高效課堂總結
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們來為自己寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？以下是小編整理的高效課堂總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
高效課堂總結1
在全市積極推行“高效課堂”的形勢下，我校積極響應。依據(jù)中心小學“高效課堂”模式，為了盡快在全校推廣，開展了全員達標活動，全校老師積極行動，熱情高漲，取得了良好的效果。學校又通過聽課、評課、研討，推出了示范課，并參加了中心小學的“高效課堂”教學聯(lián)評。從課堂情況看，大多數(shù)的老師在平日的教學中能夠使用“高效課堂”的教學模式，組織學生開展自主探究、小組合作，課堂氣氛活躍，學生參與的積極性高，教學效果也比較好。但在教學實際中也存在著一些問題。現(xiàn)對本學期我�！案咝дn堂”開展情況總結如下：
一、值得提倡的地方
大多數(shù)教師，充滿熱情，充滿活力，素質好，備課充分，教學思路清晰，思想新、方向對，方法恰當，課堂效果良好，特別是在課堂教學改革的嘗試，體現(xiàn)“雙主”教學思想。注重培養(yǎng)思維、創(chuàng)設民主、和諧、科學的課堂，力避“滿堂灌”、“一言堂”方面出現(xiàn)了可喜的轉機。
1、老教師教學功底深厚，積極參與新的教學方式探索，迅速轉變教學觀念，引領課堂教學改革，推動著學校課堂教學的改革步伐。我校周進、李淑琴、解懷學等老教師的課堂教學，他們把多年積淀的教學藝術，發(fā)揮的淋漓盡致，教學效益明顯，令人倍感欣慰和鼓舞，他們的教學，為我們的課堂教學樹立了榜樣。
2、素質好的青年教師，成熟快，是學校教學可持續(xù)發(fā)展的生力軍
通過課堂教學調研，我們發(fā)現(xiàn)李帆、尚錦銘等為代表的青年教師，素質較好，肯學上進，各自探索著符合我校教學實際的'教學模式。年輕教師是我校教學事業(yè)發(fā)展的希望。
3、教師課改參與空前廣泛，民主、平等與開放的課堂文化氛圍正在逐步生成。在課堂教學過程中，“教師主導，學生主體”的基本要求能夠得到基本貫徹。已經出現(xiàn)了教師和學生、學生和學生之間真誠合作、平等交往、有效互動的局面，民主、平等與開放的課堂文化氛圍正在逐步生成。
二、亟待修正的問題
1、教與學的觀念問題
理念決定高度。教學觀念的轉變的確需要一個過程，通過調研我們發(fā)現(xiàn)轉變教師整體教學觀念仍然任重而道遠。
在當前的教研和課堂教學中還存在著“虛假繁榮”的現(xiàn)象：部分備課組還沒有實現(xiàn)真正意義上的集體備課，個別老師還游離于外，不能很好地融入其中并在此過程中發(fā)揮積極作用；有的課堂師生互動值得商榷，學生的積極參與浮于表面，哄嚷多于思考；講學稿的設計和使用存在較為明顯的形式主義。這些問題存在的關鍵就是教學觀念還沒有從根本上轉變，沒有真正理解精講、互動、高效的課堂教學本質。
2、師生關系問題在課堂教學中，有的教師始終不能放下架子，很難與學生共同建立起一種平等、和諧的關系，老師不能夠充分地信任學生，不能夠對學生的課堂表現(xiàn)始終保持一種平和與寬容。3、教學細節(jié)問題
（1）教學設計粗糙。整體思路不明確，結構不合理；板書設計不適用，甚至無邏輯；課堂檢測空缺等。
�。�2）教學目標沒有真正落實；各環(huán)節(jié)的處理隨心所欲，本末倒置，教學重點不突出，嚴重制約著教學目標的有效實現(xiàn)。
�。�3）對學生評價缺乏藝術性，不注重組織課堂，在創(chuàng)設和諧、民主、互動、科學、參與的課堂中努力依然不夠，還需要進行探索。
�。�4）課堂時間利用不合理。多數(shù)課堂的檢測環(huán)節(jié)時間倉促，無法充分挖掘隨堂練習的訓練、鞏固、深化功能。
（5）忽視學法指導。我們都明白“授人以漁”的道理。在教學中，一部分教師只注重知識傳授，而缺少對學生學習方法的指導，這實際上是一種事倍功半的做法。
�。�6）部分教師的板書、教態(tài)、語言等教學基本功有待改善，缺乏經驗，知識需要系統(tǒng)化。
三、整改意見和措施
1、加強學習，努力提高自身的理論與業(yè)務素質�！白钣顾椎娜耸遣毁I書的人，最無聊的人是不讀書的人，最可憐的人是與書無緣的人”，通過讀書學習是一種方法。但就我校當前的條件，聽課學習也不失為一種有效的學習途徑。聽課學習能使新教師熟悉教師角色，盡快進入狀態(tài)，能使聽課人獲得別人的教學經驗，有利于教師準確理解知識的傳授知識，有利于學習別人高尚的品德、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、務實的敬業(yè)精神、無私的奉獻精神、坦蕩的寬闊胸懷，有利于克服教師盲目自大的傾向，從而取長補短，完善自我。
2、強化目標教學。我們做任何事情，都要明確目的。比如課堂中的提問，真正有意義的提問應該設置在教學的關鍵處，思考的轉折點，理解的難點和探究知識的規(guī)律上；比如追求師生互動，決不能用“滿堂問”取代“滿堂灌”；比如追求課堂氣氛，也不能用“牧羊式”取代“填鴨式”等等。
3、學會關注細節(jié)�！疤煜麓笫�，必做于細”，教師課堂教學務必關注細節(jié)，關注學生的表情、動作、眼神、精神狀態(tài)，同時用教師的個人細節(jié)感染學生，一個眼神、一個動作、一句簡單的話都能激發(fā)學生學習興趣。
要順利、有效地推行“高效課堂”，最為關鍵的是老師要先轉型教學理念，大膽實踐，悉心研究，建立起符合教學規(guī)律新型教學思想，再就是，及時總結、調整，不斷優(yōu)化教學過程。推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠。我們將不斷學習、探索，讓“高效課堂”實實在在在我校扎根。
高效課堂總結2
經過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，但不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的.考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤�，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
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