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大學課堂教學質(zhì)量評價方案（精選20篇）
為了確保事情或工作能無誤進行，通常需要提前準備好一份方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家收集的大學課堂教學質(zhì)量評價方案，歡迎閱讀與收藏。
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 1
根據(jù)《延邊大學20xx年關(guān)于加強本科教育教學工作的意見》（延大校發(fā)[2021]1號）文件精神，按照教務處年度工作計劃，結(jié)合教學督導工作實際，現(xiàn)提出20xx年秋季學期教學督導組課堂教學質(zhì)量評價工作方案。
一、工作目的
通過教學督導工作，促進本科大類公共課程理論課教學、實驗課教學、教研室/課程組建設、教學文件建設；收集匯總和反饋學院、師生對學校教育教學建設的具體建議，為穩(wěn)步提升教學質(zhì)量奠定基礎。
二、工作原則
1.堅持問題導向、正向激勵原則；
2.堅持“督”與“導”并重原則；
3.堅持全面了解、及時反饋、持續(xù)改進原則。
三、工作內(nèi)容
本學期開設的大類公共課程中抽檢部分課程，通過隨堂聽課/看課、師生交流、個別座談等方式進行課堂觀察和評價：
1.理論課教學：圍繞師德師風、教學目標與內(nèi)容、教學方法、教學效果、教學技能等五個方面，重點觀察和評價教學態(tài)度、課程思政、教學方法改革、過程性評價、學習效果。
2.實驗課教學：主要觀察和評價實驗課前準備、實驗內(nèi)容與課程目標契合度、實驗效果評價方式。
3.課程梯隊：了解課程組構(gòu)成情況，教研活動情況等。
4.課程建設：了解本課程建設現(xiàn)狀、學院專業(yè)對本課程的建設計劃等。
四、工作時間
1.集中觀察：10月8日-10月18日
利用學校教室可視化多功能平臺，觀察大類公共課程課堂教學實施情況。
2.課堂教學觀察：截止12月20日，教學督導組將分組進行相關(guān)工作。
五、工作建議
1.緊密結(jié)合“兩性一度”和新時代對本科教學工作的.新要求進行教學督導。
2.客觀評價課堂教學、課程建設和任課教師，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足，力促問題的改進和教學質(zhì)量的提升。
3.收集和整理有關(guān)教風、學風和教學管理方面的意見，檢查發(fā)現(xiàn)影響教學質(zhì)量的教學環(huán)境和教學條件等問題并及時反饋和提出整改建議。
4.推薦教學效果突出的教師和有特色課程，總結(jié)推廣好課好教師。
六、工作保障
1.相關(guān)學院要保證本學期本科課堂教學正常進行，如需調(diào)課，請按《延邊大學調(diào)課管理辦法（試行）》辦理。
2.教務處、教學質(zhì)量監(jiān)控與評估中心負責提供課程的教學信息及相關(guān)資料，負責開展督導信息處理、督導意見匯總與向?qū)W校反饋等相關(guān)工作，以保證本學期教學督導工作順利開展并完成預期目標。
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 2
課堂教學在學校人才培養(yǎng)工作中具有舉足輕重的作用。課堂教學評價是對教學過程中的行為、績效等作出判斷的一種方式，對反饋教學信息、總結(jié)教學經(jīng)驗、促進教師成長、提高教師專業(yè)化水平具有重要作用。我校開展課堂教學評價工作已有多年，特別是近三年學生網(wǎng)上評教工作開展以來，對提高課堂教學質(zhì)量起到了較好的推動作用，在總結(jié)以往課堂教學評價工作并參照國內(nèi)其他高校經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)學校研究決定，對原有課堂教學質(zhì)量評價工作進行適當調(diào)整，制定本實施方案。
一、評價目的
1．推動教師不斷提高課堂教學能力和教學水平，幫助老師發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極改進教學內(nèi)容和教學方法，提高業(yè)務水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展，不斷提升課堂教學質(zhì)量；
2．為教學單位、職能部門制定政策、規(guī)定、措施、規(guī)劃等提供參考依據(jù)；
3．為各類評獎、職稱評定、職務晉升、教師留任、聘用等提供參考依據(jù)。
二、評價對象
課堂教學質(zhì)量評價的對象為我校所有本科學生任課教師（含兼職教師）的課堂教學情況。具體方式為全體教師均需參加學生評教和同行評價，在學生評教中排名前10%和10%的教師在下一個學期內(nèi)參加學校組織的專家評價。
三、評價體系構(gòu)成及實施辦法
課堂教學質(zhì)量評價體系由學生評教、同行評價、專家評價四部分構(gòu)成，并以校級教學督導及中層干部隨機聽課、學生信息員采集信息為補充。
1．學生評教
學生評教以學期為單位，由學生通過網(wǎng)上評教的形式完成。具體實施辦法為：自2003級開始，學生網(wǎng)上評教與學生選課同步進行；評價結(jié)果由學校統(tǒng)一處理。
2．同行評價
同行評價以學期為單位，由同行教師以聽課、評課的形式完成。具體由教學單位組織實施，在組織實施過程中應遵循以下原則：（1）每位講授全日制本科學生課程的教師均應參與；（2）一位教師在一學期被同一位教師聽課、評課的.次數(shù)原則上不得超過兩次；（3）每位教師每學期需同行聽課、評課5次/以上。同行評價表在學期結(jié)束前由教學單位統(tǒng)一交教務處教學研究與評估科，學校處理數(shù)據(jù)完成后，相關(guān)資料由教學單位留存。
3．專家評價
在同行評價和學生評教基礎上，由學校組織專家通過隨機檢查教案等教學文件和聽課等方式完成專家評價。評價對象為前一學期同行評價和學生評教綜合結(jié)果在本教學單位排名前10％和后10％的教師。排名前10％教師經(jīng)專家評價后確定是否給予校級優(yōu)秀課堂教學獎的獎勵。
校級教學督導及中層干部隨機聽課、學生教學信息員采集的信息可以為課堂教學質(zhì)量監(jiān)控提供參考信息；具體實施辦法按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。對于校級教學督導及中層干部隨機聽課、學生教學信息員提供的信息中涉及任課教師違反教學運行的相關(guān)規(guī)定（具體按照《四川師范大學關(guān)于教學事故的認定和處理辦法》認定）的情況，經(jīng)核實后，將按照相關(guān)規(guī)定處理。
四、評價機構(gòu)設置及職責
課堂教學質(zhì)量評價機構(gòu)分校、院兩級設置。學校一級的課堂教學評價機構(gòu)為教務處，職責如下：
1．負責專家評價的組織與安排；
2．負責學生評價的組織與管理；
3．負責學生信息員的組織與管理；
4．負責全校性課堂教學評價的結(jié)果分析；
5．負責對各教學單位同行評價進行監(jiān)控等。
各教學單位須成立有分管教學負責人、教研室主任和教學秘書參加的課堂教學評價工作小組（以下簡稱工作小組），負責組織實施本單位的課堂教學評價。工作小組的職責包括：
1．負責本單位同行評價的組織與管理；
2．負責與學校評價機構(gòu)聯(lián)系課堂教學評價事務；
3．負責本單位課堂教學評價檔案的管理等。
五、評價的結(jié)果處理
1．課堂教學質(zhì)量評價是學校促進教學質(zhì)量提高的重要手段，評價結(jié)果作為教師考核、獎懲與聘用的重要參考信息。
2．課堂教學質(zhì)量評價是學校促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段和措施，評價結(jié)果居于各教學單位后10%的教師，學院應組織專家對相關(guān)情況進行復查，查找問題，幫助教師提高教學質(zhì)量。
六、其它相關(guān)問題
1．課堂教學質(zhì)量評價組織與管理，納入教學單位工作考核范疇；
2．各教學單位在開展課堂教學評價的同時，務必加強課堂教學基本建設，切實保證課堂教學水平不斷提高；
課堂教學評價是保證課堂教學質(zhì)量的重要手段，各教學單位務必采取有效措施，結(jié)合師資隊伍建設，提高課堂教學水平，推進教育教學改革，為辦好人民滿意的教育而不懈努力。
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 3
為認真貫徹落實《中共中央國務院深化新時代教育評價改革總體方案》和《教育部關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》，激勵廣大教師把立德樹人作為根本任務，積極主動樹立應用型辦學導向，努力培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，進一步健全完善課程教學評估機制，客觀評價教師課程教學質(zhì)量，使評估工作更加科學化、規(guī)范化和制度化，特制定本方案。
一、評估目的
�。ㄒ唬┞鋵崒W校辦學定位。進一步落實學校高水平應用型大學辦學定位，堅持“學生中心、成果導向、持續(xù)改進”的教學理念，注重學科專業(yè)知識和實踐應用能力的有機結(jié)合，努力提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
�。ǘ⿴椭處煾倪M教學。幫助教師正確認識教學過程中的優(yōu)勢和不足，正確評價自己的.教學能力和教學水平，揚長避短，不斷改進，為進一步提高教學質(zhì)量提供比較準確的評價信息和方法措施。
�。ㄈ┨峁┰u優(yōu)獎先依據(jù)。為教師教學津貼分配、評優(yōu)獎先、職稱聘任等提供客觀依據(jù)，更好地實現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬，激勵和引導教師加大教學投入，汲取先進教育理念，優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學方法，全面提高教學水平。
二、評估對象
全體任課教師。
三、評估內(nèi)容
1.立德樹人。主要包括貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為根本任務，把師德師風作為評價教師的第一標準，教書育人、為人師表等內(nèi)容。
2.教學態(tài)度。主要包括教師一絲不茍的敬業(yè)精神，認真踏實的教學態(tài)度，扎實規(guī)范的教學作風，嚴謹嚴格的教學紀律，積極參加教育教學研究和教學質(zhì)量工程建設等。
3.教學內(nèi)容。主要包括課程教學目標符合人才培養(yǎng)目標，教學內(nèi)容符合教學大綱，融入學科前沿知識和最新理論研究成果，注重學生實踐應用能力培養(yǎng)等。
4.教學方法。主要包括因材施教，推進課堂教學革命，運用信息化教學手段，采取翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合、討論、探究、案例等教學方法，充分體現(xiàn)學生中心地位等。
5.教學效果。主要包括學生思想政治理論綜合素質(zhì)，掌握基本理論、基礎知識和基本技能情況，自我學習和探究的積極性和主動性，獨立分析和解決現(xiàn)實問題的能力等。
四、評估辦法
1.教師課程教學質(zhì)量評估采用學生評估、同行評估和領導評估三級評估辦法，分別賦予0.3、0.3、0.4的權(quán)重值。三級評估均依據(jù)《隴東學院教師課程教學質(zhì)量評分標準》（見附件）進行。
2.根據(jù)評分標準進行打分后，將統(tǒng)計的綜合評估得分轉(zhuǎn)換成優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，優(yōu)秀標準≥90分，良好≥80分，合格標準≥60分，不合格＜60分。
3.教師課程教學質(zhì)量評估等級分配比例如下：
五、評估的組織和實施
1.各二級學院成立以院長為組長、其他負責人和系（室）主任或課題負責人組成的教師課程教學質(zhì)量評估小組，組織實施本學院的評估工作。
2.學生評估采取在教師任課班級隨機抽取30名以上學生評分的辦法進行；同行評估由二級學院全體教師評分；領導評估由二級學院領導班子評分。三級評估得分按權(quán)重計入總分時均取平均值。
3.教師課程教學質(zhì)量評估每年進行一次。二級學院必須于12月31日前將本年度評估結(jié)果按職稱分類，報教務處教學科備案。
4.二級學院可根據(jù)實際情況制訂具體的操作辦法。
六、評估結(jié)果
評估結(jié)果作為教師年終考核、職稱晉升、教學類評獎和學院教學工作考核的重要依據(jù)之一。
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 4
為加強我校教學質(zhì)量監(jiān)控，客觀、公正、科學地評價教師的課堂教學質(zhì)量及教學水平，引導廣大教師積極投入教學工作，促進我校整體教學質(zhì)量和教學水平的不斷提高，特制定本辦法。
一、評價目的
通過科學嚴謹?shù)恼n堂教學質(zhì)量評價，獲取相關(guān)信息，對教師的教學質(zhì)量及教學水平給予階段性的評價結(jié)論，并及時反饋，以利于教師不斷優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學方法與教學手段、提高課堂效益，從而促進教師教學質(zhì)量與教學水平的提高；通過真實有效的課堂教學質(zhì)量評價，產(chǎn)生正確的導向和激勵作用，調(diào)動教師投入教學、研究教學的積極性，從而促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。同時，也為學校對教師考核晉級、專業(yè)技術(shù)職務評聘等提供基本依據(jù)。
二、評價原則
�。ㄒ唬﹫猿挚陀^公正、實事求是的原則�？茖W考量評價指標體系，客觀公正、實事求是地評價教師的課堂教學質(zhì)量。
�。ǘ﹫猿侄ㄐ耘c定量相結(jié)合的'原則。采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，以提高評價結(jié)果的可信度。
�。ㄈ﹫猿秩婢C合評價的原則。兼顧不同評價主體從不同層面、不同角度進行綜合評價，以提高評價的全面性。
三、評價對象及范圍
教師課堂教學質(zhì)量評價對象為所有承擔全日制本科教學任務的教師及其所承擔的每一門講授課程的課堂教學環(huán)節(jié)。
四、評價主體及權(quán)重
教師課堂教學質(zhì)量評價主體由兩部分組成：一是全體學生；二是任課教師所在學院教學委員會及教學督導組成員。
教師課堂教學質(zhì)量評價總權(quán)重為100%。其中，學生評價權(quán)重占70%，學院教學委員會及教學督導組評價權(quán)重占30%（在有校級教學督導委員參與評價的情況下，校級教學督導委員評價和學院評價各占15%）。
五、評價內(nèi)容與指標體系
針對不同評價主體，選取不同的教學質(zhì)量評價指標體系。學生評價采用《海南師范大學教師課堂教學質(zhì)量評價表（學生用表）》（見附件1）； 學院教學委員會及教學督導組評價采用《海南師范大學教師課堂教學質(zhì)量評價表》（見附件2）。
六、評價方式及時間
教師課堂教學質(zhì)量評價統(tǒng)一通過登錄學校正方教務管理系統(tǒng)（網(wǎng)上）進行。
學生評價時間為每學期第16—18周（學院可統(tǒng)一組織學生集中進行，也可由學生自行安排），具體要求詳見附件3。
學院教學委員會及教學督導組評價時間為每學期期末考試結(jié)束后至新學期開學第二周結(jié)束前（評價的組織形式與操作程序由各學院自定）。評價結(jié)果形成后，由教學秘書負責錄入教務管理系統(tǒng)。評價工作具體流程見附件4。
七、等級評定
教師課堂教學質(zhì)量綜合評價結(jié)果分為A、B、C、D四個等級。其中，“優(yōu)秀”課程按20%的比例，從被評為A等級的課程中產(chǎn)生。即：當某學院A等級課程不超過本學院參評課程20%的，則所有A等級課程即為該學院該學期“優(yōu)秀”課程；若某學院A等級課程超過本學院參評課程20%的，則以本學院綜合評價結(jié)果排名前20%的為“優(yōu)秀”課程。
八、數(shù)據(jù)處理及結(jié)果報告
評價結(jié)果將由正方教務管理系統(tǒng)自動處理。即對學生評價、學院評價結(jié)果進行匯總，并經(jīng)加權(quán)統(tǒng)計，得出綜合評價分數(shù)。綜合評價分數(shù)由教務處反饋給各學院后，再由學院最終形成評價結(jié)果匯總表和評價總結(jié)分析報告，并報教務處備案。
評價結(jié)果與總結(jié)分析報告，由學院分別向教師個人與教師集體反饋，或以其他適當形式公布。
教務處將于每學期第5周通過正方教務管理系統(tǒng)發(fā)布教師課堂教學質(zhì)量評價結(jié)果。對評價結(jié)果持有異議的教師，可于結(jié)果發(fā)布后一周內(nèi)向教務處教研科反映。
九、獎懲辦法
教師課堂教學質(zhì)量綜合評價結(jié)果為“優(yōu)秀”的課程，同等條件下，在年終考核、評優(yōu)、晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務或外出進修學習時予以優(yōu)先考慮。
在教師課堂教學質(zhì)量綜合評價中，被評為C等級的課程，任課教師所在學院應督促其及時整改；被評為D等級的課程暫停開課，由任課教師所在學院幫教、指導，直至其能勝任該門課程教學或另行安排任課教師。
十、其它
�。ㄒ唬┙虅仗帒鶕�(jù)教師課堂教學質(zhì)量測評實踐，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題。如有必要，則應對相關(guān)評價指標、權(quán)重或操作方式予以完善。
�。ǘ┍巨k法自發(fā)布之日起執(zhí)行，原《海南師范學院教師教學質(zhì)量評價方案》同時廢止。
（三）本辦法由教務處負責解釋。
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 5
為進一步提高核心基礎課程的教學質(zhì)量，夯實我校學生提升后續(xù)專業(yè)課程學習的能力基礎，在基礎課教師中建立有效的激勵機制，特制定本辦法。
核心基礎課程是指對學生后續(xù)學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有重要影響的基礎課程。
一、適用范圍
作為全校核心基礎課程建設改革試點，本評價辦法選取本科一年級高等數(shù)學、線性代數(shù)、大學物理、大學英語和制圖類課程中覆蓋面和影響面大的課程作為核心基礎課程的試點課程,原則上每門課程至少涉及10個以上教師。包括：《高等數(shù)學A（一）（二）》、《線性代數(shù)》、《大學物理A（一）》、《大學英語（三）（四）》、《工程制圖》、《畫法幾何與機械制圖（一）》。
評價對象為承擔基礎學院上述課程的教師。
二、基本原則
1．堅持教學評價客觀的原則。綜合校院教學督導組、學生對任課教師教學態(tài)度、教學組織、教學水平等的評價，給出客觀、全面、實事求是的評價。
2．堅持教學效果優(yōu)先的原則。通過實行以學生初學水平狀態(tài)為基準，根據(jù)結(jié)課水平狀態(tài)劃分增量等級的縱向比較、定量考核的評價辦法，建立以效果優(yōu)先的教師教學業(yè)績評價機制。
3．堅持教學能力引導的原則。通過建立合理、有效的激勵機制，保障教師的教學成就，激發(fā)教師的內(nèi)生動力，促進教師進一步研究教學方法，促進內(nèi)涵發(fā)展，提升教學水平。
三、評價內(nèi)容
（一）教學評價（占30%）
1．督導組評價（占20%）：督導組對教師教學態(tài)度、課堂教學內(nèi)容、教學方法、教學效果進行評價。
2．學生評價（占10%）：學生通過評教系統(tǒng)對教師的師德師風、教學方法與手段、教學效果進行評價。
�。ǘI(yè)績評價（占70%）
1．根據(jù)每個教師所帶班級學生初始成績與結(jié)課成績的升降幅度衡量教學業(yè)績。
2．第一學期核心基礎課程的'初始成績與結(jié)課成績對應關(guān)系如下：
第二學期核心基礎課程的初始成績與結(jié)課成績對應關(guān)系如下：
3．計算方法
�。�1）將不同生源地學生高考單科成績依據(jù)高考試卷分類（全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、自主命題卷）進行歸一處理，折算成百分制標準分：
標準分=高考單科成績/同一高考試卷排名首位的高考單科成績×100。
�。�2）根據(jù)課程對應關(guān)系計算全體學生初始成績的平均標準分（R0）。
（3）計算同一教師所帶班級學生初始成績的平均標準分（R1）。
（4）以（R1/ R0）作為衡量同一教師所帶班級學生初始成績水平狀態(tài)的指數(shù)。
�。�5）計算全體學生結(jié)課成績的平均分（R2）。
（6）計算同一教師所帶班級學生結(jié)課成績的平均分（R3）。
（7）以（R3/ R2）作為衡量同一教師所帶班級學生結(jié)課成績水平狀態(tài)的指數(shù)。
�。�8）計算（R3/ R2）與（R1/ R0）的差值（S），根據(jù)（S）值升降幅度衡量教師所帶學生成績進步的幅度，S值越大，表明學生進步幅度越大，教師業(yè)績越大。計算公式如下：
S=(R3/ R2－R1/ R0)
�。�8）特殊情況如緩考、曠考、違紀等不計入初始和結(jié)課成績。
四、評價方法
1．質(zhì)量評價排名在同一門課程內(nèi)進行。
2．評價實行評分制，總分100分。
3．教學評價中，督導組評價、學生評價每項以百分數(shù)（滿分100分）評價。業(yè)績評價中，根據(jù)業(yè)績評價公式計算（S）值折算成百分數(shù)。
4．根據(jù)前設評價內(nèi)容中各項比例計算出實得分值，確定在同一課程授課教師中的排名。
五、評價過程
1．基礎學院每學期開學前公布上一學期教學質(zhì)量評價結(jié)果并向教務處及人事處提交評價數(shù)據(jù)。
2．基礎學院根據(jù)實際上課情況向教務處提供課程及教師數(shù)據(jù)，教務處負責審核。
3．業(yè)績評價中工作量計算數(shù)據(jù)由教務處提供，教師排名數(shù)據(jù)由基礎學院提供。
六、評價結(jié)果
評價結(jié)果作為工作量計算、職稱晉升、承擔教學任務的主要依據(jù)。
1．根據(jù)評價結(jié)果不同，核心基礎課程工作量在日常教學工作量W（根據(jù)教師實際承擔教學任務，按教務處相應辦法計算產(chǎn)生）基礎上乘以不同的質(zhì)量系數(shù)：
�。�1）排名在前20%（含20%），工作量計為1.5W；
�。�2）排名在20%--50%內(nèi)（含50%），工作量計為1.3W；
�。�3）排名在50%--90%內(nèi)（含90%），工作量計為1.1W；
（4）排名在后10%，工作量計為1W。
2．連續(xù)三年承擔基礎學院核心基礎課程的教師在職稱評審時可核準認定為教學型教師，職稱評審當年或上一學年有一次排名在后10%（包括10%）的教師除外。教學型教師在職稱評審時重點考核任期內(nèi)的教學業(yè)績、教育教學改革等教育、教學條件，職稱評審指標單列。
核心基礎課質(zhì)量評價結(jié)果三年內(nèi)兩門課程5次、一門課程3次排名前10%（包括10%）可作為晉升教學型副教授、排名前5%（包括5%）可作為晉升教學型教授的條件之一。
注：具體條件、辦法和指標由人事處制訂，以當年公布為準。
3．排名在后5%（包括5%）的教師下一年度不能承擔基礎學院核心基礎課程教學任務。如申請再次承擔基礎學院核心基礎課程教學任務，須經(jīng)督導組、教師所在學院、教務處審核通過。
4．工作量獎勵由基礎學院負責計算，報教務處和人事處，經(jīng)主管校領導批示后發(fā)放。
5．本辦法由教務處負責解釋。
6．本辦法自發(fā)布之日起實施。
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 6
第一章 評價對象
凡在我校承擔已列入教學計劃的必修課和選修課的任課教師均應接受課堂教學質(zhì)量評價。
第二章 評價組織
成立以主管教學工作的領導為組長，院領導、教研室主任為成員的.課堂教學質(zhì)量監(jiān)控小組，具體負責本單位課堂教學質(zhì)量評價的全面工作。并聘請3名退休老教師參與評課。
第三章 評價辦法
同行評價由退休老教師評價和在職同行評價兩部分組成。評價成績=（在職同行評價平均分+退休老教師成績）÷4。
第四章 評價體系
1. 所有任課教師一學期至少被聽課一次。
2. 所有任課教師一學期至少聽課六次，其中四次被編入聽課安排表中，另外兩次可隨機進行。
3. 在聽課過程中，要本著全面、客觀、公正、實事求是的原則，并認真填寫《長春師范大學聽課記錄表》。
4. 聽課教師聽完課后要及時和被聽課教師聯(lián)系，進行聽課反饋，指出授課優(yōu)缺點。
5. 學院每月定期舉行聽課研討會，對本月聽課情況進行總結(jié)，交流授課經(jīng)驗。
6. 在學期末召開聽課總結(jié)交流會，對本學期聽課情況進行總結(jié)，按照教務處課堂教學質(zhì)量評價辦法，公布評價成績，交流經(jīng)驗，并布置下學期聽課任務。
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 7
課堂教學質(zhì)量評價是本科教學質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)。為進一步推進本科教學改革，完善教學質(zhì)量保障體系，提高本科課堂教學質(zhì)量，根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）、《華南理工大學本科教學質(zhì)量提升行動計劃（2012—2015年）》（華南工教〔2012〕63號）等文件精神，特制定本辦法。
一、評價目的
本科課堂教學質(zhì)量評價的目的是客觀評價授課教師的教學工作態(tài)度和教學業(yè)務，準確評價課堂教學質(zhì)量，以評促教，以評促學，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)定與提高；同時為師資隊伍建設提供決策信息，為教師的工作考核、職務聘任、表彰獎勵等提供重要依據(jù)。
二、評價范圍和評價對象
評價范圍為所有全日制本科課程的課程教學，包括理論課、實驗課（含課程設計）和體育課，不包括實習實訓和畢業(yè)環(huán)節(jié)。評價對象為各門課程任課教師。
三、評價主體和權(quán)重
1.評價主體
本科課堂教學質(zhì)量的評價主體包括三類：
�。�1）學生；
（2）教學督導員；
（3）學院黨政負責人和教學指導委員會成員。
學生評價和教學督導員評價由學校統(tǒng)一組織開展，學院黨政負責人和教學指導委員會成員評價由各學院分別組織開展。
2.評價權(quán)重
學生評價權(quán)重占60%，教學督導員評價權(quán)重占20%，學院黨政負責人和教學指導委員會成員評價權(quán)重占20%。如果學院不開展黨政負責人和教學指導委員會成員評價工作，則學生評價權(quán)重占80%，教學督導員評價權(quán)重占20%。各學院制定的課堂教學質(zhì)量評價方案須在本學院公示，公示期不少于3個工作日，無異議后報教務處備案。
四、評價指標
課堂教學質(zhì)量評價指標體系按課程類型分為理論課、實驗課、體育課評價指標，其中理論課評價指標主要突出理論課程共性的課堂教學準則，實驗課評價指標主要突出對學生動手能力培養(yǎng)的科學性，體育課評價指標則主要突出體育課對學生身體素質(zhì)和自我鍛煉習慣的培養(yǎng)方面的作用。各類課程評價指標詳見附件。
五、評價方式和程序
1．學生評價：每學期開展一次，定性評價和定量評價依次開展。
（1）課堂教學滿意度調(diào)查。每學期期中開展課堂教學滿意度調(diào)查工作。由學生結(jié)合課程學習情況對教師課堂教學作出滿意度評價，并對教師教學提出意見和建議，便于教師在教學過程中及時聽取學生意見，對自身教學作出針對性調(diào)整，提高課堂教學質(zhì)量。
�。�2）網(wǎng)上評教。網(wǎng)上評教工作根據(jù)課程結(jié)束時間不同而分階段進行，原則上從每學期第九周開始至學期末結(jié)束。學生在進行網(wǎng)上評教的過程中，除需進行定量評級打分外，還須針對教師教學填寫不少于20字的評語。每個學生都要求參加網(wǎng)上評教工作，否則無法使用“教務管理系統(tǒng)”的其他功能（如查詢課程考試成績等）。
2.教學督導員評價：每學期由教務處統(tǒng)一組織，確保覆蓋所有教師及所有課程。
3.學院黨政負責人和教學指導委員會成員評價：各學院自行開展本學院的教師課堂教學質(zhì)量評價工作，并在每學期結(jié)束前將本學院評價結(jié)果（5分制）匯總報送教務處。
4.評價分數(shù)匯總：教務處剔除學生評價的前10%和后10%數(shù)據(jù)，得出學生評價分數(shù)，再與其他評價主體的評價分數(shù)進行加權(quán)計算，得出教師課堂教學質(zhì)量評價總分。
六、評價結(jié)果排名及應用
1.評價結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。按同類可比的原則分類排序，并按一定比例確定評價等級。
2.全校課程按以下類別統(tǒng)計評價結(jié)果，分類排名：
（1）公共基礎課：思想政治類、數(shù)學類、大學英語、大學物理、大學化學、制圖類、計算機類、體育類、通識教育類等。
�。�2）專業(yè)領域課程：按開課學院分別進行排名統(tǒng)計。
�。�3）全英課程：對當學期開設的所有全英立項課程進行排名統(tǒng)計。
（4）新生研討課：對當學期開設的'新生研討課進行排名統(tǒng)計。
每門課程只能歸入其中一類，并在此類中按評價結(jié)果由高到低排序。
教務處可根據(jù)本科教學發(fā)展情況對排名的分類作適當調(diào)整。
3.各類別課程的評價等級比例
全英課程、新生研討課“優(yōu)秀”比例為60%，“良好”比例為40%；其他課程“優(yōu)秀”比例為30%，“良好”比例為60%，“合格”比例為10%。
綜合評價結(jié)果低于3.0的課程，其評價結(jié)果為“不合格”。
4.評價結(jié)果公布
教師課堂教學質(zhì)量評價結(jié)果通過“教務管理系統(tǒng)”在不同層面和不同范圍內(nèi)公布，其中教師本人可登錄系統(tǒng)自行查閱個人的評價結(jié)果，校領導可查閱所有教師的評價結(jié)果，學院黨政負責人可查閱本學院教師的評價結(jié)果。
5.評價結(jié)果應用
�。�1）課堂教學質(zhì)量評價結(jié)果與超工作量酬金劃撥、教師考核、職務聘任、職稱晉升、校內(nèi)相關(guān)獎勵掛鉤。
�。�2）學校每學期表揚獎勵評教結(jié)果為“優(yōu)秀”的教師。
�。�3）對當學期評價結(jié)果為“不合格”或連續(xù)兩個學期（指課程開課學期）評價結(jié)果在同類排名中居后5%且評價分數(shù)低于4.2的教師，學院應組織同行專家、督導員和黨政負責人進行課程質(zhì)量鑒定，根據(jù)課程質(zhì)量鑒定結(jié)果采取相應處理措施（包括加強培訓、暫停開課資格、轉(zhuǎn)崗等）。對于不轉(zhuǎn)崗的教師，學校將其列為重點幫扶對象，加強教學能力培訓。
七、其他
1.課堂教學質(zhì)量評價工作必須認真規(guī)范、實事求是地進行。對于在評價工作中弄虛作假的單位和個人要追究責任人和當事人的責任。
2.本辦法未盡事宜由教務處負責解釋。
3.本辦法自公布之日起施行，原《華南理工大學本科課堂教學質(zhì)量評定辦法》（華南工教〔2006〕37號）同時廢止。
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 8
第一章 總 則
第一條 為貫徹落實《教育部關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》（教師〔2016〕7號）精神，傳承交通大學辦學傳統(tǒng)，深化教學改革，強化教學工作中心地位，營造師生共同敬畏課堂、“教師好教、學生好學”的教書育人氛圍，健全課堂教學質(zhì)量綜合評價（下稱“綜合評價”）機制，全面提高教學質(zhì)量，制定本辦法。
第二條以建立過程監(jiān)控與結(jié)果評價相結(jié)合的課堂教學質(zhì)量綜合評價體系為目標，加強課堂教學過程監(jiān)控，以評促教，提升教師教學水平，提高課程教學質(zhì)量，并為學校教學管理、績效分配，教師考核晉升、教學獎勵等提供依據(jù)，著力構(gòu)建科學合理的教學質(zhì)量評價監(jiān)控體系，形成“評價、引導、反饋、提高”的良性教學評價機制，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標。
第二章 評價對象與指標體系
第三條 綜合評價范圍包括所有全日制本科、研究生課程的'課堂教學，按自然學期進行，不包括各類實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。
評價對象包括教師和課程，即某教師講授某門課程的課堂教學質(zhì)量。
第四條 評價指標體系的建立遵循科學公正、因勢利導的原則，根據(jù)課堂教學改革發(fā)展的需要動態(tài)修訂和完善。評價指標的主要內(nèi)容包括教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果和師德風范等方面。
第五條 評價指標分學生評價、同行評價、督導評價、教學管理人員評價和教師自評等維度。學生、同行和督導評價是綜合評價的主體，根據(jù)被評價課程性質(zhì)及授課方式的差異，學生、同行和督導評價指標分為理論課、實驗課、藝術(shù)課、體育課、醫(yī)學見習課等類型。教學管理人員評價指標側(cè)重教學秩序和課堂紀律評價，教師自評側(cè)重教學方法、教學管理以及教學反思等。教學管理人員評價指標和教師自評不按課程進行分類。
第三章 組織方式與原則
第六條 學生評價方式為網(wǎng)絡評價，由本科生院、研究生院組織。學生評價在每學期課程結(jié)束前3周內(nèi)進行。
授課過程中，學生在評教系統(tǒng)中可以隨時向授課教師提出問題、意見、建議或進行實時評價，教師應當及時了解情況并反饋學生；學校、各教學單位（指學院、部和中心，下同）和教師也可以向指定學生群體推送問卷，進行相關(guān)調(diào)查。
第七條 同行評價由各教學單位負責，由系具體組織實施，要求覆蓋各教學單位所有開設的課程。各教學單位需結(jié)合本單位課程教學的實際情況制定具體評價方案，并報教務處和研究生院備案。
第八條 督導評價由本科生院、研究生院組織，根據(jù)課堂教學動態(tài)，有針對性地進行指導性聽課，促進教師教學水平提升。
第九條 教師對本人參與講授的每門課程應當分別進行自我評價，以期及時總結(jié)，反思提高。教師自評由教學單位督促完成，學校定期公布各教學單位教師自評參與率等信息。
第十條 教學管理人員評價包括教務處與研究生院工作人員、各教學單位教學秘書、輔導員的聽課評價，旨在加強教學秩序監(jiān)控。學校定期公布各教學單位教學管理人員評價信息。
第十一條 綜合評價結(jié)果由學生、同行和督導評價加權(quán)得出。學生評價參評率達到30%且參評人數(shù)在5人以上結(jié)果方視為有效。學生參評率達到50%且參評人數(shù)在15人以上時，學生評價權(quán)重占70%，同行評價占20%，督導評價占10%；否則學生評價權(quán)重占50%，同行評價占30%，督導評價占20%。課程沒有督導評價時，其權(quán)重分配給同行評價；課程學生評價未達到有效要求時，綜合評價結(jié)果以同行和督導評價為主要依據(jù)。
第十二條 綜合評價結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級。按同類可比的原則分類排序，并按一定比例確定評價等級。綜合評價等級根據(jù)培養(yǎng)方案的課程類型分類原則，按照通識教育類課程、大類平臺課程和專業(yè)課程分類測算，并結(jié)合各教學單位綜合評價結(jié)果，進行多維排序確定。綜合評價等級劃分參考比例為：優(yōu)秀不超過10%、良好不超過60%，在全校后1%以內(nèi)且經(jīng)復核教學效果確實較差的課程確定為不合格，其余課程確定為合格。
第十三條 教師首次授課課程的評價等級若為不合格，不做任何懲戒處罰，但所在教學單位要制定幫扶措施，促進教師教學改進和提高。
第四章 評價結(jié)果應用
第十四條 各教學單位的課堂教學質(zhì)量綜合評價結(jié)果，作為學校對各教學單位考核的一項重要指標，是招生指標分配、年度教學績效分配、人才引進等工作的重要依據(jù)，同時列入期中教學檢查、年度教學狀態(tài)數(shù)據(jù)和質(zhì)量報告進行公布。
第十五條 綜合評價結(jié)果作為教師申報高級職務基本條件中對教學效果評價的重要依據(jù)。晉升A崗、C崗教授和副教授的教師，在近3年內(nèi)綜合評價結(jié)果必須全部為良好及以上；晉升B崗教授和副教授的教師，在近3年內(nèi)綜合評價結(jié)果必須全部為合格及以上。
第十六條 綜合評價結(jié)果作為教師年度、聘期考核中的授課效果的重要依據(jù)。教師聘期內(nèi)有1門次所授課程綜合評價結(jié)果等級為不合格，由所在教學單位進行專項幫扶，并向?qū)W校提交幫扶計劃，明確幫扶責任；教師聘期內(nèi)有2門次所授課程綜合評價等級為不合格，當年度考核不合格，聘期考核不合格，暫停其授課，由教師教學發(fā)展中心幫助教學單位組織專門培訓，培訓合格后方可承擔授課任務。
第十七條 綜合評價結(jié)果為優(yōu)秀的教師，作為學校后備教學名師培育對象、“精彩一課”候選教師等進行推薦。
第五章 附 則
第十八條 本辦法由本科生院和研究生院負責解釋。
第十九條 本辦法經(jīng)校長辦公會議審議通過，自印發(fā)之日起施行。原《西安交通大學教學質(zhì)量評價與課酬標準實施辦法（西交教〔2007〕65號）》《西安交通大學教師高級職務聘任工作中教學業(yè)務條件審核與教學質(zhì)量評價辦法》（西交教〔2011〕112號）同時廢止。
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 9
為提升本科教學質(zhì)量，完善本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建多元主體參與的本科教學質(zhì)量評價機制，依據(jù)《中共教育部黨組關(guān)于加強高校課堂教學建設提高教學質(zhì)量的指導意見》（教高〔2017〕51號）、《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號）、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62號）等重要文件精神，結(jié)合學校實際，特修訂本方案。
一、評價目的
1.進一步強化本科教學工作中心地位。通過課堂教學質(zhì)量評價，積極引導廣大教師增強教書育人的自覺性和責任感，加大對教學工作的精力投入，切實提高課堂教學質(zhì)量。
2.加強教風建設，提升教學質(zhì)量。通過課堂教學質(zhì)量評價，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法，加強教風建設，引領和促進教師專業(yè)發(fā)展。
3.促進各教學單位加強課堂教學環(huán)節(jié)的科學管理。通過課堂教學質(zhì)量評價，為教學管理部門及教學管理人員提供教師教學工作信息，以便全面掌握學校教學狀況，提高教學管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。
二、評價原則
1.全面評價原則。每位教師每學期開設的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學生均需參與對該課程的評價。
2.定量與定性評價相結(jié)合原則。課堂教學質(zhì)量評價按照評價標準實行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴格操作程序，嚴肅評價紀律，確保評價結(jié)果的可靠性。
4.科學性、導向性、可測量性原則。評價指標體系及評價標準既要科學嚴謹、導向明確，又要簡便可行、便于操作。
三、組織管理
1.實行學校、學院（部、室）兩級評價管理制度。
�。�1）學校教學管理部門負責課堂教學質(zhì)量評價工作的全面安排、指導、檢查和監(jiān)督。
�。�2）各學院（部、室）成立教師課堂教學質(zhì)量評價領導小組，負責本單位評價工作的組織實施。
2.做好課堂教學質(zhì)量評價的宣傳教育工作。各學院（部、室）在開展課堂教學質(zhì)量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學生嚴肅、認真、公正、客觀地評價教師的`課堂教學質(zhì)量。
3.課堂教學質(zhì)量評價實施過程中，教師和學生都應嚴格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負責任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學事故處理。
4.課堂教學質(zhì)量評價實行學期評價制度，學生評價在每學期選課前完成，下學期初公布評價結(jié)果。
四、實施辦法
�。ㄒ唬┰u價范圍及要求
1.承擔我校本科教學任務的教師每學年均需接受一次同行專家評價。
2.同一教師在不同學院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設同一門課程(包括公共課)，每個班級的學生都要進行評價，否則評價結(jié)果無效。
3.教學督導聽課的重點是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一，自獲得相應榮譽或免評資格后，一年內(nèi)可免于學校督導組及學院同行專家組組織的聽課（當年申報高一級職稱的教師除外）：
�。�1）各級“教學名師獎”及校級“青年教師課堂教學十佳教師”獲得者；
�。�2）獲得省級及以上教學比賽一等獎的教師；
�。�3）連續(xù)兩年被學校和學院教學督導組均評為優(yōu)秀的教師；
�。�4）學院師生公認并由學院推薦的教學效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。
�。ǘ┰u價分類
根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。
�。ㄈ┰u價指標
為保證評價結(jié)果的科學性、公正性和可比性，課堂教學質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學校制定的課堂教學質(zhì)量評價表，包括：
1.河南師范大學課堂（理論課、實驗課、技能課）教學質(zhì)量評價表（學生用表，附件1～3）；
2.河南師范大學課堂（理論課、實驗課、技能課）教學質(zhì)量評價表（專家用表，附件4～9）。
�。ㄋ模┰u價方式
為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學質(zhì)量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學質(zhì)量評價分為三種方式：學生評價、同行評價和校教學督導組評價。
1.學生評價
�。�1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學質(zhì)量評價，依據(jù)河南師范大學教師課堂教學質(zhì)量評價指標體系進行評教，不評教者不能選課。
（2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學生所在學院負責安排學生評教，以班級為單位，評教結(jié)束后將評價材料當場密封，并由組織評教工作人員和學生班長簽字，上交學院，由學院統(tǒng)計匯總后交教務處備案。
2.同行評價
各教學單位由教學副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學質(zhì)量進行評價，并及時將評價表交至學院，各學院在每學期期末將本學期所有被評教師的評價結(jié)果進行統(tǒng)計、匯總、存檔。
3.校教學督導組評價
校教學督導組對全校教師進行評價。
同行專家組和校教學督導組成員應通過隨機聽課、查閱任課教師的相關(guān)教學材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎上依據(jù)河南師范大學教師課堂教學質(zhì)量評價指標體系進行評價。
同行專家組和校教學督導組應在規(guī)定的時間內(nèi)認真、客觀、公正進行評價。
五、評價結(jié)果統(tǒng)計及等級評定
1.下學期初，各教學單位上報本單位教師課堂教學質(zhì)量評價匯總表，學校隨機抽查各教學單位課堂教學質(zhì)量評價原始材料。
2.為提高評價結(jié)果的客觀性、公正性及科學性，學生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學質(zhì)量評價的基礎上，以學生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學督導組評價成績30%的權(quán)重計算綜合得分，總評結(jié)果分A、B、C、D四個等級，其中，90-100分為A級（優(yōu)秀）、80-89分為B級（良好）、60-79分為C級（中等）、60分以下為D級（不合格）。
4.各教學單位下學期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。
六、評價總結(jié)
1.各教學單位課堂教學質(zhì)量評價領導小組和專家組應分析、總結(jié)每學期教學評價工作，填寫評價工作總結(jié)表，于下學期第二周上交教務處。
2.對于評價成績低于80分及各學院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進措施。
3.任課教師應根據(jù)課堂教學質(zhì)量評價結(jié)果，積極采納學生、同行專家以及校教學督導組的意見和建議，認真分析自身教學現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學質(zhì)量。
七、評價結(jié)果的運用
1.評價結(jié)果記入教師教學檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。
2.評價等級為D級的教師，半年內(nèi)留崗學習，不能擔任課程主講教師，當年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經(jīng)學院和學校考核達到B級及以上方能擔任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達不到B級及以上的教師，半年內(nèi)留崗學習，不能擔任課程主講教師，半年以后經(jīng)學院和學校考核達到B級及以上方能擔任主講教師；上一學年評價等級達不到B級及以上的教師，當年不得破格評聘高一級職稱。
3.評價等級為C級的課程，當年的教學工作量按90%計算；評價等級為D級的課程，當年的教學工作量按70%計算。
4.課堂教學評價結(jié)果報送校領導、有關(guān)處室及教學單位，并在各教學單位公布評價結(jié)果。
八、其它
1.本辦法自發(fā)布之日起實施，原《河南師范大學課堂教學質(zhì)量評價方案》（校教字〔2011〕3號）同時廢止。
2.本辦法由教務處負責解釋。
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 10
課堂教學質(zhì)量評價是科學評價教師課堂教學質(zhì)量的主要手段，也是激勵和引導教師改進教學方法、提高業(yè)務水平，確保教學質(zhì)量的有效措施。為建立健全學校、學院（部）兩級課堂教學評價管理機制，使評價工作進一步規(guī)范化、制度化，增強評價的客觀性、科學性和可操作性，特制定本方案。
一、課堂教學質(zhì)量評價的目的
�。ㄒ唬⿴椭握n教師正確認識自己的課堂教學能力和教學水平，以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷改進教學內(nèi)容和教學方法，為進一步提高授課質(zhì)量提供比較準確的信息。
(二)為各教學單位、教學管理部門制定有關(guān)政策、規(guī)定和措施提供客觀依據(jù)。
(三)課堂教學質(zhì)量評價旨在為教師教學津貼分配、評優(yōu)、職稱聘任等提供客觀依據(jù)，能夠更好地實現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬，進一步利用經(jīng)濟和行政手段激勵和督促教師加大教學投入，提高自身教學水平。
二、課堂教學質(zhì)量評價的原則
(一) 以課程評價為基礎的原則
課程是教師勞動成果的基本載體，由“評教”到“評課”的轉(zhuǎn)變更能合理把握教師每門課程的授課水平與質(zhì)量，使教學質(zhì)量評價工作更加規(guī)范、細致，為真正實現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則提供科學的依據(jù)。
(二)以 學生評價為主的原則
學生是教育資源的消費者，是教學過程的主體，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)、課堂教學的總體質(zhì)量具有最直接、最全面的體驗，在課堂教學質(zhì)量評價中最有發(fā)言權(quán)。課堂教學質(zhì)量評價必須堅持以學生評價為主，學生、學院（部）評價小組、學院（部）督導組三方評價相結(jié)合的原則。
(三)全面評價原則
每位教師每學期開設的所有課程均需進行評價，所有修讀該課程的學生不論學院、專業(yè)、班級均須參與對該課程的評價，學院（部）評價小組成員、督導小組成員須對本單位開設的所有課程進行評價。
�。ㄋ模┒颗c定性評價相結(jié)合的原則
課堂教學質(zhì)量評價按照評價標準，實行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
(五)堅持客觀、公正、公平的原則，嚴格操作程序，嚴肅評價紀律，確保評價結(jié)果的可靠性。
�。┛茖W性、導向性、可測量性原則。評價指標體系及評價標準即要科學嚴謹、導向明確，又要簡便可行、便于操作。
三、課堂教學質(zhì)量評價的組織管理
(一)課堂教學質(zhì)量評價 實行學校、學院（部）兩級評價管理制度 。
1、學校成立由主管教學的校領導任組長、教務處長任副組長，由紀委、教務處、人事處等單位人員參加的“聊城大學課堂教學質(zhì)量評價領導、督察小組”，全面部署、指導、檢查、監(jiān)督全校的評價工作。
2、各學院（部）成立“課堂教學質(zhì)量評價領導小組”（簡稱評價小組）。評價小組一般由7人以上組成，學院（部）分管教學的領導擔任評價小組組長，成員由職稱較高、業(yè)務素質(zhì)強、辦事公正的教師組成。評價小組全面負責本單位課堂教學質(zhì)量評價工作的組織實施。
(二)各學院（部）根據(jù)本方案要求并結(jié)合本單位實際，制定本學院（部）課堂教學質(zhì)量評價實施細則，細則應對評價的宗旨、原則、組織、指標、程序及結(jié)果運用等方面作明確的規(guī)定。
(三)做好課程評價的宣傳教育工作。各學院（部）在開展評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學生嚴肅認真、公正、客觀地評價課程質(zhì)量。
(四) 無論是評價的主體、客體還是工作人員都必須嚴格遵守公正、公平的評價原則。在評估工作中如發(fā)現(xiàn)不負責任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學事故處理。
(五)評價時間。原則上實行學期評價制度，評價時間一般安排在每學期期末考試前一周完成。
四、 課堂教學質(zhì)量評價的方式及內(nèi)容
(一)普通課程的.評價方式及內(nèi)容
本方案擬定的聊城大學課程教學質(zhì)量評價方式分兩種：第一種是采取填涂評價卡方式進行評價，原則上使用由教務處制作的“聊城大學課堂教學質(zhì)量評價卡”（評價指標內(nèi)容全部量化，評價指標內(nèi)容與卡合一）；第二種是采取問卷調(diào)查方式進行評價，各學院（部）可根據(jù)本單位的實際情況自行制定“課堂教學質(zhì)量調(diào)查問卷”，報教務處審核后使用。
(二)特殊課程的評價方式及內(nèi)容
特殊課程 (包括實驗課、技法課、體育專業(yè)專選課、公共體育專選課等)的課堂教學質(zhì)量評價按本文件精神，由各學院（部）確定評價方式及內(nèi)容，報教務處審核后實施。
五、 課堂教學質(zhì)量評價的實施辦法
(一)評價的課程范圍。
1、學期內(nèi)全校開設的全部本、專科課程。
2、任課教師所講授的每門課程（研究生課程除外）都必須參加評價，不參加評價的課程，其課時數(shù)不記入總工作量，不得參與教學津貼的分配。
3、在不同學院（部）、不同專業(yè)或不同班級開設同一門課程(包括公共課)，在每個班級都要進行評價，否則評價結(jié)果無效。
(二)學生評價辦法
1、學生評價以教學班為單位，參加評價的學生數(shù)不得少于聽課人數(shù)的90%，否則評價結(jié)果無效。
2、學生評價由評價小組安排評價主持人(任課教師要回避)，評價結(jié)束后將評價卡當場密封，并由評價主持人、班長、評價小組組長簽字。
(三)學院（部）評價小組、督導組評價辦法
1、評價小組和督導小組成員應通過聽課、教學質(zhì)量問卷調(diào)查或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程質(zhì)量的基礎上進行評價。
2、 評價小組、督導小組應在規(guī)定的時間內(nèi)認真、客觀、公正地填涂評價卡。
六、評價結(jié)果統(tǒng)計及等級評定
(一)所有課程的評價卡填涂完畢后，以學院（部）為單位到教務處指定的地點，由學院（部）評價小組指定的工作人員通過光電閱讀機將評價卡的所有信息錄入微機，并進行數(shù)據(jù)處理。
(二)課程質(zhì)量評價的總分等于學生評價分數(shù)、評價小組評價分數(shù)和督導小組評價分數(shù)之和， 學生評價、院（部）評價小組評價和督導組評價所占比例由各學院（部）確定，但學生評價所占比例不低于80%。
(三)為確保評價結(jié)果的客觀、公正，防止惡意評價，評價系統(tǒng)將去掉一定比例（具體比例由學院（部）確定）的高分和低分。
(四)課程等級評定。根據(jù)課程評價總分進行排序，然后按各等級所占比例對參評課程進行定性評價。課程等級分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。優(yōu)秀等級不超過參評課程總數(shù)的10%，良好、及格、不及格的比例由各學院（部）確定，并在學院（部）課程教學質(zhì)量評價實施細則中明確規(guī)定。任課教師該學期內(nèi)出現(xiàn)二級以上課堂教學事故者，其所講授課程不得評定為優(yōu)秀等級。
�。ㄎ澹┙處煹燃壴u定。在課程評價的基礎上，對授課教師進行定性評價，評價分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。優(yōu)秀等級不超過參評教師總數(shù)的 10%。教師排名可依據(jù)所講授課程的評價成績，講授兩門（含兩門）以上課程的教師按較高兩門課程的平均分排名。
（六）評價結(jié)果分析
1、全校課程評價結(jié)果分析包括：全校所有參評課程的平均總分、每項指標的平均分。
2、學院（部）課程評價結(jié)果分析包括：學院（部）所有參評課程的平均總分、每項指標的平均分。
3、每門課程評價結(jié)果分析包括：參評課程的評價總分及標準差、每項指標的得分及標準差。
（七）以上六個方面適用于采取評價卡方式進行評價的課程，采取問卷調(diào)查方式評價的課程由學院（部）評價小組自行處理并評定等級。
七、課堂教學質(zhì)量評價結(jié)果的運用
(一)課程等級和教師等級等評價結(jié)果納入教師業(yè)務檔案。
(二)課程評價等級與教學津貼分配掛鉤，具體辦法由學院（部）制定并實施；教師評價等級為優(yōu)秀者由學校頒發(fā)榮譽證書和獎金。
（三）連續(xù)三年評價等級為優(yōu)秀的教師優(yōu)先評聘高一級職稱。
�。ㄋ模⿲W期內(nèi)評價等級為不及格的課程或教師，由學院（部）根據(jù)實際情況作適當處理；連續(xù)兩次評價等級為不及格的教師或連續(xù)三次評價等級為及格及以下等級的教師，當年內(nèi)不得參加一切評優(yōu)和職稱評聘；上一學年評價等級為及格及以下等級的教師，當年內(nèi)不得破格評聘高一級職稱。
（五）課堂教學評價結(jié)果報送校領導、有關(guān)處室及教學單位，由學院（部）將各評教指標得分情況反饋給每位參評教師。
八、本方案自公布之日起施行，解釋權(quán)歸教務處，《聊城師范學院課堂教學質(zhì)量評價實施細則》同時廢止。
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 11
為保證學校教學工作的中心地位，不斷提高教師的教學水平和教學質(zhì)量，規(guī)范和完善教學質(zhì)量考核體系，現(xiàn)根據(jù)xx省教育廳《關(guān)于做好省屬高校教師教學質(zhì)量考核工作的指導性意見》（xx教人〔20xx〕4號）和《xx工程大學教師教學質(zhì)量考核辦法（暫行）》精神，結(jié)合學院實際，特制定本辦法。
一、考核目的和考核對象
1、通過開展教師教學質(zhì)量考核，形成正確的導向和激勵作用，調(diào)動教師教學工作的積極性，增加教學投入、改進教學方法、加強教風建設、提高教學質(zhì)量，增強教師教書育人的責任感和質(zhì)量意識。
2、所有承擔本院歸屬課程的本科生教學任務（教學計劃規(guī)定的理論課、綜合實驗、實習實訓課、課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等各教學環(huán)節(jié)）的教師都必須參加考核，外聘教師參照執(zhí)行。
二、考核原則
1、遵循教育教學規(guī)律，力求簡單易行，適合現(xiàn)階段校情、院情。
2、堅持科學、客觀的原則，考核過程強調(diào)以客觀事實為依據(jù)，采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的綜合考核方法。
3、堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標準、公開考核方法、公開考核結(jié)果。
4、堅持正面激勵和引導為主，促進教師教學水平不斷提高。
5、堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎課、專業(yè)課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應制訂相應的考核標準。
三、考核內(nèi)容和考核方式
1、教學質(zhì)量考核內(nèi)容主要包括教師課堂教學效果和教學水平（以下簡稱“教學效果”，滿分100分）、本科教學質(zhì)量提升計劃（含“質(zhì)量工程”，下同）、日常教學規(guī)范等三個方面。
2、教學效果考核重點評價教師課堂教學效果和教學水平，主要采用學生評價（學生測評，下同）、教學單位評價（以下簡稱“單位評價”）等方式進行。其中，學生評價、單位評價分別占50%，即：教學效果評分=學生測評分×50%+單位評價分×50%
�。�1）學生評價。學生評價由學生所在學院于每學期期末組織實施，主要從師德師風、教學內(nèi)容、教學水平、教學效果等方面進行。兩學期均有學生測評分的，其評價結(jié)果以兩學期平均值計算，只有一個學期學生測評分的，以該學期測評為據(jù)。學生評價結(jié)果由教務處提供。
�。�2）單位評價。單位評價主要包括同行評價（滿分100分，占50%）、領導評價（滿分100分，占50%）。同行評價由本系、教研室老師依據(jù)同行聽課等進行評價，重點評價教師的教學水平與實踐能力、教學組織及完成、課堂教學、教學效果等情況；領導評價由單位領導、教學委員會委員、督導組負責人、教學秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據(jù)領導聽課、督導聽課等進行評價，重點評價教師的教學態(tài)度、教學建設、教書育人、在教學課程組、教學團隊中作用發(fā)揮情況、教學效果等情況（具體測評內(nèi)容見附件1）。單位評價由各教學單位組織，每學年組織一次。
3、本科教學質(zhì)量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔和完成情況（含指導學生參加學科和技能競賽等）。
4、日常教學規(guī)范主要由校、院二級管理部門、教學督導組等根據(jù)日常教學檢查結(jié)果（由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學信息員、教學督導員等渠道所反映的屬實情況），對本年度所有授課教師的日常教學規(guī)范進行評價，對達不到學校規(guī)范要求的.（含教學事故）進行相應減分（具體減分項目見附件2）。日常教學規(guī)范減分由各教學單位匯總進行。
5、根據(jù)教師教學效果分、本科教學質(zhì)量提升計劃項目加分和日常教學規(guī)范減分等形成最終的教師教學質(zhì)量考核總分，即：評價總分=教學效果分+本科教學質(zhì)量提升計劃項目加分+日常教學規(guī)范減分
6、教學考核每學年考核一次，考核周期為本教學年度。
四、考核程序
1、每學期期初，教務處、各教學單位對學生評價、單位評價、日常教學檢查、專家評價等工作進行安排。
2、學校教務處、學院組織對本學年度教師教學質(zhì)量評分。
3、各單位匯總學生測評、單位評價等基本數(shù)據(jù)，并按上述考核方法形成教學質(zhì)量評分初步結(jié)果。
4、評價結(jié)果由各教學單位在本單位范圍內(nèi)公示，處理公示意見，并形成建議考核結(jié)果，于7月中旬前報教務處。
5、教務處匯總?cè)？己私Y(jié)果，按本辦法進行復核，報學�？己祟I導組審核批準、公示。
6、公示、申訴處理。公示期內(nèi)，教務處會同人事處、相關(guān)教學單位處理公示及相關(guān)申訴意見。
7、教務處形成最終考核結(jié)果，報學�？己祟I導組批準后上報教育廳，并反饋到各教學單位、學校人事處等相關(guān)部門備案。
五、考核結(jié)果及應用
1、教學質(zhì)量考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次�？己朔謹�(shù)按從高到低排序，優(yōu)秀等次比例不得超過參加考核教師總數(shù)的25%（含第25%名次，以四舍五入計，下同），合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數(shù)的15%。優(yōu)秀等次的考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學年度獲得國家級本科教學工程項目的主持人直接定為優(yōu)秀。
2、教學工作量滿額的教師方有資格參加優(yōu)秀、良好等次的評定。新引進教師進校第一年、學校計劃內(nèi)進修教師進修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學任務等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學年度有教學事故的，依據(jù)教學事故等級直接定為合格或不合格。
3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業(yè)務能力，經(jīng)重新考核通過后，方可重新認定原任課程的講授資格。連續(xù)兩次不合格的教師，教學單位應將其調(diào)離教學崗位，或停止其承擔該教學任務至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。
4、考核結(jié)果與課酬掛鉤。各教學單位根據(jù)教學質(zhì)量考核結(jié)果劃分為若干等級付酬。優(yōu)秀等次的前20%名次的，課酬系數(shù)為1.5，余下80%優(yōu)秀等次的系數(shù)為1.2；良好、合格和不合格各等次課酬系數(shù)分別為1.1、1.0和0.5。
5、教學質(zhì)量考核結(jié)果記入教師業(yè)務檔案，作為其年度考核、評優(yōu)、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據(jù)。教學質(zhì)量考核為優(yōu)秀、良好等次的，本科教學質(zhì)量提升計劃個人項目申請時，同等條件下，優(yōu)先立項；合格及以下等次的，不得申請集體項目。
6、考核結(jié)果與單位教學工作考核掛鉤。對單位年度教學工作考核優(yōu)秀或較差的單位，其優(yōu)秀等次比例適當增加或減少。
六、考核組織和領導
1、藝術(shù)學院成立教師教學質(zhì)量考核領導組，在學校的教師教學質(zhì)量考核領導組的統(tǒng)一領導下對學院的教師教學質(zhì)量進行考核。
2、領導組下設辦公室（辦公室設在教學辦公室），具體協(xié)調(diào)學院的教師教學質(zhì)量考核工作。
七、其他
1、學院考核領導組加強對教師教學質(zhì)量考核工作的檢查和監(jiān)督。
2、本辦法由教學辦公室負責解釋；
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 12
為加強和規(guī)范教學管理，提高教師教學師德素質(zhì)和教學水平，科學公正地評價教師教學質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國教師法》及有關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合我院實際，制定本考核辦法。
一、考核原則
1、科學性原則。教師教學質(zhì)量考核應遵循高等職業(yè)教育教學規(guī)律和教師工作特點，聽取教學對象、同行和教學管理部門等各方面的意見，按照“隸屬部門考核，服務對象測評”的方式進行，提高考核的全面性和可信度。
2、客觀、公開、公正的原則。教師教學質(zhì)量考核應客觀、公正，不徇私，實事求是，考核方法、內(nèi)容和結(jié)果應向教師本人公開。
3、定性與定量相結(jié)合原則�？己酥笜藘�(nèi)涵的設定應能準確描述教師教學質(zhì)量特征，定性指標便于觀察，定量指標便于度量，指標權(quán)重分配盡量合理。
4、形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合原則。考核指標和考核方式應反映教師教學質(zhì)量的形成過程和最終結(jié)果，做到日常形成性考核與期末、年末終結(jié)性考核相結(jié)合。
二、考核對象及考核期
1、教學質(zhì)量考核對象為該學期在學院任課的專兼職教師。
2、教師教學質(zhì)量考核以一個學期為周期，以兩個學期考核得分的平均值作為教師全年的教學質(zhì)量綜合考核結(jié)果。
三、考核的主要內(nèi)容
1、教師的思想素質(zhì)和師德規(guī)范；
2、治學態(tài)度、自律意識和敬業(yè)精神；
3、教學業(yè)務技能和教學組織能力；
4、教學目標的實現(xiàn)程度和教學效果。
四、考核項目和方式
1、考核項目包括教師備課、授課、作業(yè)布置與批改、實驗實訓指導、輔導答疑、考試考查等教學環(huán)節(jié)。
2、采取學生（教師所授課班級學生）測評、同行測評（本教研室教師測評）、考核小組（由系部組織）測評及綜合測評四個方面相結(jié)合的.方式。測評總分為100分，其中學生評分占40%，同行測評分占10%，考核小組評分占40%，綜合評分占10%。
3、學生、同行測評采用院園網(wǎng)教務管理系統(tǒng)，考核小組測評采用人工評分辦法，綜合測評以教學管理部門意見為準。四項測評結(jié)果分數(shù)按分配權(quán)重匯總即為教師教學質(zhì)量學期考核得分。
五、組織實施方法
1、學生測評：由教務處牽頭，各系教學干事和學生輔導員配合，每學期期末考試前分別組織本系學生上網(wǎng)對本學期授課教師進行測評。
2、同行測評：每學期，各系部安排教研室內(nèi)部教師相互聽課，認真填寫聽課記錄；在此基礎上，以教研室為單位，組織教師上網(wǎng)對所聽課教師的'教學質(zhì)量予以評價。
3、考核小組測評：每學期末，由系部主任、教研室主任和教師代表組成考核小組，對本系部教師進行教學質(zhì)量評價。
4、綜合測評：教務處、教務處等教學檢查、督導部門在學期末，將本學期教學檢查、督導記錄及時反饋系部，系部根據(jù)本學期教師教學的獎勵和處罰情況，以5分（無獎勵無處罰教師的分值）為基準分，進行加減分，最高分為10分。
5、各系部將本部門的教師測評結(jié)果，由教學干事提交教務處審核，報送分管院領導。
六、考核等級及比例
考核等級分A、B、C、D四等，其中A等不超過20%，B等占65%左右，C等不超過10%，D等5%。統(tǒng)計賦值：A=95，B=85，C=75，D=50。
考核期內(nèi)出現(xiàn)重大教學事故的，同行測評和考核小組測評的考核等級直接定為D等；出現(xiàn)其他教學事故的，按綜合測評的計分辦法扣分。
七、考核結(jié)果運用
1、期末、年末的考核結(jié)論和教師教學中存在的主要問題，由各系部告知教師本人，并聽取教師本人的意見。
2、年度考核結(jié)果作為教師年度績效工資分等的依據(jù)之一。
3、近三年年度考核結(jié)果平均分折算等級為C等及以下者，不得晉升上一級教師職務。
4、對年度評為C等的教師，所在系的領導和教研室主任應幫助其分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，要求其提出整改措施，提高教學水平。
5、連續(xù)三次學期考核評為D等或三年內(nèi)累計四次評為D等的教師，調(diào)離教學崗位。
八、爭議處理
教師對考核結(jié)論有異議的，可在告知其考核結(jié)果的7日內(nèi)向本系部提出書面申訴。教學系部在接到申訴后應及時報告教務處和分管院領導，由教務處會同教學系部組成調(diào)查組進行調(diào)查核實。若認定事實不準確的，由分管領導組織相關(guān)人員重新研究確定考核結(jié)論。
九、存檔管理
教師教學質(zhì)量考核資料由各系部存檔，考核分項計分及綜合結(jié)果報教務處存檔。教師可到本系部或教務處查閱對本人的考核結(jié)果。
本辦法自公布之日起施行。本辦法由教務處負責解釋。
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 13
一、評估的主要原則
1.堅持科學性與可操作性相結(jié)合，力求建立既體現(xiàn)技校教育教學規(guī)律，又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。
2.堅持學生評估、教師自評、同行評估、學校教學督導組評估相結(jié)合，實行以學生評估為主，其他評估為輔，教學主管部門核定評估結(jié)果的運作方式。
3.堅持定性評估與定量評估相結(jié)合，將定性指標要素轉(zhuǎn)換成直截了當?shù)挠谜Z，通過設等賦分把應答式定性闡述的等次結(jié)果轉(zhuǎn)化為相應的分數(shù)，實現(xiàn)評估結(jié)果的量化。
4.堅持課程教學質(zhì)量評估與教學質(zhì)量優(yōu)秀獎評定相結(jié)合，以課程教學質(zhì)量評估為主要依據(jù)實施教學績效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
二、評估對象
1、課堂教學質(zhì)量評估對象是南華技校全體教師開設的所有課程；
2、每學期教務科結(jié)合工作要點，劃定參加課堂評估的學生課程范圍。
三、評估的指標體系
課程教學質(zhì)量評估以該門課程的課堂教學和實踐教學作為評估客體，學生和教師（含本人、同行和督導組）作為評估主體，針對不同評估主客體的性質(zhì)特征，分別制訂不同的評估指標體系（詳見附件）。
四、評估內(nèi)容
教學評估以課堂教學活動為主，主要指標如下。
教學目的合理并得到貫徹。符合專業(yè)的社會需要；符合教學大綱要求；符合學生特點；知識教學、發(fā)展智力培養(yǎng)能力、促進技能培養(yǎng)能力、德育教育目的`有機統(tǒng)一。教學內(nèi)容正確�？茖W性、思想性結(jié)合；由淺入深，深入淺出，有系統(tǒng)性；突出重點、難點和關(guān)鍵。教學方法恰當。把握教學方法體系，靈活應用；注意教會學生學習，啟發(fā)式教學，研究性、探究性教學；采用新的教學技術(shù)，提高教學效率。
教學環(huán)節(jié)組織嚴密。根據(jù)課程的類型合理安排課的結(jié)構(gòu)；根據(jù)課堂教學情況靈活調(diào)控、處理偶發(fā)事件、維護課堂紀律；按時上下課。語言清晰。表達簡練、準確；用自然大方的姿態(tài)、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達水平，有感染力；板書工整有條理。
教學積極性高。教師主導和學生主體作用結(jié)合；教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個別輔導、考試考查認真負責、切合實際，教得輕松，學生樂學、好學、學得愉快，學習質(zhì)量高，課堂氣氛緊張和諧。
五、評估的實施辦法
1.每學期開學第9-10周，教務科對本學期開設的`課程，以班級為單位發(fā)放學生課堂評估表，對所開設課程進行評估。
2.學生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應100、80、60、60分以下的標準，轉(zhuǎn)換成分值，乘以相應的權(quán)重（詳見評估指標體系）取平均，即得到該門課程的評估得分（四舍五入取整）。開學第12周，教務科匯總學生評估得分結(jié)果，并將學生評估的結(jié)果和意見書面反饋至各課任教師，同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學校教學督導組。
3.各教研組和學校教學督導組對學生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據(jù)其教學進度自行組織同行和督導組成員進行評估打分，并于學期結(jié)束前匯總評估得分結(jié)果交教務科。
4.學校教學督導組除進行以上評估外，每學期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查，填寫督導組聽課評估表，該結(jié)果連同學生評教一起作為學校核定課程教學質(zhì)量評估結(jié)果和評定教學優(yōu)秀獎的參考和補充。
5.每學期末教務科組織學生班干部按照評議問卷的指標要素，召開一次學生評教座談會，座談會的評估結(jié)果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據(jù)之一。
六、系部評估辦法
系部是負責監(jiān)督，或隨機、或有針對性地聽某些教師的課，抽查作業(yè)、試卷等，主要任務是尋找優(yōu)秀和發(fā)現(xiàn)問題。辦法有三種：
（1）教學督導組評估。系部組織老師、有關(guān)教學督導組，經(jīng)常性深入課堂聽課、抽查作業(yè)、試卷等，監(jiān)督系部的教學工作。
（2）教務科有關(guān)人員抽查聽課。教務科領導在收集到學生的反饋意見后，也組織聽課評估，以利對問題作出判斷。
（3）學校領導抽查聽課。學校領導聽課是一種制度，其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導。
以上聽課評估結(jié)果，也通過學校領導、教務科、教學督導組人員填寫評估表交教務科。
六、評估結(jié)果的核定與應用
1.評估結(jié)果最終以等級形式記載，90分及以上為優(yōu)秀，70-90分為良好，60-69分為合格，59分及以下為不合格。
2.學生評估得分在60-90分的課程，以學生評估結(jié)果作為最終評估結(jié)果，不再進行修正和復核。
3.學生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務科匯總督導組和同行評估得分，按5：3：2的權(quán)重對應學生、督導組和同行的評估結(jié)果，核定優(yōu)秀或不合格課程。
4.實施學生學習績效加分，授課教師在指導學生參加學校及上級主管部門舉辦的對應課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團組隊的比賽），依據(jù)獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務科批準備案），依次按省級、市級、鎮(zhèn)級和校級的一等獎對應5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。
5.實施課程教學評估與日常教學情況掛鉤，日常教學中出現(xiàn)較大教學事故的課程，該門課程的評估結(jié)果相應降低一等；出現(xiàn)嚴重教學事故的，該門課程的評估結(jié)果相應降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學質(zhì)量優(yōu)秀獎的資格。
6.評估結(jié)果以書面形式反饋給教師本人，作為教學質(zhì)量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據(jù)。
7.課程教學質(zhì)量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的教學，限期整改，經(jīng)考核達標的，準予試教；第二次評估仍為不合格，又無其他課程講授的，將調(diào)離教學崗位另行安排工作，直至解聘。
該方案從公布之日起執(zhí)行，解釋權(quán)在教務科。
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 14
教師是教學活動的主導。教師授課質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學效果，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為落實教育部、省教育廳關(guān)于加強高等學校教學工作，提高教學質(zhì)量意見的精神，結(jié)合我校實際，特制定本方案。
一、評價目的
為科學、客觀、公正地評價教師教學工作質(zhì)量提供依據(jù)；為科學地計發(fā)課酬提供依據(jù)；為有效地實施對課堂教學過程的監(jiān)控提供依據(jù)；為有針對性地組織教師業(yè)務培訓提供依據(jù)。
二、評價對象
承擔教學任務的廣東商學院在編專任教師（含雙肩挑教師）均是評價對象。
三、評價內(nèi)容
1、學生對教師課堂教學質(zhì)量的'評價。對同時擔任理論課教學和實驗課教學的教師，或同一門課中既有理論課教學又有實驗課教學的教師，應分別進行理論課評價與實驗課評價，再以理論課計劃課時和實驗課計劃課時占總計劃課時的比重為權(quán)重計算受評教師的課堂教學質(zhì)量得分。該項評價于每學期結(jié)課前2周進行。
2、教學、教改與研究成果評價。該項評價于每學年第2學期結(jié)課前1周進行。
3、綜合評價。由"課堂教學質(zhì)量得分×0.75+教學、教改與教學研究成果得分×0.25"計算出受評教師教學工作綜合得分。該項評價于次學年第1周進行。
4、體育課教師課堂教學質(zhì)量評價內(nèi)容另行規(guī)定。
四、評價機構(gòu)
成立校教學質(zhì)量評價辦公室（簡稱評價辦，設在教務處教學管理科），對全校教師教學質(zhì)量評價工作進行指導與協(xié)調(diào)。教學院系部成立"教學質(zhì)量評價領導小組"（簡稱評價小組），對本單位教師教學質(zhì)量評價工作進行組織和領導。由評價小組委派2-3人任評價員，在規(guī)定的時間內(nèi)，按規(guī)定的程序組織學生對教師的課堂教學質(zhì)量進行評價。評價前，校評價辦要對評價員進行必要的培訓；各教學院系要對學生認真進行評價前的動員與教育。
五、評價程序
1、學生填寫評價問卷前，評價員應向?qū)W生解釋各項評價指標的確切內(nèi)涵，并要求學生認真、客觀、公正地填寫評價問卷。評價者應隨機抽取有關(guān)受評教師的有效問卷不少于30份作為統(tǒng)計樣本。有效問卷少于30份的，一般應重新進行評價。
2、評價員收回學生問卷后，應當場用專用袋密封與簽署評價員姓名。該單位教學秘書應于結(jié)課前1周將密封好的問卷交校評價辦。
3、評價問卷由校評價辦統(tǒng)一進行計算機處理，計算出每位受評教師課堂教學質(zhì)量單項分和總分。再以教學院系部為單位，按總分高低順序（若得分相同，開新課、新開課優(yōu)先）填寫"廣東商學院教師課堂教學質(zhì)量學生評價得分統(tǒng)計表"，次學年第1周返各教學院系部公布。
4、受評教師于每學年第2學期結(jié)課前1周填寫"教師教學、教改與研究情況統(tǒng)計表"（見附件3）。評價小組對其所填內(nèi)容的真實性進行審核，并按"廣東商學院教師教學、教改與研究成果評價計分表"（見附件4）的要求打分，再按得分高低順序填寫"廣東商學院教師教學、教改與研究成果評價得分統(tǒng)計表"（見附件5）。該表應在本單位的范圍內(nèi)公示。
5、評價小組根據(jù)兩學期的課堂教學質(zhì)量得分和教學、教改與研究成果評分計算受評教師綜合得分。綜合得分=該學年度課堂教學質(zhì)量平均得分×0.75+教學、教改與研究成果得分×0.25。再按綜合評分的高低順序填寫"廣東商學院教師教學質(zhì)量綜合評價得分統(tǒng)計表"與按預定比例提出本單位教學優(yōu)秀獎候選人（所提候選人必須完成學校規(guī)定的最低科研工作量），并公示。如無異議，由該單位黨政聯(lián)席會議審定后，加蓋公章報教務處。受評教師對評價結(jié)果如有異議，可向本單位評價小組投訴。若不服評價小組裁決，可向校評價辦投訴。
六、評價結(jié)果使用
1、賦予課堂教學質(zhì)量得分適當?shù)臋?quán)重計算教師課酬。
2、以綜合評分為根據(jù)評定各級教學優(yōu)秀獎。
3、課堂教學質(zhì)量評分低于60分者，由教務處亮紅牌，暫停其上課資格一個學期，一學期后由教務處組織專家重新確認其上課資格；被亮紅牌后一年內(nèi)，不予受理其晉升職稱的申請，不得評選任何先進；課堂教學質(zhì)量評分低于75分者，由教務處亮黃牌，院系部主管教學的負責人找其談話，次學期的授課時數(shù)應限制在每周6學時以內(nèi)；課堂教學質(zhì)量評分高于（含）90分者，每學期由教務處在全校范圍內(nèi)通報表揚，各教學院系部及時總結(jié)其經(jīng)驗并加以推廣。
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 15
一、總體要求
1、每位教師必需在開學后一周內(nèi)根據(jù)學校工作計劃和教育教學具體實際，制訂出學期班級工作和教學進度計劃。
2、在期初、期中及期末對計劃的實施情況進行檢查、評價。
3、匯總學生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見，經(jīng)過調(diào)查研究找出原因及時反饋給有關(guān)當事人。逐步實行教考分離（流水閱卷）。
4、期末每位教師必需根據(jù)自己的教育教學情況進行自評，寫出學期工作小結(jié)。
5、分管領導對每位教師的教育教學工作作出評價。每學期至少面談一次。
二、教學質(zhì)量評價的要求。
1、樹立科學的教學質(zhì)量觀我校必須牢固樹立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀、要堅持全面的質(zhì)量觀、要堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀等科學的教學質(zhì)量觀。
2、基礎教育的教學質(zhì)量應該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴格按照國家教學計劃、課程標準(教學大綱)及教材的'要求安排課程和課時，進行教學和輔導，切實完成規(guī)定的教學任務。而不是考什么教什么，考什么學什么，不考不教，不考不學的實用主義的.應付考試的所謂教學。這種教學質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應學生年齡特征和身心健康成長的需要的，而不是為了片面追求升學率，無止境的無限度的擴大教學領域或教學內(nèi)容，不是為了謀取高分，超前地學習學生不堪重負的學習內(nèi)容，不是為了提高學習成績，侵占學生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓學生失去愉快而美好的童年。
3、提高小學教學質(zhì)量主要依靠提高課堂教學效率，改進課堂教學形式和方法來實現(xiàn)。課堂教學是目前我國小學實現(xiàn)教學計劃、課程標準（教學大綱）的目標和要求的基本組織形式，是提高教學質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養(yǎng)人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔。
4、學校領導應該在提高課堂教學效益上多下些功夫，加強教學研究和探討，改進教學形式和方法，充分調(diào)動學生學習的主動性，充分挖掘?qū)W生的潛力，加強課堂檢測和反饋，增強教學的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實效。
三、建立有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系
1、校長要以主要精力抓教學工作。校長是學校教學質(zhì)量的第一責任人，對學校教學質(zhì)量負全責。校長要深入教學管理、深入教學改革、深入課堂教學，做學校教學管理工作的當家人，做學校教學改革工作的領路人，做學校課堂教學質(zhì)量的發(fā)言人。校長要負責健全學校教學管理系統(tǒng)，完善教學管理制度，創(chuàng)新學校管理工作，充分調(diào)動干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。
2、教學管理領導要認真履行職責要求，充分發(fā)揮教學管理者的作用。加強自身專業(yè)理論學習，深入學校教學工作的每一個環(huán)節(jié)，抓好過程管理，在教學管理工作中做到思想端正、工作科學規(guī)范，使學校教學質(zhì)量顯著提高。校長和教學管理人員要堅持每周至少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時了解教學工作情況，校長和教學管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學期至少一次），并認真作好相關(guān)記錄。
3、以教學評價為手段，促進教學質(zhì)量的提高
�。�1）開展課堂教學評價工作，促進課堂教學質(zhì)量的提高。課堂教學是教學工作的核心，是落實素質(zhì)教育要求的主渠道，是實施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學校要深入進行課堂教學評價工作，要以《中小學發(fā)展性課堂教學評價指導意見》為指導評價教師的課堂教學，我校要把開展課堂教學評價作為一項長期性的工作來抓，通過課堂教學評價，使廣大教師形成新課程下的教學理念和教學行為，提高每一節(jié)課的教學質(zhì)量。
�。�2）重視單元教學評價，強化教學過程管理。我要加強單元教學的管理，以單元教學質(zhì)量檢查的形式（月考），及時對教學質(zhì)量實施監(jiān)控。從管理及教和學多個方面，分析影響提高教學質(zhì)量的因素，及時加強薄弱環(huán)節(jié)的工作。
�。�3）做好階段教學分析工作，提出改進工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開小學教學質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，提出改進意見。
�。�4）建立教學質(zhì)量監(jiān)控與評價制度，以科學的教學質(zhì)量觀評價教學。學校和教研組密切配合，通過教學視導、教學訪談、師生問卷等實地調(diào)查方式，師生教與學成果資料分析方式和學生學業(yè)成就水平測試等多種形式，對學校教學質(zhì)量進行監(jiān)控與評價。對教學工作存在問題的學校，學校和教研組對其進行全面分析，采取措施，幫助提高。
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 16
一、指導思想
為認真貫徹落實湖南省政府提出的建設職業(yè)教育大省的發(fā)展目標，為婁底市三大建設和經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的中等技術(shù)人才，進一步深化中等職業(yè)教育教學改革，促進中等職業(yè)學校教學工作向科學化和規(guī)范化方向發(fā)展，不斷提高中等職業(yè)學校教學質(zhì)量和辦學效益，結(jié)合教育局《關(guān)于加強全市中小學教學工作的指導意見》和我市中等職業(yè)學校教學現(xiàn)狀，特制定本方案。
二、評價原則
1.以評價促進改革發(fā)展的原則
(1)促進學校進一步轉(zhuǎn)變辦學思想，堅持面向市場和面向行業(yè)企業(yè)辦學，積極推行校企合作的辦學模式。
(2)促進教師更新教學理念，改進教學方法，積極探索符合中等職業(yè)教育的先進教學方法。
(3)以就業(yè)為導向改革考試、考核、評價方法，突出學生實踐操作能力的培養(yǎng)，建立有利于培養(yǎng)學生全面素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的教學評價體系。
2.以評價促進教學常規(guī)管理的原則
(1)促進學校以教學為中心，按照教學計劃完成教學任務和實習實訓、頂崗實習任務。加強教學常規(guī)管理，實習管理和就業(yè)管理。
(2)推進課程改革，完善教科研制度，扎實開展課題研究，校本研究和課堂研究。
(3)加強教材建設，堅持從規(guī)范合法渠道征訂、使用教育部門規(guī)定的教材。
3.以評價促進學生發(fā)展和教師提高的原則
(1)促進學生文明、守紀、嚴謹、勤奮，養(yǎng)成良好的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)。
(2)促進學校制定和實施“雙師型”教師培養(yǎng)培訓計劃，建立與行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)培訓專業(yè)課教師的機制和適應辦學需要的專兼職教師隊伍。
4.涉及辦學思想和辦學方向的問題實行專項限期整改的原則
(1)發(fā)布虛假廣告，買賣生源，濫發(fā)文憑的。
(2)近兩年內(nèi)發(fā)生違法犯罪現(xiàn)象和重大安全責任事故的。
(3)學歷教育未按規(guī)定開足開齊課程的。
(4)學生在校學習時間不足的。
(5)不按上級教育部門要求組織學生和教師參加各種竟賽的.。
(6)不按上級教育部門要求參加文化課、專業(yè)課和專業(yè)技能統(tǒng)測的。
(7)購買使用盜版、盜印教材和教學輔導讀物的。
三、評價對象和方法
1.評價對象:全市中等職業(yè)學校。
2.評價方法:采用聽取匯報、查閱資料、現(xiàn)場查看、座談走訪、問卷調(diào)查、深入課堂等方式進行。實行學校自評和考核組復評相結(jié)合，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。
3.學校應提供相應的（近一年內(nèi)，少數(shù)項目可延伸時限）實證材料。
四、評價結(jié)果的應用
1.對涉及專項整改期限內(nèi)的學校，不于表彰獎勵。
2.對評價總分前幾名的學校授予“婁底市年度教學質(zhì)量優(yōu)秀單位”稱號。
3.將評價結(jié)果在全市通報�？偡衷�60分以上的學校確認為“市年度教學質(zhì)量合格單位”；總分在60分以下的學校限期整改。
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 17
一、指導思想
課程改革是我國推進當前中小學教育改革、實施專業(yè)素質(zhì)教育的重要途徑。在新一輪課程改革中，《體育與健康課程標準》提出了“立足過程，促進發(fā)展”的評價指導思想，強調(diào)學生個人的成長發(fā)展、自我發(fā)現(xiàn)和個性發(fā)展，“健康第一”的指導思想。這為《體育與健康》的課程改革提供了良好的契機。目前，中小學校中相當一部分學生活動時間少，運動能力薄弱，自覺鍛煉的主動性差，整體身體素質(zhì)差，加之現(xiàn)有的評價體系不能對學生進行科學合理的評價，導致這學生對《體育與健康》這門課程產(chǎn)生了一定的厭學情緒。因此，在充分認識現(xiàn)行評價體系中存在的不足與局限的基礎上，對《體育與健康》這門課程中的評價體系進行改革勢在必行：進一步強化評價中的發(fā)展性導向功能，強調(diào)個體差異，重視學生的努力，肯定學生的進步，激發(fā)學生學習的興趣和積極性；進一步完善學生身體素質(zhì)的全面評價體系，實施學生綜合性評價，完善學生自評、互評及教師評價方法。
二、評價原則
為了更有效的發(fā)揮體育教學評價功能，必須根據(jù)體育教學的規(guī)律和特點，確定一些基本要求，作為教學評價的指導思想和實施的基本準則。
1、客觀性原則
指在進行體育教學評價時，從測量的標準和方法到評價者所持的態(tài)度，都應符合體育教學的客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人感情。體育教學評價要做到客觀，公正、合理，要體現(xiàn)確定正確、合理的評價目標和標準，還要有合理的方式和方法。要做到不帶有隨意性、不帶偶然性、不帶主觀性。
2、整體性原則
指在評價時，應對體育教學做出全方位的考察和評價，不能以點帶面，以偏蓋全。首先，要根據(jù)體育教學系統(tǒng)的復雜性和教學目標的多重性，從整體上全面考慮教學評價的'內(nèi)容，教學目標多樣化才能保證其整體性。其次，要注意教學目標的層次性，排列評價的主次關(guān)系。在評價方法上要把握定性評價的全面、準確。
3、指導性原則
教學評價具有導向作用，教學評價要與教學指導結(jié)合起來，使評價者和被評價者都能更好地了解自己、指導要明確，反饋要及時，要有理有據(jù)有說服力，防止只評價不指導，或只指導不評價，最好是把評價和指導結(jié)合起來。
4、科學性原則
科學性原則是指評價標準、評價過程和方法要其有科學性。首先，應確定評價標準和評價內(nèi)容，要根據(jù)《課程標準》的目標體系，根據(jù)多項領域目標，確定合理的評價標準。評價時采用多種評價方法，如過程性評價與終結(jié)性評價、定性和定量評價方法結(jié)合起來，按照統(tǒng)一的標準或尺度分析、衡量學習效果。其次，評價的量具有準確性，使之具有一定的效果和可信度。
三、質(zhì)量評價內(nèi)容
（一）教師教的評價
教師教學評價是課程評價的主要內(nèi)容。運用恰當?shù)脑u價理論和方法對老師的體育教學活動和結(jié)果進行評價，是提高教學質(zhì)量的重要手段。
1、評價的目的
通過客觀、公正、及時、可靠地評定體育教師教學工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學活動中的優(yōu)點和不足，提供具體、準確的反饋信息以幫助老師改進教學工作。促進老師自身的發(fā)展和教學水平的不斷提高
2、評價的內(nèi)容
教師教學評價內(nèi)容包括對教師完成各方面工作的數(shù)量質(zhì)量和價值的評定。本《課程》程所要求的教師教學評價，主要是指教師專業(yè)素質(zhì)和課堂教學等以下幾方面的綜合評價
�。�1）實施新大綱內(nèi)容的評價
根據(jù)中小學學�！扼w育與健康》教學指導綱要精神，結(jié)合學校開設的專業(yè)特點，場地器材的具體情況。按照指導綱要中的課程教學目標，教學內(nèi)容與要求，基礎模塊（必選內(nèi)容）和拓展模塊（選項內(nèi)容）。制定出學年教學計劃，學期教學計劃，單元教學計劃評價，課時教學計劃。
�。�2）編寫課時計劃評價
編寫教案的重點是教學過程和教學方法的設計。它是一節(jié)課中組織教學的依據(jù)。認真寫好教案是合格教師的基本功。教案的形式不拘一格，內(nèi)容詳略也不一，一般來說，教案包括以下幾個方面。
�、俦菊n課題
�、诮虒W目標
�、壅n時分配
④授課類型
�、萁虒W內(nèi)容
�、藿虒W重點和難點
�、呓虒W內(nèi)容的導入
�、嘟虒W過程
⑨教學的主要方法
�、饨虒W手段
�。�3）體育課的教學常規(guī)評價
按教學計劃，認真?zhèn)湔n、寫好教案。按課時計劃布置好場地、器材，教學用具。做好自身備課活動。注意儀表整潔、舉止大方，在課前換好運動服裝，運動鞋，帶好口哨，加強學生的思想品德教育，培養(yǎng)良好的體育道德風尚。講解語言清晰、簡潔、動作示范準確規(guī)范，合理組織課堂練習。加強安全教育采取防護措施，課結(jié)束前做好整理工作。
（4）體育專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)評價
體育教師專業(yè)素質(zhì)評價，應包括以下三個方面的考核評價：
①職業(yè)道德評價。主要是指教師的敬業(yè)樂業(yè)精神以及對學生的熱愛和尊重。
②教學能力評價，主要包括對大綱精神、教學內(nèi)容的領會和掌握程度；對現(xiàn)代教育教學理論和教學方法和掌握及運用程度，從事體育教學必須的基本技能；激發(fā)和保持學生運動興趣，促進學生形成終身體育鍛煉習慣的能力；
�、劢虒W科研能力評價，教育科研能力主要包括學習能力和研究能力。是搞好教學質(zhì)量的有力保障。
教研包括公開課、看課、評課、論文撰寫、以及運用計算機和多媒體輔助教學以及開發(fā)和運用體育資源的能力等。教師要樹立以“教師為本”的服務理念，積極探索“以校為本”的教研制度，真正把教師的教研工作做得更富有成效。具體操作如下表：
�。�5）課堂教學評價
評價的目的是通過注重發(fā)展性的評價促進教學工作的不斷改進。教師教學能力體現(xiàn)于課堂教學，而課堂教學的評價應從以下幾方面進行：
�、俳虒W目標是否以促進學生的發(fā)展為宗旨
�、诮虒W內(nèi)容的選擇是否科學合理
�、劢虒W過程結(jié)構(gòu)是否合理，過程清晰、重點突出、難點處理得當
�、芙虒W策略與方法的創(chuàng)新程度
⑤教學效果是否完成課的任務
體育與健康課說課評價表
學校：說課課題：說課教師：
3、評價的形式
教師教學評價主要采用教師自我評價和學生評價的形式進行，同時也可采用同行評價、專家評價和學生成績分析等多種評價形式。評價時可根據(jù)《課程標準》要求和實際情況，針對專業(yè)素質(zhì)和課堂教學方面的內(nèi)容制度適當?shù)牧勘�，做到定量評價與定性評價相結(jié)合。
（二）學生的學習評價
通過定量評價考核《國家學生體質(zhì)健康標準》的達標水平，以及掌握健康教育知識的情況來學生的學習效果是否能達到職業(yè)中專學校最基本的要求。對某些運動技能和有利于促進身心健康、適應社會和提高職業(yè)素質(zhì)的運動項目進行考核，則應更多采取定性和發(fā)展性評價的方法，重在評價學生的進步幅度和發(fā)展?jié)撃堋?/p>
1、學習評價的目的
（1）了解學生的學習情況和表現(xiàn)，以及達到目的學習目標的程度。
（2）判斷學生學習中存大的不足及原因，改進教學方式
�。�3）為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展
�。�4）培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育的能力。
2、評價的內(nèi)容
（1）體能。體能達到的水平與進步幅度
（2）知識與技能。體育與健康知識、科學的學習與鍛煉方法、體育技能戰(zhàn)術(shù)知識與方法等的掌握程度和運用能力。
�。�3）學習態(tài)度。學生對待學習與練習的態(tài)度，以及在學習和鍛煉中的行為表現(xiàn)。
�。�4）進步幅度。進行體育與健康課程的學習后自己的進步幅度。
�。�5）情意表現(xiàn)與合作精神。在體育活動中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)；對他人的理解與尊重，交往與合作精神。
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 18
第一條指導原則
堅持以學生評價為主，體現(xiàn)“教學以學生為本”的指導思想。
堅持突出重點，著重檢查“好”和“差”兩方面。
注重導向作用，體現(xiàn)對課程教學各方面的要求。
指標體系簡潔明確，具有可操作性。
第二條評價對象
教師教學質(zhì)量評價每學期進行一次，評價對象為全校各教學部門所有任該學期課程的專兼職教師。
第三條評價項目
根據(jù)“科學、公正、客觀、可測”的要求，教師教學質(zhì)量評價項目基本涵蓋課程教學的主要內(nèi)容。評價指標體系分為兩部分：
教師教學質(zhì)量評價指標（學生用），設計為8項指標。評價結(jié)果以百分制計（見附件1）。
教師教學質(zhì)量評價指標（專家用），設計為11項指標。評價結(jié)果以百分制計（見附件2）。
第四條評價過程的組織實施
1．組織領導
學校成立教師教學質(zhì)量評價領導小組，由分管教學的副校長任組長。主要職能是：從宏觀上領導學校教師教學質(zhì)量評價工作；制定評價工作的總體思路和具體方案；協(xié)調(diào)各職能部門的工作；審議評價結(jié)果等。教師教學質(zhì)量評價領導小組辦公室設在教務處。
學校各院（部）成立由分管教學院長（主任）牽頭的院（部）教師教學質(zhì)量評價工作組，主要職能是：組織開展本部門教學質(zhì)量評價的宣傳發(fā)動工作；負責本部門教學質(zhì)量評價的具體實施工作；接受學校教師教學質(zhì)量評價領導小組的咨詢和檢查等。
教師教學質(zhì)量評價工作由教務處組織實施。
2．評前準備
評價之前，各院（部）要對全體學生進行廣泛而深入的宣傳動員，闡明評價的目的和意義、評價指標的內(nèi)涵、操作規(guī)程、填表要求以及對評價結(jié)果的處理方式，以保證學生能認真負責和客觀公正地參與評價，表達自己的真實意見。
3．現(xiàn)場測評
所有學生均需參加所修課程的評價。正式測評時，各學院以班級為單位，在全校規(guī)定的時間范圍內(nèi)，進行網(wǎng)上評價。全體學生應嚴格按照網(wǎng)上評價程序和要求，逐課、逐項目認真分析、選擇適當?shù)燃墑澯�，并給任課教師提出意見。
各院（部）輔導員負責組織全體同學參加網(wǎng)上評價；各學院教風、學風建設督導組成員，教務處、人事處工作人員負責現(xiàn)場指導、督察并督促同學按要求進行網(wǎng)上評價；學校教風、學風建設督導組全程監(jiān)控。
4．時間安排
每學期第13周以后，一般為兩周，教務處負責列出各學院學生網(wǎng)上評價時間安排表。
期中教學檢查期間，各院（部）教師教學質(zhì)量評價工作組組織對本部門全體教師集中或分組聽課，填寫聽課記錄以及教學質(zhì)量評價指標（專家用），聽課記錄和同行專家評價表按規(guī)定時間報教務處。
第五條結(jié)果計算辦法
評價數(shù)據(jù)處理全部由計算機完成。處理數(shù)據(jù)，系統(tǒng)將去掉相應比例的最高分和最低分，計算并統(tǒng)計出各教學部門教師某門課程各項內(nèi)容的平均分、課程總平均分、標準差和中位數(shù)，然后對各教學部門參評教師進行排序，對全校參評教師進行排序。
第六條評價的信息反饋
公布全校的最高分、最低分和平均分，公布課程教學質(zhì)量評價成績?nèi)藬?shù)分布。
公布各教學單位的`最高分、最低分和平均分。
公布各項指標的平均分。
教師個人的評價成績反饋給各教學單位的領導及教師本人。
第七條評價結(jié)果的運用
教師教學質(zhì)量評價結(jié)果將與津貼分配方案的實施周期（三年）整體掛鉤，并作為學校教學部門工作考核的重要內(nèi)容。
教師年度教學質(zhì)量評價結(jié)果（兩次平均）在65分及以下，按照崗位津貼實施方案的'有關(guān)規(guī)定預扣崗位津貼和超課時津貼，同時在下一年度必須經(jīng)過進修培訓（一學期），并經(jīng)考核通過以后方可重新上崗。在津貼分配方案的實施周期（三年）內(nèi)教師教學質(zhì)量評價的總平均分在65分以上（不含65分），全額發(fā)放并返還預扣的崗位津貼和超課時津貼；總平均分仍然在65分及以下，按照崗位津貼實施方案的有關(guān)規(guī)定扣發(fā)崗位津貼和超課時津貼，同時必須調(diào)離教學崗位，轉(zhuǎn)崗從事其它合適的工作。
建立教師教學質(zhì)量申訴、投訴制度。允許教師對自己的教學質(zhì)量評價結(jié)果提出申訴；也接受學生或教學部門對某位教師教學質(zhì)量評價結(jié)果的投訴，教學管理部門必須在調(diào)查研究的基礎上對申訴或投訴給予負責任的答復。具體辦法及操作程序由教務處負責制定。
加強學校教風、學風建設督導工作的力度。學校教風、學風建設督導組負責重點對以下教師的教學質(zhì)量評價結(jié)果進行復評、復查：評價結(jié)果排序在全校前30位的教師；評價結(jié)果在65分及以下的教師；對自己教學質(zhì)量評價結(jié)果提出申訴的教師；受到學生或教學部門投訴的教師。學校將組織學校教風、學風建設督導組和學院教風、學風建設督導組成員集體連續(xù)聽課，根據(jù)教學質(zhì)量評價指標（專家用）進行評價，集體討論提出是否修正學生評價結(jié)果的建議，并將建議上報學校教學質(zhì)量考核領導小組，由教學質(zhì)量考核領導小組決定是否修正學生評價結(jié)果。學校教風、學風建設督導組工作條例由評估辦負責修訂并組織實施。
對教學質(zhì)量評價好的教師，按照崗位津貼實施方案有關(guān)規(guī)定予以相應獎勵。
對學生反映并經(jīng)學校教風、學風建設督導組和學院教風、學風建設督導組確認教學效果確實較差的教師，應限制其教學工作量，各教學部門必須采取傳幫帶的形式，幫助其認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，分析教學工作中存在問題的具體原因，有針對性地加以改進，逐步提高教學質(zhì)量；仍無明顯改善者，應暫不安排教學工作，要求其學習進修，或調(diào)離教學崗位。
教務處將分別積累歷次有關(guān)評價材料，存入教師教學檔案，作為聘任教師、評定專業(yè)技術(shù)職務的參考依據(jù)之一。
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 19
一、指導思想：
以深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育為指導，以創(chuàng)建人民滿意學校為宗旨，激發(fā)教師面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的積極性，認真探索課堂教學新模式，把學生學習方式的轉(zhuǎn)變與教師教學方法的改變作為首要問題來抓，向課堂教學要效益，努力提高教學質(zhì)量，使我校教學質(zhì)量再上新臺階。
二、具體措施：
1、抓好面向全體和培優(yōu)幫困工作。堅持以科學育人，加強教師教書育人的責任感，加強優(yōu)秀學生的培養(yǎng)力度，抓好各類競賽。凡在各類競賽中，獲國家級、省、地、市、鎮(zhèn)級獎的一人次可得獎金（500、400、300、50、30元）另獎（5、4、3、2、1分）
2、推行融人平、及格率、優(yōu)秀率、掉隊率為一體的`評價制度，學校對每一位教師的.教學成績，實行學年結(jié)算，教學成績實行進位獎。各班各科，以上學期中心學�？荚嚦煽�?yōu)闇剩部颇砍煽儽３衷谌?zhèn)年級中等水準線以上或向前進了一位的可得基本獎金，中等水準線上，每升降一級獎罰2分，中等水準線以下，每升降一級，獎罰1分，依次類推，凡倒數(shù)前三名者，不得本項獎金，另加罰（50、40、30）。凡科目成績進入同年級前三名者，加獎（300、200、100元）
3、中心學校未組織統(tǒng)考的年級科目按校方案執(zhí)行。
a.學科合格率 合格率規(guī)定為70％（弱智兒童不計算成績）達到此項要求可得基本獎金，每少一個百分點扣0.4分，每超過一個百分點獎0.3分，此項獎扣不封頂。
b.學科優(yōu)秀率 優(yōu)秀率規(guī)定為40％，每少一個百分點扣0.2分，每超過一個百分點獎0.3分。
教學質(zhì)量以學年總積分，計算別人，兌現(xiàn)到人。
學年總積分＝上學期積分×40％＋下學期積分×60％
大學課堂教學質(zhì)量評價方案 20
根據(jù)《河南省本科高�！罢n堂教學質(zhì)量提升年專項行動”實施方案》（教辦高【2022】33號）和《河南工程學院“課堂教學質(zhì)量提升年專項行動”工作方案》（河工院教〔2022〕16號）的要求，并結(jié)合我院的實際情況，特制定本工作實施方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，準確把握高等教育基本規(guī)律和人才成長規(guī)律，遵循“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”，全面推動課堂教學革命。創(chuàng)新教育理念，深入推進信息技術(shù)與課堂教學深度融合，全面推進課程思政，加強課堂教學管理和改革創(chuàng)新，完善課堂教學評價和激勵機制，健全課堂教學質(zhì)量保障體系，全面提升課堂教學質(zhì)量和效能。
二、基本原則
�。ㄒ唬﹫猿帜繕藢�。對標一流，追求卓越，分析課堂教學存在的重點、難點問題，強化本科人才培養(yǎng)高標要求和底線思維，堅持目標導向、問題導向、結(jié)果導向,全面開展課堂教學評價工作，找準制約課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵點，系統(tǒng)設計、綜合施策、全面推進，打造卓越課堂，引領質(zhì)量提升。
�。ǘ﹫猿掷砟钜I。全面凸顯以“學”為中心的教學理念，構(gòu)建以學生為中心的課堂教學改革與創(chuàng)新機制，以新理念引領課堂育人質(zhì)量提升，全面推進課程思政建設，形成“三全育人”大思政格局。
�。ㄈ﹫猿址椒▌�(chuàng)新。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提升教師智慧教學手段和能力，引領教育理念和教育模式創(chuàng)新，挖掘課堂教學常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)資源，全面推進智慧教學落地落細。
�。ㄋ模﹫猿殖掷m(xù)改進。緊扣本科教學課程“兩性一度”，落實“以本為本”“四個回歸”，以本科教學審核評估為契機，推行成果導向課程改革，建立和完善課堂教學質(zhì)量持續(xù)改進機制。
�。ㄎ澹﹫猿纸虒W激勵。加強學校教師教學榮譽體系和激勵制度建設，開展課堂教學質(zhì)量評選活動，促進課堂教學迭代更新，激發(fā)廣大教師教育教學熱情，不斷提高教學水平和教學質(zhì)量。
�。﹫猿謨�(yōu)良作風。落實《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關(guān)于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，進一步加強教風建設，強化教學管理，規(guī)范教學行為，嚴肅教學紀律，促進教學管理人員和廣大教師不斷提高師德修養(yǎng)、業(yè)務素質(zhì)和教育教學水平，持續(xù)弘揚優(yōu)良作風。
三、工作目標
活動的主題是：轉(zhuǎn)變理念作風、提升課堂質(zhì)量，將課堂教學改革作為人才培養(yǎng)模式、課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、綜合素質(zhì)提升等各項教學改革工作的切入點和突破口，結(jié)合學校人才培養(yǎng)定位與特色，切實轉(zhuǎn)變教學理念作風、全面提升課堂教學質(zhì)量。通過專項行動積極營造課堂教學創(chuàng)新氛圍，凝練教學思想和風格，推動教育教學改革創(chuàng)新，激勵教師專業(yè)成長和發(fā)展，培育教學名師，鍛造教學管理隊伍，打造展示先進課堂教學理念與方法、優(yōu)秀教學成果、樹立教師典范、促進師生交流、提高服務能力的平臺，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、組織領導
組長：
副組長：
成員：
五、工作內(nèi)容
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新課堂教學理念。依據(jù)學校的高級應用型人才培養(yǎng)定位，認真查找當前課程設計與課堂教學環(huán)節(jié)存在的突出問題，開展教育教學思想大討論，開展行業(yè)企業(yè)高級技術(shù)人員進課堂活動，創(chuàng)新課堂教學理念。在認真調(diào)查分析課堂教學突出問題的.基礎上，建立“目標導向-整改問題-改進舉措-任務達成”清單，明確課堂教學改革目標。
�。ǘ┙∪虒W管理制度。加強頂層設計，堅持問題導向，根據(jù)學校最新要求和學院實際，全面梳理、完善、修訂和編印學院教學管理規(guī)章制度，進一步明確課堂教學規(guī)范和質(zhì)量標準，強化課堂教學管理。鼓勵教師探索教學改革，激發(fā)教師教學熱情，全面提高課堂教學質(zhì)量，爭創(chuàng)教學管理先進單位，評選推薦教學優(yōu)秀教師。
（三）深化課程思政建設。加強教師課程思政育人能力培訓，成立學院課程思政研究中心。強化課程思政研究中心建設；將課程思政融入課程目標設計、教學大綱、教材編審選用、教案課件編寫等各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文等各環(huán)節(jié)。至少推薦一門課程思政樣板課，爭創(chuàng)課程思政建設示范學院。根據(jù)不同專業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)特點，科學合理設計課程思政建設重點，編寫課程思政優(yōu)秀案例集。
�。ㄋ模┲厮苷n堂教學生態(tài)。探索成立學院智慧教學研究實驗室，深化智慧教學改革與實踐，創(chuàng)新課堂教學模式，更新教學內(nèi)容、教學過程、教學方法和教學評價，探索自主閱卷考核模式改革，構(gòu)建智慧課堂新生態(tài)。搭建包括教學資源建設、課程教學行為分析、學生參與度、學業(yè)評價等方面，能夠開展智教、智學、智評功能的智慧教學平臺，對教學質(zhì)量實施全方位監(jiān)控與分析，為卓越教學提供精準化和個性化服務。
�。ㄎ澹┨岣哒n程建設質(zhì)量。堅持高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度標準，貫徹“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”理念，高質(zhì)量申報1到2門校級一流本科課程，積極申報省級、國家級一流本科課程。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，優(yōu)化課程資源平臺，推進課程資源建設，進一步強化過程性考核，嘗試推進教考分離改革。完善課程評價體系，加強過程監(jiān)控，推薦建設1門校級在線開放課程，提升在線開放課程和線上線下混合課程建設質(zhì)量，為學生提供充足的學習資源，提升學生自學能力。
�。⿵娀滩慕ㄔO管理。堅持教材建設管理正確的政治方向，嚴控教材選用，有馬工程教材的課程必須使用，強化馬工程重點教材統(tǒng)一使用，不斷鞏固擴大馬工程重點教材統(tǒng)一使用成效。推薦校級自編應用型教材、省級規(guī)劃教材。
�。ㄆ撸┨嵘處熃虒W能力。加大智慧素養(yǎng)培訓內(nèi)容和體系建設力度，加強資源開發(fā)、課堂組織、學習檢測、學業(yè)評價和課程設計等教學能力培訓，組織教師參加學校組織的工作坊，學院組織工作坊一場，提升教師智慧教學素養(yǎng)。強化基層教學組織傳幫帶功能，發(fā)揮優(yōu)秀教師在課堂教學中的帶動作用。學院舉辦教師課堂教學創(chuàng)新大賽，切實提高初任教師的勝任力、青年教師的創(chuàng)新力，助推青年教師加速成長。
�。ò耍┮�(guī)范教師課堂行為。嚴格落實教師教學工作規(guī)范，加強各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)管，實現(xiàn)評價、反饋、整改、提高于一體的保障體系，提高質(zhì)量保障體系運行的有效度。規(guī)范教師課堂教學行為和過程，對影響正常教學秩序、教學進程和教學質(zhì)量，造成不良后果和影響的行為，及時進行處理。對教師教學過程、課堂管理、教學資源和條件環(huán)境建設及應用進行全面檢查，加大整改和投入力度，形成規(guī)范科學的全員、全過程、全方位育人體系。
（九）整頓學生課堂紀律。配合學校開展課堂紀律專項整頓行動，強化教學過程管理力度和規(guī)章制度執(zhí)行力度，嚴格課堂教學管理、嚴抓學生課堂行為規(guī)范，全面提升學生課堂出勤率、抬頭率，保證課堂教學目標的實現(xiàn)。加強學風、考風建設，對學生學習過程、學習質(zhì)量、考風考紀進行全面檢查，激發(fā)學生學習興趣和潛能，形成良好的學習氛圍。
�。ㄊ┲貥�(gòu)課堂教學評價。強化分類評價和增值評價，完善課堂教學質(zhì)量評價體系，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵、改進、導向作用。科學制訂專業(yè)類（課程群）課堂教學評價指標體系，建立評價課堂教學質(zhì)量的學生評教隊伍，優(yōu)化師生雙向互評的評價模式。完善過程性考核與結(jié)果性考核有機結(jié)合的學業(yè)考評制度，加大應用筆試、口試、非標準答案考試等多種形式，提高過程考核比重，引導學生多讀書、深思考、善提問、勤實踐。強化學科競賽、展演、社會實踐等多種形式與課堂教學評價的深度融合，結(jié)合專業(yè)（課程）特色，構(gòu)建全專業(yè)覆蓋、全員參與的競賽（展演、社會實踐等）體系，創(chuàng)新課堂教學評價模式。
�。ㄊ唬┡嘤n堂教學成果。堅持問題導向，聚焦課堂教學改革過程中存在的關(guān)鍵問題和瓶頸，逐步推進課堂教學研究成果培育，爭取立項1項校級專項課堂教學改革研究和實踐項目；推薦優(yōu)秀課堂教學典型案例，有效提升課堂育人質(zhì)量。
�。ㄊ┙⒔虒W榮譽體系。加強正面引導，營造尊師重教的良好教學生態(tài)，大力支持并推薦教師參評各項教學榮譽，激勵在本科教學工作中做出突出貢獻的基層教學組織和一線教師，引導全校教師踐行“四個統(tǒng)一”，爭做“四有好老師”和“四個引路人”，不斷提升教書育人能力。
�。ㄊ╁懺旖虒W優(yōu)良作風。建立教學管理、教風建設常態(tài)工作機制，培育并推薦優(yōu)秀教學管理、教師典型，利用傳統(tǒng)媒介和“兩微一端”等新媒體進行宣傳，帶動全院老師落實立德樹人根本任務，鞏固人才培養(yǎng)的中心地位。開展以立德樹人為主題的系列活動，引導干部、教師在教育教學過程中嚴謹求是、愛崗敬業(yè)、善思篤行、刻苦鉆研、關(guān)愛學生。
六、實施步驟
1.安排部署（20xx年4月）：學院召開黨政聯(lián)席會議，進行專題研究，制定專項行動工作方案，啟動“課堂教學質(zhì)量提升年專項行動”，開展“課堂教學質(zhì)量提升”討論、宣講。
2.積極實施（20xx年4月-11月）：以突出課堂教學質(zhì)量提升為原則，聚焦課堂教學改革的瓶頸制約進行全面自查，專題謀劃、專項推進、精準施策，對課堂教學各環(huán)節(jié)質(zhì)量進行專項建設提升，以課堂教學質(zhì)量的提升推動本科教育的高質(zhì)量發(fā)展。
3.中期總結(jié)（20xx年6月）：召開“課堂教學質(zhì)量提升年專項行動”中期匯報會，總結(jié)工作舉措和成效，找問題、找差距、找弱項，找亮點、抓特色，進一步明確提升路徑。
4.總結(jié)提升（20xx年11月-12月）：全面總結(jié)課堂教學質(zhì)量提升年專項行動，提交總結(jié)報告和各項支撐材料。并將本次專項行動的結(jié)果應用到以后的教學教育中。
七、工作要求與激勵機制
�。ㄒ唬┟鞔_任務，真抓實干。學院領導親自抓落實，把宣傳貫徹落實“課堂教學質(zhì)量提升年專項行動”作為教育教學工作的重點，責任到人、措施到位、真抓實干、取得實效。
�。ǘ┘訌娦麄鳎纬煞諊W院網(wǎng)站、公眾號等要大力宣傳“課堂教學質(zhì)量提升年專項行動”中涌現(xiàn)出的先進人物和先進事跡，促進學校課堂教學工作水平的提高，讓“課堂教學質(zhì)量提升年專項行動”深入到教職員工和學生心中，不斷提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
�。ㄈ┘訌娂�，獎勵先進。對于在本次活動中積極參與、成績突出的教師，將按照學校分配的指標，推薦到學校參評各類榮譽，推薦相應成果參評各類優(yōu)秀成果；對積極參與、成績優(yōu)良的教師，優(yōu)先推薦參評年度教學優(yōu)秀質(zhì)量獎，并在年度考核中體現(xiàn)其貢獻。
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