課堂教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)總結(jié)，歡迎大家分享。
課堂教學(xué)總結(jié)1
一、地理課堂的最終目標(biāo)
“高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)，讓每一個學(xué)生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了，每堂地理課后，我們都會有新的收獲??學(xué)習(xí)地理已不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。
二、高效課堂認(rèn)識
（一）引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂是高效課堂
�。ǎ保┚耧枬M的課堂即高效課堂。
�。ǎ玻┡d趣是最好的老師，讓人欲罷不能的課，實現(xiàn)高效就要讓人有興趣。
�。ǎ常└咝дn堂就是學(xué)生沒有一刻會閑下來打瞌睡，會集中所有的注意力。
（４）真正的高效能帶動起每一位同學(xué)的興趣，使每一位同學(xué)都學(xué)有所獲，因此還要注意不同層次的學(xué)生的需要。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂
高效課堂應(yīng)該是一種十分活躍的課堂，在這樣的課上活躍并不表現(xiàn)在行動上，更多的是表現(xiàn)在思維上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活動起來，跳躍起來。如果學(xué)生在課堂中不經(jīng)歷積極的思維過程，就談不上思維品質(zhì)和綜合能力的提高�！盁o疑處設(shè)疑”促進(jìn)學(xué)生積極思維。在無疑處設(shè)疑導(dǎo)思，有利于激發(fā)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。ㄈ┳非髮W(xué)生學(xué)習(xí)效果的課堂就是高效課堂
傳統(tǒng)課堂教學(xué)追求的“教學(xué)效果”是從教師“教”的角度來評價課堂，而高效課堂更多地追求學(xué)生的“學(xué)習(xí)效果”，它蘊含著對于課堂評價的新的具有生命力的全新內(nèi)涵。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，課堂教學(xué)的三維目標(biāo)可以這樣解讀：?知識與技能——學(xué)生學(xué)會了嗎？
過程與方法——學(xué)生會學(xué)了嗎？
情感態(tài)度與價值觀——學(xué)生學(xué)得愉快嗎？
從這個角度來看，一堂好課應(yīng)彰顯學(xué)生的主體地位，而主體地位的確定，是以學(xué)生的參與度作保證的。
三、地理高效課堂的實施步驟
�。ㄒ唬┳鲎畛浞值恼n前準(zhǔn)備──前提
這包含了兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。
�。�1）教師課前準(zhǔn)備
就老師而言，要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等等，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺。
�。�2）學(xué)生課前準(zhǔn)備
學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識，形成對課本知識的基本認(rèn)識，同時通過小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。
（二）創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境──基礎(chǔ)
創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導(dǎo)入新課。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)入時間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。導(dǎo)入要目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生興趣�！傲己玫拈_始，是成功的.一半”，導(dǎo)入新課作用如下。
�。�1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師在導(dǎo)入中針對學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計生動的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，或展示圖片、演示實驗，就會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生思維積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果導(dǎo)入設(shè)計引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動，增長學(xué)生的智慧。所以，導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要作用。
�。�3）增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)過程就能主動和有序。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：①復(fù)習(xí)、提問、故事等語言描述性引入；②直觀畫面或教具導(dǎo)入；③聯(lián)系實際或?qū)嵉赜^測引入；④課堂演示、室內(nèi)實驗引入
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自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識，
經(jīng)歷體驗、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。
在地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學(xué)習(xí)課題→形成學(xué)習(xí)小組→分解學(xué)習(xí)任務(wù)→團(tuán)結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)→形成小組學(xué)習(xí)成果→對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評價。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。開展小組合作學(xué)習(xí)，要因時、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和自身的條件，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┚v點撥，指點迷津──關(guān)鍵
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問題，課堂點撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識，這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)現(xiàn)的疑難之處，從學(xué)生探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點講解；老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識、解決問題的方法。
（五）科學(xué)指導(dǎo)，全面評價──補(bǔ)充
新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生展示問題時，為了使學(xué)生對問題有一個明確的認(rèn)識，不能一味的鼓勵，要針對問題在鼓勵優(yōu)點的同時，適當(dāng)指明不足，在不打擊學(xué)生的積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀�；谝陨锨闆r，我以為要注意以下幾點。
1.問題卡殼時，給予啟發(fā)式指導(dǎo)2.問題偏向時，給予規(guī)范性指導(dǎo)
3.問題錯誤時，給予科學(xué)性指導(dǎo)4.問題混亂時，給予點撥性指導(dǎo)
5.問題深入時，給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)
�。┚毩�(xí)鞏固，矯正補(bǔ)缺──試金石
練習(xí)要以質(zhì)勝量，抓住知識的縱橫聯(lián)系，有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計自測題，根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測題，主動鞏固和運用學(xué)到的知識。教師可設(shè)計形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當(dāng)堂反饋。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
課堂教學(xué)總結(jié)2
十月中旬開始，我校教務(wù)處按照學(xué)期初教學(xué)工作計劃，進(jìn)行了全校性的高效課堂教學(xué)評比工作。這項工作前后歷時一個多月，共分成兩個階段，即第一階段：青年教師課堂教學(xué)展示；第二階段：中年教師高效課堂教學(xué)評比。評比由教務(wù)處統(tǒng)一安排，制訂了評比細(xì)則，安排上課時間，整個過程要求廣大教師積極學(xué)習(xí)，參與評課。以領(lǐng)導(dǎo)為主進(jìn)行公平打分。從過程上看，這項活動得以順利完成。那么這項活動是否取得了成功呢？是否有很大的收獲呢？我想通過我的簡要總結(jié)，以求得廣大同仁有所反思。
一、本次活動的主旨。本次活動是近兩年來，市縣兩級教育行政部門課堂教學(xué)工作的一個中心工作，旨在打造一個“高效、興趣、思維活躍”的教學(xué)模式。我們做這項工作一是實施課堂教學(xué)的一個改革，同時也為廣大教師提供互相學(xué)習(xí)的空間。從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
二、取得的成績。本次活動歷時月余，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、同志們付出了巨大的代價，之所以這樣說，從教師的角度，準(zhǔn)備上課、實施課堂教學(xué)、進(jìn)行課后反思、參與聽課評課…….從領(lǐng)導(dǎo)的角度，每天除了自己的教學(xué)任務(wù)之外，還要聽課二、三、四節(jié)不等，進(jìn)行評課，辛苦至極。有句話說，痛并快樂著。廣大教師通過課前設(shè)計，課堂教學(xué)實施和課后反思，基本實現(xiàn)了化繭成蝶的蛻變。絕大多數(shù)年青同志認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂教學(xué)設(shè)計合理，過程有新意，信息技術(shù)的應(yīng)用十分嫻熟，原來不會的，也有一定提高，基本實現(xiàn)了本節(jié)課的課堂教學(xué)的高效。其他教師也積極參與聽課評課，最多時我們有近三十人到現(xiàn)場聽課，占一線教師的四分之三，這個數(shù)字也就是說除了我們有13個班級上課的老師外，其他同志全都到了聽課現(xiàn)場。通過這次活動，我們發(fā)現(xiàn)，多年來一直走在課改前沿的“老”同志技藝更加完美，如謝志旭、潘旭、王麗娟、劉仕杰……李國明、馬姣、盧海皎、胡鵬君等老師的課堂教學(xué)也有了很大的突破。這些都利益于我校經(jīng)常開展相關(guān)的教學(xué)工作，是具體實施基礎(chǔ)教育課程改革取得的成果。為一些同志參與省、市、縣級教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、存在的問題我們這個活動搞的雖然不能說是轟轟烈烈，但也是戰(zhàn)火硝煙、全員上陣，似乎很有些成績。齊校長很久以來就和說，要搞一個專題的總結(jié)。其實，我一直沒有總結(jié)的原因我自己知道，因為我們這個活動固然取得了一定的成績，但也存在著很多問題。這樣說好像我們的活動沒有什么意義了。這倒不是，這項活動不管成功也好，失敗也好，廣大教師同志們都受益了。而如果說存在問題，則主要是組織過程中有一定問題。
1、組織過程虎頭蛇尾。我們這項活動從一開始就分成了兩個組，即青年和中年組。這樣，也就可能為一些同志對這項工作的認(rèn)識上與年青同志對立了起來。他們一定會這樣想：我年紀(jì)大了，教學(xué)也就這樣了，用不用多媒體教學(xué)也沒什么關(guān)系，我也不會用啊等等說辭。前半部分，廣大青年教師認(rèn)認(rèn)真真，后半部分偃旗息鼓。不單是一些同志，就連我們領(lǐng)導(dǎo)聽課都沒了精神。我想，這是我們教務(wù)處組織上的一個失誤，本來，我們認(rèn)為畢竟有的同志年紀(jì)大一些，對多媒體教學(xué)方面比不得年青人熟練，這樣更公平些。可是給大家造成了誤解，我們實不該將活動分成兩個組，我們應(yīng)該讓大家在一個起跑線上。這樣可能效果會更好一些，讓年紀(jì)大的同志有一種不服老的精神，“老牛豈怕夕陽晚，不用揚鞭自奮蹄”這種精神我想會得以充分體現(xiàn)。在這里，我還要說，不管年紀(jì)大與小，運用多媒體教學(xué)，這是目前課堂教學(xué)最基本的一個要求，這是基本功。我們說運用多媒體課堂教學(xué)似乎好像是很先進(jìn)的，其實我們又落伍了，目前已經(jīng)進(jìn)入了“白板”時代。這一點賈朝海主任和王娟老師應(yīng)該有所體會，因為我們曾一同參加了在常興舉辦的現(xiàn)場會。如果大家對運用多媒體教學(xué)還沒有認(rèn)識，那會我們就是越走越遠(yuǎn)。而我們說的課堂教學(xué)高效，也不過是一句空話而已。著名小說家，《讓子彈飛》的原著作者馬識途先生如今已九十八歲高齡，他在七八十歲的時候才開始學(xué)習(xí)用電腦寫作，我們年紀(jì)再大，相比之下，是不是小得多的多呢？
2、對高效課堂的認(rèn)識從一開始就太狹隘了。包括我在內(nèi)，以為高效課堂就是單一的課堂教學(xué)。對于高效課堂的實質(zhì)，我們還沒掌握。高效課堂的實質(zhì)到底應(yīng)該是什么呢。有專家認(rèn)為，高效課堂的實質(zhì)應(yīng)重點專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)！一是針對學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要針對學(xué)情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識的大容量和拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計。什么樣的內(nèi)容才是適當(dāng)?shù)�？首先必須是學(xué)生易于接受和理解的方式對知識進(jìn)行闡釋，其次是考慮學(xué)生能夠接受的知識容量。二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案。一堂效益高的課一定會是顯現(xiàn)個人特色的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)活動是有效性和生動性的。教材與教參只是作為教學(xué)活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計出獨具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動的有效性和生動性。三要依據(jù)教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計能否充分得到實施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，能否通過課前精心設(shè)計與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個流暢自然的教學(xué)過程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。四是根據(jù)教學(xué)計劃組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動。首先教學(xué)是教學(xué)相長過程，它是一個動態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過程，是一種涉及兩個人以上的實踐活動，杜絕課堂上教師唱“獨角戲”，杜絕“點卯”式的提問方式。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，其本質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)而不是教。課堂上活動的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學(xué)，那是“做秀”，教師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之后沒幾人聽懂的也不是教學(xué)，只有在教師組織下學(xué)生實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是真正的教學(xué)活動。第三要認(rèn)清教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動，它是有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動，是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。安排學(xué)生隨意閱讀而無具體的指導(dǎo)或引導(dǎo)不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西而缺乏主觀意識和總體方向也不是教學(xué)。
3、戰(zhàn)線過長，領(lǐng)導(dǎo)參與不齊。我校領(lǐng)導(dǎo)較多，業(yè)務(wù)水平大都過硬。但各位同志不但有個人的業(yè)務(wù)，而且大多有課，再加上開會、活動等，參與所有同志的課堂教學(xué)評價的確有太大的`難度。我們也試圖比廣大教師當(dāng)中抽取一些骨干力量，但考慮大家工作量會太大，而且勢必要沖擊教學(xué)工作，沒有成行。我們會在以后的工作中逐步克服。
四、以后工作的方向
進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，是本學(xué)期縣教育局關(guān)于教學(xué)工作的一個重點工作。這項工作也是省市有關(guān)教育行政部門要求落實探索的重要工作。因此，我們必須考慮如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)。形成一種有效的模式，并應(yīng)用于我們的教學(xué)之中。具體工作思路如下：
1、廣大教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識課程改革的重要性。根據(jù)研究表明，我們國家十年的課程改革，雖然說不是一步未前，但取得的成效也不大，主要原因是廣大教師同志們不沒有轉(zhuǎn)變觀念，沒有改革教育教學(xué)方法，思想上和行動上還停步不前。從而造成了目前這種現(xiàn)狀：課程改了，教師不知道教什么了。學(xué)生不知道學(xué)什么了，兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重，學(xué)生的厭學(xué)情緒日益高漲。教師似乎無能為力了。再有，就是課堂教學(xué)模式也變得模糊不清了，課堂上放不敢放，收收不回。因此，我們必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會高效課堂教學(xué)的實質(zhì)。實施高效課堂教學(xué)，要從多方面入手。課堂教學(xué)的高效，是以多種因素為依托的。
�。�1）充分研讀教材，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)。
（2）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計�；疽螅阂蠼處熞�(guī)范備課、有效備課。學(xué)校提出一個總體教學(xué)設(shè)計思路，即“設(shè)疑自學(xué)點撥訓(xùn)練”。各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點，開始思考，你的學(xué)科課堂教學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該是什么樣的。這是一道假期作業(yè)題，開學(xué)第一天，我們就要分學(xué)科組進(jìn)行了研究，每一個學(xué)科都必須有一套具有學(xué)科特色的教學(xué)設(shè)計模式。這個模式不是單一的樣子模式，而是可以真正提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)模式。
�。�3）構(gòu)建高效課堂，讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展
課堂上鼓勵每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會，必須打破按學(xué)習(xí)成績排座位的方法，各班級要將不同層次的學(xué)生均衡分組。讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動之中來。特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為：下一步的一項非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。
�。�4）規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
基本要求：通過一個階段的訓(xùn)練，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課認(rèn)真聽課的習(xí)慣、善于合作交流的習(xí)慣、邊思邊寫的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、認(rèn)真規(guī)范答題的習(xí)慣、獨立思考的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣等。
高效課堂教學(xué)到目前為止，哪一個專家也好，哪一個部門也好，也都在探索和研究，尚無固定的教學(xué)模式，而且永遠(yuǎn)也不可能形成一種不變的模式，高效課堂教學(xué)是一種仁者見仁、智者見智的東西。我只希望我們大家能真正的認(rèn)真思考和反思一下，如何讓我們的課堂變得“高效、興趣、思維活躍”！
謝謝大家！
20xx.1.
課堂教學(xué)總結(jié)3
20xx年11月8日至9日，xx市20xx年“以學(xué)生為中心，順學(xué)而導(dǎo)”小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽在寧洱縣直屬學(xué)舉行。鎮(zhèn)沅縣振太鄉(xiāng)中心小學(xué)行政重視此次活動，派出振太鄉(xiāng)中心小學(xué)教導(dǎo)主任師尚文、振太鄉(xiāng)中心小學(xué)語文教研員李其賢前往觀摩學(xué)習(xí)�；顒臃珠_幕式、課堂教學(xué)、總結(jié)頒獎三個部分。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，開幕典禮別具一格
許勝主任及寧洱縣教育局、寧洱縣小領(lǐng)導(dǎo)在開幕式上作了精煉的講話。從校長“感謝、歡迎、邀請、祝愿”中，我有了賓至如歸感。從五位權(quán)威評委“客觀、公正、公平”的宣言中，我有了信任感。從“羞答答的掀開了她那神秘的紅蓋頭”，我對詼諧幽默的開幕詞甚感耳目一新。
二、教師投入，課堂教學(xué)精彩紛呈
從來自全市九縣一區(qū)的11名選手對《地震中的父與子》《矛和盾的集合》《搭石》《自己養(yǎng)的花是讓別人看的》《生命，生命》《酸的和甜的》《飛向藍(lán)天的恐龍》《圓明園的毀滅》《獅子和鹿》在新課標(biāo)理念下如何“以學(xué)生為中心，順學(xué)而導(dǎo)”，作了解讀、展示、競技，進(jìn)而把素質(zhì)教育下語文三維目標(biāo)的達(dá)成，從定性預(yù)設(shè)、定量估計、質(zhì)的提升幾個維度，作了最大限度的努力�？芍^授課教師爭分奪秒，盡顯其能，或語感抑揚頓挫而傾倒聽眾，或清節(jié)跌宕起伏，或板書規(guī)范而漣漪汩汩，或應(yīng)變?nèi)缥蚩兆屓伺陌附薪^，或力避遺憾滋生、蔓延而峰回路轉(zhuǎn);聽課教師津津有味，或全神貫注的聆聽，或品味其間迸出的閃光點，或奮筆疾書下一個靈感中的'閃光點。
三、總結(jié)精妙，素質(zhì)教育欣欣向榮
閉幕式上，xx市教科所長夏x等關(guān)注教育教學(xué)的有心人，對活動給予了充分肯定，提出了殷殷期望，為獲獎?wù)哳C發(fā)了大紅的證書。尤其是許主任精妙的點評，讓我對課堂的精華、“以學(xué)生為主題，順學(xué)而導(dǎo)”、評價標(biāo)準(zhǔn)、教師素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計撰寫、課件制作、小組合作、語言文字訓(xùn)練、閱讀與感悟、文本閱讀與課外閱讀等一系列小學(xué)語文教師本該追求的目標(biāo)有了較為明晰的思路。
受益匪淺，不虛此行。塵埃落定，花開誰家已經(jīng)不重要，重要的是我們教師要書寫一個“了不起”的足跡，抒寫一個不舍教育教學(xué)情懷，抒寫一泓提高教育教學(xué)質(zhì)量的叮咚泉水!
課堂教學(xué)總結(jié)4
本學(xué)期，是我校開展“高效課堂建設(shè)年”的第一個學(xué)期。開學(xué)伊始，我們就認(rèn)真聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對高效課堂的解讀，了解了高效課堂的教學(xué)流程，明確了本學(xué)期的階段目標(biāo)。接下來在將近四個月的教學(xué)工作中我們進(jìn)行了積極地實踐，在不斷地摸索與思考中前行。轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期的工作即將接近尾聲，為了進(jìn)一步搞好高效課堂的教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率，特將本學(xué)期我們組的教學(xué)工作做一回顧和總結(jié)：
一、轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)一認(rèn)識
自新課程實施以來，我們歷經(jīng)了“開放式”、“快樂式”、“目標(biāo)式”、“主體-和諧-發(fā)展式”等課堂教學(xué)模式的改革，轟轟烈烈，幾次改革下來，猶如邯鄲學(xué)步，找不著北，不知道這數(shù)學(xué)課究竟該上成什么樣，將近二十年的教齡了卻不會上課了。自從與“高效課堂教學(xué)模式”結(jié)緣，才感到回到了根本，回到了數(shù)學(xué)課的根本，塵埃落定。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)從而促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂的教學(xué)流程具體、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，時間分配合理科學(xué)。通過學(xué)習(xí)，我們一致認(rèn)為高效課堂教學(xué)模式是真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)、知識的及時鞏固與提高。高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過關(guān)體現(xiàn)了高效課堂中學(xué)生高效的學(xué)
和教師高效的教，沒有花里胡哨的形式，是實實在在的、樸素的、扎實的，因而也一定是高效的。
二、群策群力、積極實踐
如何利用有限的時間，高效得完成教學(xué)任務(wù)，最終提高教學(xué)成績，我們組的六位教師各抒己見、暢所欲言，資源共享。按照學(xué)校的要求，我們將本冊書的7個單元責(zé)任到人，主備教師精心研究，提前一周拿出本單元的導(dǎo)學(xué)案，大到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)流程的設(shè)計、單元綜合練習(xí)課、單元測試題的編排，小到預(yù)習(xí)指導(dǎo)、自學(xué)提示、練習(xí)題的設(shè)計等等都詳詳細(xì)細(xì)的列出來，六個人再進(jìn)行交流與研討，該刪除的刪除、該改進(jìn)的改進(jìn)、該補(bǔ)充的補(bǔ)充，最后達(dá)成共識打印成稿一式三份。但是全學(xué)校六個班每個班的實際情況又不盡相同，不能整齊劃一，因此我們在教學(xué)時，還要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況適當(dāng)調(diào)整、二次加工，增強(qiáng)可操作性與實用性。
為了更好的完善自己的教學(xué)，我們六個人克服雙班調(diào)課難的問題，保證每周兩節(jié)課的聽課任務(wù)，在同組中互相學(xué)習(xí)、借鑒、研討，共同進(jìn)步。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、堂堂清是高效課堂的最終目標(biāo)，但是由于學(xué)困生較多，知識難度加大，課堂上難以人人顧及，堂堂清經(jīng)常不能如期實現(xiàn)，我們就力爭做到日日清。兩位老教師家住的遠(yuǎn)，但是每天都是早早的到校，一來就扎到教室里，揪住學(xué)困生不放，下課也是見縫插針般的跟他們較勁。老師們還把每個班的體育課和音樂課抄在課表上，利用一切可以利用的時間進(jìn)行輔差，爭取教會一個算一個、教會一道算一道，
不讓一個學(xué)生掉隊，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，不放棄任何一個學(xué)困生。王老師還經(jīng)常中午放學(xué)了還留下學(xué)生改錯，12點多回家時常事。下午我一上班就又看見辦公室擠滿了學(xué)生，辛苦不言而喻。付老師非常有耐心，對待學(xué)生完全和自己的一樣，讓學(xué)生坐著他站著，耐心的講解。他們的敬業(yè)精神真是難能可貴。
三、學(xué)習(xí)交流、反思改進(jìn)
本學(xué)期為了進(jìn)一步推動高效課堂建設(shè)，我校組織了骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長高效課堂教學(xué)觀摩課和青年教師高效課堂教學(xué)匯報課。特別是兩位青年教師的匯報課，讓我們領(lǐng)略了永威學(xué)校高效課堂教學(xué)模式的真諦與精髓，給我們提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺，讓我們少走了很多的彎路，明確了很多的問題。如：課始的目標(biāo)如何出示、自學(xué)如何指導(dǎo)、反饋如何互動、練習(xí)如何跟進(jìn)、課終如何回歸目標(biāo)等等都給我們做了很好的示范和引領(lǐng)，受益匪淺。
回首本學(xué)期走過的每一天，我們敢說我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者，也是幸福的收獲者，展望新的學(xué)期，我們必將是勇敢的開拓者！
良屯小學(xué)
數(shù)學(xué)教研組
20xx-10
第二篇：數(shù)學(xué)組高效課堂活動總結(jié) 1900字
本學(xué)期開展的數(shù)學(xué)公開課活動已經(jīng)結(jié)束（共20節(jié)課），現(xiàn)對活動情況總結(jié)如下：
通過聽課，發(fā)現(xiàn)有好多老師的課、好多環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)給我們聽課老師留下了很深的印象，值得我們大家學(xué)習(xí)。
比如：大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態(tài)，靈活駕馭課堂的能力，始終把微笑帶給學(xué)生，善于用生動的語言激活調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)孫春紅老師的語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、扎實、到位，邏輯性、層次性強(qiáng)，突出“精講”的教學(xué)能力。學(xué)習(xí)尹秀華老師的教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊湊、扎實、高效，突出“實”字的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師善于組織教學(xué)，常規(guī)訓(xùn)練有素，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣貫穿于整個教學(xué)過程中的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。學(xué)習(xí)張慧榮老師、孟云霞老師、石磊老師、高會老師扎實的教學(xué)基本功——規(guī)范的板書??還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。從老師們的教學(xué)可以看出，我們實小的數(shù)學(xué)老師都有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，有較高的基本素質(zhì)和教學(xué)能力。在看到我們優(yōu)勢的同時，也要看到我們有的課，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還不盡人意，還存有差距，有待于提高。
問題一：在有的課上“體現(xiàn)學(xué)生的主體性”還不夠。比如：課堂上好學(xué)生唱主角，課堂上齊答太多，提問、討論輪不到學(xué)困生，結(jié)果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高，教師課上得心應(yīng)手。其實這些都不能最大限度地暴露問題，就更不能最大限度地解決問題了。
我們知道，學(xué)生是課堂的主體，只有讓學(xué)生的各種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。我們的`課堂應(yīng)讓每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。
問題二：有的課上教師講解太細(xì)，為學(xué)生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學(xué)生主動探究；有的課該讓學(xué)生動手操作的沒讓學(xué)生動手（可能怕課堂上亂），有的動筆練習(xí)少，根本保證不了學(xué)生充分的消化練習(xí)時間，學(xué)習(xí)效果可想而知。
新的教學(xué)理念要求我們：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生親自體驗；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動手；凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動口。要為學(xué)生創(chuàng)造多一點思考的時間，多一點表現(xiàn)自我的機(jī)會。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ，老師是組織者、引導(dǎo)者。
問題三：有的課老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時反饋矯正。
學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果。如果一節(jié)課中學(xué)生對知識的渴求始終保持著較高的熱情，那么這節(jié)課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙響和諧交流，從而達(dá)到教學(xué)共振。
問題四：對信息技術(shù)在課堂中的最佳作用時機(jī)，有的課把握不夠好。
新課程及新的評價標(biāo)準(zhǔn)要求恰當(dāng)使用多媒體，強(qiáng)調(diào)這一點，并不是說在課堂上只要運用多媒體課件，就是一堂成功的課，我們要把握好運用的最佳作用時機(jī)，才能切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們設(shè)計制作的課件，應(yīng)根據(jù)自己的備課進(jìn)行設(shè)計，要盡可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學(xué)設(shè)計思路。
問題五：有的課課前準(zhǔn)備不充分，影響了教學(xué)效果。老師在課前應(yīng)預(yù)設(shè)問題的可能出現(xiàn)，并做好兩手準(zhǔn)備，不能讓臨時出現(xiàn)的問題影響教學(xué)，耽誤學(xué)生寶貴的35分鐘時間。
為了嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，針對以上問題，這就需要我們進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。如何改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？談幾點建議，供大家參考：
第一、轉(zhuǎn)變觀念，把主動權(quán)交給學(xué)生。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，突出學(xué)生的主體性，照顧學(xué)生的差異性。我們不能把學(xué)生看成是“容器”，強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的、認(rèn)識的主體。即使課堂上老師的表演再精彩，如果學(xué)生學(xué)不到真正的知識，培養(yǎng)不了解決問題的能力，那也是一節(jié)失敗的課。因此，一要轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人；二要充分相信學(xué)生，該放權(quán)時要放權(quán)，給學(xué)生提供充分的思考、探究、研討的空間，為每個學(xué)生提供平等參與的機(jī)會，讓學(xué)生自己去觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己去總結(jié)知識規(guī)律等。
第二、 改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)訓(xùn)練實效性。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于老師講得過多、過細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量寶貴時間，學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證，課堂教學(xué)效率低。向課堂35分鐘要質(zhì)量，要做到精講多練。以學(xué)生為主導(dǎo)講在精處。即：講重點，講難點，講易錯易混的知識點；不講學(xué)生已會的，不講學(xué)生通過嘗試、自學(xué)也能會的；重點講知識運用的方法和步驟。以學(xué)生為主體，練為主線。即：強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，及時進(jìn)行反饋矯正。
第三、 精心設(shè)計教學(xué)過程，減少低效、無效環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程設(shè)計必須突出知識重點和中心環(huán)節(jié)；必須精心設(shè)計課堂訓(xùn)練題；必須精心設(shè)計具有一定剃度和具有啟發(fā)性的思考題，滿足不同學(xué)生的需求；必須保證學(xué)生足夠的訓(xùn)練時間，做到重點問題堂堂清。
本次活動結(jié)束了，但我們的課改遠(yuǎn)沒有結(jié)束，這就需要我們數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，在校長的引領(lǐng)下，不斷探索和改進(jìn)課堂教學(xué)，讓我們實小的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們最喜歡、最快樂的課堂。
課堂教學(xué)總結(jié)5
一、“單元模塊教學(xué)”的提出
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的總目標(biāo)是要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，語文素養(yǎng)是以語文能力，即識字寫字、閱讀、寫作、口語交際為核心，是語文能力和學(xué)習(xí)方式的整合。
實施新課標(biāo)以來，我們在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)了一些弊端：部分學(xué)生自主閱讀時無從著手，不能圍繞主要目標(biāo)學(xué)習(xí)、探究，浪費了課堂上的有效時間�，F(xiàn)行語文教材，課程任務(wù)重，我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生接受能力普遍較差，教參書中要求一、二個課時完成的教學(xué)任務(wù)，常常需要三、四個課時才能完成，延長了教學(xué)時間。
人教版小學(xué)語文教材，從一年級下冊開始，都以專題的形式組織教材，每個單元圍繞一個專題編排教材內(nèi)容。每組課文的前面都設(shè)計了單元導(dǎo)語，提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點。整個單元的識字課、閱讀課、語文園地等都圍繞本組專題合理安排，將聽說讀寫等語文實踐活動結(jié)合起來，成為一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體。
如何才能更充分地發(fā)揮教材的特點，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主性，最大可能地提高課堂教學(xué)效益？據(jù)此我們確立了“小學(xué)語文單元模塊教學(xué)研究”這一微型實驗課題。力求打破以往逐篇課文講授的模式，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)研究的重點從“篇”轉(zhuǎn)移到“單元組”，以一個單元中的數(shù)篇課文作為一個整體，進(jìn)行合理組合，分為不同的小模塊，結(jié)合每一模塊進(jìn)行相對獨立而有目標(biāo)的學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，從而提高學(xué)生對語文的理解、感悟能力和語文的實踐能力。
二、“單元模塊教學(xué)”的基本流程
在一定的程度上看，課文對學(xué)生來說就是一個一個的模塊，課文的學(xué)習(xí)就是語文能力習(xí)得的'過程。但是常規(guī)的教學(xué)（字詞句段篇是依序?qū)嵤┑模�，很多時候是一次又一次的重復(fù)，很難培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性。如果能將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行重組、整合，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的個性特長，也許更有利于學(xué)生語文能力的形成與提高。
模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性、實踐性，重視學(xué)生學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)語文實踐活動的整體推進(jìn)。
我們以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，對單元內(nèi)容進(jìn)行合理整合，設(shè)計了模塊教學(xué)的基本流程。
第一模塊：課前預(yù)習(xí)。初讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)自主閱讀本單元的每篇課文，利用工具書，聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字詞。
第二模塊：教師導(dǎo)讀。在教師引導(dǎo)下再讀單元導(dǎo)讀，明確本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和重點。瀏覽整個單元的全部內(nèi)容，有針對性地選擇課文或段落深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難。檢查生字詞掌握情況。收集與本單元有關(guān)的信息與資料。
第三模塊：研習(xí)深化。采取多種形式和方法，深入體會每篇課文的主要內(nèi)容、思想感情、結(jié)構(gòu)順序、寫作方法、語言風(fēng)格等，抓住重點段落、關(guān)鍵詞句，進(jìn)行誦讀、理解和欣賞。
第四模塊：總結(jié)拓展。通過歸納、提煉和延伸，鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識拓展。
課堂教學(xué)總結(jié)6
都說光陰似箭、日月如梭，確實，轉(zhuǎn)眼我走上教師崗位已經(jīng)一個學(xué)期。通過這一個學(xué)期的鍛煉，我受益匪淺。主要有以下幾個方面：
第一， 教學(xué)基本素養(yǎng)方面。我覺得自己在口語表達(dá)、體態(tài)表達(dá)、板書、講解技巧方面有很大提高。這首先應(yīng)該歸功于老教師的指導(dǎo)，其次是自己在課堂上的鍛煉和摸索。我知道老教師站在講臺上的那種從容不迫和淡定不是新教師一朝一夕就能學(xué)到的，但是我相信只要肯努力就能有收獲，在工作中，應(yīng)該多問、多觀察、多學(xué)習(xí)、多總結(jié)，做個有心人。
第二， 課堂教學(xué)的組織方面。我覺得自己在這一方面要提高的空間很大。因為有些時候在課堂組織上不符合邏輯，對于課堂節(jié)奏的把握不合理，或者時間安排不妥當(dāng)，這樣就影響了教學(xué)效果。今后應(yīng)該謙虛好問，多聽課，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
第三， 教材內(nèi)容的把握方面。包括教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)重難點的處理、教學(xué)內(nèi)容的組織、能力培養(yǎng)等方面。我覺得自己在這一方面的不足主要在于對教學(xué)重難點把握不夠恰當(dāng)，比如對重點講解不夠清楚，練習(xí)不夠深入、細(xì)致。另外，沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)。
第四， 教學(xué)效果方面。包括學(xué)生理解、學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性與主動性、課堂氣氛、學(xué)生發(fā)展等方面。由于有些方法的新穎，調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，課堂氣氛也很活躍，但是存在的問題是在某些知識點的講解上不夠清楚，從而影響了學(xué)生的理解。今后在這方面的努力方向是在利于學(xué)生發(fā)展上下功夫，滲透情感教學(xué)，保證教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和做人上的發(fā)展。
另外，在把握初中生心理特點方面還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，我學(xué)到了很多，也認(rèn)識到了自己的不足，要做的還有很多，生命不息，學(xué)習(xí)不止，在教師工作崗位上我還有很長的路要走，我會踏踏實實邁出每一步，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)。
課堂教學(xué)總結(jié)7
為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，仔細(xì)地備課，寫教案，積極向其他老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真把握好每次上課的機(jī)會，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。為了在短暫的實習(xí)期間充分鍛煉自己，我們主動和學(xué)校的其他老師一起上課，帶學(xué)生練操，雖然比較辛苦，但當(dāng)看到學(xué)生們作出標(biāo)準(zhǔn)整齊的體操時，心理更多的是欣慰和自豪。
首先，實習(xí)期間，我確立好自己的角色，實現(xiàn)從“學(xué)”到“教”的角色轉(zhuǎn)換，運用所學(xué)知識進(jìn)行組織教學(xué)，“以身立教”,從心理上做好當(dāng)老師的準(zhǔn)備。以真心實意、積極主動地向指導(dǎo)老師學(xué)知識、增才干，用自己的行動換取他們的信任，營造和諧的實習(xí)環(huán)境，為我成功的實習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)由于實習(xí)目的明確、動機(jī)端正 ,在實習(xí)教學(xué)過程中，明確施教對象結(jié)合施教對象的生理和心理特點，備好一份教案后，向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師、本組同學(xué)一一征求意見 , 改了又改 , 才實施教授，把知識有機(jī)地結(jié)合起來上好每一節(jié)體育課。
在此，我衷心的向他們表示感謝，特別感謝我的指導(dǎo)老師李老師、分管領(lǐng)導(dǎo);同時還要感謝我的大學(xué)老師、關(guān)心和幫助過我的同學(xué)。教育實習(xí)，雖然苦了點，累了點，有時還受到極大委屈，但我認(rèn)為值得我去努力做好這件事情。我將認(rèn)真總結(jié)教育實習(xí)經(jīng)驗，為明天走上教育工作崗位做好扎實準(zhǔn)備，三尺講臺我準(zhǔn)備好了!
在體育課教學(xué)工作計劃方面，我精心備課、認(rèn)真組織，用真誠的心對待每一個同學(xué)。 見習(xí)周期間，我認(rèn)真觀看指導(dǎo)老師的每一節(jié)教學(xué)課，做好看課記錄，并對體育課練習(xí)密度和學(xué)生的運動負(fù)荷進(jìn)行測量，為之后自己上課做好準(zhǔn)備。在實習(xí)教學(xué)過程中，我結(jié)合施教對象的生理和心理特點，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪�，并向指�?dǎo)老師、本組同學(xué)征求意見，經(jīng)過改良后才進(jìn)行教學(xué)，并努力培養(yǎng)體育骨干，以此把知識有機(jī)地結(jié)合起來上好每一節(jié)體育課。自己在實習(xí)過程中在存在不少缺點，如：教學(xué)技能、技巧仍較薄弱，專業(yè)基本功不扎實，語言表達(dá)不清等。我應(yīng)該既要看到自己的優(yōu)點，也要正視自己的缺點，加強(qiáng)自己的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為做好一名優(yōu)秀的體育教師做好準(zhǔn)備。
XXXX年XXX月XX日，我抵達(dá)XX市第XX中學(xué)進(jìn)行為期六周的教育實習(xí)工作，我非常感謝學(xué)校給予我這次實習(xí)的機(jī)會，在該校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師的幫助指導(dǎo)下，我較好地完成了教育實習(xí)任務(wù)。下面，就實習(xí)期間自己在體育課教學(xué)實習(xí)工作的自我鑒定。
轉(zhuǎn)眼間我一個學(xué)期的實習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束，這段時間里我們從學(xué)生一下變成了老師，曾經(jīng)感覺非常不適應(yīng)，可是經(jīng)過一段時間的實習(xí)鍛煉，使我完成了由學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變�；叵脒@一學(xué)期的實習(xí)工作還歷歷在目。
我在實習(xí)期間正好趕上學(xué)校的廣播體操，而我從未接觸過這套體操，必須從頭開始學(xué)習(xí)，為了盡快適應(yīng)教學(xué)，準(zhǔn)確的將這一套體操傳授給學(xué)生，我經(jīng)常在休息時間和學(xué)校的其他體育老師一起討論，研究體操視頻，獨自練習(xí)，雖然開始上課時比較倉促，但是我還是慢慢的`適應(yīng)過來了。來到學(xué)校經(jīng)過短暫的觀摩后(轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng) 我獨自走上了講臺，雖然剛開始心情特別緊張，由于經(jīng)驗不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了示范動作不熟練，分解帶操動作遲緩，口號不流利，底氣不足，但我還是完完整整地把課上了下來。期間我針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行我反思，不斷的改進(jìn)自己，同時也得到了學(xué)校其他老師的指點。他們無私的奉獻(xiàn)和幫助，使我體會到了教師這個大家庭的溫暖。
回想我剛到我的實習(xí)學(xué)校林口中學(xué)時，看著陌生的校園，操場，教學(xué)樓以及陌生的面孔，我既緊張又興奮。一路走來，頗多留戀，諸多感慨。在實習(xí)期間，我既是學(xué)生，又是教師。作為學(xué)生，我虛心求教，不恥下問;作為人師，我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多，同時收獲了更多。
十年樹木，百年樹人。實習(xí)期間，我以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀體育教師為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。一個學(xué)期的實習(xí)，使我真正體會到做為一位老師的樂趣，同時，也使我的教學(xué)理論變成了現(xiàn)實，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)�；叵脒@一學(xué)期的實習(xí)生活，每一秒都充滿了汗水和感動。當(dāng)我漫步在實習(xí)校園里，那出自學(xué)生一聲聲的真誠問候掩蓋這段日子遇到的所有委屈，最后剩下的只有數(shù)不清的欣喜。
轉(zhuǎn)眼間，實習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束，這段短暫的實習(xí)生活使我的教學(xué)經(jīng)驗得到了一個質(zhì)的飛躍，我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識。學(xué)永無止境。在取得好成績的同時，我時刻不忘超越自己，面對教育事業(yè)的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進(jìn)。在這四個多月的體育教學(xué)實習(xí)中，我深深體會到，要當(dāng)一名體育教師并不難，但要出色上好每一堂課，完成每一項體育訓(xùn)練，培養(yǎng)出更多的體育優(yōu)秀學(xué)生就需要付出更多的努力和汗水。教育實習(xí)讓我更加堅定了獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心，我將繼續(xù)以更加認(rèn)真的態(tài)度虛心學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷提高自身的素質(zhì)和執(zhí)教水平，為成為一名光榮的人民教師而努力奮斗!
課堂教學(xué)總結(jié)8
為了認(rèn)真貫徹縣局關(guān)于高校課堂改革的精神，打造高效課堂，促進(jìn)江背鎮(zhèn)教師的專業(yè)成長，我鎮(zhèn)三所中學(xué)于20xx年5月初在五美中學(xué)開展了一次高效課堂教學(xué)交流活動，本次活動還有幸邀請了縣教研室的各位資深教研員來校指導(dǎo)。現(xiàn)將本次教學(xué)交流活動總結(jié)如下：
一、處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系
在當(dāng)前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動，倡導(dǎo)“混合型”，“對話型”的課堂教學(xué)。那么，教師還要不要講授？通過對不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式（教師行為占有率較高，不過一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話、互動，忽視教師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個誤區(qū)。為追求課堂師生互動，教師刻意將講授知識變成了提問回答，造成問題繁而無序，針對性不強(qiáng)，主次不明，缺乏嚴(yán)密的邏輯體系，使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握知識的廣度和深度無法得以實現(xiàn)。
二、改進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式
走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習(xí)頗為流行。而事實情況表明，只注重“小組討論學(xué)習(xí)”這一形式，存在很多的缺點，一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時機(jī)及過程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成績，課堂教學(xué)的有效性大大提高。
三、提高了教學(xué)媒體運用效率互動式教學(xué)模式的`開展
不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備的進(jìn)入使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。
在這次活動中，我們授課老師針對當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現(xiàn)在三方面：學(xué)生，教師，學(xué)生與教師互動三個方面，現(xiàn)向大家總結(jié)匯報如下：
1、徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變客體為主體。（學(xué)生方面）學(xué)生不僅是教育的對象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)全過程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現(xiàn)、學(xué)科知識及創(chuàng)造過程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境里，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等師生互動、生生互動的行為，獲得知識和技能，并通過他們對教學(xué)互動過程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運用現(xiàn)代教與學(xué)的理論，通過啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過程中，積極、主動地探求知識，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新，大大提高了學(xué)生與人合作，交流，創(chuàng)新的能力，觀察與實踐的能力，思辨的能力。
2、將傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力有機(jī)結(jié)合（教師方面）在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，有效地引導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生，使教師教學(xué)與學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)兩者有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生提供了足夠的獨立學(xué)習(xí)、思考和自主實踐的時空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導(dǎo)作用。處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，又注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)。對于全班同學(xué)一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點、難點問題，老師就因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。
同時，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識，設(shè)計出了新穎和較有深度的話題和練習(xí)，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行了深化，同時又將學(xué)生的思維帶入一個更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。
3、教與學(xué)的和諧“共振”。（師生互動）
課堂教學(xué)是師生雙邊的活動。積極的師生互動，能合理有效地改變學(xué)生被動聽講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會所學(xué)知識，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我校教師的授課中，很好地實現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識與能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，避免死記硬背的教學(xué)方法。
這次高效課堂教學(xué)活動，授課教師結(jié)合平常教學(xué)存在的問題，在活動中毫無保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來，開拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，有效的提高了課堂教學(xué)效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗予以普及，也為了課堂教學(xué)質(zhì)量的更上一臺階，我們提出更長遠(yuǎn)的課堂教學(xué)發(fā)展方向：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！�
課堂教學(xué)總結(jié)9
結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得高效課堂就是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個美好的未來，從自己內(nèi)心到對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思：
一、教師要做好充分的準(zhǔn)備
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是簡單地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會，也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍
1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓 — 1 —
動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。
3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的`課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂標(biāo)新立異＂，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點＂，經(jīng)常鼓勵，贊美學(xué)生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。
三、課后需要認(rèn)真的反思
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
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課堂教學(xué)總結(jié)10
本學(xué)期學(xué)校開展互動式課堂教學(xué)模式的探究活動，從13周開始我們體音美信息綜合組教師從提高自身素質(zhì)入手，拓展思維，著重在創(chuàng)設(shè)互動式課堂教學(xué)環(huán)境做了一些嘗試，并舉辦了相應(yīng)的教學(xué)活動以促進(jìn)互動式課堂的開展，已取得階段性進(jìn)展，下面對此進(jìn)行簡要概括：
一、具體教學(xué)活動的展開：
1、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行互動：創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，有實物情景、故事情境、問題情境、多媒體情景等，要根據(jù)具體情況靈活運用。
2、問題研究中進(jìn)行互動：多媒體技術(shù)應(yīng)用（選修2）中第三章第二節(jié)中關(guān)于各種媒體信息在計算機(jī)中的表示可以創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，這樣既能引發(fā)學(xué)生興趣，又能加深印象。
通過這個案例，可以充分證明，不要低估學(xué)生的能力，課堂上的很多問題，如果有學(xué)生自行研究解決，會比教師生硬的講述更具效果。
3、在課堂討論中進(jìn)行互動：以往的信息技術(shù)有一個缺點，就是教的成分太重，導(dǎo)致學(xué)生理論和實際聯(lián)系不上，如果面對學(xué)生理解不了的問題教師可以同學(xué)生一同探討研究，相信會比教師單方面的講述更具說服力。
課堂上，老師和學(xué)生融為一體，在課堂上展開激烈的討論，最后得到的.結(jié)果是不僅問題本身得到解決，教材的觀點得到學(xué)生認(rèn)同，而且延展到了更深的層面，也使學(xué)生的思想認(rèn)識得到了升華。
4、課堂延伸中得到互動：信息技術(shù)注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決日常生活中電腦運用的實際問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識，只是完成了認(rèn)識上的一次飛躍，但整個認(rèn)識過程還未完成，還應(yīng)進(jìn)一步深化、遷移認(rèn)識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實際問題�？梢酝ㄟ^展示拓展性材料，提問拓展性問題，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步深化，提高應(yīng)用能力。
二、存在問題與不足：
通過一學(xué)期的互動式課堂教學(xué)的展開，基本達(dá)到了第一階段的預(yù)期目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在學(xué)會課本知識的同時，能將視角擴(kuò)大到生活的各個層面，在課堂上學(xué)習(xí)，也在生活中學(xué)習(xí)，在課堂上思考，也會思考生活中的問題。
但是，學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納、整理，運用所學(xué)知識分析問題解決問題的能力還有所欠缺，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。
信息技術(shù)課是一門應(yīng)用學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。面對這些，最好是能給學(xué)生一定應(yīng)用實踐的機(jī)會，會比教師單純的描述更直觀，更能在學(xué)生心里產(chǎn)生深刻印象，也更能引起學(xué)生的思考。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程不僅是一個學(xué)生的認(rèn)識過程，而且是一個師生交流與合作的過程，互動式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念。它是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在承認(rèn)學(xué)生作為獨立的教學(xué)主題的前提下，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師絕對權(quán)威的主導(dǎo)地位，創(chuàng)造師生平等交流的課堂氛圍，使師生在相互影響和相互交流中產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)教學(xué)相長的一種教學(xué)模式。
本學(xué)期的互動式課堂教學(xué)模式的開展，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的自身能力得到了鍛煉，教師的教學(xué)魅力也得到提高。在此基礎(chǔ)上，我們更要追求一種“魅力教學(xué)”。就是要更加注重個人的品質(zhì)，能力，個性等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生通過課堂，實現(xiàn)自己個性的展示；通過課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生個體成長打下一個更好地基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)總結(jié)11
20xx年9月--20xx年1月，我在石家莊市第五十一中學(xué)的進(jìn)行了為期X年的頂崗實習(xí)，在此期間，我不僅更加深刻的理解了課堂上做學(xué)習(xí)的理論知識，還學(xué)會了把理論知識運用到實際教學(xué)過程中，但是在理論聯(lián)系實際的過程中，總會或多或少的出現(xiàn)理論與實際的脫離，但是隨著時間的鍛煉，在課堂教學(xué)和個人水平上都有了不同程度的提高，課堂教學(xué)總結(jié)報告--支教系列。
在開始之初，指導(dǎo)老師就指出了課堂教學(xué)中的注意事項，其中我印象最深刻就是，在政治教學(xué)中，大家都認(rèn)為是比較枯燥乏味的，所以我們要做的就是把課講活，讓學(xué)生從心里接受課上的知識，他們自然就喜歡政治課了。七年級的政治課比較貼近他們的實際生活，相對而言，既好講，又不好講，之所以好講，是因為在他們的生活中存在的問題是他們比較感興趣的，比較容易吸引他們的注意力，不好講，是因為他們正處在性格塑造的時期，要把內(nèi)容完全的和他們的實際結(jié)合在一起是比較有難度的，太過貼近他們的生活就會脫離課上所講的重點，使形式喧賓奪主，這樣的弊端就是在活躍課堂氣氛的同時，忽略了知識的講解，但是如果把這樣的課講好也十分說明以為老師的課堂駕馭能力，對于我們實習(xí)生來說，指導(dǎo)老師建議，第一次上課就要嚴(yán)肅，讓孩子們看到老師的威嚴(yán)，在以后的教學(xué)過程中，可以稍微的去放松，和他們溝通，再課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動，這樣在之前嚴(yán)肅的基礎(chǔ)上，對他們的互動可以把持住，不至于學(xué)生在互動的過程中擾亂課堂秩序。指導(dǎo)老師說："在教學(xué)中，要做到收放自如，不僅可以把他們放開了去討論學(xué)習(xí)，更重要的是隨時可以收回，集中他們的注意力，這樣才是真正的駕馭課堂"。這種駕馭課堂的能力不僅體現(xiàn)在課堂秩序上，同時在講課思維方面也是一樣，引導(dǎo)學(xué)生順著老師的思維去學(xué)習(xí)也是一種駕馭課堂的能力，只有這樣，才是真正的駕馭課堂，這種能力要求老師不僅要按照自己的而思維去思考，同時也要融入學(xué)生的思維，這樣才可以達(dá)到師生思想上的默契。
在課堂上，還有一個問題就是對偶發(fā)的處理，在之前的課堂上，我們是講給自己的同學(xué)，可以說自己安排了"托兒"，一切都在自己的而掌握之中，在實習(xí)地不一樣，每個學(xué)生都是活生生的個體，他們有自己的思維和想法，所以，在課堂上偶發(fā)事件是肯定會發(fā)生的，對偶發(fā)事件的處理可以折射出一位教師的智慧，如果可以把課堂上的偶發(fā)事件與課堂教學(xué)完美結(jié)合那么就是課然而堂上的一種成功，記得有一次在七年級一班上課，正好講到正確處理同學(xué)間的'關(guān)系，正在講課感的東西，孩子們立刻就轟動了，我點了一下是90塊錢，我問了一下是誰丟錢了，一個女孩子害羞的站起來說："老師，那錢是我的"，于是我把錢還給她，她剛要坐下，我問她："想向撿你錢的李天倫說點什么嗎"?小女孩立刻領(lǐng)悟了我的意思，對他說："謝謝"！李天倫說：不客氣"。然后，我對全班同學(xué)說，對這種拾金不昧的品質(zhì)我們應(yīng)該怎么做，大家一起回答"學(xué)習(xí)"，"那么讓我們?yōu)槔钐靷愡@種拾金不昧的同學(xué)鼓掌好嗎"?頓時，全班掌聲如雷，我想這種掌聲對于李天倫來說是十分珍貴的，同時也會成為同學(xué)們的一種深刻的記憶。然后，我又對大家說："剛剛這兩位同學(xué)的表現(xiàn)在我們處理同學(xué)與同學(xué)之間關(guān)系的時候就是值得學(xué)習(xí)的，那么我們就應(yīng)該在今后的生活中如何對待我們身邊的同學(xué)"！這樣的偶發(fā)事件讓孩子們從中學(xué)到了知識，學(xué)會了做人。
上課，就是要讓學(xué)生從心里去接受課上的內(nèi)容才讓他們記憶深刻，特別是讓他們把從心里接受的東西以自己的方式顯現(xiàn)出來，會得到事倍功半的效果，同時也會感染身邊的人，工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)報告--支教系列》。有一次，在講"友誼之樹長青"的時候，我采用的是探究式教學(xué)方法，中間讓他們自己去討論，在中間的一個教學(xué)環(huán)節(jié)是："我們的周圍，你有沒有什么事情是對不起你的朋友的，你要不要趁著今天這節(jié)課來解開你們之間的心結(jié)，讓你們的友誼地久天長呢?"這時，有幾個學(xué)生很真切地想自己的好朋友道了歉，也解開了彼此的心結(jié)，其中，一個男孩子站起來，很深沉的注視著我，然后又把目光轉(zhuǎn)移到另外一個男孩子身上，雖然他們有說話，但是他的眼神已經(jīng)告訴所有人，他在說："對不起，我的哥們."這事，被他看得小男孩也漲紅了臉，眼里似乎噙著淚水，這是一幅動了班里的每一位同學(xué)。這節(jié)課，我整節(jié)課都陷在一種感動里不能自拔，因為這兩個男孩子，他們用行動升華了我的這節(jié)課：友誼地久感人的畫面，我看著情況，對紅著臉的小男孩說道："雖然他沒有說話，但是他的眼睛已經(jīng)勝過所有的語言和行動，你要不要給他一個諒解的擁抱?"這時兩個男孩子緊緊地?fù)肀г谝黄�，全班又是一陣如雷的掌聲。此時，他們兩個人，感動了彼此，感動了老師，感天長！
初登課堂，會感到很緊張，緊張最突出也是最不推出的表現(xiàn)就是語速過快，聽課的人會很容易聽出來，但是講課的人卻絲毫感覺不出來，但是，隨著時間的磨練，我們越來越熟練的在課堂上講解，應(yīng)對各種偶發(fā)事件。而且在開始的時候，在知識點的銜接上會出現(xiàn)很明顯的不足，因為在課上會緊張，大腦會短路，說到某個知識點的時候自己就不知道下一句話說什么，在知識與知識的銜接上總是無法平穩(wěn)的過度，在指導(dǎo)老師剛剛聽課的時候，這是我一個很大的弊端，因為知識點無法平滑過度，就意味著老師在講課的時候抓不住頭緒，整體上顯得沒有順序，邏輯思維不嚴(yán)謹(jǐn)，老師都沒有辦法整理清楚，學(xué)生聽起來會更亂，這樣的課堂是失敗的，后來，在備課中，我很注意知識點的銜接，反復(fù)的去試講，直到把自己的順序調(diào)理清楚，這樣一段時間以后，效果變得好了很多。師父在一個月后對我進(jìn)行了突襲，而且?guī)狭酥魅我黄鹇犝n，在第三節(jié)課的時候通知我要聽我第四節(jié)課，開始有點緊張所以語速比較快，但是后來這節(jié)課上的還不錯，在知識點的銜接上基本很順利，和學(xué)生也有互動，雖然互動不多！總的來說，這節(jié)課還是成功的。
還有一個問題就是關(guān)于重難點的問題，重難點不突出不僅是我出現(xiàn)的問題，和所有老師一樣，突出重難點是一個大關(guān)，雖然在教案上會明顯寫出重難點，但是在講課的時候還是會突不出來，知識連貫的過度過去，但是卻忽略了重難點，他們會一直聽下去，卻不知道哪是重點，這樣的課講起來，孩子們在復(fù)習(xí)鞏固的時候是很艱辛的，在以后的教學(xué)中，我會適當(dāng)?shù)难娱L講重難點的時間，或者采取別的形式加深學(xué)生的記憶，在總結(jié)的時候也會明確強(qiáng)調(diào)一下重點，加深學(xué)生印象。
創(chuàng)新，是最難突破的大關(guān)，特別是對于有經(jīng)驗的老師來說，因為他們已經(jīng)形成了自己的穩(wěn)定的教學(xué)模式，想要創(chuàng)新是很難的，他們有著豐富的經(jīng)驗，我們學(xué)習(xí)的是新課標(biāo)下的理論知識，而且是新老師，還沒有形成自己的教學(xué)風(fēng)格，相對而言，我們很容易去接受新的思想，而且把新的思想去教學(xué)。開始，我們跟著指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，按部就班的講課，過段時間之后，就要求我們在教學(xué)中尋求創(chuàng)新。這樣的創(chuàng)新，幾乎是圍繞新課標(biāo)進(jìn)行的，但是，新課標(biāo)下的教學(xué)一般都是理想狀況下的效果，起初，我也是按部就班的來，但是經(jīng)過認(rèn)真的思考，在教學(xué)模式的實踐過程中產(chǎn)生了不一樣的效果，必須充分尊重這個學(xué)校的個性，尊重這里學(xué)生的個性，不一樣的學(xué)生，不一樣的教學(xué)方式。
在探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)中，總覺得這兩個是自己發(fā)揮的最成功的，啟發(fā)式教學(xué)，有啟有發(fā)，有句話說"不憤不啟，不悱不發(fā)"，啟發(fā)他們，讓他們"豁然開朗"；探究式教學(xué)在我的教學(xué)中比啟發(fā)式會好，因為，探究式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們自己去參加教學(xué)過程，他們的知識已經(jīng)不是通過老師的啟發(fā)得來的，而是通過他們自己動手動腦的來的，自己通過努力獲得的勞動成果總是印象深刻，這樣的知識很容易在心里扎根。
再講"新自我，新認(rèn)識"的時候，整堂課的板書只有6個字：人貴有自知之明，而且主要是讓他們自己討論，把課堂交給他們，講課內(nèi)容結(jié)束后，他們都很扎實的掌握了知識，并且在最后的自我認(rèn)識和對他人的認(rèn)識中，都能達(dá)到基本的客觀真實，在課后調(diào)查時，學(xué)生都反映很喜歡這樣的教學(xué)，他們不僅輕松，而且記憶的很牢固，我自己也覺得這樣的課不錯。
通過半年的實習(xí)，我們在教學(xué)水平和教學(xué)技能上都得到了很大的進(jìn)步，無論是在生活上還是在心理上都得到了很大的歷練，隨著教學(xué)技能的日漸成熟，自己感覺更加融入到老師這個角色中，不斷的使自己的價值得到提升。
總之，在這次實習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己還有很大的提升空間，受益匪淺。
課堂教學(xué)總結(jié)12
時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，現(xiàn)把學(xué)校所進(jìn)行的高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行總結(jié)如下：
本學(xué)期，我校能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，打造真實，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時的掌握每一課時的教學(xué)內(nèi)容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我校認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于高效課堂建設(shè)的具體方案，在實際工作中，基本做到了：
一、目標(biāo)的制定。
這個環(huán)節(jié)，我校認(rèn)為在本次活動中，把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語言精煉，簡潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計。
我們在高效課堂培訓(xùn)的時候，就學(xué)習(xí)過如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長時間，最后學(xué)到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關(guān)于學(xué)到什么程度，對學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學(xué)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、知識的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進(jìn)行設(shè)計預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個拐杖。通過預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會一半的東西。
四、先學(xué)：
在學(xué)生先學(xué)的環(huán)節(jié)，我們做到了，給足時間和空間，給學(xué)生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種問題，尤其是關(guān)注差生。在先學(xué)階段，讓學(xué)生板演，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測�？磿臅r候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯誤后再去說明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯的過程中進(jìn)行說明，
五、后教環(huán)節(jié)
我們首先是學(xué)生先來糾正，即兵教兵，所有的學(xué)生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學(xué)生自己解決不了的地方。
六、做好自學(xué)檢測和討論更正：
在教學(xué)中，我們有機(jī)的將自學(xué)檢測和討論更正結(jié)合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測環(huán)節(jié)，針對學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時機(jī)。盡量做到講在知識的`重點處、難點處、易混淆處。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展。
做好練習(xí)：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量、，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。
八、自己不但注重課堂教學(xué)的實效性，更關(guān)心每個學(xué)生的成長，尤其對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，在各方面都取得了一定的成績，并圓滿的完成了學(xué)校部署的各項任務(wù)。
九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學(xué)，教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。
十、一個學(xué)期以來，雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧！無形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。
以上是我校本學(xué)期的達(dá)標(biāo)工作總結(jié)，在這個學(xué)期里，有成績也有不足，爭取在下學(xué)期得到改正。
課堂教學(xué)總結(jié)13
素質(zhì)教育的推行是一種迎合于時代特征的拓展，而研究型的學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)也正是為了更好提高學(xué)生素質(zhì)的需要。無論是從理論上講還是從實踐來說，人的素質(zhì)提高應(yīng)該說是在反復(fù)學(xué)習(xí)的過程中完成的，這種學(xué)習(xí)包含著終身學(xué)習(xí)，從體育教學(xué)的角度講，就是終身體育。我們通過自主學(xué)習(xí)教育，使學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)與鍛煉的方法，也就是說自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)、終身體育的基礎(chǔ)所在，也是人的素質(zhì)基礎(chǔ)所在。
黨的教育方針要求學(xué)生“德、智、體”全面發(fā)展，并且有良好的身心素質(zhì)，體育教學(xué)的目標(biāo)之一也是讓學(xué)生成為終身體育者。我們通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)自我鍛煉的方法與習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育觀和終身健康觀，打下終身體育的基礎(chǔ)，所以學(xué)生應(yīng)該而且必須掌握自我鍛煉與自主學(xué)習(xí)�，F(xiàn)行的體育教育比較注重于課堂中的學(xué)習(xí)，注重于跟著老師學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生在校時間的'身體素質(zhì)提高，同時也由于課堂教學(xué)過分的強(qiáng)調(diào)規(guī)定性、規(guī)范化以及過多的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也有些教師過多考慮應(yīng)試問題，忽視了體育方法和體育能力的培養(yǎng)。我們所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)研究是為了很好的解決學(xué)生體育方法與體育能力的提高，此法在實踐中也得到了證實。體育課的主戰(zhàn)場是在室外，期間要進(jìn)行大量的運動技能的練習(xí)，學(xué)生大部分時間都處在不同強(qiáng)度的運動練習(xí)當(dāng)中，稍不注意就會有肌肉、韌帶的拉傷，甚至骨折的現(xiàn)象發(fā)生，所以課堂意外事故是常有的，也是不可避免的。不論老師怎樣精心安排、組織，誰也保證不了事故不發(fā)生的可能。走路要摔跤、跑跳要摔跤、做游戲同樣要摔跤。摔跤對自己、對老師、對家長，甚至對學(xué)校、社會都沒有好處，誰都不希望看到和發(fā)生。怎樣避免意外事故，怎樣處理意外事故，怎樣看待意外事故?這是每個人必須要考慮的事，不管你是老師還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都要抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對老師負(fù)責(zé)的態(tài)度。
避免意外事故的發(fā)生，必須在意外事故發(fā)生前，做好思想上的準(zhǔn)備，精心設(shè)計、組織、安排活動。比如安全教育、充分的準(zhǔn)備活動等等，但就是這樣，事故也不可避免，所以在體育課上應(yīng)該經(jīng)常提醒學(xué)生注意，避免意外事故的發(fā)生。當(dāng)然，意外事故發(fā)生后，處理意外事故是彌補(bǔ)過失的最好辦法。及時、正確地處理意外事故，也是積極、主動且行之有效地辦法，與家長溝通，與同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通也是必要的。
對如何更好的進(jìn)行課堂教學(xué)，取得課堂教學(xué)的時效性。我主要有以下幾點認(rèn)識：
首先、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘�，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中，一些個性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
其次、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格。性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，教師與不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。日積月累，持之以恒，能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。
再次、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標(biāo)，因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，在教學(xué)中通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。
臨近考試，很多學(xué)生上體育課變成了一種形式，人在心不在，經(jīng)常有學(xué)生在做完準(zhǔn)備活動后自己在一旁看書，看上去學(xué)習(xí)很用功，然而對學(xué)習(xí)并沒有較大幫助。首先其他同學(xué)在活動，就沒有辦法保證操場的安靜環(huán)境，看書也很難保證注意力集中;其次，一個好的身體狀態(tài)對學(xué)習(xí)是有益而無害的，每天缺少正常的鍛煉時間會讓身體機(jī)能不能很好地得到調(diào)節(jié)，以至于心有余而力不足。針對這一情況，作為我們體育教師應(yīng)該讓學(xué)生知道一個良好的身體狀態(tài)是學(xué)習(xí)的必要條件，同時也要讓學(xué)生清楚在繁忙的學(xué)習(xí)中如何讓自己得以放松，對于一些健康的飲食情況也可以在學(xué)生中進(jìn)行宣傳。
課堂教學(xué)總結(jié)14
《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”。中考語文命題發(fā)展的總趨勢也注重學(xué)生語文閱讀能力的考查，一般分值都不低于1/3。要想在閱讀教學(xué)中全面提高學(xué)生的語文閱讀能力，實現(xiàn)有效的教學(xué)，必須有良好的組織教學(xué)策略。
提到良好的組織，老師們各有妙招：或重視把學(xué)生零散的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣的動力；或重視建立與學(xué)生和諧融洽，彼此尊重的師生關(guān)系，使教學(xué)更得以順利進(jìn)行；或精心設(shè)計課堂活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生的主體意識，加大課堂密度。并充分運用現(xiàn)代的學(xué)具和教具來刺激學(xué)生的各種感觀參與活動，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使教學(xué)更具效力……所有這些不失為一種好方法。
然而，在探索、嘗試的過程中，我總愛反思、追問自己：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有更有效的教學(xué)？”……通過不斷總結(jié)、更新、比較，我倒得到點不成熟的體會：宏觀解讀文本不失為一條促課堂教學(xué)高效的捷徑，它能讓學(xué)生“胸有成竹”、“有的放矢”。宏觀解讀文本可以從以下幾方面做起：
首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀初中語文新課標(biāo)，進(jìn)而明確初中學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)的語文素養(yǎng)。
其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生通覽教材，分析其內(nèi)容體系，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）拎出“語文與生活的聯(lián)系”這條鮮明的紅線。
可以說，學(xué)生一打開課本，篇篇課文帶著濃濃的生活的氣息便會撲面而來，令人無法拒絕它的誘惑。這些被采擷到教材花籃中的一個個精美而又真實的生活鏡頭，或催人悟，或啟人思，或動人情，或悅?cè)诵�。同時讓學(xué)生從生活走進(jìn)課堂，又由課堂引向生活。
（2）明確“人與自我、人與自然、人與社會”三大板塊橫向組織的內(nèi)容。
教材以這三個板塊來選編，共同交織成一張有關(guān)人的生存和發(fā)展的大網(wǎng)，涵蓋了生活無限寬廣的內(nèi)涵和外延。這種的編排方式，正好詮釋了一種本質(zhì)的教育觀念：教育，要以人為本。學(xué)生領(lǐng)悟了這點，也就知道自己應(yīng)推己及人，關(guān)注自我、關(guān)注自然、關(guān)注社會。
�。�3）知道“兩個部分”引領(lǐng)了一套全新的學(xué)習(xí)方式
具體到單元編排：每個單元由閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩個部分組成。兩個方面在地位是并列的，并不存在孰輕孰重問題。“寫作和口語交際，與綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，這主要是為了在實踐中提高學(xué)生的寫作能力和口語交際能力�！边@一點，其實是引領(lǐng)學(xué)生向一種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的更為開放的學(xué)習(xí)方式上邁進(jìn)。
第三，高度重視文前提示，這是最重要、最有效的促進(jìn)課堂教學(xué)的.方法。
文章是一個有機(jī)整體，一個詞、一個句子，一個段落，一個層次，都與整個文章有著內(nèi)在的、千絲萬縷的聯(lián)系。可是現(xiàn)在的語文閱讀，常常把一個活生生的文章整體肢解得零散破碎。仍只注重局部的字詞、表達(dá)等內(nèi)容的提問，只見樹木而不見森林，它會丟失許多寶貴的文章的思想和靈魂，也會使文章的局部和碎片失去活力和生命。因此，文章碎片的融通和復(fù)原，最有效地辦法就是重視文前提示。
教材每篇課文的導(dǎo)讀，都一改過去冷冰冰的說教，而是用發(fā)自真心的暖語，去激蕩學(xué)生的心湖，從而引起學(xué)生情感的共鳴，使其樂于接受。在“感動”中，接受課文，感受人文思想的溫馨。如七年級上《我的信念》的導(dǎo)讀是這樣說的：“一位兩次榮獲諾貝爾獎的大科學(xué)家，竟然把自己看得如此平凡。如果你想知道具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個真正的科學(xué)家，那就讀讀這篇短文吧──不僅用眼睛，還要用心來讀，用你的心去貼近這一顆偉大的水晶般的心�！闭婵芍^情真意切，溫馨感人。
人教新版初中語文教材的文前提示極有特色：或使用描述性的語言，文筆優(yōu)美，滿含深情；或使用引導(dǎo)性的語言，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的境界；或提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀；或注重學(xué)生個性化的感悟；或引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)驗出發(fā)去感悟文章。教師若抓住了這一有效資源，則可達(dá)到事半功倍的效果。例如《濟(jì)南的冬天》的文前提示是這樣的：老舍對濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”，一個“理想的境界”。反復(fù)朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時，你將進(jìn)入那片美的天地。文前提示語言優(yōu)美，飽含深情。
讀著這篇文前提示，學(xué)生在閱讀文章之前就已經(jīng)潛移默化地沉浸到文章的情感世界中去了。因此，學(xué)生在閱讀文章時深切感受到作者對濟(jì)南山山水水的深情，也便是水到渠成的。
而八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》的文前提示則這樣寫道：列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。這篇文前提示仿佛是一位耐心的向?qū)В晃谎普T、和藹可親的長者，耐心地帶領(lǐng)著學(xué)生透過語言文字去凝視那雙“銳利異常、能夠洞察世事的眼睛”，去感受托爾斯泰那“深邃而豐富的內(nèi)心世界”。這種引導(dǎo)性語言讓人倍感親切，也更富于感染力，能讓學(xué)生盡快地融入到文章的境界中去。
課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》的文前提示用兩個連問，讓學(xué)生順著問題展開思考，把思考中的無法理解的問題化為閱讀課文的動力，通過閱讀課文尋找答案�！杜_階》一文的提示更是通過“這位父親是怎樣生活和勞作的？他有什么追求？是一個什么樣的人？作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的？”等一連串的問題啟發(fā)學(xué)生去思考，去進(jìn)入文章的境界，了解“父親”生活和勞作的方式，了解“父親”的追求，真正在心目中勾畫出“父親”形象，感受作者敘述時滿懷的深情。這樣沒有限定閱讀目標(biāo)的啟發(fā)性文前提示，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主體性，讓學(xué)生在廣闊的世界中自由翱翔，想其所想，感其所感。有的文前提示甚至營造出一種各抒己見的氣氛，讓學(xué)生從自身的經(jīng)歷、感受出發(fā)去思考問題，做出選擇，形成個性化的理解。
總之，教材的文前提示仿佛是一位微笑著的長者，手把手地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的世界，又留給他們足夠的空間去發(fā)揮想像、展開聯(lián)想，創(chuàng)造性地、個性化地閱讀課文。重視文前提示，就可以把學(xué)生的閱讀活動變成張揚個性的舞臺，凸現(xiàn)學(xué)生的閱讀的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的世界中自由翱翔。
最后，精當(dāng)?shù)陌鍟彩墙庾x文本后的宏觀載體。
板書是一個藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲存、應(yīng)用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。
山坡羊.潼關(guān)懷古
張養(yǎng)浩
山河表里潼關(guān)路
景中有情
情中有景
宮闕萬間都做了土
這一板書設(shè)計突出興亡兩字,并將兩字對舉,配心箭頭符號指向文章主題“百姓苦”。三個醒目的方框，使學(xué)生深刻理解了小令的主題，體會了詞語的精練。
蘇州園林
葉圣陶
此板書設(shè)計形象展現(xiàn)蘇州園林總的特點，構(gòu)成一幅完整的圖畫。然后分七個方面說明這一總的特點。突出了由總到分，由主到次的說明順序，板書既簡潔，又重點突出，便于學(xué)生宏觀把握課文。
學(xué)無止境，教無定法。宏觀解讀教材，有的放矢促課堂僅是我個人的拙見。我希望在以后的教學(xué)實踐中，能向更多同仁學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)相長。
課堂教學(xué)總結(jié)15
為促進(jìn)我校教育教學(xué)事業(yè)健康蓬勃地發(fā)展，造就一支道德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，我校漢語組與教導(dǎo)處聯(lián)合舉行“如何上好一門課”教師演講比賽。用演講比賽的形式來加強(qiáng)各教師之間的業(yè)務(wù)交流。激發(fā)我校教師的忠誠感、責(zé)任感、主動意識。增強(qiáng)他們的執(zhí)行能力，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。用演講比賽來展示教師愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)的高尚品德，進(jìn)而更好地服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生，為我校的精神文明建設(shè)奠定基石。
比賽時參賽選手緊緊圍繞主題，結(jié)合工作中的的感想、體會、以及身邊教學(xué)的事跡，以充實的內(nèi)容、真摯的感情、生動形象的語言，講述了自己對 “如何上好一門課”的深刻理解，講述了自己在教學(xué)過程中的感悟；參賽教師的演講以總結(jié)與提高教學(xué)技巧和能力為出發(fā)點、以愛和責(zé)任為根本，字字句句飽含真情，從不同角度、不同方面展示了我校教師在教學(xué)過程中不斷汲取、不斷進(jìn)取積極向上的教學(xué)風(fēng)范。他們用自己的熱情和思考詮釋了作為一名教師的精彩，用發(fā)自內(nèi)心的.快樂，感悟著教育的魅力，用她們不為人知的點滴事跡借演講比賽這個平臺感染了在場的每一位聽眾，精彩的演講贏得了觀眾們的陣陣掌聲。
比賽結(jié)束后，統(tǒng)計員進(jìn)行了快速的評分（評分表如下），評委們就教師的演講進(jìn)行了總結(jié)并宣讀了獲獎名單（如下）。最后*****做了總結(jié)，教師演講比賽活動劃上了圓滿的句號。
本次教師演講比賽雖然總體很成功，但在整個過程中還是存在一些問題，比如設(shè)備沒有準(zhǔn)備完全，各環(huán)節(jié)的間隙安排不夠充分等等。所以，在今后，我們要繼續(xù)地，謙虛地吸取經(jīng)驗，做到辦事考慮周到，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
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