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小學(xué)語文線上教學(xué)工作實施方案(通用9篇)
編寫工作方案需要從不同的角度分析設(shè)計。在一個項目被提出時,我們需要為上級提供多種工作方案,寫工作方案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文線上教學(xué)工作實施方案(通用9篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文線上教學(xué)工作實施方案1
受疫情影響,本學(xué)期無法像往常一樣開學(xué),學(xué)生的學(xué)習被迫從“線下”走向“線上”。隨著疫情形勢的好轉(zhuǎn),開學(xué)復(fù)課的日子臨近,如何讓學(xué)生盡快平復(fù)心情來學(xué)習?學(xué)生線上學(xué)習的效果如何?下一步該如何做好線上線下語文教學(xué)的銜接?為了能清晰地把握學(xué)生線上學(xué)習的情況,在嚴格落實疫情防控的同時,把疫情對語文學(xué)科語文教學(xué)的影響降到最低,攻克難關(guān)、群策群力,我校召開行政會議,同時也聽取了各年級語文老師的意見與建議,為制定切實可行的語文教學(xué)銜接方案打下基礎(chǔ)。
一、居家語文在線教學(xué)總體情況分析
(一)線上教學(xué)對學(xué)生語文學(xué)習的積極影響
此次空中課堂的執(zhí)教都是各地的名師、骨干教師,語文學(xué)科都是在特級教師劉晶老師的把關(guān)下推送的,所以呈現(xiàn)給學(xué)生的是一堂堂精彩紛呈的語文課。資源的優(yōu)質(zhì)組合、精湛的教學(xué)技藝,有效地吸引了學(xué)生的學(xué)習,并使學(xué)生在線上學(xué)習的過程中有效獲得了知識,得到了進步。
對學(xué)生而言,線上教學(xué)是一種全新的學(xué)習方式,每天在家對著電視、電腦、手機學(xué)習,他們的好奇心與積極性一下子被調(diào)動起來了。課上老師也盡可能地吸引學(xué)生,如用上了學(xué)習伙伴,通過展示同伴的學(xué)習成果:做閱讀卡、書簽,延伸課外知識等,課后自己班的老師結(jié)合課時內(nèi)容拓展相關(guān)活動,如:四年級組織學(xué)生進行詩集制作,讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習的樂趣,看到了更廣闊的語文天地。
空中課堂除了電視直播之外,電視點播、網(wǎng)絡(luò)收看,都有回放功能。而我們的學(xué)生大都是通過網(wǎng)絡(luò)收看的,所以基本都能看回放。語文學(xué)科需要細品、慢嚼的內(nèi)容比較多,有些課堂上來不及消化的、后期遺忘的內(nèi)容,或在作業(yè)中遇到困難的時候,只要愿意,就可以隨時回放,方便學(xué)生鞏固與回味。
。ǘ┚上教學(xué)中學(xué)生語文學(xué)習存在的問題
在疫情防控期,市縣統(tǒng)一組織的“智慧云空中課堂”是學(xué)生學(xué)習的.主要途徑,整體性、系統(tǒng)性、專業(yè)性都較強,但不同地區(qū)不同班級學(xué)生是有差異的,統(tǒng)一背景下的教學(xué)并不適合所有的班級水平。復(fù)課前,我校教導(dǎo)處通過“問卷星”調(diào)查對全校學(xué)生線上學(xué)習情況進行問卷調(diào)查,通過大數(shù)據(jù)分析,存在的問題歸納如下:
1、監(jiān)管力度不一,兩極分化加劇
對于線上學(xué)習,不同家長持不同的態(tài)度。大部分家長會為孩子提供良好的學(xué)習環(huán)境,認真做好提醒和監(jiān)管。而有一部分家長對于孩子的學(xué)習放任不管,丟給孩子一個手機就以為是提供了學(xué)習的保障,還有部分家長以充分信任孩子或培養(yǎng)孩子自主學(xué)習能力為由,無視孩子的學(xué)習情況。這樣一來,孩子學(xué)得怎么樣,作業(yè)是否能完成就成了老師頭痛的難題,從而導(dǎo)致家長關(guān)心、自主學(xué)習能力強的學(xué)生能緊跟線上教學(xué)的節(jié)奏,而家長漠不關(guān)心、自控能力薄弱的學(xué)生無法保證學(xué)習質(zhì)量,兩極分化越來越明顯。
2、課堂互動受限,個性表達欠缺
空中課堂30分鐘一堂課,以老師講解為主,雖然有老師設(shè)計和模擬的課堂互動環(huán)節(jié),但留給學(xué)生的思考時間不多,學(xué)生的個性化表達老師不能及時接收并給予及時的反饋,這就造成了互動的受限和滯后。此外,一些學(xué)生上課容易走神,跟不上節(jié)奏,不積極思考,一直處于茫茫然,似學(xué)非學(xué)的狀態(tài),一定程度上也影響了學(xué)生積極思考的積極性。
3、作業(yè)批改繁瑣,學(xué)習效果參差
空中課堂帶給教師最大的不便是作業(yè)的批改,對于語文學(xué)科來說,錯別字、標點的錯誤使用、語句不通順等問題層出不窮,每次批改打回后,能一次訂正過關(guān)的學(xué)生寥寥無幾,不是漏了就是又錯了,造成老師批改量大,但效果甚微。更不用說習作的批改了,習作中的共性問題,教師無法集體指導(dǎo),只能一個一個打文字發(fā)送;無法面對面一一指導(dǎo),只是用文字表達,導(dǎo)致有些學(xué)生根本不看,有些學(xué)生看了也不領(lǐng)會老師的意思,修改無法落實到位,需要返校后再一一面對面作進一步地修改完善。從作業(yè)批改中也側(cè)面反映出學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度、學(xué)習習慣和學(xué)習效果存在著一定的問題。
二、復(fù)學(xué)后線下教學(xué)銜接目標
為了實現(xiàn)線上線下教學(xué)的平穩(wěn)過渡,語文學(xué)科組經(jīng)過組內(nèi)的研討,制定了線下教學(xué)的總體目標:
1、教學(xué)內(nèi)容的銜接:利用停課修正期,制定復(fù)習計劃,指導(dǎo)學(xué)生在過渡期既要調(diào)整好心態(tài),也要自主梳理和鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識。復(fù)課后通過作業(yè)反饋、相關(guān)檢測等了解線上學(xué)習的情況,摸清底細,查缺補漏,根據(jù)學(xué)生的實際情況有序、分層推進新課教學(xué)。
2、教學(xué)進度的銜接:各年級組根據(jù)剩余教學(xué)時間合理安排教學(xué)進度,利用1-2周左右的時間,做好前期線上學(xué)習的復(fù)習與鞏固;提高課堂效率,加快線下教學(xué)的進度,爭取在6周內(nèi)完成新課的教授,保證復(fù)習時間。
3、教學(xué)方式的銜接:線下教學(xué)開始后,依然可以發(fā)揮線上學(xué)習的優(yōu)勢,如利用碎片、假期時間繼續(xù)收看空中課堂視頻,讓明顯優(yōu)勢的方式、手段、策略繼續(xù)發(fā)揮其作用,拉近線上線下學(xué)習之間的距離。
三、線上線下語文教學(xué)銜接具體措施
(一)復(fù)學(xué)前準備工作
1、制定復(fù)習計劃,指導(dǎo)過渡學(xué)習
在接到市教育局關(guān)于復(fù)習安排的通知后,四年級組的老師迅速進行線上討論,安排和制定停課修正期(為期一周)的復(fù)習計劃,指導(dǎo)學(xué)生自主梳理和鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識,為回歸正常的課堂學(xué)習做準備。
2、傳達會議精神,時刻做好準備
4月17日,我校語文教研組長參加完“小學(xué)語文教研大組成員、教研組長培訓(xùn)”后,到校第一時間向全體語文老師傳達培訓(xùn)精神和新學(xué)期語文重點工作,讓老師們了解當前的形勢,為接下來各班開展具體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3、分析調(diào)查數(shù)據(jù),了解線上學(xué)情況
教導(dǎo)處通過前期的調(diào)查和統(tǒng)計,將各班的調(diào)查情況發(fā)送至每位老師的手里,以便于各位老師對每位孩子或家長對于自己在線上學(xué)習中的自我表現(xiàn)和評價有一定的了解,為之后的分層指導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)。
4、統(tǒng)籌線下檢測,分工復(fù)習教案
各年級語文組長組織每位老師進行線下檢測的命題工作,試題以基礎(chǔ)知識為主,四年級以“字、詞、句、段”組成,難度低于單元評價卷,大多是作業(yè)本原題和易錯題,教導(dǎo)處審核通過后由年級組統(tǒng)一進行檢測。此外,我們根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習的情況,分工制定前三個單元的復(fù)習教案,力求做到有針對、有實效。
。ǘ⿵(fù)學(xué)日疏導(dǎo)工作
經(jīng)過漫長的假期,學(xué)生肯定思想上放松,行動上懶散。我們要給學(xué)生適應(yīng)的過程,但也得抓緊時間讓他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活,投入到緊張的學(xué)習生活中去。學(xué)校生活既要抓好防疫,讓學(xué)生身體健康、心理健康,也要培養(yǎng)與落實學(xué)生在日常行為、學(xué)習表現(xiàn)等方面的表現(xiàn),繼續(xù)保持良好的行為習慣。
在班主任上好“開學(xué)心理第一課”的基礎(chǔ)上,對假期后身心表現(xiàn)特殊的孩子給予疏導(dǎo)和關(guān)心,總結(jié)線上語文學(xué)習情況,表揚表現(xiàn)突出的學(xué)生,鼓勵他們帶動其他孩子盡快適應(yīng)復(fù)學(xué)后的學(xué)習節(jié)奏。
。ㄈ⿵(fù)學(xué)后教學(xué)工作
1、排查摸底,制定計劃
在復(fù)學(xué)前一周內(nèi)完成摸底檢測,并根據(jù)實際情況,找準學(xué)生在線上學(xué)習期間的共性和個性問題。我們希望每位老師能通過不同方式對學(xué)情進行精確的分析,用好提供的《單元學(xué)習體驗與評價》練習冊,適當組織單元檢測活動,對學(xué)生線上學(xué)習情況進行全面摸底,同時結(jié)合作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)各班實際重新制訂學(xué)期教學(xué)計劃。
2、把握節(jié)奏,合理安排
開學(xué)后因?qū)W習周期短、學(xué)習任務(wù)重。教師要合理安排教學(xué)進度,根據(jù)教學(xué)實際情況改變或調(diào)整以前的教學(xué)方式,抓緊時間,提高效率?傮w大致設(shè)想用一周半到兩周的時間把已上的內(nèi)容進行梳理,結(jié)合作業(yè)本,帶領(lǐng)學(xué)生再次對課文內(nèi)容簡單回顧,完成字詞復(fù)習及作業(yè)本上的作業(yè)。在新授的過程中,遇到與之前相聯(lián)系的知識點,還是要復(fù)習與新授結(jié)合著進行,幫助學(xué)生復(fù)習舊知,掌握新知。
3、找準問題,分層教學(xué)
復(fù)學(xué)一周內(nèi),各班教師對任教學(xué)生的學(xué)習情況進行歸因歸類。找準學(xué)生的問題,分析原因:基礎(chǔ)性問題、態(tài)度性問題還是雙性問題,根據(jù)原因進行定向輔導(dǎo)。
。1)內(nèi)容分層
對薄弱知識點進行重點復(fù)習,一方面鼓勵學(xué)生繼續(xù)利用優(yōu)秀的線上資源進行復(fù)習,另一方面,教師對薄弱知識點上好針對性的專項復(fù)習課。
(2)練習分層
通過開學(xué)的學(xué)習情況排摸,對學(xué)生進行分組,做到心中有數(shù)分出優(yōu)秀組、基礎(chǔ)組、補差組,設(shè)計適合不同層次學(xué)生的練習。對于優(yōu)秀組,練習以“精練”為主,提高他們的閱讀理解和習作表達能力;對于基礎(chǔ)組,練習以“基礎(chǔ)”為主,將線上學(xué)習的基礎(chǔ)性知識與線下相結(jié)合,充分利用書本和語文作業(yè)本;對于補差組,練習以“精準”為主,對于易錯的、難以掌握的基礎(chǔ)性知識進行反復(fù)練習、加深印象。
。3)輔導(dǎo)分層
實行一幫一小組提高,對于補差組的學(xué)生,利用課余時間針對性輔導(dǎo)。一方面對于補差組成員做到三優(yōu)先:優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改;對于基礎(chǔ)組的成員以“扶”為主,“扶”中有放;對于優(yōu)秀組的成員,以“放”為主,重點指導(dǎo)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。另一方面,教師對于問題比較突出和特殊的學(xué)生,要注意輔導(dǎo)策略,關(guān)注孩子的心理,幫助學(xué)生樹立學(xué)習信心,端正學(xué)習態(tài)度,對學(xué)生的語文學(xué)習方法進行具體的指導(dǎo)。
此外,在保質(zhì)保量完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的過程中,建立各個知識點的鏈接,反復(fù)鞏固前面所學(xué)內(nèi)容,同時把作文教學(xué)、口語交際教學(xué)等線上教學(xué)存在問題較大的板塊或在線課堂中空出沒上的內(nèi)容重新組織教學(xué),查漏補缺,達成教學(xué)目標。學(xué)生在線學(xué)習存在一定的差異,要求制訂針對性的學(xué)科補學(xué)計劃,對學(xué)生學(xué)習上的共性問題,要專題備課,實行集體補學(xué)。對學(xué)生個別問題,鼓勵學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻,自主復(fù)習、針對性練習等辦法進行解決。個別學(xué)生要實行一對一的個別化輔導(dǎo),做好提優(yōu)補差工作。
四、教學(xué)進度及內(nèi)容安排
各年級組在復(fù)課前對本冊的課文內(nèi)容重新進行了梳理和安排,指定了如下教學(xué)進度安排表:
追根溯源,只有更好地認識過去,才能有的放矢,更好地擁抱未來。總之,我們每位老師都將做好角色的轉(zhuǎn)換,無論是“助教”還是“主教”,都努力順利完成教學(xué)任務(wù)并保證教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文線上教學(xué)工作實施方案2
隨著疫情防控形勢的持續(xù)向好,XX省教育廳發(fā)布了返校通知,返校復(fù)學(xué)工作提上議程。XXXX小學(xué)語文組根據(jù)學(xué)校返校復(fù)學(xué)教學(xué)工作安排,結(jié)合線上教研教學(xué)中產(chǎn)生的問題,優(yōu)化“三個學(xué)程”的教學(xué)安排,以“教、學(xué)、評一致性”為突破口,圍繞“課程提質(zhì)、課堂提效”重心,固本強基,培優(yōu)輔差,分層、分步推進落實相關(guān)工作。
一、線上教學(xué)基本情況
我校小學(xué)部有一二年級,自3月2日線上教育開展以來,已進行了10周的線上學(xué)習。經(jīng)過不斷的調(diào)整探索,小學(xué)語文組課程設(shè)置為“1+1”模式,即語文課+自主識字/文學(xué)閱讀;教學(xué)基本形式為“課前預(yù)學(xué)+課中導(dǎo)學(xué)+課后固學(xué)”;注重評價,通過“三評”進行反饋;雙線集備,關(guān)注實效,取得了良好的效果。
(一)課前預(yù)學(xué)+課中導(dǎo)學(xué)+課后固學(xué)
1、課前預(yù)學(xué):先學(xué)后教,預(yù)學(xué)有方。巧用“預(yù)習單”“學(xué)習小目標”等方式,布置預(yù)學(xué)任務(wù),先學(xué)后教,提高課堂效率。
2、課中導(dǎo)學(xué):老師以引導(dǎo)者的身份導(dǎo)入課堂,播放經(jīng)過精選和二次備課的錄課視頻,相機進行補充。重視師生互動,通過連麥、視頻會議、語音電話、隨機抽答等形式組織課堂,提高學(xué)生參與感。
3、課后固學(xué):除必要的書寫練習,設(shè)計了講故事、詩配畫、創(chuàng)編小詩、思維導(dǎo)圖等豐富有趣的作業(yè),在鞏固知識的同時提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
。ǘ叭u”反饋,用心指導(dǎo)
評價是線上教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán),在評價反饋方面,我們主要采用“三評”的形式:
1、一評:認真批改每一份作業(yè),點對點對學(xué)生提出肯定或糾正,重視訂正情況。
2、二評:課前對上節(jié)課或作業(yè)的表現(xiàn)進行反饋和點評,展示優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習作品。
3、三評:統(tǒng)計學(xué)習優(yōu)秀名單,每周頒發(fā)一次“語文學(xué)習優(yōu)秀獎”。
。ㄈ┱n程設(shè)置“1+1”,開展特色課程
1、對于小學(xué)低段的課堂學(xué)習,老師們更重視基礎(chǔ)的落實。語文課堂沒有花架子,重抓寫字和朗讀,扎扎實實落實基礎(chǔ)關(guān)。
2、結(jié)合北師大優(yōu)質(zhì)課程資源與本校學(xué)生的學(xué)習特點,我校推出了“自主識字項目”與“文學(xué)教育課程計劃”,在線上教學(xué)期間持續(xù)推進。
(1)自主識字:一年級開展“自主識字”課,提前發(fā)布學(xué)習單,學(xué)生自主識讀并上傳學(xué)習成果,通過“自主識字-同步閱讀-聯(lián)想說話”三個學(xué)習進階,有效提高學(xué)生的識字、閱讀、表達能力。
(2)文學(xué)教育課程:二年級開展文學(xué)閱讀課,每周推薦一本書,學(xué)生每日閱讀半小時以上,從繪本閱讀向文學(xué)閱讀進階。老師精心設(shè)計了導(dǎo)讀課件、學(xué)習單,通過日記畫、人物分析單、講故事大王等閱讀活動,既對學(xué)生閱讀情況進行了測評,也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
(四)雙線集備,以研促教
面對全新的教學(xué)形式,找到最適合教學(xué)實際和學(xué)生特點的模式非常關(guān)鍵。
一方面,每周一次集體備課,老師們認真研讀教材,理清教學(xué)思路,集備好每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,確保備課組內(nèi)所有教師的教學(xué)目標、方法、成效同步。聚焦知識突破,精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,根據(jù)學(xué)情進行二度開發(fā),使錄課更具針對性,課堂更高效。堅持每日一小結(jié),每周一總結(jié),不斷優(yōu)化教學(xué)策略。
一方面,每兩周一次教研,聚焦方向引領(lǐng),開展專題引領(lǐng)式、任務(wù)驅(qū)動式、課例研究式的教研活動,組織教師積極參加各平臺組織的教研活動,助力專業(yè)成長,促進教學(xué)工作的深入開展,為團隊整體發(fā)展尋找方法和路徑。
二、線上教學(xué)存在問題
(一)師生、生生互動受限,課堂管理缺失,深度思考缺乏。隔著屏幕,老師難以實時把握學(xué)生的動態(tài),部分學(xué)生容易走神;課堂時間緊湊,學(xué)生思考和表達的時間較少。
(二)學(xué)生兩級分化現(xiàn)象加大。自主學(xué)習能力強或家長監(jiān)督到位的.學(xué)生,學(xué)習效果更好;學(xué)習能力弱或習慣差的學(xué)生學(xué)習情況不太理想。
。ㄈ┚上教學(xué)戰(zhàn)線較長,后期學(xué)生容易疲憊,不夠積極。
三、線上線下銜接工作
(一)優(yōu)化學(xué)程,循序漸進
根據(jù)學(xué)校返校復(fù)學(xué)階段工作安排,教學(xué)時間分為三個學(xué)程。第一學(xué)程:5月25日-6月5日,測查補學(xué)階段;第二學(xué)程:6月7日-7月18日,新課講授階段;第三學(xué)程:7月18日-7月底,復(fù)習鞏固階段。返校復(fù)課后的線上線下銜接教學(xué)階段尤為重要。
1、5月11日-5月22日:知識梳理,科學(xué)計劃。復(fù)課前一周,老師對學(xué)生居家學(xué)習的內(nèi)容進行梳理總結(jié),理清銜接的起點,找出薄弱疏漏環(huán)節(jié),做好科學(xué)的復(fù)習計劃,堅持一課三備,精心設(shè)計教學(xué)銜接內(nèi)容。
2、5月25日-6月5日:專項復(fù)習,分層施策,及時調(diào)整。以查缺補漏、復(fù)習鞏固等課程為主;趯W(xué)生在線學(xué)習效果,復(fù)習課堂以模塊梳理或?qū)m棌?fù)習為基本形式,幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu),再對其中的重點進行深度教學(xué)。
3、6月7日-7月18日:落實常規(guī),雙線融合,科學(xué)規(guī)劃。根據(jù)銜接教學(xué)階段的教學(xué)效果,科學(xué)調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容,精準把握教學(xué)目標,精心備課,優(yōu)化課堂和作業(yè),落實教學(xué)常規(guī)和學(xué)習常規(guī),同時延續(xù)線上教學(xué)好的經(jīng)驗做法,提高教學(xué)效率。
4、7月18日-7月底,復(fù)習鞏固階段?茖W(xué)推進,對知識進行有效梳理和整合,合理安排復(fù)習內(nèi)容。
(二)摸底調(diào)研,以學(xué)定教
復(fù)課前,教師應(yīng)通過摸底調(diào)研、過程觀察、訪談?wù){(diào)查等方式,全面評估每一名學(xué)生的學(xué)習效果,精確了解每名學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、習慣、方法上的改變,科學(xué)制定零起點教學(xué)方案和計劃,做到一人一案,因材施教,為后續(xù)的教學(xué)進度和措施提供有效依據(jù)。
(三)專項補學(xué),分層施策
1、查缺補漏,專項補學(xué)。先幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識,再以專項復(fù)習的形式,重視對線上教學(xué)期間學(xué)生較少參與的“說”“讀”“寫”方面進行強化訓(xùn)練,特別是口語交際、習作、語文園地等語用內(nèi)容。對學(xué)生在摸底檢測中暴露出來的問題進行有針對性地練習鞏固。
2、一生一案,分層施策。在摸清學(xué)生線上學(xué)習情況的基礎(chǔ)上,進行分層教學(xué)及學(xué)習內(nèi)容布置,避免兩極分化,讓所有學(xué)生都能跟上進度。鼓勵班級成立互助學(xué)習小組,發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。
針對學(xué)困生的具體情況,課堂上給予更多關(guān)注,課后進行一對一輔導(dǎo),鞏固課堂學(xué)習內(nèi)容,鞏固基礎(chǔ)知識;而對優(yōu)生,遵循“i+1”原則,既要求完成基礎(chǔ)的鞏固練習,額外布置有更具體、更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習內(nèi)容。
(四)健康課堂,煥發(fā)生機
1、上好開學(xué)第一課。做好學(xué)生的心理健康疏導(dǎo)教育,強調(diào)課堂常規(guī),重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)過渡,讓學(xué)生盡快適應(yīng)正常的學(xué)校學(xué)習生活,盡快進入學(xué)習狀態(tài)。
2、用心呵護,用愛陪伴。小學(xué)低段生渴望得到老師的關(guān)注,老師在課后主動對學(xué)生表達關(guān)心,緩解學(xué)生的壓力和不適應(yīng)感,肯定學(xué)生的進步,為學(xué)生的困惑提供力所能及幫助和支持。
3、開展評選表彰活動。組織線上教學(xué)階段優(yōu)秀學(xué)生表彰;在班級分享優(yōu)秀作品,讓學(xué)生收獲被同伴認可的欣喜;設(shè)置課前小老師環(huán)節(jié),由小老師進行帶讀、聽寫、分享、展示等活動,激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。
4、以生帶生,互助合作。根據(jù)低段學(xué)生的特點,通過指導(dǎo)學(xué)生制定個人學(xué)習計劃、小組學(xué)習公約等,通過同伴間合作競爭和積分獎勵的模式,提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
。ㄎ澹┘倚y手,同心共育
1、復(fù)課前做好與家長的溝通,向家長表達復(fù)學(xué)要求,幫助孩子調(diào)整作息,培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣,控制電子產(chǎn)品的使用,對線上學(xué)習成果進行查缺補漏。同時提醒家長多肯定孩子的進步,樹立孩子的自信心,提出努力的方向和目標。
2、復(fù)課后充分關(guān)注孩子的在校學(xué)習情況,關(guān)注孩子的身體健康和心理健康,與家長保持密切溝通。
。╇p線融合,高效課堂
充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢,靈活運用信息技術(shù),將其作為一種輔助和補充。建立在線教學(xué)資源庫,提煉線上教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗和做法,做到線上、線下“雙線”有機融合,提高線下課堂的深度和廣度。
結(jié)語:
非常時期,非常賦能。在這個特殊的時期,XXXX小學(xué)語文組的老師們將繼續(xù)用嚴謹?shù)慕虒W(xué)、深度的思考、科學(xué)的計劃和溫暖的關(guān)懷,不斷實踐,不斷反思,做好線上線下的教學(xué)銜接工作,呵護孩子們健康成長。
小學(xué)語文線上教學(xué)工作實施方案3
一、線上教學(xué)基本情況
線上教學(xué)期間,我街道嚴格落實省、市、區(qū)下發(fā)的關(guān)于“停課不停學(xué),停課不停教,停課不停研”的文件要求,落實疫情防控的同時,借助釘釘、騰訊、曉黑板等網(wǎng)絡(luò)平臺扎實開展線上教學(xué)工作,全體教師一邊學(xué)習一邊實踐,積極研討不斷提升線上教學(xué)質(zhì)量。
(一)教師方面
1、在近三個月的線上教學(xué)與實踐中,老師們對現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)有了全面認識與提高,在學(xué)習、摸索、提升線上教學(xué)質(zhì)量的同時,信息技術(shù)的運用也得到了提升。老師們能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行直播授課、批改作業(yè)、調(diào)查問卷、篩選推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等,將信息技術(shù)運用于教學(xué)達到了全面的新高度。
2、線上教學(xué)使常規(guī)教研得以創(chuàng)新,大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源被挖掘,重組、整合,最大限度被開發(fā)利用。網(wǎng)絡(luò)資源的使用提升了教師教學(xué)研討、合作共進的能力。通過每周的線上教研,好的工作方法、好的資源及時共享,共性個性的問題得到了及時解決,教學(xué)技巧不斷創(chuàng)新,推動線上教學(xué)高效且實效。
3、線上教學(xué)激發(fā)了青年教師積極探索勇于嘗試的工作熱情。在專業(yè)發(fā)展道路上他們再一次施展了自己的優(yōu)勢,在不斷的實踐摸索中促進自身其專業(yè)發(fā)展。
(二)學(xué)生方面
1、線上學(xué)習培養(yǎng)了學(xué)生自主性、自律性。前置性學(xué)習任務(wù)、預(yù)學(xué)驅(qū)動給予學(xué)生更多自主探究的機會。
2、線上學(xué)習讓學(xué)生積攢了更多學(xué)習方法,了解到更多學(xué)習途徑,小組內(nèi)互促互學(xué)促使學(xué)生間的協(xié)作溝通能力得以提升。
3、線上學(xué)習讓后進生知識學(xué)習得以回顧,優(yōu)生知識學(xué)習得以拓展,托底教學(xué)的同時也使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
二、線上教學(xué)存在問題及改進措施
(一)存在問題
1、線上教學(xué)成果無法真實、直觀的呈現(xiàn)。看不見,摸不著的教學(xué)場景難以掌控每個學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。
2、培優(yōu)幫扶工作無法深入細致開展。
3、學(xué)生兩極分化情況越來越嚴重。
。ǘ└倪M措施
1、積極探索各種方式拉近與學(xué)生、家長的距離,定時溝通,定時反饋,做好學(xué)生居家學(xué)習的指引工作。爭取到家長的全力配合,盡最大可能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習行為。充分利用好各種互動平臺以活動的方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習。如,直播課堂多連麥,促進師生互動,微信答疑全天在線,及時解惑。學(xué)生群定時發(fā)布挑戰(zhàn)任務(wù),增加學(xué)生參與性,趣味分享凝聚團隊力量,提升小組幫扶作用。
2、通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、線上學(xué)習效果檢測、與家長電話溝通等方式,了解學(xué)生線上學(xué)習的.真實情況。通過專項練習或周小測摸清學(xué)生的知識短板,按學(xué)生知識的掌握情況進行分層歸類,分類指導(dǎo),精準制定培優(yōu)幫扶計劃。
3、教師要樹立關(guān)注全體學(xué)生的意識,全面實施托底教學(xué),針對無法完成學(xué)習任務(wù)的學(xué)生要分析原因,幫助改善學(xué)習條件,制定一生一案。
三、線上線下教學(xué)銜接具體方案
。ㄒ唬┙值澜萄袑用
1、街道牽頭,做好學(xué)科線上線下教學(xué)銜接方案及研討活動。加強監(jiān)督,及時了解學(xué)校線上教學(xué)動態(tài)和進度,指導(dǎo)學(xué)校做好線下與線上教學(xué)工作銜接。
2、及時跟進各校教學(xué)銜接狀況,充分利用好四個教研共同體的團隊力量互助共進,把優(yōu)秀且具有實效性的銜接方法在街道進行推廣。
3、適當時機開展返校教學(xué)銜接摸底工作,并要求各校依據(jù)摸底結(jié)果有針對性地調(diào)整線上、線下教學(xué)計劃,做到返校學(xué)習與線上教育平穩(wěn)銜接。
4、由教研共同體牽頭單位負責聯(lián)盟校之間的統(tǒng)籌工作,將線上學(xué)習內(nèi)容進行整理歸類,制定出統(tǒng)一的教學(xué)銜接步驟,帶動聯(lián)盟校共同進步。
。ǘ⿲W(xué)校管理層面
學(xué)校組織各層面開展學(xué)情摸底調(diào)查,準確掌握各種數(shù)據(jù),以調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)精準診斷發(fā)現(xiàn)問題并及時同各部門溝通反饋并制定相關(guān)解決方案。
1、及時排查、收集需進行零起點教學(xué)的學(xué)生名冊,以科組為單位制定零起點教學(xué)方案,確保不落下一個學(xué)生。
2、把“線下與線上教學(xué)銜接”作為校本教研的重點內(nèi)容,加強集體備課。教學(xué)設(shè)計必須打破常規(guī),體現(xiàn)“線上線下教學(xué)的銜接”,學(xué)校適時組織調(diào)研、座談和研討,同步進行指導(dǎo)。
3、結(jié)合上級文件精神,有計劃地開展學(xué)科線上教學(xué)摸底工作,并根據(jù)結(jié)果調(diào)整優(yōu)化返校教學(xué)計劃。
4、各備課組根據(jù)學(xué)生返校摸底實情,開展全面的分析,精準到知識板塊,依據(jù)數(shù)據(jù)分析來調(diào)整各班教學(xué)計劃。
(三)教師教學(xué)層面
1、持續(xù)關(guān)注線上教學(xué),落實線下作業(yè)。
。1)返校前,備課組長組織年級老師做好教學(xué)進度的規(guī)劃,明確返校后的教學(xué)重點,不做無頭蒼蠅。
。2)繼續(xù)嚴格認真?zhèn)湔n和上課,嚴格要求學(xué)生有序高效完成學(xué)習任務(wù),為返校教學(xué)減輕復(fù)習的負擔。
。3)整理、收集數(shù)據(jù),包括學(xué)生課堂參與度、作業(yè)完成度、小測等數(shù)據(jù),分析各班教學(xué)情況,為返校教學(xué)重點提供方向。
2、摸底調(diào)查,找準“起始點”。
學(xué)生居家學(xué)習情況各異,把握教學(xué)起點,老師要了解:學(xué)生已知什么、未知什么,學(xué)生想知道什么、能知道什么,學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習疑難、關(guān)鍵性問題有哪些,為什么有這些問題等等,與學(xué)生一起找到他的“零起點”,才能有效突破。當然,鑒于語文學(xué)科的特殊性,老師僅僅依據(jù)一次或兩次調(diào)研情況很難判斷他們在這一個多月里的學(xué)習效果,那如何進行摸底呢?與老師們分享“摸底四招式”。
一招:抽查聽寫用早讀。文言文、古詩、字詞,老師做到檢查有記錄,聽寫有批改,及時通報,督促整改。
二招:師生互動在課前。教師提前梳理學(xué)過課文的知識點,包括主要內(nèi)容、中心主旨、寫作方法、人物形象等。通過學(xué)生的回答,老師了解學(xué)生對課文教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,以便有針對性的補充教學(xué)。
三招:復(fù)習鞏固要常規(guī)。運用好同步練習。這項操作建議利用復(fù)課后兩周左右的時間,每天的家庭作業(yè)也以復(fù)習鞏固類作業(yè)為主。
四招:模塊檢測盡早做。語文摸底檢測建議分模塊、分專題進行,例如基礎(chǔ)知識測試,詞句段測試,閱讀能力測試等,通過模塊測試能更快速準確地找到學(xué)生的薄弱點。
3、查漏補缺,精準施策。
通過四招摸底調(diào)研以后,學(xué)生很多知識薄弱處、學(xué)習的問題就會顯露出來,找出問題便要進行查漏補缺了。
。1)查漏補缺,共性與個性共存。
線上教學(xué)的短板是平均用力,難以服務(wù)于不同程度的學(xué)生,那么我們可以抓住這樣的契機,作為切入點,調(diào)研不同學(xué)生線上學(xué)習的成效,統(tǒng)籌安排分層階梯式教學(xué)計劃,遵循階梯遞進、二度學(xué)習和補齊短板的原則,使課堂教學(xué)與“停課不停學(xué)”期間的居家學(xué)習有效銜接。在對全班學(xué)生學(xué)習情況進行綜合分析后,找出學(xué)生線上學(xué)習中存在的共性問題和個性化問題。
共性問題:集中突破。例如文言文,可專門備課,安排少量課時實行。
個性問題:分層突破。班級學(xué)生掌握情況較好,可將學(xué)習新課與補學(xué)鞏固講解并行;對于兩極分化的班級進行同伴互助式教學(xué),班內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)與課后補學(xué)同時進行;對于班內(nèi)學(xué)生知識掌握參差不齊的情況,可采取分層教學(xué),鼓勵學(xué)生利用微課資源自主復(fù)習;對部分學(xué)習困難的學(xué)困生,教師應(yīng)給予特別輔導(dǎo)。
。2)多元化教學(xué)。
常規(guī)復(fù)習:將語文知識按照字詞句、語用、積累、運用等類別進行分類整理,歸類復(fù)習,拓展提升。
教學(xué)承接:順承實踐訓(xùn)練,語文重點培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”的能力,線上教學(xué)因時空限制,教師講解多,學(xué)生“聽”較多,“說”“讀”“寫”較線下學(xué)習相對少,因此,在教學(xué)銜接中要注重“說”“讀”“寫”的實踐訓(xùn)練。而對于課外古詩詞、作文、綜合性學(xué)習、名著閱讀等內(nèi)容,則可以根據(jù)具體情況,開展豐富多彩的活動,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。例如:朗誦會、欣賞課、美文評價等,融知識與趣味于一體。
延承教學(xué)方式,線下教學(xué)開始后,依然要沿用微課講解重點、網(wǎng)絡(luò)資源運用等也有明顯優(yōu)勢的方式、手段、策略。
。ㄋ模⿲W(xué)生學(xué)情層面
調(diào)整好學(xué)生的作息,恢復(fù)積極的學(xué)習狀態(tài),逐步規(guī)范學(xué)習習慣。利用心理健康課,全校性的心理指導(dǎo)活動融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系,營造良好班級氣氛、幫助學(xué)生盡快恢復(fù)積極的、良好的學(xué)習狀態(tài)。班級可以通過開展線上學(xué)習小標兵評比、線上學(xué)習優(yōu)秀學(xué)習團隊評比等活動,激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動,增強學(xué)習信心,重建學(xué)習規(guī)則。做好返校復(fù)學(xué)“收心”工作。
。ㄎ澹┘倚:献鲗用
學(xué)校以級組為單位召開返校復(fù)學(xué)家長會,向家長明確返校復(fù)學(xué)具體要求,配合學(xué)校各項規(guī)定提前1-2周按照正常復(fù)學(xué)后的作息時間管理學(xué)生的居家生活,陪同孩子整理線上學(xué)習期間的作業(yè)。返校后嚴格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品時間,適當開展戶外運動,督促孩子鍛煉身體保護視力。并積極與任課教師取得聯(lián)系,反饋孩子居家學(xué)習狀況,主動配合學(xué)校做好返校復(fù)學(xué)工作。
結(jié)語:
XX街道小學(xué)語文中心教研組將繼續(xù)為各校做好返校復(fù)學(xué)指引工作,并結(jié)全我街道學(xué)生學(xué)情精準診斷,合理布署,加強教研,有效銜接,確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求進。
小學(xué)語文線上教學(xué)工作實施方案4
為了做到線上教學(xué)與返校開學(xué)后教學(xué)的有效銜接,保證開學(xué)后學(xué)校的教育教學(xué)工作能夠更加順利有序的開展,確!熬上——線下教學(xué)”順利銜接,特制定符合XX實際情況的小學(xué)語文“線上——線下教學(xué)”銜接方案。
一、線上教育的基本情況
(一)順承線上教學(xué)的優(yōu)勢
1、學(xué)校教研合作之多元。在防疫特殊期內(nèi),為適應(yīng)線上教育新模式,XX鎮(zhèn)各校語文科組做了大量的嘗試和創(chuàng)新。各校教研組利用網(wǎng)絡(luò)的廣度積極宣傳學(xué)校教研成果,形成優(yōu)質(zhì)資源共享,教學(xué)優(yōu)勢互補的教研氛圍,尤其在備課上和資源籌備上,更是凸顯了備課組的合作教研力量。
2、專業(yè)團隊打磨,教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)。我們鎮(zhèn)大部分學(xué)校使用的教學(xué)資源主要是“順德小語”推出的資源,以及國家云平臺清華附小的課例。這些課例都是優(yōu)秀教師執(zhí)教的,不管是課前導(dǎo)學(xué)、課時目標的制定、課中目標的落實、重難點的突破、學(xué)習方法的指導(dǎo),還是課后練習的設(shè)計都很到位。尤其是順德區(qū)教研室組織本土優(yōu)秀教師錄制的微課更適合順德的學(xué)生學(xué)習,“順德小語”推出的在線學(xué)習資源的基本模式更強調(diào)學(xué)生的學(xué)。這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源使我鎮(zhèn)學(xué)生在線上學(xué)習的過程中有效獲得了知識,得到了進步。
3、教師信息素養(yǎng)的提高。線上教育期間,各校經(jīng)歷了由推送教學(xué)任務(wù)清單至線上直播的兩個重要階段。教師不斷嘗試利用各種小程序、APP,積極篩選、整合廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源,并主動自制微課、答疑視頻等,激發(fā)了教師對信息技術(shù)教育教學(xué)的思考、探索與實踐,一定程度上提升了教師的現(xiàn)代化教育意識、網(wǎng)絡(luò)運用能力和多媒體運用技能。語文教師的信息素養(yǎng)在特殊期內(nèi)的快速提高,將為以后的線下教學(xué)提供技術(shù)上的有力支撐和保障。
4、學(xué)生自我意識的養(yǎng)成。雖然在學(xué)習方式、學(xué)習空間還是學(xué)習行為等方面,線上教育的多方面限制都增加了學(xué)生自我意識養(yǎng)成的考驗,但在學(xué)習時間和學(xué)習資源上卻為學(xué)生提供了自主探索的便利。因此大部分的學(xué)生,基本能夠主動通過線上連麥互動、會議視頻交流、在線搜索、查看回放等多種方式不斷挖掘線上學(xué)習的趣味,逐步提高自主學(xué)習的能力,有助于加強復(fù)課后學(xué)生自主學(xué)習和教師主動教學(xué)的相互作用。
(二)關(guān)注線上教學(xué)的缺口和不足
1、學(xué)生兩級分化現(xiàn)象加大。學(xué)習能力強或者家長監(jiān)督到位的學(xué)生,學(xué)習的內(nèi)容更多,能力提高更快;學(xué)習能力弱或習慣差的學(xué)生學(xué)習情況不太理想,兩極分化的學(xué)生數(shù)量會明顯增多。
2、學(xué)過的知識不夠夯實。居家學(xué)習期間,沒有了學(xué)校課堂上的交流討論,沒有了在老師組織下的復(fù)習,學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的理解不夠透徹,學(xué)過的知識不夠扎實。
3、師生、生生互動受限,深度思考缺乏。網(wǎng)課教學(xué)時間一般是一節(jié)課大概10—20分鐘,以老師講解為主,留給學(xué)生思考的時間不多,而且一些學(xué)生容易走神,不積極思考。更重要的是學(xué)生隔著屏幕聽課,師生、生生互動受限,一定程度上也影響了學(xué)生高階思維的訓(xùn)練。
4、學(xué)生自主學(xué)習意志薄弱。其主要體現(xiàn)在線上教育的中后期,部分學(xué)生學(xué)習的積極性減退、專注力差,參與率低,對教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度把握不準,畏難情緒高漲,進而影響線上學(xué)習的質(zhì)量。此外,也出現(xiàn)了兩個值得深思的狀況:平日線下教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)力度的不足,線上教育提供給學(xué)生自主探究、培養(yǎng)興趣的機會不多。
5、家長配合強度不夠。雖然大部分家庭都能為孩子配備線上學(xué)習的硬件設(shè)備,但家長監(jiān)管不夠到位,多放任自如,導(dǎo)致學(xué)生上課缺勤和欠交作業(yè)情況常有發(fā)生,尤其是自制能力較差且自主意識薄弱的中年段的'學(xué)生,情況相對嚴重。
二、教學(xué)銜接工作措施
(一)確定起點——摸查學(xué)習情況
復(fù)學(xué)后利用一至兩周的時間,教師可通過課堂抽問、學(xué)習小組組內(nèi)對話等多種途徑進行診斷性評估,力求全面了解學(xué)生的知識掌握情況,對學(xué)生線上學(xué)習的掌握程度做到心中有數(shù),進一步幫助學(xué)生找出薄弱項或疏漏環(huán)節(jié),了解學(xué)生線上學(xué)習中存在的共性問題及個性化問題,根據(jù)多方評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,重新制訂各校語文學(xué)科學(xué)期教學(xué)計劃、學(xué)段線上線下教學(xué)銜接方案、年級的教學(xué)要點匯總等。
。ǘ┐_定內(nèi)容——關(guān)注知識缺口
1、總結(jié)反思。復(fù)學(xué)前,各校語文科組需組織全體語文教師提前對線上教育期間教授的內(nèi)容作一次回顧性的反思,明確線上教授的進度、內(nèi)容,以及線上授課時存在的疏漏或無法實時進行的語言應(yīng)用操練,做到對知識點的講授情況有最基本的了解并明確進一步的補救措施。如線上教學(xué)因時空限制,學(xué)生“聽”較多,相對日常課堂教學(xué),學(xué)生“說”“讀”“寫”方面的能力沒有得到很快的提高。因此,在教學(xué)銜接中要注重“說”“讀”“寫”的實踐訓(xùn)練,如口語交際、習作、語文園地等語用內(nèi)容要進行再次深化訓(xùn)練。對語文課本中的某一知識點,根據(jù)對學(xué)生學(xué)習情況摸底中暴露出來的問題,要有針對性地答疑、解惑,再進行練習鞏固,最后檢驗補學(xué)效果。
2、整合學(xué)科教材內(nèi)容。復(fù)學(xué)后,發(fā)揮團隊戰(zhàn)斗力,以大單元、專題系列為基本形式,進行線上教育知識內(nèi)容的梳理與整合;沿用微課講解重點、運用網(wǎng)絡(luò)資源等有明顯優(yōu)勢的方式手段,補充和完善學(xué)生在線上學(xué)習的知識缺口;充分多種方式進行新舊知識的歸納總結(jié),使線上知識點的構(gòu)建更趨向完整化和網(wǎng)絡(luò)化。
3、集中解決共性問題。從檢測中發(fā)現(xiàn)的共性問題,需要集體再次講解和指導(dǎo)。針對知識盲點、難點,對教學(xué)進度適當放慢,科學(xué)把握教學(xué)節(jié)奏,為學(xué)生厘清知識脈絡(luò)。針對個性問題,則應(yīng)進行分層輔導(dǎo)、解惑,查漏補缺。
。ㄈ┐_定對象——重視分層輔導(dǎo)
1、學(xué)段分層。低年級的學(xué)生接受線上教育由于受到時間的規(guī)定,復(fù)學(xué)后在語文科教學(xué)上更要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、習慣和彌補線上教育期間學(xué)習的空白;而中年級的線下學(xué)習更要夯實重點、突破難點、區(qū)分易混點,著重幫助學(xué)生重整積極端正的學(xué)習態(tài)度,逐步糾正他們在線上教育期間出現(xiàn)的陋習;對于高年級的學(xué)生則主要以專項訓(xùn)練為載體,幫助學(xué)生梳理知識點、分析做題技巧,有意識地增加課堂的濃度和深度。
2、練習分層。將平時練習與測試結(jié)合起來,各校語文教師根據(jù)各年級對應(yīng)目標進行學(xué)習和操練。采用“三層”模式,“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次:第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習,是全體學(xué)生的必做題;第二層次為簡單綜合題,以學(xué)生能達到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題。
3、輔導(dǎo)分層。輔導(dǎo)要做到因人而異,因材施教。鼓勵成立學(xué)習結(jié)對小組,形成以優(yōu)促困的對子學(xué)習,共同進步,盡量縮小兩級差距。考慮到學(xué)生線上學(xué)習差異問題,對于基礎(chǔ)薄弱、知識掌握不夠好的學(xué)困生,教師應(yīng)根據(jù)其學(xué)習狀態(tài)或需求,鼓勵其反復(fù)練習。而對于中層次的學(xué)生,應(yīng)采用“重激勵,養(yǎng)習慣,培能力”的教學(xué)方法,結(jié)合診斷檢測情況,擬定個性化輔導(dǎo)方案,開展有針對性的輔導(dǎo)。針對優(yōu)秀的孩子,更要精講精練,拔高難度。
三、加強家校銜接,確保順利過渡
1、開學(xué)前,孩子要在家長的指導(dǎo)下,按照正常復(fù)學(xué)后的作息時間管理自己的居家生活,為開學(xué)做好準備。
2、開學(xué)后,家長要嚴格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時間,防止孩子對電子產(chǎn)品形成依賴,保護孩子的視力。
3、對于那些線上學(xué)習長期不參與的孩子,老師要做好“長期備戰(zhàn)”的準備。想方設(shè)法與家長溝通讓家長知道孩子的學(xué)習情況。對于不關(guān)注孩子的家長,通過經(jīng)常發(fā)信息或電話溝通。回學(xué)校后,對于線上學(xué)習落后的孩子,與家長溝通協(xié)商,利用一切可以利用的時間,讓孩子多學(xué)習。
4、上學(xué)后,要取得家長的配合,按部就班地完成家庭作業(yè)。
結(jié)語:
XX小學(xué)語文中心教研組將繼續(xù)為各校做好返校復(fù)學(xué)指引工作,精心謀劃確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求進。希望在各校老師的共同努力下,我們的語文學(xué)科教學(xué)會走得更穩(wěn)、更快。歸來時,我們已成長!
小學(xué)語文線上教學(xué)工作實施方案5
一、注重習慣養(yǎng)成,及時糾正強化
葉圣陶先生說過:“什么是教育?一句話就是養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。”《語文課程標準》也就學(xué)習習慣的養(yǎng)成進行了詳細的羅列和要求。低年級是學(xué)生習慣的養(yǎng)成期,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,對于低年級來說,尤為重要。通過一年多的教育引導(dǎo),二年級的小朋友們已經(jīng)知道了一些學(xué)習該有的習慣,在老師的提醒和同伴的相互影響下,他們能夠做得規(guī)范到位,但是他們的自覺性比較差,獨自宅家學(xué)習,缺乏老師的有效監(jiān)督和同伴的相互促進,部分孩子仍然表現(xiàn)較好,積極肯定,但大部分孩子漸漸松懈下來,情況不容樂觀。
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將近三個月的線上學(xué)習,低年級學(xué)生從原本老師孵小雞式的時刻陪伴學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)楦髯跃蛹覍W(xué)習。家庭,本就是一個隨心愜意的地方,沒有那么多規(guī)矩,壞習慣也就慢慢隨之而來。
1、課前準備不充分
上課之前,準備好下一堂課所需的書本和學(xué)習用品,這個習慣自從進入校園就開始強調(diào),平時在校已經(jīng)不用提醒,做得比較好了。預(yù)習,是課前準備的另一個比較重要的環(huán)節(jié),是一個良好的學(xué)習習慣。二年級的孩子,通過“一標二圈三讀四認五思考”的五步法提前對文本進行感知,有助于課堂學(xué)習的有的放矢。線上上課以來,部分孩子的課前準備漸漸松懈了,個別孩子甚至連學(xué)習用品都不準備好。
2、上課過程不認真
小朋友們的線上課堂學(xué)習,幾天新鮮感過后,由于獨自居家,缺乏教室上課的氛圍,而且?guī)熒糁聊唬邮芟,老師無法了解詳情直接監(jiān)管,就很容易坐姿不端,開小差,做小動作,注意力不集中,大部分學(xué)生以聽為主,思維參與較少。特別是本就頑皮的孩子,隨著家長們的復(fù)工上班,爺爺奶奶無法及時監(jiān)管到位,上課遲到、早退的現(xiàn)象時有發(fā)生,不固定場所上課,拿起手機躺在床上或者窩在沙發(fā)上看看,甚者邊學(xué)邊玩,借著上課的名義玩游戲,課堂常規(guī)非常松散。
3、課后作業(yè)拖拉敷衍
線上學(xué)習,老師把作業(yè)通過家校本發(fā)送給學(xué)生,作業(yè)的完成、提交、訂正,完成的認真程度,都只能靠學(xué)生的自覺性和家長的督促,老師都沒法監(jiān)控。部分家長由于工作等原因,沒空監(jiān)管,孩子就處于放養(yǎng)狀態(tài),學(xué)習狀態(tài)越來越松懈,作業(yè)越寫越敷衍,越欠越多。
。ǘ┘毙鑿娀胤嫡n堂后的常規(guī)
良好的課堂常規(guī)有助于學(xué)生靜心聽講,融入課堂,活躍思維,是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)和保障,對于低年級來說,養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)是課堂教學(xué)的一個部分。二年級小朋友通過一年多的習慣養(yǎng)成,已有初步的課堂意識,居家線上上課后,課堂意識有所淡薄,常規(guī)繼續(xù)強化。
1、強調(diào)課堂常規(guī)表現(xiàn)
二年級小朋友課堂常規(guī)就從最基礎(chǔ)的開始要求,站有站相,坐有坐姿,書本的擺放,書寫、閱讀的習慣等等,通過反復(fù)強調(diào)以及制定制度,有則改之,無則加勉。
2、積極引導(dǎo)融入課堂
要想提高課堂效率,學(xué)生融入課堂很重要,完全沉浸于課堂,積極思考,思維會隨之活躍,才真正的成為學(xué)習的主人,學(xué)有所得,并且印象深刻。所以,線上轉(zhuǎn)回線下,課堂中關(guān)注學(xué)生的課堂參與以及思考的積極性,調(diào)動學(xué)生融入課堂。
(三)重拾以往良好的語文習慣
通過一年多的在校學(xué)習,二年級的小朋友們正在養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,但是他們的語文學(xué)習好習慣還不穩(wěn)定,受環(huán)境影響大,需要督促,兩個多月的線上居家學(xué)習,好多良好的學(xué)習習慣在此淪陷,比如大聲晨讀,背誦積累精彩語段或者自己喜歡的部分;字如其人,每天練字三排;和好書為友,利用白天零碎時間看書和睡前半小時看書,汲取書中甘露,像蜜蜂采蜜一樣,在課外書中采擷知識的“花蜜”;課前預(yù)習,課后復(fù)習鞏固……回校以后,需要重拾這些通過一年多時間養(yǎng)成的良好的學(xué)習習慣
二、分層多樣摸底,明確銜接起點
兩個多月的線上居家學(xué)習,效果怎么樣?學(xué)生掌握了些什么,到什么程度?哪些知識點掌握普遍不夠好,是需要重新學(xué)習鞏固的?哪些孩子學(xué)得不太好,需要單獨輔導(dǎo),重點輔導(dǎo)哪些內(nèi)容等等,這些都是老師們急需明確的,只有對學(xué)情充分了解,做到心中有數(shù),“底數(shù)清,情況明”,才能精準地把握學(xué)生學(xué)習中存在的問題,從而從學(xué)生實際出發(fā),采用良好的舉措來順利開展復(fù)學(xué)后的教學(xué)。
。ㄒ唬┒喾N方式摸底
學(xué)生返校后,老師通過一系列的舉措,對學(xué)生進行摸底,明確掌握學(xué)情。
1、從作業(yè)中了解學(xué)情
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習情況的直接體現(xiàn)。每天線上課堂結(jié)束后,學(xué)生家作本里的作業(yè)表現(xiàn)出的問題,或多或少能夠反饋出學(xué)習情況。學(xué)生返校以后,再通過檢查作業(yè)本、書本課后習題來把握學(xué)生習得情況,并且做好臺賬,進行統(tǒng)計。
2、通過檢測了解學(xué)情
單元檢測、專項檢測是最方便也是最直接的摸底形式,檢測面廣,知識點全,用時短,見效快,可以快速了解孩子們的掌握情況。檢測完進行統(tǒng)計分析,學(xué)生哪些板塊掌握較好,哪些板塊存在問題,哪些板塊急需補救,就非常清晰,一目了然。
3、開展活動了解學(xué)情
低年級孩子活潑好動,喜歡形式豐富的各類活動。根據(jù)學(xué)生的心理特點,開展一些配套活動進行學(xué)情摸底。
①“背書小達人”
低年級課文生動有趣,很多語段語句優(yōu)美,適合積累背誦。但是具體背誦情況怎么樣?有沒有背下去呢?班級里開展“背書小達人”活動,將課文中要求掌握的古詩、日積月累中的名言警句、詩歌和經(jīng)典語段,作為必背項目,要求每個孩子準備好。準備的過程就是一個鞏固的過程,通過孩子們喜聞樂見的“達人秀”進行展示,以此檢測背誦情況。
、诼爩懘筚
課內(nèi)要學(xué)會的詞語,在線上學(xué)習這段時間里,一直沒法監(jiān)控。開展班級聽寫大賽,鼓勵孩子們?nèi)蕚洌诖筚愔袡z測孩子們的掌握情況。
③字詞對對碰
字詞是低年級語文學(xué)習的重點。統(tǒng)編教材較之前的教材,更注重識字量。在短短20分鐘線上授課中,學(xué)生的識字情況到底怎么樣?老師無法準確掌握實情。采用“小小點讀機”、“生字找朋友”、詞卡“開火車”、“識字大闖關(guān)”等形式,進行摸底,了解實情。
(二)重點問題梳理
通過摸底排查,老師們對學(xué)生線上學(xué)習的效果有了一些了解,但是不夠系統(tǒng)。由于線上學(xué)習時間限制,每天二十分鐘,教學(xué)進度較平時要慢很多,回校后學(xué)習任務(wù)就較重,基本上沒有那么多時間和精力將所有的問題解決,所以梳理出最為重要迫切解決的問題,有針對性地進行反饋和強化,便于線下教學(xué)順利開展。
(三)團隊合力謀劃
我校二年級一共有7個班,每個班一個語文老師,7個老師就是一個團隊。集體的智慧大無窮,通過梳理共性問題,大家以座談會和年級群討論相結(jié)合的方式,交流各班情況,紛紛獻策獻力,提出解決策略,所需的時間和具體的操作步驟,擁有了在這些金點子,銜接工作就簡單方便。
三、結(jié)合實情起點,實施無縫對接
通過摸底和梳理,學(xué)生的線上學(xué)習問題浮出水面,曝光在我們面前。所有的教學(xué)行為都是為了學(xué)生,一切從學(xué)生出發(fā)。線上有問題,線下落實處。問題之處,就是學(xué)生的起點。從這個起點出發(fā),銜接線下課堂,讓線上線下自然過渡,無痕銜接。
(一)精心制定好教學(xué)計劃
以二年級備課組為單位,我們根據(jù)線上教學(xué)期間學(xué)生的學(xué)習效果和共性問題,有針對性的制定教學(xué)計劃,合理安排教學(xué)進度,盡管本學(xué)期教學(xué)時間緊張,還是留下了對線上共性問題的落實時間,為線上線下教學(xué)銜接鋪一條路。
。ǘ┞鋵崒W(xué)生存在的問題
將線上學(xué)習學(xué)生存在的'問題梳理后進行歸類,根據(jù)問題的普遍性和嚴重性排序,分層次進行落實。
1、集中突破共性問題
學(xué)生習得中,普遍存在的共性問題,比如重點字詞沒落實、經(jīng)典語段不會背、部分知識點不熟練等一些共性的問題,利用線下課堂,重新講解學(xué)生錯的比較多的易錯字字形、筆順,整體羅列一些共性出問題的知識點,采用對比、強化、反復(fù)操練等手段,重新鞏固這些內(nèi)容,讓知識點落實到處。
2、引導(dǎo)落實個性問題
對于學(xué)生中出現(xiàn)的個性化問題,可以引導(dǎo)學(xué)生自主解決的,盡可能鼓勵學(xué)生自己去弄懂落實,比如可以通過回看線上教學(xué)視頻、自主復(fù)習、反復(fù)練習、個別指導(dǎo)等方法,逐步解決。自己沒法落實的問題,老師幫著一起解決。
3、精準幫扶困難學(xué)生
加強對學(xué)習上有困難的學(xué)生的學(xué)習指導(dǎo),不讓一個學(xué)生掉隊。這里特別要關(guān)注兩類學(xué)生,一類是本身學(xué)習有困難的學(xué)生,湊到線上學(xué)習這種方式,更無法適應(yīng),學(xué)習困難,知識點掌握不夠好,這類學(xué)生需要老師花更多的時間和精力,去關(guān)系他們,用心陪伴他們進步;另一類學(xué)生的學(xué)習能力沒問題,受一些外因影響,導(dǎo)致線上居家學(xué)習效果比較差,比如我們班里的小琳,父母離異,爸爸早出晚歸上班比較忙,身邊只有奶奶陪伴。奶奶年紀已大,無法對小琳的線上學(xué)習進行有力的監(jiān)管。兩個多月的線上學(xué)習,遲到早退時有發(fā)生,經(jīng)常拖欠作業(yè),學(xué)習效果可想而知。復(fù)課后要制定計劃,幫助她落實線上授課的知識點。
(三)精準開展線下教學(xué)
所有的摸底都是為了了解學(xué)生,找到起點,無痕銜接,讓學(xué)生在不知不覺中盡快適應(yīng)線上課堂到線下課堂的轉(zhuǎn)變,開展精準線下教學(xué)。
1、精心備課追求高效
低年級語文周課時比較多,但兩個多月的線上授課,每天只有20分鐘的時間,導(dǎo)致教學(xué)進度比較慢。復(fù)學(xué)以后,時間上會比較緊張。但是,我們絕不快馬加鞭趕進度,而是根據(jù)學(xué)生實際情況逐步緩慢過渡,不會操之過急。那么進度怎么辦?所以,我們就發(fā)揮團隊戰(zhàn)斗力,整理好新授知識的重難點,選擇合適的策略去突破,精心備課,追求高效課堂。
2、不同層次分層教學(xué)
一個班級學(xué)生,學(xué)習能力本就有強有弱,線上學(xué)習之后,自覺的以及家長監(jiān)管到位的孩子與不自覺家長又沒空監(jiān)管的孩子,差距就更明顯了;氐綄W(xué)校上課,分層教學(xué),分層布置作業(yè)就非常必要。線上知識掌握不夠好的先查漏補缺,線上知識已經(jīng)學(xué)得比較好的學(xué)習鼓勵預(yù)習,積極拓展課外知識。
3、已學(xué)知識合理復(fù)現(xiàn)
線上教學(xué)因為師生隔著屏幕,學(xué)生學(xué)習以聽和看為主,對所學(xué)知識點的理解,沒有經(jīng)過深層的思維參與,所以看似掌握了,但是不夠透徹和刻骨,時間久容易淡忘。根據(jù)艾賓庫斯遺忘曲線的規(guī)律,越是最近學(xué)得的越容易忘,所以在新課授課過程中,或者采用課前三分鐘以及早讀課時間,進行知識點的復(fù)現(xiàn)和溫習,從而“溫故而知新”。
4、新舊知識交替進行
統(tǒng)編教材采用雙線編排,有很多知識前后都是有一定相關(guān),螺旋上升的。在教學(xué)新課時,結(jié)合舊知進行學(xué)習,復(fù)習鞏固已學(xué)知識,引出新知識,相互促進。以二下教材為例,比如第一單元園地里有半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫提示,第四單元列舉了如何書寫三包圍和全包圍結(jié)構(gòu)的字,第七單元則提醒孩子們有的字變成偏旁后需要關(guān)注大小、形態(tài)、筆順的變化。在教學(xué)時,就可以結(jié)合新舊知識,交替進行。
(四)發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢
線上教學(xué)雖然存在諸如互動受限、不能準確把握學(xué)情、受網(wǎng)絡(luò)干擾大、缺乏溫度等諸多不便,但是,卻也有較多優(yōu)勢。發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢,為線下教學(xué)所用,更好地為教學(xué)服務(wù)。
1、線上打卡
團隊的影響力,往往優(yōu)于個人的自覺性。打卡的過程中,大家相互影響,相互促進。比如背古詩,如果單獨一個小朋友,或許很難堅持,但是在班級群里打卡,看到自己的同學(xué)都已經(jīng)上傳了背誦視頻,就會有一種不服輸心理,也會努力去完成提交。漸漸地,也就成了每天的學(xué)習任務(wù),成了一種責任。
2、視頻作業(yè)
低年級作業(yè)中口頭作業(yè)占有較多比重,在線下教學(xué)中,一個老師對四五十個學(xué)生,口頭作業(yè)提交受時空影響,學(xué)生在校時間有限,檢測過于耗時,很不方便。釘釘班級群里的家校本,學(xué)生完成了就可提交,老師可以等有空了再來查看,比較方便。
3、資源共享
一直以來,年級組老師們都是資源共享的,共同為學(xué)生的學(xué)習成長出謀劃策。線上課堂的資源共享更充分,更徹底,資源更豐富。很多名師工作室、教育機構(gòu)紛紛推出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,供大家所用。恢復(fù)線下上課,這些共享的資源仍然可以為我所用。
4、課堂回看
正常的線下教學(xué),一遍聽完,如果沒學(xué)會或者沒認真聽,要再學(xué)一遍,就必須要老師再講一遍。但是線上教學(xué)的回看功能,就完美的解決了這個問題。回歸線下教學(xué),對于某些比較重要的知識點或者難點,可以采用線上的方式錄課發(fā)到群里,學(xué)生需要重溫了就可以回看。
疫情期間,我們教育工作者,紛紛來到電腦屏幕前,克服種種困難,開啟線上課堂。如今,綠草如茵,山花爛漫,孩子們回到了久別的學(xué)校。在這美好的春光中,我們以生為本,立足實情,傾盡所有的智慧無痕銜接線上線下課堂,精準施教,相信孩子們回歸校園里,一定能學(xué)得更好,飛得更高!
小學(xué)語文線上教學(xué)工作實施方案6
線上學(xué)習,同步指導(dǎo)
1、同步收看“教育云課堂”
此次嘉興市教育云課堂聚集了我市最好的名師資源,由名師精心打造,教研員最后把關(guān)。每一節(jié)直播課內(nèi)容充實、設(shè)計精巧、語文要素落實到位,課堂上提問的設(shè)計、學(xué)習方法的錘煉、作業(yè)的安排也很到位,每一個細節(jié)都精雕細琢。我們要求教師與學(xué)生同步收看云課堂,認真記錄并反思,全程學(xué)習,課后在線及時輔導(dǎo)學(xué)生或解答疑問。
2、同步跟進“作業(yè)指導(dǎo)”
兩個月的線上教學(xué),使每一位教師都能通過家校本、微課、直播等線上教學(xué)方式,開展線上輔導(dǎo)。對于群內(nèi)作業(yè)的典型錯誤和重難點以錄小視頻、微課、語音等方式跟進指導(dǎo)。學(xué)生提交作業(yè)后,教師及時批改,做到實時高效,反饋精準,實現(xiàn)個性輔導(dǎo)。
線下教學(xué),自然銜接
。ㄒ唬⿲W(xué)生的學(xué)
1、調(diào)整心態(tài),重拾習慣
云課堂期間的長期居家學(xué)習生活,使學(xué)生暫時形成了相對松懈、遠離學(xué)校課堂學(xué)習的心態(tài)。從“自然醒”“葛優(yōu)躺”的宅家學(xué)習狀態(tài),到緊張忙碌的校園學(xué)習,學(xué)生需要及時地作出調(diào)整。我們計劃在開學(xué)后進行“宅家學(xué)習快樂多”分享活動,讓學(xué)生通過交流,快速進入集體生活的角色。
精心設(shè)計復(fù)學(xué)第一課,讓復(fù)學(xué)變得更有儀式感,調(diào)試好自己的心理情緒,改掉云課堂時期馬虎、拖拉、課堂隨意等不良習慣,重拾起那種認真負責、端正嚴謹?shù)牧己脤W(xué)習習慣。
2、梳理難點,查漏補缺
在聽課修正期間,提醒學(xué)生自查作業(yè),保證寒假作業(yè)和云課堂作業(yè)的質(zhì)量。云課堂學(xué)習一定程度上使學(xué)生積蓄了一些學(xué)習中的疑難點及困惑。如生字詞語方面的掌握,朗讀、背誦是否熟練,課堂作業(yè)本的復(fù)習與整理。同時,學(xué)生要在語文教師的銜接教學(xué)中明確自己的薄弱點在哪里,并及時進行查漏補缺,讓自己更上一層樓。
3、家校共育,提高效率
家校共育才能提高教育的質(zhì)量,取得最佳的教育效果,尤其在“停課不停學(xué)”這個特殊時期后,家長的態(tài)度和行動對優(yōu)化線上線下銜接尤為重要。召開線上家長會,各班班主任從學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習狀態(tài)三方面反饋了學(xué)生居家學(xué)習和返校后的學(xué)習情況,表揚了近期取得進步的孩子,也將實際存在的問題與家長交換了看法,并對家長提出了要求、建議和期望?迫卫蠋熞才c家長面對面進行了交流。家長們也應(yīng)邀分享優(yōu)秀家教經(jīng)驗,分享特殊時期居家教育的理念和一些行之有效的教育方法,引起了家長們的共鳴和思考。
家校共育聚焦學(xué)生成長,致力于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣,樹立家長與學(xué)生一起共同成長的理念,提高學(xué)生學(xué)習的成效。
(二)教師的教
為在復(fù)學(xué)后,既兼顧學(xué)生的個體差異,又保障合理的教學(xué)進度,我們這樣做:
1、通讀教材,提前備課
對大部分老師來說,各年級下冊的統(tǒng)編教材都是首次接觸,比較陌生。為此,我們要求老師們先通讀教材,了解該冊教材的編寫意圖,單元體系,把握語文要素。尤其是一至五單元的教學(xué)要點做到了然于胸,提前備課。
2、教學(xué)研討,交流策略
疫情期間,線上直播教學(xué)名師薈萃,教師認真聽課、研討,可以助力教師深度成長。復(fù)學(xué)前期,低段和高段教研組開展教學(xué)研討,及時交流線上學(xué)習經(jīng)驗并開展網(wǎng)上集體備課研討,交流線上線下銜接教學(xué)策略,傳遞更好的教學(xué)和學(xué)習方法,共同構(gòu)成學(xué)習共同體。低段語文組圍繞“如何更好地幫助學(xué)生線上學(xué)習”這一主題,先教師自查,再互相交流,分享經(jīng)驗。高段語文組圍繞“復(fù)學(xué)后如何開展教學(xué)”這一主題,教師各抒己見,要排摸學(xué)生知識的掌握情況,針對薄弱點復(fù)習鞏固,調(diào)整教學(xué)計劃,改變常規(guī)教學(xué)方式來整合學(xué)習。
3、摸底學(xué)情,分層銜接
復(fù)學(xué)后,對“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)課程進行學(xué)情摸底。教師認真全面梳理假期線上課程的所學(xué)內(nèi)容,篩選網(wǎng)課作業(yè)原題,精選重點題目,并針對課程目標每個年級組精心設(shè)計學(xué)情摸底測試卷,及時組織學(xué)情摸底測試。只批對錯,不排名,摸準學(xué)生現(xiàn)有的'學(xué)習起點,完成對每個學(xué)生的學(xué)情診斷后,教師開始分層教學(xué)。我們以一年級3班為例。
①入團共學(xué)
依據(jù)復(fù)學(xué)前后查訪、課堂觀察、談話等了解的線上居家學(xué)習效果,年級組老師給學(xué)生建立ABCD學(xué)習團體,進行針對幫扶、補救。
A“精彩回放團”,把年級組內(nèi)少看、漏看直播課的同學(xué)請入“精彩回放團”,由老師負責。在自修課、午間、2+1的時間,組織對重點內(nèi)容進行補看學(xué)習與交流。
B“闖關(guān)學(xué)習團”,把班內(nèi)字詞聽寫、背誦、默寫等沒有過關(guān)的同學(xué)請入“闖關(guān)學(xué)習團”,發(fā)動家長負責,老師把關(guān)。老師每天把要鞏固記憶默寫的內(nèi)容發(fā)送至釘釘群中,請家長督促完成,拍照上傳作業(yè)進行闖關(guān),聽寫、背誦、默寫每次過關(guān)獎勵積分,用積分可以兌換一定的獎勵。
C“問題突破團”,對課堂作業(yè)本中體現(xiàn)出的共性問題和學(xué)生提出的一些有代表性的個性問題,專門備課,安排少量課時實行定點突破,同時錄制微課,鼓勵學(xué)生在班級群通過回看微課,自主復(fù)習、反復(fù)練習。
D“互助團”,推選班內(nèi)居家學(xué)習效果特別好的同學(xué),建立“棒棒團”和“幫幫團”,在“棒棒團”內(nèi),分享課堂筆記、幫扶經(jīng)驗和成績,激勵學(xué)生“百尺竿頭更進一步”。在“幫幫團”內(nèi),“棒棒團”成員認領(lǐng)幫扶對象,結(jié)對幫扶學(xué)困學(xué)生。還可以輪流負責在群內(nèi)分享自己在閱讀、寫作、書寫、聽課筆記等方面的語文學(xué)習成果,每周推選“閱讀之星”“進步之星”“小小書法家”“小老師獎”等。
②分層評價
對于ABCD學(xué)習團體進行分層評價,注重因人而異,注重過程。如低年級的學(xué)生當獎勵累計的積分到相應(yīng)的數(shù)量時,積分換獎品。中高年級的學(xué)生積分換某項作業(yè)“免做券”、活動“心愿卡”等。
后續(xù)教學(xué),多元整合
1、課前線上微課預(yù)學(xué)
各年級組語文教師對新課錄制“線上預(yù)學(xué)”微課,提高課堂學(xué)習效率,解決本學(xué)期上課學(xué)習時間短的問題。低年級錄制生字教學(xué)、寫字教學(xué)、課文朗讀教學(xué)微課;中年級錄制生字詞教學(xué)、課文主要內(nèi)容講解教學(xué)微課;高年級錄制生字詞教學(xué)、課文內(nèi)容、寫作背景及拓展閱讀微課。年級組內(nèi)教師要分工合作,共享優(yōu)質(zhì)資源。
2、課堂整合重組內(nèi)容施教
后期教學(xué),如何在有限的時間在保質(zhì)保量完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)?需要教師細細思索,做好“整合刪減”與“取舍換留”的工作。請仔細思考:“現(xiàn)在我再做整理,這節(jié)課哪一些環(huán)節(jié)可以整合?哪一些環(huán)節(jié)可以刪除?如果這節(jié)課只保留其中的一個環(huán)節(jié),我會保留哪一個?為什么?”后續(xù)教學(xué)的提質(zhì),需要教師建立各個知識點的鏈接,整理整合,提速增效,有時需要“取舍”,減少不必要的反復(fù)練習,站在提升學(xué)生素養(yǎng)的高度,精選對學(xué)生來說真正需要的內(nèi)容。
在進度相對比較緊張的情況下,中高年級還可以采用單元整組教學(xué)、內(nèi)容整合教學(xué)等方式來施教。把握好教學(xué)的重難點,開展更有效的教學(xué)。
3、課后作業(yè)提交方式整合
課后作業(yè)的提交方式可以整合,延續(xù)線上學(xué)習中具有實效的方面,如作業(yè)反饋的即時性,學(xué)習選擇的自主性,作業(yè)提交的可視化等。對于朗讀、背誦、抄寫詞語等作業(yè),我們將繼續(xù)延用網(wǎng)上提交的方式,既是一次作業(yè),也是一次展示,讓這些作業(yè)變得更有趣。
在復(fù)學(xué)回歸的日子里,讓線上線下的語文教學(xué)銜接有序、自然、無痕。讓我們在探索中前行,在前行中反思,在反思中進步,成就更多的教學(xué)精彩!
小學(xué)語文線上教學(xué)工作實施方案7
線上教學(xué)是疫情防控延期開學(xué)期間的一項緊急措施,為了全面了解學(xué)生線上學(xué)習的完成情況,給學(xué)生新學(xué)期的學(xué)習以正確的指導(dǎo)和引領(lǐng),維護孩子們學(xué)習的積極性、主動性,我校語文教研組通過微信線上研討,群策群力,制定線上線下教學(xué)銜接計劃,關(guān)注學(xué)生在假期學(xué)習活動中的亮點和疑惑,幫助他們做好假期線上學(xué)習和開學(xué)后線下學(xué)習的銜接。
小語在線教學(xué)總體情況分析
(一)線上教學(xué)對學(xué)生語文學(xué)習的積極影響
1、學(xué)情反饋及時、客觀、全面。線上教學(xué)的最大優(yōu)點是反饋及時、客觀、全面。通過QQ學(xué)習群、班級小管家、一起學(xué)習等平臺布置作業(yè),當天可以收繳作業(yè),可以完成批改,可以及時反饋給學(xué)生,未完成名單也顯示得清清楚楚。尤其是朗讀、背誦的作業(yè)訓(xùn)練可以讓每一學(xué)生得到展示,如一起學(xué)習平臺甚至可以自動幫助學(xué)生糾正讀音。線上檢測可以通過大數(shù)據(jù)掌握學(xué)情,及時了解學(xué)生學(xué)習中存在的問題。
2、評價方式新奇,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生通過學(xué)習平臺完成學(xué)習任務(wù)、提交作業(yè)會收到平臺自動彈出的“你太棒了”等激勵性評價,讓學(xué)生有獲得感、成就感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教師也可以手動給學(xué)生點贊、評星、獎紅花、寫評語、優(yōu)秀作業(yè)置頂?shù)确绞綄W(xué)生作業(yè)給予激勵性評價,系統(tǒng)還會自動統(tǒng)計學(xué)生獲得的點贊、星星、紅花等,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的熱情。
(二)線上教學(xué)中學(xué)生語文學(xué)習存在的問題
1、學(xué)習參與率不高。學(xué)校生源大部分來自農(nóng)村及部分外來務(wù)工子女,部分學(xué)生由于家長不重視或家庭條件限制,沒有參與線上課程學(xué)習,線上課程學(xué)習參與率不足90%。
2、學(xué)習效率不高。部分家庭監(jiān)管不力,扔臺電腦、手機給孩子就不問了。不自覺的孩子不認真聽課、做筆記、完成作業(yè),三心二意,有的禁不住誘惑,甚至用電腦、手機玩游戲。
3、線上課程缺乏深度。前期線上課程一節(jié)課15分鐘就講一篇課文,后期才改成兩節(jié)課計30分鐘講一篇課文的。老師線上授課時間短,學(xué)習內(nèi)容多,老師講解如蜻蜓點水無法展開講解,學(xué)生來不及深入思考,更無法完成師生當堂交流,也就使得教學(xué)中缺乏了深度,影響學(xué)生學(xué)習效果。
小語線上線下教學(xué)銜接舉措
1、摸清底細。經(jīng)過長時間的線上學(xué)習,本學(xué)期課程內(nèi)容已經(jīng)完成了相當一部分。要做好線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接,各位老師首先要做好線上教學(xué)情況摸底。開學(xué)返校后,各年級統(tǒng)一對延遲開學(xué)期間學(xué)生居家學(xué)習情況,通過問卷和摸底練習等形式,對學(xué)生在線學(xué)習質(zhì)量進行診斷性評估,逐一摸底和診斷,原則上開學(xué)后一周內(nèi)完成檢測并對測試結(jié)果進行詳細分析,以便對線上教學(xué)內(nèi)容查漏補缺,及時調(diào)整開學(xué)后教學(xué)進度。結(jié)合調(diào)查問卷、測試結(jié)果,各班評選“自主學(xué)習之星”。
2、找出問題。在摸清了底細之后,教師要對全班學(xué)生的學(xué)習情況進行綜合分析,找出學(xué)生線上學(xué)習中存在的共性問題、個性化問題。并通過對學(xué)情的了解,明確線下課程可以少教乃至不教的部分以及必須強調(diào),必須鞏固的部分。通過線下檢查和線上抽査等方式,對學(xué)生聽說讀寫各方面的學(xué)習情況做梳理。通過幫助學(xué)生找出自己學(xué)習的薄弱或疏漏環(huán)節(jié),分析產(chǎn)生問題的原因,給以方法指導(dǎo),鼓勵這部分學(xué)生積極行動起來,盡早跟上。
3、制定計劃。復(fù)課后的'教學(xué)肯定和以往的常規(guī)教學(xué)方式不同,我們不主張教師對線上教學(xué)的內(nèi)容從頭重講,一是因為課時不允許,二來炒冷飯式的重復(fù),也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。因此,把握學(xué)情、精準定位,確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,是開學(xué)后教研組和各年級備課組的工作重點。老師們需要充分研討,制訂并優(yōu)化學(xué)校教學(xué)計劃和學(xué)科教學(xué)計劃及課程安排,合理安排并及時調(diào)整教學(xué)進度,防止因趕進度而增加學(xué)生課業(yè)負擔。
4、做好預(yù)案。老師們除了對復(fù)課后全班的學(xué)習進度、內(nèi)容安排等提前做好安排,更要重點關(guān)注班上的特殊學(xué)生。提前、充分了解其假期的線上學(xué)習情況,針對他們可能出現(xiàn)的學(xué)習習慣、態(tài)度方面的問題,可能落下的學(xué)業(yè),做好有針對性的輔導(dǎo),防止可能出現(xiàn)的兩極分化拉大的問題。
小學(xué)語文線上教學(xué)工作實施方案8
小語在線教學(xué)總體情況分析
(一)線上教學(xué)對學(xué)生語文學(xué)習的積極影響
1、專業(yè)的團隊打磨,課堂教學(xué)精彩紛呈。此次在線教學(xué)的執(zhí)教者都是揚州各地名師、骨干教師。課堂內(nèi)容充實,設(shè)計精巧,特點鮮明,不管是課時目標的制定與落實、重難點的突破,還是提問的設(shè)計、學(xué)習方法的錘煉、作業(yè)的設(shè)計都很到位。資源的優(yōu)質(zhì)組合、精湛的教學(xué)技藝,有效地吸引了學(xué)生的學(xué)習,并使學(xué)生在線上學(xué)習的過程中有效獲得了知識,得到了進步。
2、新型的教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。對我們的學(xué)生而言,線上教學(xué)是一種全新的學(xué)習方式,每天在家對著電視、電腦、手機學(xué)習,他們的好奇心與積極性一下子被調(diào)動起來了。課上老師也盡可能地吸引學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習內(nèi)容做一做、畫一畫、說一說或編寫作文提綱等,讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習的樂趣,看到了更廣闊的天地。因此有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情,也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習主動性。
3、實用的回放功能,隨時可以鞏固回味?罩姓n堂除了電視直播之外,電視點播、網(wǎng)絡(luò)收看,都有回放功能。而我們的學(xué)生大都是通過網(wǎng)絡(luò)收看的,所以基本都能看回放。語文學(xué)科需要細品、慢嚼的內(nèi)容比較多,有些課堂上來不及消化的、后期遺忘的內(nèi)容,或在作業(yè)中遇到困難的時候,只要愿意,就可以隨時回放,方便學(xué)生鞏固與回味。
(二)線上教學(xué)中學(xué)生語文學(xué)習存在的問題
在線學(xué)習有著諸多優(yōu)勢,但由于教師與學(xué)生是隔空的,名師教學(xué)面對的學(xué)生也是不同層次的,因此,相對于傳統(tǒng)的面對面學(xué)校教學(xué),在線學(xué)習還是存在著一些不足。
1、監(jiān)管力度不一,學(xué)習效率參差。線上學(xué)習,有部分家長很重視,為孩子提供了安靜的學(xué)習環(huán)境,部分學(xué)生也很自律,能按時聽課、積極思考、完成各項課內(nèi)課外練習。但不排除存在家長無條件提供好的學(xué)習環(huán)境,學(xué)生缺乏自控能力的現(xiàn)象。尤其是家長在復(fù)工以后,少部分學(xué)生的學(xué)習幾乎處于“放任自流”的狀態(tài)。孩子缺少大人的監(jiān)督,不自覺更體現(xiàn)無疑,上課不專心,不記筆記,甚至不上課的也都存在,更別說語文的口頭朗讀、背誦作業(yè)和筆頭的聽寫作業(yè)等的落實了。學(xué)生上課的參與率不保障,學(xué)校效率也參差不齊,兩級分化明顯。
2、師生互動受限,深度思考缺?罩姓n堂教學(xué)時間為15-20分鐘一堂課,以老師講解為主,留給學(xué)生思考的時間不多,而且一些學(xué)生容易走神,跟不上節(jié)奏,不積極思考。更重要的是學(xué)生隔著屏幕聽課,師生互動受限。而語文學(xué)科一些文章的理解需要通過師生間言語互動,探討深層寓意;通過情境互動,提升學(xué)習動機;通過情感互動,產(chǎn)生共鳴,深入領(lǐng)會語言之美。因此,在線學(xué)習,老師無法聽到學(xué)生的心聲,也無法當面解答學(xué)生的疑惑,當學(xué)生思考出現(xiàn)困難時,也得不到老師的及時點撥,學(xué)生一直處于茫茫然、似懂非懂狀態(tài),一定程度上也影響了學(xué)生積極思考的積極性。
3、批改方式制約,習作問題突出。線上學(xué)習帶給教師最大的不便是作業(yè)的`批改,對于語文學(xué)科來說,作業(yè)批改中問題最大的就是習作內(nèi)容的批改了。習作中的共性問題,教師無法集體指導(dǎo),只能一個一個打文字發(fā)送,批改量大,但效果甚微,無法面對面一一指導(dǎo),只是用文字表達,導(dǎo)致有些學(xué)生根本不看,有些學(xué)生看了也不領(lǐng)會老師的意思,修改無法落實到位,需要返校后再一一面對面作進一步地修改完善。
小語線上線下教學(xué)銜接舉措
總體而言,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有著諸多優(yōu)勢,但我們也看到了其中一些與我們學(xué)情不合拍的地方。我們從學(xué)生提交的作業(yè)中,清晰地感覺到這些情況的存在。為了實現(xiàn)線上線下教學(xué)的平穩(wěn)過渡,經(jīng)過語文學(xué)科組內(nèi)的研討,制定了線下教學(xué)的總體目標:
1、利用2周左右時間,復(fù)習鞏固線上學(xué)習內(nèi)容,加強字詞學(xué)習、課文內(nèi)容理解,繼續(xù)研究文章寫作方法,學(xué)會表達。用好《補充習題》《習字冊》等,在做作業(yè)和板塊式復(fù)習的過程中,對線上教學(xué)內(nèi)容進行一個整體的回顧與梳理。
2、認真鉆研教材,提高課堂效率,加快線下教學(xué)的進度,在7月初,完成所有新課的教授,保證復(fù)習時間。
3、復(fù)習階段,團隊共研高效復(fù)習策略,力求精講精練,提高復(fù)習效率,保證輕負高質(zhì)。
具體舉措如下:
1、身心輔導(dǎo),進入狀態(tài)。經(jīng)過漫長的假期,學(xué)生肯定思想上放松,行動上懶散。我們要給學(xué)生適應(yīng)的過程,但也得抓緊時間讓他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活,投入到緊張的學(xué)習生活中去。學(xué)生活既要抓好防疫,讓學(xué)生身體健康、心理健康,也要培養(yǎng)與落實學(xué)生在日常行為、學(xué)習表現(xiàn)等方面的表現(xiàn),繼續(xù)保持良好的行為習慣。
2、把握節(jié)奏,合理安排。開學(xué)后因?qū)W習周期短、學(xué)習任務(wù)重。教師要合理安排教學(xué)進度,根據(jù)教學(xué)實際情況改變或調(diào)整以前的教學(xué)方式,抓緊時間,提高效率?傮w設(shè)想用兩周左右的時間把已上的內(nèi)容進行梳理,結(jié)合《補充習題》,帶領(lǐng)學(xué)生完成字詞復(fù)習及對課文內(nèi)容簡單回顧。在新授的過程中,遇到與之前相聯(lián)系的知識點,要將復(fù)習與新授結(jié)合進行,幫助學(xué)生復(fù)習舊知,掌握新知。
3、排查摸底,一班一策。教師要梳理線上教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合班級實際精準分析學(xué)情,對學(xué)生在線學(xué)習質(zhì)量進行診斷性評估。同時,通過組織學(xué)生對課文進行簡短復(fù)習,完成作業(yè),在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)各班實際重新制訂學(xué)期教學(xué)計劃。
4、重組內(nèi)容,分層教學(xué)。后期教學(xué)時,在保質(zhì)保量完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的過程中,建立各個知識點的鏈接,反復(fù)鞏固前面所學(xué)內(nèi)容,同時把作文教學(xué)、口語交際教學(xué)等線上教學(xué)存在問題較大的板塊或在線課堂中空出沒上的內(nèi)容重新組織教學(xué),查漏補缺,達成教學(xué)目標。學(xué)生在線學(xué)習存在一定的差異,要求制訂針對性的學(xué)科補學(xué)計劃,對學(xué)生學(xué)習上的共性問題,要專題備課,實行集體補學(xué)。對學(xué)生個別問題,鼓勵學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻,自主復(fù)習、針對性練習等辦法進行解決。個別學(xué)生要實行一對一的個別化輔導(dǎo),做好提優(yōu)補差工作。
5、開發(fā)課程,用好資源。語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。為充分利用此次疫情的教育意義,老師們也要有意識地使用抗疫過程中涌現(xiàn)的榜樣資源,結(jié)合語文學(xué)科特點,繼續(xù)開展相關(guān)教育。
主要涉及的銜接內(nèi)容:
一是生字、詞語等方面。認真落實課文生字詞學(xué)習,組織學(xué)生進行聽寫等,了解學(xué)生對生字、詞語的掌握情況。對于掌握欠佳的,及時強調(diào),反復(fù)讀寫,夯實學(xué)生字詞積累基礎(chǔ)。
二是朗讀、背誦等方面。通過老師、小助手的合作檢查,了解每一個同學(xué)的朗讀、背誦情況,一是了解字詞的讀音是否正確,二是了解是否能熟練背誦。對不能熟練背誦的要及時與家長聯(lián)系,辛苦家長配合學(xué)校利用傍晚和周末時間在家監(jiān)督完成。
三是寫話及作文方面。線上教學(xué)已經(jīng)完成的寫話及習作,要根據(jù)學(xué)生的佳作和病文,指導(dǎo)學(xué)生把握重點,判斷自己的選材是否合理,修改其不足。新授寫話及習作時,應(yīng)注意與前面的寫話及習作聯(lián)系融合,讓每個學(xué)生在掌握新的寫作方法的同時,對前面知識再一次回顧與溫習,夯實寫話及習作的基礎(chǔ)。
四是交流平臺方面。教材中語文園地前有一些交流平臺的內(nèi)容,線上學(xué)習的過程中,由于時間緊,線上老師并沒有展開,故需要老師們進行補充,讓學(xué)生深入掌握編者的意圖、交流方法等。教材中未完成的內(nèi)容,要將這部分內(nèi)容按教學(xué)要求組織教學(xué),在訓(xùn)練中得到落實。
小學(xué)語文線上教學(xué)工作實施方案9
面對即將到來的返校復(fù)課,五年級語文教研組借助“每日一研”的云端教研活動,及時制定了《五年級語文線上線下教學(xué)銜接方案》,全力以赴地做好復(fù)課準備,迎接學(xué)生的歸來。
自三月下旬開展線上教學(xué)以來,五年級語文教研組發(fā)揮集體教研的作用,研讀教材,制定適合線上教學(xué)的實施方案,老師們具體分工,從多角度進行線上教學(xué)的準備,課程開發(fā)、資源儲備、教學(xué)策略實施等各項工作有條不紊地推進,按計劃完成了教學(xué)任務(wù)。
尤其是五年級“語+N”融課程的開展,既豐富了學(xué)生的線上學(xué)習生活,又全面地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
同時,老師們也清楚地認識到線上教學(xué)存在的不足之處,比如課堂氛圍不足,深度思考欠缺;課堂監(jiān)督不足,學(xué)習效果參差不齊;依賴網(wǎng)絡(luò)資源,養(yǎng)成不良習慣。基于此,五年級語文組的老師們及時進行討論,制定了線上線下教學(xué)銜接方案。
一、總體目標
1、根據(jù)具體學(xué)情和實際需要,安排適量的.復(fù)習時間,用好《語文練習冊》,完成前期線上教學(xué)內(nèi)容的所有作業(yè)練習,對線上教學(xué)內(nèi)容進行整體的回顧與梳理。
2、認真鉆研教材,提高課堂效率,加快線下教學(xué)的進度,完成所有新課的教授,保證復(fù)習時間。
3、復(fù)習階段,教研組共研高效復(fù)習策略,力求精講精練,提高復(fù)習效率,保證輕負高質(zhì)。
二、涉及內(nèi)容
1、生字、詞語。通過聽寫等方式,了解學(xué)生對生字、詞語的掌握情況,對于掌握欠佳的內(nèi)容,及時強調(diào),舉一反三,反復(fù)強化。
2、朗讀、背誦。通過師生、生生的合作檢查,了解每個學(xué)生的朗讀、背誦情況。對于沒有背出的及時制定相關(guān)措施,通過小組合作、伙伴結(jié)對子、家長老師幫助等方式監(jiān)督完成背誦的內(nèi)容。
3、課堂作業(yè)。線上學(xué)習期間,通過釘釘“家校本”進行隨堂練習,及時鞏固了基礎(chǔ)知識,返校后,將利用整理復(fù)習的這段時間,完成拓展延伸內(nèi)容。
4、作文。對已經(jīng)上過的習作要進行簡單回顧,梳理寫作的方法,對部分學(xué)生未掌握的方法,通過提供本班學(xué)生的優(yōu)秀范文等方式進行補學(xué)。
三、具體舉措
1、身心輔導(dǎo),進入狀態(tài)。學(xué)校生活既要抓好防疫,讓學(xué)生身心健康,也要落實學(xué)生一日常規(guī)、學(xué)習等方面習慣的培養(yǎng),繼續(xù)保持良好的行為和學(xué)習習慣。
2、把握節(jié)奏,合理安排。返校后因?qū)W習周期短、學(xué)習任務(wù)重,教師要合理安排教學(xué)進度,根據(jù)教學(xué)實際情況改變或調(diào)整教學(xué)方式,提高效率。
3、排查摸底,一班一策。梳理線上教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)問題,對學(xué)生在線學(xué)習質(zhì)量進行診斷性評估,各班根據(jù)班級實際,微調(diào)組內(nèi)集體制定的學(xué)期教學(xué)進度,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,查缺補漏。
4、重組內(nèi)容,分層教學(xué)。在保質(zhì)保量完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)的同時,繼續(xù)加強教研,建立各個知識點的鏈接,鞏固前面所學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生學(xué)習中存在的共性問題,要專題備課,實施集體補學(xué);對于個別問題,鼓勵學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻,自主復(fù)習、針對性練習等辦法進行解決;個別學(xué)生要實行一對一的輔導(dǎo),做好提優(yōu)補差工作。
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