久久99热66热这里只有精品,特黄特色的大片在线观看,亚洲日本三级在线观看,国产三级农村妇女在线,亚洲av毛片免费在线观看,哺乳叫自慰在线看,天天干美女av网

大學(xué)班級(jí)建設(shè)方案 -方案

時(shí)間:2024-10-08 02:33:25 方案 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

大學(xué)班級(jí)建設(shè)方案 -方案

[摘要]入學(xué)教育是新生進(jìn)入大學(xué)后的重要教育過(guò)程和介入手段,高校班級(jí)這種組織建制在高校新生教育中起著重要的作用,要把新生班級(jí)建設(shè)作為高校新生教育的重要陣地,

大學(xué)班級(jí)建設(shè)方案

。本文本著系統(tǒng)化、體驗(yàn)式的原則設(shè)計(jì)了運(yùn)用于大學(xué)新生班級(jí)建設(shè)中團(tuán)體輔導(dǎo)的一些方案,試圖給高校在進(jìn)行新生教育時(shí)提供一個(gè)可供參考的視角和實(shí)踐模式。
  [關(guān)鍵詞]團(tuán)體輔導(dǎo) 新生教育 大學(xué)新生班級(jí)建設(shè) 方案
  一、方案設(shè)計(jì)的背景
  自1999年開(kāi)始我國(guó)高校進(jìn)行了不斷的大規(guī)模擴(kuò)招,在校生人數(shù)急劇膨脹,近幾年高校開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制,由此帶來(lái)了班級(jí)規(guī)模急劇擴(kuò)大、班級(jí)結(jié)構(gòu)相對(duì)松散、班級(jí)構(gòu)成呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)。另外,獨(dú)生子女構(gòu)成大學(xué)生的主流群體,80末的獨(dú)生子女一代更強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自我。大學(xué)新生在從中學(xué)走進(jìn)大學(xué)時(shí)普遍存在著入學(xué)適應(yīng)方面的問(wèn)題,新生面臨著來(lái)自新環(huán)境、新角色的挑戰(zhàn),面臨從中小學(xué)的應(yīng)試教育走向大學(xué)的較為開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)教育,從家庭生活模式向社會(huì)生活模式過(guò)渡,這種過(guò)渡需要一段時(shí)間,需要學(xué)校給予幫助,入學(xué)教育是學(xué)校協(xié)助新生完成身份過(guò)渡及入學(xué)適應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。
  目前高校的新生入學(xué)教育盡管內(nèi)容比較豐富,包羅萬(wàn)象,但時(shí)間普遍較短,形式比較單一,參與人員專(zhuān)業(yè)性不足,形式主義傾向比較嚴(yán)重。從一些實(shí)證研究來(lái)看,盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段,比如把團(tuán)體輔導(dǎo)加入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié),但由于時(shí)間比較短加之缺乏切實(shí)可行的組織形式和合適的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案,因此,在高校的實(shí)踐領(lǐng)域運(yùn)用的并不多,受到相當(dāng)大的制約。
  目前高校的新生入學(xué)教育盡管內(nèi)容比較豐富,包羅萬(wàn)象,但時(shí)間普遍較短,形式比較單一,參與人員專(zhuān)業(yè)性不足,形式主義傾向比較嚴(yán)重。從一些實(shí)證研究來(lái)看,盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段,比如把團(tuán)體輔導(dǎo)加入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié),但由于時(shí)間比較短加之缺乏切實(shí)可行的組織形式和合適的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案,因此,在高校的實(shí)踐領(lǐng)域運(yùn)用的并不多,受到相當(dāng)大的制約。
  二、方案設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
 。ㄒ唬┥鐣(huì)學(xué)習(xí)理論
  社會(huì)學(xué)習(xí)理論(social-learning theory)是20世紀(jì)60年代由班圖拉和沃爾斯特等人提出與發(fā)展起來(lái)的,以刺激-反應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)為基礎(chǔ)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)擴(kuò)大探討社會(huì)環(huán)境(如他人、群體、文化規(guī)范或風(fēng)俗習(xí)慣等)如何影響人產(chǎn)生某些習(xí)得行為的一種理論。這個(gè)理論認(rèn)為人的一切社會(huì)行為都是在社會(huì)環(huán)境影響下,通過(guò)對(duì)示范行為的觀(guān)察學(xué)習(xí)(observational learning)而得以形成、提高或加以改變的。
  班圖拉還提出了環(huán)境(e)、人(p)和行為(b)三者的交互決定論(reciprocal determinism)。他認(rèn)為,人的社會(huì)行為是人的內(nèi)部因素(主要是認(rèn)知)與環(huán)境(主要是社會(huì)因素)相互作用(選擇與影響)的信息加工活動(dòng)的結(jié)果;人的認(rèn)知不僅會(huì)影響行為的組織,而且行為的反饋又會(huì)使人產(chǎn)生結(jié)果的認(rèn)知與調(diào)節(jié)功能的提高;人的行為不僅改變著環(huán)境,環(huán)境也制約著人的行為。所以,人不是完全自由、可以為所欲為的實(shí)體,因?yàn)樗苤朴诃h(huán)境與社會(huì);但同時(shí),人又不是完全被動(dòng)的反應(yīng)者,因?yàn)樗ㄟ^(guò)與社會(huì)的相互作用形成了以認(rèn)知為中介的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng),它們是交互決定的。
  (二)場(chǎng)論和群體動(dòng)力學(xué)理論
  心理學(xué)家勒溫在研究個(gè)人行為所由產(chǎn)生的心理事實(shí)時(shí),發(fā)現(xiàn)人是一個(gè)復(fù)雜的能量系統(tǒng),它在外部環(huán)境的包圍與影響下存在著一個(gè)由e(environment,由準(zhǔn)物理、準(zhǔn)社會(huì)和準(zhǔn)概念的事實(shí)組成的心理環(huán)境)和p(person,由需要、欲望與意圖等內(nèi)部個(gè)人區(qū)域[即i-p]和知覺(jué)運(yùn)動(dòng)區(qū)域[即p-m]組成的人)構(gòu)成的心理生活空間(psychological life space,簡(jiǎn)稱(chēng)lsp),這個(gè)空間是一個(gè)心理動(dòng)力場(chǎng)(psycho dynamics field)。通常,內(nèi)部個(gè)人區(qū)域中的小區(qū)之間保持著平衡的緊張狀態(tài),如果內(nèi)外刺激促使某一個(gè)小區(qū)(如饑餓小區(qū))的緊張度提高,平衡狀態(tài)就會(huì)被打破。為了恢復(fù)平衡,就會(huì)在心理環(huán)境中尋求能滿(mǎn)足需要的目標(biāo),和釋放能量發(fā)動(dòng)行為去達(dá)到目標(biāo)。這種目標(biāo)若能滿(mǎn)足需要和減除緊張,就具有正誘發(fā)力,引起個(gè)體取向;否則就具有負(fù)誘發(fā)力,引起拒斥。人的各種行為都是外部環(huán)境通過(guò)人的自我狀態(tài)(p)和心理環(huán)境(e)兩種力量相互作用所構(gòu)成的心理動(dòng)力場(chǎng)而發(fā)生的。為說(shuō)明這一現(xiàn)象,勒溫采取了一個(gè)公式:b=f(p,e)=f(lsp),即行為是環(huán)境與人的函數(shù),或說(shuō)是心里生活空間的函數(shù)。
  后來(lái)他把p看成是許多人,把e理解為準(zhǔn)社會(huì)的心理環(huán)境,這個(gè)就構(gòu)成了群體的生活空間。由于群體內(nèi)人與人之間存在著相互影響,相互滲透的交互作用,群體為滿(mǎn)足共同的需要也在尋求與確定各種準(zhǔn)社會(huì)的目標(biāo),于是便會(huì)出現(xiàn)各種能量的匯聚、沖突、平衡與失衡以及群體行為的趨向和拒斥等現(xiàn)象,即群體的心理動(dòng)力場(chǎng),

方案

《大學(xué)班級(jí)建設(shè)方案》(http://m.dameics.com)。個(gè)人在群體中生活其行為不僅取決于個(gè)人的生活空間,而且也受群體心理動(dòng)力場(chǎng)(如人際關(guān)系、群體決策、輿論、氣氛等)的制約。所以,引起群體變化而改變個(gè)體的觀(guān)念或行為習(xí)慣比直接一個(gè)個(gè)地去改變個(gè)體要容易得多;只要群體價(jià)值觀(guān)沒(méi)有改變,就很難使個(gè)體放棄群體標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改變?cè)械闹饕?jiàn)。
 。ㄈ﹨⒄杖后w理論
  參照群體理論(theory of reference group)是關(guān)于人的社會(huì)心理態(tài)度和行為怎樣受其從屬的或追求的群體參照力所影響的社會(huì)心理學(xué)理論。參照群體可以分為很多種,它的主要作用有兩種:規(guī)范作用和比較評(píng)價(jià)作用,這兩種作用往往是統(tǒng)一的,有時(shí)同一群體可同時(shí)起這兩種作用。
  關(guān)于個(gè)體選擇參照群體所依賴(lài)的條件,梅頓于1957年在《社會(huì)理論與社會(huì)結(jié)構(gòu)》一文中曾提出:1.如果群體對(duì)自己的成員沒(méi)有充分的威信,那么其成員將傾向于挑選外部的、非會(huì)員的群體作為參照群體;2.個(gè)體在自己群體中越是孤立,地位越低,就有可能把外部群體當(dāng)作參照群體,期望在那里占有較高的地位;3.社會(huì)流動(dòng)性越大,個(gè)體改變?nèi)后w從屬性的可能性越大;4.個(gè)體對(duì)參照群體的選擇,也依賴(lài)于個(gè)性特征。
  (四)cis(企業(yè)識(shí)別系統(tǒng))理論
  cis,英文為“corporate identity system”,具體含義是企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)。它是針對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念與精神文化,運(yùn)用整體傳達(dá)系統(tǒng)貫徹給企業(yè)內(nèi)部與社會(huì)大眾,使其對(duì)企業(yè)產(chǎn)生一致的認(rèn)同感或價(jià)值觀(guān),從而達(dá)到形成良好的企業(yè)形象和有效促銷(xiāo)產(chǎn)品目的的設(shè)計(jì)系統(tǒng)。ci分為mi (mind identity,理念識(shí)別,最高決策層導(dǎo)入企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)的原動(dòng)力,企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念與精神文化) 、bi ( behavior identity,行為識(shí)別,動(dòng)態(tài)的識(shí)別形式,對(duì)外回饋、參與、活動(dòng),對(duì)內(nèi)組織、管理、教育等)和vi( visual identity,視覺(jué)識(shí)別,靜態(tài)的識(shí)別符號(hào),具體化、視覺(jué)化的傳達(dá)形式) 三個(gè)部分。
  
  三、方案設(shè)計(jì)的基本狀況
  
  (一)基本思路
  根據(jù)大學(xué)新生班級(jí)建設(shè)的內(nèi)容和目的,本著系統(tǒng)化、體驗(yàn)式的原則,將本方案分為三個(gè)環(huán)節(jié):熟悉環(huán)境、組織構(gòu)建和成員發(fā)展規(guī)劃。各個(gè)環(huán)節(jié)之間可以有交叉的部分,每個(gè)環(huán)節(jié)由若干個(gè)活動(dòng)單元組成,各個(gè)活動(dòng)單元之間互相聯(lián)系,各活動(dòng)單元的形式均可以多樣;顒(dòng)的指導(dǎo)者最好為該班級(jí)的班主任或者輔導(dǎo)員,該班主任或輔導(dǎo)員應(yīng)該是接受過(guò)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師,能夠?qū)F(tuán)隊(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行有效的掌控,并能引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)朝向設(shè)定目標(biāo)。
 。ǘ┗顒(dòng)目標(biāo)
  本方案中所提及的團(tuán)體輔導(dǎo)的總體目標(biāo)是推動(dòng)大學(xué)新生迅速在新環(huán)境中打破隔閡,熟悉大學(xué)校園的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,通過(guò)行之有效和形式新穎的活動(dòng)促進(jìn)新生班級(jí)組織的構(gòu)建,在此過(guò)程中促使同班新生之間的交流與合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與精神,樹(shù)立良好的班風(fēng),提高班集體的凝聚力,進(jìn)而為形成優(yōu)秀的班級(jí)文化打下基礎(chǔ)。在此總目標(biāo)下可以根據(jù)每個(gè)活動(dòng)單元的具體情況設(shè)置單元活動(dòng)目標(biāo)。
 。ㄈ┹o導(dǎo)內(nèi)容與形式
  為了達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),本方案將把活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)分解成八個(gè)單元的活動(dòng),將輔導(dǎo)的目標(biāo)融入到各單元活動(dòng)中,使學(xué)生在親身體驗(yàn)中了解班級(jí),培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和管理意識(shí),促進(jìn)班集體凝聚力的形成。八個(gè)單元的活動(dòng)輻射到八個(gè)周,每周一個(gè)單元,每個(gè)單元突出一個(gè)主題,各個(gè)單元活動(dòng)時(shí)間不是完全封閉的,有些任務(wù)的完成需要在集中活動(dòng)結(jié)束后由各個(gè)小組分散進(jìn)行;顒(dòng)的形式為游戲、討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、行為演練、實(shí)地考察等,最后以形成班級(jí)組織和分享感受結(jié)束活動(dòng)。某些活動(dòng)后布置作業(yè),要求成員在學(xué)習(xí)和生活中實(shí)踐學(xué)會(huì)的新行為,并寫(xiě)出自己在活動(dòng)中的感受、收獲以及對(duì)以后活動(dòng)的建議。
 。ㄋ模┲黝}單元設(shè)計(jì)
  主題單元設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容:確立單元名稱(chēng);確定輔導(dǎo)目標(biāo);設(shè)計(jì)、明確輔導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容;選擇輔導(dǎo)活動(dòng)的形式;確定輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間;選擇輔導(dǎo)活動(dòng)的地點(diǎn);準(zhǔn)備輔導(dǎo)活動(dòng)的材料;評(píng)估輔導(dǎo)活動(dòng)的效果。
 。ㄎ澹┗顒(dòng)反饋與結(jié)果分享
  通過(guò)活動(dòng)反饋來(lái)了解和把握活動(dòng)的效果,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)和及時(shí)反饋、學(xué)生個(gè)人活動(dòng)后的感悟、指導(dǎo)者的及時(shí)回應(yīng)、對(duì)學(xué)生的跟蹤輔導(dǎo)以及后期班級(jí)組織運(yùn)行的效果來(lái)調(diào)整和修改活動(dòng)方案。在本活動(dòng)方案中,單元活動(dòng)的結(jié)果分享也是重要的環(huán)節(jié),在活動(dòng)中指導(dǎo)者要注意留出一定的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行分享。
 。┓桨傅脑u(píng)估
  對(duì)于方案的評(píng)估,可以采用心理測(cè)量和問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行,可以選擇一個(gè)與接受輔導(dǎo)班級(jí)同質(zhì)性比較好的班級(jí)進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)組—對(duì)照組”的對(duì)比測(cè)驗(yàn),分別對(duì)各班級(jí)新生進(jìn)行前后測(cè),了解活動(dòng)前后學(xué)生心理素質(zhì)的變化情況,從而了解實(shí)際的活動(dòng)效果;另外還可以在四年的學(xué)校生活中檢驗(yàn)接受輔導(dǎo)的班級(jí)運(yùn)行狀況和班集體建設(shè)情況。此部分的關(guān)鍵是選擇合適的心理測(cè)量問(wèn)卷進(jìn)行前后測(cè),心理測(cè)量問(wèn)卷的選擇與團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)有關(guān)。

《3》

大學(xué)班級(jí)建設(shè)方案 -方案

【大學(xué)班級(jí)建設(shè)方案 -方案】相關(guān)文章:

大學(xué)班級(jí)建設(shè)方案03-20

大學(xué)班級(jí)建設(shè)方案06-30

大學(xué)特色班級(jí)建設(shè)方案07-02

大學(xué)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)方案10-19

班級(jí)建設(shè)方案09-22

班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)方案 -方案11-01

特色班級(jí)建設(shè)方案04-20

班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)方案07-28

特色班級(jí)建設(shè)方案08-07

班級(jí)德育建設(shè)方案10-10