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全體教師心理健康培訓(xùn)計(jì)劃

時(shí)間:2024-11-11 22:04:49 晶敏 計(jì)劃 我要投稿

全體教師心理健康培訓(xùn)計(jì)劃(通用13篇)

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全體教師心理健康培訓(xùn)計(jì)劃(通用13篇)

  全體教師心理健康培訓(xùn)計(jì)劃 1

  一、培訓(xùn)背景:

  培養(yǎng)高素質(zhì)的教師與提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì),是我國(guó)教育發(fā)展的希望所在。一位高素質(zhì)的教師應(yīng)該具備良好的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì),較高的專(zhuān)業(yè)水平與能力,并善于建立和諧的師生關(guān)系。在青少年的成長(zhǎng)中教師的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。這不僅是因?yàn)榻處煶袚?dān)著教書(shū)育人的責(zé)任,更是因?yàn)榻處熢谇嗌倌晷哪恐械男蜗笈c師生關(guān)系的好壞,對(duì)于青少年的自我概念的形成、生活目標(biāo)的確定、身心健康的狀況都具有深遠(yuǎn)影響。毫無(wú)疑問(wèn),如果教師本身的素質(zhì)不高,就無(wú)法承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。如果教師自己心理不健康,學(xué)生的心理健康就沒(méi)有保持。

  二、培訓(xùn)目的和意義:

  1、促進(jìn)校內(nèi)師生的身心健康,構(gòu)建和諧校園。

  2、有利于了解全校師生心理健康狀況,防患于未來(lái),構(gòu)建安全校園。

  3、提高學(xué)校素質(zhì)教育水平,提升學(xué)校辦學(xué)品味。

  4、促進(jìn)教師心理健康,疏導(dǎo)來(lái)自各方面的壓力,減少長(zhǎng)期教學(xué)所造成的疲勞感,幫其獲得動(dòng)力和幸福感。

  5、提高教師的心理應(yīng)用能力和溝通能力,有助于教師更好地了解學(xué)生的'心理,采取相應(yīng)的溝通技巧和教學(xué)方法,有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題。

  6、幫助教師解決長(zhǎng)期以來(lái)形成的心理上所遭遇的困惑,樹(shù)立良好的形象,以積極的姿態(tài)影響引導(dǎo)學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展。

  三、培訓(xùn)內(nèi)容:

  1、教師心里減壓

  2、如何克服教師職業(yè)倦怠?

  3、如何識(shí)別有心理問(wèn)題的學(xué)生?

  4、教師與學(xué)生的心理溝通技巧。

  5、教師人際關(guān)系疏通。

  四、培訓(xùn)方式:

  1.培訓(xùn)講座

  2.團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)

  3.個(gè)別輔導(dǎo)

  4.體驗(yàn)式輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練

  5.團(tuán)隊(duì)交流平臺(tái)

  五、培訓(xùn)流程:

  (一)心理評(píng)估與分析

  利用專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)(惠誠(chéng)軟件)對(duì)教師進(jìn)行測(cè)評(píng)分析,撰寫(xiě)分析報(bào)告,結(jié)合訪談等形式進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)需求分析,根據(jù)結(jié)果提交初步輔導(dǎo)建議書(shū)。

 。ǘ┡嘤(xùn)聯(lián)系

  (三)培訓(xùn)實(shí)施

  根據(jù)設(shè)計(jì)好的培訓(xùn)方案,和流程,進(jìn)行培訓(xùn),執(zhí)行科學(xué)的培訓(xùn)流程,包括培訓(xùn)時(shí)間進(jìn)度控制、培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)控制等為教師提供高質(zhì)量的培訓(xùn)。

 。ㄋ模┡嘤(xùn)后跟蹤

  首先進(jìn)行培訓(xùn)后評(píng)估、提供培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告,并提交講師建議。制定跟蹤計(jì)劃,促進(jìn)成果轉(zhuǎn)換。

  全體教師心理健康培訓(xùn)計(jì)劃 2

  為進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力,以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),根據(jù)上級(jí)教育主管部門(mén)的有關(guān)規(guī)定,對(duì)全校教師進(jìn)行心理健康教育校本培訓(xùn)活動(dòng)。

  一、培訓(xùn)目的:

  通過(guò)心理健康教育專(zhuān)題培訓(xùn),不斷提高教師的`心理健康水平,并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運(yùn)用心理健康知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些心理問(wèn)題,從而使他們健康成長(zhǎng)。

  二、培訓(xùn)對(duì)象:

  全體在職教師

  三、培訓(xùn)形式:

  1、學(xué)校選派二位教師參加市教師進(jìn)修校的首輪培訓(xùn),學(xué)習(xí)有關(guān)的心理健康教育理論知識(shí)。

  2、校本培訓(xùn)主要由參加了首輪培訓(xùn)的教師承擔(dān)。

  主要采取聽(tīng)講座,研究討論、自學(xué)和實(shí)踐的方式,以及開(kāi)展心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng),撰寫(xiě)心理健康教育輔導(dǎo)個(gè)案。

  四、培訓(xùn)時(shí)間安排:

  整個(gè)培訓(xùn)為期一年。具體安排在每周五例會(huì)政治學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行。

  五、組織與管理:

  學(xué)校成立心理健康教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)組織和督促全校的培訓(xùn)工作。

  組長(zhǎng):敖應(yīng)周

  副組長(zhǎng):孫華智

  成員:羅波、梁再明、羅紱智、張良菊

  六、評(píng)價(jià)考核:

  教師心理健康教育培訓(xùn)屬于全員培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容,評(píng)價(jià)結(jié)果納入繼續(xù)教育系列。培訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)校將組織教師進(jìn)行心理健康教育理論知識(shí)考試,成績(jī)統(tǒng)一上報(bào)。每位教師除了有相應(yīng)的學(xué)習(xí)記錄外,還須上交一份對(duì)自己或?qū)W生心理健康方面問(wèn)題的案例分析。

  全體教師心理健康培訓(xùn)計(jì)劃 3

  一、培訓(xùn)目的

  緊扣學(xué)校心理健康教育咨詢(xún)工作的理論和技能,通過(guò)對(duì)學(xué)員開(kāi)展系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn),使之:在個(gè)人素質(zhì)、理論修養(yǎng)、工作技能和科學(xué)研究等方面,達(dá)到一定的專(zhuān)業(yè)要求;能夠勝任學(xué)校心理輔導(dǎo)室的工作,帶動(dòng)學(xué)校心理輔導(dǎo)室的專(zhuān)業(yè)化建設(shè);能承擔(dān)起對(duì)本校心理健康教育工作的規(guī)劃、組織及實(shí)施;承擔(dān)起對(duì)本校師生、家長(zhǎng)的心理健康教育專(zhuān)題講座、咨詢(xún);具有創(chuàng)新意識(shí)、探究和科研能力;能根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)各方面資源,共同致力于提升學(xué)生的心理品質(zhì),充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能,促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展;成為學(xué)校心理健康骨干性力量,推動(dòng)本校心理健康教育科學(xué)發(fā)展。

  二、專(zhuān)業(yè)身份與職責(zé)

 。ㄒ唬⿲(zhuān)業(yè)身份

  學(xué)校心理咨詢(xún)員是學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍中的'一個(gè)重要組成部分,是在基層學(xué)校從事學(xué)生與教師心理輔導(dǎo)工作的教師。

 。ǘ┞氊(zé)

  學(xué)校心理咨詢(xún)員在所在學(xué)校心理輔導(dǎo)室所做的心理工作,需要與全體教育工作者通力合作,以心理輔導(dǎo)和社會(huì)工作相結(jié)合的形式進(jìn)行。

  1.了解和熟悉學(xué)校心理健康教育的核心理念、工作架構(gòu)和方式,以及本校學(xué)生、教育工作者的總體心理狀況,對(duì)學(xué)生的發(fā)展課題有結(jié)合實(shí)際的理解。

  2.開(kāi)展適合在校學(xué)生和教師的心理健康知識(shí)的宣傳、普及工作。

  3.為心理健康教育教師、班主任開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)等工作提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

  4.為在成長(zhǎng)和發(fā)展中出現(xiàn)困擾的學(xué)生與教師提供符合倫 理的專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)。

  5.與市、區(qū)兩級(jí)的專(zhuān)業(yè)人員合作與配合,處理學(xué)校心理危機(jī)事件。

  6.所做工作按規(guī)定納入相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),并按照相關(guān)規(guī)定接受培訓(xùn)與督導(dǎo)。

  三、學(xué)員甄選

  學(xué)校心理咨詢(xún)員參訓(xùn)學(xué)員需具備“南京市學(xué)校心理健康教育教師”資格證書(shū),采取自愿報(bào)名,學(xué)校根據(jù)工作需要選擇推薦,區(qū)教育局初審,培訓(xùn)單位審核后報(bào)市教育局備案并批準(zhǔn)。直屬學(xué)校參訓(xùn)學(xué)員由市教育局宣德處選擇推薦。

  四、培養(yǎng)目標(biāo)

  學(xué)員經(jīng)培訓(xùn)需初步具備以下專(zhuān)業(yè)及倫 理素養(yǎng):

  1.具有學(xué)校心理咨詢(xún)員應(yīng)具備的個(gè)人特質(zhì),心理健康,樂(lè)于做一個(gè)成長(zhǎng)型的人。

  2.具備學(xué)校心理咨詢(xún)員應(yīng)有的人文理念和理論修養(yǎng)。

  3.掌握學(xué)校心理工作的基本模式和方法,掌握個(gè)別和團(tuán)體輔導(dǎo)的理念與技術(shù),具備處理學(xué)生與教師成長(zhǎng)和發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題與困擾的能力。

  4.具備對(duì)學(xué)生和教師心理健康狀況進(jìn)行群體和個(gè)別評(píng)估的知識(shí)和能力,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)介需要專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)和治療的學(xué)生、并能參與協(xié)同心理工作。

  5.初步具備識(shí)別心理危機(jī)與危險(xiǎn)性評(píng)估的能力,與市、區(qū)級(jí)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍及其他專(zhuān)業(yè)資源進(jìn)行有效合作與配合,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)校心理危機(jī)事件的能力。

  6.能自覺(jué)遵守心理專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)倫 理要求。

  7.具備應(yīng)用學(xué)校心理健康教育數(shù)字化管理系統(tǒng)的能力,具有一定的相關(guān)教科研能力。

  五、培訓(xùn)內(nèi)容

  學(xué)校心理咨詢(xún)員培訓(xùn)主要由主干課程、專(zhuān)題課程、專(zhuān)題講座和實(shí)踐課程等組成。核心是:

  1.學(xué)校心理咨詢(xún)員的個(gè)人成長(zhǎng)。

  2.學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展性課題。

  3.學(xué)校心理工作的基本理論。

  4.兒童青少年精神衛(wèi)生常識(shí)。

  5.學(xué)校心理工作的基本模式與方法(含危機(jī)干預(yù))。

  6.學(xué)校心理工作實(shí)務(wù)與督導(dǎo)。

  7.學(xué)校心理健康教育數(shù)字化管理系統(tǒng)的應(yīng)用及學(xué)校心理健康教育工作的教育教學(xué)研究。

  六、培訓(xùn)部門(mén)

  具有培訓(xùn)資格和條件的南京地區(qū)高校相關(guān)院系或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)向市教育局提出申請(qǐng),市教育局成立“南京市學(xué)校心理咨詢(xún)員資格認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)”(由具有正高職稱(chēng)的中小學(xué)心理輔導(dǎo)專(zhuān)家領(lǐng)銜),組織專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行全面評(píng)估,評(píng)估通過(guò)后確認(rèn)其培訓(xùn)資質(zhì)。未經(jīng)認(rèn)可的單位無(wú)權(quán)培訓(xùn),其培訓(xùn)學(xué)員的成績(jī)也不予認(rèn)可。

  學(xué)校心理咨詢(xún)員培訓(xùn)納入教師的繼續(xù)教育課時(shí)。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入到全市教師師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)之中,對(duì)取得學(xué)校心理咨詢(xún)員資格者實(shí)行“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”政策,返還相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

  培訓(xùn)單位要根據(jù)我市心理健康教育實(shí)際和發(fā)展要求,提交包括培訓(xùn)內(nèi)容和方式方法等在內(nèi)的培訓(xùn)計(jì)劃和考核方案,向市教育局提出申請(qǐng)。市教育局責(zé)成“南京市學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢(xún)員資格認(rèn)證小組”,對(duì)培訓(xùn)單位呈報(bào)的培訓(xùn)計(jì)劃和考核方案進(jìn)行評(píng)估,評(píng)估通過(guò)后函達(dá)培訓(xùn)單位執(zhí)行。市教育局宣德處會(huì)同市中小學(xué)心理健康指導(dǎo)中心對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,全程監(jiān)督,凡不按要求培訓(xùn)者,將取消其培訓(xùn)資質(zhì)。

  七、培訓(xùn)方式

  采取業(yè)余集中培訓(xùn)形式。在保證基本理論學(xué)習(xí)的前提下,采用多元化方法,尤其重視心理健康教育工作實(shí)務(wù)的綜合訓(xùn)練、在本校的實(shí)踐學(xué)習(xí)和督導(dǎo)、個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。原則上每周集中一天(6學(xué)時(shí),開(kāi)班和結(jié)業(yè)8學(xué)時(shí)∕天),一個(gè)學(xué)年內(nèi)完成,開(kāi)班和結(jié)業(yè)分別3天集中封閉培訓(xùn),為保證培訓(xùn)質(zhì)量,采用小班化培訓(xùn),每班學(xué)員不超過(guò)45名。培訓(xùn)總時(shí)長(zhǎng)285學(xué)時(shí),其中:主干課程177學(xué)時(shí),專(zhuān)題課程54學(xué)時(shí),實(shí)踐課程54學(xué)時(shí)。

  八、培訓(xùn)考核

  考核分開(kāi)卷、面試及學(xué)習(xí)狀況三部分。

  開(kāi)卷考核:學(xué)員需提交四份開(kāi)卷考核材料,即:個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告、個(gè)案輔導(dǎo)報(bào)告、團(tuán)體輔導(dǎo)報(bào)告、心理健康教育論文(含調(diào)查報(bào)告)。四份開(kāi)卷材料必須為原創(chuàng),否則視為不合格。

  面試考核:分口試(就學(xué)校心理工作涉及的有關(guān)理論、實(shí)務(wù)進(jìn)行口試)和角色扮演兩個(gè)部分進(jìn)行。

  學(xué)習(xí)狀況考核:對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、作業(yè)等進(jìn)行綜合考評(píng)。

  合格標(biāo)準(zhǔn):開(kāi)卷、面試、學(xué)習(xí)狀況考核成績(jī)均為合格,且參訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)不少于85%者視為培訓(xùn)合格并發(fā)放結(jié)業(yè)證書(shū)。

  全體教師心理健康培訓(xùn)計(jì)劃 4

  老師最大的成功,就是把陽(yáng)光心態(tài)傳遞給每一個(gè)學(xué)生,以積極的人生態(tài)度感染每一個(gè)學(xué)生,本文就來(lái)分享一篇心理教師培訓(xùn)方案,希望對(duì)大家能有所幫助

  一、培訓(xùn)目標(biāo)

  就學(xué)校心理健康教育的理論與實(shí)務(wù),對(duì)鼓樓區(qū)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校班主任、任課教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),使之在作為學(xué)校心理健康教育教師的個(gè)人素質(zhì)、理論修養(yǎng)、教育能力和研究等方面,達(dá)到南京市學(xué)校心理健康教育教師資格認(rèn)證條件,初步勝任進(jìn)行學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的工作,以保證學(xué)校心理健康教育活動(dòng)規(guī)范、有效的進(jìn)行,推動(dòng)學(xué)校心理健康教育的深入發(fā)展。

  1、具有良好的心理健康水平,善于處理自我成長(zhǎng)中的問(wèn)題;

  2、具備從事學(xué)校心理健康教育相應(yīng)的'基本觀念和理論修養(yǎng);

  3、掌握學(xué)校心理健康教育的基本模式和方法,具備設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施班級(jí)心理健康教育活動(dòng)的能力;

  4、掌握基本的心理溝通技能,善于創(chuàng)設(shè)良好的群體心理氛圍;

  5、具備對(duì)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行群體和個(gè)別評(píng)估的初步知識(shí)和能力,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和向校心理咨詢(xún)員轉(zhuǎn)介需要心理咨詢(xún)的學(xué)生;

  6、具備一定的學(xué)校心理健康教育研究能力。

  二、培訓(xùn)內(nèi)容

  1、學(xué)校心理健康教育教師的個(gè)人成長(zhǎng);

  2、學(xué)校心理健康教育的基本理論;

  3、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的主要模式和方法;

  4、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)實(shí)踐;

  5、學(xué)校心理健康教育的研究。

  三、培訓(xùn)方式、考核

  1、集中培訓(xùn)、自學(xué)相結(jié)合,共162課時(shí);

  2、師資為南京市學(xué)校心理健康教育專(zhuān)家和優(yōu)秀心理健康教育實(shí)際工作者。

  3、主要考核內(nèi)容:個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告、心理健康教育論文、心理健康教育活動(dòng)方案及實(shí)施、心理健康教育理論。

  4、培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施由南京市教育局學(xué)校心理健康教育教師資格認(rèn)證小組進(jìn)行監(jiān)督。

  四、學(xué)員甄選

  1、鼓樓區(qū)幼兒園、中小學(xué)xx、xx年新教師。

  2、鼓樓區(qū)幼兒園、中小學(xué)校教師(自愿與學(xué)校推薦相結(jié)合)

  學(xué)員由學(xué)校推薦,每校2至4人(含xx、xx年新教師),培訓(xùn)單位審核報(bào)區(qū)教育局批準(zhǔn)。

  學(xué)校心理健康教師資格總數(shù)不足班主任總數(shù)30%的學(xué)校,不受名額限制。

  五、課程及課時(shí)安排(見(jiàn)附頁(yè)文件)

  培訓(xùn)的作業(yè):

  個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告

  心育研究論文(一篇)

  心育活動(dòng)設(shè)計(jì)(一篇)

  六、培訓(xùn)時(shí)間:

  xx年3月-12月

  七、培訓(xùn)單位及地點(diǎn):

  鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

  注:培訓(xùn)地點(diǎn):鼓樓匯文學(xué)校中學(xué)部報(bào)告廳

  地 址:鼓樓區(qū)清江路路19號(hào)

  上課時(shí)間:上午:8:30——11:30

  下午:13:30——16:30

  培訓(xùn)要求:提前安排好工作和家務(wù),準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)。

  培訓(xùn)期間缺勤超過(guò)一天,不能拿結(jié)業(yè)證書(shū)。

  八、培訓(xùn)班班主任:

  鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心心理咨詢(xún)室

  全體教師心理健康培訓(xùn)計(jì)劃 5

  輔導(dǎo)目的:

  構(gòu)建團(tuán)體關(guān)系,融洽團(tuán)體氛圍,讓團(tuán)體成員找到團(tuán)體支持的資源建立安全的氛圍,培養(yǎng)團(tuán)體凝聚力,為以后的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和相關(guān)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

  輔導(dǎo)時(shí)間:

  90分鐘

  材料:簽字筆(自帶),彩色筆,白紙若干,彩色卡紙,剪刀。

  具體流程:

  一. 促進(jìn)團(tuán)體成員相識(shí)的練習(xí)

  1.知你識(shí)我

  目的:初步相識(shí)

  時(shí)間:約8分鐘

  準(zhǔn)備:足夠的空間,可移動(dòng)的桌椅

  進(jìn)行:在指導(dǎo)者喊“開(kāi)始”后所有成員必須面帶微笑問(wèn)好的不停的和不同的人握手,一分鐘之內(nèi)與所有的人握一次手,問(wèn)一聲好。在指導(dǎo)者喊——停后所有人馬上停止所有動(dòng)作,此時(shí),每個(gè)成員面對(duì)或正在握手的人就成了朋友,兩人一組,席地而坐,或拿折疊椅面對(duì)面坐下,各自做自我介紹。介紹的內(nèi)容包括:姓名,原來(lái)所屬學(xué)校,身份,性格特點(diǎn)個(gè)人興趣愛(ài)好,家庭情況,以幾個(gè)人愿意讓對(duì)方了解的有關(guān)自我的資料。每人2分鐘,然后漫談幾分鐘。當(dāng)對(duì)方自我介紹時(shí),傾聽(tīng)者要全身心的投入,通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言觀察,盡可能多的了解對(duì)方。

  2.對(duì)對(duì)碰

  目的:擴(kuò)大交往圈子,拓展相識(shí)面

  時(shí)間:約10分鐘

  進(jìn)行:剛才自我介紹的兩個(gè)組合,形成4人一組,他者介紹。每位成員將自己剛才認(rèn)識(shí)的朋友向另外兩位新朋友介紹,每人2—3分鐘。并尋找這四個(gè)人的共同點(diǎn),看哪個(gè)組的共同點(diǎn)最多,用非言語(yǔ)描述,一個(gè)共同點(diǎn)可以成為兩個(gè)共同點(diǎn), 1 前面一個(gè)組的共同點(diǎn),后一個(gè)組不能再說(shuō)。

  3.連環(huán)自我介紹

  目的:進(jìn)一步擴(kuò)大交往范圍,引發(fā)個(gè)人參與團(tuán)體的興趣

  時(shí)間:約8—10分鐘

  操作:兩個(gè)4人小組合并,8人圍圈而坐。從其中一人開(kāi)始,每人用一句話(huà)介紹自己。一句話(huà)中必須包含三個(gè)內(nèi)容,姓名,所屬,自己與眾不同的特征。規(guī)則是:當(dāng)?shù)?個(gè)人說(shuō)完后,第2個(gè)人必須從第1個(gè)人開(kāi)始講起,第3個(gè)人一直到第8個(gè)人都必須從第1個(gè)人開(kāi)始講起,這樣做使全組注意力集中,相互有協(xié)助他人表達(dá)完整正確的傾向,而且在多次重復(fù)中,不知不覺(jué)的記住了他人的信息。 4.棒打薄情郎

  目的:盡快相識(shí),增加團(tuán)體的凝聚力

  時(shí)間:約10鐘

  準(zhǔn)備:有掛歷紙或舊報(bào)紙卷成一根紙棒

  操作:希望大家通過(guò)這個(gè)游戲記住我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)所有成員的名字,希望大家多多加油!全體成員圍圈而坐,輪流介紹自己的名字,興趣,出生年月等個(gè)人資料。每個(gè)人都專(zhuān)心去記住其他成員的資料。然后站成一圈,選一個(gè)執(zhí)棒者站在中間,由他面對(duì)的人開(kāi)始大聲叫出一個(gè)成員的姓名,執(zhí)棒者馬上跑到那個(gè)被叫的人面前。被叫的人馬上再叫出另一個(gè)成員的姓名。如果叫不出來(lái),就會(huì)受當(dāng)頭一棒,然后由他執(zhí)棒。依此類(lèi)推,知道大家熟悉互相的姓名為止。如果一個(gè)人3次被打到就必須站出來(lái)表演,作為懲罰。此練習(xí)適合在游戲中相互相識(shí)。

  二、促進(jìn)新教師適應(yīng)環(huán)境并加強(qiáng)同事之間溝通的練習(xí)。

  1.愛(ài)心小天使(神秘伙伴)

  領(lǐng)導(dǎo)者給組員每人一張小紙條,讓他們寫(xiě)上自己的名字,折疊后交給領(lǐng)導(dǎo)者。 領(lǐng)導(dǎo)者按抽簽的方式讓組員逐一抽取,并強(qiáng)調(diào)記住紙條上的名字但不要說(shuō)出來(lái),如果抽到自己的名字則放回重新抽取。

  領(lǐng)隊(duì)強(qiáng)調(diào):每一個(gè)人都抽到了一個(gè)名字,你就是這個(gè)人的小天使,在接下來(lái)的活動(dòng)中,你要給他寫(xiě)“魚(yú)仔”,你要時(shí)刻記住默默的給予他幫助、支持,在他遇到困難時(shí)給送他一句鼓勵(lì)的話(huà)、可以幫他出點(diǎn)主意,或者是一個(gè)眼神同時(shí),你也要注意覺(jué)察你的身邊也有一個(gè)小天使他在默默的關(guān)注你,支持你,你要感受他

  2 的存在并把他找出來(lái),但是先不要指出他是誰(shuí),在活動(dòng)之后有一個(gè)小天使揭秘,看誰(shuí)能準(zhǔn)確的找出自己的小天使。 2.我們的家

  目的:加強(qiáng)團(tuán)體認(rèn)同,增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力

  時(shí)間:15鐘

  操作:按照?qǐng)?bào)數(shù)的方法分組,讓小組內(nèi)成員相互介紹(循環(huán)介紹方法,比賽哪個(gè)小組記得又快又好)。指導(dǎo)者會(huì)發(fā)給每個(gè)小組一盒彩筆和一張白紙讓小組成員一起設(shè)計(jì)本小組的代表標(biāo)志,口號(hào),以及五條活動(dòng)契約。并讓小組成員自己推選出組長(zhǎng)。

  設(shè)計(jì)好后,每個(gè)小組派一名代表向所有的成員解釋本小組的設(shè)計(jì)。然后所有的小組成員一起喊出自己小組的`口號(hào)和契約,將小組的設(shè)計(jì)貼在墻上。打分評(píng)比。 注意事項(xiàng):知道盡量適當(dāng)?shù)年P(guān)注每個(gè)小組的創(chuàng)作過(guò)程,如有機(jī)會(huì)可適當(dāng)?shù)膮⑴c進(jìn)去。

  留三分鐘時(shí)間給成員分享(靈活掌握此環(huán)節(jié))

  3.集體創(chuàng)作——小組才藝展示

  目的:建立團(tuán)體的力量和支持,提供團(tuán)體資源同伴間獲得支持,突出文化特異性,團(tuán)體凝聚力進(jìn)一步形成。 準(zhǔn)備10分鐘+分享30分鐘

  規(guī)則:組員交流,準(zhǔn)備5分鐘表演一個(gè)小節(jié)目,組員人人要參加,相信你的隊(duì)友,你們一定能默契的完成這個(gè)任務(wù)。然后展示,打分評(píng)比

  三.建立相互信任和彼此接納的練習(xí)

  1.人椅

  目的:建立團(tuán)體信任感和培養(yǎng)團(tuán)體融洽感 時(shí)間:約20分鐘

  準(zhǔn)備:按組活動(dòng),一定的空間可以活動(dòng)

  操作:組內(nèi)成員圍成一圈。將雙手放在前面一位組員的雙肩上,半蹲呈預(yù)備狀態(tài),聽(tīng)從指令“坐”,緩緩地坐在身后組員的大腿上。坐下后,組織同學(xué)叫出相應(yīng)的口號(hào):“例如“齊心協(xié)力、勇往直前!币孕〗M競(jìng)賽的形式進(jìn)行,看看哪個(gè)小組可以堅(jiān)持最長(zhǎng)時(shí)間不松垮。

  3 2.信任跌到

  目的:建立團(tuán)體信任感和培養(yǎng)團(tuán)體融洽感 時(shí)間:約20分鐘

  準(zhǔn)備:按組活動(dòng),一定的空間可以活動(dòng)

  操作:全體成員圍成一圈,邀請(qǐng)一位成員到中間,圈內(nèi)人閉上眼睛,自覺(jué)舒適的倒向任何一方,其他成員必須用雙手支撐圈內(nèi)同學(xué)的肩部、背部、腰部,并順時(shí)針緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)圈內(nèi)同學(xué)兩圈。不能讓圈內(nèi)同學(xué)摔倒,使圈內(nèi)同學(xué)體味從緊張到很放松、從害怕到信任。輪流換人到圈內(nèi)去體驗(yàn)。 分享感受。

  3.秘密大會(huì)串:

  目的:運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力,幫助成員面對(duì)與處理目前的困擾,使其能擁有較愉快的生活,并能順利發(fā)展未來(lái)。

  時(shí)間:15分鐘

  操作:回到小組:

 。1)請(qǐng)成員將目前最感困惑的一件事寫(xiě)在紙上,并將紙折疊好置于團(tuán)體中央。

  (2)領(lǐng)導(dǎo)者抽取一張紙并讀出其內(nèi)容,請(qǐng)成員共同思考問(wèn)題的解決方法。

 。3)解決問(wèn)題的方式可以采用討論,示范,角色扮演,書(shū)面資料提供等。

  (4)逐個(gè)解決問(wèn)題

  4.戴高帽子

  目的:學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并欣賞之,促進(jìn)相互肯定與接納,了解到欣賞的重要性,推己及人,要多多表?yè)P(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn),也是自我了解的一種方式。 時(shí)間:約15分鐘

  操作:小組成員輪流坐到中央,其他成員從他身上找特別的地方,然后用發(fā)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)言贊美對(duì)方。

  團(tuán)體分享:當(dāng)別人贊美你時(shí),你的感覺(jué)如何?你贊美別人時(shí),通常贊美哪些地方?你能給所有的人不同的贊美嗎?你在贊美別人時(shí),感到自然嗎?為什么會(huì)這樣?是否有一些優(yōu)點(diǎn)是自己以前沒(méi)有意識(shí)到的?是否加強(qiáng)了對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的認(rèn)識(shí)?

  四、課程總結(jié)

  4 課程目的:再次強(qiáng)化團(tuán)體認(rèn)同,使成員對(duì)系列活動(dòng)有一個(gè)思考與總結(jié),適當(dāng)結(jié)束整個(gè)活動(dòng)。

  1、溫馨道別 時(shí)間:15分鐘

  操作:

 。1)小組成員圍圈而坐,由一位成員當(dāng)主角,大家討論他現(xiàn)在與剛參加團(tuán)體時(shí)有何不同,參加團(tuán)體后在哪些方面改變了。然后再換另一位成員。

 。2)依此類(lèi)推,對(duì)每位成員反饋

 。3)結(jié)束時(shí)每人發(fā)一張魚(yú)仔,在魚(yú)仔上寫(xiě)上“對(duì)(自己的名字)的祝!,然后向右傳給每一位成員,每人都寫(xiě)下自己對(duì)他人的祝福和建議,或繪圖表達(dá)

  (4)當(dāng)轉(zhuǎn)完一圈時(shí),每一位成員細(xì)細(xì)閱讀他人的祝福和建議,并對(duì)他人懷著深深的感謝,一一握手道別。

  2.成長(zhǎng)三部曲

  目的:打開(kāi)團(tuán)體氛圍,有效的暖身 時(shí)間:3分鐘

  規(guī)則:回到大團(tuán)體,有指導(dǎo)者帶領(lǐng)示范,全體團(tuán)員蹲下成為“雞蛋”,接著雞蛋尋找雞蛋進(jìn)行“石頭、剪刀、布”,贏的成員進(jìn)化成為半蹲著的小雞,輸?shù)某蓡T還是雞蛋,繼續(xù)尋找雞蛋,小雞可以尋找其他小雞再次進(jìn)行“石頭、剪刀、布”的游戲,贏的成員進(jìn)化成為鳳凰,回到座位上休息,輸?shù)某蓡T退化成為雞蛋尋找其他的雞蛋進(jìn)行“石頭、剪刀、布”的游戲力爭(zhēng)進(jìn)化。

  3、放松活動(dòng):互助按摩(5分鐘)

  全體站成一圈,互相幫助前面的人按摩肩背部放松;然后全體轉(zhuǎn)身,交換按摩。

  4、結(jié)業(yè)式(15分鐘)

  (1)、團(tuán)體指導(dǎo)者總結(jié)整個(gè)團(tuán)體活動(dòng),發(fā)表心得,每位成員自由發(fā)表意見(jiàn),談感想。

 。2)、全體合影。

 。3)、全班成員可以一起唱《相親相愛(ài)的一家人》來(lái)結(jié)束整個(gè)課程。

  全體教師心理健康培訓(xùn)計(jì)劃 6

  根據(jù)國(guó)家教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神,進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力,以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要,培養(yǎng)學(xué)生良好的'心理素質(zhì)。

  一、培訓(xùn)目的

  通過(guò)心理健康教育專(zhuān)題培訓(xùn),不斷提高教師的心理健康水平,并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運(yùn)用心理健康知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些心理問(wèn)題,促使他們健康發(fā)展。

  二、培訓(xùn)對(duì)象

  全體在職的本校教師。

  三、培訓(xùn)形式

  1、選派骨干教師參加相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),學(xué)習(xí)有關(guān)的心理健康教育理論、知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧。

  2、主要采用聽(tīng)講座、教研組研討和實(shí)踐的方式,完成計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè),并進(jìn)行測(cè)試。

  3、開(kāi)設(shè)心理健康咨詢(xún)的實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展心理健康教育輔導(dǎo)。

  4、由學(xué)校專(zhuān)兼職心理教師或邀請(qǐng)心理教育專(zhuān)家開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)講座。

  四、培訓(xùn)安排

  本次小學(xué)教師心理健康教育專(zhuān)題培訓(xùn)為期一年,按時(shí)間安排如下:

  1、20xx年3月,開(kāi)展班主任(26人)培訓(xùn)活動(dòng)。

  2、20xx年4月,開(kāi)展全體教師(75人)培訓(xùn)活動(dòng)。

  3、20xx年5月,開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)兼職教師(8人)培訓(xùn)活動(dòng)。

  4、20xx年6月,開(kāi)展心理健康教育骨干教師(14人)培訓(xùn)活動(dòng)。

  全體教師心理健康培訓(xùn)計(jì)劃 7

  在科技飛速發(fā)展的今天,要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素,是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天,作為人類(lèi)靈魂的工程師—教師如何去關(guān)愛(ài)學(xué)生,讓自信扎根于學(xué)生的心靈,尤其顯得十分的重要。

  根據(jù)學(xué)校所提出的“幸福教育”辦學(xué)理念,我們心理教研組計(jì)劃在鞏固原有心理健康教育特色的基礎(chǔ)上,將加強(qiáng)積極心理學(xué)理論在學(xué)校心理心理健康教育工作的作用,深化學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的內(nèi)涵,豐富學(xué)校心理輔導(dǎo)的形式與途徑,使學(xué)生在接受心理健康教育的同時(shí),增進(jìn)其積極體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生積極人格品質(zhì)的形成。

  xx小學(xué)心理健康教育教研組教師及學(xué)校有志于心理學(xué)教育研究的在職教師。

  心理校本研修將以積極、規(guī)范、實(shí)效為重點(diǎn),進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理和教師教學(xué)行為,提升教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教科研能力。以“關(guān)注學(xué)生,回歸本真”為主題,提高課堂教學(xué)實(shí)效和心理輔導(dǎo)實(shí)效,使師生得到和諧發(fā)展。

  1、通過(guò)心理健康教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,提高對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

  2、通過(guò)心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信,友善待人,誠(chéng)實(shí)守信,開(kāi)拓創(chuàng)新,追求向上,不畏艱難的健全人格。

  3、通過(guò)心理健康教育,使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己,排除心理困擾和行為偏差,樹(shù)立人生理想,并具備個(gè)人發(fā)展能力。

  (一)走出去

  學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理健康教育理念,開(kāi)創(chuàng)從無(wú)到有的心理健康教育工作。

  (二)引進(jìn)來(lái)

  請(qǐng)心理學(xué)科專(zhuān)家,來(lái)校做講座、報(bào)告等形式,擴(kuò)充教師的理論基礎(chǔ)。

  心理組教師積極參與學(xué)校的“教師百家講壇”活動(dòng)。演講對(duì)象為學(xué)校積極教育研修主干教師,演講內(nèi)容將突出以積極教育為核心、為主題,通過(guò)研修主干教師的引領(lǐng)、示范,使全體教師的理論和實(shí)踐均得到一定的提高。

  4、名師培養(yǎng)對(duì)象教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)。

  為了充分發(fā)揮名師及培養(yǎng)對(duì)象等骨干教師的輻射作用,本學(xué)期將繼續(xù)舉行骨干教師的展示活動(dòng),具體針對(duì)名師及培養(yǎng)對(duì)象的教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng),規(guī)定一位名師至少開(kāi)放一節(jié),一位名師培養(yǎng)對(duì)象至少開(kāi)放兩節(jié)課,每個(gè)教研組成員分批去聽(tīng)。通過(guò)名師及培養(yǎng)對(duì)象的教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng),讓廣大教師在自己學(xué)校充分感受新課程、新理念,更為大家提供優(yōu)秀的課例進(jìn)行研討。

 。ㄈ╅_(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)。

 。1)本學(xué)期開(kāi)放個(gè)別心理咨詢(xún)室,(每周三下午15:20-16:20),由專(zhuān)兼職教師定時(shí)定期接待有求助要求的學(xué)生(主要針對(duì)上學(xué)期調(diào)查的學(xué)生),通過(guò)一對(duì)一的溝通方式,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo),排解心理困擾,并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷與矯治。

 。2)開(kāi)放團(tuán)體咨詢(xún)室,針1對(duì)年級(jí)部分學(xué)生的心理問(wèn)題,進(jìn)行團(tuán)體咨詢(xún),幫助學(xué)生走出心理困惑。

  1、全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中,在學(xué)科教學(xué)各項(xiàng)教育活動(dòng)、班級(jí)工作中,都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。

  2、在班主任工作中逐步加入心理健康教育課,同時(shí)舉辦心理健康教育的專(zhuān)題講座,幫助學(xué)生掌握一般的.心理保健知識(shí)和方法,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

  3、開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo),通過(guò)學(xué)校的各種途徑【心理咨詢(xún)室(心靈氧吧)定時(shí)開(kāi)放、悄悄話(huà)信箱、綠色熱線(xiàn)】,對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除心理障礙,事后建立好心理檔案。

  4、建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道,優(yōu)化家庭教育環(huán)境,引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀,以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

  5、要有開(kāi)朗、熱情、善解人意富有愛(ài)心的健康人格。

  6、要掌握輔導(dǎo)心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論和操作技能,如關(guān)注、傾聽(tīng)的溝通技術(shù),同感、尊重、真誠(chéng)等反應(yīng)技術(shù),情緒調(diào)節(jié)、行為矯正等。

  7、要以學(xué)生為主體,切忌“老師說(shuō),學(xué)生聽(tīng)”的知識(shí)傳授式的課堂模式,要與學(xué)生一同參與輔導(dǎo)活動(dòng),建立和諧的氣氛,給予贊許、同感、親切、鼓勵(lì)的態(tài)度。讓他們把真實(shí)的感受、想法表達(dá)出來(lái)。進(jìn)而給予點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。

  8、尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和隱私,謹(jǐn)慎從事、量力而行。

  全體教師心理健康培訓(xùn)計(jì)劃 8

  一、指導(dǎo)思想

  開(kāi)展中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)必須以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持以人為本,根據(jù)中小學(xué)教師的心理特點(diǎn)、職業(yè)要求和中小學(xué)生身心健康發(fā)展需要,在心理健康教育理論和方法的指導(dǎo)下扎實(shí)有效地開(kāi)展培訓(xùn),培養(yǎng)一支高素質(zhì)的小學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍。

  二、基本原則

  總體原則:開(kāi)展小學(xué)心理健康教育,要立足教育,重在指導(dǎo),遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。

  1、針對(duì)性原則

  根據(jù)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的要求,從教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā),結(jié)合校情和教師的工作實(shí)際,有針對(duì)性和前瞻性地開(kāi)展培訓(xùn)。

  2、主體性原則

  對(duì)教師的心理健康教育培訓(xùn)要強(qiáng)調(diào)以教師為主體,重在積極、主動(dòng)地參與,以獲得深刻的體驗(yàn)、感悟和反思,促其職業(yè)成長(zhǎng)。

  3、實(shí)踐性原則

  心理健康教育教師培訓(xùn)不是以傳授心理學(xué)知識(shí)為主,而是重在心理健康教育方法和技能的掌握,培訓(xùn)中,必須要理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,注重培訓(xùn)效果直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力。

  4、實(shí)效性原則

  培訓(xùn)要依據(jù)小學(xué)教師的心理特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展特點(diǎn),確立培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式,以能否真正提高教師的心理素質(zhì)和心理健康教育能力為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量培訓(xùn)的效果,培訓(xùn)過(guò)程強(qiáng)調(diào)教師親自參與活動(dòng),親身實(shí)踐操作,不斷反思和總結(jié),把所學(xué)知識(shí)落實(shí)到提高自身能力和工作水平上。

  三、培訓(xùn)目標(biāo)

  1、培訓(xùn)對(duì)象:全體在編教師

  2、培訓(xùn)目標(biāo):通過(guò)培訓(xùn),使其能夠勝任本職崗位的工作要求;能夠初步掌握心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和心理咨詢(xún)的基本原理與技術(shù);能夠科學(xué)組織學(xué)校心理健康教育各項(xiàng)活動(dòng)和各類(lèi)課程的計(jì)劃與實(shí)施以及課題研究;能夠正確使用心理測(cè)量工具,正確判斷學(xué)生心理問(wèn)題并恰當(dāng)處理;能夠?qū)τ行睦韱?wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別和團(tuán)體輔導(dǎo);能夠進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié),具有自助能力。

  四、培訓(xùn)內(nèi)容

  1、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因與對(duì)策

  2、教師的心理健康與維護(hù)

  3、教師常見(jiàn)心理疾病分析

  4、農(nóng)村中小學(xué)教師心理問(wèn)題的成因和對(duì)策

  五、培訓(xùn)方式

  校本培訓(xùn)主要由參加了心理培訓(xùn)的'教師承擔(dān)。主要采取聽(tīng)講座,研究討論、自學(xué)和實(shí)踐的方式,以及開(kāi)展心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng),撰寫(xiě)心理健康教育輔導(dǎo)個(gè)案。

  六、組織機(jī)構(gòu)

  學(xué)校成立心理健康教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)組織和督促全校的培訓(xùn)工作。

  組長(zhǎng):宋錫剛

  副組長(zhǎng):李華、郭金泉

  成員:張振國(guó)、張延吉、趙德義

  七、保障措施

  1、組織保障

  為了保障培訓(xùn)項(xiàng)目工作的順利實(shí)施,特成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由宋錫剛校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng),郭金泉校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)工作。具體工作由心理培訓(xùn)主講的楊杰老師貫徹落實(shí)。

  2、制度保障

  教師心理健康教育培訓(xùn),要在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校心理健康教育教研組的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)下進(jìn)行。立足學(xué)習(xí)和實(shí)踐,重在知識(shí)的掌握和技能的內(nèi)化。要遵循分層實(shí)施、注重實(shí)效的培訓(xùn)原則,保證小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)的質(zhì)量。為了組織好這次培訓(xùn)工作,我們將制定細(xì)密的活動(dòng)計(jì)劃,嚴(yán)格的管理辦法,專(zhuān)人負(fù)責(zé),落實(shí)到位,以確保這次培訓(xùn)工作的。順利進(jìn)行。

  3、師資保障

  師資水平是影響培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。根據(jù)我校心理健康教育教師的實(shí)際情況和授課主題,我們將有針對(duì)性地選擇最適合的師資,并就培訓(xùn)的對(duì)象、層次與培訓(xùn)教師進(jìn)行溝通,以提高培訓(xùn)的針對(duì)性。

  全體教師心理健康培訓(xùn)計(jì)劃 9

  《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2022年修訂)》提出:要將心理健康教育與班主任工作有機(jī)結(jié)合,多途徑開(kāi)展心理健康教育。班主任作為學(xué)校教育的骨干力量,具備一定的學(xué)生指導(dǎo)能力,同時(shí)班主任也是學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁,能夠?qū)W(xué)校、家庭、社會(huì)、老師、學(xué)生等多方力量整合起來(lái),從而使心理健康教育到達(dá)最正確的效果。為此,長(zhǎng)治一中將一線(xiàn)班主任納入心理教師隊(duì)伍中來(lái),積極探索高中生心理健康教育課程體系,加強(qiáng)班主任心理健康教育培訓(xùn),有效地提高了班主任心理健康教育的意識(shí)和能力,為學(xué)校心理健康教育的普及奠定了根底。

  一、研究前準(zhǔn)備

  1、研究對(duì)象的選擇。行動(dòng)研究注重行動(dòng)者與研究者的合作,強(qiáng)調(diào)研究者在實(shí)踐中反思,在反思中實(shí)踐,為了保證行動(dòng)研究的效果,我們選擇了與心理教師配合度較高的班主任參與到課題研究中來(lái),同時(shí)在班主任工作年限方面進(jìn)行有意的篩選,從三個(gè)年級(jí)共選出八位班主任作為研究對(duì)象,其中從事班主任工作年限在10年以下的有2位,在1020年的有4位,有20年以上的班主任有2位;班主任年級(jí)分布為高一年級(jí)3位,高二年級(jí)2位,高三年級(jí)3位,以實(shí)現(xiàn)課題組成員在年齡、經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

  2、研究的思路和方法。本研究在積極心理學(xué)、開(kāi)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)型組織等理論指導(dǎo)下,著眼于學(xué)校心理健康教育開(kāi)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題,結(jié)合學(xué)校心理健康教育工作實(shí)際,以長(zhǎng)治一中八位班主任為研究對(duì)象,這八位班主任和三位心理教師組成研究團(tuán)體,以心理健康教育課程為培訓(xùn)載體,運(yùn)用行動(dòng)研究法、參與觀察法、調(diào)查研究法等方法,積極開(kāi)展班主任心理健康教育培訓(xùn)研究,注重研究者與行動(dòng)者的合作,主動(dòng)容納和利用各種有利于解決實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、技術(shù),不斷改良實(shí)際工作,提高班主任心理健康教育的意識(shí)與能力,構(gòu)建高中生心理健康教育課程體系。

  二、研究的實(shí)施與成效

  1、第一階段構(gòu)建高中生心理健康教育課程體系。

  本階段研究主要以彼得圣吉提出的學(xué)習(xí)型組織理論為指導(dǎo),在分析各年級(jí)高中生身心開(kāi)展特點(diǎn)和班主任心理健康教育現(xiàn)狀的根底上,面向班主任具體開(kāi)展了三方面培訓(xùn)。

  一是研究初期,課題組為班主任列出培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料,定期組織班主任集體學(xué)習(xí)、交流、研討,以豐富他們心理健康教育知識(shí),進(jìn)而改變班主任的心智模式;

  二是圍繞高中生身心開(kāi)展特點(diǎn),組織班主任開(kāi)展了集體研討,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查、訪談,并查閱了相關(guān)資料,最終形成了每個(gè)年級(jí)6個(gè)主題,共18個(gè)主題54節(jié)課組成的高中生心理健康教育課程體系;

  三是課題組以心理教師為主體編寫(xiě)了心理健康教育課程,并在教學(xué)中積極實(shí)踐,而班主任主要參與聽(tīng)課、磨課等工作,旨在引導(dǎo)班主任進(jìn)一步了解心理健康教育課程模式,幫助班主任從課程研究者到課程實(shí)施者的角色轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步提高班主任在課程開(kāi)發(fā)、方案、實(shí)施和評(píng)價(jià)上擁有高度的自主性和參與性;四是心理教師通過(guò)一周一次的班主任例會(huì),講解不同年級(jí)學(xué)生的身心開(kāi)展特點(diǎn)及學(xué)生咨詢(xún)案例,豐富了班主任的心理學(xué)知識(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)班主任從管理學(xué)生到指導(dǎo)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。

  第一階段研究結(jié)束時(shí),課題組對(duì)研究的過(guò)程性資料進(jìn)行整理、歸納,總結(jié)出課題研究三點(diǎn)突出成效:一是開(kāi)展心理健康教育課的班級(jí)學(xué)生行為和人際關(guān)系明顯改善;二是參與課題研究的班主任心理健康教育勝任力得到明顯提高;三是初步構(gòu)建了每個(gè)年級(jí)六個(gè)主題,每個(gè)主題三節(jié)課共54節(jié)課,組成的高中生心理健康教育課程體系。

  2、第二階段推動(dòng)高中生心理健康教育課程實(shí)施。

  課題組在認(rèn)真總結(jié)了第一階段研究成效和缺乏的根底上,對(duì)研究工作做了相應(yīng)的調(diào)整。首先,以心理教師為主實(shí)施心理健康教育課程轉(zhuǎn)為以班主任為主實(shí)施心理健康教育課程,并在實(shí)踐中不斷調(diào)整課程內(nèi)容,進(jìn)一步提高課程的系統(tǒng)性、操作性、實(shí)用性。同時(shí),為了驗(yàn)證第二階段的研究效果,課題組增加了學(xué)生焦慮自評(píng)量表〔SAS〕、抑郁自評(píng)量表〔SDS〕、學(xué)習(xí)時(shí)間管理問(wèn)卷和中學(xué)生人際關(guān)系量表,對(duì)實(shí)驗(yàn)組A(每個(gè)年級(jí)抽取兩個(gè)班級(jí),以心理教師為主開(kāi)展心理健康教育課);實(shí)驗(yàn)組B〔每個(gè)年級(jí)抽取兩個(gè)班,以班主任為主開(kāi)展心理健康教育課〕;對(duì)照組C〔每個(gè)年級(jí)抽取兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組,對(duì)照組的班級(jí)不開(kāi)展心理健康教育課〕進(jìn)行了前后測(cè),為第二階段研究提供數(shù)據(jù)支撐。

  研究的實(shí)施階段,針對(duì)班主任心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏,心理健康教育工作積極性不高,對(duì)心理健康教育角色認(rèn)同感低和心理健康教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題,課題組具體開(kāi)展了四方面的培訓(xùn)工作。一是通過(guò)課題成員的集體研討,總結(jié)出高中班主任工作中常涉及到的心理學(xué)知識(shí)和心理輔導(dǎo)技巧,圍繞這些內(nèi)容,面向班主任開(kāi)展系列心理健康教育講座,豐富了班主任心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí);二是運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與方法,采用專(zhuān)題工作坊的形式,開(kāi)展教師心靈成長(zhǎng)沙龍,增加了班主任的積極心理體驗(yàn),促進(jìn)了班主任個(gè)人成長(zhǎng),提升了班主任開(kāi)展心理健康教育課程的勝任力;三是課題組以班主任工作中的心理健康教育為主題,組織班主任開(kāi)展交流研討,促進(jìn)了班主任心理健康教育工作者角色的認(rèn)同,進(jìn)一步強(qiáng)化了班主任是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的預(yù)防者、維護(hù)者和促進(jìn)者的'角色定位;四是以八位班主任為主,隔周開(kāi)展一次心理健康教育課,在實(shí)踐中促進(jìn)班主任心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的積累。

  第二階段的研究穩(wěn)固了第一階段的研究成果,并取得了新的研究成果。通過(guò)培訓(xùn)班主任掌握了更豐富的心理健康教育知識(shí)和心理輔導(dǎo)技術(shù),具備了一定的心理健康教育能力,并且班主任在心理健康教育課程實(shí)施中,加深了自身對(duì)課程的理解,積累了心理健康教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究的數(shù)據(jù)分析顯示:班主任心理健康教育勝任力有顯著提高;實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的心理健康狀態(tài)提高明顯;班主任為主與心理教師為主的心理健康教育具有同等的干預(yù)效果。

  三、研究的建議

  研究初期,我們發(fā)現(xiàn)許多班主任已經(jīng)意識(shí)到心理健康教育的重要性,但參與心理健康教育的積極性不高,其中主要的原因之一就是大局部班主任沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn),缺乏專(zhuān)業(yè)的理論與技能,一些班主任老師雖然在大學(xué)里學(xué)過(guò)一些心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí),但對(duì)心理健康教育相關(guān)知識(shí)比擬陌生。本次研究,經(jīng)過(guò)兩年的專(zhuān)業(yè)知識(shí),包括心理健康教育的政策、心理健康教育課程設(shè)計(jì)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)理論、心理輔導(dǎo)技術(shù)的學(xué)習(xí),課題組班主任積累了較為系統(tǒng)的心理健康教育知識(shí),這為第二階段班主任為主實(shí)施心理健康教育課程提供了知識(shí)保障。正如一位班主任說(shuō)到:學(xué)習(xí)了心理健康教育的相關(guān)知識(shí),我發(fā)現(xiàn)心理健康教育并不難,很容易掌握,也很實(shí)用。為此,在實(shí)際工作中,加強(qiáng)班主任理論知識(shí)學(xué)習(xí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實(shí)踐鍛煉,接受心理健康知識(shí)普及教育、人格塑造教育、智能開(kāi)發(fā)教育、青春期心理健康教育、耐挫折教育、情緒管理教育等多方面的輔導(dǎo),豐富他們心理健康教育知識(shí),這是班主任開(kāi)展心理健康教育的重要前提。

  現(xiàn)代教育的開(kāi)展要求教師不僅僅是人類(lèi)文化科學(xué)知識(shí)的傳遞者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生個(gè)性的塑造者心理健康的維護(hù)者。班主任作為班級(jí)的管理者,能否以科學(xué)有效的方法把握學(xué)生的心理,因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),將對(duì)整個(gè)班級(jí)心理健康教育工作起到非常關(guān)鍵的作用。然而,在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中,班主任要同時(shí)扮演很多不同角色,也常會(huì)出現(xiàn)角色錯(cuò)亂現(xiàn)象。為此,要進(jìn)一步明確并細(xì)化班主任的心理健康教育具體職責(zé)是非常必要的。具體來(lái)說(shuō),班主任要在班級(jí)中做好心理健康教育的宣傳者、煽動(dòng)者的角色〔重視心理健康教育,宣傳和發(fā)動(dòng)心理健康教育〕;規(guī)劃者、組織者〔制定班級(jí)心理健康教育目標(biāo),心理健康教育的實(shí)施,學(xué)生心理素質(zhì)開(kāi)展評(píng)價(jià)〕、參與者、示范者〔要以自身良好的心理健康素質(zhì)影響學(xué)生,為學(xué)生營(yíng)造健康成長(zhǎng)的樂(lè)園〕等角色,班主任對(duì)心理健康教育者的角色認(rèn)同和角色定位,有利于班主任有效地處理自身的角色沖突,也有利于班級(jí)心理健康教育工作的順利開(kāi)展。

  班主任要積極實(shí)踐心理健康教育,如積極設(shè)計(jì)心理健康教育課程,開(kāi)展心理主題班會(huì),將心理健康教育滲透在班級(jí)管理中,運(yùn)用心理健康輔導(dǎo)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)等,在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)心理健康教育對(duì)學(xué)生和自身的價(jià)值和意義,提高自身心理健康教育的信心。同時(shí),班主任實(shí)施心理健康教育課程的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的,困難和壓力重重,面對(duì)這些,需要班主任不斷地學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)需要與心理教師、學(xué)生不斷交流和總結(jié),對(duì)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施存在的問(wèn)題提出修改方案,對(duì)課程效果分析等等,正是這樣的較為復(fù)雜的實(shí)踐工作,鍛煉了班主任,提高了班主任的分析問(wèn)題能力、方案能力、組織實(shí)施能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、研究能力等。

  在課程推廣的開(kāi)始,研究者通過(guò)向班主任進(jìn)行課程介紹,由班主任自愿參與,效果不佳。之后借助學(xué)校政教處的力量,由政教處下發(fā)班會(huì)通知并進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督,催促班主任在班會(huì)時(shí)間開(kāi)展心理健康教育課程,課程實(shí)施不但得到了量的保證,一段時(shí)間之后,班主任開(kāi)始向心理教師詢(xún)問(wèn)心理健康教育課程實(shí)施細(xì)節(jié),班主任逐漸由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受并積極實(shí)施。所以在心理健康教育課程推廣方面,學(xué)校的行政支持是很重要的,尤其是在大局部班主任不了解心理健康教育的情況下,行政支持就成為心理健康教育課程推廣的有力保障。

  全體教師心理健康培訓(xùn)計(jì)劃 10

  指導(dǎo)思想

  根據(jù)國(guó)家教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神,進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力,以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

  一、培訓(xùn)目的

  通過(guò)心理健康教育專(zhuān)題培訓(xùn),不斷提高教師的心理健康水平,并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運(yùn)用心理健康知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些心理問(wèn)題,促使他們健康發(fā)展。

  二、培訓(xùn)對(duì)象

  全體在職教師。

  三、培訓(xùn)形式

  主要采用聽(tīng)講座、教研組研討和實(shí)踐的方式,完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。由骨干教師在全校教師集會(huì)上開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)講座。

  四、組織與管理

  教師心理健康教育培訓(xùn)屬全員培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)分和考核列入教師繼續(xù)教育系列,作為教師考核的重要內(nèi)容。

  1、組織者和責(zé)任者

  由黃志剛老師組織實(shí)施。

  2、培訓(xùn)工作分工

  教科處是開(kāi)展本次培訓(xùn)活動(dòng)的'組織實(shí)施者,具體負(fù)責(zé)包括培訓(xùn)教師、發(fā)放資料等各項(xiàng)組織、檢查工作。學(xué)校將妥善安排好本學(xué)點(diǎn)教師的培訓(xùn)時(shí)間,正確處理好三個(gè)關(guān)系:即教學(xué)工作與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的關(guān)系,集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐的關(guān)系;做到四個(gè)落實(shí):即組織工作落實(shí),培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí),制度措施落實(shí),考核總結(jié)落實(shí);做到五個(gè)到位:即思想動(dòng)員到位,教材到位,培訓(xùn)時(shí)間到位,督查措施到位,完成任務(wù)到位;建立并管理本校教師心理健康教育專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)檔案,確保培訓(xùn)活動(dòng)有序、有效地開(kāi)展。

  五、培訓(xùn)安排

  本次教師心理健康教育專(zhuān)題培訓(xùn)為期一年,按時(shí)間安排如下:

  1、20xx年2月中旬,制訂計(jì)劃,宣傳發(fā)動(dòng)。

  2、20xx年9月下旬至2010年12月上旬,對(duì)全校教師開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。

  專(zhuān)題集中培訓(xùn)安排如下:

  六、內(nèi)容

  1、教師的心理困惑。

  2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

  3、莫讓光陰空度過(guò)奉獻(xiàn)青春彈指間。

  全體教師心理健康培訓(xùn)計(jì)劃 11

  教師的心理健康是指教師的思維方式、處世態(tài)度要與社會(huì)的要求相協(xié)調(diào),為社會(huì)所容納,并具有創(chuàng)造的思想,即教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關(guān)系、健康的情緒體驗(yàn)、積極的進(jìn)取精神、穩(wěn)定的工作熱情。因此,只有關(guān)注教師的心理健康,提高全體教師的心理素質(zhì)和心理健康教育能力,才能更好地維護(hù)學(xué)生的心理健康,為適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程的需要,我校特制訂本方案。

  一、指導(dǎo)思想

  以提高教師自身心理健康水平和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo),以建立良好師生關(guān)系、創(chuàng)建和諧校園為重要抓手,堅(jiān)持以人為本,開(kāi)拓創(chuàng)新,努力提高我區(qū)師生的心理健康教育水平。

  二、工作目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)全校所有任課教師進(jìn)行心理健康教育理論培訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)、督導(dǎo)評(píng)價(jià),多層次、多渠道、寬領(lǐng)域地培養(yǎng)和鍛煉教師,使教師掌握積極心理健康教育和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí),具有積極的心態(tài)、健康的人格、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、和諧的人際交往能力,并能夠策略地應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理,全方為地提升教師自身和學(xué)生的心理健康水平。

  三、實(shí)施原則

  1、科學(xué)性原則:依據(jù)我校教師心理健康狀況實(shí)際,采用科學(xué)的方法、內(nèi)容、途徑進(jìn)行系統(tǒng)輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)工作的層次化、系列化、科學(xué)化。

  2、發(fā)展性原則:將有利于教師和學(xué)生發(fā)展作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),從教育可持續(xù)發(fā)展的高度,從全面推進(jìn)素質(zhì)教育的角度,探索新型的教、學(xué)、研模式,促進(jìn)師生人本、友善、和諧、幸福地成長(zhǎng)。

  3、實(shí)踐性原則:以提高教師和學(xué)生的心理素質(zhì)為評(píng)價(jià)依據(jù),指導(dǎo)教師學(xué)好、用好心理學(xué)知識(shí)和技能。強(qiáng)化教師實(shí)踐操作層面的業(yè)務(wù)素質(zhì),讓教師在廣泛而深刻的教育實(shí)踐中減少職業(yè)倦怠感、獲得職業(yè)幸福感、生成出積極的教育智慧。

  四、教師心理健康教育的主要措施

  1、開(kāi)展心理健康知識(shí)培訓(xùn)。要求學(xué)校以校本培訓(xùn)為主要形式,對(duì)全體教師進(jìn)行積極心理健康教育和心理學(xué)知識(shí)的普及,并結(jié)合評(píng)優(yōu)課、優(yōu)秀班集體評(píng)比、評(píng)教評(píng)學(xué)等活動(dòng),檢查教師的心理健康教育工作的開(kāi)展情況,并努力為教師成長(zhǎng)搭建相互交流、展示成功的平臺(tái)。

  2、加強(qiáng)尊師愛(ài)生教育。通過(guò)各種有效的方式教育教師熱愛(ài)學(xué)生,教育學(xué)生熱愛(ài)教師,這樣,有利于建立良好的師生關(guān)系,密切師生感情。教師熱愛(ài)學(xué)生對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展大有裨益,學(xué)生熱愛(ài)教師,對(duì)教師良好心理的形成同樣具有很大的促進(jìn)作用。

  3、關(guān)心教師生活。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要了解教師的所盼、所需、所難,把解決教師的心理困惑與解決教師的實(shí)際困難結(jié)合起來(lái)。除了政治上的關(guān)心愛(ài)護(hù)外,對(duì)教師學(xué)習(xí)中的.困難,工作上的失誤,生活中的苦惱,人際關(guān)系上的摩擦加以理解和關(guān)心,為教師工作創(chuàng)造良好、和諧、寬松的環(huán)境。

  4、豐富教師的業(yè)余文化生活。想方設(shè)法加強(qiáng)校園文化建設(shè),盡可能多地組織教師進(jìn)行文體娛樂(lè)活動(dòng),使教師的緊張情緒得到緩解,保持輕松愉悅的心情,化解種種不良情緒,保持健康良好的心理狀態(tài)。

  5、提高工作效率。制定相應(yīng)措施、重視提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)效率,避免隨意延長(zhǎng)教師工作時(shí)間,還應(yīng)多關(guān)心骨干教師以及其他教學(xué)任務(wù)重的老師,讓他們也有松弛、休閑的時(shí)間調(diào)節(jié)身心,消除疲勞。

  6、為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時(shí)空。努力改革教師管理模式,變程式化、事務(wù)化的管理為人性化的管理,以教師為本,努力為教師創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的心理環(huán)境,使管理更貼近教師的心靈世界,更貼近教師的職業(yè)心態(tài)。同時(shí),要努力創(chuàng)造條件、為教師提供揚(yáng)名和揚(yáng)長(zhǎng)的各種機(jī)會(huì),不斷滿(mǎn)足他們的成就需要、使他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)到被尊重、被關(guān)心的情感,從而保持舒暢平和的心情,輕松愉快地投人工作。

  全體教師心理健康培訓(xùn)計(jì)劃 12

  一、指導(dǎo)思想:

  以教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。進(jìn)一步發(fā)揮心理健康教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的作用,推動(dòng)全校師生心理素質(zhì)的提高。

  二、工作重點(diǎn):

  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)。

  進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》及《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。充分認(rèn)識(shí)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng),是素質(zhì)教育的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,落實(shí)《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》,培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

  2、開(kāi)展多種形式的'心理健康教育

  心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,在加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)我校實(shí)際,以全國(guó)十五規(guī)劃課題——“《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)》”為龍頭,帶領(lǐng)全體老師在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索。同時(shí)規(guī)范心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)建設(shè),由校長(zhǎng)室總負(fù)責(zé),五條線(xiàn)抓落實(shí),開(kāi)展多種形式的心理健康教育。具體工作如下:

 。1)思品教研組:抓住心理健康教育的主渠道——思想品德課,探索“心理流通式”的思想品德課課堂教學(xué)模式。每月開(kāi)展一次群體輔導(dǎo)活動(dòng)。

  (2)大隊(duì)部:設(shè)立知心姐姐信箱,幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。

 。3)心理咨詢(xún)室:對(duì)個(gè)別存在心理障礙的學(xué)生,由德育處負(fù)責(zé)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

  3、增強(qiáng)心理健康教育實(shí)效性。

 。1)采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法,邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題講座,不斷提高全體教職員工的心理健康教育的基本理論知識(shí)。

  (2)全員參與,進(jìn)行“小學(xué)德育功能研究”的課題研究,鼓勵(lì)老師積極投入到心理健康教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究,以科研促教育。

  (3)進(jìn)行教學(xué)觀摩,組織全校性的心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)研討。

 。4)積極參加“市心理健康教育課題研究協(xié)作組”的活動(dòng),積極實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),參與研討,認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷提高。

  全體教師心理健康培訓(xùn)計(jì)劃 13

  為了更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),推進(jìn)素質(zhì)教育,貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,本學(xué)期我校心理健康教育工作計(jì)劃如下:

  一、指導(dǎo)思想:

  提高學(xué)生的心理素質(zhì),提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵,國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

  二、主要工作目標(biāo):

  1、堅(jiān)持以學(xué)生為本,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律,運(yùn)用心理健康的理論和方法,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),培育學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

  2、立足教育,重在指導(dǎo),遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性,面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)別差異,尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

  3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

  4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。

  三、具體做法:

 。ㄒ唬┙∪M織機(jī)構(gòu)

  1、心理健康教育在學(xué)校的教育教學(xué)工作中日益重要,應(yīng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要建立了一支強(qiáng)有力的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。具體由德育副校長(zhǎng)和學(xué)校政教處管理,由專(zhuān)職心理老師擔(dān)任心理輔導(dǎo)室專(zhuān)職輔導(dǎo)員,另設(shè)兼職心理輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員這樣一個(gè)多層心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。兼職心理輔導(dǎo)員由班主任老師和任課老師組成,每班設(shè)立心理委員,及時(shí)聯(lián)系班主任老師和學(xué)校心理輔導(dǎo)老師,有的放矢開(kāi)展好心理安全工作,力爭(zhēng)把極個(gè)別惡性問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。

  健全的學(xué)校心理教育工作體系,是優(yōu)化學(xué)生心理教育工作的重要組織保障。我校由心理教師具體負(fù)責(zé),并擴(kuò)大到班主任,實(shí)行組合多元化,各人員根據(jù)自身特長(zhǎng)從不同角度、不同渠道開(kāi)展工作,通過(guò)協(xié)同努力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育工作整體優(yōu)化的目的。

  2、進(jìn)一步完善心理輔導(dǎo)室的設(shè)施設(shè)備,提高輔導(dǎo)室的使用率。如建立“心語(yǔ)信箱”,以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒,可以利用寫(xiě)信的方式和心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢(xún),一般的問(wèn)題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù),特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)。

  3、“班級(jí)心理委員模式”是在班級(jí)本位心理健康教育方面的新探索。我們覺(jué)得有必要啟動(dòng)“班級(jí)心理委員模式”。

  并對(duì)全校心理委員進(jìn)行培訓(xùn),主要開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn):心理咨詢(xún)員培訓(xùn)制度、考核制度、上崗制度,充分發(fā)揮班級(jí)心理委員的作用。期末時(shí)進(jìn)行優(yōu)秀心理委員評(píng)比。

  4、“心理健康興趣小組”開(kāi)展素質(zhì)擴(kuò)展活動(dòng)。“班級(jí)心理委員”的工作側(cè)重于及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理困惑并預(yù)防蔓延擴(kuò)大,而“心理健康興趣小組”的工作側(cè)重于學(xué)生心理素質(zhì)的.拓展,通過(guò)自主活動(dòng)提升學(xué)生自信心、激發(fā)潛能、減輕壓力、促進(jìn)心理素質(zhì)提升。

 。ǘ╅_(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

  班級(jí)心理活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)。心理健康活動(dòng)課是學(xué)校心理健康建設(shè)工作的一個(gè)重要方面,本學(xué)年學(xué)校計(jì)劃在各個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課,根據(jù)初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定各年級(jí)開(kāi)課計(jì)劃。

 。ㄈ╅_(kāi)展常規(guī)輔導(dǎo)工作

  1、做好個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)始終是心理工作非常重要的一環(huán),準(zhǔn)時(shí)開(kāi)放心理咨詢(xún)室,按時(shí)值班,做好來(lái)訪學(xué)生的接待、咨詢(xún)以及心理咨詢(xún)記錄和個(gè)案分析。

  2、小團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),對(duì)于問(wèn)題類(lèi)似,情況相通的大量個(gè)案,可分批在咨詢(xún)室開(kāi)展小團(tuán)體心理輔導(dǎo),使心育工作更高效更廣泛。如人際困惑團(tuán)體輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)困惑團(tuán)體輔導(dǎo)等。

 。ㄋ模┳龊眯睦斫】敌麄

  1、以“點(diǎn)”帶“面”,利用學(xué)校宣傳陣地。“各班板報(bào)、廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地,本學(xué)期將充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理健康知識(shí)。各年段各班級(jí)適當(dāng)?shù)匾孕睦斫】到逃秊橹黝},出專(zhuān)題黑板報(bào),擴(kuò)大影響。

  2、心理健康教育講座。講座是學(xué)校心育工作的又一有效手段,可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際和各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際確定主題,如新生適應(yīng)、女生青春期心理衛(wèi)生、初三學(xué)生心理調(diào)試等。

  3、心理網(wǎng)站的完善。校園網(wǎng)是校內(nèi)師生共享信息的平臺(tái),也是呈現(xiàn)心理健康教育的另一陣地,利用好該資源,讓師生更了解心理健康。主要開(kāi)辟的欄目有:心理咨詢(xún)室的介紹(包括組織機(jī)構(gòu)、服務(wù)內(nèi)容、管理制度等)、心理學(xué)知識(shí)、網(wǎng)上咨詢(xún)、心理測(cè)試、近期開(kāi)展活動(dòng)公告、特色活動(dòng)展示、健康生活驛站(主要針對(duì)中學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題和障礙)、升學(xué)心態(tài)指導(dǎo)、宣泄室等。

  4、開(kāi)展心理健康系列活動(dòng)。開(kāi)展心理健康(日、周、月),以活動(dòng)營(yíng)造全員心育的心理健康氛圍,活動(dòng)采取多種形式,如心理漫畫(huà)大賽、心靈故事征集、心理劇的創(chuàng)作與表演等。

  5、配合學(xué)校德育處、安全處進(jìn)行一次校園心理危機(jī)干預(yù)預(yù)防預(yù)案。

 。ㄎ澹┙W(xué)生心理檔案

  1、對(duì)每個(gè)學(xué)生建立心理健康檔案。對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況進(jìn)行一次普查。

  2、建立“特殊心理學(xué)生”的心理健康檔案。通過(guò)發(fā)放“特殊心理學(xué)生調(diào)查表”的形式,向班主任及任課老師了解情況,做好“特殊心理學(xué)生”的摸底工作。特別是性格孤僻學(xué)生、攻擊性強(qiáng)的學(xué)生和早戀學(xué)生的登記建檔工作。心理輔導(dǎo)室有針對(duì)性對(duì)這些學(xué)生加以關(guān)注,加強(qiáng)這些學(xué)生的疏導(dǎo),給他們提供支持系統(tǒng),豐富他們的業(yè)余生活,提高他們的生活情趣。

  3、對(duì)主動(dòng)要求幫助和關(guān)心的學(xué)生要做好心理個(gè)案記錄。心理輔導(dǎo)員應(yīng)非常重視學(xué)生的心理狀態(tài),在空余時(shí)間主動(dòng)關(guān)心學(xué)生,經(jīng)常性的找學(xué)生聊天,關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)變化。積極配合政教處做好各項(xiàng)調(diào)查,如早戀學(xué)生調(diào)查,單親離異家庭學(xué)生調(diào)查,危機(jī)事件預(yù)警和上報(bào)工作。

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