意識和集體意識。
第二，在答疑過程中，要體現(xiàn)師生互動、生生互動，提倡組與組、生與生、師與生之間的對抗、辯論和質(zhì)疑。
第三，能讓潛能生答疑的盡量不讓優(yōu)等生答疑，能讓學(xué)生答疑的教師盡量不去答疑。
第四，學(xué)生答疑后，教師要采取肯定、否定、完善、解疑的方式進(jìn)行及時校正。
第五，在答疑的基礎(chǔ)上，要注重方法的總結(jié)、規(guī)律的探尋、學(xué)習(xí)的過程中的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新成果等。
�。�4）達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)（5分鐘）
基本要求：
①、檢測要針對本節(jié)課基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。
�、凇z測形式要符合初中生特點和學(xué)科特點，可以是背誦，也可以是默寫，也可以是做題。
③、教師要對檢測結(jié)果進(jìn)行簡單的口頭評價。
�。�5）配餐作業(yè)環(huán)節(jié)
基本要求：
①、每個學(xué)導(dǎo)課都必須留有相應(yīng)的配餐作業(yè)，量要控制在學(xué)生20分鐘以內(nèi)完成為宜。
�、�、配餐式作業(yè)的題目，要符合本節(jié)課的基本要求，教師要精心篩選，要有一定得層次性，可供不同層次的學(xué)生選擇。
�、�、布置的配餐作業(yè)，教師要及時批改，收集存在的問題。
（二）拓展課目的與基本要求
所謂拓展課，是指在課堂上對學(xué)生進(jìn)行一定量的限時性訓(xùn)練，旨在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、基本方法的落實，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。
1、拓展課的流程：發(fā)放題單——獨立完成——合作糾錯——收集問題——跟蹤練習(xí)。
2、拓展課的'要求：
�。�1）拓展課要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)在訓(xùn)練課目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選取、訓(xùn)練過程中的組織、調(diào)控及存在問題的處理。學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在學(xué)生動手、動腦的時間和程度上。
（2）訓(xùn)練的內(nèi)容要以當(dāng)前所學(xué)為主，要突出即基礎(chǔ)性、針對性、及時性、實效性。所謂基礎(chǔ)性，是指訓(xùn)練的內(nèi)容要以基礎(chǔ)知識和基本方法為主；所謂針對性，是指訓(xùn)練的難易程度既要考慮教學(xué)大綱要求，更要考慮學(xué)生的實際情況。所謂及時性，是指訓(xùn)練課與學(xué)導(dǎo)課時間間隔不宜過長。所謂實效性，即指訓(xùn)練課必須要有明確的達(dá)標(biāo)意識（不僅要看讓學(xué)生做了什么，更要看學(xué)生做了以后的效果怎樣）。
�。�3）訓(xùn)練目的要立足于知識的識記、知識的理解、知識的應(yīng)用上。
知識識記主要解決“是什么”的問題，在要求方面有初步了解、準(zhǔn)確表述、概括性表述、完整性表述等。
知識理解主要解決“為什么”的問題，在要求方面有知道知識的來龍去脈、熟悉知識的基本用途、掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等。
知識的應(yīng)用主要解決“怎么做”的問題，在要求方面有能不能做、會不會做的問題，也有做的是否熟練、是否準(zhǔn)確的問題。從訓(xùn)練的復(fù)雜程度來看，一般可分為簡單應(yīng)用和綜合應(yīng)用兩個方面。
（4）訓(xùn)練的方式原則上要以題單形式進(jìn)行，訓(xùn)練的量要控制在大多數(shù)學(xué)生30分鐘內(nèi)能夠完成。題單由備課組集體商討后確定，并提前交付文印室印刷。
�。ㄈ┲v評課任務(wù)與基本要求
講評課的任務(wù)：解決平時遺留的問題，包括配餐作業(yè)與周練中存在的問題，注重知識的整合，注重規(guī)律與方法的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>
講評課的目的：通過解決問題，首先要使學(xué)生知道自己哪些知識還沒有記住，哪些核心概念或基本原理沒有理解，哪些方法還沒有掌握。然后在配以必要的練習(xí)予以鞏固和落實。
教師要撰寫教學(xué)設(shè)計。具體要求詳見《教學(xué)設(shè)計基本要求》
三、實施步驟
1、策劃準(zhǔn)備階段：xx年8月
（1）確定課堂教學(xué)改革的基本思路，起草《初中課堂教學(xué)改革實施方案》。
（2）組織初中教師就課改意義、課改理念、課堂操作三個方面內(nèi)容的進(jìn)行專題培訓(xùn)。
�。�3）組織教師進(jìn)行討論交流，每位教師撰寫一節(jié)學(xué)導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計，并就此進(jìn)行說課。
�。�4）以備課組為單位，做好第一周課堂教學(xué)的有關(guān)準(zhǔn)備。
�。�5）完成各班學(xué)習(xí)小組的劃分工作，并對全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式兩個方面的培訓(xùn)。
2、嘗試運(yùn)行階段：xx年9月－xx年10月
僅限于初一、初二年級，初三年級可參照此方案，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行適度變革。
�。�1）每位教師從一開始都要采取新的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
�。�2）以備課組為單位，每周進(jìn)行一次研討課。各備課組提前將研討課主講人、內(nèi)容、時間、地點上報級部。
�。�3）從第二周起，由教科研中心牽頭，組織有關(guān)人員深入課堂進(jìn)行調(diào)研，幫助教師解決疑惑與不足。
（4）每周召開一次教學(xué)診斷會，找出存在的問題，提出解決問題的辦法。
�。�5）每月召開一次研討會，由各備課組匯報課改的進(jìn)展情況，交流體會與困惑。
�。�6）期中考試前，召開本階段課堂教學(xué)總結(jié)會。
3、達(dá)標(biāo)過關(guān)階段：xx年10月——學(xué)期末
僅限于初一、初二年級，初三年級可參照此方案，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行適度變革
�。�1）教科研中心依據(jù)課堂教學(xué)基本要求，制定達(dá)標(biāo)課評價標(biāo)準(zhǔn)。
�。�2）組織教師學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)課標(biāo)準(zhǔn)，在級部統(tǒng)籌安排下，每人準(zhǔn)備一節(jié)學(xué)導(dǎo)課，并將達(dá)標(biāo)課時間、內(nèi)容、地點上報教科研中心。
（3）由教科研中心，組織相關(guān)人員對每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評估。
�。�4）學(xué)期末，每位教師圍繞課堂教學(xué)改革，撰寫一篇教學(xué)反思，在此基礎(chǔ)上，召開經(jīng)驗交流會，并對達(dá)標(biāo)課活動開展情況進(jìn)行總結(jié)表彰。
4、總結(jié)完善階段。xx年2月－xx年6月，
（1）在達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上，利用假期召開初中課堂教學(xué)改革研討會。
�。�2）總結(jié)一學(xué)期以來的得與失，逐步完善三種課型的操作，在此基礎(chǔ)上，制定《教師教學(xué)行為規(guī)范》和《學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范》，使課堂教學(xué)逐步走向規(guī)范化。
四、保障措施
1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
教師觀念轉(zhuǎn)變是深化課堂教學(xué)改革的難點，也是重點。因此，需要做好以下三個方面的工作。
�。�1）通過通識培訓(xùn)，使廣大教師進(jìn)一步明確課改的意義與理念。
�。�2）通過課改的實踐活動，使廣大教師逐步感悟到課改的必要性和重要性，從而提高廣大教師課堂教學(xué)改革的自覺性和科學(xué)性。
�。�3）通過教學(xué)反思，不斷修正自己的教學(xué)行為，使得課堂教學(xué)改革逐步走向規(guī)范化和精細(xì)化。
2、合理使用學(xué)科課時
�。�1）初一年級：
語文：學(xué)導(dǎo)課4節(jié)，閱讀課1節(jié)，拓展課2節(jié)，講評課1節(jié)
數(shù)學(xué)：學(xué)導(dǎo)課5節(jié)，拓展課2節(jié)，講評課1節(jié)。
英語：學(xué)導(dǎo)課5節(jié)，拓展課2節(jié)，講評課1節(jié)
生物：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評課隔周上）
政治：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評課隔周上）
歷史：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評課隔周上）
地理：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評課隔周上）
�。�2）初二年級：
語文：學(xué)導(dǎo)課3節(jié)，閱讀課1節(jié)，拓展課2節(jié)，講評課1節(jié)
數(shù)學(xué)：學(xué)導(dǎo)課4節(jié)，拓展課2節(jié)，講評課1節(jié)。
英語：學(xué)導(dǎo)課4節(jié)，拓展課2節(jié)，講評課1節(jié)
物理：學(xué)導(dǎo)課3節(jié)，拓展課1節(jié)，講評課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評課隔周上）
生物：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評課隔周上）
政治：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評課隔周上）
歷史：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評課隔周上）
地理：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評課隔周上）
3、認(rèn)真撰寫教學(xué)設(shè)計
（1）學(xué)導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計的基本要求
�、�、具體內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)設(shè)問題的解答、達(dá)標(biāo)檢測題、配餐作業(yè)、教學(xué)反思。格式為：
任務(wù)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容：
第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。主要陳述讓學(xué)生看什么、做什么、想什么等。
第三，提出學(xué)習(xí)要求。通過口述的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)程度作出明確規(guī)定。
第四，留有一定空白。收集該環(huán)節(jié)出現(xiàn)或存在的主要問題。
互助合學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容：
第一，互助合學(xué)的內(nèi)容。主要說明，針對哪些學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合學(xué)，什么內(nèi)容采取對學(xué)方式，什么內(nèi)容采取群學(xué)方式。
第二，提出合學(xué)要求。
第三，陳述本節(jié)課重點指導(dǎo)的學(xué)習(xí)小組和指導(dǎo)的內(nèi)容。
第四，留有一定空白。記錄該環(huán)節(jié)出現(xiàn)的行為問題和存在的只是或方法問題。
師生答疑環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容：
第一，對準(zhǔn)備答疑的內(nèi)容做出預(yù)設(shè)。包括哪些問題將進(jìn)行重點答疑，以及答疑的內(nèi)容、答疑的主體；除此之外，還有方法、規(guī)律、啟示、感悟等方面的總結(jié)。
第二，記錄好生成性問題，并說明是否在課堂上加以解決。
達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。
第一，檢測目的。
第二，檢測方式。
第三，點評內(nèi)容。
配餐作業(yè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：
第一，留了什么樣的作業(yè)？
第二，說明不同層次作業(yè)的指向性和具體要求。
教學(xué)反思環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容：
第一，教學(xué)流程的流暢性怎樣。
第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況如何。
第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度評價。
第四，教訓(xùn)與感悟。
�、�、基本要求：教師要根據(jù)學(xué)導(dǎo)課的任務(wù)，結(jié)合學(xué)導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)容，提前撰寫教學(xué)設(shè)計。跡要公正，書寫要規(guī)范，內(nèi)容要詳實。
③、格式：
�。�2）講評課教學(xué)設(shè)計的基本要求
�、�、內(nèi)容包括：講評課目的、講評的內(nèi)容，包括收集到的問題、出錯原因的剖析、正確解答的過程、拓展延伸的內(nèi)容等；以及針對共性問題和重點問題設(shè)計反饋性練習(xí)和課后跟蹤訓(xùn)練；課后完成教學(xué)反思撰寫，包括記錄仍然沒有徹底解決的問題，反思前面教學(xué)的得失，提出下一步教學(xué)的建議等。
�、�、基本要求：教師要根據(jù)講評課的具體內(nèi)容，提前撰寫出講評課教學(xué)設(shè)計。跡要公正，書寫要規(guī)范，內(nèi)容要詳實。
4、科學(xué)安排每周一練
�。�1）語數(shù)外不超過60分鐘，其他學(xué)科不超過40分鐘.作為學(xué)生的周末的家庭作業(yè)。
�。�2）每周一練的內(nèi)容以當(dāng)前所學(xué)為主，以共性問題和重點問題為主，難度控制在中等偏下，以試卷形式命制，試題要精選，教師要全批全改。批改后，每位教師要做好記錄，并將存在問題匯總給備課組長，作為期中、期末考試的測試內(nèi)容之一。
�。�3）每周一練的由各級部與備課組，根據(jù)教學(xué)的具體情況，提前做好統(tǒng)籌安排。
5、注重學(xué)習(xí)小組建設(shè)
學(xué)習(xí)小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的重要保障，班主任及任課教師是小組建設(shè)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。
�。�1）小組劃分
學(xué)習(xí)小組一般以4—6人為宜，劃分時遵循 “異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則。
�。�2）成員分工。組內(nèi)成員要有明確的職責(zé)，設(shè)“小組長”一名，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等情況。設(shè)“學(xué)科長”，負(fù)責(zé)本學(xué)科學(xué)習(xí)活動的組織和學(xué)習(xí)成果展示的安排，負(fù)責(zé)收集自學(xué)過程中生成的問題，負(fù)責(zé)與班級課代表或任課教師的溝通和聯(lián)系。
�。�3）文化建設(shè)。顯性文化包括，組名、組徽、座右銘或誓言、組歌等。隱性文化包括，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、積極向上的氛圍、共同的理想信念和價值追求等。
�。�4）過程管理。做好組內(nèi)各成員過程性表現(xiàn)的記錄，定期進(jìn)行自評與互評，強(qiáng)化組內(nèi)各成員之間得相互監(jiān)督與相互促進(jìn)。
6、扎實做好集體備課
�。�1）時間：各備課組每周集體備課時間不得少于2小時。
�。�2）內(nèi)容：
�、�、匯總上一周教與學(xué)中存在的主要問題，并簡單分析產(chǎn)生問題的原因，商討解決的辦法。比如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中會遇到哪些障礙？如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？如何提高互助合學(xué)的效率？如何提高展示交流的質(zhì)量？設(shè)置怎樣的課堂檢測題效果更好？
�、凇@學(xué)導(dǎo)課、講評課的教學(xué)任務(wù)與相應(yīng)教學(xué)設(shè)計的基本要求。共同商討下一周學(xué)導(dǎo)課、講評課的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)流程。重點確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間、自學(xué)要求。
�、�、共同商討訓(xùn)練課的內(nèi)容，確定命題制卷人及完成時間
�、�、商討周練試卷的命制，確定命題制卷人及完成時間
7、加強(qiáng)學(xué)教過程管理
（1）對教程的管理與評價。《詳見教師教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則》
�。�2）對學(xué)程的管理與評價�！对斠妼W(xué)生過程性評價實施細(xì)則》
五、總體要求
�。ㄒ唬┮欢ㄒ驹诖龠M(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的高度，認(rèn)識此次課堂教學(xué)改革的重要性。
學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展從外部條件來看，離不開上級領(lǐng)導(dǎo)的支持，也離不開社會的認(rèn)可。從內(nèi)部條件來看，取決于教師的專業(yè)發(fā)展，取決于學(xué)生的認(rèn)可度。而課堂教學(xué)改革正是得到支持和認(rèn)可的切入點，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的增長點。
要想得到社會的認(rèn)可，第一，必須提高教學(xué)質(zhì)量；第二，必須注重對學(xué)生的人性化管理，使學(xué)生能夠健康、快樂并且有個性地成長；第三，我們的課堂必須是高效的課堂，使他們感到學(xué)有所獲；我們的課堂必須是生動活潑的課堂，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
�。ǘ┮欢ㄒ驹诼鋵嵭抡n程基本要求的角度，看待此次改革的成敗與得失。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出的改革目標(biāo)，即要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
課程改革力求達(dá)到以下幾個目標(biāo)：第一，課程內(nèi)容的突破——精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐。第二，課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新——構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，適應(yīng)社會對多樣化人才的需要。第三，建立新型的教學(xué)方式——鼓勵教師改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。第四，改革評價機(jī)制——建立發(fā)展性評價體系，改進(jìn)校內(nèi)評價，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。
在具體實施過程中，對待課改中出現(xiàn)的問題。有兩種心態(tài)，一種是積極地心態(tài)。即冷靜思考、尋找對策、不斷完善。一種是消極的心態(tài)。即迷失方向、徘徊彷徨、全盤否定。前一種心態(tài)是我們應(yīng)該抱有的心態(tài)，只有這樣，課改才會不斷發(fā)展。課改如此，社會的變革亦如此。
�。ㄈ┮欢ㄒ局鴮W(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，全力以赴做好課堂教學(xué)改革過程中的各項工作。
我們知道，改革是需要承擔(dān)風(fēng)險的，這種風(fēng)險最終要體現(xiàn)在學(xué)生的身上。如果說，由于我們工作的失誤或者不到位，給學(xué)生發(fā)展帶來不良后果，不管我們的初衷怎樣，我們都無法推脫責(zé)任。
改革是需要勇氣的，更是需要付出的。只要我們有一種對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，憑借我們?nèi)w教師的實力和智慧，就會想出規(guī)避風(fēng)險的辦法，就會投入足夠的精力，去把過程做細(xì)做實，就會取得預(yù)期的效果。
�。ㄋ模┮欢ㄒ獦淞⑷碌慕逃虒W(xué)理念，為我們的行動提供明確的方向。
一個人擁有一些正確的理念，不見得能立即成功；但是如果缺乏正確的理念，就算一時幸運(yùn)，終究還是會打回原形，難逃失敗的。
如果說理念決定行為是正確的話，那么，只有來自內(nèi)心深處的理念，才能產(chǎn)生正確的行為。也就是說，一個強(qiáng)加于自己的理念，是不能為自己的行為起到指導(dǎo)作用的。
本方案從xx學(xué)年開始實施。
新課堂教學(xué)改革方案 篇4
“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗項目是xx市教育局在期間課程改革中首要的教改實驗項目，是課堂教學(xué)的重大革新，是全面實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。開展課堂教學(xué)改革勢在必行。遵循市、縣課改精神，結(jié)合我校實際，立足我校開展新課程的基礎(chǔ)，本著穩(wěn)步推進(jìn)，不斷深入，由點到面的原則，特制定小專題、三核心、序列化“353”課堂教學(xué)改革實施方案。
一、課堂教學(xué)改革機(jī)制：
組織機(jī)構(gòu)：
課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長： 王x
副組長： 王x 任x
成 員： 劉x 王x 董x 王x 張x 王x
運(yùn)行機(jī)制：
領(lǐng)導(dǎo)小組制定規(guī)劃、方案。
教務(wù)處負(fù)責(zé)全校課改的宣傳、氛圍營造；做好課改過程中的調(diào)研；做好方案修訂研究和實施過程中的階段性總結(jié)；做好課改檔案資料的整理、完善；做好教師的培訓(xùn)；做好教學(xué)措施的落實；課改進(jìn)程的推進(jìn)。
政教處做好班級課改的宣傳、教室課改氛圍的營造；做好對班主任的培訓(xùn)。做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；做好班級課改措施的落實。
總務(wù)處做好實驗設(shè)備的供給，教學(xué)用品的提供，教學(xué)環(huán)境的改善。
二、課堂教學(xué)改革實施階段的劃分：
�。ㄒ唬﹩与A段：xx年11月 1日——11月30日
主要做好宣傳、學(xué)習(xí)、考察、方案擬定工作
�。ǘ┰圏c階段：xx年12月1日——12月20日
主要抓好高一2班和高二1班教師培訓(xùn)，教室布置，課堂試點。
�。ㄈ┩茝V階段：xx年3月1日——11月30日
xx年3月1日——3月31日，在高一年級和高二文科全面推行。每學(xué)科、每節(jié)課都為課改課。
xx年4月1日——11月30日，在高二年理科全面推行。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)階段：xx年12月1日——12月31日，對高效課堂實驗進(jìn)行教師總結(jié)、班級總結(jié)、年學(xué)總結(jié)和學(xué)�？偨Y(jié)。整個實驗期間都要做到周周有活動，天天有安排；周周有總結(jié)，天天有變化。按實踐——反思——再實踐——再反思，總結(jié)、提煉，深化、精細(xì)的模式，實現(xiàn)人人過關(guān)，個個精品的目標(biāo)。
三、“353”高效教學(xué)模式”的內(nèi)涵
�。ㄒ唬靶ｎ}，三核心，序列化”的內(nèi)涵：
“小專題”：每個教學(xué)單元圍繞一個小專題，組織教學(xué)�？梢允且还�(jié)課的內(nèi)容，可以是一個專題的內(nèi)容，可以是一個知識模塊的內(nèi)容，也可以是一個主題的教學(xué)內(nèi)容。
“三核心”：每一個課堂都應(yīng)該包括三個核心，即知識點、疑惑點、技能點。知識點，由教師依據(jù)課標(biāo)、大綱、考試說明，把學(xué)生必須識記的概念、規(guī)律、公式、推論、類型題解法等歸納形成“教學(xué)單元知識結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)單”，供學(xué)生理解、識記。“疑惑點”，由三部分構(gòu)成，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中形成的問題，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重點、難點和學(xué)情分析預(yù)設(shè)的問題和在課堂教學(xué)過程中隨即生成的問題。疑惑點應(yīng)成為學(xué)案呈現(xiàn)和解決的主要內(nèi)容。技能點，即考試說明中學(xué)生必須達(dá)到的運(yùn)用知識解決問題的能力層級要求。教師應(yīng)根據(jù)技能要求，編訂“教學(xué)單元技能達(dá)成訓(xùn)練單”，通過組織訓(xùn)練、閱卷、講解、反饋、矯正，達(dá)到學(xué)生技能的形成、鞏固、遷移。簡稱“一案兩單”，即導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)單和訓(xùn)練單。
“序列化”，一是教學(xué)內(nèi)容序列化，每堂課、每個單元、每一章、每一模塊的教學(xué)過程都應(yīng)該形成知識點（知識結(jié)構(gòu)）的整理、識記、理解，疑惑點的破解、提高、升華，技能點的形成、鞏固、遷移這樣一個完整的系統(tǒng)；二是教學(xué)組織序列化，每個學(xué)科、每個堂課都應(yīng)該按這個模式來進(jìn)行教學(xué)；三是教學(xué)管理序列化，學(xué)生、班級、年級，教師、教研組、各處室都應(yīng)該參與到課堂教學(xué)改革中來，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的進(jìn)行。
�。ǘ�353”高效教學(xué)模式的含義：
“353”是指每個教學(xué)單元設(shè)計三核心（知識點、疑惑點、技能點），五環(huán)節(jié)（導(dǎo)學(xué)、探究、展示、整理、檢測），三工具（預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練單）。
導(dǎo)學(xué)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示自學(xué)方法 。開課伊始，教師板書課題，準(zhǔn)確、清晰、明了地提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)內(nèi)容、方法、要求和時間，用時1到2分鐘。
探究——自主解決問題。包括獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。
展示——共享學(xué)習(xí)成果，互相評價，自我完善。包括小組小展示和班級大展示。
整理——整理學(xué)案，課堂小結(jié)。
檢查——達(dá)標(biāo)測試。教師利用對子互查，當(dāng)堂落實目標(biāo) 。
四、課堂教學(xué)改革的基本理念和策略：
（一）課堂教學(xué)改革的基本理念：以生為本；先學(xué)后教，問題評價。
(二)課堂教學(xué)改革的基本策略：
1、以課標(biāo)為依據(jù)，以大綱為主線，立足教材，落實好考試說明，實現(xiàn)知識問題化、問題試題化、試題高考化、高考試題熟練化。
2、實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變，由老師講、學(xué)生聽，老師布置、學(xué)生做的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)、合作探究、展示評價的主動學(xué)習(xí)模式。
3、實現(xiàn)老師教學(xué)角色的.轉(zhuǎn)變，使老師從過去傳統(tǒng)教學(xué)的講解者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生潛能的喚醒者、開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，學(xué)生成長的促進(jìn)者，新課程的研究者、開發(fā)者和建設(shè)者。
4、以學(xué)定教，先學(xué)后教，不學(xué)不教。
5、先學(xué)后導(dǎo)，問題評價，訓(xùn)練提升。
6、“學(xué)起于思,思起于疑”,思維往往是從問題開始的。
五、課堂教學(xué)改革實施流程：
六、處理好課堂教學(xué)改革中的幾個問題：
�。ㄒ唬┳龊谩敖虒W(xué)單元知識結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)單”的編寫
編寫依據(jù)：課標(biāo)、大綱、考試說明、學(xué)情分析
編寫要求：
1、做好全學(xué)期預(yù)習(xí)單編寫計劃和分工
2、每科每一個單元編寫一個基礎(chǔ)知識識記與問題生成單
3每個單元預(yù)習(xí)單教學(xué)前發(fā)到學(xué)生手中。
編寫目的：
幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，識記基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，生成問題。
�。ǘ┳龊谩皩�(dǎo)學(xué)案”的編寫
編寫基本模式：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）；
2、學(xué)習(xí)重點、難點；
3、學(xué)習(xí)進(jìn)程； 學(xué)習(xí)進(jìn)程分四大塊：
呈現(xiàn)問題。 創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標(biāo)、問題展示。
探究問題。合作探究、引發(fā)討論、多元評價。
成果展示。分組展示、導(dǎo)師參與、點評提升。
整理學(xué)案。知識歸類、達(dá)標(biāo)測試、同桌互查。
4、反思小結(jié)。①、我的收獲；②、新的問題。
編寫要求：
1、做好單元或章學(xué)案編寫的課時計劃和分工，嚴(yán)格課時內(nèi)容范圍，統(tǒng)一編號。
2、年級組必須統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)程，同學(xué)科共撰共享學(xué)案。
3、語、數(shù)、外超前三天，其它各科超前一周，將學(xué)案發(fā)至學(xué)生手中。
4、備課組做好學(xué)案資源建設(shè)。
編寫目的：
1、自主學(xué)習(xí)部分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究；
合作探究部分在于著重解決重難點、疑惑點的問題，成為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，問題呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作探究的方案，通過實施突破疑惑點。
拓展訓(xùn)練部分在于通過課堂訓(xùn)練的設(shè)計與實施，初步形成運(yùn)用知識解決問題的能力。
�。ㄈ┳龊谩敖虒W(xué)單元技能達(dá)成訓(xùn)練單”的編寫
編寫依據(jù)：
考試說明，對歷屆高考試題的研究，高考新信息。
編寫要求：
1、知識考點化、考點試題化、試題高考化。
2、題型依本單元、本章內(nèi)容在高考中的試題模式呈現(xiàn)。
3、難度控制應(yīng)達(dá)到學(xué)生中上水平，并有梯度。
編寫目的：
通過實施訓(xùn)練、閱卷、講評、反饋強(qiáng)化，使學(xué)生鞏固知識，突破重難點，形成技能。
新課堂教學(xué)改革方案 篇5
一、指導(dǎo)思想
為推進(jìn)學(xué)�！靶聣粝虢逃蔽幕浴坝行Ы虒W(xué)”為核心，打造學(xué)科教師團(tuán)隊，形成骨干教師的品牌課程，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、活動主題
“實踐我的.教學(xué)主張”低段教學(xué)活動。
三、活動內(nèi)容
1、語文低段“實踐我的教學(xué)主張”教學(xué)賽課活動。
2、數(shù)學(xué)低段“實踐我的教學(xué)主張”教學(xué)賽課活動。
3、綜合組：“實踐我的教學(xué)主張”低段教學(xué)開放日活動。
四、活動方式
1、本次語、數(shù)學(xué)科賽課是自由報名參加。說一說（說說我的教學(xué)主張）上一上（切合我的教學(xué)主張上一節(jié)課），辯一辯（和聽課專家對話），能充分展示優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)技能和風(fēng)采。
2、上課之前每位參賽教師上交教學(xué)設(shè)計一式5份，教學(xué)主張?zhí)釤挶硪皇?份。
3、語文賽課老師，全部借班上課，具體學(xué)校班級另訂。其余學(xué)科上課班級在本校班級自定。
4、教學(xué)開放日活動，參加公開課老師，準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計、教學(xué)主張?zhí)釤挶�，分發(fā)給聽課老師。
五、活動評價
1、賽課評分是以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，請永嘉縣內(nèi)名優(yōu)教師進(jìn)行綜合評價。
2、語文學(xué)科評出一等獎兩名，為學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對象，并推薦5月份由本校承辦的縣級公開課。優(yōu)秀獎兩名，為后備學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對象，其余的為校級公開課，頒發(fā)證書。
3、數(shù)學(xué)學(xué)科，評出一等獎兩名，為學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對象。優(yōu)秀獎兩名，為后備學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對象，其余為校級公開課，頒發(fā)證書。
4、綜合組教學(xué)開放日，各個學(xué)科安排一位老師上公開課，學(xué)校為公開課教師頒發(fā)校級公開課獎狀。
六、活動時間
1、語文學(xué)科，報名時間截止xx年x月x日。x月x日至x日賽課，具體的時間、地點另行通知。
2、數(shù)學(xué)學(xué)科，報名時間截止xx年x月x日。x月x日至x日賽課，具體的時間、地點另行通知。
2、綜合組，教學(xué)開放日時間為xx年x月x日，星期四。
七、聽課安排：
1、請我校語文和數(shù)學(xué)老師利用空課自選聽課，至少2節(jié)。歡迎其他學(xué)科的老師前去聽課。課務(wù)自行安排調(diào)整。
2、綜合組教學(xué)開放日活動，全體綜合組老師參與。課務(wù)自行安排調(diào)整。
八、賽場布置及活動宣傳：
1、準(zhǔn)備宣傳橫幅賽課前掛好。
2、安排一名老師負(fù)責(zé)當(dāng)天活動的拍照工作。
3、安排一名老師在活動后完成一條圖文并茂簡訊，發(fā)送校園網(wǎng)、與學(xué)區(qū)網(wǎng)。
4、安排一名老師做好活動簽到，過程記錄及收集圖片上傳至校本培訓(xùn)博客。
新課堂教學(xué)改革方案 篇6
一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題：
�。ㄒ唬┙處煼矫妫�
1、對學(xué)情了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。
2、重教輕學(xué)。主要表現(xiàn)在：教師以 “灌輸”為主，學(xué)生以聽為主。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)；不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。
3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學(xué)只重知識的`傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。
4、缺乏教學(xué)后的再思考，對教學(xué)中的得失沒有及時總結(jié)，為日后教學(xué)制定有效措施。
�。ǘ⿲W(xué)生方面：
1、學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)。等、靠、拿思想嚴(yán)重。
2、畏難、厭學(xué)情緒突出。怕動腦，隨意性強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會預(yù)習(xí)、不會自學(xué)。
二、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為突破口，結(jié)合學(xué)校實際，加強(qiáng)研究與管理，加大改革力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。
三、課堂教學(xué)改革目標(biāo)
1、生生達(dá)標(biāo)。使課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學(xué)成，
2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
3、構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。
4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯、思考、運(yùn)用等，提高學(xué)生的主動性，參與性。
5、通過課堂教學(xué)改革，努力達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）20xx年春季學(xué)期末，50%左右的課摒棄講授型；20xx年秋季學(xué)期末，60%～70%的課摒棄講授型；2011年春季學(xué)期末，70%以上的課達(dá)到要求。（2）教學(xué)質(zhì)量有所提高，培養(yǎng)出優(yōu)生，保持優(yōu)生數(shù)量，或優(yōu)生人數(shù)增加，或優(yōu)生成績有提高；學(xué)困生的成績有所提高或人數(shù)有所減少。
四、課堂教學(xué)改革的措施
1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，開展組間競賽、評比等活動。
2、充分預(yù)習(xí)原則。對學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細(xì)的要求，沒預(yù)習(xí)不開講，先學(xué)后教。
3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)原則。合理安排教學(xué)過程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學(xué)任務(wù)，生生過關(guān)。
4、評價導(dǎo)向原則。讓學(xué)生在中肯的評價中得到鼓勵、改進(jìn)、反省。各教研組制度相關(guān)評價量規(guī)。
5、德育滲透原則。教學(xué)中利用課程內(nèi)容、過程對學(xué)生進(jìn)行人生價值的熏陶。
6、信息技術(shù)輔助原則。合理使用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的量與感悟。
五、實施步驟
第一階段（春季學(xué)期）
�、伲�20xx年2月初）：制定出學(xué)校的《課堂教學(xué)改革實施方案》。
�、冢�20xx年2月底）：開展學(xué)習(xí)、思考、討論、研究。
�、郏�20xx年3月～6月）：實施《課堂教學(xué)改革實施方案》，課堂教學(xué)力求達(dá)到50%左右的課摒棄講授型。
�、埽�20xx年7月）：課堂教學(xué)改革總結(jié)。
第二階段（秋季學(xué)期）
繼續(xù)實施《課堂教學(xué)改革實施方案》，教學(xué)中60%～70%的課摒棄講授型。第三階段（20xx年春季學(xué)期）
繼續(xù)實施《課堂教學(xué)改革實施方案》，課堂教學(xué)中70%以上的課達(dá)到要求。
新課堂教學(xué)改革方案 篇7
一、課堂改革思路：
1、以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；
2、以思維訓(xùn)練為核心；
3、以揭示規(guī)律為重點；
4、以精講精練為策略；
5、以學(xué)生參與為途徑；
6、以整體教學(xué)為目標(biāo)。
二、組織形式和改革范圍：
在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負(fù)責(zé)改革方案的落實。除音體美學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式：先學(xué)后教 精講精練 突出主體
1、先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)；后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)狞c撥、解疑、歸納和總結(jié)。
2、精講精練：學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的練習(xí)大致各占三分之一（根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握）。
3、突出主體：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
四、課堂改革的操作程序：
1、教研組下設(shè)備課組，由備課組長負(fù)責(zé)本年級本學(xué)科改革方案的實施。
�。�1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的`重點、難點、授課形式和方法，設(shè)計每課的預(yù)習(xí)題；
�。�2）組織本組教師分工完成每課訓(xùn)練題的設(shè)計，做到資源共享；
（3）負(fù)責(zé)課堂改革進(jìn)程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長負(fù)責(zé)本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。
（1） 負(fù)責(zé) “自測題”設(shè)計的檢查、指導(dǎo)；
�。�2） 組織組內(nèi)的研討課和研討會；
�。�3） 推薦校級以上的研討課和觀摩課。
五、課堂改革中注意的問題：
1、教師要認(rèn)真研究教材和課標(biāo)，熟練把握教材和知識點的規(guī)律性；
2、自測題的設(shè)計要形式新穎、題型多樣、重點突出、題量適當(dāng)，要分出層次和梯度；教師要及時評判每課的訓(xùn)練題，并在自習(xí)課上對答題有誤的學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo)；
3、課堂上要突出學(xué)生主體，課堂活動要精心設(shè)計，巧妙安排，討論題要有探討的價值，討論的形式要大、中、小結(jié)合，在學(xué)習(xí)活動中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識；
4、作業(yè)當(dāng)堂完成，中考學(xué)科可布置課后預(yù)習(xí)題和適量遷移作業(yè)，其他學(xué)科不許留課后作業(yè)；
5、把自習(xí)課還給學(xué)生，分給各科。教師在自習(xí)課只許答疑或個別輔導(dǎo)，不許把自習(xí)課當(dāng)成講讀課。
7、備課組長填寫備課記錄。
8、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。
新課堂教學(xué)改革方案 篇8
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個重要組成部分。當(dāng)前教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒得到應(yīng)有的發(fā)展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。實施有效教學(xué)，需要我們認(rèn)真領(lǐng)會課程改革的精髓，把握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，特制定此計劃：
1、要面向全體學(xué)生。
課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，。不能以個別優(yōu)生的回答，當(dāng)作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學(xué)的進(jìn)程等。真正的面向每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。、以學(xué)生為主體，學(xué)生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。在組織實施課堂教學(xué)過程中，接受型學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程改革也要求我們改變接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)。這就要求我們要更新教學(xué)觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學(xué)習(xí)法，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中布滿求知欲和好奇心程。
2．建立民主、和諧的'教學(xué)氛圍
在教學(xué)中，應(yīng)和學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的參與者，充分尊重學(xué)生的意見和學(xué)習(xí)行為，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和人格，對學(xué)生不正確的地方不要簡單否認(rèn)，要善于引導(dǎo)。教學(xué)的過程實際上是一個互相學(xué)習(xí)的過程。從內(nèi)涵上來說，：
3．教學(xué)要有創(chuàng)新
創(chuàng)新教學(xué)，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學(xué)生兩個方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生，就需要有創(chuàng)造型的教師。不斷學(xué)習(xí)努力做到：
(1)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。
(2)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動的探究新知識。學(xué)生在積極主動教學(xué)活動過程中，既把握了知識，又學(xué)習(xí)了語言、鍛煉了多方面的能力。
(3)教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道，教學(xué)有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學(xué)活動中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗。
(4)教學(xué)手段創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。
(5)課堂練習(xí)的創(chuàng)新。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學(xué)生方面，我們要注重通過自己的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學(xué)，只要有一點創(chuàng)新的火花，就值得肯定。
總之通過不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律。達(dá)到課堂教學(xué)的有效目的。
新課堂教學(xué)改革方案 篇9
一、秉承理念與指導(dǎo)原則
�。ㄒ唬┍欣砟�
1.以興趣為先導(dǎo)；（興趣是最好的老師）
2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）
3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學(xué)的根本動力）
4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）
5.以提升為目的。（提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的）
（二）指導(dǎo)原則
在知識教學(xué)中，講求“基礎(chǔ)性”，緊扣一個“實”字；
在能力訓(xùn)練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；
在課堂教學(xué)中，講求“文化性”，強(qiáng)調(diào)一個“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。
�。ǘ╅_展好“三化五步”教學(xué)模式（重點學(xué)習(xí)）
我們結(jié)合校本實際，不斷完善“三化五步”教學(xué)模式，即：“三化”（教學(xué)活動化、學(xué)生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學(xué)流程（導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測。結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。
1.三化”：教學(xué)活動化、學(xué)生主體化、能力層次化
�。�1）教學(xué)活動化：從活動入手激起孩子學(xué)習(xí)欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學(xué)生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的情景，預(yù)設(shè)有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂即游玩，游玩及學(xué)習(xí)的境界。
�。�2）學(xué)生主體化：讓學(xué)生的全面參與課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復(fù)的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變?yōu)楸粍樱褜W(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃�，需要課堂教學(xué)主體化。
�。�3）能力層次化：根據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標(biāo)上，要針對不同學(xué)生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達(dá)成目標(biāo)。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達(dá)性，都能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)
導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，時間控制在5分鐘左右；
學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知，時間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；
練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測，時間控制在8分鐘左右。
結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)，時間控制在6分鐘左右。
�。ㄗⅲ簳r間安排視具體情況靈活掌握）
環(huán)節(jié)具體解讀：
�。�1）導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）
導(dǎo)入新課一定要從學(xué)生興趣入手，選取能充分調(diào)動學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使文本問題化，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識，教師將新授內(nèi)容的各個知識點及對應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識及應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律特征，為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計導(dǎo)學(xué)研討問題和學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
“導(dǎo)”主要有三導(dǎo)：一是目標(biāo)引導(dǎo)。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)出示后，教師引導(dǎo)學(xué)生明白該課時主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。三是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時主要學(xué)習(xí)方法。
�。�2）學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知（11分鐘左右）
學(xué)生依據(jù)前面導(dǎo)的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題，標(biāo)記后作為下段合作探究內(nèi)容。以學(xué)生個人自學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)研討問題相關(guān)聯(lián)的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學(xué)生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知，獲得初步知識。學(xué)生自學(xué)時，老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生，邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計新的“問題”。本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，學(xué)生進(jìn)入課堂后，要在教師自學(xué)提示指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學(xué)生營造一個安靜、和諧的自學(xué)氛圍，帶著問題，圍繞目標(biāo)，充分接觸文本，抓住學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，進(jìn)行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達(dá)成初步共識，形成學(xué)習(xí)成果。
“學(xué)”主要是三學(xué)：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣自愿分成若干學(xué)習(xí)小組，注意好、中、差學(xué)生的搭配，便于相互幫助�！皩W(xué)”的核心是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)。力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和參與度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果。80%的'基礎(chǔ)知識要通過“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)情。
�。�3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）
教師組織剖析當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重難點知識，歸納總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進(jìn)行無序的發(fā)散性討論，此時學(xué)生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導(dǎo)學(xué)生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識，構(gòu)建本節(jié)課的“知識樹”。此時學(xué)生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析：對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一是組內(nèi)學(xué)生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現(xiàn)進(jìn)行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導(dǎo)等�！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆�(guī)律，悟出方法，悟成習(xí)慣。
（4）練：訓(xùn)練反饋、當(dāng)堂檢測（8分鐘左右）
在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí)，以檢測學(xué)生自學(xué)的效果。教師設(shè)計的練習(xí)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，要通過練習(xí)暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好的檢測題進(jìn)行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當(dāng)堂教學(xué)效果，了解當(dāng)堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的程度，并根據(jù)反饋的信息采取對應(yīng)的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學(xué)。對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生和未達(dá)到的知識點，及時采取對應(yīng)的矯正方法進(jìn)行補(bǔ)償矯正，減少學(xué)習(xí)中的“負(fù)積累”和“負(fù)遷移”的效應(yīng)。保證大面積學(xué)生達(dá)標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識運(yùn)用于又一個新的情境中進(jìn)行開拓創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務(wù)：在“導(dǎo)、學(xué)、析”的基礎(chǔ)上，一是學(xué)生做練習(xí)題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓(xùn)練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關(guān)鍵、抓熱點，不強(qiáng)調(diào)面廣，要強(qiáng)調(diào)精，能舉一反三、觸類旁通。學(xué)生要獨立完成、要書寫工整。
（5）結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)（6分鐘左右）
本階段主要任務(wù)是在鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測后，對所學(xué)知識整理、理解、內(nèi)化，并以此知識點為核心，進(jìn)一步深入研究和探討相關(guān)的知識和運(yùn)用，尤其是貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。小結(jié)時，要先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、概括本節(jié)課知識和能力要點，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，最后教師進(jìn)行全面的小結(jié)。
3.把握操作方向
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：“三全”，“三化”：“三全”：全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。“三化”：化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德性。
自主學(xué)習(xí)：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的課堂，解放學(xué)生的天性�！拔鍌�放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生探索，重難點放手讓學(xué)生討論，問題放手讓學(xué)生解答，課堂放手讓學(xué)生評價。
合作探究：“三個小組”：“三個組”：學(xué)習(xí)小組、管理小組、研究小組。
精講點撥：“三講三不講”：講易混點、易錯點、易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。“五體現(xiàn)五不準(zhǔn)”：教師指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性；不準(zhǔn)重復(fù)
新課堂教學(xué)改革方案 篇10
我校認(rèn)真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗，借助全縣學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗的東風(fēng)，有力地推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，真正使課堂教學(xué)改革落到實處，我們決定積極行動起來,制定一系列的改革方案。我們認(rèn)識到：學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗，不是學(xué)習(xí)他們的操作方法，因為方法是表面的、淺層的、外在的、形式的、是小技巧，我們要學(xué)的是他們的思想。思想是方向、是目標(biāo)、是理念、是大謀略，以他們的思想作為我們課改的主旨，結(jié)合我校的教學(xué)現(xiàn)狀、管理理念、校園文化、教師觀念、教學(xué)技能、思維層次等這些基本實際，制訂我校切實可行的、循序漸進(jìn)的課改運(yùn)行模式。
一、成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組
校長學(xué)習(xí)后，就向領(lǐng)導(dǎo)班成員傳達(dá)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和體會，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同認(rèn)識到：加大課改力度已成為了當(dāng)前勢在必行的一項首要工作。為了抓好以后的課改工作，我們成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：副組長：
成員：
二、廣泛宣傳發(fā)動，統(tǒng)一思想課改實質(zhì)上就是改變原來“教師操縱課堂，學(xué)生被動接受知識”的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動性地自我發(fā)展的能力，把全體師生的應(yīng)試觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的觀念，真正實現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展。改革不是比貓畫虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基礎(chǔ)的繼承和創(chuàng)新，是在自我否定的割舍中的進(jìn)步，是在解剖自我的陣痛中的發(fā)展。做好宣傳發(fā)動工作，能夠為課改提供有力的精神基礎(chǔ)、智力支持。宣傳要廣泛，分層次進(jìn)行，先是領(lǐng)導(dǎo)班子成員，然后是全體教師，課改實驗班教師，實驗班學(xué)生，甚至學(xué)生家長。爭取全員支持，廣泛參與，營造良好的輿論導(dǎo)向。
三、全員參與，領(lǐng)導(dǎo)帶動，營造良好的課改氛圍
課改不是某個人的事，需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協(xié)力、同心同德，大家摸著石頭過河，共同開創(chuàng)一片新的教育領(lǐng)地。沒有全體的參與，個別教師的課改就是高處不勝寒的'獨舞；沒有整體氛圍的激勵和大眾的支持，任何獨舞者都不容易走得太遠(yuǎn)。所以，在學(xué)校的課改中，我們要提出：“不容許有旁觀者，更不充許有看客，你可以做課改的落伍者，你可以做課改中的‘后進(jìn)生’，絕不可做課改中指手畫腳的觀望者，不可做課改中的阻礙力量和拌腳石”。非課改實驗班的教師要靈活自主地開展課改活動。
為了有力地帶動課改，促進(jìn)課改，給課改教師引好路，帶好頭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員中7位同志涉及7個學(xué)科，每人都要在認(rèn)真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上上好一節(jié)帶頭課，課堂效果不求多高，但必須有新的嘗試，有新理念、新方法、新舉措，必須盡己所能調(diào)動全體同學(xué)的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中去。
四、確定課改實驗班級，明確課改方向
為了形成課改合力，以點帶面，促進(jìn)課改工作在有效調(diào)控中順利發(fā)展，我們決定先從課改試點班級抓起，有初步的課改思路和經(jīng)驗后再全面推廣鋪開。
通過領(lǐng)導(dǎo)班子的集體討論及征求教師代表的意見，學(xué)校確定參加試點的具體年級班級為七年級班和,八年級<1>班和<2>班,。確定班級后，給班主任、任課教師開動員會，做好課改鼓動工作，讓所有課改教師放下包袱，輕裝上陣，充滿自信和希望，積極主動地投入到課改工作中去，充分發(fā)揮自身潛力，為學(xué)校的課改工作帶個好頭，開個好路。
五、具體課改操作
�。ㄒ唬�、明確方向。
根據(jù)我校實際狀況，借鑒永威經(jīng)驗，領(lǐng)導(dǎo)小組和教師代表通過分析討論制定出我校課改的方向是：加大<三分三清>實驗力度,調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去。不是套搬永威模式。
（二）、確立突破口。
要調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，我們決定：從教師走下講臺，放下架子入手；從幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生提出問題，激勵學(xué)生回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識抓起。
（三）、班級分組排位。
考慮到小組合作、組內(nèi)互動、組間競爭等活動的有效開展，我們要求班主任參考期末成績，依據(jù)自愿互助的原則，把學(xué)生均衡地分為7—8組，每組8人，小組中包括學(xué)習(xí)中各層次的學(xué)生，小組中學(xué)生結(jié)構(gòu)為2-4-2模式(優(yōu)等生20%,中等生40%,差生20%)。
（四）、制訂課改課堂教學(xué)實施細(xì)則，實施課堂改革實踐。
課堂改革是一項長期性、艱巨性和開放性的工作，它沒有固定的模式可走，必須在實踐中摸索，在改革中探究。為此，我們先簡單制定改革的實施細(xì)則草案，并督促教師深入實踐，大膽摸索，細(xì)心總結(jié)。
�。ㄎ澹�、跟蹤服務(wù)、合作交流、反思改進(jìn)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員對課改班級要做好服務(wù)性指導(dǎo)工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導(dǎo)課改方法，研究復(fù)雜問題的對策。并要求：（1）課改班組全體教師每周集中召開一次課改實踐心得交流會，達(dá)到經(jīng)驗共享，教訓(xùn)互鑒，同伴互助的目的；（2）課改教師每周交一篇課改隨筆，以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗的總結(jié)。
六、評估驗收，經(jīng)驗推廣
�。ㄒ唬┲贫ǔ鲈u估細(xì)則。課改過程中，領(lǐng)導(dǎo)班子成員參與評估課改教師是否達(dá)標(biāo)，督促課改進(jìn)度，強(qiáng)化課改力度。
（二）階段性評估。定時抽考，檢驗課改成果，總結(jié)課改經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，對課改工作進(jìn)行重新認(rèn)定和定位，并根據(jù)成果狀況，擴(kuò)大課改面，推廣課改經(jīng)驗，進(jìn)一步深化課改工作。
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