語文推門聽課活動總結(jié)范文(精選10篇)
活動已經(jīng)圓滿收場了,我們通常會學(xué)習(xí)到一些做人的學(xué)問,有了這樣的機(jī)會,要好好記錄下來。那么活動總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢?以下是小編為大家收集的語文推門聽課活動總結(jié)范文(精選10篇),希望對大家有所幫助。
語文推門聽課活動總結(jié)1
成為有效、高效課堂,我校開展了一輪聽課活動,在孫福龍校長的帶領(lǐng)下組織了聽課。分別聽取了劉月國老師的寓言兩則教學(xué)、侯云芳老師的寫字教學(xué)等8名老師的課。努力讓課堂教學(xué)更扎實(shí)、更有效,針對語文原課堂教學(xué)情況,總結(jié)如下:
“授人以魚,不如授人以漁”這是我最深的體會!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,也就是方法比知識更重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)習(xí)效率的高低。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會,指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),使他們不但能學(xué)會,而且能“會學(xué)”,即:掌握語文學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,形成能力,能獨(dú)立解決問題。在課的開始劉傳德老師和劉炳祥老師運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課,這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生面對書中的問題時,老師又告訴學(xué)生閱讀課文要講究知識性、文學(xué)性,“先思考再動筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。
第一、吃透教材是最根本的。聽完8位老師的課后,他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。 如楊海翠老師執(zhí)教的《四個太陽》通過采用創(chuàng)設(shè)情境的形式進(jìn)行識詞,認(rèn)字,并運(yùn)用詞語卡進(jìn)行積累詞語,指導(dǎo)運(yùn)用與實(shí)踐中,做到了學(xué)中用,用后積累一條線,關(guān)注了方法的指導(dǎo)與運(yùn)用能力的訓(xùn)練。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉月國老師執(zhí)教的《寓言兩則》一課和張新曉老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課,不僅僅關(guān)注對學(xué)生課文內(nèi)容的啟發(fā)引導(dǎo),更關(guān)注采用語言文字的訓(xùn)練來感悟內(nèi)容。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如:張麗麗老師在上《清平樂。村居》這課時,教師在教學(xué)中穿插著齊讀、分組讀、示范讀的方法通詞義、明詞言、感詞情進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的感情,層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師們在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的學(xué)到的方法去解決。例如侯云芳老師這節(jié)寫字課,就從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣與態(tài)度,使學(xué)生普遍形成了較好的書寫,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。
第六、今后努力方向
1 、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養(yǎng)。
2 、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識的權(quán)威,學(xué)生是被動地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識的容器,課堂是教師表演的舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹立新的評價觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
語文推門聽課活動總結(jié)2
5月10日,我到xx小學(xué)聽了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)xx、xx小學(xué)xx以及xx特級教師xx等三位老師的課,她們的課樸實(shí)、生動、有趣,讓我對小學(xué)語文,特別是作文教學(xué)有了新的認(rèn)識,讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。
一、語文的魅力
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言教學(xué)更是一門藝術(shù),誰能將它演繹的更好,誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這三位老師的課時,她們的語言親切、自然、簡潔、準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語言帶領(lǐng)學(xué)生在語文創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文、感受自己的真情。如xx老師提供的小詩;xx老師提供《我媽媽》的繪本,利用圖片欣賞、繪本引路激發(fā)學(xué)生的激情,借助看圖讀句子讀出學(xué)生不同的感受,打開學(xué)生的思路,挖掘、捕捉生活中的細(xì)微之處,引起學(xué)生的心靈對話,讓學(xué)生學(xué)會愛的表達(dá),并做到樂于表達(dá)、自由表達(dá),讓學(xué)生從中體驗(yàn)到我能寫、我會寫的快樂。她們的創(chuàng)設(shè)學(xué)生想寫的情境,鋪設(shè)學(xué)生想寫的框架的方法非常值得我們學(xué)習(xí),在今后的作文教學(xué)中我也要做到解放孩子的天性,讓孩子說自己想說的話。
二、教師的教學(xué)藝術(shù)
1、吃透教材是最根本的。三位老師的語文功底非常扎實(shí),語文素養(yǎng)很高,深入鉆研了教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心、精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。她們都根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,
形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。如xx老師的《草船借箭》打破常規(guī)教學(xué)方法,利用讀歇后語、在括號里填歷史人物的方法導(dǎo)入課題,在教學(xué)過程中讓學(xué)生讀最喜歡的句子、讀人物的對話、讀呼應(yīng)句、演課文內(nèi)容等方法來學(xué)習(xí)課文,做到了樂學(xué)、活學(xué)。這種方法很值得我們學(xué)習(xí)。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視了學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉,教學(xué)昏昏欲睡,而在這三位老師的課上,師生互動很多,學(xué)生不再是聽從,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們使用了多媒體、繪本教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感,在此我要感謝各級領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在以后的教學(xué)中我要向各位名師學(xué)習(xí),不但提高自身素質(zhì),不但學(xué)習(xí),使自己成為一個了不起的語文教師。
語文推門聽課活動總結(jié)3
《荷塘月色》既是朱自清先生的散文代表作,也是近現(xiàn)代散文的經(jīng)典。每次講解時,都是抱著一種誠惶誠恐的態(tài)度,惟恐辜負(fù)了這篇散文的美。聽了郭尚民老師的示范課,感覺這堂課,老師講解的很規(guī)范,語言應(yīng)用很美,學(xué)生的反應(yīng)也很好,老師和學(xué)生的提問回答很精練。
郭老師本課從朗讀入手進(jìn)行整體感知,抓住課文的關(guān)鍵詞深入探討作者的思想心理,品味優(yōu)美語言,角度獨(dú)特新穎,給人耳目一新的感覺。老師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、體會畫面美感,這是賞析的重要方法,更需要細(xì)細(xì)口味的耐心。朱自清先生的散文含蓄雋永,走進(jìn)他的文字已實(shí)屬不易,更何況走進(jìn)他的內(nèi)心。所以,郭老師本講授這堂課對老師教學(xué)很有啟發(fā)意義,對學(xué)生提高欣賞水平更有幫助。這樣,就使得本課成為了一堂有效率的課,有意義的課。
郭老師的課內(nèi)容充實(shí),始終注意拉近師生之間的距離給人親切感。示范朗讀字正腔圓,感情到位。學(xué)生的個人讀、齊讀,感受了文字的美。這一點(diǎn)比較難得,我們很多的語文老師上課時怕自己讀不好,或者就干脆放錄音,這樣學(xué)生就缺少了直接從他們每天接觸熟悉的老師身上找語文感覺的意識,也不會老師身上感悟到語文的語言文字之美。郭老師對“江南采蓮圖”的處理,可以看出引導(dǎo)的關(guān)鍵,從而學(xué)生的解讀很精辟。抓住兩個“熱鬧”讓學(xué)生分析情感,找出了荷香月色圖和江南采蓮圖的內(nèi)在聯(lián)系,找出靜、美的意境。任何一堂課都有它遺憾和值得改進(jìn)的地方。就個人而言,對本堂課一些小的瑕疵有點(diǎn)體會。教師在進(jìn)行散文語言的鑒賞時,提醒學(xué)生要留意生動的動詞。這樣進(jìn)行提問:比如畫在荷葉上的“畫”字,換個詞好嗎?比如換成映照的“映”字和印刷的“印”字?”學(xué)生回答:“映”字沒有美感,沒有情感;“印”字太生硬了,有一種硬物與之?dāng)D壓成像的感覺。學(xué)生的體會很到位,很準(zhǔn)確,那么教師的引導(dǎo)呢?郭老師這里處理的過于簡單。品味語言在于煉字,學(xué)生怎么運(yùn)用這種所謂的技巧呢?有時候理解并不能等同于運(yùn)用,學(xué)生明白了并不表示他就會說會讀會寫,關(guān)鍵還在于多練習(xí),勤動筆才會達(dá)到理想的效果。郭老師沒有注重練習(xí),可能有課堂時間限制的考慮,但這樣給人的印象就是似乎太順利了,反而是不太好的。
上好一堂語文課不容易,上好一堂能給學(xué)生留下深刻印象的語文課更是不容易。這就要求我們老師平時多儲備些資料,多動些腦筋,多用些心思。
語文推門聽課活動總結(jié)4
近日,街道組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動,收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,他們或淺唱低吟,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?姚金治老師教學(xué)的思路明晰,王明月老師優(yōu)美的教學(xué)語言,翁寶珠老師課堂中的娓娓道來,都讓我學(xué)到了很多……贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么她們會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
第一、深度解讀文本是最根本的。聽完幾位老師的`課后,我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。姚金治老師在教學(xué)《別董大》時,她首先請學(xué)生朗誦了學(xué)過的送別詩,這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩句,又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,她以品讀詩句──感悟詩情──讀懂詩人的程序,層層深入,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了傳統(tǒng)詩句的美妙。最后,多重解讀,多次引讀。整節(jié)課在姚老師優(yōu)美生動語言中層層展開,使聽者回味無窮。
第二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如:有蔡老師在上《燕子?jì)寢屝α恕愤@課時,多次讓學(xué)生朗讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶υ,體會小燕子一次比一次認(rèn)真給媽媽帶來的欣慰,學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神,層次非常清晰。
第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。
第四、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會更加努力的、孩子,你做得真好、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動,我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了,還要從心底愛上這門課。
語文推門聽課活動總結(jié)5
學(xué)校組織我們聽骨干老師上課,我聽了譚益姣老師、田春麗老師和沈菊芳老師三位優(yōu)秀教師的課,實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力
當(dāng)我聽著譚老師、田老師和沈老師的課時,她們的語言親切和藹,能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在五年級人教版《通往廣場的路不止一條》這一課時,譚老師先向?qū)W生展示一段富有哲理的話,讓學(xué)生欣賞,再聲情并茂地朗誦,用語言勾起了學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過渡語言,讓學(xué)生感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會越來越近,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程!眱晌焕蠋煹慕虒W(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
三位老師教學(xué)有這樣三個層次:1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三、評價語言的收獲
三位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位,老師評價語言豐富,適時、到位,我記下了這些美麗的語言:通過看看,聽聽,生活中就會學(xué)習(xí);有問題(指學(xué)生對課文內(nèi)容的疑惑)就說明你在思考,沒問題才是有問題……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
三位老師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性, 很扎實(shí)。我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
語文推門聽課活動總結(jié)6
前幾日在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的安排下,我校全體語文老師分批到全縣各課改校參觀學(xué)習(xí),此行上午我在陽城x中聽了兩節(jié)語文課,并與講課教師進(jìn)行了交流。經(jīng)過這次參觀學(xué)習(xí)給我很深的觸動。我就從以下幾方面來談一談本人的感受。
良好的育人環(huán)境,濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,這是進(jìn)入學(xué)校首先給我的第一感覺。再看教室內(nèi)的班訓(xùn)和宣傳標(biāo)語,更是讓人耳目一新,不像我到其他一些學(xué)校所看到的陳詞濫谷的標(biāo)語,而是學(xué)校從學(xué)生自身出發(fā),比較切合實(shí)際,能給學(xué)生一份自信,一份力量,一個目標(biāo),一個動力,一種享受,一種超越。讓學(xué)生在其中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義,學(xué)習(xí)的方法,成功的秘訣。讓學(xué)生在幸福中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。
激情課堂,我心飛揚(yáng)。我聽了兩節(jié)語文課,這兩節(jié)課讓看到了我想看到的課堂,課堂上學(xué)生自主參與,積極合作探究,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教師課堂上僅僅扮演的是一個導(dǎo)演的作用。學(xué)案設(shè)計(jì)巧妙,學(xué)習(xí)目標(biāo)簡潔明了,整個學(xué)案分為四大環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課,明確目標(biāo);自主學(xué)習(xí),合作探究;展示交流;鞏固練習(xí)。自主學(xué)習(xí)和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題,針對性很強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)問題比較容易,一般學(xué)生自己就能夠完成,合作研討中的問題有一定深度,有時容易混淆,或產(chǎn)生分歧,需要學(xué)生交流探討,合作完成,這樣既讓學(xué)生突破了難點(diǎn),又讓學(xué)生對該問題理解的更深更透徹。鞏固提升中又分為必做題和選做題,主要是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固,拓展延伸。
這兩節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng),人人參與,看不到一個游離于課堂之外的學(xué)生,這種學(xué)習(xí)氛圍讓我們這些聽課的教師也無形中也被融入到課堂之中,隨著教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)漫步在知識的海洋。最讓我心動的是學(xué)生展示講解環(huán)節(jié),學(xué)生踴躍舉手發(fā)言,學(xué)生發(fā)言毫無做秀之勢,卻顯的老練沉穩(wěn),每個學(xué)生站起了發(fā)言不是千篇一律,而是獨(dú)具匠心,精彩紛呈,甚至有時學(xué)生和老師意見不統(tǒng)一,便針鋒相對辯論起來。最讓人難忘的是大組內(nèi)解決不了的問題班內(nèi)共同解決,先由學(xué)生推薦一名學(xué)生上前講解,然后其他學(xué)生在發(fā)表自己的看法。學(xué)生面對全班學(xué)生,分析的有條有理,頭頭是道,猶如大學(xué)教授在講演一樣,對其他學(xué)生的補(bǔ)充分析還進(jìn)行實(shí)時的評價。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)的輕松,老師教的也省力,更主要的是通過學(xué)生的合作交流探討,打開了學(xué)生的思路,拓展了學(xué)生的知識面,訓(xùn)練了學(xué)生的思維敏捷性。
總之,此次去x中讓我收獲很多,讓我學(xué)習(xí)的地方也很多。我想:別人搞的再好也是別人的,我們要創(chuàng)造自己的品牌,要走出一條屬于自己的路。我們要結(jié)合自己的實(shí)際的環(huán)境,實(shí)際的學(xué)生,學(xué)生現(xiàn)有的水平,借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),形成自己的方案,腳踏實(shí)地去搞,持之以恒的去做。我相信有我們這樣的領(lǐng)導(dǎo)班子,有我們敬業(yè)愛崗的教師,有我們做事嚴(yán)謹(jǐn)勇于爭先的作風(fēng),一定能夠成功。
語文推門聽課活動總結(jié)7
金秋10月,我校全體教師舉行了用導(dǎo)學(xué)案“聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動,用了兩周的時間,學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織,在全校教師的共同努力下,聽課評課活動已經(jīng)圓滿地結(jié)束。我校在聽課評課活動中達(dá)到了預(yù)期的目的,收到了良好的效果,現(xiàn)將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結(jié)。
1.課前準(zhǔn)備充分,認(rèn)真鉆研教材,把握重難點(diǎn),找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。
老師們都能認(rèn)真鉆研教材,教師一起對教材深入分析,把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),找準(zhǔn)教學(xué)的突破口,使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中,滲透以人為本的教學(xué)原則,先導(dǎo)后教,采用多種教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)問題,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生分組討論,激活課堂,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.授課教師教態(tài)自然大方,教案準(zhǔn)備充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。
能合理運(yùn)用多種教學(xué)手段,條理清晰,資料充實(shí),能與學(xué)生交流,課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平,有些老師的課很精彩,顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù),比如薛躍民老師的《比的應(yīng)用》課、周俊濤老師的《約分》、侯小燕老師的《比的化簡》、李春麗老師的《兩位數(shù)除以一位數(shù)》、張艷芳老師的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》等課程都可以用“精彩”二字來評價。青年教師劉萍年輕有朝氣,樂于與學(xué)生溝通,且虛心好學(xué),在課堂上展示了我青年教師的風(fēng)采。
3.課堂教學(xué)充滿趣味,教學(xué)語言親切。
每位教師都能使用多媒體、小黑板和自制教具,為課堂教學(xué)服務(wù)。一些老師語言有感染力,教態(tài)有親和力,對學(xué)生的提問有吸引力,對學(xué)生的評價有說服力。善于運(yùn)用小獎品、小游戲吸引學(xué)生,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力聚焦于課堂。
4.課后及時說課反思,積極評課交流。
沒有反思的教學(xué)是難以提高的。全部授課老師課后主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行說課,說重點(diǎn)、說難點(diǎn)、說導(dǎo)學(xué)思路。反思失誤,尋找和發(fā)現(xiàn)問題,來不斷提高自己的教學(xué)水平。有的老師除了認(rèn)真總結(jié)自己教學(xué)的得失外,還主動誠懇地與聽課評課的老師進(jìn)行交流,虛心聽取意見,針對自己教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn),顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。
5.增進(jìn)了解,互評互學(xué),提高教學(xué)水平。
聽課中,每位老師都認(rèn)真做好聽課記錄,并對教學(xué)的全過程和教學(xué)的效果作出分析評價。評課時,老師們積極開展評課交流,每一位聽課教師都要發(fā)表意見,根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),給授課教師做出一個恰當(dāng)?shù)脑u價,在肯定長處的基礎(chǔ)上,側(cè)重于提出存在的不足或值得商討的問題,并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。
教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學(xué)能力,豐富自身知識的一個行之有效的手段,也是對新的教學(xué)方法探討的一個途徑,同時它也是學(xué)校對每位教師的基本要求。通過聽課、評課,一是為了汲取他人長處,二是為自己的教學(xué)提供借鑒,同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程,老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致地評課,各抒己見,暢所欲言,形成了濃厚的評課氛圍,既提高了我校教師的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神,也對整體教學(xué)素質(zhì)提高帶來切實(shí)的幫助。通過此次聽課活動,全校教師更加重視對教學(xué)的精力投入,注重改進(jìn)自己的導(dǎo)學(xué)方法,完善自己的導(dǎo)教案設(shè)計(jì),提高自己教學(xué)的水平,這對教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高是極為有益的。
語文推門聽課活動總結(jié)8
3月21日上午,我們?nèi)w語文教室參加了明水街道辦組織的同課異構(gòu)《自己的花是人讓別人看的》。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué),給我留下了深刻的印象,讓我受益匪淺,授課教師先進(jìn)的教育理念,嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、精美的教學(xué)課件,令人贊嘆之余,更多是深深地思考,從中讓我深深地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面我就談?wù)勎业氖斋@:
一、別具一格的導(dǎo)入
課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個重要的環(huán)節(jié)。一個引人入勝的導(dǎo)入,會吸引學(xué)生的注意力。這次聽課,三位老師的導(dǎo)入都各具特色。如:王秋霞和王晶老師都采用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入,使新舊知識聯(lián)系起來,為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學(xué)生更直觀地感受到德國的異域風(fēng)情,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也提高學(xué)生的審美能力。
二、挖掘教材,精心備課
聽完這些老師的課后,我認(rèn)識到他們在課前做了精心的準(zhǔn)備,比如搜集大量的資料,制作精美的課件,閱讀有關(guān)的知識、課堂問題預(yù)設(shè),課后的拓展。對教材的把握有其獨(dú)到之處能抓住題眼,一步一步地的深入文本。抓住“人人為我,我為人人”這句話,反復(fù)朗讀,通過朗讀,來體會德國人與眾不同的種花風(fēng)格。
三、注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)中,通過教師配樂朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國街頭,去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂中,學(xué)生朗讀課文,想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫通,學(xué)生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會中感受德國人這樣養(yǎng)花的境界:我為人人,人人為我。此時,教師又把學(xué)生引入到文章中,找出分別寫“我為人人”,以及“人人為我”句子。在理解了德國人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問題:你想對德國人說些什么?在學(xué)生說出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題,根據(jù)學(xué)生的讀把句號換成了感嘆號,表達(dá)出了對德國人養(yǎng)花境界的贊揚(yáng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,教給學(xué)生的方法。
在學(xué)習(xí)第三自然段時,幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個詞,引導(dǎo)學(xué)生想象,在此基礎(chǔ)上出示畫面,讓學(xué)生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候,更是充分調(diào)動學(xué)生的想象,讓學(xué)生在讀中想象,在想象中品讀,在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸,透過文字背后,仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗(yàn),深入讀書,都在盡力創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境。此時,學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字,更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。
課堂上,很幾位老師在上課的時候都會穿插一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)方法,當(dāng)他們遇到難理解的詞語“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”時能通過圖畫的方式,讓學(xué)生理解到位。王晶老師在識字環(huán)節(jié)注重了寫字的寫字的指導(dǎo)。這強(qiáng)化了學(xué)生的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,為學(xué)生寫好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、親切的評價
幾位老師評價學(xué)生的語言是那么到位,如有的老師用了“你真棒!”、“你會更努力的!”、等來鼓勵學(xué)生,這些樸實(shí)的語言,對我感觸很深,在以后的課堂教學(xué)中我會讓我的學(xué)生也會感受到這些美麗的評價語言。
六、嶄新的教學(xué)理念
所有的授課老師,有先進(jìn)的教學(xué)理念,緊跟時代步伐,真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人為本”,聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快。
通過參加此次的活動,我對語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識,也深深地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,要努力吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用機(jī)會學(xué)習(xí),,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),努力成為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。
語文推門聽課活動總結(jié)9
自十月份以來,我校開展了第三輪“課內(nèi)比教學(xué)”活動,在校領(lǐng)導(dǎo)和各位語文老師的支持下,語文組全體老師都參加了本次活動。現(xiàn)將聽課評課活動總結(jié)如下:
一、好的方面
1、活動參與面廣,效果良好。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動,全體語文教師都能夠提前準(zhǔn)備、積極備課、勇于參與。教師們聽課積極性高,而且評課時也是全面、認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正,給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。
2、課程類型比較全面。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動,語文組共有8節(jié)課,其中包括四個不同類型的課型,精讀課文教學(xué)、自讀課文教學(xué)、識字教學(xué)、拼音教學(xué)四個方面,每節(jié)課都為我們展示了不同類型課程的教學(xué)特點(diǎn)。
3、體現(xiàn)了小學(xué)語文新課程的理念。
每位老師都努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性,初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切教學(xué)活動都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性。課堂教學(xué)的一切活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,也取得了一定的效果。例如:明昌平老師在教學(xué)《我們成功了》一課時,先了解學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字和知道的識字方法入手,展開識記新字,指導(dǎo)學(xué)生鞏固運(yùn)用生字和識字方法;金慧老師教學(xué)《歡慶》這篇課文時,讓學(xué)生從課題入手,提出問題,用自己喜歡的讀書方式讀課文,學(xué)課。
4、“讀”中盡顯語文魅力。
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出:“抓住語感的培養(yǎng),語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來!北敬位顒又,大部分語文教師都能以讀促悟,通過朗讀來體會人物思想感情;或抓關(guān)鍵詞句(重點(diǎn)詞語)來反映人物或景物的特點(diǎn),這點(diǎn)做得非常到位。何艷、張慶炎、喻波、明昌平等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生!白x”中盡顯語文課堂魅力。
5、扎實(shí)的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語文的基礎(chǔ)。這是我們語文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢,決不能放棄。語文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ),然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng),片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)活動中,老師們基本都注重了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如識字教學(xué)采用多種方法識字,使得識字取得了較好的效果,既體現(xiàn)了基礎(chǔ),又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練,比較注意朗讀方法的指導(dǎo),注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容,沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象,注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。
6、運(yùn)用教學(xué)資源,促進(jìn)教學(xué)。
本次活動中,除少數(shù)教室多媒體無法使用外,其他各位老師都積極準(zhǔn)備,運(yùn)用課件、多媒體等教學(xué)資源輔助教學(xué),特別是明昌平老師、吳建華老師、張慶炎老師作為老教師,在教學(xué)中,多媒體運(yùn)用熟練,值得大家學(xué)習(xí)。
7、聽評課強(qiáng)化素質(zhì),提升教師業(yè)務(wù)水平。
為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合,以評促教,教學(xué)相長。聽課完畢后,語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言,既肯定了執(zhí)教老師亮點(diǎn),又誠懇地提出了有待商榷之處,使聽課、評課活動達(dá)到了預(yù)期效果。
二、存在的問題
1、教師在課堂中說得太多,真正留給學(xué)生的時間較少,不必要的話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。
2、課堂評價語比較單一、不及時。大部分教師評價單一(好、不錯等),未針對不同學(xué)生特點(diǎn)使用不同的評價語,我們有必要多多學(xué)習(xí)不同類型評價語,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、課堂教學(xué)過程中,部分教師安排內(nèi)容過多,從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。
總之,不論什么樣的課,都始終把學(xué)生成長放在第一位置上;不論什么樣的課堂,每時每刻都不忘為師者的責(zé)任,這是我們共同追尋目標(biāo)。前路漫漫,我們當(dāng)持之以恒,不斷反思總結(jié),不斷求索進(jìn)取。
語文推門聽課活動總結(jié)10
20XX年11月14日15日,很榮幸,我參加了保靖縣小學(xué)語文觀摩教學(xué)課,期間我聆聽了九位來自保靖各校的年輕教師精彩的課堂教學(xué),收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,變化多端的多媒體課件,這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會:
一、教師語言有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這九位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)《江雪》這一課時,水田小學(xué)的羅衛(wèi)華讓學(xué)生邊聆聽她的誦讀邊想象,羅老師聲情并茂地誦讀,激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。羅老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。
二、書,讓學(xué)生自己讀。
著名語文教育專家商友敬先生說:“文章的精華在句子中。你不讀,這一切精華不會自己顯露出來,而只能是紙上的鉛筆符號,那是死的。要把死的變成活的,只有讀,讓它在你嘴里活起來,然后才能在你的心里活起來。”可見,讀在語文課堂教學(xué)中的重要性。在《少一個馬掌釘》一課中,陽朝小學(xué)的田夏子老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者。分角色閱讀,在充足的時間里,真正把語文課上成了朗朗的讀書課。
三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
這兩天的課堂中,每一個老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如野竹坪彭佳老師執(zhí)教的《草船借箭》指導(dǎo)了讀書的學(xué)習(xí)方法,再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。一個好的習(xí)慣成就一個人的生活。
短短的兩天時間,我真正領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師們的教學(xué)風(fēng)采,被她們教學(xué)所深深的吸引、感動聽她們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中,如沐春雨。老師們熱情洋溢、激情澎湃,不時激起一個個教學(xué)的浪花,她們或淺唱低吟,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓聽課的教師們連聲贊嘆。讓我深切的感受到了授課教師們淵博的知識和扎實(shí)的語文功底。是呀,通過聽這么多位老師的示范課,更讓我深刻的體會到了:語文味表現(xiàn)在動情誦讀,靜心默讀的讀味,圈點(diǎn)批注,摘抄書作的寫味,品詞析句,咬文嚼字的品味。
此次聽課觀摩,讓我不僅收益于多位授課教師課堂的藝術(shù)魅力,對我來說不僅是提高,也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中,我會抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會,努力上好每一節(jié)課,雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
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