小學(xué)調(diào)查報(bào)告范文（精選11篇）
如果對(duì)某一情況、某一事件完全陌生，我們務(wù)必要去調(diào)查清楚情況，最后將結(jié)果反映在調(diào)查報(bào)告中。你想知道調(diào)查報(bào)告怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)調(diào)查報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告 1
調(diào)查時(shí)間：
20xx年5月26日
調(diào)查人員：
楊xx、張xx
調(diào)查地點(diǎn)：
普定縣雞場(chǎng)坡那構(gòu)小學(xué)
學(xué)校概況：
那構(gòu)小學(xué)位于普定縣雞場(chǎng)坡那構(gòu)村口，屬于村級(jí)完小，學(xué)校僅一棟教學(xué)樓，建于1993年，教室7個(gè)，教師10名，學(xué)生312名。
教學(xué)設(shè)施情況：
那構(gòu)村只有一棟教學(xué)樓，教室不足是第一個(gè)大問(wèn)題，學(xué)前班由于沒(méi)有教室，只有借用村民的房子。學(xué)校除辦公室室外只剩下一間不足30平方米的房間用于存放物品，所有的教學(xué)器材和圖書還有唯一的電腦全都放在這里。學(xué)校有一個(gè)籃球場(chǎng)，此外沒(méi)有任何設(shè)施，桌椅不足，教室也很窄小。教學(xué)儀器都是04年由教育部門直接分配下來(lái)的，只有簡(jiǎn)單的一些試驗(yàn)儀器，總件數(shù)不到100，體育用品很少，只有籃球和羽毛球。學(xué)校配備有遠(yuǎn)程教育的設(shè)備，但是沒(méi)有教學(xué)場(chǎng)地，只有組織學(xué)生到辦公室學(xué)習(xí)。
師資情況：
學(xué)校共10名教師，4名女教師，其中5名大專文憑，3名高中（中專）文憑，兩名初中文憑，沒(méi)有音、體、美和英語(yǔ)科的專業(yè)老師。
圖書室情況：
由于沒(méi)有空余的教室，學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的圖書室，在統(tǒng)一的`教學(xué)儀器室中有一個(gè)書柜，有400余冊(cè)圖書，每個(gè)學(xué)生平均不到兩本，而且圖書陳舊，半數(shù)不適合閱讀。新圖書都是04年教育部門撥款增添的。圖書室中缺乏學(xué)生輔導(dǎo)書籍，課外讀物，文學(xué)讀物等。
總結(jié)：
那構(gòu)小學(xué)是一所條件非常艱苦的學(xué)校，由于教室的不足對(duì)很多教學(xué)工作都有影響，為開(kāi)設(shè)學(xué)前班而借用民房，設(shè)施簡(jiǎn)陋，設(shè)備落后，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)極為不利。300名學(xué)生中10%為特困生，受過(guò)各項(xiàng)資助，06年減免書費(fèi)的有38人。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告 2
一、調(diào)查緣由
字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。廣大教育工作者為解決這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了不懈的探索，以期建構(gòu)符合青少年思維發(fā)展水平的科學(xué)識(shí)字教學(xué)方法，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。在小學(xué)低年級(jí)階段，大量讀寫，提前閱讀已是大勢(shì)所趨，這一點(diǎn)無(wú)庸置疑。“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，而低年級(jí)孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識(shí)字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，是小學(xué)識(shí)字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。 識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識(shí)字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。當(dāng)然，這不是短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的，而是要經(jīng)過(guò)廣大教師、科研人員長(zhǎng)期的努力，逐步接近這一目標(biāo)。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣，是永無(wú)止境的，通過(guò)研討，可以提高我們的認(rèn)識(shí)，更好地指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐，推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的不斷發(fā)展。
二、調(diào)查的內(nèi)容與方法
1．具體內(nèi)容
（1）課堂識(shí)字教學(xué)的方法
�、� 集中識(shí)字教學(xué)法的運(yùn)用
② 隨課文分散識(shí)字教學(xué)法的運(yùn)用
�、� 字理識(shí)字教學(xué)法的運(yùn)用
④ 韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)法的運(yùn)用
�。�2） 課堂識(shí)字教學(xué)形式的運(yùn)用
�、� 看圖識(shí)字的運(yùn)用
② 比較識(shí)字的運(yùn)用
�、� 形聲歸類識(shí)字的運(yùn)用
④ 會(huì)意識(shí)字的運(yùn)用
�、� 反義比較識(shí)字的運(yùn)用
⑥ 形義類識(shí)字的運(yùn)用
�、� 結(jié)合字詞句識(shí)字的運(yùn)用
⑧ 其他
�。�3） 學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)
�、� 是否積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法過(guò)程
② 是否積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法規(guī)律
�、� 是否積極引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀，各種學(xué)習(xí)、生活中主動(dòng)隨機(jī)識(shí)字
2．調(diào)查的方法
�。�1）xxx市四小抽取十個(gè)班級(jí)，調(diào)查一、二年級(jí)
�。�2） 聽(tīng)課采取客觀描述法和行為觀察法。
三、 調(diào)查結(jié)果
（ 一）識(shí)字形式比較單一
教材中雖然有看圖拼音識(shí)字、在看圖學(xué)句中識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式，但在“隨課文識(shí)字”中，教師采用“集中識(shí)字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生字，即在“語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”。識(shí)字原則沒(méi)有引起足夠重視，降低了學(xué)生識(shí)字的興趣。如@@@市四小一年級(jí)上的《小小的船》這一課，老師在教生字時(shí)，采用“集中識(shí)字”的形式較多，脫離了課文，沒(méi)能結(jié)合課文教學(xué)生字，使學(xué)習(xí)生字時(shí)顯得枯燥，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解也不夠透徹。
�。ǘ┳R(shí)字過(guò)程的階段性特點(diǎn)不明顯
從“筆畫分析”向“部件分析”過(guò)渡較遲，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來(lái)，使得有些熟部件、熟字得不到及時(shí)鞏固。如《宇宙大飛船》這一課，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“亮”這個(gè)生字時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)生字逐筆分析，老師沒(méi)有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)習(xí)過(guò)的部件來(lái)記住這個(gè)字。
（三）針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)不強(qiáng)
“音、形、義”是構(gòu)成一個(gè)字的3個(gè)因素，但在教學(xué)時(shí)，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對(duì)于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。如市四小上的《熊媽媽收菜》這一課，老師在教生字時(shí)似乎不放心，對(duì)很多生字的音、形、義進(jìn)行了分析。其實(shí)有的生字學(xué)生能夠理解，音、形、義掌握并不難。如果老師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)習(xí)生字的效果會(huì)更好。
（四）忽視了識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)
教學(xué)中教師重視對(duì)每個(gè)字教的過(guò)程，但通過(guò)教，使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多，能力不強(qiáng)。
識(shí)字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如市四小上的《落葉》這一課，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識(shí)字方法上，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較單一。
�。ㄎ澹┐罅繖C(jī)械的抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)
教師要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行機(jī)械的抄寫，少則1-2行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導(dǎo)，練習(xí)實(shí)效差。教師希望通過(guò)抄寫讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯(cuò)字，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。
（六） 綜合分析
經(jīng)過(guò)這次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量比前幾年有所增加。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)改革給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了長(zhǎng)足的進(jìn)步。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文，按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求：一年級(jí)掌握455個(gè)生字。到二年級(jí)，增加到1108個(gè)生字，小學(xué)五年總識(shí)字量為2615個(gè)。也就是說(shuō)，學(xué)生進(jìn)三年級(jí)時(shí)，他們能以三千字以上的常用詞匯閱讀報(bào)紙、小說(shuō)及其他刊物。學(xué)生并沒(méi)有把識(shí)字作為負(fù)擔(dān)，相反卻成了他們的樂(lè)事。
四、思考與建議
1、 創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字教多、課文較長(zhǎng)時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識(shí)字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的'規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有：
�。�1）利用基本字記憶字形
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。
�。�2）利用部首的變化記憶字形
許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”。
（3）利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形
漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。
（4）利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形
有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。
�。�5）利用象形字的特點(diǎn)記憶字形
課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。
�。�6）利用形式多樣的練習(xí)記憶字形
除了讓學(xué)生聽(tīng)、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“太陽(yáng)＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師。另外，還可以用猜謎語(yǔ)的方式，抓住字形特點(diǎn)，開(kāi)展競(jìng)賽，多渠道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生記牢字形。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。
�。�1）姐妹字，換偏旁記
像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識(shí)記生字的主要方法。學(xué)習(xí)“蒼”的時(shí)候，他們會(huì)與“搶”“槍”進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)“坦”、他們會(huì)聯(lián)想到“但”……。找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。
�。�2）復(fù)雜的字，拆開(kāi)記
對(duì)于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，會(huì)拆字組合、化難為易。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，很快想出了識(shí)記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開(kāi)，放進(jìn)去一個(gè)“公”，不過(guò)，“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。
�。�3）容易錯(cuò)的字，利用特點(diǎn)記
學(xué)習(xí)“兔”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生容易把“、”忘了，可學(xué)生卻想了個(gè)好主意：“老師，那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒(méi)有短尾巴就不可愛(ài)了，我們千萬(wàn)別把它忘了！”學(xué)習(xí)“串”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來(lái)就是‘羊肉串’的‘串’�！倍嗝葱蜗笊鷦�(dòng)！孩子們興致勃勃，在快樂(lè)的笑聲中記住了“串”這個(gè)生字，更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。
（4）會(huì)意字，會(huì)其意，記其形
孩子們不懂什么是會(huì)意宇，卻覺(jué)得這樣的字確實(shí)很有意思。如“歪斜”的“歪”，學(xué)生仔細(xì)觀察，看有沒(méi)有特別的發(fā)現(xiàn)。 “‘歪’這個(gè)字，上面是個(gè)‘不’，下面是個(gè)‘正’，既然‘不正’，那當(dāng)然是‘歪’的了！”對(duì)于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意，便很快記住了其形。
在實(shí)踐中，學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識(shí)字的習(xí)慣。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度�，去想各種各樣巧妙的辦法時(shí)，識(shí)字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂(lè)！
我們認(rèn)為識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開(kāi)放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè)學(xué)，提高識(shí)字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開(kāi)放性。
（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識(shí)了。
�。�2）認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。
開(kāi)學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。可以為每個(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。
�。�3）借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。
教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。
4、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字
小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過(guò)的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對(duì)于所要把握的，聽(tīng)懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。
在教學(xué)生字時(shí)，可以通過(guò)游戲鞏固識(shí)字。
開(kāi)火車：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。
猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏�！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了。
背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘�！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。
送信：請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來(lái)送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民�！彼屯晷藕�，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形。
叫號(hào)：把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號(hào)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)問(wèn)：某號(hào)是什么字其他學(xué)生應(yīng)答。通過(guò)問(wèn)答，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音近字和形近字的分辨能力。
添磚加瓦：寫出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。例如水、牛、羊三個(gè)字，做完之后，學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“牛”與“羊”字一豎的不同。
找朋友：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。
貼樹(shù)皮：出示一幅畫著大樹(shù)的畫，樹(shù)干上寫著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。
摘蘋果：出示一幅畫著大樹(shù)的畫，樹(shù)上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對(duì)應(yīng)的蘋果（生字）�？尚〗M競(jìng)賽，看哪組摘的蘋果多。
釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音）。學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚。也可分男女、小組競(jìng)賽。
穿衣戴帽：寫出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。例如：“田、里、水”。補(bǔ)完之后，學(xué)生也記住了“田、里”一豎的不同。（穿戴整齊后）再分別組詞，說(shuō)一句話。還可以用于由兩個(gè)熟字組成的生字。請(qǐng)學(xué)生練習(xí)合字，如：“日”和“木”合成“果”。
低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。
5、結(jié)合讀和寫綜合練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的字
綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和讀寫能力。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說(shuō)話、寫話、課外閱讀等方法，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞。
識(shí)字與寫字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ)上，必須繼之書寫，才能牢固掌握字形。同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫得對(duì)，還要寫得工整。
識(shí)字與閱讀相結(jié)合。識(shí)了字，就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書，多讀、熟讀。要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的讀書習(xí)慣。讀書時(shí)，要做到口到、眼到、心到。一個(gè)字一個(gè)字地讀，首先要求把音讀準(zhǔn)，把每一句話的內(nèi)容讀清楚，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利，能正確表達(dá)課文的思想感情。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告 3
一、問(wèn)題的提出
人民小學(xué)校門口環(huán)境污染嚴(yán)重，交通也堵塞得很厲害，給周圍居民生活帶來(lái)的不便，對(duì)我們學(xué)生的生活也有影響。對(duì)此，我們進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、詢問(wèn)校門口值日干部，了解每天校門口的`垃圾。
2、調(diào)查校門口流動(dòng)人口。
3、調(diào)查門前交通堵塞的原因。
三、調(diào)查情況和資料整理
信息渠道調(diào)查的方面具體內(nèi)容
校門口值日干部了解校門口垃圾每天校門口都會(huì)有垃圾，食品垃圾最多，又最不衛(wèi)生，什么衛(wèi)龍呀，什么開(kāi)胃牛，學(xué)生都很愛(ài)吃，不僅有食品垃圾，還有“白色污染”，比如塑料袋、食品盒等等，這個(gè)污染也很嚴(yán)重。
小組調(diào)查研究調(diào)查校園流動(dòng)人口每小時(shí)至少走過(guò)100多人，小攤販較多。
小組調(diào)查研究調(diào)查校門前交通堵塞的原因?qū)W生上學(xué)放學(xué)車輛較多，小攤販又?jǐn)[路邊攤，占位置，學(xué)校出來(lái)剛好又是一條街道，人口又多，造成交通堵塞。
四、建議與措施
建議市政府多加監(jiān)督管理，并派一些人員來(lái)巡邏，及時(shí)制止路邊攤的無(wú)證經(jīng)營(yíng)。提倡“保護(hù)環(huán)境”，讓小學(xué)生不去買垃圾食品。
五、措施
1、希望校長(zhǎng)教育學(xué)生不買垃圾食品。
2、希望校門口值日干部多加管理，及時(shí)制止小學(xué)生買垃圾食品。
3、希望老師能給學(xué)生講垃圾食品是怎么生產(chǎn)的，并講垃圾食品的危害。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告 4
一、問(wèn)題的提出
今天下午，我去稽山公園散步。一條小道位于環(huán)城河邊， 就宛如一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蛇。我漫步于小道上，突然發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)城河邊發(fā)生了天翻地覆的變化。水變臟了！為什么呢？我百思不得其解。
二、調(diào)查方法
1、把幾年前的環(huán)城河與現(xiàn)在的環(huán)城河比較
2、問(wèn)散步的游人，了解更多的情況。
三、調(diào)查情況
1、6年前：環(huán)城河比較清澈，隨處可見(jiàn)青魚在活動(dòng)。
6年后：環(huán)城河水變臟，只留下少數(shù)魚在水中徘徊，樣子也無(wú)精打采。
2、環(huán)城河岸生出了浮萍，但數(shù)量不多。在正對(duì)廣場(chǎng)的河面上還漂浮著一條死鯽魚。
3、5個(gè)游人中有4個(gè)說(shuō)不好，好評(píng)只占有20%，而壞評(píng)達(dá)80%。
4、有一個(gè)污水口在排出黑色污水，出水口漂有許多塑料瓶。
四、結(jié)論
1、環(huán)城河水變臟了的緣故主要與偷排污水有關(guān)，許多工廠未經(jīng)管理部門的允許，擅自打污水管。排出的污水中含工業(yè)毒素，COD錳及 汞 （水銀），造成河道重金屬超標(biāo)，引發(fā)魚類的慢性中毒。如果被污染的'魚被垂釣者吃掉，后果將不堪設(shè)想。對(duì)于這點(diǎn)，市政府做了許多工作，我表示欣慰。
2、游人的素質(zhì)問(wèn)題
河中的塑料瓶及垃圾袋不可能自己長(zhǎng)出來(lái)，肯定是游人的所為。這就涉及到游人的素質(zhì)問(wèn)題了。人們的素質(zhì)問(wèn)題只能自己去教育和控制。對(duì)此，市政府也掛了警示牌，但效果微乎其微。我實(shí)在沒(méi)有好建議，深表遺憾。
但環(huán)城河是大家的。既然大家創(chuàng)造了它，它也需要大家去拯救。我相信環(huán)城河一定會(huì)再次容光煥發(fā)的！
小學(xué)調(diào)查報(bào)告 5
一、調(diào)研目地
根據(jù)對(duì)地區(qū)內(nèi)鄉(xiāng)村小學(xué)老師技術(shù)專業(yè)發(fā)展的關(guān)心和鄉(xiāng)村小學(xué)老師技術(shù)專業(yè)發(fā)展情況的憂慮，大家進(jìn)行了鄉(xiāng)村小學(xué)老師技術(shù)專業(yè)發(fā)展情況的調(diào)研，致力于根據(jù)調(diào)查得到第一手的初始材料，為推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)老師技術(shù)專業(yè)發(fā)展提意見(jiàn)。
二、調(diào)查法
1．調(diào)查研究法：一共派發(fā)問(wèn)卷調(diào)查101份，收購(gòu)試卷101份，在其中合理問(wèn)卷調(diào)查101份，對(duì)調(diào)查報(bào)告關(guān)鍵選用百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)分析。
2．觀察法。
三、問(wèn)卷調(diào)查的定編
問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)方案了2個(gè)表。表1關(guān)鍵有老師的文憑、年紀(jì)、學(xué)過(guò)技術(shù)專業(yè)與教過(guò)課程是不是專業(yè)對(duì)口；不一樣層級(jí)的老師閱讀教育基礎(chǔ)理論類書、閱讀文章與自身教過(guò)課程相關(guān)的類書，閱讀文章文學(xué)著作的狀況。表2是不一樣類型的院校、閱覽室(文中轉(zhuǎn)自好用工作中文本文檔頻道欄目)、書籍冊(cè)數(shù)是不是有專業(yè)的圖書館管理員等狀況，及不一樣類型的院校的老師。編寫教學(xué)論文、課后反思，搞研究課題，師生之間和評(píng)課記錄、點(diǎn)評(píng)學(xué)員的工作能力等的狀況。
四、調(diào)查對(duì)象的建立
此次調(diào)研采用分層抽樣調(diào)研。提取四類不一樣層級(jí)的院校共6所，一類院校一所鎮(zhèn)中心校；二類院校兩家；三類學(xué)校2所，村小3處。
五、調(diào)查報(bào)告與剖析
從統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果看，該地域老師閱讀量較小，有的老師乃至連一本教育教學(xué)理論書本都沒(méi)讀；閱讀文章與自身教過(guò)課程相關(guān)的書本總數(shù)較高達(dá)74%;年輕教師閱讀量較為大，四十歲之上的老師閱讀量較為小，閱讀文章文學(xué)著作的僅占9%。從統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果看來(lái)教師讀書學(xué)習(xí)培訓(xùn)難題的嚴(yán)峻形勢(shì)與多元性。
注：之上百分?jǐn)?shù)是每一項(xiàng)的總數(shù)與老師數(shù)量的比。
從之上統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果看來(lái)，一類院校的書籍配置總數(shù)較多，村小為零；一類院校老師的師德建設(shè)工作能力較強(qiáng)，其他院校的老師師德建設(shè)工作能力較差。因而，能夠看得出教育發(fā)展的不效率性，我們要想辦法推動(dòng)地區(qū)內(nèi)各種院校的均衡發(fā)展，尤其是二、三類院校的發(fā)展趨勢(shì)，增加并校并點(diǎn)的幅度，把村小合拼到校區(qū)。
六、教師專業(yè)發(fā)展的歸因分析
根據(jù)派發(fā)問(wèn)卷調(diào)查，與老師研討小編掌握到的一些危害教師專業(yè)發(fā)展的要素，如學(xué)校圖書配置不適合課堂教學(xué)改革的必須，鄉(xiāng)村教師人口老齡化比較嚴(yán)重，要開(kāi)齊、開(kāi)全課題研究，老師的課業(yè)太重等。
七、探討與提議
1．對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)老師技術(shù)專業(yè)發(fā)展情況的`剖析
從總體看來(lái)，鄉(xiāng)村小學(xué)老師的技術(shù)專業(yè)發(fā)展情況令人擔(dān)憂，還處于較低的水準(zhǔn)。大家務(wù)必想辦法提升鄉(xiāng)村小學(xué)老師的素養(yǎng)，由于她們的素養(yǎng)立即危害到鄉(xiāng)村教育的品質(zhì)和鄉(xiāng)村學(xué)員的素養(yǎng)，危害到鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展觀、內(nèi)涵式發(fā)展，它是大家迫不得已應(yīng)對(duì)和思索的難題。
從橫著層面看，老師的技術(shù)專業(yè)發(fā)展水準(zhǔn)，不一樣類型的院校中間差別很大。怎樣減少校與校的區(qū)別，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展，這也是基本建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)美麗鄉(xiāng)村迫不得已應(yīng)對(duì)和處理的難題。
從分項(xiàng)目的指標(biāo)值看來(lái)，文化教育閱讀教育基礎(chǔ)理論書本較少，那樣就不可以將自身的實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)知識(shí)升高到基礎(chǔ)理論水準(zhǔn)；有一部分老師乃至不可以精確的掌握教材內(nèi)容，弄懂教材內(nèi)容，有效精準(zhǔn)定位三維目標(biāo)，這類情況令人擔(dān)憂。
2．對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)老師技術(shù)專業(yè)發(fā)展的提議
(1)推動(dòng)教師學(xué)習(xí)，搭建效能型校園內(nèi)
學(xué)習(xí)是時(shí)期發(fā)展趨勢(shì)的基調(diào)，也是教師專業(yè)發(fā)展的第一因素。真真正正實(shí)際意義上的學(xué)習(xí)培訓(xùn)能幫助我們升級(jí)意識(shí)，推動(dòng)思考，提升水準(zhǔn)。老師在推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的全過(guò)程中持續(xù)發(fā)覺(jué)自身，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)自身，超越自己。做為老師學(xué)生共同學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)的場(chǎng)地，院校要變成企業(yè)制度文化，為教師專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)給予優(yōu)良室內(nèi)空間，大家提倡多讀書讀好書、讀好書、愛(ài)讀書，博學(xué)多才，閱讀文章一定量的教育教學(xué)理論著作和出色教育科研書報(bào)刊，如《當(dāng)代教育科學(xué)》、《山東教育》、《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》等，另外還需要閱讀文章經(jīng)典美文，提升本身的涵養(yǎng)。
(2)推動(dòng)老師合理思考，讓課后反思日�；�
波斯納明確提出“老師的發(fā)展=工作經(jīng)驗(yàn)思考”。有一位教育學(xué)家也曾說(shuō)過(guò)教十年書不一定變成優(yōu)秀教師，寫一年課后反思有可能變成優(yōu)秀教師。思考能夠協(xié)助老師從習(xí)慣性的課堂教學(xué)個(gè)人行為中解放出來(lái)，使自身持續(xù)走向成熟。要積極主動(dòng)正確引導(dǎo)老師對(duì)本身文化教育意識(shí)、教育理念、教學(xué)活動(dòng)教育狀況等開(kāi)展用心思考，編寫課堂教學(xué)扎記，寫課后反思日記，開(kāi)展敘述科學(xué)研究，進(jìn)行案例研究等課后反思，一般從下列好多個(gè)層面下手：課堂教學(xué)回望，佳處回味無(wú)窮，硬傷研究，工作意見(jiàn)反饋，教學(xué)設(shè)計(jì)改動(dòng)，防范措施，材料填補(bǔ)等。
(3)構(gòu)建深厚科學(xué)研究氣氛，推動(dòng)老師搞研究課題
研究課題是教師專業(yè)發(fā)展的臺(tái)階。大家制訂相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)賞現(xiàn)行政策，構(gòu)建深厚科學(xué)研究氣氛，搞研究課題，“難題既課題研究，課堂教學(xué)即科學(xué)研究，發(fā)展即成效�！备鶕�(jù)研究課題，推動(dòng)老師本人實(shí)踐活動(dòng)與基礎(chǔ)理論的極致融合，完成老師認(rèn)知能力上的超越。
(4)校領(lǐng)導(dǎo)言傳身教，完成技術(shù)專業(yè)推動(dòng)“文化整合”
校領(lǐng)導(dǎo)是院校的關(guān)鍵，是院校的生命。針對(duì)老師的技術(shù)專業(yè)發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)的知名度是不能抵估的，校領(lǐng)導(dǎo)的思想境界，校領(lǐng)導(dǎo)的技術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)，校領(lǐng)導(dǎo)的示范帶頭功效，都切切實(shí)實(shí)地危害著骨干教師的技術(shù)專業(yè)發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)不可是能提升自己的領(lǐng)導(dǎo)干部水準(zhǔn)，或是老師的楷模。身邊的榜樣是無(wú)窮無(wú)盡。
因而，校領(lǐng)導(dǎo)不但要多讀書讀好書，還需要讀精典書，進(jìn)一步提高院校文化底蘊(yùn)和辦校經(jīng)濟(jì)效益。一個(gè)具備較高技術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)的校領(lǐng)導(dǎo)，可以對(duì)老師的發(fā)展和發(fā)展趨勢(shì)明確提出全局性意見(jiàn)與建議，協(xié)助老師做到較高的技術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)水準(zhǔn)。另外，校領(lǐng)導(dǎo)還需要?jiǎng)?chuàng)建一套科學(xué)研究合理的老師銷售業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)章制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給老師構(gòu)建展現(xiàn)才氣和感受取得成功的服務(wù)平臺(tái)，讓老師感受到發(fā)展趨勢(shì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
(5)伙伴互幫互助合作化，完成互惠互利雙贏
“三人行，言必信行必果�！崩蠋熤虚g要相互學(xué)習(xí)，互幫互助合作，進(jìn)行教學(xué)案例討論，做到共同成長(zhǎng)的目地，完成互利共贏。教學(xué)案例討論方法包含“數(shù)次實(shí)踐活動(dòng)與思考”“一人同課積放”“多的人同課”等方式。包含三個(gè)環(huán)節(jié)：關(guān)心本人現(xiàn)有工作經(jīng)驗(yàn)的原個(gè)人行為環(huán)節(jié)，關(guān)心新思想下課了例的新設(shè)計(jì)，關(guān)心學(xué)員得到的新個(gè)人行為環(huán)節(jié)。思考現(xiàn)有個(gè)人行為與新思想、新工作經(jīng)驗(yàn)的差別，進(jìn)行新思想的飛越，思考教案設(shè)計(jì)與學(xué)員具體得到的差別，進(jìn)行核心理念向個(gè)人行為的遷移。
總而言之，推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)老師的技術(shù)專業(yè)發(fā)展刻不容緩。學(xué)習(xí)培訓(xùn)、思考、科學(xué)研究是三種合理的方式。校領(lǐng)導(dǎo)的推動(dòng)是前提條件，規(guī)章制度是確保。在將來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)中積極推進(jìn)，推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)老師發(fā)展的合理方式，推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)老師的技術(shù)專業(yè)發(fā)展，提升鄉(xiāng)村教育的品質(zhì)。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告 6
一、問(wèn)題的提出
我在報(bào)紙上經(jīng)常看到有車禍發(fā)生，于是，我就對(duì)行人過(guò)馬路的情景作了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
自我觀察記錄。
三、調(diào)查情景和材料整理
經(jīng)過(guò)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)馬路上，都有許多行人不遵守交通規(guī)則而闖紅燈。并且我發(fā)現(xiàn)，有些行人竟然一路跑著闖紅燈，好像車輛在他們眼中只是空氣一樣。
我總共記錄了291個(gè)行人，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有149個(gè)行人闖紅燈，他們有的`一邊看著馬路上的車輛，一邊不顧紅燈地走著；有的看馬路上一時(shí)沒(méi)有車輛，就不顧紅燈，闖紅燈；還有的好像視車輛為空氣，一路跑著闖紅燈。還有142個(gè)行人，沒(méi)有闖紅燈，他們遵守了交通規(guī)則，一向等到綠燈才走，不管等多長(zhǎng)時(shí)間也要遵守交通規(guī)則。
四、結(jié)論
馬路上有大多數(shù)行人都闖紅燈，有149個(gè)行人，有一些人沒(méi)有闖紅燈，142個(gè)行人，闖紅燈的行人比綠燈才走的人多出7人。這些行人為了節(jié)省時(shí)間就不遵守交通規(guī)則的行為很不好，這樣會(huì)害了自我的。我們必須不要闖紅燈，必須要遵守交通規(guī)則。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告 7
一、問(wèn)題的提出
我們班有好幾個(gè)同學(xué)都戴上了小眼鏡，看著他們的樣子，我真替他們難過(guò)，現(xiàn)在都近視了，往后學(xué)習(xí)，生活，工作肯定會(huì)不方便的.�？伤麄兇_無(wú)奈地常開(kāi)玩笑說(shuō)：我們是眼鏡蛇，很值得研究。于是我決定給還沒(méi)有近視的同學(xué)一些幫助，預(yù)防近視。
二、調(diào)查方法
1、看有關(guān)的書籍和報(bào)刊。
2、上網(wǎng)瀏覽。
3、防問(wèn)，了解學(xué)校同學(xué)的近視狀況，以及近三年同學(xué)視力不良的發(fā)展造勢(shì)
三、調(diào)查情況和資料整理
1、近視的原因：在車箱里看書；在陽(yáng)光下看書；在床上趴著躺著看書；長(zhǎng)時(shí)間看電視或玩電腦；看書寫字離書本太近了。
2、正確做法：
胸離桌子一拳，筆尖離手一寸，眼睛離桌子一尺。堅(jiān)持每天做眼保健操。寫字時(shí)，心要靜，人要坐正，腳放平。
多到外面去看看，不要用臟手擦眼睛，眼睛疲倦的時(shí)候多看看遠(yuǎn)方一些綠色的東西，注意讓眼睛休息。
四、結(jié)論
如果大家不想近視的話，就按照我的方式去做，這樣我們就不會(huì)戴上小眼鏡了。讓我們都能擁有一雙明亮的眼睛。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告 8
調(diào)查人：
xxx
調(diào)查時(shí)間：
20xx年xx月xx日
調(diào)查地點(diǎn)：
xx市商品街附近
調(diào)查目的：
調(diào)查社會(huì)上的錯(cuò)別字，并向有關(guān)單位報(bào)告，提出改進(jìn)建議。
調(diào)查結(jié)果：
經(jīng)過(guò)對(duì)商品街的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的錯(cuò)別字可以分為三類，第一類是故意將詞語(yǔ)中的某個(gè)字用諧音字替代。例如一些醫(yī)藥廣告將“刻不容緩”改為“‘咳’不容緩”;空調(diào)廣告將“終身無(wú)憾”改成“終身無(wú)‘汗’”;摩托車廣告將“樂(lè)在其中”改成“樂(lè)在‘騎’中”等。第二類是為了省事而故意簡(jiǎn)寫的錯(cuò)字，例如把“停車”寫成“‘仃’車”;把“起”字右邊的.“己”寫成“乙”等。第三類則是不小心寫錯(cuò)的字，例如家具店門口的“家‘俱’”;飯店菜單上的“‘抄’飯”與“‘合’飯”;水果店里的“‘波’蘿”等。
調(diào)查結(jié)論：因此，我建議人們無(wú)論是干什么都要認(rèn)真對(duì)待。漢字不會(huì)寫，或不知道是不是這樣寫，應(yīng)該拿字典查一查，也不能因?yàn)槁闊桶褲h字簡(jiǎn)寫。寫完后仔細(xì)檢查，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)漢字，如果人人都這樣做，世界上就不會(huì)有錯(cuò)別字了。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告 9
一、我的調(diào)查：
20xx年2月10日開(kāi)始，我對(duì)居住的沙坪壩桃花里小區(qū)內(nèi)的池塘進(jìn)行了環(huán)境調(diào)查，觀察到了一些有趣的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)了一些令人反思的環(huán)保問(wèn)題。
二、我的發(fā)現(xiàn)：
2月10日：小區(qū)池塘的水比較清澈，能看見(jiàn)水底土黃色的石頭，有幾條小魚在游來(lái)游去。
2月15日：小區(qū)池塘的水變得有點(diǎn)渾濁，水面和水底都長(zhǎng)了不少綠藻，水面漂浮著一些不知名的白色污染物。
2月28日：池塘的水顏色變得藍(lán)綠藍(lán)綠的，白色污染物越來(lái)越多，有一條小魚浮到了水面死掉了，一個(gè)小男孩在池塘里解小便。
3月5日：我期待的小蝌蚪終于出現(xiàn)了，一群一群的，聚集在池塘的邊緣，水面漂浮著一些樹(shù)葉，還夾雜著爛菜葉，水果皮。
3月10日：小蝌蚪明顯減少了，池塘里的水聞起來(lái)有點(diǎn)臭。
三、我了解到的相關(guān)資料：
通過(guò)觀察，我得出小區(qū)池塘被污染的結(jié)果。于是我上網(wǎng)查詢了有關(guān)水污染的資料：
水污染會(huì)帶來(lái)什么危害？以下所列是主要引起水污染的物質(zhì)、它們的來(lái)源、有什么危害：
1)死亡有機(jī)質(zhì)：
來(lái)源舉例：未經(jīng)處理的城市生活污水，造紙污水，農(nóng)業(yè)污水，都市垃圾危害：消耗水中溶解的氧氣，危及魚類的生存。導(dǎo)致水中缺氧，致使需要氧氣的微生物死亡。而正是這些需氧微生物因能夠分解有機(jī)質(zhì)，維持著河流，小溪的自我凈化能力。它們死亡的.后果是：河流和溪流發(fā)黑，變臭，毒素積累，傷害人畜。
2)有機(jī)和無(wú)機(jī)化學(xué)藥品：
來(lái)源舉例：化工，藥廠排放，造紙、制革廢水，建筑裝修，干洗行業(yè)，化學(xué)洗劑，農(nóng)用殺蟲劑，除草劑
危害：絕大部分有機(jī)化學(xué)藥品有毒性，它們進(jìn)入江河湖泊會(huì)毒害或毒死水中生物，引起生態(tài)破壞。一些有機(jī)化學(xué)藥品會(huì)積累在水生生物體內(nèi)，致使人食用后中毒。被有機(jī)化學(xué)藥品污染的水難以得到凈化，人類的飲水安全和健康受到威脅。
3)磷：
來(lái)源舉例：含磷洗衣粉，磷氮化肥的大量施用
危害：引起水中藻類瘋長(zhǎng)。因?yàn)榱资撬械纳锷L(zhǎng)所需的重要元素。自然界中，磷元素很少。人類排放的含磷污水進(jìn)入湖泊之后，會(huì)使湖中的藻類獲得豐富的營(yíng)養(yǎng)而急劇增長(zhǎng)(稱為水體富營(yíng)養(yǎng)化)。導(dǎo)致湖中細(xì)菌大量繁殖。瘋長(zhǎng)的藻類在水面越長(zhǎng)越厚，終于有一部分被壓在了水面之下，因難見(jiàn)陽(yáng)光而死亡。湖底的細(xì)菌以死亡藻類作為營(yíng)養(yǎng)，迅速增殖。·致使魚類死亡，湖泊死亡。大量增殖的細(xì)菌消耗了水中的氧氣，使湖水變得缺氧，依賴氧氣生存的魚類死亡，隨后細(xì)菌也會(huì)因缺氧而死亡，最終是湖泊老化、死亡�？蓪�(duì)熱帶地區(qū)的海濱水域造成與上速情況相似的水體富營(yíng)養(yǎng)化的威脅。
4）懸浮物：
來(lái)源舉例：土壤流失，向河流傾倒垃圾
危害：降低水質(zhì)，增加凈化水的難度和成本�，F(xiàn)代生活垃圾有許多難以降解的成分，如塑料類包裝材料。它們進(jìn)入河流之后，不僅對(duì)水中生物十分有害(誤食后致死)，而且會(huì)阻塞河道。
四、我的思考：
通過(guò)這段時(shí)間的觀察和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)小區(qū)的池塘這些天的變化和環(huán)境保護(hù)有著密切的關(guān)系，由于自然和人為等多種因素造成了池塘被污染，水里的生物逐漸減少，產(chǎn)生難聞的臭味，嚴(yán)重破壞了小區(qū)居民的生活環(huán)境，只有我們?nèi)巳硕贾匾暛h(huán)境保護(hù)，大家都參與環(huán)境保護(hù)，積極踐行環(huán)保行為，才能改善我們的居住環(huán)境，還大家一個(gè)潔凈的空間。
五、我的環(huán)保金點(diǎn)子：
1、在小區(qū)內(nèi)利用櫥窗大力宣傳環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，設(shè)置醒目的環(huán)保提示標(biāo)語(yǔ)。如：“請(qǐng)別給我穿上白色的外衣！”，“環(huán)境保護(hù)，要靠你我他”等等。
2、小區(qū)內(nèi)安置分類垃圾桶，嚴(yán)懲亂扔垃圾的現(xiàn)象。組織同學(xué)成立環(huán)境監(jiān)督小分隊(duì)，定時(shí)在小區(qū)巡邏，幫助維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
3、定期清理小區(qū)池塘，多喂養(yǎng)生物，杜絕向池塘排放任何污物。讓池塘形成良性的生物鏈。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告 10
調(diào)查內(nèi)容：
《寒假作業(yè)》中較難題目的研究情況
調(diào)查方式：
查問(wèn)
調(diào)查分析：
《寒假作業(yè)》35頁(yè)中，一字未動(dòng)的人有25人。未過(guò)半的有28人。37頁(yè)中，沒(méi)有做的達(dá)25人，逃避現(xiàn)實(shí)的有2人。自己認(rèn)為內(nèi)容不合適的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的`人數(shù)，我不知道為什么這么多人都懶得做呢，35頁(yè)只不過(guò)是舉例說(shuō)明周圍的事物都在變化。而37頁(yè)也只不過(guò)是把自己做過(guò)什么違背道德的事寫出來(lái)。即使這樣，還是有許多人沒(méi)做。
我不知道自己在做35頁(yè)時(shí)到底是咋想的，竟然連一半都沒(méi)寫，難道是懶？知難而退？
父母并沒(méi)有什么責(zé)任，他們十分關(guān)心我的作業(yè)，只不過(guò)是沒(méi)有時(shí)間來(lái)管我。
但愿同學(xué)們會(huì)因此而改變以往懶的態(tài)度，包括我在內(nèi)。我認(rèn)為同學(xué)（包括我）的的確確是少認(rèn)真精神，只看一看有點(diǎn)難度沒(méi)，有就不做，其實(shí)誰(shuí)都可以做，也許只是一時(shí)偷懶吧。
這種精神也許是誠(chéng)實(shí)，缺少誠(chéng)實(shí)，家長(zhǎng)問(wèn)：“做完沒(méi)？”“做完了！”老師問(wèn)：“做完沒(méi)？”“做完了！”
這種精神也許還是思考，不認(rèn)真思考，看到有點(diǎn)難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣，自己又對(duì)得起誰(shuí)呢？那只能是誰(shuí)都對(duì)不起。包括家長(zhǎng)，包括老師，包括一切關(guān)心我的人。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告 11
一、調(diào)查概況
我于20xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目初步標(biāo)
１、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
�。�、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
３、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
(二)調(diào)查方法學(xué)生問(wèn)卷
內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。
問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
１、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。
２、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。
�。础W(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同
�。薄⒔逃齼r(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：
一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；
二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。
這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
�。病W(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的`縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
�。�、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
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