關(guān)于中學(xué)教育調(diào)查報告
在發(fā)生了某些事情、情況后,我們需要開展調(diào)查工作,最后用調(diào)查報告將調(diào)查成果展示出來。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態(tài)吧,以下是小編收集整理的關(guān)于中學(xué)教育調(diào)查報告,希望對大家有所幫助。
中學(xué)教育調(diào)查報告1
教育問題歷來是一個沉重的話題。教育事業(yè)是歷朝歷代興國安邦的大業(yè),它關(guān)系著一個國家的發(fā)展大計,關(guān)系著一個民族的興衰存亡。
基礎(chǔ)教育是教育的核心部分,是塑造一個人的綜合素質(zhì)及至一個民族、一個國家綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。而中學(xué)教育又是構(gòu)成基礎(chǔ)教育的核心部分。作為個體,它承擔(dān)著一個青少年成長期最基本的文化知識和道德觀念及人生素養(yǎng)的培養(yǎng);而作為整體,它則承擔(dān)著一代代國家新生力量的科技水平和社會公德及國民素質(zhì)的塑造。
為了更全面、科學(xué)地了解中學(xué)教育的現(xiàn)狀,外在假期間通過走訪和查閱資料,對##市的中學(xué)教育情況進行了大量的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)本市的中學(xué)教育在建國后歷經(jīng)不斷改革,不斷發(fā)展,既有顯著的成就,又有存在的問題,F(xiàn)就中學(xué)教育現(xiàn)狀作如下分析:
一、中學(xué)教育投資規(guī)模擴大,布局趨向合理
中學(xué)教育布局也日趨合理。幾十年來,黨和政府努力改變舊中國學(xué)校分布極不合理的狀況,采取措施,大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育。到目前,全市12個縣區(qū)出吳堡外,都有一定數(shù)量的普通中學(xué),各個人口眾多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)大都建有初級中學(xué),在交通樞紐和經(jīng)濟活躍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)還建有完全中學(xué),而每個縣城都有完全中學(xué)1到4所。榆陽區(qū),橫山,府谷,神木還建有高級中學(xué)5所。從而使學(xué)校的布局和城鄉(xiāng)人口分布相適應(yīng)。
二、中學(xué)教育資源分配不均,城鄉(xiāng)差距拉大
中學(xué)教育資源分配的不均勻,在調(diào)查中隨處可見。首先從國家財政支出的分配上,教育經(jīng)費的增長幅度遠(yuǎn)低于財政收入的增長。本市20xx年財政收入計劃增長30.7%,總支出增長36.6%,而文教衛(wèi)生廣電支出的增長額只有29.7%,其中用于教育經(jīng)費的飲很少。其次在各部門之間,那些如政府,電力,交通等有資源支配權(quán)利的部門,在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于學(xué)校。
中學(xué)教育資源的分配不均勻還表現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距上。城市人口的教育需求被優(yōu)先滿足,農(nóng)村人口得到的教育資源則非常有限。城里中學(xué)有漂亮的教學(xué)大樓,花園式的休閑校園,完善的體育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備。富裕的學(xué)校校長出門還有高檔的公車。而在農(nóng)村中學(xué),我們經(jīng)常看到這樣一中現(xiàn)象:籃球場是黃泥地,足球場是一片荒田,實驗室的門上結(jié)滿了蜘蛛網(wǎng),室內(nèi)的器材更是十分陳舊。如此的環(huán)境,鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生怎能得到良好的前面教育。這種城鄉(xiāng)差距嚴(yán)重阻礙了中學(xué)教育的發(fā)展。
三、中學(xué)教育收費逐年上升,家長難承重?fù)?dān)
建國初的中國中學(xué)教育是一種國家補貼式教育。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,中學(xué)教育事業(yè)逐步走向市場化、產(chǎn)業(yè)化,幾乎成了一中自費教育。以本市20xx年城市普通中學(xué)收費標(biāo)準(zhǔn)為例,初中學(xué)費75元/學(xué)期,借讀費500/元學(xué)期,課本作業(yè)本費140元,代辦費95元。高中學(xué)費350元/學(xué)期,借讀費800元/學(xué)期,擇校費8000元,課本作業(yè)本費150元,代辦費80元。此外還有個別地方和學(xué)校收什么所謂的贊助費,建校費等。而補課錢,考試費,資料費則是每一所中學(xué)必收的一筆費用。
教育收費的逐年上升,直接加重了家長的負(fù)擔(dān),特別是農(nóng)民家長的負(fù)擔(dān)。在中國二元經(jīng)濟體制長期存在的情況下,農(nóng)民家庭普遍是收入微薄而子女又多。大筆的中學(xué)教育收費就成了農(nóng)民家庭的主要消費,且力不從心。如果一個家有兩個孩子上中學(xué),就可以花去一個農(nóng)民或工人家庭一年的收入。如果再多一個或幾個,這個家庭就難以再承受。這直接促成了低收入家庭輟學(xué)率居高不下的狀況。教育收費高的問題,不僅影響低收入家庭孩子接受教育,而且使他們對新知識的接收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。
四、中學(xué)教育師資隊伍壯大,素質(zhì)有待提高
近年來師資水平雖然有了不斷的提高,但整體素質(zhì)上還是有些偏低,既表現(xiàn)在知識的積累上,有表現(xiàn)在師德的修養(yǎng)上。本市的中學(xué)教師特別是初中教師,整體上存在和學(xué)歷不高,專業(yè)技能偏低的問題。而且各縣區(qū)普遍缺少美術(shù)、音樂等方面的專業(yè)教師。教師是人類靈魂的工程師,一支教師對的素質(zhì)水平,直接影響著祖國的幾代人。所以必須大力發(fā)展師資隊伍教育工作,努力提高師資隊伍的整體水平。
五、中學(xué)教育課改步伐緩慢,教學(xué)考模式化
中國中學(xué)教育課程改革的口號叫得很響,但課程改革的步伐總是蹣跚不前。中學(xué)教育其實一直遵循一種模式,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種被動性接受和強迫性記憶。典型的形式就是老師在講臺上拼命地講課本內(nèi)容,學(xué)生在下面拼命地抄本書筆記。因材施教的教育理念在現(xiàn)實工作中演變?yōu)橐粋萬能公式,如果你不符合公式的要求,就必定是差生。她不要求張揚個性,更不贊成渡船過河,因為獨木橋是教育公式的唯一解。所以老師用教鞭規(guī)范學(xué)生,學(xué)生用分?jǐn)?shù)應(yīng)付老師。這就是所謂的傳道受業(yè)解惑矣。
隨著高考試卷標(biāo)準(zhǔn)化的不斷加強,教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)及考試越來越趨向標(biāo)準(zhǔn)化、模式化。高考的電腦閱卷使試卷變得機械化、呆板化、程式化。90年代初,作文閱卷也走上了標(biāo)準(zhǔn)化,評卷標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)在按某種模式來進行閱卷,即開頭、中間部分、結(jié)尾三段論模式。有人戲稱其為三股文,其慘狀可想而知。高考的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化,呆滯了中學(xué)教育改革的南轅北轍,形成僵化的、模式化、程式化的教育和學(xué)習(xí),磨滅了教師和學(xué)生們的豐富想象力和創(chuàng)造力。
在十多天的調(diào)查研究中,我越來越認(rèn)識到如何開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的新能力,已應(yīng)成為我國當(dāng)前教育改革的一個重大問題。
創(chuàng)新教育要求把學(xué)生看作具有創(chuàng)新潛能的創(chuàng)新主體。教育的結(jié)果,不僅是學(xué)生對人類已有思想文化成果的接受,更重要的是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新個性傾向的形成,亦即創(chuàng)新能力得到開發(fā),發(fā)展。創(chuàng)新教育的過程不是學(xué)生消極被動地被改造,而是充分發(fā)揮其主動性,使教育過程成為學(xué)生不斷認(rèn)識、追求、探索、發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,亦即培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、自我發(fā)展的能動過程。
在中學(xué)大力實施創(chuàng)新教育,我們必須從教育思想,教育制度,課程模式,教學(xué)方法上進行改革,努力做到以下方面:
1、實施中學(xué)創(chuàng)新教育,必須改革保守的教育觀念
我們要以實施創(chuàng)新教育為突破口,實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,形成有利于創(chuàng)新的教育環(huán)境。特別是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,形成新的教育觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀,在教育思想上來一次徹底的革新,使全民族樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
2、實施中學(xué)創(chuàng)新教育,必須改革現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)
課程改革要趨向教科書多樣性,多元化,課程結(jié)構(gòu)合理性。大力推行必修課、選修課、活動課三位一體的課程體系,還學(xué)生一片自由創(chuàng)造發(fā)揮才能的天地。教師要樹立較強的課程意識,改變過去那種重教學(xué),輕課程的現(xiàn)象,從而推進創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、實施中學(xué)創(chuàng)新教育,必須改革陳舊的教學(xué)方法
教學(xué)方法從整體上要真正構(gòu)建三主教學(xué)模式,即以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以發(fā)展為主線。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性、創(chuàng)造性。教師要積極改變自己的教風(fēng),拋棄自我權(quán)威中心意識,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索欲,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、實施中學(xué)創(chuàng)新教育,必須改革一貫的教育體制
改革教育體制,首先是完善考試制度,招生制度,特別是高考制度和模式,使高考和招生制度朝著真正有利于選拔品學(xué)兼優(yōu),有創(chuàng)新才能的優(yōu)秀學(xué)生的方向轉(zhuǎn)變,建立創(chuàng)新激勵機制。其次要形成以促進培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育評價機制,以形成有利于創(chuàng)新的教育環(huán)境。
5、實施中學(xué)創(chuàng)新教育,必須營造濃厚的創(chuàng)新氛圍。
全社會提倡創(chuàng)新精神,營造濃厚的社會環(huán)境和氛圍。鼓勵人人創(chuàng)新,形成有利于創(chuàng)新的家庭教育環(huán)境。注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏捷性和思維的獨立性,注意引導(dǎo)孩子提出問題,并自己去解決問題。鼓勵其動手能力,培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的形成。
總之,在中學(xué)里大力提倡和推行創(chuàng)新教育是促進教育質(zhì)量提高的重要途徑和條件,是時代發(fā)展的要求,是迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的需求,是培養(yǎng)大批世界性一流創(chuàng)新型人才和科學(xué)家的需求,是實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)及至整個中華民族素質(zhì)的需要。
中學(xué)教育調(diào)查報告2
一、調(diào)查概況
我于20xx年9月份,對我實習(xí)的一所省重點中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提升教育教學(xué)的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點
3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進行,共發(fā)問卷80份,回收有效問卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學(xué)生問卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價值觀
調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提升自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒有考慮。
調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認(rèn)為,青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們考大學(xué)意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的'學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前,特長是師生共同關(guān)心的熱門話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對特長有正確的認(rèn)識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時,78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明,對于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點
調(diào)查顯示,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化
他們大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提升自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,滲透更多的實用技術(shù)。
我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實用技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明, 37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
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