教師培養(yǎng)方案
為了確保事情或工作安全順利進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的教師培養(yǎng)方案，希望能夠幫助到大家。
教師培養(yǎng)方案1
為進一步加強我校教師隊伍建設，充分發(fā)揮骨干教師隊伍的示范和引領作用，提高教師專業(yè)化水平，根據省、市、縣《中小學學科帶頭人和骨干教師選拔培養(yǎng)辦法》的規(guī)定，經校務會研究決定，自20xx年起，學校建立教師逐級選拔培養(yǎng)機制，每三年組織實施校級骨干教師選拔工作，并按省、市、縣學科帶頭人和骨干教師選拔培養(yǎng)周期，推薦我校骨干教師逐級參與申報省、市、縣學科帶頭人和骨干教師的選拔培養(yǎng)，特制定本方案如下：
一、學校名師培養(yǎng)工作領導小組
組長：xx
副組長：xx
成員：xx
領導小組下設辦公室，負責名師選拔培養(yǎng)的具體工作。
辦公室主任：xx
成員：教務處和教研處副主任、年級組長（段長）、教研（備課）組長（成員中有申報者申請回避）
二、校級骨干教師選拔及其職責和待遇
校級骨干教師要具備良好的師德師風、較強的教育教學及教研能力、顯著的教學成績、積極的示范帶動作用等。
�。ㄒ唬┗緱l件
1、認真貫徹黨的教育方針，熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)。
2、愛崗敬業(yè)，治學嚴謹，模范遵守《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》。
3、年齡不超過50周歲，從事初中學段同一學科教學工作三年以上，取得中小學一級及以上職稱。
4、自覺參加繼續(xù)教育學習，按規(guī)定完成年度及周期繼續(xù)教育學時和校本培訓，考核成績合格。
5、三年內專業(yè)技術考核均為“合格”及以上，師德考核均為“良好”及以上。
6、學歷符合《教師法》相關規(guī)定，具備初中教師資格。
�。ǘ┚唧w條件
1、資格要求。教齡六年以上，具有中小學一級以上職稱。
2、素質要求。有一定的.教育理論修養(yǎng)，有較強的教育科研能力。學科基礎理論和基本技能扎實，熟悉并掌握學科課程標準，了解學科發(fā)展動態(tài)，積極參與基礎教育課程改革，教學效果好。掌握現代教育技術，具有較廣的學術視野及了解學術前沿的意識，參加各種形式的繼續(xù)教育，不斷更新知識和教育觀念，提高學科專業(yè)和教育專業(yè)水平。
3、指導作用。積極幫助青年教師和學生的成長，發(fā)揮骨干示范作用，指導學生參加競賽獲得校級及以上獎勵，或指導學生在市級及以上報刊發(fā)表過習作。
4、教育科研。近三年來在縣級或以上刊物（CN刊號）發(fā)表過與所教學科有關的教育教學文章一篇以上；或論文獲縣級一等獎兩次；或主編、參編由教育行政部門、教育科研部門組織編寫的教育教學論著。
5、教育教學。近三年教師周工時量平均不少于十二節(jié)。學年度教學成績有一次不低于全校平行班前三名，或有一次不低于全縣中考前四名。
6、其它。取得以下成果三項以上：
�、俳暝谛＜壖耙陨戏秶鲜痉墩n、觀摩課或專題講座一次以上；
�、诮甏韺W校參加政府有關部門舉辦的競賽獲一等獎以上一次，或組織指導學生代表學校參加集體項目競賽，為學校獲得縣級以上榮譽一次；
③近三年參與過縣級及縣級以上考試命題工作；
④近三年有教育教學方面的市級及以上立項課題或結項課題；
�、萁戢@縣級以上技能、教學獎項或教育行政（科研）部門表彰。
（三）選拔時間安排
第一階段（每周期當年8月1日前）：教師本人向學校提出申請，填寫申請表，并提供有關資質、業(yè)績材料原件送審。
第二階段（每周期當年8月15日前）：組織領導小組成員評審，分學段學科擇優(yōu)確定校級骨干教師培養(yǎng)人選，公示無異議后，于9月10日前公布校級骨干教師名單。
�。ㄋ模┟~分配
原則上，基礎學科按學段學科每科一人，其他學科按每學科一人。
�。ㄎ澹┻x拔工作要求
1、嚴格按照評選條件執(zhí)行，寧缺毋濫，將真正符合條件、群眾公認、有培養(yǎng)前途的教師評選出來；對弄虛作假者取消其參評資格，且今后不得再次參加選拔。
2、注意均衡分布。結合學校特點，把握學段、學科均衡分布，所選拔的教師盡可能覆蓋所有學段和學科。
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1、最高學歷、教師資格證、專業(yè)技術職務資格證書、身份證；
2、近三年縣級以上教育行政部門頒發(fā)的榮譽證書；
3、近三年市級以上公開發(fā)行刊物上發(fā)表的論文，或主編、參編的教材、教輔或教育教學論著；
4、近三年指導培養(yǎng)的青年教師或學生縣級以上獲獎證書；
5、《xx中學骨干教師申請表》。
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校級骨干教師每學期上一節(jié)校級以上示范課；積極主動參加送教下鄉(xiāng)和校際教學交流活動，每學年至少一節(jié)；參與“青藍工程”指導青年教師的專業(yè)成長；指導學生參加校級以上競賽獲獎一次；主持本學科校級教研活動一次；在市級以上學術刊物上發(fā)表論文一篇以上或出版學科專業(yè)書籍。
校級骨干教師每學年考核一次。每學年學校組織校級骨干教師外出學習考察一次。校級骨干教師在職稱晉級時納入考核計分�？己撕细駶M一年的校級骨干教師，學校推薦其申報上一級骨干教師或學科帶頭人。
三、省、市、縣級骨干教師和學科帶頭人職責和待遇
被選拔為省、市、縣級骨干教師和學科帶頭人的教師，按省、市、縣《中小學學科帶頭人和骨干教師選拔培養(yǎng)辦法》履行職責和考核管理。
經上級考核認定的骨干教師和學科帶頭人，將按標準發(fā)放教科研津貼。
省、市、縣級骨干教師和學科帶頭人在職稱晉級時納入考核計分。每學年學校組織被選拔為省、市、縣級骨干教師和學科帶頭人的教師外出學習考察一次。
四、學校名師管理機制
1、校級骨干教師實行動態(tài)管理，任期三年。每學年學校將對其進行考核，考核結果分優(yōu)秀、合格和不合格三個等次�？己私Y果為合格及以上者可以連任。
2、建立逐級選拔培養(yǎng)機制。從下一輪選拔開始，凡推薦為縣級骨干教師的人選，須為校級骨干教師，依此類推。
3、縣級及以上的骨干教師和學科帶頭人由上級部門按有關規(guī)定進行考核和管理。
本方案由校長室負責解釋，自頒布之日起實施。
xx中學
20xx年xx月xx日
教師培養(yǎng)方案2
一、指導思想
學校是素質教育的主陣地，教師是主力軍，高素質教育最根本的一條就是建設高素質的教師隊伍。辦好一所重點中學，全面推進素質教育，對教師隊伍的素質提出了更高的要求，既要轉變教育思想和觀念、提高教學水平，又要在教育手段上、方法上有所突破和創(chuàng)新。依據我校現狀，必須著重培養(yǎng)青年骨干教師，建設一支師德高尚、愛崗敬業(yè)、素質精良的教師隊伍，以適應培養(yǎng)高素質人才的需要。為此，特修訂我校20xx-20xx年高中青年教師培養(yǎng)計劃。
二、現狀分析
現有高中專任教師68人，其中本科學歷51人，常熟市學科帶頭人8人，常熟市教科研帶頭人1人，常熟市教學能手8人，研究生課程班學員7人，35歲以下教師共56人。
三、培養(yǎng)目標
1、新教師培養(yǎng)目標一年過關，三年勝任，五年成骨干，八年市級帶頭人。
2、學歷目標本科學歷20xx年86%以上，20xx年90%以上，20xx年100%，其中研究生科程班結業(yè)以上20名。
3、青年骨干教師以上培養(yǎng)目標骨干教師達70%，常熟市教學能手20人，常熟市學科帶頭人16人，常熟市教科研帶頭人8人，蘇州市學科帶頭人3人，特級教師1人。
4、優(yōu)秀班主任培養(yǎng)目標青年優(yōu)秀班主任占校級總數的60%，市級以上優(yōu)秀班主任8名。
四、主要措施
1、認真組織青年教師學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學習《教育法》、《教師法》和師德規(guī)范，做好青年教師的思想政治工作，加強職業(yè)道德教育，開展向模范人物、教育家的學習活動，使他們忠誠黨的教育事業(yè)，為人師表，熱愛學生，敬業(yè)愛崗，樂意奉獻。
2、組織青年教師學習教育理論和現代教育信息，不斷提高他們的教育教學素養(yǎng)，使他們更新教育觀念，掌握教育教學規(guī)律和現代化教學技術，深入改革課堂教學模式，研究教法和學法，努力提高自身素質。
3、學校領導要在工作上信任青年教師，鼓勵他們勇挑重擔，敢于創(chuàng)新；在政治上嚴格要求他們，使他們主動向黨組織靠擾，創(chuàng)造條件，早日加入黨組織；在生活上要關心他們，提高經濟待遇，積極為他們排憂解難，讓他們全身心地撲在教育教學上。
4、積極鼓勵和支持青年教師參加函授學習或在職進修，分別給他們落實達標措施。
5、加強對青年教師的培養(yǎng)工作。給新上崗的教師同骨干教師結成師徒，實行三年跟蹤考核制；建立“弱科帶教制”，聘校內或校外教學能手以上的`教師與他們結對子，定出奮斗目標，定期進行評估考核；會同工會一起，開展多種形式的競賽評比活動，對優(yōu)勝者進行表彰獎勵。
6、在青年教師中推行“五個一”工程，具體分層要求如下
�、� 常熟市學科帶頭人：每年向市級以上上一堂示范課，公開發(fā)表省級以上一篇論文或實驗報告，抓好一個教改項目，培養(yǎng)一名教學能手，外出一次講學或交流教學經驗。
�、� 常熟市教學能手：每年上一堂研究課，在常熟市級以上發(fā)表或交流一篇文章，培養(yǎng)一名骨干教師，參與一個課題研究，創(chuàng)一流教學成績。
⑶ 骨干教師：每年上一堂好課，在校級以上交流或發(fā)表一篇文章，指導一名新上崗以上的青年教師，與同類學校一名教師開展教學競賽，培養(yǎng)一批特長生。
�、� 三年以上青年教師：每年上一堂校級以上公開課，撰寫一篇教學經驗文章，學好一名骨干教師以上的教學方法，練好一套反饋學生學習信息的套路，定出一個教學目標。
�、� 新上崗教師：每年上一堂匯報課，備一個優(yōu)秀教案，寫一篇教學心得，出一份試卷，自學一本教學專著。
7、抓好青年班主任隊伍建設，用“請進來，送出去”的辦法，讓他們能學到管理班級的先進經驗，對工作三年以內的青年班主任配備指導教師，指導他們的管理實踐，使他們的管理水平盡快上臺階，力爭在短期內成為優(yōu)秀班主任。
教師培養(yǎng)方案3
一、指導思維
依據**市骨干教師的整體培訓精力，遵守小學數學骨干教師成長法則，浸透“教學科研型”人才培育的教育理念，充足應用中國教育學會、市教科所、區(qū)教培核心資源，保持按需施教，學、研、用聯合，凸起時代性、針對性、實效性和進步性，摸索優(yōu)質、高效、開放的培訓模式，以“研究課堂教學、尋求高效教學”為主要實踐內容的教師文化；領導學生自動地與教學實際對話、與骨干班成員對話、與自我對話，有效地促進教師專業(yè)化發(fā)展。從研究教材教法到全面研究學生、教師的行動；從重組織運動到重在培養(yǎng)研究狀況；從關注狹窄教訓到理念更新和文化再造，盡力造就適應21世紀教育改造和新課程實行須要，存在現代教育素質能力和翻新精神的**市小學數學骨干教師，以促進我市小學教師的專業(yè)化發(fā)展，推進我市小學數學教學的改革和發(fā)展。
二、工作目的
1、研究課例，提高課堂教學效益。
2、深入實踐，晉升教師的素質和實踐智慧。
3、連續(xù)發(fā)展，促進學生有效學習。
4、經驗重組，促進骨干教師回學校后對校本教研的縱向發(fā)展。
三、培訓內容
培訓內容以“新理念、新課程、新技術、師德素養(yǎng)”為中心。詳細分為以下三大板塊： 1、新理念；2、理論與技能；3、課堂實踐。
1、新理念
懂得社會跟時期對教師的請求，進行教師職業(yè)道德、心理培訓，提高參培教師的職業(yè)涵養(yǎng)，增進進先生的成長。
2、實踐與技巧。
針對數學學科的特色，進行現代教育理論、相干學科常識、課堂教養(yǎng)技能、課堂察看技巧、古代教導技術等內容的'培訓，進步參培老師理論文明素養(yǎng)，開辟視線，確破現代數學教學觀點，加強理論思維水溫和自我發(fā)展才能。
3、課堂實踐。
學員深刻到各個學校，通過課堂案例的深入分析和研究，了解學校的教育教學慣例，追隨指導教師聽隨堂課，在領導教師的指點下備課、說課、評課，每人至少上一節(jié)研究課。
四、研究方法
利用課堂視察技術，改進行為的行為研究為主要辦法。以“問題”為中心，將課堂中的問題轉化為專題，整合相關資源對問題進行有效解決。
五、研究道路
（一） 專題研究課
采用“舉動教育”模式開展工作，專題研討“**教師大比武”的各種課題。以課例為載體，強調專業(yè)引領和行為跟進，通過骨干班學員共同研究，來改良教師的課堂教學。
第二階段的專題研究課重要從以下多少個步驟發(fā)展研討：
1、由“**區(qū)教師大比武”上交的預賽中提拔出研究的課例；
2、分成26個培訓班學習小組，裝備導師，并和加入賽課的教師隨機抽簽造成“學習獨特體”；
3、針對抽取的課例研究并繚繞主題，學科組進行群體研究，構成同課異構研究計劃；
4、“學習共同體”根據研討內容，撰寫課堂教學反思，上傳博客圈；
5、由學員組長招集組員對活動進行總結，指定推舉組員就每次活動進行專題綜述。
�。ǘ� 課堂問題研究方法門路
以“**區(qū)數學教師大比武”的課例為研究載體，研究這些課例中產生的事件或存在的景象，以迷信的立場、應用科學的方式及教育學、心理學原理，進行當真的考察、研討、剖析，力求探究事件或現象背地的實質起因，從而改進課堂中的教師行為以及與課堂相關的組織治理行為。
多情勢經驗重組。提倡團隊研究，形成“**骨干教師學習共同體”，共同體由三方面的職員組成，一為教培中央根據“**教師大比武”發(fā)生的26名總決賽參賽選手及其本校的學科教研組，二為在**區(qū)參加培訓的“**市骨干教師數學七班和八班”共102人分成的26個團隊，三為選取的**區(qū)數學學科帶頭人、骨干教師為該共同體的導師。由“學習共同體”抽取課題落后行優(yōu)化組合，進行校本研修，環(huán)繞課題進行上課及以上課為中央的教學設計、說課、評課、撰寫教學反思等校本研修活動，突出“**市骨干教師培訓”研究的團隊配合。
教師培養(yǎng)方案4
一、組織原則
�。ㄒ唬┤后w性原則
通過教育教學基本技能訓練、教育教學專項能力培養(yǎng)，達成教育教學過程優(yōu)化，促進教師群體專業(yè)化成長，是開展本次競賽的目的。各校要以此次活動為載體，切實加大青年教師培養(yǎng)力度，做到廣泛動員、全員參與。學校要建立青年教師培養(yǎng)檔案，使每一位教師都從中受益、獲得發(fā)展。
�。ǘ┿暯有栽瓌t
本次競賽各項目分教齡段進行，時間跨度為兩年。學校要結合本地本校的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃和本次競賽的項目設定，制定相應的青年教師教育教學技能培養(yǎng)、訓練和競賽活動方案。選送市級比賽的教師必須是在本地本校選拔比賽的基礎上產生。
�。ㄈ⿲蛐栽瓌t
開展市農村中小學青年教師培養(yǎng)工程系列競賽是加強培本培訓、加強青年教師培養(yǎng)的載體，競賽只是手段，而絕非目的。學校要以競賽為導向，訓中有賽，以賽促訓，喚起廣大青年教師對大練教育教學基本技能的熱情，同時帶動全體教師追求功夫于競賽之外的良好工作狀態(tài)。
二、指導思想
以黨的十七大和十七屆三中全會精神為指針，用科學發(fā)展觀設計教育內涵發(fā)展之路，積極推進教師教育創(chuàng)新，促進青年教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教師隊伍素質，打造和諧進取的學習型團隊和實用高效的校本研修機制。
三、競賽內容及要求
（一）“兩字一話”比賽
1、參賽對象
全市小學、初中、幼兒園教齡為1年的新教師。
2、比賽安排
比賽時間定于20xx年6月。比賽項目為鋼筆字、粉筆字、普通話。
鋼筆字、粉筆字參賽教師集中當場進行“兩字”書寫，要求在規(guī)定時間內完成。
普通話參賽教師根據給定的文章或短文在規(guī)定時間內進行朗讀。要求語言規(guī)范、語速適中、語言準確、表達流暢、聲情并茂、富有感染力。
3、比賽設獎
比賽按三項總成績排列名次，設小學、初中、幼兒園個人一、二、三等獎各若干名。
�。ǘ⿲W科課程標準知識比賽
1、參賽對象
小學、初中教齡為2—5年的教師，指定學科的、符合教齡條件的老師參加。
2、比賽安排
比賽時間定于20xx年12月。具體測試學科在比賽前通知。市里將統(tǒng)一印制相關學科的新課標知識測試卷，參賽教師集中閉卷考試，考后組織統(tǒng)一評卷。
3、比賽設獎
比賽設學校團體獎。以學校為單位，以該校參加測試的所有教師的總平均分（參賽教師總成績除以參賽人數）確定該校的團體名次，設小學、初中一、二、三等獎各若干個。
�。ㄈ┰囶}命制競賽
1、參賽對象
小學、初中教齡在5年以上、年齡在35周歲以下的指定學科的教師。
2、比賽安排
比賽時間定于20xx年上半年。具體命制的學科在比賽前通知。參賽選手統(tǒng)一按照要求命制試題，并以電子文本形式保存上交，具體要求以試題命制比賽試卷為準。
3、比賽設獎
比賽按學科設小學、初中個人一、二、三等獎各若干個。
�。ㄋ模┙忸}比賽
1、參賽對象：
小學、初中教齡為5年以上、年齡在35周歲以下的指定學科的教師。
2、比賽安排
比賽時間定于20xx年上半年。具體比賽學科在比賽前通知。比賽以集中統(tǒng)一、閉卷考試形式進行。初中教師的試題內容為中考題及新教材上所呈現的問題；小學教師的試題內容涉及相關學科教材的有關內容。比賽后統(tǒng)一組織閱卷、登分、匯總、評獎。
3、比賽設獎
比賽設個人獎、學科單項獎和學校團體獎。
個人獎：根據成績確定小學、初中各學科個人一、二、三等獎各若干個。
學科單項獎：以學校選送的教師學科成績的平均分確定該校該科的單項名次，設小學、初中各學科單項一、二、三等獎各若干個。
學校團體獎：以學校為單位，以該校所有參賽學科的平均分之和確定該校的團體名次，設小學、初中一、二、三等獎各若干個。
（五）英語教師口語比賽
1、比賽對象
小學、初中教齡為2—5年的英語教師。
2、比賽安排
比賽時間定于20xx年下半年。比賽環(huán)節(jié)有現場抽題朗讀、現場描述和回答問題。
抽題朗讀環(huán)節(jié)，小學段教師抽取初中教材內容，初中段教師抽取高中教材內容。要求語音語調正確，表達自然流暢。
現場描述環(huán)節(jié)，參賽教師抽取一幅表現某一情景的圖表、圖畫、廣告等，根據給出的說明進行口頭陳述。
回答問題環(huán)節(jié)，參賽教師抽取一個題目，由一位主試對參賽者進行一對一的'現場交談。交談內容涉及教師應該了解的相關領域的相關知識。
3、比賽設獎
比賽按三項總成績排列名次，設小學、初中個人一、二、三等獎各若干名。
�。﹦�(chuàng)新課教學設計競賽
1、參賽對象
小學、初中、幼兒園教齡在5年以上、年齡在35周歲以下的相應學科的青年教師。
2、比賽安排
比賽時間定于20xx年下半年。具體競賽學科在比賽前通知。按指定課題在規(guī)定時間內進行教學設計。
教學設計包括：課題、教材分析、教學目標（知識技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等）、教學難點、教學重點、教學手段、教學方法、教學過程（含師生活動、任務設計、指導策略、教學評價等）、板書設計等內容。.
要突出創(chuàng)新課要求，要在一個方面或多個方面對教學具有一定深刻、獨到的理解和運用，具有一定新穎性和啟發(fā)性，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
3、比賽設獎
比賽按學科設小學、初中、幼兒園個人一、二、三等獎各若干個。
四、相關說明和要求
1、這里的“農村中小學”范圍界定與《xx市20xx-20xx年農村青年教師培養(yǎng)實施意見》里所指相同。
2、市里將成立市農村中小學青年教師培養(yǎng)工程系列競賽活動組委會，全面負責比賽的組織、實施和協調工作�？紤]到活動項目多、歷時長，在每次單項比賽前，組委會將另發(fā)詳細通知。學校要根據具體要求，及時上報青年教師赴賽，確保系列競賽活動的順利進行和圓滿成功。
3、本次農村中小學青年教師培養(yǎng)工程系列競賽中，各校要以中心校為單位組織競賽培訓，做到人人參訓，個個參賽。學校要將競賽結果以簡報形式及時上報教師進修校，并將競賽情況記入教師個人成長檔案袋。
4、全市各校要統(tǒng)一思想，提高認識，高度重視青年教師的培養(yǎng)工作。要采取學習、培訓、競賽等行之有效的辦法，進一步提高全體教師尤其是青年教師的業(yè)務素質。要按照《xx市20xx-20xx年農村青年教師培養(yǎng)實施意見》，籌劃、設計、組織鎮(zhèn)（街道）、學校一級的符合校情、具有特色的青年教師培養(yǎng)、競賽活動。要根據市里的統(tǒng)一部署，采取自下而上的組織順序，開展基層初（預）賽、選拔賽等，發(fā)掘優(yōu)秀教師，提高培訓實效，切忌晃虛槍、走過場。
教師培養(yǎng)方案5
一、指導思想：
為適應我校教育事業(yè)發(fā)展的長遠需要，全面推進教學改革與發(fā)展，以主題教研活動為平臺，遵循小學教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，采取切實有效的措施，創(chuàng)設教師成長成才的良好環(huán)境，建設一支符合時代要求的高素質教師隊伍，為打造實驗二小品牌特色學校奠定基礎。
二、培養(yǎng)目標：
計劃從20xx年開始，用3至5年時間，逐步培養(yǎng)“梯級教師隊伍”。使他們具有較扎實的教育理論基礎、較新的現代教育觀念、較豐富的教育教學實踐經驗、較高的教育教學水平、較強的教育教學研究能力，掌握現代教育技術，在教書育人，教育教學研究與改革中成績顯著，在隆堯縣起示范帶頭作用，在邢臺地區(qū)甚至更高層次具有較大影響。
三、培養(yǎng)措施：
1、加強理論學習，掌握先進理念。
書籍是人類進步的階梯，“名師”的成長與發(fā)展離不開名師廣泛持續(xù)的閱讀。朱永新教授曾說過：“一位教師如果不善于學習，不充實自己，一切都將成為無源之水、無本之木，不要說創(chuàng)新超越了，可能連最起碼的底氣都沒有”。在科技日新月異的今天，教師一天不學習就會落伍。全體教師要結合“主題教研工作”認真開展學習研究活動，不斷提高自身業(yè)務素質。
2、學習名師，研究名師。每位教師要收集本學科著名特級教師的教學實錄和教學錄像，反復閱讀反復觀看，研究名師的課堂結構、教學方法、教學技巧和教學智慧。聽名師講課錄像代替?zhèn)�人聽課數量要求，但必須有聽課記（教研組和學校組織的聽評課等除外）。
3、在課堂上苦練內功
課堂是教師專業(yè)成長的根基，是教師提升教學藝術的“試驗田”，每位教師都可以大有作為。好課是“磨”出來的，“實踐出真知，實踐長才干”。眾多“名特優(yōu)”教師的成長歷程無一例外地表明，他們是在課堂拼搏中“學會教學”，在課堂實踐中“磨練本領”，求得“真經”。教師獨到的教學技巧，教育教學能力的提高都在課堂實踐中積累起來；新的教育觀念，新的教學方法的形成也只有在教育教學實踐中逐步形成和確立。每位教師都要多聽課、評課、磨課、研課，在課堂上下功夫、做文章。在經常性的聽課評課中揣摩和學習他人的`先進做法，取長補短；在不斷的磨課和公開課中錘煉課堂教學技巧，在長期的“摸爬滾打”中使課堂藝術達到爐火純青的地步。
4、以主題教研為課題研究平臺，[-]在充分學習和分析的基礎上確定個人研究主題，扎實開展研究，努力把自己培養(yǎng)成研究型教師。
5、“走出去、請進來”與名校名師“零距離”接觸，感受名校名師風彩，學習名師精神，逐步“走進”名師行列。
四、“梯級教師隊伍”評選辦法（見主題教研實施方案）
梯級教師隊伍培養(yǎng)標準
名稱教齡
教壇新秀三年以下
教學骨干教師四年以上六年以下
教學名師十年以上
職稱
教壇新秀小二以上
教學骨干教師小一以上
教學名師小高以上
教師培養(yǎng)工作方案4
我校辦學規(guī)模不斷擴大，新教師比例逐年增加，雖然絕大多數新教師學歷達到了規(guī)定要求，但在教育理論的研究和教學藝術的運用方面還遠不能適應教學要求，為了加快青年教師的培養(yǎng)，確保教學質量的持續(xù)提高，學校決定定期舉行“青年教師拜師會”，對青年教師實施一對一結對培養(yǎng)，具體實施辦法如下：
一、指導老師的條件
1、師德高尚，為人師表，工作勤奮，樂于奉獻，熱愛二中，關心青年教師成長。
2、有較豐富的教育教學經驗，十年以上高中教齡，中級以上職稱。
3、教學藝術精湛，教學受學生歡迎，在學生教學評價中，滿意率經常在50%以上。
4、教學效果突出，所任班學科成績較好，教學評價好。
5、積極開展教學改革和教學研究，有指導教學研究的能力。
二、指導教師的選配
1、由教研組長推薦并會同教導處確定各科指導教師推薦名單。
2、教研處將推薦名單報行政會議討論批準后，由學校發(fā)文予以公布確認。
3、指導教師與青年教師的配對安排，由教研組長在征得雙方同意的基礎上指定。
三、在職培訓對象的確定
1、教齡不足三年的所有青年教師必須進行在職培訓。培訓時間三年。
2、教齡超過三年，但不超過五年且未參加結對在職培訓的青年教師，必須進行一年的在職培訓（帶過畢業(yè)班除外）。
3、應參加在職培訓而不參加在職培訓的青年教師，不能升入高一年級教學。
四、培養(yǎng)細則
1、青年培養(yǎng)對象應尊重指導教師的指導，經常主動地向指導教師請教。
2、指導教師應熱情關心指導對象的思想修養(yǎng)和業(yè)務學習，經常進行指導和督促。
3、指導教師要對指導對象的備、教、批、輔、研進行全面、具體的指導和檢查。
4、指導對象每周聽指導教師的課不得少于2節(jié)。
5、指導教師每周聽指導對象的課不得少于1節(jié)，并要進行現場點評指導。
6、指導教師應耐心解答指導對象提出的各類疑難問題。
教師培養(yǎng)方案6
為全面提高教師素質，建設一支師德高尚、業(yè)務精良的教師隊伍，幫助新教師盡快掌握教育教學規(guī)律，熟悉教書育人之道，促使他們快速成長，特制訂“新老教師拜師結對”條例如下：
1、須拜師對象：
剛剛畢業(yè)分配參加工作的新教師以及未從事過高中教學調入的教師，視其學科須拜師2-3年。
2、拜師對象：
從事高中教學多年，有比較豐富的教學經驗，具有良好的政治思想道德修養(yǎng)和較高的教育教學指導能力的教師擔當師傅。
3、師傅要求：
師傅應將自己的'教育、教學經驗毫無保留地傳授給自己的徒弟，要負責指導如何備課、上課、改作、命題、閱卷、分析練習和考試情況，總結教育教學經驗，鉆研教育教學理論，撰寫科研論文，如何遵守師德，經常聽課，了解徒弟的教育教學進展情況，為徒弟指明努力方向，并不定時檢查徒弟上課和聽課。
4、徒弟要求：
徒弟應虛心學習師傅的教育教學經驗。經常到師傅處聽課。教育教學中遇到疑難問題及時向師傅求教，并在師傅指導下，每學期開匯報課一次，由學校教導處和教研組安排驗收。
5、新老教師結對一般由教導處根據具體情況確定，而后由校方組織拜師儀式，頒發(fā)有關證書，表明新老教師結對關系的真正確立。
6、新教師“拜師”期滿，完成相關的拜師學藝內容后，還須填寫“拜師授藝”協議期末檢查考核鑒定表，經導師簽定，考核組考核，如確實完成預期的目標，則由學校發(fā)給“合格證書”。否則，將延長“拜師學藝”時間。
7、被延長“拜師學藝”時間的新老師其年度考核有關欄目予以相應扣分，同年一般不予任教高三年級。
教師培養(yǎng)方案7
隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx―20xx年）》的頒布，教育部高等教育司在20xx年落實《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中，決定啟動實施卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃，并聯合農業(yè)部印發(fā)《關于實施卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》，大力推動產學研、農科教結合培養(yǎng)高素質農林人才。“卓越農藝師的培養(yǎng)”作為“卓越農林人才培養(yǎng)”的重要組成部分，對于大力推動現代農業(yè)發(fā)展及保障糧食生產安全具有深遠意義。
圍繞著教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，東北農業(yè)大學作為省部共建的211學校，率先把培養(yǎng)卓越農藝師及建立符合黑龍江省地域特色的農業(yè)卓越人才培養(yǎng)體系，作為植物生產類專業(yè)“十二五”本科教育的重點任務。植物保護專業(yè)卓越農藝師主要從事植物病、蟲、草等有害生物的識別診斷、預測預報、綜合防治、植物檢疫以及從事與植物保護有關的技術與設計、推廣與開發(fā)、經營與管理等項工作。植物保護專業(yè)是植物生產類的主干專業(yè)，要實現這樣的培養(yǎng)目標，就必須從課程體系、師資隊伍建設及實踐實訓著手，積極探索出符合新時代農業(yè)發(fā)展需求的高素質專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑和方法，一、植物保護專業(yè)卓越農藝師培養(yǎng)面臨的問題
東北農業(yè)大學自1948年建校以來，目前已發(fā)展成為一所“以農科為優(yōu)勢，集農、工、理、經、管等多學科協調發(fā)展”的國家“211工程”重點建設大學。植物保護專業(yè)作為省重點建設一級學科，多年來為植物保護領域的各個部門輸送了一批批的專業(yè)技術人才。但是隨著社會的發(fā)展及科學技術的進步，植物保護工作者的使命和要求也發(fā)生了變化，原有的培養(yǎng)模式已很難滿足對新時代卓越農藝師的要求，突出的問題主要有以下幾個方面。
�。ㄒ唬⿴熧Y隊伍素質有待提升
目前東北農業(yè)大學植物保護專業(yè)共有專業(yè)教師23人，其中20人具有博士學位，每年植物保護專業(yè)的學生人數大約有300人左右，生師比基本符合教育部規(guī)定的14：1-18：1的要求范圍。盡管師資隊伍具有較高的學歷結構，但是目前不同價值取向的制度安排及對教師的考評體系大多重科研輕教學，導致教師對教學工作積極性不高、投入不足。
教師對本科教學工作不夠重視，具體表現為：一是教學內容和教學方法陳舊，照本宣科的填鴨式教學依然是當前教師授課的主要方式，對學生沒有太大的吸引力，不利于創(chuàng)新式復合型人才的培養(yǎng)；二是教學改革功利化、形式化，教師進行教材立項、教育課題及精品課建設等大多是出于對評職晉級的要求，缺少踏踏實實的研究，難以真正提高教學效果。此外，青年教師實踐能力相對薄弱，也是制約卓越農藝師培養(yǎng)的一個要素。植物保護專業(yè)多數課程的講授必須緊密結合農業(yè)生產過程，而多數青年老師沒有經過嚴格的實踐技能培訓，參加生產實踐的機會和時間也比較少，所以缺乏實踐經驗，授課內容通常不能與生產實際有效結合，滿足不了卓越農業(yè)人才培養(yǎng)的需要。而在實踐課程方面，由于授課內容煩瑣、教師待遇低等原因使得目前承擔本科實驗實踐教學工作的絕大多數都是青年教師。
（二）人才培養(yǎng)方案與課程設置不合理
1、專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格和教學計劃不能協調統(tǒng)一。植物保護專業(yè)的培養(yǎng)目標要求畢業(yè)生要具備植物保護學科的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業(yè)及其他相關部門從事植物保護工作的技術與設計、推廣與開發(fā)、經營與管理、教學與科研等工作的高級科學技術人才。這就要求畢業(yè)生要能勝任與植物保護專業(yè)相關的四個方面的工作，這四個方面也可以說代表了四種類型的能力。但學生由于個體之間的差異和不同的個性，很少有人在四個方面都能得到很好的發(fā)展，不同的學生應有不同的發(fā)展方向和學習重點。而實際上同樣的人才培養(yǎng)模式、教學計劃則導致學生共性較多，沒有個性，缺乏對相關專業(yè)的了解，知識面狹窄，缺乏學科交叉知識。培養(yǎng)規(guī)格與教學計劃不能滿足人才培養(yǎng)目標的要求，形成了專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格和教學計劃不相一致甚至背離的`情況，致使制訂的教學計劃不合理、不科學，不能起到培養(yǎng)本專業(yè)合格人才的目的，這一切導致這一復合型多層次多類型的培養(yǎng)目標難以實現。
2、植物保護專業(yè)的課程體系建設問題。東北農業(yè)大學植物保護專業(yè)本科教學計劃課程體系包括四方面內容：（1）校級公共課、基礎課；（2）專業(yè)課；（3）選修課；（4）實踐性教學環(huán)節(jié)。其中校級公共課、基礎課及專業(yè)課存在著高度的一致性，很難滿足學生個性化需求，缺乏靈活性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，公共課和基礎課占了相當學分，使得專業(yè)基礎課和專業(yè)課的比例被壓縮得越來越小。選修課的設置理論上是彌補公共課的不足，通過給學生提供多學科綜合性課程，滿足學生的個性化需求，啟迪學生思維，完善學生的知識結構，但是在真正操作時，由于師資及教室等硬件設施的不足，導致學生主觀自愿想學習的課程選不上，很多時候只能被動地接受別人挑選剩下的課程。實踐性教學環(huán)節(jié)在實踐內容和時間上也表現出弱化現象，由于實踐實習經費不足及缺乏對實踐教學有效的管理和評價體系，教學過程、內容及結果評價基本由承擔實踐教學的教師確定，缺乏各個層面的有效管理和評價，導致實踐教學內容不充實、過程簡化、教學效果不佳。制訂教學計劃時由于條件限制和人為因素，實踐教學所占學時比例較少，實踐教學體系不完善，不能涵蓋本專業(yè)學生應具備的全部實踐能力培養(yǎng)范圍，達不到對學生進行全方位實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉的目的。
�。ㄈ⿲嵺`教學內容滯后，基地建設薄弱
實踐教學內容落后跟不上當代農業(yè)的發(fā)展，實踐教學基地建設薄弱，植物保護專業(yè)在校內沒有教學實習基地。農業(yè)科學是一種實踐性很強的科學，如果學生缺乏專業(yè)實踐技能的培訓和訓練，將會失去自身存在的價值，就更沒辦法實現卓越農藝師的培養(yǎng)。
1、實驗室條件落后。經費不足是很多學校實驗教學面臨的具體問題，造成人均儀器設備擁有量較低，更新速度較慢或多年沒有更新，儀器設備老化且不能滿足實驗教學分組的要求，只能通過演示實驗來完成教學過程，導致實驗內容無法更新，綜合性、設計性實驗內容少，創(chuàng)新性實驗匱乏，培養(yǎng)的學生動手能力和創(chuàng)新能力差。
2、實習基地偏少偏小，實習經費不足。校內實習基地面積小，投入不足，配套設施不完備，配套服務不健全，根本不能展示現代農業(yè)的整體狀況，學生實習效果差；校外實習基地少，或者檔次水平低，不能滿足實習學生人數和質量的需求；實習經費不足，實習費用還是執(zhí)行多年前的標準，導致實習內容和實習時間不得不壓縮。
二、植物保護專業(yè)卓越農藝師培養(yǎng)模式的設想及途徑
�。ㄒ唬┘訌妿熧Y隊伍建設
1、加強本科教學績效考核，建立健全激勵約束機
制。學校和上一級教育管理部門通過加強教學工作在績效考核中的比重，建立健全激勵約束機制，下大力氣提高教師教學工作的積極性，扭轉教師重科研、輕教學的局面。在全校范圍形成能者上、平者讓、庸者下的優(yōu)勝劣汰的師資動態(tài)管理體制，形成教學、科研齊頭并進的良好局面。目前東北農業(yè)大學正在逐步通過提高教師為本科授課待遇、提高教學工作在教師晉級中所占比重等方法，使從事卓越農業(yè)人才培養(yǎng)的教師不斷適應人才培養(yǎng)模式的改變，投身到卓越農業(yè)人才培養(yǎng)的實踐工作中。
2、加大教學改革力度，全面歷練和提升教師的綜合素質。目前國家大力提倡創(chuàng)新型及復合型人才的培養(yǎng)，與其相應的課程、教材建設及教學方法的改革也必須深入探索。為了全面提高教學水平和人才培養(yǎng)質量，作為教育事業(yè)核心要素的教師就必須積極投入到課程、教材及教法的改革實踐中，結合現代農業(yè)發(fā)展的方向和需求，在教學的各個環(huán)節(jié)中與時俱進，加強歷練。通過集體備課、定期研討等方式，進行優(yōu)勢互補，全面提升教師的整體素質，打造優(yōu)秀的教學團隊。
3、注重培養(yǎng)青年教師的實踐能力。除了通過各種方式對青年教師進行培養(yǎng)和提高外，在培養(yǎng)卓越農業(yè)人才的特殊要求下，必須著重培養(yǎng)青年教師生產實踐能力。給予青年教師更多參加生產實踐工作的機會；發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，引導、鼓勵青年教師參加生產實踐過程；建立學校與農業(yè)生產單位在科研、人才培養(yǎng)方面的聯合培養(yǎng)機制，選派青年教師到生產一線參加生產實踐工作。目前東北農業(yè)大學已經派出多名植物生產類專業(yè)青年教師到黑龍江省的多個縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉，極大地提高了這些教師的生產實踐能力。
�。ǘ﹥�(yōu)化卓越農藝師人才培養(yǎng)方案
教育部在《關于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質量人才的意見》中就曾指出：“高等學校要貫徹教育方針，按照培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才的總體要求，逐步構建起注重素質教育，融傳授知識，培養(yǎng)能力與提高素質為一體，富有時代特征的多樣性的人才培養(yǎng)模式�！盵1]本科人才培養(yǎng)的方案，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標的具體化、實踐化，是實現專業(yè)培養(yǎng)目標的中心環(huán)節(jié)。根據培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式的要求，要培養(yǎng)卓越農藝師，就必須更新教學內容，優(yōu)化課程體系，科學合理地確定植物保護專業(yè)公共課、基礎課與專業(yè)課的比例，搭建高水平、高質量、高效率的基礎課、公共課平臺。結合植物保護專業(yè)及農業(yè)發(fā)展特點及趨勢，設置符合實際需要，具有特色的專業(yè)課程。具體方法如下。
1、卓越農藝師人才培養(yǎng)方案制定主體的確定。在人才培養(yǎng)方案具體制訂時需要專業(yè)教師集體討論決定，同時征求包括用人單位、同行專家、畢業(yè)生等各方面的意見和建議，并合理地把這些意見和建議融入卓越農業(yè)人才培養(yǎng)方案中。東北農業(yè)大學在啟動卓越農業(yè)人才培養(yǎng)計劃時，進一步完善已有的人才培養(yǎng)方案制訂主體，明確了制訂主體的任務內容。
2、人才培養(yǎng)方案的比較與分析。在制訂人才培養(yǎng)方案前，東北農業(yè)大學植物保護專業(yè)通過各種方法搜集國內外現有的本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合歷史和現狀對這些培養(yǎng)方案進行橫向、縱向、國內、國外比較與分析，總結出現階段、符合國內外本專業(yè)卓越農業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求和符合本地區(qū)域特點和卓越人才的具體要求，形成人才培養(yǎng)方案的核心內容，繼而形成人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和教學計劃。
3、人才培養(yǎng)方案制訂的基本程序。人才培養(yǎng)方案制定應遵循以下幾個程序：由系主任、專業(yè)負責人組成的專業(yè)建設領導小組制訂人才培養(yǎng)方案本專業(yè)全體教師討論、修改征求用人單位、學校教學管理部門、其他院校同行專家、畢業(yè)生意見和建議方案修改、完善提交學院教學指導委員會審議方案修改、完善提交學校審批方案執(zhí)行。在卓越農業(yè)人才培養(yǎng)方案啟動時，東北農業(yè)大學已在學校、學院和各個專業(yè)層面統(tǒng)一明確方案制訂的基本程序，為科學、合理制訂人才培養(yǎng)方案提供了行之有效的方法。
4、建立系統(tǒng)的卓越農藝師人才培養(yǎng)的實踐教學體
系。卓越計劃要求學生有較扎實的實踐能力，因此強化實踐教學是卓越農藝師人才培養(yǎng)的重要目標。構建實踐教學體系分兩個部分：一是實踐教學目標體系，二是實踐教學內容體系。針對卓越農藝師人才培養(yǎng)的目標要求，植物保護專業(yè)的實踐教學目標應向農業(yè)基層、農業(yè)生產一線進一步靠攏，以應用型人才培養(yǎng)為目標。在實踐教學目標體系中設置三個具體的目標，即知識獲得目標、技能訓練目標、素質培養(yǎng)目標，從知識、技能和素質三個方面來把握實踐教學體系的總體教學目標。在知識獲得目標體系中應了解國情、省情、農情，熟悉農業(yè)、農村、農民，熟練運用農業(yè)生產技術；在技能訓練目標中培養(yǎng)實踐能力、組織能力、表達能力、協同能力、創(chuàng)新能力；在素質培養(yǎng)目標體系中樹立正確人生觀、價值觀。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和協作精神。
實踐教學內容體系是整個實踐教學體系的重點，應包括以實驗課為主的實驗教學系列；以教學實習、生產實習和畢業(yè)論文為主的實習系列；以專業(yè)勞動為主的勞動課系列；以社會調查和社會服務為主的社會實踐系列。在實驗教學系列中，實驗課的設置要充分體現植物保護專業(yè)的教學特點，體現目標體系的各個要點，并緊密與科學研究和生產實際相結合；在內容的表現形式上要多樣化，把傳統(tǒng)的驗證性實驗與綜合、設計性實驗、創(chuàng)新性實驗相結合。在實習系列中著重設置與生產實際相結合的環(huán)節(jié)，讓學生充分了解農業(yè)生產的現狀，培養(yǎng)學生面對生產實際、解決生產實際問題的素質和能力。社會實踐系列讓學生通過系統(tǒng)的社會調查和社會服務，進一步了解社會對專業(yè)的需求內容，為確立人生目標和工作目標奠定基礎[3]。
�。ㄈ┘訌妼嶒炇液蛯嵙暬亟ㄔO，建立完善的農科教結合的實踐教學基地
根據實現卓越人才實踐創(chuàng)新能力的意識、知識與訓練的培養(yǎng)思路，必須構建一個多元化的實踐平臺，從課內到課外、校內到校外等多角度、多方位和多視野為實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供制度、條件的保障[4]。
一方面積極改善實驗教學條件，整合校內實驗室資源，加強公共實驗中心的建設，建立資源共享機制；增加實驗經費的投入，物價上漲，適當提高原有學生實驗經費標準。此外，建設完善的農科教結合實踐教學基地是多元化實踐教學平臺中最重要的組成部分，也是卓越農業(yè)人才培養(yǎng)的最關鍵環(huán)節(jié)。鼓勵學校、學院與相關企事業(yè)單位建立長期合作關系，把科研、教學和人才培養(yǎng)緊密結合起來，利用這些單位的良好條件完成學生的實踐教學任務，培養(yǎng)學生實踐能力。
卓越農藝師的培養(yǎng)是一個長期探索的過程，高等農業(yè)院校植物保護專業(yè)在進行卓越農藝師人才培養(yǎng)時面臨著很多的問題，需要國家、社會和學校根據農業(yè)經濟的發(fā)展和技術進步的需求來不斷地加以調整和完善。
教師培養(yǎng)方案8
一、培養(yǎng)的宗旨
從青年教師的素質能力、工作成績兩個緯度確定培養(yǎng)的模式和發(fā)展的標準，把青年教師培養(yǎng)成為全能型的具有可持續(xù)發(fā)展能力的現代化教師。
以具有完備的專業(yè)知識結構，過硬的教學基本功，全面嫻熟的教學技能，很強的教育教學實踐能力，具有現代化、教育科研、教學改革意識和素養(yǎng)為標準，逐步促進青年教師的成熟度，使其盡快成長、成材。
同時，防止單純訓練教學基本功，培養(yǎng)提高教學成績的機器，使其成為“教書匠的傳統(tǒng)教師培養(yǎng)觀，確立培養(yǎng)綜合素質和能力、促進專業(yè)化可持續(xù)性發(fā)展的現代教師培養(yǎng)和發(fā)展理念。
二、培養(yǎng)的目標
素質性目標：
提高專業(yè)化水平和綜合素質
發(fā)展性目標：
一年適應；三年合格教師；五年骨干教師；八年教育教學能手；十——十五年特級、專家型教師；二十年之后成為學者型、教育家型名師。
1.專業(yè)水平的.三項要求：
專業(yè)知識的整合化、專業(yè)能力的整體化、個性品質的優(yōu)化。
2.專業(yè)綜合素質的“三術”合一：教學專業(yè)的“學術”；課堂教學的“藝術”；現代教育“技術”的整合優(yōu)化。
三、培養(yǎng)的內容
1.學科知識：
大綱、教材、教材教法；相關學科的科學文化知識
2.專業(yè)知識：
教育學、心理學、課程學；一般教學論；教育教學專論
3.方向性知識：
教育方針政策、教育法規(guī)、指示講話
4.理念性知識：
現代教育理論、教學論思想、教育科研和教改實驗成果經驗、社會學、人才學
5.方法論知識：
教育哲學、教育倫理學、邏輯學、思維科學。
6.教育教學實踐性知識和能力：
學科教學法；教學常規(guī)規(guī)范；教學基本功；教學技能和經驗、課堂設計、操作、評價；根據學生實際和具體情境確定教學內容、方法手段、策略；面臨突發(fā)事件和矛盾沖突的經驗和機智；調動學生主觀能動性和建立良好師生關系；教育科研和教學改革；現代教育技術。
7.素質方面：
師德教育、心理指導、發(fā)展意識、動機水平、高層次需要、進取精神、自我激勵、思維素質、認知能力、科學方法。
四、新教師的三年鍛打
1.四項制度保障，鍛造成長基礎
�。�1）生涯規(guī)劃責任制。
明確教師成長的四個發(fā)展階段的素質要求，把握六個關鍵環(huán)節(jié)的的專業(yè)能力目標。按照學校提出的“發(fā)展性培養(yǎng)目標”，制定個人的“教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”，與校長簽定責任書。
（2）拜師制。
學校推介、雙向選擇、雙方責任協議。
（3）匯報課制。
學校制定匯報課標準。第一年，第一個月，備課必須經組長審批方能上課；
每學期須舉行兩次匯報課，導師和聽課小組對新教師進行評課、指導，評定等級，并建立匯報課評課檔案。對不過關的進行二次匯報。
（4）過關制。
第一年的教師“四過關”：備課關、課堂關、學生評教關、教學常規(guī)檢查關；
第二年“五過關”：
教材關、課堂教學八項基本功和技能關、教學規(guī)范關、教學質量、教育技能關。
三年達到“四個一”：
一堂優(yōu)質課、一個規(guī)范的教學教案、一份實用的試卷、一篇有價值的論文。
對三年的教師還要五項考核：
三年來的教學成績；教學活動；業(yè)績稱號；教研成果；學校和學生的綜合評教。設定指標、量化積分、評定等級，其結果作為使用的依據。
五、學校常規(guī)管理滲透，落實配套措施
1.常規(guī)教學管理中形成氛圍
�。�1）導：導師指導；
備課組長、教研組長領導引導。
�。�2）練（煉）：學校制定規(guī)范，自覺崗位練兵；
學校創(chuàng)造教研氛圍，在對話互動中歷練；學校組織教學活動，在參與中鍛煉。
�。�3）幫：發(fā)現問題后重點調度和幫助，發(fā)現好苗子重點幫教。
�。�4）帶：
一是老教師帶動；
二是樹典型帶動；
三是氛圍熏陶帶動：學校創(chuàng)造寬松、和諧的良好社會心理環(huán)境，創(chuàng)設濃厚的教研教改氛圍，學科組內的學術風氣和人際關系融洽，為青年教師的成長提供良好的環(huán)境支持，以積極向上的思想氣氛和良好的學風、教風以及濃厚的學術氛圍帶動新教師快速成長。
（5）評：開展各類評優(yōu)評選活動，激勵青年教師發(fā)奮有為。
�。�6）用：大膽使用，在重任上鍛煉成長。
2.在校本教研中提高
�。�1）課題實踐化——群體參與。
學校將科研課題分解為教改實踐的專題。為青年教師提供機會
�。�2）專題研究——虛擬課題組攻關。
根據教育教學改革的需要，組織課題研究攻關，如“高效率學習”、“實效型課堂”等課題。為青年教師創(chuàng)設自我研修的大環(huán)境。
（3）問題解決研究——集體備課。
在教育教學中發(fā)現問題，以備課組為主體，進行問題解決的研究。培養(yǎng)青年教師的問題意識、研究意識、思考的習慣。自覺反思教學、思考教學中的問題成為教師的生活方式、在問題線索中教學。
�。�4）經驗轉化——自主體驗。
教學實踐理念化；
教學理念實踐化；教學經驗理論化。
�。�5）反思探究——個人行動。
在反思中發(fā)現問題，在問題解決中升華出改革專題，在“課堂拼搏”中探索，在理論和實踐的結合上開發(fā)教學的新思想、新認識、新方法。
（6）集體反思——集中活動。
在相互觀摩和對話互動中提高和發(fā)展。
3.學校管理的激勵機制
（1）政策導向機制：利用政策上的區(qū)別性，引導青年教師主動學習和發(fā)展。優(yōu)者多給予機遇，體現公平和效率同一的原則。
�。�2）評價機制：依照青年教師可塑性強的特點，實施較多的發(fā)展性評價和鼓勵性評價。
在評價目的上，克服單一看考試成績的功利主義傾向。引導健康發(fā)展、整體發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展。
六、獎懲措施
1.學校每年對刻苦鉆業(yè)務，積極進取，成績顯著的青年教師進行表彰，評選為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，并給予相應的物質獎勵;對在青年教師培養(yǎng)過程中做出突出貢獻的教師在評優(yōu)、評先、年度考核等方面給予優(yōu)先考慮。
2.對思想消極，工作態(tài)度不端正，消極怠工、教育教學成績差、沒有進取精神的青年教師，學校將給予批評教育，責令限期整改，工作仍無起色的，定為薄弱學科教師、轉崗、待崗、實行高職低聘以至解除聘用合同。
教師培養(yǎng)方案9
一、教學
1、說明手寫備課的意義和要求：
�。�1）意義：如同板書，不可用PPT取代那樣，過程即意義。
�。�2）要求：
教學目標--規(guī)范、可操作
重難點--有理由
學情分析--真正的分析，由自己認為的分析
教學過程--導入、主體、當堂檢查、課后作業(yè)、板書。要寫出：核心問題、小問題、追問、過渡等，（大段材料若已知，可以不寫）
反思--用紅筆�？梢栽诮贪概赃吪ⅲ缃虒W目標有否實現？重難點有否突破？也可以在教案下面續(xù)寫
2、師徒結對
（1）每周與師傅至少談話一次，并做好記錄。（記錄便可）
�。�2）兩周至少請師傅來聽課指導一次，課后寫一篇教學反思。
�。�3）聽課按學校要求。
二、外出學習與科研
1、外出學習機會，新教師優(yōu)先安排。每次學習后，寫一篇學習心得。
2、每學期寫一篇教學論文（可結合市論文比賽等），或精品百課等市里的參賽項目
三、命題
1、期中考前做一份去年期中卷分析：對每道題進行分析。包括：考察的.知識點、能力要求、情感目標。
2、期中考后對所教班級進行分析。包括：成績數據分析，錯題方式分析，錯題原因分析，對后續(xù)教學的改進等。
以上所有資料，除手寫備課本之外，其余以電子稿打印的方式附著在備課本上。
另：學校要求一學期上交參評：教學設計一份，試卷一份，說課稿一份，課件一份，兩次開課。
教師培養(yǎng)方案10
根據學科帶頭人培養(yǎng)青年教師的工作要求，讓剛參加工作的老師能盡快的適應自己的教學崗位，成長為一位成熟的教師；讓成熟的教師能盡快成為學校的中流砥柱，迅速的成長為校級以上骨干教師。使他們更好地為教學服務，在學校制定青年教師成長指導方案的基礎上，特制定培養(yǎng)物理青年教師的方案。
一、培養(yǎng)目標
1、師德培養(yǎng)：
主要培養(yǎng)物理青年教師的責任意識和奉獻精神。
2、教學理念：
培養(yǎng)物理青年教師先進的教學、科研理念；對青年教師進行整體、單元教學設計培訓。
3、教學技能：
培養(yǎng)物理青年的素質，強化他們的實踐、實驗課教學技能。提升、錘煉物理青年教師的教育教學基本功，促進他們全面發(fā)展，形成富有個性的教學風格，為鍛造名師打下良好的基礎。
二、具體工作內容
1、在業(yè)務上進行指導，力爭在短時期提高他們的政治及業(yè)務水平。
2、與青年教師一起備課，幫助青年教師分析教材，確定教學目的`，找教學中的重點和難點，選擇恰當的教學方法，安排教學的各個環(huán)節(jié)，提高青年教師分析教材和備好課的能力。
3、相互聽課，幫助青年教師找教學中存在的問題，并及時給予幫助解決。
4、指導青年教師反思自己的教育教學行為，定期對青年教師進行評價，肯定青年教師教學中的成績，并指出努力方向。
5、指導青年教師進行班級管理。
三、具體措施與要求
1、每月聽青年教師一節(jié)課，并提出指導性意見。
2、青年教師每月要對前一階段的教學工作進行小結，寫出教學反思；指導教師對青年教師的教學工作進行評價，既要肯定成績，又要指出其今后努力的方向。
3、每學期指導青年教師寫好一篇說課稿，上一節(jié)匯報課。
4、每學期指導青年教師出好一份試卷，考試完后指導青年教師寫好試卷分析。
教師培養(yǎng)方案11
一、指導思想：
為構建一支思想水平高、師德修養(yǎng)好、教育教學業(yè)務能力強的青年教師隊伍，順利完成新老教師接替工作，以實現“求生存保穩(wěn)定，創(chuàng)平安和諧校園，辦百姓信任學校”總體目標，現根據我校教研室工作計劃，特制定如下青年教師培養(yǎng)計劃。
二、培養(yǎng)目標：
從提高課堂教學的有效性出發(fā)，樹立新的教學觀念，加強對教育新理論，教學方法的學習，搭建平臺使青年教師迅速成長起來。
三、培養(yǎng)任務：
根據學校提出的提高青年教師素質總體目標及要求，教齡5年以下的青年教師均為培養(yǎng)對象。通過培訓，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務素質和教書育人的實際工作能力方面迅速提高。在此基礎上，培養(yǎng)一批業(yè)務素質強的校級青年骨干教師。
面對角色的轉化，引導他們做好角色轉換，加強他們工作責任心。
抓教學常規(guī)，在備課與上課、作業(yè)與輔導、聽課與評課等方面著重指導。
實行“青年教師導師制”，我們?yōu)槊课恍陆處煱才帕艘晃桓挥薪涷灥墓歉山處煘閹煾担诮虒W工作中進行“知、能、操、行”的傳、幫、帶。
建立學校考核制度，考核項目有寫一份合格的教案、上兩節(jié)教學匯報課、寫一篇教學隨筆。
四、具體工作：
�。ㄒ唬┘訌娗嗄杲處煹膶W習，努力提高素養(yǎng)
組織青年教師學習朱永新的《新教育之夢》、李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》等專著，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、教學觀，培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生的思想觀念。
堅定不移地圍繞“凝心聚力為家長、學生服務�！钡膶W校教育總目標，以此作為每個青年教師的工作追求。
�。ǘ┩ㄟ^教研組和學校的培養(yǎng)措施，提高青年教師的業(yè)務素質
提高教育教學質量，首先要提高教師的職業(yè)能力。因此，我們把培養(yǎng)青年教師的業(yè)務能力作為培養(yǎng)工作重點。
“師傅帶徒弟”的培養(yǎng)
教研組組織完成“拜師結對協議書”，具體做法是由老教師積極向下傳授自己在理論和實踐教學環(huán)節(jié)的經驗，而年輕教師積極承接老教師的成功經驗和方法。青年教師跟隨老教師聽課，在組內上匯報課，然后老教師提出改進意見，促進青年教師培養(yǎng)。
“走出去請進來”的培養(yǎng)
“走出去”包括選派青年教師經常去外面聽課、培訓，“請進來”主要包括邀請外校骨干教師、名師前來講學。這些措施不僅培養(yǎng)了我們的'青年教師，而且使我們的課程建設吸收了很多他人的經驗和做法。
�。ㄈ┘訌娊炭蒲信嘤枺J真進行校本研究提高青年教師的教科研能力。
專門給青年教師進行培訓，傳授科研課題研究程序和研究方法。關注青年教師在課堂教學中南出現的問題，引導他們搞小課題研究。
（四）提高青年教師實施“發(fā)展性課堂”教學的能力和水平
結合黑龍江省繼續(xù)教育培訓的內容，強化青年教師對素質教育理論、現代教學改革的認識；鼓勵青年教師參加電子白板培訓，并運用到實際的教育教學中去（要求每學期至少上一節(jié)多媒體教學公開課）。學校將創(chuàng)造條件，給青年教師鋪設實踐和進修學習的平臺。鼓勵青年教師積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新。使自己的實施素質教育的能力不斷攀升。
教師培養(yǎng)方案12
一、指導思想：
百年計，教育為本，教育事業(yè)，育人為本，教師隊伍的數量和質量對學生的發(fā)展具有決定性影響。一流的教育就需要有一流的教師隊伍，為了進一步加快“園丁培育”工程建設，培養(yǎng)一批骨干教師，全面提高學校的辦學品位，全面推進素質教育，結合我校實際，特制定本方案。
二、目標任務：
努力建設一支強的以我校中青年骨干教師為主體的教科研隊伍。教師通過理論學習、課題研究、教學實踐，努力提高現代教育理論水平和教育科研能力，積極爭取成為科研型的教師。
三、具體措施：
�。ㄒ唬┣嗄杲處熍囵B(yǎng)：
1、實行青年教師培養(yǎng)導師制，搞好“傳、、帶”。學校聘請有經驗的骨干教師作為青年教師的導師，明確要求導師既要關心青年教師的業(yè)務成長，也要關心青年教師的思想進步，搞好“傳、、帶”�！皞鳌奔磦魇诮虒W經驗和方法；“”即助熟悉教材，熟悉教學綱和課標，掌握教學基本功；“帶”即帶出個好的教學作風和思想作風來。青年教師拜師結對，向老教師學師德、學技能，先聽課后上課，仔細研究老教師的講課技巧，學習老教師的講課思路，盡快熟悉本學科的教學技巧，提高授課水平。
2、抓好備課、說課、聽課、評課四個環(huán)節(jié)。要求青年教師積極參加集體備課，集體備課能將家的智慧集中起來，能揚長避短，實現智力資源共享，業(yè)務能力互補，經驗隨時交流，整體水平優(yōu)化，充分發(fā)揮骨干教師的作用，青年教師積極開動腦筋，膽提出自己的見解和問題，促進老教師更深入地思考問題，把備課提高到一個新水平。在授課后，寫好教后記。各備課組經常聽青年教師的課，聽課后備課組長及時組織評議，肯定成績，找出不足，及時糾正，助青年教師不斷進步。
3、建立考核檔案，搭建活動舞臺，鼓勵公平競爭。對教學常規(guī)、教學基本功、學科基本功的檢查情況量化計分，記入新教師的業(yè)務檔案。搭建活動舞臺，創(chuàng)造條件使青年教師脫穎而出。各學校通過各種層次、各種類型的青年教師教育教學評比活動，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。學校每學期優(yōu)秀課件、礁展評、論文評比、課堂教學等崗位練兵活動，不斷總結教學經驗，使青年教師在實踐中、在競賽中得到鍛煉提高。
4、“走出去、請進來”，促進青年教師整體素質的提高�！白叱鋈ァ奔蠢靡磺锌赡艿臋C會，組織青年教師到兄弟學校及外地學校聽課、學習、交流�！罢堖M來”即不定期請先進校老師及有關教育教學專家來學校與青年教師進行座談交流。
5、重任、壓擔子，讓青年教師經受鍛煉和考驗。青年教師具有較強的上進心，愿意承擔一些帶有挑戰(zhàn)性的任務。各學校從愛護上進心、激發(fā)他們的主人翁精神出發(fā)，膽啟用青年教師擔任班主任，對在實踐中成長快的青年教師，提拔擔任備課組長或學科教研組長、中層干部等。在教學工作的安排上采取“扶著走”、“帶著跑”的辦法，讓他們得到鍛煉和提高。
6、力選拔、培養(yǎng)學校學科帶頭人。實踐證明，各學科帶頭人的水平是各科教學水平的重要標志，關系到整個學校教育教學質量的提升。在力培養(yǎng)青年教師的同時，選準具有培養(yǎng)前途的青年教師重點培養(yǎng)。在教學實踐中，要求有規(guī)范化的教師形象、復合化的教學能力、多元化的知識結構、多樣化的教學方法、現代化的教育技術。在課堂教學中營造、寬松、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設開放、探索、合作的教學環(huán)境。
�。ǘ┟處熍囵B(yǎng)：
青年教師掌握教育教學的常規(guī)要求和教學技能，具有初步的駕馭課堂能力，有了較為成熟的'教育教學經驗，就要培養(yǎng)他們向獲得成就的方向發(fā)展，使他們向旗級、市級教學能手、學科帶頭人等名師方向發(fā)展。進一步培養(yǎng)出具有學科特點的能自我發(fā)展的優(yōu)秀教師。
�。�1）進一步增強教師“科研興教，科研強校，科研育師“的意識。有計劃、有組織的安排學校骨干教師培養(yǎng)對象進行教育理論、教學科研知識的學習。通過學習，更新教育觀念，在各自的教學過程中運用科學方法，結合本校的課題研究，提高教學實效。
�。�2）加快校級教學能手、教壇新秀的評比步伐，為全校教師提供學習的榜樣。
�。�3）提高骨干教師的教科研水平。一個好的教師，不僅應該具有較高的教學教育能力，還應該是一個科研型的教師。作為骨干教師，也應該潛心教學科研研究力爭把自己的教學教育實踐提升到理論高度。要積極撰寫論文，爭取有文章在市級以上刊物發(fā)表、獲獎。
面對教育的和發(fā)展，面對新一輪基礎教育，我們應該深入了解青年教師，研究青年教師，培養(yǎng)青年教師，通過學習，輔導，組織活動，強化實踐等手段，充分發(fā)揮青年教師的內在潛能，使他們能夠成為適應素質教育需要的高素質教師，成為在校內、旗內、市內有影響的“名師”，惟有這樣，全校教育才能更好更快的發(fā)展。
教師培養(yǎng)方案13
根據我縣小學教師隊伍的現狀，培養(yǎng)青年教師工作迫在眉捷。在摸清青年教師學科、崗位、人數等情況的基礎上，我們將組建由學科帶頭人、教壇新秀、教研員等優(yōu)秀教師組成的培養(yǎng)團隊，采取集中培訓、結對子輔導、搭臺展示、考核評選等方法對青年教師進行指導與培養(yǎng)，努力打造一支事業(yè)心強、責任感強，業(yè)務能力強的青年教師隊伍。
一、組織機構
二、培養(yǎng)途徑
㈠學習平臺
讀書學習是提高文化內涵不可或缺的重要途徑。青年教師要想在專業(yè)上得到發(fā)展，必須認真讀書學習。一讀與教學有著直接關系的教育類報刊和名師課堂實錄與分析；二讀教育類專著，如蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、葉圣陶等中外教育專家的著作，提升教育理論素養(yǎng)；三讀關于建構主義和多元智能理論，教育學、心理學、管理學這類著作；四讀一些人文類的著作，如文學類、哲學類等社科著作，從中受到人文的熏陶，體會人性的光輝，提升人文素養(yǎng)。讀書的要求是：每位培養(yǎng)對象每學期應讀一本教育專著，訂閱兩種以上的教育報刊，并做好6000字以上的讀書筆記，由所在學校教務處或教研室負責考核�？h學科指導組將適時舉辦培養(yǎng)對象讀書交流等活動。
㈡實踐平臺
做教師，最多的就是課堂教學實踐。教師專業(yè)成長的第一步是把書教好，成為一名讓學生喜歡的教師，做到：讓學生喜歡自己任教的學科、讓學生喜歡自己的課堂、讓學生喜歡自己的為人。這就要研究課堂教學實踐。每位培養(yǎng)對象除了積極參加所在學校舉行的公開課研究活動外，每學期還須授過關課、匯報課各兩節(jié)（月均一節(jié)）；并隨時接受學科指導組平時的隨堂聽課。
要上有質量的課，這就需要磨課。磨課的整個研究過程，以課例為載體，從理論學習，到課例設計，再到行為反思。這種形式是學校培養(yǎng)年輕教師專業(yè)成長的重要路徑。根據上級教育業(yè)務主管部門的臨時教研需要，被推薦的培養(yǎng)對象還需進行幾輪備課、上課，同學科組的老師參與研究，最后打造出一堂較精彩的課，參加各級各類競賽或打擂活動。
㈢研究平臺
新課程提出“教師是研究者，課堂是研究室”這一概念，既然教師具備研究者的身份，就應該充分利用課堂這個研究平臺，積極參加以下幾類研究活動：
1、備課組研究活動。固定時間，固定地點，備課組內的老師集中對所用教材的某一單元或者一課例進行深入分析和研究，商定教學的三維目標、重點和難點、教學的方法、程序等。一是集體備課，由組長主持，大家發(fā)言討論，最后形成教學預案的備課活動模式。二是“一人主備，眾人參與”形式，即某位教師承擔一篇課文教學。先由其獨立備課、說課、示范上課，然后組內教師研討、修改、形成教學預案的形式。
2、學科組研究活動。一般來說，學科組采取專題研究的形式，針對本學科教學的某一方面重點展開研討，議題集中于如何落實上。學科組開展研討時，及時發(fā)現問題、討論解決問題。
3、課題研究科研活動。課題研究是將教研與科研有機融合的教研活動形式，是以平時教學過程遇到的問題作為研究對象，制定研究計劃，在預定時間內圍繞同一專題反復研究，探尋教學對策，解決問題。其做法是：（1）選擇課題；（2）各個教研組圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料；（3）自主申報，確定課題組成員；（4）建立研究制度；（5）每學期開展一場課題階段研究成果展示，達到以點帶面，促進優(yōu)秀經驗的推廣和輻射的目的；（6）時機成熟，立即申請課題結題驗收。每位培養(yǎng)對象至少應承擔或參與一個相關學科的課題研究，并做到“研”有計劃，抓落實、善總結、顯特色。以達到課研目的求實，措施落實；課研過程扎實，資料翔實；課研態(tài)度平實，講求實效的`目標。
4、自主研究活動。這就是基于個人基礎上的教育研究。包括教育敘事、案例分析研究、教學反思等多種形式，方式自由，形式活潑。每位培養(yǎng)對象本身一要用心，及時捕捉教育生活中的思維火花，勤于反思探究；二是有恒心，堅持不懈才能發(fā)現規(guī)律性的東西。加以總結，最終形成成果。
5、競賽活動。各級教育主管部門開展的教育教學競賽活動，是檢驗青年教師綜合素質、教育教學水平和能力的平臺。今后，參加縣市以上競賽活動的對象，評選縣市級以上的教壇新秀、學科帶頭人等，將從培養(yǎng)對象中擇優(yōu)推薦產生，積極為青年教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，力促青年教師盡快成長。
以上培養(yǎng)對象參加的研究活動由所在學校教務處或教研室負責考核。
㈣ 交流平臺
1、教師論壇。由學科指導組、所在學校教務處或教研室牽頭，分學科組進行，提前定出每期論壇主題。話題可以是課改中的熱門話題、焦點問題，也可以是教師實際教學中遇到的某個具體問題。每位培養(yǎng)對象應積極參與論壇活動，活動前提前自學，查找資料，做好發(fā)言準備；活動時在“圓桌論壇”民主交流或以“嘉賓訪談”的形式，既做觀眾，并踴躍發(fā)言；還可圍繞同一話題，輪番上臺講演。
2、網絡媒體。網絡越來越深入到人們的生活角落，借助網絡交流和學習已經是一種趨勢。每位培養(yǎng)對象根據要求，一是建立自己的教育博客，記錄自己每天的教育足跡，收獲教育思想成果；二是參加教育博客聯盟，互相灌水、潛水交流學習；三是瀏覽所推薦的一些名家博客和知名教育網站論壇。
3、學術報刊。借助于學術報刊進行交流學習，是一種較高層次的交流活動，是教師專業(yè)化發(fā)展走向快車道的標志，有很多名師就是從寫文章這樣的平臺上走出來，走進公眾的視野，從此有了更為廣闊的舞臺。對此培養(yǎng)團體將給予培養(yǎng)對象積極的支持和幫助，積極搭建平臺，提供必要的指導和服務，如邀請一些專家學者指導寫作、推薦訂閱雜志、提供教育類報刊郵箱地址、邀請雜志編輯來輔導投稿常識、設立論文發(fā)表等科研獎等，鼓勵教師往更高層次發(fā)展。每位培養(yǎng)對象每學期須撰寫2500字以上的典型案例、總結論文各一篇。
三、工作職責
1、指導成員
學科指導組是由學科帶頭人、教壇新秀、教研員等優(yōu)秀教師組成的培養(yǎng)團隊，應樹立大局思想，增強服務意識，講求奉獻精神。積極參加本次縣小學指導與培養(yǎng)80后青年教師的工作，服從領導小組的工作安排，認真細致地指導和培養(yǎng)本學科的培養(yǎng)對象，為打造一支事業(yè)心強、責任感強，業(yè)務能力強的青年教師隊伍而努力。
2、培養(yǎng)對象
本次安排培養(yǎng)的青年教師，是在摸清青年教師學科、崗位、人數等情況的基礎上，按本人是否愿意接受培養(yǎng)團體哪些方面內容指導的具體意愿，統(tǒng)籌計劃安排的。培養(yǎng)對象應踴躍參與本次縣小學指導與培養(yǎng)青年教師的工作，服從指導小組的工作安排，勤于學習，主動實踐，善于反思，認真總結，為使自己早日成為名師而不懈努力。
教師培養(yǎng)方案14
少年兒童是祖國的花朵，而澆灌花朵的人就是教師。為了使祖國的花朵嬌艷芬芳，就應該加強對教師的培養(yǎng)，特別是新教師的培養(yǎng)，應立足于提高新教師的教育教學水平和業(yè)務能力主，使新教師的教育教學水平得到提高，因此結合學校的實際情況，制定新教師的培養(yǎng)方案。
一、培養(yǎng)目標：
“一年入門、兩年勝任、三年冒尖、五年成才”的培養(yǎng)目標。
二、要求
1、經常關心新教師的思想、工作態(tài)度、工作作風、教學工作能力及班級管理能力，以身作則，切實做好傳、幫、帶。
傳：傳授多年積累的教學經驗。
幫：幫助解決教育教學工作中的具體問題。
帶：帶出一個愛教、愛校、愛生并且肯鉆研的好徒弟。
2、指導教師要嚴于律己樹立良好的師德風范，要對所指導的新教師的師德修養(yǎng)提出具體的標準，培養(yǎng)新教師的奉獻精神。
3、指導老師要不斷學習新的教學理論，更新教學觀念，并以此指導新教師提高理論素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打下堅實基礎。
4、要督促新教師加強對教學大綱、考試說明的學習。指導新教師鉆研教材，盡早熟悉教材體系，指導新教師加強對學情的研究。指導新教師班級管理工作。
5、對新教師備課過程中遇到的困難，指導老師要悉心指導，要審查教案并提出修改意見。經常聽指派的新教師課，每周不少于一次，要有聽課記錄；并能給予及時輔導。
6、學期期末為新教師的成長情況寫出鑒定評語。
�。ǘ⿲π陆處熞�
1、認真學習與執(zhí)行中小學教師職業(yè)道德，尤其要有為人民教育事業(yè)獻身的.思想、一心撲在教育工作上的熱情，虛心向指導老師學習。要注重全體學生的發(fā)展和學生的全面發(fā)展。
2、新教師要多聽指導老師的課，每周至少一節(jié)，虛心向指導老師學習教學和班級管理；要主動請指導老師聽課。每次聽課后，要做好交流工作。
3、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。做到教案書寫清楚、工整，板書設計合理，字跡精美，及時進行課后反思。
4、每學期完成30節(jié)以上的聽課任務，認真做好聽課筆記，聽后能談出自己的看法。
5、每學期完成一節(jié)教研組以上公開課。
6、新教師要加強教學科研意識和讀書學習意識，自覺堅持多讀一些教育教學的書籍，及時總結教育教學情況。
7、新教師應有創(chuàng)新意識，根據自己和學科特點，創(chuàng)出一條符合教改方向的新路。
�。ㄈ⿲W校管理辦法：
1、學校主管領導組織每月尋訪一次新教師，了解情況等。
2、學校定期召開師徒結對工作會議。
3、新教師在學校所上的公開課，要有主管領導參加，課后要進行評議。
4、學校將大力支持新教師的培訓。新教師在區(qū)級培訓部分，學校要通過與研訓部聯系，了解新教師在培訓時的表現。
5、每學年期末學校為新教師寫出學年鑒定，并在鑒定后面按優(yōu)秀、合格、不合格三等打出成績。
教師培養(yǎng)方案15
作為一個教師，幸運的是擁有和孩子們共同成長的機會，要當好一個老師，我覺得要堅信：愛能融化一切，愛能創(chuàng)造一切。
一、自我剖析
(一)優(yōu)勢分析
1.作為年青人，我有著充沛的精力和靈活的頭腦，對不斷完善、更新的教育理念有著較強的適應能力。
2.能在教學中熟練地運用現代教育媒體并會制作教學課件，并在工作中進行摸索、探究。
3.具有較強的事業(yè)心，平時能對照教育理論來反思自己課堂教學的成功經驗和失敗教訓，逐漸形成具有個性的教學設計。
4.敢于在教學中做一些嘗試，努力鉆研，實行分層教學，做到因材施教，
5.注重愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知的氛圍。
(二)存在問題
1.在課堂教學中創(chuàng)新意識不強，對學生知識要求多，能力訓練考慮少，偏重學生分數，而較少考慮學生個性。
2.較注重純學科的.教學，而忽略了跨領域學習的必要性，使學科教學有時顯得有些封閉性。
3.科研中帶有自己的感情色彩，對于感興趣的內容鉆研得較多。
二、自我定位
在以后的工作中，廣求良師，博覽群書，努力探索，成為知識淵博、教學技藝精湛的骨干教師。
三、自我發(fā)展
(一)學習方面
1.每學年聽課不少于30節(jié)，通過對相關學科的學習與了解，促進本學科與其他學科之間的聯系與溝通，尋找教學規(guī)律，為培養(yǎng)學生的綜合素質打下扎實的基礎。
2.針對日新月異的教育理念，積極上教育類網站，汲取先進的教育教學理論，吸收成功的教育教學經驗，探討教育教學工作中的得與失，從而快速提高自己的教育教學水平。
3.寫1-2篇高質量的論文。
(二)教學方面
1.繼續(xù)學習新基礎教育理念，應用于我校的自主性學習教改中，摸索適用于我所帶班級的整合點，通過多看、多學、多聽、多做來提高自己的鉆研能力。
2.在教學中應面向全體學生，實施啟發(fā)、探索和討論式教學，指導學生主動學習，尊重和保護學生的學習自主性和積極性。在課堂上營造民主和諧的氛圍，讓孩子真正成為學習的主人。
3.教學中要因材施教，有的放矢，不盲目追求形式， 注重知識產生發(fā)展過程，提高生生互動、師生互動的有效性。在還給課堂生命氣息的同時努力提高課堂效益。同時，注重知識的積累，做好實踐反思本的撰寫，及時總結反思每堂課的優(yōu)缺點，及時加以調整及改進。
4.向身邊的每一位老師學習，學習他們的經驗和教學技巧。
5.傾聽學生的心聲，關注每個孩子的成長。采用激勵的策略，以一顆寬容的心對待班級中的點點滴滴。及時與學生進行交流與溝通，幫助學生找出數學薄弱的原因。
同時，我還將結合學校發(fā)展規(guī)劃，堅持以校為本，積極投入生命教育課題研究，踴躍參加校本研修，盡我所能，成就自我，為學校的發(fā)展做出貢獻。
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