there are的用法總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結論的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，不妨坐下來好好寫寫總結吧。我們該怎么去寫總結呢？下面是小編幫大家整理的there are的用法總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

there are的用法總結1

　　1、詞性不同。with是介詞，而and是連詞。

　　2、在句子中的作用不同。 and連接的詞屬于并列成分,A and B中,A B是平行的而WITH和后面的詞構成“介詞+賓語”的結構A with B中,A B是不平行的,A是主要成分,with B則是個附屬成分。

　　3、含義不同。with除了“和”之外還表示帶有的意思，而and只表示是“和”的.意思。

there are的用法總結2

　　10月31日，根據縣教育局在全縣中小學生中開展法律知識競賽活動的通知要求，以競賽為載體，加強對全縣青少年的法律常識教育，幫助青少年增強法律意識和法制觀念，提高辨別是非的能力，我校經過精心的'組織籌備全校600余位學生參加了競賽活動，賽事已經圓滿結束。

　　活動取得了較好的效果，楊校長指出舉辦法律知識競賽等各種形式的普法教育活動，以學生喜聞樂見的形式寓教于樂，目的是把每一個學生都培養(yǎng)成為知法守法的合格公民。為此要求學校今后進一步加強領導，強化學校、家庭、社會三位一體的法制教育網絡，發(fā)揮學校教育的主陣地、主渠道作用，把法制教育和道德教育結合起來，增強青少年法制教育的針對性和實效性。全體師生要廣泛積極地投入到法制宣傳教育之中，認真學法，嚴格守法，學會用法律知識維護自身的利益，為自己的美好人生鋪墊。

　　此次法律知識競賽，學校領導高度重視，精心籌劃和組織，進一步提高了廣大師生的法律意識，增強了法制觀念，為學校的發(fā)展起到了積極的促進作用，收到了良好的效果。

there are的用法總結3

　　一、this指針是什么：

　　這里有一些面向對象編程的概念需要說明：類（Class）的概念和對象(Object)的概念

　　類是對事物概括，也是C#編碼時所有代碼歸屬的基本單位；而對象是對類的實例化，也就是C#里new方法的返回值。寫代碼是不能直接用操作類，而只能先實例化類,然后我們用這個類被實例化后的對象。

　　通俗一些的說明是，“類”好比是“人”的概念，而我們把類實例化后，就成為單個人的“對象”，例如：“張三”。

　　this就是你的代碼所歸屬的“類”的實例化后的“對象”，也叫當前對象。

　　二、this指針的幾種用法：

　　1、限定被相似的名稱隱藏的成員

　　主要代碼如下：

　　public class ThisName { public string name = "張三"; public int num = 55; public ThisName() { } public void GetThisName(string name, int num) { name = this.name;//調取全局變量name num = this.num;//調取全局變量num HttpContext.Current.Response.Write("參數name的值為:"+name+";參數num的值為:"+num);//輸出結果為"參數name的值為張三;參數num值為:55" }}

　　2、將對象作為參數傳遞到別的.方法中

　　主要代碼如下：

　　public class ThisFF{ public ThisFF() { } public string shuju() { return "This指針當做方法傳遞"; } public void f1(ThisFF ff) { HttpContext.Current.Response.Write(ff.shuju()); } public void f() { f1(this);//this在這里可以理解為 ThisFF ff=news ThisFF();當前類的實例 }} ThisFF ff=news ThisFF();//方法實例 ff.f();//調用方法 輸出結果為： This指針當做方法傳遞

　　3、聲明索引器

　　主要代碼如下：

　　private int _Sy; public int this[int sy] { get { return _Sy;} set { sy=_Sy;} }

　　三、總結：

　　1.this關鍵字引用被訪問成員所在的當前實例。靜態(tài)成員函數沒有this指針。this關鍵字可以用來從構造函數，實例方法和實例化訪問器中訪問成員。

　　不能在靜態(tài)方法。靜態(tài)屬性訪問器或者域聲明的變量初始化程序中使用this關鍵字，這將會產生錯誤。

　　2.在類的構造函數中出現(xiàn)的this作為一個值類型表示對正在構造的對象本身的引用。

　　3.在類的方法中出現(xiàn)this作為一個值類型表示對調用該方法的對象的引用。

　　4.在結構的構造函數中出現(xiàn)的this作為一個變量類型表示對正在構造的結構的引用。

　　5.在結構的方法中出現(xiàn)的this作為一個變量類型表示對調用該方法的結構。

there are的用法總結4

　　“って”是一種口語形式，在不同的句子中，代表了5種意思：1）＝と；２）＝という：3）というのは；4）＝そうです（傳聞助動詞）；5）強調。分別接在體言和活用詞終止形后面。用“つて”代替上述的幾個內容，語氣比較隨便，不適合于對長輩、上級的說話中使用。下面分別舉例說明。

　　1）＝と；后面有言う、感じる等等動詞，多用于言表內容。

　�、� あの人は田中さんって（と）言います。（他叫田中。）

　�、� 今日は寒いって（と）感じるね。（今天覺得冷啊。）

　�、� 李さんは來ないって（と）言ってたね。（小李說不來的呀。）

　　2）＝という；后面沒有動詞，一般直接接體言，多用于稱謂內容。

　�、� あの人は田中さんって（という）人です。（他叫田中。） ② あの、「現(xiàn)代漢和辭典」って（という）辭書なんだけど、持ってる？（有一本叫《現(xiàn)代漢和詞典》的詞典，你有嗎？）

　　③ 林さんは「勝沼」って（という）町に住んでいます。（林先生住在叫“勝沼”的鎮(zhèn)上。）

　　3）＝というのは；做主語，后面接謂語。

　�、� 人を案內するって（というのは）、簡単なようで、案外疲れるのね。（帶人參觀，看起來很簡單，實際上很累呀。）

　�、� 毎日雨が降るって（というのは）、本當に嫌だわ。（天天下雨，真討厭。）

　　③ 王さんが來るって（というのは）出張って（という）こと（說是小王來，是出差嗎？）

　　4）＝だそうです；接在用言終止形后面，表示“聽說”。

　　① あの人が田中さんですって（だそうです）。（聽說他是田中先生。）

　�、� 天気予報によると、明日は雨ですって（だそうです）。（據天氣預報說明天下雨。）

　�、� 王さんは明日來るって（だそうです）。（聽說小王明天來。）

　　④ 山田さん辭めたって（だそうですが）、ほんと？（聽說山田不干了，真的嗎？）

　　5）沒有特殊含義，只是加強語氣。（這是“4）聽說”的變化形式：也是聽到的.某個消息，但是翻譯為“聽說”不當，故另列一類。）

　　① これ、私のだって？（這是我的？）

　　② これ、私にくれるって？（這個，給我？）

there are的用法總結5

　　根據區(qū)教育局工作安排，結合我校實際，我們深入有效地開展了學法用法系列活動，現(xiàn)將活動情況作結如下：

　　一、加強領導，提高認識，積極發(fā)動，營造濃厚的輿論氛圍。

　　首先，學習了上級有關文件，統(tǒng)一了思想，提高了認識。成立了以校長為組長的領導小組，全體教師緊緊圍繞當前學校德育工作面臨的機遇和挑戰(zhàn)，當前社會上存在的不良現(xiàn)象對學校德育工作的影響及對策，增強學校德育工作時效性的對策，如何把社會、家庭、學校有機結合在一起，形成少年兒童學生思想道德教育的合力，如何充分發(fā)揮學校在德育教育中的主陣地、主渠道的作用等十個議題進行了集中學習和研討。

　　在學習和研討中，大家認為：要進一步完善我校德育工作的`特色，就要以豐富多彩的校園文化熏陶人；以生動活潑的群體活動教育人；以切是可行的行為規(guī)范引導人。

　　二、深入調查研究，明確要求，緊緊圍繞少年兒童思想道德教育這個主題，立足長遠，著眼未來，拓寬層面，認真分析、研討當前影響少年兒童學生健康成長面臨的各種的問題。針對存在的問題積極探索解決問題的方法和對策，有針對性地開展了系列豐富多彩的活動，達到加強和改進少年兒童學生思想道德水平的目的。

　　1、加大宣傳力度，營造濃厚的校園文化氛圍。在醒目的位置制作了永久性的《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》大型宣傳板塊。并充分利用板報、墻報、手抄報、宣傳欄等陣地進行宣傳教育。

　　2、積極開展了學用《守則》、《規(guī)范》活動。抓住新生入學和新學年開始的有利時機，集中開展了背誦新《守則》、《規(guī)范》活動。進行了新《守則》、《規(guī)范》知識競賽和問卷調查。中高年級的學生還寫了學習心得體會，并張貼于教室內學習園地。

　　3、廣泛開展了誠信教育，建立了學生誠信檔案。學生寫了誠信保證書。開展了以“創(chuàng)建新校園、爭當誠信學生”為主題的思想教育活動和演講比賽活動，評出了誠信標兵。

　　4、堅持升降國旗制度。堅持做到了每周一和重大節(jié)日舉行升旗儀式，精心設計了國旗下講話內容，突出了國旗下講話的教育性和實效性。開展了“國旗在我心中”征文比賽活動。

　　5、開展了革命傳統(tǒng)教育活動。舉辦了革命歌曲演唱比賽，觀看了愛國主義圖片展。

　　6、結合愛國教育，進行了熱愛家鄉(xiāng)“弘揚沂蒙精神”主題班會活動，教育學生從小熱愛家鄉(xiāng)、長大報效祖國的理想信念。

　　7、開展了學生理想信念教育。充分利用團員入團儀式、隊員入隊儀式進行理想信念教育，做到了有計劃、有措施、有記錄、能落實。教育學生從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　8、加強了國情教育，利用《半月談》等新聞媒體資料，通過讀書會、讀報會等形式，讓學生及時了解國內外大事，增強了學生的民族自尊心和自信心。并舉辦了時事政治知識競賽。

　　9、加強了學生法制教育。教育學生知法、學法、用法、守法。

　　10、開展了網絡安全教育。印發(fā)了致全體家長的一封信。教育學生文明上網，堅決抵制不利于學生健康成長的各類信息。

　　11、廣泛開展了“古詩文背誦”活動。每個學生背誦古詩文都達到了20首以上。進行了古詩文背誦競賽活動。

　　12、建立健全了學校、家庭、社會三結合絡。教師能做到每學期至少家訪15次，并定期召開家長會，對學生在校表現(xiàn)及時與家長進行溝通與交流。對后進生或家庭情況特殊的學生及時進行家訪，建立了后進生轉化檔案，及時解決學生思想認識上的各種問題。

　　總之，通過開展加強和改進學生思想道德建設系列活動，活動的開展，教育學生在成長過程中，正確辨別真善美，使學生增長了知識，純潔了思想，陶冶了情操。同時，也使全體教師進一步統(tǒng)一了思想，提高了認識，明確了學生思想道德建設工作的總體目標，更加牢固樹立了教書育人、育人為本、德育為首、五育并舉的觀念。

there are的用法總結6

　　注意不是CString

　　之所以拋棄char*的字符串而選用C++標準程序庫中的string類，是因為他和前者比較起來，不必 擔心內存是否足夠、字符串長度等等，而且作為一個類出現(xiàn)，他集成的操作函數足以完成我們大多數情況下(甚至是100%)的需要。我們可以用 = 進行賦值操作，== 進行比較，+ 做串聯(lián)（是不是很簡單?）。我們盡可以把它看成是C++的基本數據類型。

　　好了，進入正題………

　　首先，為了在我們的程序中使用string類型，我們必須包含頭文件。

　　如下：

　　#include//注意這里不是string.h string.h是C字符串頭文件

　　#include

　　using namespace std;

　　1．聲明一個C++字符串聲明一個字符串變量很簡單：

　　string Str;

　　這樣我們就聲明了一個字符串變量，但既然是一個類，就有構造函數和析構函數。上面的聲明沒有傳入參數，所以就直接使用了string的默認的構造函數，這個函數所作的就是把Str初始化為一個空字符串。String類的構造函數和析構函數如下：

　　a) string s; //生成一個空字符串s

　　b) string s(str) //拷貝構造函數 生成str的復制品

　　c) string s(str,stridx) //將字符串str內“始于位置stridx”的部分當作字符串的初值

　　d) string s(str,stridx,strlen) //將字符串str內“始于stridx且長度頂多strlen”的部分作為字符串的初值

　　e) string s(cstr) //將C字符串作為s的初值

　　f) string s(chars,chars_len) //將C字符串前chars_len個字符作為字符串s的初值。

　　g) string s(num,c) //生成一個字符串，包含num個c字符

　　h) string s(beg,end) //以區(qū)間beg;end(不包含end)內的字符作為字符串s的初值

　　i) s.~string() //銷毀所有字符，釋放內存

　　都很簡單，我就不解釋了。

　　2．字符串操作函數

　　這里是C++字符串的重點，我先把各種操作函數羅列出來，不喜歡把所有函數都看完的人可以在這里找自己喜歡的函數，再到后面看他的詳細解釋。

　　a) =,assign() //賦以新值

　　b) swap() //交換兩個字符串的內容

　　c) +=,append(),push_back() //在尾部添加字符

　　d) () //插入字符

　　e) erase() //刪除字符

　　f) clear() //刪除全部字符

　　g) replace() //替換字符

　　h) + //串聯(lián)字符串

　　i) ==,!=,<,<=,>,>=,compare() //比較字符串

　　j) size(),length() //返回字符數量

　　k) max_size() //返回字符的可能最大個數

　　l) empty() //判斷字符串是否為空

　　m) capacity() //返回重新分配之前的字符容量

　　n) reserve() //保留一定量內存以容納一定數量的字符

　　o) [ ], at() //存取單一字符

　　p) >>,getline() //從stream讀取某值

　　q) << //將謀值寫入stream

　　r) copy() //將某值賦值為一個C_string

　　s) c_str() //將內容以C_string返回

　　t) data() //將內容以字符數組形式返回

　　u) substr() //返回某個子字符串

　　v)查找函數

　　w)begin() end() //提供類似STL的迭代器支持

　　x) rbegin() rend() //逆向迭代器

　　y) get_allocator() //返回配置器

　　下面詳細介紹：

　　2．1 C++字符串和C字符串的轉換

　　C ++提供的由C++字符串得到對應的C_string的方法是使用data()、c_str()和copy()，其中，data()以字符數組的形式返回字符串內容，但并不添加'/0'。c_str()返回一個以‘/0'結尾的字符數組，而copy()則把字符串的內容復制或寫入既有的c_string或 字符數組內。C++字符串并不以'/0'結尾。我的建議是在程序中能使用C++字符串就使用，除非萬不得已不選用c_string。由于只是簡單介紹，詳細介紹掠過，誰想進一步了解使用中的注意事項可以給我留言(到我的收件箱)。我詳細解釋。

　　2．2 大小和容量函數

　　一個C++字符串存在三種大�。篴)現(xiàn)有的字符數，函數是size()和length()，他們等效。Empty()用來檢查字符串是否為空。b)max_size() 這個大小是指當前C++字符串最多能包含的字符數，很可能和機器本身的限制或者字符串所在位置連續(xù)內存的大小有關系。我們一般情況下不用關心他，應該大小足夠我們用的。但是不夠用的話，會拋出length_error異常c)capacity()重新分配內存之前 string所能包含的最大字符數。這里另一個需要指出的是reserve()函數，這個函數為string重新分配內存。重新分配的大小由其參數決定， 默認參數為0，這時候會對string進行非強制性縮減。

　　還有必要再重復一下C++字符串和C字符串轉換的問 題，許多人會遇到這樣的問題，自己做的程序要調用別人的函數、類什么的（比如數據庫連接函數Connect(char*,char*)），但別人的'函數參 數用的是char*形式的，而我們知道，c_str()、data()返回的字符數組由該字符串擁有，所以是一種const char*,要想作為上面提及的函數的參數，還必須拷貝到一個char*,而我們的原則是能不使用C字符串就不使用。那么，這時候我們的處理方式是：如果 此函數對參數(也就是char*)的內容不修改的話，我們可以這樣Connect((char*)UserID.c_str(), (char*)PassWD.c_str()),但是這時候是存在危險的，因為這樣轉換后的字符串其實是可以修改的（有興趣地可以自己試一試），所以我強調除非函數調用的時候不對參數進行修改，否則必須拷貝到一個char*上去。當然，更穩(wěn)妥的辦法是無論什么情況都拷貝到一個char*上去。同時我們也祈禱現(xiàn)在仍然使用C字符串進行編程的高手們（說他們是高手一點兒也不為過，也許在我們還穿開襠褲的時候他們就開始編程了，哈哈…）寫的函數都比較規(guī)范，那樣我們就不必進行強制轉換了。

　　2．3元素存取

　　我們可以使用下標操作符[]和函數at()對元素包含的字符進行訪問。但是應該注意的是操作符[]并不檢查索引是否有效（有效索引0~str.length()），如果索引失效，會引起未定義的行為。而at()會檢查，如果使用 at()的時候索引無效，會拋出out_of_range異常。

　　有一個例外不得不說，const string a;的操作符[]對索引值是a.length()仍然有效，其返回值是'/0'。其他的各種情況，a.length()索引都是無效的。舉例如下：

　　const string Cstr(“const string”);

　　string Str(“string”);

　　Str[3]; //ok

　　Str.at(3); //ok

　　Str[100]; //未定義的行為

　　Str.at(100); //throw out_of_range

　　Str[Str.length()] //未定義行為

　　Cstr[Cstr.length()] //返回 ‘/0'

　　Str.at(Str.length());//throw out_of_range

　　Cstr.at(Cstr.length()) ////throw out_of_range

　　我不贊成類似于下面的引用或指針賦值：

　　char& r=s[2];

　　char* p= &s[3];

　　因為一旦發(fā)生重新分配，r,p立即失效。避免的方法就是不使用。

　　2．4比較函數

　　C ++字符串支持常見的比較操作符（>,>=,<,<=,==,!=），甚至支持string與C-string的比較(如 str<”hello”)。在使用>,>=,<,<=這些操作符的時候是根據“當前字符特性”將字符按字典順序進行逐一得 比較。字典排序靠前的字符小，比較的順序是從前向后比較，遇到不相等的字符就按這個位置上的兩個字符的比較結果確定兩個字符串的大小。同時，string (“aaaa”)

　　另一個功能強大的比較函數是成員函數compare()。他支持多參數處理，支持用索引值和長度定位子串來進行比較。他返回一個整數來表示比較結果，返回值意義如下：0-相等 〉0-大于<0-小于。舉例如下：

　　string s(“abcd”);

　　s.compare(“abcd”); //返回0

　　s.compare(“dcba”); //返回一個小于0的值

　　s.compare(“ab”); //返回大于0的值

　　s.compare(s); //相等

　　s.compare(0,2,s,2,2); //用”ab”和”cd”進行比較 小于零

　　s.compare(1,2,”bcx”,2); //用”bc”和”bc”比較。

　　怎么樣？功能夠全的吧！什么？還不能滿足你的胃口？好吧，那等著，后面有更個性化的比較算法。先給個提示，使用的是STL的比較算法。什么？對STL一竅不通？靠，你重修吧！

　　2．5 更改內容

　　這在字符串的操作中占了很大一部分。

　　首先講賦值，第一個賦值方法當然是使用操作符=，新值可以是string(如：s=ns) 、c_string(如：s=”gaint”)甚至單一字符（如：s='j'）。還可以使用成員函數assign()，這個成員函數可以使你更靈活的對字符串賦值。還是舉例說明吧：

　　s.assign(str); //不說

　　s.assign(str,1,3);//如果str是”iamangel” 就是把”ama”賦給字符串

　　s.assign(str,2,string::npos);//把字符串str從索引值2開始到結尾賦給s

　　s.assign(“gaint”); //不說

　　s.assign(“nico”,5);//把'n' ‘I' ‘c' ‘o' ‘/0'賦給字符串

　　s.assign(5,'x');//把五個x賦給字符串

　　把字符串清空的方法有三個：s=””;s.clear();s.erase();(我越來越覺得舉例比說話讓別人容易懂！)。

　　string提供了很多函數用于插入（）、刪除（erase）、替換（replace）、增加字符。

　　先說增加字符（這里說的增加是在尾巴上），函數有 +=、append()、push_back()。

　　舉例如下：s+=str;//加個字符串

　　s+=”my name is jiayp”;//加個C字符串

　　s+='a';//加個字符

　　s.append(str);

　　s.append(str,1,3);//不解釋了 同前面的函數參數assign的解釋

　　s.append(str,2,string::npos)//不解釋了

　　s.append(“my name is jiayp”);

　　s.append(“nico”,5);

　　s.append(5,'x');

　　s.push_back(‘a');//這個函數只能增加單個字符對STL熟悉的理解起來很簡單

　　也許你需要在string中間的某個位置插入字符串，這時候你可以用()函數，這個函數需要你指定一個安插位置的索引，插入的字符串將放在這個索引的后面。

　　s.(0,”my name”);

　　s.(1,str);

　　這種形式的()函數不支持傳入單個字符，這時的單個字符必須寫成字符串形式(讓人惡心)。既然你覺得惡心，那就不得不繼續(xù)讀下面一段話：為了插 入單個字符，()函數提供了兩個對插入單個字符操作的重載函數：(size_type index,size_type num,chart c)和(iterator pos,size_type num,chart c)。其中size_type是無符號整數，iterator是char*,所以，你這么調用函數是不行的：(0,1, 'j');這時候第一個參數將轉換成哪一個呢？所以你必須這么寫：((string::size_type)0,1,'j')！第二種形式指 出了使用迭代器安插字符的形式，在后面會提及。順便提一下，string有很多操作是使用STL的迭代器的，他也盡量做得和STL靠近。

　　刪除函數erase()的形式也有好幾種（真煩！），替換函數replace()也有好幾個。

　　舉例吧：string s=”il8n”;

　　s.replace(1,2,”nternationalizatio”);//從索引1開始的2個替換成后面的C_string

　　s.erase(13);//從索引13開始往后全刪除

　　s.erase(7,5);//從索引7開始往后刪5個

　　2．6提取子串和字符串連接

　　題取子串的函數是：substr(),形式如下：

　　s.substr();//返回s的全部內容

　　s.substr(11);//從索引11往后的子串

　　s.substr(5,6);//從索引5開始6個字符

　　把兩個字符串結合起來的函數是+。（誰不明白請致電120）

　　2．7輸入輸出操作

　　1．>> 從輸入流讀取一個string。

　　2．<< 把一個string寫入輸出流。

　　另一個函數就是getline(),他從輸入流讀取一行內容，直到遇到分行符或到了文件尾。

　　2．8搜索與查找

　　查找函數很多，功能也很強大，包括了：

　　find()

　　rfind()

　　find_first_of()

　　find_last_of()

　　find_first_not_of()

　　find_last_not_of()

　　這些函數返回符合搜索條件的字符區(qū)間內的第一個字符的索引，沒找到目標就返回npos。所有的函數的參數說明如下：第一個參數是被搜尋的對象。第二個參數（可有可無）指出string內的搜尋起點索引，第三個參數（可有可無）指出搜尋的字符個數。比較簡單，不多說不理解的可以向我提出，我再仔細的解答。當然，更加強大的STL搜尋在后面會有提及。

　　最后再說說npos的含義，string::npos的類型是string::size_type,所以，一旦需要把一個索引與npos相比，這個索引值必須是string::size)type類型的，更多的情況下，我們可以直接把函數和npos進行比較（如：if(s.find(“jia”)== string::npos)）。

　　string類的構造函數：

　　string(const char *s); //用c字符串s初始化

　　string(int n,char c); //用n個字符c初始化

　　此外，string類還支持默認構造函數和復制構造函數，如string s1；string s2="hello"；都是正確的寫法。當構造的string太長而無法表達時會拋出length_error異常

　　string類的字符操作：

　　const char &operator[](int n)const;

　　const char &at(int n)const;

　　char &operator[](int n);

　　char &at(int n);

　　operator[]和at()均返回當前字符串中第n個字符的位置，但at函數提供范圍檢查，當越界時會拋出out_of_range異常，下標運算符[]不提供檢查訪問。

　　const char *data()const;//返回一個非null終止的c字符數組

　　const char *c_str()const;//返回一個以null終止的c字符串

　　int copy(char *s, int n, int pos = 0) const;//把當前串中以pos開始的n個字符拷貝到以s為起始位置的字符數組中，返回實際拷貝的數目

　　string的特性描述:

　　int capacity()const; //返回當前容量（即string中不必增加內存即可存放的元素個數）

　　int max_size()const; //返回string對象中可存放的最大字符串的長度

　　int size()const; //返回當前字符串的大小

　　int length()const; //返回當前字符串的長度

　　bool empty()const; //當前字符串是否為空

　　void resize(int len,char c);//把字符串當前大小置為len，并用字符c填充不足的部分

　　string類的輸入輸出操作:

　　string類重載運算符operator>>用于輸入，同樣重載運算符operator<<用于輸出操作。

　　函數getline(istream &in,string &s);用于從輸入流in中讀取字符串到s中，以換行符' '分開。

　　string的賦值：

　　string &operator=(const string &s);//把字符串s賦給當前字符串

　　string &assign(const char *s);//用c類型字符串s賦值

　　string &assign(const char *s,int n);//用c字符串s開始的n個字符賦值

　　string &assign(const string &s);//把字符串s賦給當前字符串

　　string &assign(int n,char c);//用n個字符c賦值給當前字符串

　　string &assign(const string &s,int start,int n);//把字符串s中從start開始的n個字符賦給當前字符串

　　string &assign(const_iterator first,const_itertor last);//把first和last迭代器之間的部分賦給字符串

　　string的連接：

　　string &operator+=(const string &s);//把字符串s連接到當前字符串的結尾

　　string &append(const char *s); //把c類型字符串s連接到當前字符串結尾

　　string &append(const char *s,int n);//把c類型字符串s的前n個字符連接到當前字符串結尾

　　string &append(const string &s); //同operator+=()

　　string &append(const string &s,int pos,int n);//把字符串s中從pos開始的n個字符連接到當前字符串的結尾

　　string &append(int n,char c); //在當前字符串結尾添加n個字符c

　　string &append(const_iterator first,const_iterator last);//把迭代器first和last之間的部分連接到當前字符串的結尾

　　string的比較：

　　bool operator==(const string &s1,const string &s2)const;//比較兩個字符串是否相等

　　運算符">","<",">=","<=","!="均被重載用于字符串的比較；

　　int compare(const string &s) const;//比較當前字符串和s的大小

　　int compare(int pos, int n,const string &s)const;//比較當前字符串從pos開始的n個字符組成的字符串與s的大小

　　int compare(int pos, int n,const string &s,int pos2,int n2)const;//比較當前字符串從pos開始的n個字符組成的字符串與s中pos2開始的n2個字符組成的字符串的大小

　　int compare(const char *s) const;

　　int compare(int pos, int n,const char *s) const;

　　int compare(int pos, int n,const char *s, int pos2) const;

　　compare函數在>時返回1，<時返回-1，==時返回0

　　string的子串：

　　string substr(int pos = 0,int n = npos) const;//返回pos開始的n個字符組成的字符串

　　string的交換：

　　void swap(string &s2); //交換當前字符串與s2的值

　　string類的查找函數：

　　int find(char c, int pos = 0) const;//從pos開始查找字符c在當前字符串的位置

　　int find(const char *s, int pos = 0) const;//從pos開始查找字符串s在當前串中的位置

　　int find(const char *s, int pos, int n) const;//從pos開始查找字符串s中前n個字符在當前串中的位置

　　int find(const string &s, int pos = 0) const;//從pos開始查找字符串s在當前串中的位置

　　//查找成功時返回所在位置，失敗返回string::npos的值

　　int rfind(char c, int pos = npos) const;//從pos開始從后向前查找字符c在當前串中的位置

　　int rfind(const char *s, int pos = npos) const;

　　int rfind(const char *s, int pos, int n = npos) const;

　　int rfind(const string &s,int pos = npos) const;

　　//從pos開始從后向前查找字符串s中前n個字符組成的字符串在當前串中的位置，成功返回所在位置，失敗時返回string::npos的值

　　int find_first_of(char c, int pos = 0) const;//從pos開始查找字符c第一次出現(xiàn)的位置

　　int find_first_of(const char *s, int pos = 0) const;

　　int find_first_of(const char *s, int pos, int n) const;

　　int find_first_of(const string &s,int pos = 0) const;

　　//從pos開始查找當前串中第一個在s的前n個字符組成的數組里的字符的位置。查找失敗返回string::npos

　　int find_first_not_of(char c, int pos = 0) const;

　　int find_first_not_of(const char *s, int pos = 0) const;

　　int find_first_not_of(const char *s, int pos,int n) const;

　　int find_first_not_of(const string &s,int pos = 0) const;

　　//從當前串中查找第一個不在串s中的字符出現(xiàn)的位置，失敗返回string::npos

　　int find_last_of(char c, int pos = npos) const;

　　int find_last_of(const char *s, int pos = npos) const;

　　int find_last_of(const char *s, int pos, int n = npos) const;

　　int find_last_of(const string &s,int pos = npos) const;

　　int find_last_not_of(char c, int pos = npos) const;

　　int find_last_not_of(const char *s, int pos = npos) const;

　　int find_last_not_of(const char *s, int pos, int n) const;

　　int find_last_not_of(const string &s,int pos = npos) const;

　　//find_last_of和find_last_not_of與find_first_of和find_first_not_of相似，只不過是從后向前查找

　　string類的替換函數：

　　string &replace(int p0, int n0,const char *s);//刪除從p0開始的n0個字符，然后在p0處插入串s

　　string &replace(int p0, int n0,const char *s, int n);//刪除p0開始的n0個字符，然后在p0處插入字符串s的前n個字符

　　string &replace(int p0, int n0,const string &s);//刪除從p0開始的n0個字符，然后在p0處插入串s

　　string &replace(int p0, int n0,const string &s, int pos, int n);//刪除p0開始的n0個字符，然后在p0處插入串s中從pos開始的n個字符

　　string &replace(int p0, int n0,int n, char c);//刪除p0開始的n0個字符，然后在p0處插入n個字符c

　　string &replace(iterator first0, iterator last0,const char *s);//把[first0，last0）之間的部分替換為字符串s

　　string &replace(iterator first0, iterator last0,const char *s, int n);//把[first0，last0）之間的部分替換為s的前n個字符

　　string &replace(iterator first0, iterator last0,const string &s);//把[first0，last0）之間的部分替換為串s

　　string &replace(iterator first0, iterator last0,int n, char c);//把[first0，last0）之間的部分替換為n個字符c

　　string &replace(iterator first0, iterator last0,const_iterator first, const_iterator last);//把[first0，last0）之間的部分替換成[first，last）之間的字符串

　　string類的插入函數：

　　string &(int p0, const char *s);

　　string &(int p0, const char *s, int n);

　　string &(int p0,const string &s);

　　string &(int p0,const string &s, int pos, int n);

　　//前4個函數在p0位置插入字符串s中pos開始的前n個字符

　　string &(int p0, int n, char c);//此函數在p0處插入n個字符c

　　iterator (iterator it, char c);//在it處插入字符c，返回插入后迭代器的位置

　　void (iterator it, const_iterator first, const_iterator last);//在it處插入[first，last）之間的字符

　　void (iterator it, int n, char c);//在it處插入n個字符c

　　string類的刪除函數

　　iterator erase(iterator first, iterator last);//刪除[first，last）之間的所有字符，返回刪除后迭代器的位置

　　iterator erase(iterator it);//刪除it指向的字符，返回刪除后迭代器的位置

　　string &erase(int pos = 0, int n = npos);//刪除pos開始的n個字符，返回修改后的字符串

　　string類的迭代器處理：

　　string類提供了向前和向后遍歷的迭代器iterator，迭代器提供了訪問各個字符的語法，類似于指針操作，迭代器不檢查范圍。

　　用string::iterator或string::const_iterator聲明迭代器變量，const_iterator不允許改變迭代的內容。常用迭代器函數有：

　　const_iterator begin()const;

　　iterator begin(); //返回string的起始位置

　　const_iterator end()const;

　　iterator end(); //返回string的最后一個字符后面的位置

　　const_iterator rbegin()const;

　　iterator rbegin(); //返回string的最后一個字符的位置

　　const_iterator rend()const;

　　iterator rend(); //返回string第一個字符位置的前面

　　rbegin和rend用于從后向前的迭代訪問，通過設置迭代器string::reverse_iterator,string::const_reverse_iterator實現(xiàn)

　　字符串流處理：

　　通過定義ostringstream和istringstream變量實現(xiàn)，頭文件中

　　例如：

　　string input("hello,this is a test");

　　istringstream is(input);

　　string s1,s2,s3,s4;

　　is>>s1>>s2>>s3>>s4;//s1="hello,this",s2="is",s3="a",s4="test"

　　ostringstream os;

　　os<

　　cout<

there are的用法總結7

　　為切實提高中學生法律素質，增強其自我保護能力，4月26日下午，學校舉辦了一場中學生法律知識競賽。校長甘佑忠，副校長馮強作為嘉賓觀看了此次比賽。

　　此次法律知識競賽活動，以初二年級中學生為主要普法對象，采取現(xiàn)場競賽的形式進行。由本地、內初、實驗三個分�；旌暇庩牻M成的六支代表隊參加了此次比賽，思品組韓九菊老師擔任主持人，何宛霖、牟倫桂老師擔任評委。

　　比賽由必答題、搶答題、風險題三個類型的題目組成，活動中，參賽選手們積極參與，答題過程中準確率較高。更令我們欣喜的是，六組參賽選手還為自己的代表隊制定了隊名、隊徽和比賽口號，引發(fā)在場觀眾陣陣叫好。在必答題和風險題的案例分析過程中，參賽選手臨危不亂，謹慎答題，表現(xiàn)出良好的心理素質和專業(yè)素養(yǎng)，而我們的各位老師也認真的做了評判。 通過緊張激烈的角逐，由初二(2)班王欣然、初二(4)班胡威豪、初二(13)班吾瓦爾罕.買買提三位同學組成的第四組贏得了冠軍。初二年級一分校和實驗分校的學生參觀了比賽，他們積極為參賽選手加油助威，和主持人互動。這次競賽活動的.目的就是寓教于樂，進一步提高中學生的法律意識，增強他們的法治觀念，以維護校園的穩(wěn)定，推進平安校園的建設。

　　比賽結束后校長甘佑忠和副校長馮強為獲獎選手頒獎并致辭，對初二年級的學生給予高度的肯定和贊揚，同時也希望所有學生都能掌握一定的法律常識，做一個知法、懂法、守法的新時代接班人。

　　今年是實施“六五”普法規(guī)劃的第一年，經過前五個五年的普法教育，中學生運用法律手段自我保護的意識和本領有了很大提高。但是，在當前推進依法治區(qū)過程中，還存在著不少薄弱環(huán)節(jié)，如還有部分中學生的法制觀念有待提高，一些不知法、不守法的現(xiàn)象依然存在。要切實解決好這些問題，就需要在“六五”普法期間，通過進一步加大普法教育的力度，扎扎實實地開展法制宣傳教育，最終才能實現(xiàn)依法治區(qū)的總體目標。為此，學校開展法律知識競賽這一形式，在全校范圍內掀起學生學法用法的熱潮。此次活動受到了師生的廣泛好評。

there are的用法總結8

　　either和neither的區(qū)別用法和too

　　1、too：too用于肯定句或一般疑問句句末，其前一般有逗號隔開。

　　2、neither：neither兩者全否（就是都不要）。

　　3、either：either兩者中的'任意一個。

　　4、also：also一般用于肯定句句中，行前系后。

there are的用法總結9

　　一、學法用法目標完成情況

　　(一)領導重視，建立學法用法長效機制

　　年初就把學法用法工作擺上全局工作的重要議事日程，加快完善制度建設、教育宣傳、隊伍培訓。加強法治工作的組織領導，局黨組書記帶頭制定了《xx市防震減災局法治宣傳教育工作長效機制實施方案》《xx市防震減災局xxxx年度局務會前學法計劃》、《xx市防震減災局xxxx年度防震減災科普與法制宣傳工作計劃》等，全年共組織集中學法8次。學法用法工作形成了主要領導親自抓，分管領導具體抓，各科室分工協(xié)作，全體職工共同參與的格局，使學法用法工作落到了實處。

　　(二)與業(yè)務工作相融互動，推動法律進機關落地

　　將學法用法工作納入《xx市防震減災局xxxx年度工作要點》、《xx市防震減災局xxxx年依法治市工作要點》《xx市防震減災局xxxx年法律進機關工作要點》等工作方案和實施意見，把學法用法工作與各項業(yè)務同安排，同部署，明確了責任并將目標任務分解到各科室，確保了學法用法工作有計劃、有目標的穩(wěn)步實施。利用“5.12防災減災日”、“防災減災周”和“科技之春”三下鄉(xiāng)活動等紀念活動機會，將法治宣傳與地震科普宣傳同步安排部署，有效提高了干部職工和基層群眾的防震減災法制意識。

　　xxxx年，我局共有行政執(zhí)法人員6人，按期進行了執(zhí)法人員的業(yè)務培訓和行政執(zhí)法證件的年審工作，6月19日，開展了xxxx年度行政執(zhí)法人員網上培訓和考試。9月18日-21日，根據《中華人民共和國防震減災法》《xx省防震減災條例》規(guī)定，按照《xx市級部門隨機抽查事項清單》《地震行政檢查要求》，通過xx市行政執(zhí)法“雙隨機一公開”監(jiān)督平臺隨機抽取檢查單位和執(zhí)法人員，對天府大道北延線石亭江大橋(含xx二環(huán)路樞紐互通)項目、天府大道北延線項目、東西南北街及署前街改造提升項目、長江路(西一環(huán)-華山路)提檔升級改造工程;綿竹清平地震臺、綿竹遵道地震臺;市外僑辦、市國稅局、中江縣防震減災局的防震減災知識宣傳教育事項和地震應急工作開展情況的監(jiān)督檢查，檢查內容和檢查結果在局微信公眾平臺上進行公示。

　　(三)落實“誰執(zhí)法誰普法”責任制，營造濃厚法治氛圍

　　制定了《xx市防震減災局關于貫徹落實“誰執(zhí)法、誰學法用法”責任制的.實施方案》并嚴格按照職能職責做好學法用法工作，加強機關法治文化陣地、欄目和網站建設，通過宣傳欄、懸掛標語和機關LED大屏滾動播放等方式方法營造濃厚的法制氛圍。加大了對基層群眾的法制宣傳力度，切實推進“法律進社區(qū)、進鄉(xiāng)村”。

　　注重利用“5.12防災減災日”、“防災減災周”和“科技之春”三下鄉(xiāng)活動等紀念活動機會，通過送法下鄉(xiāng)等形式，深入社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，面向基層群眾，大力宣傳《憲法》等國家基礎法律和《防震減災法》等部門專業(yè)法律法規(guī)，同時通過集中講解、設立咨詢臺等方式方法對民眾進行解讀，同時利用xx防震減災微信公眾號不間斷普及防震減災法制知識，提高了廣大民眾的法制意識和對防震減災工作的理解程度。

　　二、特色創(chuàng)新亮點

　　對全市工會組織會員進行了防震減災法治科普教育。今年組織全市工會組織2000余名工會會員參觀了省級防震減災科普教育基地綿竹漢旺地震遺址公園，通過參觀學習，進一步提升了全市廣大工會會員對防震減災法制與科普知識的掌握和理解程度。

　　三、存在問題

　　我局在今年學法用法工作方面雖然取得了明顯的成效，但還存在一些不足。主要是職工法治學習內容不全面，注重組織干部職工學習了《憲法》《民法總則》等國家基礎法律和《防震減災法》《xx省防震減災條例》等部門法律法規(guī)，生活中常用日常法律學習不夠，需要繼續(xù)創(chuàng)新學習內容和方式。

　　四、下一步打算

　　在下一年工作中，我局將繼續(xù)深入貫徹學法用法基本方略，全面落實學法用法重要分工方案，努力將各項工作納入法制化軌道。

　　一是深入總結學法用法工作。建立全方位學法用法長效機制。組織人員深入總結工作經驗，廣泛吸收其他部門先進經驗，逐步將深化學法用法工作納入規(guī)范化、制度化軌道。

　　二是繼續(xù)發(fā)揮領導干部的帶頭作用。深入抓好領導干部學法用法制度，不斷提高依法執(zhí)政能力，切實加強對領導干部的法律培訓，努力提高法律素質和依法辦事能力，在全局形成帶頭示范作用。

　　三是創(chuàng)新普法形式，豐富普法載體，深化普法教育，提升普法工作成效。利用“5.12防災減災日”、“防災減災周”等活動加大防震減災法律宣傳，進一步做好防震減災法律法規(guī)和《第五代地震動參數區(qū)劃圖》宣傳貫徹工作，同時積極探索針對廣大基層群眾的普法宣傳新形式、新方法，不斷豐富載體。

　　xx市防震減災局

　　20xx年11月7日

there are的用法總結10

　　1、現(xiàn)在完成時用來表示過去發(fā)生或已經完成的動作對現(xiàn)在造成影響或后果。也就是說,動作或狀態(tài)發(fā)生在過去但它的'影響現(xiàn)在還存在，強調的是現(xiàn)在。

　　例如：Ihavealreadypostedthephoto.我已經把照片寄走了。強調post對現(xiàn)在的影響“照片不在這里”。

　　2、現(xiàn)在完成時可以用來表示發(fā)生在過去某一時刻的,持續(xù)到現(xiàn)在的動作(用行為動詞表示)或狀態(tài)(be動詞表示)，常與for(+時間段),since(+時間點或過去時的句子)連用.謂語動詞必須是延續(xù)性動詞。例如：Hehaslivedheresince1978.自從1978年以來，他一直住在這兒。(動作起始于1978年，一直住到現(xiàn)在，可能還要繼續(xù)住下去。)

　　注意：for和since的用法。

　�、賔or+時段為…時間

　　②since+過去一個時間點(譯為：自從……以來)

　　③since+時段+ago

　�、躶ince+從句(過去時)

　　⑤Itis+時段+since+從句(過去時)

　　注：瞬間動詞(buy,die,join,lose……)不能直接與for或since引導的時間段連用。要改變成延續(xù)性動詞。變化如下： come/arrive/reach/getto-----bein goout----beout finish----beover open----beopen die----bedead Buy---have Fallill---beill Comeback---beback Puton---beon/wear Worry---beworried Catchacold---haveacold

there are的用法總結11

　　and和or的用法區(qū)別在于：or常用于疑問句，and常用于肯定句，以及or和and的固定搭配不同，在同一句型中所表達的.意思不同，具體講解如下。下面我就來給大家詳細講解這兩個單詞的區(qū)別。

　　or 和and的區(qū)別為：指代不同、語法不同、側重點不同。指代不同 or：或。and：和。

　　所在句型不同 or：or通常用在否定句。and：and通常用在肯定句。 在句中的作用不同 or：or通常在句中表示兩者之一。and：and通常在句中表示兩者合并的作用。

　　并列結構中，and用于肯定句，or通常用于否定句表示“和，與”之意。or用在選擇疑問句中，意為“或者，還是”。and不可用于疑問句。

there are的用法總結12

　　1、適宜，合適。(將軍禽操，宜在今日)

　　2、應當，應該。(誠宜開張圣聽)

　　3、表推測，大概。(今陰陽不調，宜更歷之過也)

　　要

　　1、重要，簡要。(增減要語，奉行者莫辨也)

　　2、險要。(筑石寨土堡于要隘)

　　3、需要，符合，適合。(凡先王之法，有要于時也)

　　4、同邀，邀請。(張良出，要項伯)

　　5、要挾。(惟大辟無吏可要，然猶質其首)

　　6、相約，誓約。(雖與府吏要，渠會永無緣)

　　7、要點、關鍵。(要在安國家，利人民)

　　8、希望。(若要人不知，除非已莫為)

　　9、總括、概括。(要之，治平之久，天地不能不生人)

　　10、約束、控制。(然地亦窮險，唯京師要其道)

　　陽

　　1、山的南面，水的北面。(以其乃華山之陽名之也)

　　2、陽光，太陽。(斜陽草樹，尋常巷陌)

　　3、溫暖。(春日載陽，有鳴倉庚)

　　4、通佯，表面上，假裝。(儋陽為傅其奴)

　　5、出的.，外露的。(周秦古璽，多作陽文)

　　許

　　1、答應、允許。(寧許以負秦曲《廉》)

　　2、大約。(潭中魚可百許頭《小石潭記》高可二黍許《核舟記》)

　　3、期望。(塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑)

　　4、處所。(不知何許人也)

　　徐

　　1、不徐不疾(遲緩)

　　2、清風徐來，水波不興(慢慢地、緩緩地)

　　修

　　1、飾，裝飾。(美要眇兮宜修《楚辭·九歌·湘君》)

　　2、理，整治。(內立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具)

　　3、興建，修建。(乃重修岳陽樓，增其舊制)

　　4、編撰，撰寫。(修史)

　　5、學習，研究。(自修)

　　6、善，美好。(伊中情之信修兮)

　　7、長，高。(鄒忌修八尺有余此地有崇山峻嶺，茂林修竹)

　　幸

　　1、幸而：大王亦幸赦臣《廉》故幸。來告良《鴻》

　　2、寵愛：縵立遠視，而望幸焉《阿》如姬最幸�！缎拧�

　　3、寵信：君幸于趙王《廉》

　　行

　　1、行動：大行不顧細謹《鴻》

　　2、品德行為：辱人賤行《五》其行廉《屈》

　　3、實行，做：余嘉其能行古道《師》

　　4、行走：道芷陽間行《鴻》草行露宿《指》

　　5、將要：行將為人所并《赤》

　　6、行列：涕落百余行《孔》

　　7、軍隊編制：躡足行伍之間《過》

　　8、經：行年四歲，舅奪母志《陳》

　　9、行李：出使的人：行李之往來，共其乏困《燭》

　　因

　　1、緣故，原因。(事出有因)

　　2、因為，由于。(因人廢言因噎廢食)

　　3、因此，因而。(項王即日因留沛公與飲)

　　4、沿襲，繼續(xù)。(惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策陳陳相因因循守舊)

　　5、憑借。(然后踐華為城，因河為池)

　　6、依據，隨順。(因人成事因陋就簡因地制宜)

　　7、趁機。(壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之)

　　8、通過，經由。(因賓客至藺相如門謝罪因小見大)

　　坐

　　1、座位。(公子引侯生坐上坐《信》)

　　2、坐著，坐下。(項王，項伯東向坐)

　　3、犯罪或錯誤。(何坐?曰坐盜《晏子使楚》)

　　4、通座。(座位因擊沛公于坐)

　　5、因為。(由于停車坐愛楓林晚)

　　6、坐守。(與其坐而待亡，孰若起而拯之)

　　7、坐落，位置所在。(坐北朝南)

there are的用法總結13

　　一、注重統(tǒng)籌安排，推動領導干部學法用法工作有序開展

　　我們按照“體現(xiàn)中央精神、符合時代特征、解決實際問題、形成南通特色”的工作思路，統(tǒng)籌安排領導干部學法用法工作。

　�。ㄒ唬┳ヒ庾R強化，增強領導干部學法用法的主動性。我們始終把領導干部學法用法工作作為全民普法的“龍頭”來抓，引導各級領導干部不斷深化“為官先要學法，為政要會用法”的理念。制定了《關于“五五”普法期間加強領導干部學法用法的意見》，提出了工作目標明確、學習內容明確、學習形式明確、考核辦法明確的四“明確”要求，建立了領導干部法制教育聯(lián)席會議制度，形成了“市委領導、組織部門牽頭、司法行政部門協(xié)調、有關部門配合”的格局。將領導干部學法用法工作與經濟工作同布置、同檢查、同考核、同獎懲，增強了領導干部學法用法的自覺性、主動性和責任感。

　　（三）抓督促檢查，增強領導干部學法用法的實效性。定期檢查或督查，將學法用法作為領導干部年度考核和領導干部任免、晉升、獎懲的重要依據。市法宣辦會同紀委、組織部、依法治市辦等部門，每半年收集一次領導干部學法筆記本，組織集中評議，并評定等次；年末組織一次專項檢查，檢查情況通報單位，計入個人年度考核成績。邀請人大代表、政協(xié)委員視察，加強權力督察。結合黨務公開、政務公開及時公示領導干部學法用法情況，接受社會群眾監(jiān)督。

　　二、注重機制創(chuàng)新，推動領導干部學法用法工作全面落實

　　我們緊密結合實際，不斷創(chuàng)新機制和形式，積極推進領導干部法制教育制度化、規(guī)范化建設。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新學法機制，確保學法工作有提升。推行中心組學法“動態(tài)考察制”。要求各地、各部門每次安排中心組學法，需提前一周將計劃上報市委組織部，由其會同相關部門對學習情況進行實地檢查，確保中心組學法的落實。推行政府常務會議前學法制。市、縣（市、區(qū)）在舉行事關全局且法律性、政策性強的`常務會議前，利用半小時學習研究重大事項所涉及的法律法規(guī)，確保依法決策。推行每周“一卡一法”制。結合工作特點，市法宣辦有針對性地將典型案例和有關法律條文制作成宣傳卡片，每周寄發(fā)領導干部。推行積分制。形成系統(tǒng)、全面、制度化的積分管理機制，設立自學法律、參加法律培訓、撰寫學法體會等分項內容，對每名領導干部學法情況實行積分，規(guī)范領導干部學法工作。推行點名調訓制。依托市、縣黨校建立領導干部培訓基地，將法律知識學習列入領導干部的培訓內容，對領導干部進行分期分批法律知識培訓。3年來，全市近千名副處職以上干部、20xx余名科級干部全部參加了輪訓。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新問責機制，確保學法工作有力度。黨政領導干部學法用法工作列入法治、平安建設主要內容，層層簽訂責任狀，一級抓一級。制定《行政首長問責暫行辦法》，把因法律意識不強，不認真學習法律知識導致決策失識、違法管理、效能低下等三大類九種具體情形列入行政首長問責內容。針對其違法違紀的情形，視情給予責令整改、誡勉談話、停職反省、責令引咎辭職等處理。3年來，全市有5名領導干部因未能依法行政受到問責處理。

　　三、注重法治實踐，推動領導干部學法用法工作不斷深入

　　由于注重學習法律知識與依法治理緊密結合，與管理工作緊密結合，與解決群眾關心的熱點問題緊密結合，我市領導干部依法決策、依法行政、依法管理水平和駕馭全局的能力明顯提高。

　　（一）建立政府法律顧問制度，提高依法決策能力。市、縣兩級政府聘請法律顧問團，對政府大額投資建設項目、涉及人民群眾切身利益等重大決策進行論證，提供法律意見，確保政府依法決策。3年來，政府法律顧問團共列席市、縣兩級政府全體會議、常務會議、專題會議等582次，完成政府交辦的法律事務283件，出具法律咨詢建議書226件。20xx年，我市行政訴訟案件敗訴率同比下降，依法行政工作正在從外在強制下的被動行為向內在自發(fā)下的主動行為轉變。

　�。ǘ�）推行行政首長出庭應訴制度，提高依法行政能力。出臺《關于加強行政機關負責人出庭應訴工作意見》和10項制度，明確行政首長必須出庭應訴的四種情形，將出庭應訴情況納入依法行政考核內容，使行政機關出庭應訴工作走上了制度化、規(guī)范化的軌道，有力促進了領導干部學法用法，提高了領導干部依法行政能力。目前，我市行政首長出庭應訴率達到，位于全省第一。海安縣縣長單曉鳴出庭應訴入選“江蘇省20xx年依法行政十大新聞”。

there are的用法總結14

　　一、通過學習，進一步提升了學法用法思想理念。

　　提高全民法律意識，推進依法治國、依法行政、建設社會主義法治國家是一項重大而長期的工作。自覺學習、貫徹和宣傳法律，關鍵在于提高思想認識。首先，建設社會主義法治國家是黨和國家的基本方略，公務員學法用法是執(zhí)政為民的本質要求，依法行政是政府工作的靈魂，是一切工作得以正常開展的基礎和重要保證。其次是本職工作的需要。XX事業(yè)工作量大面廣，涉及諸多法律法規(guī)，作為一名公職人員，必須充分掌握才能保證各項工作規(guī)范有序開展，服務好本職工作。最后是自身建設的需求。黨員干部首先應該是國家法律帶頭的執(zhí)行者和遵守者，學法用法這個頭帶得好不好，直接影響到工作的成效，關系到工作的形象。

　　二、通過學習，進一步確保了學法的.成效。

　　作為機關單位的一名公務員，學法是用法的前提，但學法的目的是為了更好地用法。我們只有把學習法律知識和依法辦事緊密結合起來，與教育工作緊密結合起來，與解決群眾關心的教育問題和存在的問題結合起來，通過法律的手段來解決教育改革、發(fā)展、穩(wěn)定中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷提高法治化管理水平。特別是近些年在教育事業(yè)的改革和發(fā)展中出現(xiàn)了很多新的問題，我們只有不斷的學法、懂法、用法才能合

　　理合法妥善的解決不斷發(fā)生的問題，才能辦人們滿意教育，才能為海南的發(fā)展保駕護航。

　　三、通過學習，進一步加強了依法行政能力。

　　通過參加“法律進XX”相關課程學習，感覺只有不斷加強法律法規(guī)的學習，特別是新的法律法規(guī)的學習與應用，才能確保我們執(zhí)法的公開、公平、公正。依法行政是解放思想的前提和基礎，更是解放思想的安全保障。因為法律規(guī)范對人與社會的行為具有指引性，它指引人們，在實際工作中，可以做什么，不可以做什么，可以怎樣做，不可以怎樣做。從理論上說，不堅持依法行政，我們的工作就沒有方向，近于空談。從實踐中看，不堅持依法行政，就有可能會導致我們行政機關公務員隨心所欲、恣意妄行，會把實踐引入誤區(qū)，我們只有不斷加強學習，確切提高自身法律素養(yǎng)，依法辦事才是可行之道。

there are的用法總結15

　　20xx年10月29日下午2點鐘，伴隨著舒緩的樂曲，同學們個個興高采烈，有序地在老師辦公樓前不大的林蔭處整齊入座，雷村小學第二屆讀書活動知識競賽正式拉開了帷幕。

　　此次活動的主題是“讀書樂，樂讀書”，旨在讀書中獲得快樂，在快樂中享受讀書。

　　“一匹小馬嘴里長了5顆牙，它的年齡是5歲，對嗎?”一石激起千層浪，無論是低年級，還是中高年級的學生一下子熱情高漲，那舉起的小手、小胳膊，真真兒的似一片小樹林�！皩Φ模�我在報紙上看見過�！敝赡鄣耐�聲之后，是一陣狂歡“耶——”,還有其他班同學遺憾的”唉——”，隨即又個個側耳聆聽，躍躍欲試了……

　　此次競賽題目，涉及天文、地理、歷史、文學、古詩背誦及生活常識等多個領域，從學生的反應看，文學、古詩背誦及生活常識是同學們最喜歡讀的，也是讀的最多的書籍類型，而對于天文、地理和歷史知識，則顯得相當匱乏。像塞外牧羊十九年的蘇武、中國歷史上的第一任總理是誰、山東省的省會是哪，二十四節(jié)氣中劃分季節(jié)的四個節(jié)氣是什么等等，回答的正確率幾乎為零。

　　賽后，我們評選出了低、中、高年級組的冠軍班級和每個班級中表現(xiàn)突出，積分最高的最佳個人，并以精美的圖書作為獎勵，此舉，又一次引發(fā)了同學們的`一陣陣羨慕和贊嘆。

　　總之，這次活動的開展，極大地激發(fā)了學生讀書的熱情，我想，它就像是一塊“磚”被我們拋出，定能引出學生的“玉”來的。同時，作為一名老師，我們也會及時調整各自班內學生讀書的類型，對每天的課外閱讀做更為全面、合理、有效的指導。

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