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數(shù)學(xué)調(diào)查報告

時間:2023-02-14 13:26:26 調(diào)查報告 我要投稿

數(shù)學(xué)調(diào)查報告

  在不斷進(jìn)步的時代,報告使用的頻率越來越高,通常情況下,報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。相信許多人會覺得報告很難寫吧,下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)調(diào)查報告,歡迎大家分享。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告

數(shù)學(xué)調(diào)查報告1

  我院是一所20xx年剛從中職學(xué)校升格為高職?频膶W(xué)院,高等數(shù)學(xué)是其中一門必修的基礎(chǔ)課程。在近幾年的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不好,考試過關(guān)率差。為了弄清造成這種現(xiàn)狀的主要原因,近期,筆者對我院剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)的安全管理專業(yè)、計算機專業(yè)、食品專業(yè)的200名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)問題,找出對策,為提高我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ),為其他新升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。

  一 問卷調(diào)查過程

 。ㄒ唬﹩柧碓O(shè)計

  為了更好地了解到學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,筆者設(shè)計的問卷包括有以下幾個方面:學(xué)生的基本情況;學(xué)生對高數(shù)感興趣的程度及主要原因;學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況;學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動性;學(xué)生的自我評價;學(xué)生對教學(xué)、教師的評價;學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點;學(xué)生對數(shù)學(xué)的建議。

 。ǘ﹩柧碚{(diào)查對象

  剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)的20xx級安全管理專業(yè)、計算機專業(yè)、食品專業(yè)的205名學(xué)生。

 。ㄈ﹩柧矸治龇椒

  給每名學(xué)生發(fā)一份調(diào)查問卷,采用一人一表的問卷調(diào)查。總共發(fā)問卷205份,回收204份,收到有效問卷200份。

  對收集到的數(shù)據(jù)運用軟件來分析學(xué)生的學(xué)情,并用表格的形式如實的表現(xiàn)出來,使數(shù)據(jù)更具有直觀性、真實性、科學(xué)性。

  二 調(diào)查結(jié)果與分析

 。ㄒ唬⿲W(xué)生的基本情況

  1 你是我院哪個專業(yè)的學(xué)生?

  A安全管理專業(yè) B計算機專業(yè) C金融專業(yè) D機電專業(yè) E食品專業(yè)

  安全管理專業(yè):54人;食品專業(yè):46人;計算機專業(yè):100人

  (二)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)感興趣的程度及主要原因

  2 你喜歡高等數(shù)學(xué)嗎?

  從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看來,只有21%的學(xué)生喜歡高等數(shù)學(xué),27%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),甚至有5%的學(xué)生對數(shù)學(xué)感到厭煩,47%的學(xué)生表示態(tài)度一般,雖然對高等數(shù)學(xué)沒有抵觸心理,但也缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如何讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué),調(diào)動他們的主動性和積極性,這可以說是新升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中必須思考的問題,高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也勢在必行。

  3 你認(rèn)為不喜歡數(shù)學(xué)的主要因素是什么?

  在沒填“喜歡”高等數(shù)學(xué)的158人中,35%的學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)太差,34%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)內(nèi)容太難,在教學(xué)過程中的確反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)不夠牢固,與高等數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接不上,以至于感到高數(shù)內(nèi)容難。這一數(shù)據(jù)也說明大多數(shù)高職生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自信。18.5%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法不喜歡,11.5%的學(xué)生對數(shù)學(xué)沒學(xué)習(xí)興趣,這也告訴老師們在教學(xué)過程中教學(xué)方法不能單一的只用傳統(tǒng)的講授法,多樣的教學(xué)方法也能提高學(xué)生對高數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

 。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況

  4 你的父母關(guān)心過你的學(xué)習(xí)嗎?關(guān)心過你是否喜歡數(shù)學(xué)嗎?

  對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀況,選擇A、B選項的占了72.5%,學(xué)生們在學(xué)習(xí)高數(shù)過程中,肯定會遇到諸多困難,如果在精神上多關(guān)心他們,學(xué)生們會學(xué)習(xí)起來更加有積極性。

 。ㄋ模⿲W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動性

  5 你在課外查閱過與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料嗎?

  在這一問題上,有80%的`學(xué)生在課外沒有查閱過與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料。說明學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)大多數(shù)缺乏主動性,處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

  6 你怎么完成你的數(shù)學(xué)作業(yè)的呢?

  有近半的學(xué)生表示作業(yè)是和同學(xué)討論后完成,16%的學(xué)生是抄其他同學(xué)的作業(yè),只有35%的學(xué)生是獨立完成。這一點可以看出高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。

 。ㄎ澹⿲W(xué)生的自我評價

  7 你上高等數(shù)學(xué)主要是為了什么?

  大多數(shù)學(xué)生還是能清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,但有28%的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試,沒有明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的真正目的和意義。

  8 你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對你的所學(xué)專業(yè)有幫助嗎?

  學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對所學(xué)專業(yè)有一定的幫助。

  (六)學(xué)生對教學(xué)、教師的評價

  9 你喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式嗎?

  有41%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式,這足以提醒我們教師在教學(xué)過程中要改變以往的教學(xué)方式。

  10 你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師?

  有81.5%的學(xué)生都選擇了“上課風(fēng)趣幽默、有感染力的老師”,這也告訴我們教師在上課過程中注重自己的語言藝術(shù),盡力的去感染學(xué)生。

 。ㄆ撸⿲W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點

  11 你認(rèn)為哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來最困難?

  有52%的學(xué)生選擇了微積分,微積分是高職院校高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

 。ò耍⿲W(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

  12 你認(rèn)為增添數(shù)學(xué)實驗課(用計算機軟件去簡化數(shù)值運算、實現(xiàn)實際生活案例)有必要嗎?

  有64%的學(xué)生選擇“有必要”,學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐充滿渴望,高職院校的教學(xué)改革中應(yīng)引入數(shù)學(xué)實驗課。

  13 你認(rèn)為怎么樣的數(shù)學(xué)課能夠吸引你?

  有63%的學(xué)生選擇了“淡化理論,多講與生活及專業(yè)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)課”,這啟發(fā)我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)淡化理論,不要過多的講解理論證明,多講與生活及專業(yè)知識相關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有用的。

  14 你認(rèn)為考試該怎么考核?

  37%的學(xué)生選擇了C,期末成績不能只是卷面成績,應(yīng)該有平時成績、數(shù)學(xué)實驗成績等,全面考核學(xué)生的能力。

  15 談?wù)剬?shù)學(xué)課的設(shè)想和建議

  學(xué)生提出了一些好的建議,如淡化理論,多講一講與生活相關(guān)的內(nèi)容;不能太多的運用課件,該板書要板書;講得生動一些,不要講得太單調(diào)、乏味;加人數(shù)學(xué)實踐,不要總講理論。

  三 調(diào)查分析引發(fā)的啟示

  (一)重視對學(xué)生的情感投入

  通過分析調(diào)查數(shù)據(jù),家長對學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心甚少,學(xué)生學(xué)習(xí)過程孤單,學(xué)習(xí)缺乏自信,在大學(xué)里,老師需更多的關(guān)心他們每個人的學(xué)習(xí),與學(xué)生們多談心,交流,給學(xué)生給予鼓勵,增強他們的學(xué)習(xí)自信心。

  (二)注重大學(xué)與中學(xué)知識的銜接

  在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示,有近70%的學(xué)生感到自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,高等數(shù)學(xué)內(nèi)容難。所以要注重與中學(xué)知識的銜接,在前面的預(yù)備知識里實行查漏補缺,在講到常用的基本初等函數(shù)時,要加強記憶,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a充,幫助學(xué)生順利完成從中學(xué)知識到大學(xué)知識的過渡。

  (三)改變教師教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性

  在調(diào)查數(shù)據(jù)里顯示,有80%的學(xué)生沒有查閱過相關(guān)資料,能獨立完成作業(yè)的僅有35%,學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。所以,在教育教學(xué)上,教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,改變教師以往的教學(xué)方式方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教法上,可以探索多元化的數(shù)學(xué)模式和方法,除了傳統(tǒng)的講授法外,還可增加引導(dǎo)讀書自學(xué)法、討論法、探究法、問題法等。

  (四)引入數(shù)學(xué)實驗課,多講與生活、與專業(yè)相關(guān)的知識

  數(shù)學(xué)實驗課主要借助數(shù)學(xué)軟件來輔助教學(xué),并且實驗課的內(nèi)容與高職學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合,能夠讓數(shù)學(xué)理論知識運用到實際問題中。通過實驗課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,可以讓學(xué)生從以往的“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變到如今參與到數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過程。開設(shè)實驗課能引起學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過實驗課,能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓教師不再是以講解教材為主。教師的教學(xué)方法也得以改進(jìn),促進(jìn)青年教師的成長。

 。ㄎ澹└淖兤谀┛己朔绞。

  我院以往的考核方式為期末筆試成績占60%,平時成績占40%。在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示,大多數(shù)學(xué)生要求的考核方式為:平時成績(作業(yè)、出勤)占30%,數(shù)學(xué)實驗成績占30%,期末筆試占40%。期末筆試成績主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否掌握,平時成績主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;數(shù)學(xué)實驗成績占30qo,主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性,數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。這種考核方式改變以往較為單一的考核模式,能夠更全面的考核學(xué)生。

  總之,學(xué)院在改革,教師教學(xué)方法在改革,高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革都應(yīng)適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的特點和人才培養(yǎng)方案,大膽的將新的思想和新的手段應(yīng)用到教學(xué)實踐中去,使高職院校的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式更趨于合理化、科學(xué)化。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告2

  高效課堂的構(gòu)建最根本宗旨是促使每一個學(xué)生的發(fā)展,包括認(rèn)知水平、情感培養(yǎng)、實踐與綜合能力的提升等多方面的發(fā)展,而單一、被動和陳舊的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式制約了學(xué)生的全面健康發(fā)展,成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個障礙。 初中數(shù)學(xué)是集基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性為一體的學(xué)科,對學(xué)生的思維發(fā)展和其他理科科目的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。但目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,存在著一些不利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式形成的問題。為了詳細(xì)了解我校初一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式。組織本次調(diào)查分析。

  一、調(diào)查目的

  從學(xué)生角度了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、教師的教學(xué)方式。調(diào)查的具體內(nèi)容主要包括:學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識與態(tài)度;學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度;教師的教學(xué)方式和評價方式。

  二、調(diào)查對象

  橋山中學(xué)初二年級2、3班90名學(xué)生。

  三、調(diào)查方法

 。ㄒ唬﹩柧碚{(diào)查。問卷主要從以下幾個方面編制:學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、認(rèn)識;學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,對數(shù)學(xué)難題的態(tài)度、提出問題的能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的情感態(tài)度;教師的教學(xué)方法及評價策略。共發(fā)放問卷90份,收回有效問卷90份,回收率達(dá)100%

 。ǘ┰L談:了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、對課題學(xué)習(xí)的認(rèn)識及開展課題學(xué)習(xí)的情況;進(jìn)一步了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式方法等。

  四、數(shù)據(jù)收集與處理

  將調(diào)查所得的原始資料輸入計算機,使用EXCEL和SPSS12.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,統(tǒng)計方法主要是百分比統(tǒng)計。

  五、調(diào)查數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

  (一)、學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識與態(tài)度

  1你對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣?

  A 很有興趣

  B 有些興趣

  C 興趣一般

  D不感興趣

  人數(shù)

  27

  20

  28

  15

  百分比

30%

  22.2%

  31.1%

  16.7%

  問題1意圖在于了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度,有52.2%的人對數(shù)學(xué)比較有興趣,他們認(rèn)為數(shù)學(xué)可以“開發(fā)智力”,“激發(fā)潛能”,“很有用”,“很奧秒”等。但也有31.1%,16.7%的學(xué)生興趣一般或不感興趣,他們認(rèn)為數(shù)學(xué)很“枯燥、”“無趣”、“做題思路太麻煩”、“做四道錯三道、學(xué)數(shù)學(xué)還不如不學(xué)”甚至還有同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是“只做題、沒創(chuàng)新、無樂趣、不好玩”等等,從中可以大致看出對數(shù)學(xué)不感興趣的原因主要有以下兩點:(1)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難,不能及時得到幫助,問題不能及時解決,因此挫敗感強,逐漸喪失自信;(2)教師的教學(xué)方法、教學(xué)形式單一,不能較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生慢慢失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,教學(xué)形式多樣,適當(dāng)組織開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的小活動就顯得非常必要。

  2.下列說法中你贊成的是

  A數(shù)學(xué)很重要,干什么都用得上

  B數(shù)學(xué)使人成就事業(yè)

  C數(shù)學(xué)使人頭腦靈活

  D數(shù)學(xué)很枯燥,無用

  人數(shù)

  30

  6

  40

  13

  百分比

  33.3%

  6.6%

  44.4%

  14.4%

  3.在五彩斑斕的自然界和社會生活中,你____發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋的現(xiàn)實問題

  A 經(jīng)常

  B有時候

  C 很少

  D從未

  人數(shù)

  21

  32

  30

  7

  百分比

  23.3%

  35.6%

  33.3%

  7.8%

  從2、3問題中可以看出,約有一半同學(xué)對數(shù)學(xué)有積極的認(rèn)識。如在第2題中,有44.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)可以使人頭腦變得靈活,33.3%的人認(rèn)為數(shù)學(xué)很重要,干什么都用得上。在問題3中,有58.8%的學(xué)生經(jīng);蚰馨l(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋現(xiàn)實問題,這說明他們還是能意識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的。但分別有33.3%、7.7%的同學(xué)只是偶爾或從未發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能應(yīng)用于現(xiàn)實世界中,這也間接地說明我校的教學(xué)在與現(xiàn)實生活的聯(lián)系方面做得還不夠,這方面應(yīng)加強滲透。比如在情景引入方面,在應(yīng)用題的編制上應(yīng)多從學(xué)生周圍的生活出發(fā),或是設(shè)計一些課題小活動,從生活中尋找數(shù)學(xué)問題等等。

  (二)、學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法

 。1)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)方法

  4.對數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎?

  問題

  選項

  內(nèi)容

  人數(shù)

  百分比

  對數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎?

  A

  經(jīng)常有

  13

  14.4%

  B

  偶爾有

  48

  53.3%

  C

  從不

  29

  32.2%

  5.對于老師沒有布置的課后練習(xí)題,你是

  問題

  選項

  內(nèi)容

  人數(shù)

  百分比

  對于老師沒有布置的課后練習(xí)題,你是( )。

  A

  每次都認(rèn)真做

  20

  22.2%

  B

  有時做,有時不做

  34

  37.8%

  C

  很少做

  20

  22.2%

  D

  從來不做

  16

  17.8%

  通過以上兩題,可以看出我校初一學(xué)生的自主、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較弱,需加強學(xué)法指導(dǎo)和這方面能力的培養(yǎng)。如在第4題中,有32.2%的人從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),一半以上的人只是偶爾預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),在第5題中,對于老師沒有布置的課后練習(xí)題,只有22.2%的能認(rèn)真去做。通過平日的觀察與訪談,有近一半的學(xué)生不能獨立、認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)作業(yè),更談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或自己主動找題練習(xí)了。因此,從初一起就應(yīng)該通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  6.你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是 ( )

  問題

  選項

  內(nèi)容

  人數(shù)

  百分比

  你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是( )。

  A

  探究、合作學(xué)習(xí)

  14

  15.6%

  B

  多數(shù)獨立思考、少數(shù)靠老師講

  29

  32.2%

  C

  多數(shù)老師講、少數(shù)獨立思考

  35

  38.9%

  D

  完全靠老師講

  12

  13.3%

  7.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,你常與他人合作或參加小組討論嗎? ( )

  問題

  選項

  內(nèi)容

  人數(shù)

  百分比

  學(xué)習(xí)中,你常與他人合作或參加小組討論嗎?

  A

  經(jīng)常

  15

  16.7%

  B

  一般

  35

  38.9%

  C

  很少

  24

  26.7%

  D

  沒有

  16

  17.8%

  問題6、7中,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,有38.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍多數(shù)靠老師講,少部分獨立思考,13.3%的學(xué)生則完全依靠老師的講解,這兩項合起來達(dá)到了52.2%。只有16.7%的學(xué)生會采用合作、探究學(xué)習(xí),遇到難題自己解決困難時,會通過合作討論的方式來解決。但也有44.5%的人很少或根本不參與討論,學(xué)習(xí)方式法和形式比較單一。

  2、學(xué)生提出問題的能力

  8.是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法? ( )

  問題

  選項

  內(nèi)容

  人數(shù)

  百分比

  是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法?

  A

  經(jīng)常提出

  11

  12.2%

  B

  偶爾提出

  42

  46.7%

  C

  只關(guān)心我感興趣的

  23

  25.6%

  D

  從來沒有

  14

  15.6%

  在提出問題方面,只有12.2%的學(xué)生能針對自己目前所學(xué)內(nèi)容經(jīng)常提出問題。有46.7%的學(xué)生只是偶爾提出問題,也有15.6%的學(xué)生從來沒有提出問題,這說明我校學(xué)生并沒有形成良好的問題意識,這可能也是目前中學(xué)生普遍存在的問題。

  3、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與體驗

  9.對于數(shù)學(xué)難題,你的態(tài)度是? ( )

  問題

  選項

  內(nèi)容

  人數(shù)

  百分比

  對于數(shù)學(xué)難題你的態(tài)度是?

  A

  自己思考

  17

  18.9%

  B

  先思考,后討論

  25

  27.8%

  C

  一不會就問同學(xué)或老師

  48

  53.3%

  在難題面前,少數(shù)(46.7%)學(xué)生有較正確的態(tài)度和觀念,認(rèn)為應(yīng)先獨立思考,或先思考后討論。但實際上,學(xué)生在這方面做得不太好,大致每班只有三分之一的同學(xué)遇到難題能獨立地想一想或思考后討論,還有三分之二的同學(xué)基本上是遇到難題就放棄等老師講,或干脆不練。所以在普通校還必須通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)活動時時鼓勵學(xué)生不怕困難,勇于探索、有恒心、有毅力的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。

  11.你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅?( )

  問題

  選項

  內(nèi)容

  人數(shù)

  百分比

  你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅?

  A

  沒有

  11

  12.2%

  B

  偶爾有

  30

  33.3%

  C

  經(jīng)常有

  30

  33.3%

  D

  有過感覺不明顯

  19

  21.1%

  由上表可知,解決數(shù)學(xué)問題后經(jīng)常有愉悅感的人只有33.3%,多數(shù)人或是有過,或者是感覺不明顯。因此,還應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)過程或數(shù)學(xué)活動,使不同層次的人都能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

。ㄈ⒔處煹慕虒W(xué)方法與教學(xué)評價

  10.老師平常上課用了哪些教學(xué)方法? ( )

  問題

  選項

  內(nèi)容

  人數(shù)

  百分比

  老師平常上課用了哪些教學(xué)方法?

  A

  注入式教學(xué)法

  10

  11.1%

  B

  啟發(fā)式或發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

  62

  68.9%

  C

  創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法

  80

  88.9%

  D

  計算機輔助教學(xué)法

  82

  91.1%

  12.在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎? ( )

  問題

  選項

  內(nèi)容

  人數(shù)

  百分比

  在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎?

  A

  經(jīng)常

  24

  26.7%

  B

  偶爾討論

  59

  65.6%

  C

  很少有討論的機會

  43

  47.7%

  D

  不知道討論什么

  17

  18.9%

  由11題可以看出,大部分老師都能選用正確、合理的教學(xué)方法。如啟發(fā)式教學(xué)法(啟發(fā)式教學(xué)法68.9%)、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法(88.9%)、計算機輔助教學(xué)法(91.1%)等,但也有少部分人(11.1%)選擇了注入式教學(xué)法。這說明在數(shù)學(xué)教學(xué)中,還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)方面,只有少數(shù)人(26.7%)選擇在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常進(jìn)行小組討論,但更多人選擇偶爾討論(65.6%),很少有討論的機會(47.7%),或根本不知道討論什么(18.9%)。這說明合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)的還不夠。在數(shù)學(xué)課或活動中,應(yīng)努力創(chuàng)造機會,選擇靈活多樣的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

  13.在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評語嗎?( )

  問題

  選項

  內(nèi)容

  人數(shù)

  百分比

  在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評語嗎?

  A

  有

  18

  20.%

  B

  很少

  27

  33.3%

  C

  沒有評語

  45

  50%

  14.老師的表揚與獎勵可以激發(fā)你對數(shù)學(xué)的?( )

  問題

  選項

  內(nèi)容

  人數(shù)

  百分比

  老師的表揚與獎勵可以激發(fā)你對數(shù)學(xué)的?

  A

  極大興趣

  25

  27.8%

  B

  無所謂

  27

  30%

  C

  信心

  48

  53.3%

  15題。老師布置的作業(yè),你是如何完成的

  問題

  選項

  內(nèi)容

  人數(shù)

  百分比

  老師布置的作業(yè),你是如何完成的

  A

  我自己獨立完成的

  25

  27.8%

  B

  在同學(xué)的幫助下完成的

  37

  41.1%

  C

  從資料上照抄的

  17

  18.9%

  D

  直接抄同學(xué)的作業(yè)

  11

  12.2%

  在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方面,由上表格中的數(shù)據(jù)可知,很少有教師(33.3%)會在學(xué)生的作業(yè)上寫評語。對于作業(yè)的處理,大部分老師只改對錯,很少有鼓勵或建議性的語言。而在第14題中,有81.1%的學(xué)生認(rèn)為老師的表揚或獎勵或以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣和信心。由15題明確感知學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力非常薄弱有約72.2%的'學(xué)生不能獨立完成作業(yè)。因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,找適當(dāng)機會多鼓勵、多表揚無疑將能較好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

  六、調(diào)查結(jié)果小結(jié)

  通過對初一中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析,可以得到如下結(jié)論:

 。ㄒ唬、在對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系方面,多數(shù)學(xué)生都有積極的看法;認(rèn)為數(shù)學(xué)很有用,與現(xiàn)實生活緊密相連。并且有一半以上(52.2%)的人對數(shù)學(xué)比較感興趣。這是好的方面,也是開展課題學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。

 。ǘ、學(xué)生對于數(shù)學(xué)難題的態(tài)度很好,但行動落實并不到位。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識淡薄,學(xué)習(xí)自主性差、合作探究、交流能力不夠;問題意識弱,進(jìn)而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感也就不明顯。因此,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提高學(xué)生多方面的能力就顯得非常必要。

  (三)、教師的教學(xué)以傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法為主,具體表現(xiàn)為多講多練,教師是教學(xué)活動的主角,學(xué)生很少有合作交流、探討的機會;評價方式單一,作業(yè)基本只判對錯,以分?jǐn)?shù)定高低的現(xiàn)象還較普遍,激勵性評價做得不夠。

  七、教學(xué)決策

  通過以上調(diào)查小結(jié)的歸納,發(fā)現(xiàn)我們初一年級同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要問題在于問題意識淡薄,造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性,合作意識、獲取知識愿望的心里傾向薄弱。

  1、數(shù)據(jù)反映問題意識

  第3題用數(shù)學(xué)解釋生活問題約有41%不曾用過,第5題在課后題的處理上就有約40%的同學(xué)很少或不做老師沒布置的習(xí)題,第6題在學(xué)習(xí)方法方面就有約52.2%的學(xué)生多數(shù)問題靠老師講或全靠老師講,第8題向老師提出問題方面只有12.2%的學(xué)生經(jīng)常提問,第9題對于難題的態(tài)度53.3%的學(xué)生靠問同學(xué)或老師被動解決,第10題對于解決問題后有愉悅感方面約有33.3%感覺不明顯或就沒有。這6個數(shù)據(jù)反映了初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重缺失的是問題意識。

  2、由問題引發(fā)的決策

  問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂,是生產(chǎn)生活所處的環(huán)境等因素的描述,只有對問題有意識地去研究才能解決問題。因此作為初一的數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為,必須針對現(xiàn)狀做課題為“初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題意識的培養(yǎng)”的研究。

 。1)、應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境,依據(jù)學(xué)生情況,優(yōu)化教學(xué)過程。靈活使用多種教學(xué)方法。比如,學(xué)生能探索到的新知識,新方法可以以小組討論、交流的方法鼓勵他們?nèi)L試、去探索、以利于學(xué)生獲得成就感,激發(fā)他們更濃的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而形成勇于探索鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于比較簡單的章節(jié),可以指導(dǎo)學(xué)生自己去讀,去思考,之后由學(xué)生當(dāng)小老師,來講解本節(jié)內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識,也可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)語言表述能力。

  (2)、可以向?qū)W生介紹進(jìn)行預(yù)習(xí)、階段總結(jié)、復(fù)習(xí)的方法,并指導(dǎo)他們來完成;等途徑加強對初一學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。通過這樣的活動,使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也可以由數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)介紹其成功的經(jīng)驗和做法,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)。

 。3)、教師要要全面、公正、藝術(shù)地評價學(xué)生,使學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造熱情更加高漲。大致從以下三方面著手;(1)摒棄“單一”的對錯評價,提倡“多向”的優(yōu)劣評價。評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新習(xí)慣。有優(yōu)點則大加贊賞,有缺點則旁敲側(cè)擊,做到既保護(hù)學(xué)生自尊心,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。(2)在常規(guī)教學(xué)中采取多種評價方式,機智藝術(shù)地處理學(xué)生的作業(yè)及活動報告,評價不只局限于教師對學(xué)生的評價,還要讓學(xué)生自評或互評;不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,還要特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價以及對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的評價,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告3

  一、問題提出

  在絕大多數(shù)人的眼里,數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的學(xué)科。特別是新課程改革后,高中的數(shù)學(xué)新增加了很多內(nèi)容,相當(dāng)多的一部分學(xué)生向老師抱怨說數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容和知識點那么多,老是記不住,學(xué)過就忘了。有的還說課本里的內(nèi)容太簡單了,能看懂,但是到考試的時候不會做題,題目跟學(xué)過的知識點聯(lián)系不起來。老師也說,想不明白明明很簡單的題目搞不懂為什么學(xué)生不會做,教學(xué)相當(dāng)?shù)谋粍。高二是高中的一個重要的轉(zhuǎn)折點,為了更好地指導(dǎo)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我們設(shè)計了一份關(guān)于高二數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)信心和新課程改革的調(diào)查問卷。

  二.調(diào)查研究

  1)調(diào)查對象

  針對文科和理科可能會出現(xiàn)不同的情況,我們對新會一中高二級(全級19個班,其中有4個實驗班,15個普通班)的部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。為了調(diào)查結(jié)果更加客觀,我們抽取了高二級四個普通班中的一個物理班,一個生物班,一個地理班,兩個政治班共270人進(jìn)行問卷調(diào)查。

  2)調(diào)查結(jié)果和分析

  (一)對待數(shù)學(xué)的興趣與態(tài)度

  題目選項人數(shù)百分比(%)

  1.你覺得數(shù)學(xué)是怎樣的學(xué)科?

  有趣的,有挑戰(zhàn)性的11642.80%

  非常實用的5118.82%

  枯燥無味的4315.87%

  現(xiàn)實中難以用到的6122.51%

  2.覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那一個環(huán)節(jié)最難學(xué)?

  概念248.96%

  規(guī)律的理解9736.19%

  計算和應(yīng)用14754.85%

  3.喜歡數(shù)學(xué),是由于什么?

  數(shù)學(xué)有趣6917.74%

  數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,將來有很多地方可以用到9323.91%

  數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想4511.57%

  數(shù)學(xué)可以鍛煉我的邏輯思維15138.82%

  數(shù)學(xué)老師講課很精彩317.97%

  題目選項人數(shù)百分比(%)

  4.不喜歡數(shù)學(xué),是由于什么?

  數(shù)學(xué)太難學(xué)啦15238.00%

  以前沒學(xué)好,基礎(chǔ)不好12330.75%

  數(shù)學(xué)跟我理想從事的方向太遠(yuǎn)了399.75%

  數(shù)學(xué)沒有多大用處328.00%

  咱以前的數(shù)學(xué)老師不太怎么樣5413.50%

  可以看出來,42.80%的同學(xué)對數(shù)學(xué)用著濃厚的興趣,他們都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門有趣,有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。這對數(shù)學(xué)老師無形是一個鼓舞,大家都知道興趣是最好的老師。這證明數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說,自有吸引學(xué)生的特性,只要好好的引導(dǎo),適當(dāng)?shù)奶幚斫滩牡膬?nèi)容,很多學(xué)生還是愿意學(xué),并且學(xué)好它的,但不可否認(rèn),由于數(shù)學(xué)理論性和邏輯性很強,教科書相對枯燥,在實際生活中難以用到,這也造成相當(dāng)多的一部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),不過隨著新課程的改革,數(shù)學(xué)教科書的例子已經(jīng)越來越多采用現(xiàn)實生活的例子,這對提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣有一定的幫助。

  第二題,對于數(shù)學(xué)認(rèn)為那個環(huán)節(jié)最難學(xué),36.19%學(xué)生選了B——規(guī)律的理解,54.85%學(xué)生選了C——計算與應(yīng)用。教科書只是簡單的講明概念,而規(guī)律的總結(jié)很少,有些更是總結(jié)得不夠合理,這就要求老師給學(xué)生們總結(jié)出一套適合學(xué)生認(rèn)知程度的規(guī)律,講解透徹,并針對規(guī)律出一些相對應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。練習(xí)要從易到難,循序漸進(jìn),不僅要有簡單的應(yīng)用,還要要有規(guī)律的變式應(yīng)用。因為要學(xué)好數(shù)學(xué)沒有一定的練習(xí)是學(xué)不好的。有些學(xué)生的規(guī)律記得很熟,但是因為平常練得比較少,考試的時候稍微變一種形式或說法,他們就對題目無從下手了。這主要是平常對規(guī)律理解不透的結(jié)果。而對于計算和應(yīng)用這一部分,一向是學(xué)生感到比較頭疼的環(huán)節(jié)。主要是學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想比較差,他們不知道怎樣把實際問題跟數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。所以老師在講課的時候應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的建模思想,講例題時不是僅僅講例題應(yīng)該怎么做就行了,而是講明為什么這樣做,里面運用到什么知識點,以后遇到同種類型的題應(yīng)該怎樣下筆,把整個例題講透,如果有時間,把題目稍微變通一下,讓學(xué)生做,并要他們比較題目的相同點和不同點,自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。

  學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣主要取決于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。能否培養(yǎng)他們的興趣,這將對教學(xué)的成功與否具有非常重要的意義。影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素是多方面的:有學(xué)生本身的因素,也有老師的因素,也有課本本身的因素。

  在調(diào)查中,對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生,17.74%是因為“數(shù)學(xué)有趣”,23.91%是因為“數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,將來有很多地方可以用到”,11.57%的學(xué)生是因為覺得“數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想”,38.82%的學(xué)生是因為感到“數(shù)學(xué)可以鍛煉邏輯思維”,只有7.97%的學(xué)生是因為“老師講得好”才喜歡。調(diào)查的問卷中可以體現(xiàn)出,學(xué)生對數(shù)學(xué)是否感興趣,取決于能否讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用和能否可以鍛煉他們的邏輯思維。

  對數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生,38.00%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”,30.75%的學(xué)生是因為“以前沒學(xué)好,基礎(chǔ)不好”,9.75%的學(xué)生是因為數(shù)學(xué)跟自己理想從事的方向太遠(yuǎn)了,只有8.00%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有多大用處,13.50%的學(xué)生回答是因為“老師教得不好”。因此,如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法以至改變這種現(xiàn)狀,這將是教師必須認(rèn)真對待的教學(xué)問題。這就要求教師備課要充分,上課語言要簡潔易懂,將課本的重難點講解透徹,把握到位;加強學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練,使學(xué)生對基礎(chǔ)知識做到融會貫通。

  (二)對待數(shù)學(xué)教科書和作業(yè)的態(tài)度

  題目選項人數(shù)百分比(%)

  5.是否有認(rèn)真思考書中的“探究”?

  很感興趣,做了4918.56%

  沒什么意思,老師講才做19473.48%

  不做,只是抄62.27%

  從不過問155.68%

  6.你能獨立完成課后的“探究”問題嗎?

  都能217.81%

  有時能19371.75%

  都不懂3211.90%

  都沒看過238.55%

  7.你會預(yù)先看數(shù)學(xué)書本或其他書籍嗎?

  會4516.73%

  視有趣程度而定16561.34%

  從來沒有5921.93%

  8.每上一節(jié)課,有沒有積極思考?

  經(jīng)常有6725.19%

  有時有19171.80%

  從來沒有83.01%

  9.你覺得數(shù)學(xué)作業(yè)難不難?

  難5621.29%

  一般19875.29%

  容易93.42%

  10.如何對待書中的習(xí)題(除老師布置的作業(yè)外)

  基本上不看4215.67%

  認(rèn)真完成4717.54%

  想看,但沒有時間6524.25%

  有選擇的看11442.54%

  11.你對書本中的“云圖”和“思考”態(tài)度怎樣?

  能認(rèn)真閱讀思考,不懂就請教別人8029.85%

  沒啥意思,不懂就算4817.91%

  沒認(rèn)真閱讀(老師講就看,不講不看)12647.01%

  幾乎沒有讀過145.22%

  可以看出來,很多學(xué)生沒有注重課本知識,學(xué)習(xí)非常被動。對于課本里的思考題,有73.48%的學(xué)生覺得沒什么意思,要老師講了才思考。而有5.68%的學(xué)生從來都不做,只在老師評講的時候把答案抄下去。不用說,肯定抄下去之后也不會看的,不求甚解。這樣老師講了一點效果也沒有,考試遇到相同類型甚至一模一樣的題目也不會做。所以改卷的時候,老師們老是想不明白這樣的題明明已經(jīng)講了很多遍,為什么還有那么多的同學(xué)做不出來。而對于課后的探究題,有71.75%的學(xué)生會偶爾做一下,而只有7.81%的學(xué)生都能認(rèn)真完成的,概率少的可憐,有高達(dá)11.90%的學(xué)生一點都不懂的。會預(yù)先看數(shù)學(xué)課本或相關(guān)書籍的只占16.73%,視興趣而定的有61.34%,也就是說他們?nèi)绻X得某一節(jié)特別有趣或者突然心血來潮的時候會看一下數(shù)學(xué)書,那么作為老師是不是要祈求他們有興趣的時間多一點呢?上課情況更是糟糕,上課有時思考的就占了71.80%,也就是說有相當(dāng)多的一部分人上數(shù)學(xué)課經(jīng)常開小差的,所以造成有些學(xué)生有時沒有聽到解題的重點,所學(xué)的知識不夠連貫,串不起來。對于作業(yè)的難易程度,有75.29%的學(xué)生認(rèn)為一般,也就是說一般都會做。一般作業(yè)題都是書本里的習(xí)題,跟例題差不多,難易幅度較小,但是居然有21.29%的學(xué)生認(rèn)為是難的。也就是說有多于五分之一的學(xué)生對于書本的基本內(nèi)容是不掌握或者是掌握得不夠好的。我想這其中的原因有很多,他們上課不認(rèn)真聽講是其中的一個原因,老師在課堂上的講解不夠透徹也是另外的一個很重要的原因吧!學(xué)生對于課后習(xí)題的態(tài)度也令數(shù)學(xué)老師捏一把冷汗,只有17.54%是認(rèn)真完成的,人數(shù)少得可憐,而42.54%的是有選擇的看,有24.25%的是想看但沒時間的。對于沒有時間的學(xué)生我想可能是因為他們對課本不熟悉,花在做作業(yè)上的時間太多了。對于書本“云圖”和“思考”有47.01%的學(xué)生是沒認(rèn)真閱讀的。這對數(shù)學(xué)老師來說不能說不是一個沉重的打擊。

  這是一間重點高中,情況尚且如此糟糕,如果是一般的高中,情況更是不堪設(shè)想。作為一個數(shù)學(xué)老師,真為現(xiàn)在的學(xué)生的數(shù)學(xué)前景感到擔(dān)憂。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?是不是學(xué)校的功課太忙了,他們沒有時間做呢?這可能是其中的.一個原因吧!因為隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)在大搞素質(zhì)教育,高中生要學(xué)的東西越來越多,課程越來越緊,能花在數(shù)學(xué)上的時間越來越少。但是更主要的是他們已經(jīng)對老師產(chǎn)生了一種依賴的心理,心里想著反正老師都會講的,到時抄就好了。動腦的機會就少了很多,學(xué)生獨立思考的邏輯思維能力越來越差。還有新課程改革,注重感性思維的培養(yǎng),理性思維的鍛煉相對減少了。那么作為老師,我們應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢?我想主要可以從備課和課堂氣氛的調(diào)動入手。首先備課要充分,備課不僅要備例題,還要備一些有針對性有層次感的習(xí)題,吸引學(xué)生的興趣,整節(jié)課的內(nèi)容要充實緊湊,讓學(xué)生覺得有一種課堂上能學(xué)到很多東西,不聽就會很浪費的感覺。數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,理論性很強,沒有文科那樣來得生動,作為數(shù)學(xué)老師,應(yīng)該盡量講得生動幽默一點,盡量把課堂氣氛搞得活潑一點,適當(dāng)使用多媒體,提高他們的興趣。使他們從心里上接受數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué)。其次,還要對學(xué)生要求嚴(yán)格。每次布置完作業(yè)后,都布置剩下的習(xí)題要求他們做練習(xí),不定時檢查。久而久之,學(xué)生形成了習(xí)慣,以后不布置也會自覺做習(xí)題了。

  (三)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的歸納情況

  題目選項人數(shù)百分比(%)

  12.你認(rèn)為書中每一章小結(jié)一欄怎樣?

  比較有用,能幫助我總結(jié)8732.58%

  有一點點用,但總結(jié)不夠11844.19%

  有用,但是很難總結(jié)2810.49%

  沒有感覺3412.73%

  13.學(xué)完相關(guān)知識后,有沒有自己總結(jié),形成自己的知識結(jié)構(gòu)?

  經(jīng)常有3111.57%

  有時有16461.19%

  從來沒有7327.24%

  可以看出,絕大部分學(xué)生對書本中的小結(jié)都是持肯定的態(tài)度的,也就是說每一章的小結(jié)或多或少都會對學(xué)生有一定的幫助,但是我們應(yīng)該怎樣去看待這個小結(jié),怎樣去對待每一章或是每一個知識點的小結(jié)歸納,從第一組數(shù)據(jù)我們可以看到有32.58%的學(xué)生覺得書本中總結(jié)得還可以,有44.19%的學(xué)生覺得總結(jié)得不夠,有10.49%的學(xué)生覺得很難把這些總結(jié)轉(zhuǎn)化為自己的知識,還有12.73%的同學(xué)就是沒什么感覺,而從第二組數(shù)據(jù)里可以看到,能夠真正自己把知識總結(jié)出來又轉(zhuǎn)化為自己的知識的只有11.57%的同學(xué),這也就意味著我們老師要在學(xué)完每一章或是每一個知識點之后幫學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)的知識,使之形成一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對知識的理解和掌握。

  (四)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  題目選項人數(shù)百分比(%)

  14.你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是?

  每天安排復(fù)習(xí)114.23%

  有課當(dāng)天安排復(fù)習(xí)4115.77%

  有時間就安排復(fù)習(xí),沒有規(guī)律15961.15%

  僅考試前復(fù)習(xí)4918.85%

  可以看出,目前絕大多數(shù)的高二學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間安排上都不是那么的有規(guī)律,每天都安排時間復(fù)習(xí)的學(xué)生幾乎是沒有,好像有一種“即興”學(xué)習(xí)的感覺,那也從另外一個方面反映了當(dāng)前的中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重,他們不但需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科,還要學(xué)很多的科目,那我們應(yīng)該怎樣來解決這個問題呢?首先就是要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),實行真正的素質(zhì)教學(xué).其次就是要從學(xué)生方面加以突破,因為時間都是自己擠出來的,那就需要我們老師教會學(xué)生解題的方法以提高學(xué)生的解題速度

  (五)課外參考書的調(diào)查分析

  題目選項人數(shù)百分比(%)

  15.還買過其他的數(shù)學(xué)參考書嗎?

  有一兩本,且利用過10137.83%

  有,但是沒有利用過8531.84%

  幾乎沒有,僅老師和教材講的已經(jīng)足夠8130.34%

  16.參考書的來源自己買,用以補充老師教材的不足

  常用5922.18%

  集體買.多用之17565.79%

  父母買,少用之155.64%

  能有課后答案才重要176.39%

  17.你對你們數(shù)學(xué)所用的“世紀(jì)金榜”的態(tài)度怎樣?

  認(rèn)真閱讀,自己爭取時間完成5520.75%

  置之不理155.66%

  在老師的督促下才做6123.02%

  很想做但時間不夠,題目相對難13450.57%

  可以看到,買過一兩本并且利用過參考書的學(xué)生只有37.83%,而認(rèn)為老師和教材講的已經(jīng)足夠和幾乎不利用參考書的竟然占總?cè)藬?shù)的62.18%!其中,有22.18%的學(xué)生是自己去買參考書來補充教材的不足和開闊自己的見識的;有65.79%的學(xué)生主要靠集體訂閱或教師推薦的方式去購買參考書的,并且還經(jīng)常根據(jù)課程的進(jìn)度完成相應(yīng)的習(xí)題。上述這兩種情況在如何面對《世紀(jì)金榜》的態(tài)度時得到了充分的體現(xiàn)。只有20.75%的學(xué)生是自己認(rèn)真閱讀,爭取時間獨立完成的;而高達(dá)50.57%的學(xué)生都表示很想做但時間不夠和題目相對很難……

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本,參考書是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。所以,在如何處理參考書的問題上應(yīng)因人而異。對那些學(xué)習(xí)成績較差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說,我們不能一味的強調(diào)參考書的重要性,而應(yīng)該讓其從教材做起,只有吃透了教材,掌握了最基本的東西,這樣才能逐漸形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維;對那些學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生,應(yīng)重點引導(dǎo)其根據(jù)課程的進(jìn)度及時完成一定量、一定難度的課外習(xí)題,這對鍛煉思維的嚴(yán)密性和完善知識的系統(tǒng)性將起到重要的作用。所以,教師的首要任務(wù)是將學(xué)生的情況了解清楚,再嚴(yán)格要求優(yōu)等生,爭取廣泛的中等生,重點輔導(dǎo)后進(jìn)生,因材施教,這樣每一位學(xué)生的成績才能得到真正的提高。

  (六)學(xué)生對新教材的認(rèn)識

  題目選項人數(shù)百分比(%)

  18.與舊的教材相比,新教材更加貼近生活,更注重知識的應(yīng)用,你有什么看法?

  激發(fā)我對學(xué)習(xí)的興趣4717.80%

  知識跨度大,難掌握12246.21%

  過于感性,減弱了知識的嚴(yán)密性249.09%

  對新舊教材沒什么認(rèn)識7126.89%

  由上表可以看出,絕大多數(shù)的學(xué)生都選擇了B或D項,而選擇了A和C項的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的26.89%。這說明了,學(xué)生在對新舊教材選材的方向、內(nèi)容的變化等方面的關(guān)注、了解的程度不是很高,以至很難“激發(fā)了對數(shù)學(xué)的興趣”和“對新舊教材沒什么認(rèn)識”;而面對課本環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系、內(nèi)容跨度的變化則是深有體會的。調(diào)查結(jié)果研究表明,學(xué)生在將知識運用到實際生活中遇到了很大的難題,簡單的說,學(xué)生是在處理如何構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的問題上感到很棘手,而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求之一。如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的問題,這將是每一位高中數(shù)學(xué)教師必須正視和急需解決的難題。所以,教師應(yīng)該注意和學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程,知識的形成發(fā)展過程,解題思路的探索過程,解題方法和規(guī)律的概括過程,并圍繞過程重點培養(yǎng)學(xué)生的運算能力,邏輯思維能力,分析解決問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

  (七)學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

  題目選項人數(shù)百分比(%)

  19.你對接下來學(xué)好數(shù)學(xué)有沒有信心?

  有信心,因為我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以8331.44%

  有信心,因為我對數(shù)學(xué)有興趣9034.09%

  沒有信心,我的基礎(chǔ)不好4015.15%

  沒有信心,我感覺自己的理科思維不行5119.32%

  可以看出,目前65.53%的高二學(xué)生在對學(xué)好數(shù)學(xué)都是具有一定的信心,在這一部分學(xué)生當(dāng)中,大概一半是因為自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以而具有一定的信心,另一半是因為自己對數(shù)學(xué)感興趣而有信心。有信心學(xué)習(xí)才有動力,信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的好老師。調(diào)查結(jié)果表明高二學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)是否具有信心主要取決于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的厚薄,故這種態(tài)度很難產(chǎn)生恒久的學(xué)習(xí)動力,尤其是對那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生來說,這更是導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)的興趣日益遞減以至開始厭惡數(shù)學(xué)的主要根源。這樣勢必會影響整個學(xué)習(xí)過程的運轉(zhuǎn),以至于阻礙學(xué)習(xí)成績的提高。因此,教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的時候,首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識其思想的不足并加以改正,其次還要經(jīng)常和他們聊天以了解其思想的變化,并及時給以鼓勵和幫助。

  三.小結(jié)

  調(diào)查問卷主要反映出以下幾個問題:

 。1)相當(dāng)多的一部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),覺得數(shù)學(xué)是有趣的一門學(xué)科,但是學(xué)起來覺得有一定的難度。

 。2)相當(dāng)多的學(xué)生不注重課本知識,課后少做習(xí)題,甚至不做習(xí)題。

  (3)沒有形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,基本沒有做到課前預(yù)習(xí),課堂上認(rèn)真聽課,課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)三步曲。

  (4)由于種種原因,學(xué)生上課聽課的質(zhì)量不高。

 。5)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不夠高,效率不高。

 。6)沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不善于總結(jié),歸納出一套自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

  (7)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課本知識跳躍性大,習(xí)題難度大,內(nèi)容多,學(xué)生難以消化吸收。

  四、建議

  針對目前高二學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,教師必須幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程。

 。1)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),使他們養(yǎng)成每節(jié)新課前都要進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣,從而了解下節(jié)課教師上課的內(nèi)容提高聽課效率。

 。2)教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生課后先看書再完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正理解上節(jié)課老師所講的內(nèi)容,再運用掌握的知識去完成作業(yè)加以鞏固,使每個學(xué)生都能自覺地采用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 。3)教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生做到對老師批改的作業(yè)要及時了解,對做錯的題目要認(rèn)真、及時訂正。同時要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,杜絕“治標(biāo)不治本”的訂正方法。對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要認(rèn)真思考,決不輕易放過。

  (4)教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣,才能在各種測驗中臨危不懼,瀟灑應(yīng)對。靠臨時“抱佛腳”去應(yīng)付測驗是無法真正提高學(xué)習(xí)成績的。

 。5)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機,從思想上扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生的觀念,幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機,使他們能主動養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)。

 。6)教師應(yīng)探索新課程教學(xué)模式,積極穩(wěn)妥推進(jìn)新課程改革。

  調(diào)查成員:韋清枚黃沃鋸鐘喜亨莫宗迪

  科組長:___________________

  指導(dǎo)老師:__________________

  2XXX年XX月XX日

數(shù)學(xué)調(diào)查報告4

  一、問題的提出

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新的理念:“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!毙抡n程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。每一次作業(yè)都是學(xué)生成長的生長點。因此,我們需要充分地關(guān)注學(xué)生的基本情況,了解學(xué)生對于作業(yè)的認(rèn)識,他們的意愿和思考。為此,特對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查。

  二、調(diào)查過程

  1、調(diào)查對象:對各個不同年級的16個班進(jìn)行調(diào)查。

  二年級2個班,三年級2個班、四年級4個班、五年級5個班、六年級2個班。

  2、調(diào)查方法:問卷調(diào)查

  三、調(diào)查分析

  1、你最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)是什么形式?(多選)

  書面作業(yè):44.6%

  口頭作業(yè):22.8%

  實踐活動:42.4%

  其他:7.5%(口算、數(shù)學(xué)游戲、看課外資料)

  從這一情況分析,學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了書面作業(yè)的形式,對于口頭作業(yè),有一部分的學(xué)生還是很向往,但是認(rèn)為這樣的操作性有點麻煩。數(shù)學(xué)實踐活動是學(xué)生比較喜歡的一種方式,能夠讓他們?nèi)フ{(diào)查、去動

  手、去整理等等。在活動的過程中,取得各自不同的收獲,學(xué)生會很有成就感。

  2、在放暑假時,你最喜歡老師布置什么數(shù)學(xué)作業(yè)?(多選)

  老師發(fā)下來的暑假作業(yè)本:54.8%

  數(shù)學(xué)日記:11.7%

  社會實踐:41.2%

  其他:7.7%(實驗、口算、無作業(yè))

  從這里看,半數(shù)以上的同學(xué)選擇了用暑假作業(yè)來陪伴自己的學(xué)習(xí)。但同樣也有一大部分的同學(xué)選擇能夠在暑假的`時間里,調(diào)查訪問,進(jìn)行一些有意義的實踐活動。同樣也有一小部分的同學(xué)表達(dá)了能夠在沒有作業(yè)的情況下度過。

  3、當(dāng)你看見老師在你的作業(yè)本上“加星”時,你的心情如何?

  非常開心:59.3%

  有點觸動:32.9%

  無所謂:7.8%

  從這一數(shù)據(jù)分析:92%以上的學(xué)生還是對表揚有感觸的,都希望得到表揚,同時通過表揚的激勵,觸動他們更好地學(xué)習(xí)。但同時59.3%的人是非常開心的這一情況離平常老師認(rèn)為學(xué)生愛表揚的現(xiàn)象似乎還有一定的差距。同樣,7.8%的人對于表揚十分的冷漠,表揚在他們的身上所起的作用不大。我分析,學(xué)生不是對表揚不感興趣,而是“加星”這種表揚的形式學(xué)生已經(jīng)十分習(xí)慣了,觸動不是很明顯。

  4、平時,老師對你們完成作業(yè)的態(tài)度要求嚴(yán)格嗎?

數(shù)學(xué)調(diào)查報告5

  審題是解題的開始,小學(xué)生審題能力的高低強弱,直接影響到解題過程的正確與否。而學(xué)生在解題過程中遇到的心理障礙,很多情況下都會在審題這一初始環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。因此,要提高學(xué)生的解題能力,首先要提高學(xué)生的審題水平。教師在教學(xué)中要主動地,積極地,有意識地從學(xué)生心理傾向中分析出產(chǎn)生審題障礙的主要原因,采取有效措施,幫助學(xué)生開啟思維之門。下面結(jié)合教學(xué)實例,分析一下學(xué)生審題中產(chǎn)生障礙的主要表現(xiàn),以及談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生克服心理障礙,戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的做法與體會。

  一,粗心大意引起結(jié)果出錯------重視非智力因素的培養(yǎng)

  例 : 17.58-5.49+4.51

  ==17.59-(5.49+4.51)

  ==17.59-10

  ==7.59

  上面是學(xué)生經(jīng)常出錯的典型案例。究其原因:在題目中,學(xué)生不是沒有掌握加減法計算法則,而是僅憑直覺,一眼看出5.49與4.51可以湊十,于是動起筆來一揮而就;導(dǎo)致結(jié)果出錯也就不奇怪了。

  上述情況的出現(xiàn),與學(xué)生審題時缺乏細(xì)心,耐心是有密切關(guān)系的,這就給我們一個啟示:在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)審題過程中,要十分重視非智力因素的培養(yǎng)。在審題中,要教育引導(dǎo)學(xué)生自始至終細(xì)心推敲,耐心思考。解題時要有自信,但不能過于輕信自己的經(jīng)驗與直覺;盡管題目文字極其簡單,但我們審題時思維卻絲毫不能簡單化,從而提高思維的深刻性與批判性,養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

  二,事理不清引起算理錯誤——增加生活數(shù)學(xué)知識的'積累

  例:張師傅把一根長120厘米的自來水管鋸成6 截,每鋸斷一次需小時,張師傅共用了多少時間

  這是一道與生活密切相關(guān)的“植樹問題” 類的應(yīng)用題。如果學(xué)生閱歷不夠豐富,解此類問題時,很可能失之毫厘,謬之千里。不少學(xué)生對張師傅只要把水管鋸斷5次,就能鋸成6截的事理不熟悉,因而思路無法展開,錯誤列式為×(120÷6)也就見怪不怪了。

  幫助學(xué)生找出題目中隱含的條件,弄清事理與算理,有助于克服學(xué)生解題時的心理障礙,提高解題能力。由此及彼,我們注意引導(dǎo)學(xué)生處處留心與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活常識,豐富并積累生活中的數(shù)學(xué)知識,舉一反三,觸類旁通:登上五樓,實際上只需登四個樓層之間的樓梯;把一根管子鋸成4段,實際只需鋸三次;鐘敲10下,實際一聲與一聲的間隔只有9次。…… 隨著對生活中數(shù)學(xué)算理的感知,以及這些知識的積累,為學(xué)生開闊視野,開拓思路,正確審題,分析與解答應(yīng)用題打下了良好的基礎(chǔ)。

  三,手段單一引起思路狹窄——學(xué)會用線段圖啟發(fā)思路

  例:商店里運來一批紅,藍(lán)墨水。紅墨水占總數(shù)的,如果把40盒紅墨水換成藍(lán)墨水,藍(lán)墨水則占總數(shù)的,紅墨水,藍(lán)墨水各多少盒

  有些學(xué)生在審題中習(xí)慣于從問題與條件中苦苦尋找聯(lián)系,探索思路,卻從不愿意借用線段圖進(jìn)行審題分析,認(rèn)為用畫線段圖費時費事。這種單一的審題手段,勢必引起思路狹窄,在碰到上面這樣的題目時,這些學(xué)生就出現(xiàn)了審題障礙。我從“人需要各種營養(yǎng)成份,才能健康生長”,“戰(zhàn)士需要各種武器,才能打好勝仗”入手,啟發(fā)學(xué)生:我們只有把握各種審題手段,才能打開解題思路。并指導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)會用好線段圖,分析解答應(yīng)用題。借助線段圖表示出的數(shù)量關(guān)系,學(xué)生在對線段圖的觀察,感知中發(fā)現(xiàn):調(diào)換后藍(lán)墨水多的40盒與〔〕相對應(yīng),由此可以求出紅,藍(lán)墨水的總盒數(shù)。這樣,學(xué)生在審題中借助線段圖曉事理,明算理,悟轉(zhuǎn)化,很快把握了數(shù)量關(guān)系,理順了解題思路,并從中嘗到了甜頭,提高了借助線段圖與其它手段參與審題的積極性與自覺性。

  四,遷移障礙引起思路中斷——把握課題類化的規(guī)律

  例:修一條路,甲需要12天,乙需要15天,甲隊工作效率比乙隊快百分之幾

  這條題目中具體的路程是未知的,只給出兩隊的工作時間,卻要比較工作效率。許多學(xué)生認(rèn)為條件不完備,思維陷入困境,思路難以為繼。其實,如果學(xué)生在審題過程中能從“工程問題”這一思路去思考,問題就迎刃而解了。求出數(shù)學(xué)問題的過程就是應(yīng)用知識的過程,這個過程要求學(xué)生把抽象的知識與具體事物統(tǒng)一起來,這就是進(jìn)行課題類化。而這種類化首先體現(xiàn)在審題階段。把握知識遷移和課題類化的規(guī)律,我們就可以化難為易,化繁為簡,化抽象為具體。既然“路程÷時間=工作效率”,本題中隱含的抽象的工作總量“1”分別除以甲,乙的工作時間,也可以得到甲,乙的工作效率與,在此基礎(chǔ)上,再求比一個數(shù)多百分之幾的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題,再也不是難事了。

  五,心理習(xí)慣引起思維定勢----學(xué)習(xí)領(lǐng)會轉(zhuǎn)化的思想方法

  例:一根繩長176米,第一次用去68米,第二次用去75米,這根繩比原來短了多少米

  學(xué)生在審題過程中就犯下錯誤,多數(shù)同學(xué)都是因為心理習(xí)慣,思維定勢造成的。受“是條件都得用上”的思維定勢影響,不少同學(xué)做成了176-68-75=33(米)。為將學(xué)生這次出現(xiàn)的錯誤經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為他們認(rèn)知方面的財富,我引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā),進(jìn)行轉(zhuǎn)化思考:“這根繩為什么會短 ”“能否把比原來短的米數(shù)”換種說法當(dāng)學(xué)生悟出“比原來短的米數(shù)”就是“用去的米數(shù)”后,我再讓學(xué)生舉一反三,諸如:“比原來少多少錢”就是指“用去了多少錢”,以加深理解。最后,我啟發(fā)學(xué)生對“一根繩長176米”這一多余的條件進(jìn)行再認(rèn)識,消除思維定勢帶來的負(fù)面影響。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)會轉(zhuǎn)化的思想方法中有了新的理解和認(rèn)識。

  六,指向錯誤引起思維障礙-------提高善抓題目關(guān)鍵的能力

  例:某汽車廠六月份上半月完成了原計劃生產(chǎn)任務(wù)的一半,下半月前5天每天生產(chǎn)160臺汽車,后10天每天生產(chǎn)150臺汽車。結(jié)果超額完成300臺。這個廠上半月生產(chǎn)汽車多少臺

  學(xué)生在審題過程中,注意力集中在“上半月完成原計劃生產(chǎn)任務(wù)的一半” 上苦思冥想,以為一定要求出原計劃生產(chǎn)的臺數(shù),這個題目才能解決。卻想不到只要把思維的聚焦點轉(zhuǎn)移到“另一半上”:即下半月實際完成的臺數(shù)中,去掉超額數(shù),就是原計劃生產(chǎn)的一半。只要找準(zhǔn)方向,抓住關(guān)鍵,轉(zhuǎn)化思想與方法,所求問題也就迎刃而解了。

  發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生在審題中善抓關(guān)鍵,把握重點,選準(zhǔn)角度,學(xué)會從不同的方向思考問題,用不同的方法解決問題,就能有助于學(xué)生克服障礙,提高審題,解題的能力。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告6

  為課題研究提供第一手材料,促進(jìn)課題研究在學(xué)校順利進(jìn)行,根據(jù)課題組的安排部署,我校課題組進(jìn)行了全面深入的調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下:

  一、調(diào)查目的

  進(jìn)行此項調(diào)查活動的主要目的是針對“教學(xué)反思對促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的問題”進(jìn)行調(diào)查,對教師通過教學(xué)反思在專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題作一甄別,為課題研究“教學(xué)反思對促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的研究”服好務(wù),確保此項研究取得圓滿成功。

  二、調(diào)查方法和對象

  本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行,以不記名調(diào)查的方式對我鄉(xiāng)一至六年級的63名數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。

  三、調(diào)查結(jié)果與分析

  1、教師年齡結(jié)構(gòu):35周歲以下的占25%,35周歲以上的占75%。教師年齡趨于老齡化。

  2、教師在職期間接受的專業(yè)培訓(xùn):90%的教師是通過繼續(xù)教育接受培訓(xùn)的,只有10%的教師是通過其他方式接受培訓(xùn)的。從調(diào)查數(shù)據(jù)看教師接受培訓(xùn)方式單一,對教師專業(yè)發(fā)展具有局限性。

  3、教師課后交流:90%的教師都能比較主動通過教研活動或在遇到教學(xué)困惑時與其他教師進(jìn)行交流,而運用網(wǎng)絡(luò)或博客進(jìn)行交流的只占5%。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析,教師進(jìn)行課后交流的積極性比較高,但形式比較單一,僅限于本校或本區(qū)域內(nèi),缺乏與外部的交流。

  4、教后記情況:有95%的教師常;蛎抗(jié)課后都思考一堂課教學(xué)任務(wù)的完成情況,而經(jīng)常寫教后記的占40%。

  5、教學(xué)反思:有95%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思有必要或非常有必要。有90%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思對促進(jìn)教師專業(yè)成長比較有效。90%的教師每學(xué)期寫教學(xué)反思的篇數(shù)在7—10篇。每年撰寫教學(xué)反思性論文在1篇以上的占50%.沒寫教學(xué)反思的原因,其中工作忙,沒時間的占80%。有50%的教師對課堂教學(xué)中的'反思已養(yǎng)成習(xí)慣,而50%的教師只是偶爾進(jìn)行教學(xué)反思。

  6你認(rèn)為阻礙個人成長的主要困難:認(rèn)為教學(xué)任務(wù)比較繁重,精力有限的占80%,學(xué)校激勵機制不完善的10%,個人缺乏發(fā)展的熱情與動力的占10%。

  7、認(rèn)為自己的教學(xué)水平提高的主要原因:40%的教師認(rèn)為是教研教改,40%的教師認(rèn)為教學(xué)反思,10%的教師認(rèn)為是準(zhǔn)備公開課,10%的教師認(rèn)為是專業(yè)基礎(chǔ)扎實、進(jìn)修活動。

  8、開展教學(xué)反思對促進(jìn)教師專業(yè)成長的意見和建議:開展教學(xué)反思,多開展系統(tǒng)的教研活動,完善學(xué)校激勵機制,形成制度形成長期的交流機制。

  四、思考與建議

  1、開展多種形式的教學(xué)反思

  開展教學(xué)反思不能夠只把眼光停留在本校的資源上,應(yīng)該建立立體的交流平臺,開展多種形式的反思活動。

 。1)自主學(xué)習(xí)反思:教師根據(jù)自己自身面臨的專業(yè)發(fā)展的問題,自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)真閱讀,作好讀書筆記,學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目和文章。

 。2)師徒結(jié)對反思:充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用,采用師徒結(jié)對的方法,加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。

 。3)觀摩研討反思:定期組織教學(xué)觀摩、教學(xué)研討活動。

  (4)實踐反思:倡導(dǎo)反思性教學(xué),引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思,并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選活動,分享教育智慧,提升教育境界。

  (5)專題講座反思:結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點問題,針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,聘請專家學(xué)者,進(jìn)行專題理論講座。

 。6)網(wǎng)絡(luò)研修反思:充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢,搭建網(wǎng)絡(luò)平臺,促進(jìn)教師之間的互動交流、解疑釋難,促進(jìn)研究活動的深入、廣泛開展。

  2、處理好教學(xué)反思中理論與實踐的關(guān)系

  結(jié)合對理論和實踐的理解重點,要明確提出每位教師每個月寫4-10篇教學(xué)反思。抓住平時教育教學(xué)工作中的一些典型案例作背景情況、實踐思路、效果反饋、原因分析,,用以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)實踐;教學(xué)反思是一個促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展,提高理論與實踐水平,推動學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的過程和手段。反思中應(yīng)要求每位教師從“對行動反思”和“在行動中反思”兩個角度進(jìn)行反思。

  3、建立規(guī)范的校本培訓(xùn)激勵機制

  建立起規(guī)范的教學(xué)反思的激勵機制,將教學(xué)反思與教師的晉級、年度考核、獎勵掛鉤,從制度上保障教學(xué)反思對教師專業(yè)成長的價值實現(xiàn)。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告7

  一、調(diào)查思路與基本工作

  為了解全市在職小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本情況,全面把握我市目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)實狀況,20xx年秋學(xué)期市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)組設(shè)計了一份“‘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀’調(diào)查問卷”,在了解了教師基本情況的同時,對他們共同關(guān)注與思考的一些議題進(jìn)行了問卷,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的調(diào)查報告。我們期望通范文§中國w'w'wfan'wen'c'n.com過本次調(diào)查分析,使我們今后的教學(xué)研訓(xùn)工作能夠更好地切合教學(xué)實際,促進(jìn)我市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)能夠循著健康、有序的軌道發(fā)展、以此全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  二、教師基本情況分析

  性別 人數(shù) 年齡 人數(shù) 學(xué)歷 人數(shù) 職稱 人數(shù) 榮 譽 稱 號 人數(shù)

  男 238 30歲以下 133 高中 2 小二 9 金壇教壇新秀

  5女 278 30-39歲 237 中師 67 小一 132 金壇骨干教師 16

  總計 516 40-49歲 91 大專 309 小高 339 金壇學(xué)科帶頭人 1

  150歲以上 55 本科 138 中高 8 常州教壇新秀 1

  無職稱 28 常州教學(xué)能手 6

  常州骨干教師 29

  常州學(xué)科帶頭人 15

  上表統(tǒng)計的是今年任“教學(xué)班”的數(shù)學(xué)教師基本情況,從表中可知:現(xiàn)任“教學(xué)班”男教師人數(shù)占數(shù)學(xué)教師總數(shù)(以下簡稱為:總數(shù))的46.1%,女教師人數(shù)占總數(shù)的53.9%;在各年齡段中,30歲以下的人數(shù)占總數(shù)的25.8%,30—39歲的人數(shù)占總數(shù)的45.9%,40—49歲的人數(shù)占總數(shù)的17.6%,50歲以上的人數(shù)占總數(shù)的10.7%,可以看出數(shù)學(xué)教師中40歲以下的人數(shù)所占比例還是比較大的,占總數(shù)的71.7%;在學(xué)歷中,“高中和中師”教師人數(shù)占總數(shù)的13.4%,“大!苯處熑藬(shù)占總數(shù)的59.9%,“本科”教師人數(shù)占總數(shù)的26.7%;在職稱一欄中,“小二”人數(shù)占總數(shù)的1.7%,“小一”人數(shù)占總數(shù)的`25.6%,“小高”人數(shù)占總數(shù)的65.7%,“中高”人數(shù)占總數(shù)的1.6%,無職稱者占總數(shù)的5.4%(“無職稱”者為剛分配的新師范生或由校醫(yī)擔(dān)任的數(shù)學(xué)教師);在全體數(shù)學(xué)教師中,優(yōu)秀教師群體占總數(shù)的16.1%,其中金壇市級優(yōu)秀教師數(shù)占總數(shù)的6.2%,常州市級優(yōu)秀教師數(shù)占總數(shù)的9.9%,調(diào)查報告《小學(xué)數(shù)學(xué)教師的調(diào)查報告》。

  以上數(shù)據(jù)顯示,我市小學(xué)數(shù)學(xué)教師的“年齡結(jié)構(gòu)與性別比”總體上還是比較合理的,為學(xué)科教學(xué)效益的可持續(xù)發(fā)展提供了先決條件。數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷還有待進(jìn)一步提高,因為40歲以下年齡段數(shù)學(xué)教師的絕對人數(shù)占總數(shù)的71.7%,而數(shù)學(xué)教師中本科學(xué)歷的絕對人數(shù)只占總數(shù)的26.7%。數(shù)學(xué)教師中優(yōu)秀教師群體人數(shù)的比例還比較小,這提示我們在今后的教學(xué)研訓(xùn)工作中,在注重普及提高的同時還要為更多的數(shù)學(xué)教師成長搭建平臺,以縮短他們成長的助跑線。

  三、調(diào)查問卷內(nèi)容分析

  說明:本次共下發(fā)“金壇市‘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀’調(diào)查問卷”(以下簡稱“問卷”)300張,收到有效問卷261張,問卷的對象為全市各校數(shù)學(xué)教研組長或?qū)W科骨干教師。以下是對本問卷各項內(nèi)容的統(tǒng)計與分析:

 。ㄒ唬┙處煹男南

  1、您經(jīng)常參加校外的教研活動嗎? 教師自我學(xué)習(xí)是提高自身業(yè)務(wù)能力的主要途徑,而參加校外教研活動(外出學(xué)習(xí))更是一種重要方式,它可以拓寬教師的教學(xué)視野,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高課堂教學(xué)駕馭的能力。但從調(diào)查情況看,學(xué)校中“很少”外出參加教研活動的教師占76.6%,“從來沒有”參加校外教研活動的人數(shù)占5.8%。這表明,學(xué)校在派教師外出參加學(xué)習(xí)活動時,沒有兼顧到教師這個群體中的所有人,只有讓絕大多數(shù)教師都有外出學(xué)習(xí)的機會(哪怕是校際間的“教學(xué)聯(lián)動”),這樣才能促使每個年齡段的教師都有不同程度的提升,并能在教學(xué)中體現(xiàn)出自我的價值追求。

  2、您喜歡哪些形式的教研活動? 選項內(nèi)容 聽課、評課 聽講座 結(jié)合課例交互式研討 請人來聽自己的課,然后一起研究 人 數(shù) 7216 149 24 所占比例 27.6% 6.1% 57.1% 9.2%喜歡“結(jié)合課例交互式研討”的占調(diào)查教師數(shù)的57.1%,說明教師非常喜歡有內(nèi)容、有參照,并在活動中有機會發(fā)表見解的教研形式,那種理論性的講座在當(dāng)下的教學(xué)改革中可能略顯“蒼白無力”。當(dāng)下教師最關(guān)注的是如何實實在在地把課上好,如何在課堂教學(xué)過程中解決或研討一些大家都關(guān)注的問題,如“學(xué)生的問題意識如何培養(yǎng)”、“如何縮小學(xué)生學(xué)習(xí)間的差異”、“數(shù)學(xué)教學(xué)中各種課型如何上”等!奥犝n、評課”教研形式雖然也占27.6%,但相對于“結(jié)合課例交互式研討”就少得多,可能是因為這種教研形式規(guī)模較大,而在評課時往往客套話較多,不能引起聽者共鳴,沒有發(fā)表自己觀點的時機。喜歡“請人來聽自己的課,然后一起研究”這種教研形式的人,從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一般是剛畢業(yè)的青年教師居多,這表明青年教師們迫切地需要“面對面”交流的機會。因此,我們可以其所上課的內(nèi)容為例,從對“教材的把握、教法的運用、教態(tài)的自然、板書的布局、課的結(jié)構(gòu)”等“手把手”地培訓(xùn)。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告8

  小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中常常出現(xiàn)效果不理想的情形:學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接收,學(xué)生最重要的活動就是聽,等待教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)給自己;在學(xué)生心靈深處將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)是為了老師、家長,學(xué)生學(xué)習(xí)是按照教師的指令進(jìn)行的;學(xué)生學(xué)習(xí)具有他主性,依賴教師的外在誘導(dǎo)和灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和獨立性喪失。處于課程改革的新時期,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以課程改革的精神和《課標(biāo)》的精神為指導(dǎo),弘揚人的主體性、能動性和獨立性,使教育真正發(fā)揮其促進(jìn)人發(fā)展的功能;谶@樣的思考,我們提出對“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)實效性”進(jìn)行研究。

  現(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告于下:

  一、調(diào)查目的

  通過問卷調(diào)查,了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問題,多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動態(tài)及學(xué)習(xí)方式,為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。

  二、調(diào)查對象和方法

  對象:吉子現(xiàn)小學(xué)一年級20名學(xué)生

  方法:采用不記名的問卷調(diào)查方法,在問卷后的括號里填上選項。

  三、調(diào)查內(nèi)容和分析

  XX年11月27,根據(jù)實際情況,特制定了《小學(xué)一年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷》,分別就學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調(diào)查。

  四、調(diào)查結(jié)果分析

  在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不同,因此教師采取怎樣的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法,學(xué)生喜歡怎樣的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式,在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在哪些問題就有著舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查,大部分學(xué)生還是喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科的,學(xué)生多數(shù)喜歡在教師的指導(dǎo)下,自己學(xué)習(xí)以獲得新知識。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)上課的時候經(jīng)常以小組合作形式討論一些問題,為數(shù)不少的'學(xué)生表示愿意和他人進(jìn)行交流。學(xué)生希望老師適當(dāng)參與問題的討論,而不是直接告訴答案,對于那種由自己研究,老師

  提示的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生更感興趣。調(diào)查顯示,多數(shù)學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數(shù)學(xué)題,而是經(jīng)過分析可得出多種答案的題目。當(dāng)學(xué)生面對難題時希望與同伴合作,一起討論,樂意小組合作,交流心得。

  對于數(shù)學(xué)作業(yè),三種選擇的比例相差不大,課后進(jìn)行了一次小小的訪問,了解到大部分學(xué)生喜歡課內(nèi)做書上或練習(xí)冊的題目,而對于課后的家庭作業(yè),更喜歡有點實踐性的問題。通過本次調(diào)查問卷分析,根據(jù)本次問卷孩子的情況,我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),首先要培養(yǎng)良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程,是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于二年級學(xué)生的年齡較小,其理解能力又處于發(fā)展過程中,在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總會碰到看不動、理解不透的地方,這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應(yīng)努力給學(xué)生表現(xiàn)的機會,學(xué)生表現(xiàn)出色,就給予充分贊賞。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題不橫加指責(zé)。教師在日常的教學(xué)的工作中應(yīng)努力樹立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識,讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。

  五、采取措施:

  1、引起興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。

  現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:人的一切行為都是動機引起的,所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的前提。動機是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,教學(xué)中,教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以引起學(xué)生參與動機,促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動力。

  2、努力創(chuàng)造條件,提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。

  學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動力,還需要有參與學(xué)習(xí)的機會。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點和班級學(xué)生的實際,想方設(shè)法創(chuàng)造條件,為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機會。在教學(xué)過程中努力做到:"凡是學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的知識,教師決不代替;凡是學(xué)生能夠解決的問題,教師決不能暗示。"因此教師應(yīng)最大限度讓全體學(xué)生參與認(rèn)知的過程中來。教師要盡量創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生主動動手操作,動腦思考,動口表達(dá),讓全體學(xué)生都能自始至終,積極主動參與到學(xué)習(xí)的全過程中,真正的把"學(xué)數(shù)學(xué)"變成"做數(shù)學(xué)"促進(jìn)學(xué)生知識與能力得到同步發(fā)展,此時教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生在自由活動中反饋回的零亂無序的信息,抓住實質(zhì),認(rèn)真梳理,

  歸類。及時做"到位"點撥。做學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過程參與,而且還要給學(xué)生更多的獨立思考和自我發(fā)展的機會。在全方位參與學(xué)習(xí)中,逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

  六、總結(jié)

  小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)對學(xué)生本身數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著相當(dāng)大的作用,同時也對我們教師有著更高的要求:如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系,如何適應(yīng)學(xué)生的要求和社會的需求,如何采取更有效的教學(xué)措施等等。因此通過這次調(diào)查分析,我們更要清楚自身需要有哪些提高,要思考如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)使用教學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效能。

  以上就是我利用這次難得的實習(xí)機會整理出來的調(diào)查報告,如有不當(dāng)之處,還請老師批評指正。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告9

  一、調(diào)查目的:

  了解學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

  二、 調(diào)查方法及時間:

  本次調(diào)查采用問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查時間是20xx年7月。

  三、調(diào)查對象及范圍:

  我校四.五.六年級學(xué)生,收回有效問卷30份。

  四、調(diào)查情況:

  問卷共設(shè)置了十五個問題,從調(diào)查可以看出:

  1、從問題2.3看出,80%的學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣很高,80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  2、從問題4看出,55%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣,可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不是很理想。

  3、從問題5可以看出,30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時,能自發(fā)地對所要學(xué)的內(nèi)容思考并提出問題,70%的學(xué)生偶爾能提出問題。 由此可見自主思考學(xué)習(xí)的同學(xué)很少。

  4、 從問題6可以看出,20%的學(xué)生預(yù)習(xí)方法是弄懂新知,劃出不懂得問題,70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的'知識,10%的學(xué)生知識看一看書。

  5、從問題8和9可以看出,80%的學(xué)生在學(xué)完新知識后習(xí)慣性的總結(jié),有80%學(xué)生在上課時習(xí)慣于記錄筆記。學(xué)生上課認(rèn)真聽講,做好筆記,

  6、從問題10可以看出,60%能積極主動地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時候能。遇到不懂得知識能主動詢問老師及同學(xué),給人的感覺是學(xué)生多是在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生還沒有意識到自己是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)要靠自己認(rèn)真思考,多動腦筋,積極嘗試,才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  7、從問題11可以看出,有70%的學(xué)生對完成數(shù)學(xué)作業(yè)積極性很高,一般占30%。

  8、從問題13可以看出,有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事,自覺完成作業(yè)的只占30%,由此可見學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)很不理想。

  9、從問題14可以看出,極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程依靠于老師的講授。

  調(diào)查結(jié)論

  從問卷可以看出通過調(diào)查認(rèn)識到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng),要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識,在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認(rèn)真思考,積極研究,循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告10

  隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對新課程理念的學(xué)習(xí)和實踐,教育觀念逐步更新,教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷得到改進(jìn),為更好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的更好發(fā)展,我將從以下幾個方面進(jìn)行調(diào)查。

  一、教學(xué)教研工作現(xiàn)狀分析

  就總體情況來看,小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革還存在以下幾個方面問題。

  1、課程改革發(fā)展不平衡

  具體表現(xiàn)為城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間、學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間的發(fā)展不平衡。咎其原因,一是地理條件及設(shè)備設(shè)施的差異,導(dǎo)致了大部分城鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校;二是由于管理水平、改革意識和教師素質(zhì)的差異,使客觀條件相同或相近的學(xué)校之間、教師之間存在較大反差。

  2、課程改革的力度不大

  通過大量的聽課調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教師主宰課堂的現(xiàn)象仍然存在。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)中,仍然程度不同地存在著灌輸式的教學(xué)方式,課堂上教師講得多、講得細(xì),師生間的互動僅限于簡單的“對不對”、“是不是”之類的無價值問答,學(xué)生獨立思考的時間少、空間小,而自主探索、動手實踐、合作學(xué)習(xí)這些新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式則很難見到。這一現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。

  3、教研活動開展不力

  一是教研活動形式單一。很多學(xué)校的教研活動多為聽課、評課、說課的“三課”活動,除此之外難以見到其他活動形式。

  二是活動實效性差。活動前目標(biāo)不明確,方案不具體;活動中參與程度低,交流質(zhì)量差;活動后缺少總結(jié)歸納,對改進(jìn)教學(xué)的作用不明顯。

  三是活動的次數(shù)不足:少數(shù)學(xué)校在教研活動的次數(shù)上沒有達(dá)到基本要求。

  二、對策與建議

  1、加強學(xué)習(xí),深化認(rèn)識

  新的《義務(wù)教育法》中,已明確指出“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點,面向全體學(xué)生,教書育人,將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中,注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”,“國家鼓勵教師采用啟發(fā)式教育等教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量”。由此可知,對于實施新課程、推行素質(zhì)教育,如果以前只是一種教學(xué)研究層面的要求,現(xiàn)在則已成為一種法律的規(guī)定,必須在教學(xué)工作中貫徹執(zhí)行。

  2、繼續(xù)加強課改理念在課堂教學(xué)操作層面的研究,將課程改革落到實處

  落實“三維目標(biāo)”,促進(jìn)全面發(fā)展

  ①教師在教學(xué)中要有明確的目標(biāo)意識

  一是在備課階段加強對目標(biāo)的研究。要能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的總目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為單元教學(xué)目標(biāo)和課時目標(biāo),并從目標(biāo)的育人功能出發(fā),去選擇實現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。否則,沒有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確的教學(xué)將是一種盲目的教學(xué)。

 、谔幚砗谩叭S目標(biāo)”之間的關(guān)系

  在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)中,前一個目標(biāo)屬知識技能目標(biāo),后兩個目標(biāo)體現(xiàn)了新課程以發(fā)展為本的理念,屬于“過程性目標(biāo)”。傳統(tǒng)教學(xué)只重前者,而在新課程實施的過程中,往往容易出現(xiàn)只重過程而不重雙基落實的現(xiàn)象。兩種作法都偏離了課堂教學(xué)的正常軌道,都不利于課程改革的正常推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的真正提高。在教學(xué)中,我們應(yīng)該牢固樹立課程與結(jié)果并重的意識,并在教學(xué)活動中努力促成各個目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與相互促進(jìn)。

 。3)優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)的有效性

 、賱(chuàng)設(shè)有效的情境。

  一是趣味性和問題性的統(tǒng)一。通過趣味激發(fā)學(xué)生對問題的思考是創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)所在,因此,教學(xué)中可用掛圖、語言、故事、比賽、游戲、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)出各類情境,但要注意避免只重趣味性、淡化問題性的作法。

  ②讓學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

  模仿學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式,不同的方式有不同的育人功能。對此,我們應(yīng)當(dāng)從辯證唯物主義的.觀點出發(fā),既要看到傳統(tǒng)教學(xué)中過于偏重前兩種方式對學(xué)生發(fā)展的消極作用,也要看到其效率高和示范性強的積極作用;既要了解自主探索、合作交流、動手實踐等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展的積極作用,也要明確其適用條件和范圍。在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上,再去根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點,讓學(xué)生靈活選用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),切實提高學(xué)習(xí)效果。

 、厶幚砗萌齻關(guān)系。

  一是處理好自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的關(guān)系。

  一方面,要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師在創(chuàng)設(shè)、提供了必要的學(xué)習(xí)情境和條件后,對于學(xué)生能夠通過獨立探索或合作交流去解決的問題,要敢于放手讓他們?nèi)プ灾魈角蟀l(fā)現(xiàn),在這種發(fā)現(xiàn)的過程中去收獲知識、發(fā)展能力和體驗成功的;另一方面,對那些不容易由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)(較隱含的)或沒有必要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)(如規(guī)定性的)的知識,則可以采用有意義的接受學(xué)習(xí),即教師在關(guān)鍵處進(jìn)行突出重點和提示規(guī)律的講解,否則,將出現(xiàn)無價值的時間與精力的耗費,從而影響教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課改初期,很多教師反映他們在課堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),一段時期過去,學(xué)生的成績不升反降,其重要原因就在于沒有處理好“導(dǎo)”與“學(xué)“的關(guān)系。

  二是處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。

  即在合作學(xué)習(xí)之前,要留給學(xué)生獨立思考的時間,讓學(xué)生通過獨立思考,對要解決的問題有一個初步的想法,為提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ);另外,要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對自己獨立思考的過程與結(jié)果進(jìn)行反思,從而提高自己獨立思考的能力。

  三是處理好操作實踐與理性思維的關(guān)系。

  ④發(fā)揮評價功能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  一是評價時要堅持過程與結(jié)果并重的原則;二是在評價中,尤其是過程評價中,既要體現(xiàn)主體多元化和方式多樣化,又不能使評價復(fù)雜化;三是要明確書面考試仍然是一種最客觀、最有效、其它任何方式都不能替代的的評價方式。

  3、扎實開展各種形式的教研活動

  為了切實解決前面所述的若干理論和實踐中的問題,只有深入扎實地開展教學(xué)研究活動。

 。1)深入開展校本教研

  要突出“以校為本”的特征。活動中要從本校本班的學(xué)情出發(fā),對課程改革、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題開展深入研究。在形式上,除了常規(guī)的“三課”活動之外,還應(yīng)增加專題研討、集體備課、經(jīng)驗交流、總結(jié)反思與課題研究等形式;在研究方式上,提倡自我反思、同伴互助與專家引領(lǐng)。

 。2)積極開展各種交流活動

  ①師—師交流。一是開展校內(nèi)的結(jié)對幫扶活動,尤其要加強已有新教材使用經(jīng)驗的教師與本期才使用新教材的教師之間的交流;二是邀請優(yōu)秀教師上示范課。

 、谛!=涣鳌<赐ㄟ^開展校際之間的教研交流活動,達(dá)到交流經(jīng)驗、切磋技藝、優(yōu)勢互補、共同提高的目的

 、鄯e極參加各級公開課、觀摩課聽課活動。通過參加校級、縣級、市級的各種優(yōu)質(zhì)課觀摩活動,吸取優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗,提高自己對新課程的認(rèn)識水平、實踐能力和課堂教學(xué)方法技能。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告11

  一、調(diào)查目的

  小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯例分析研究是小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對小學(xué)階段的學(xué)生在日常課堂練習(xí)、作業(yè)、學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些常見的錯誤情況,包括典型錯例、易錯題例的展開,力求對錯例出現(xiàn)原因和解決方法進(jìn)行的系統(tǒng)性的分析與研究,特進(jìn)行了本次調(diào)查。

  二、調(diào)查的基本情況和分析

 。ㄒ唬﹩柧碓O(shè)計

  本次調(diào)查的形式為問卷調(diào)查,問卷的基本題型為選擇題和少量開放式問答題。內(nèi)容注要聚焦小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯例具體產(chǎn)生的原因、題型以及相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況。

 。ǘ┱{(diào)查的實施

  調(diào)查問卷利用學(xué)生課余時間對三年級進(jìn)行隨即發(fā)放,共發(fā)放140份,實際回收有效問卷132份,回收率 94.3% 。

 。ㄈ┱{(diào)查的結(jié)果與分析

  1.在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,你會錯題嗎?

  A.經(jīng)常錯題 【35人 】 B.偶爾錯題【97人】 C.不會錯題 【0人】

  2.以哪類題的錯誤居多?

  A.概念題 【13人 】 B.計算題 【46人 】 C.畫圖題 【6人 】 D.解決問題【67人 】

  3.你認(rèn)為自己出現(xiàn)錯題的原因主要是什么? [可多選]

  A.上課不注意聽講,知識沒學(xué)會 【13人 】 B.做題馬虎,粗心大意【85人 】

  C.受已有知識的負(fù)面干擾,相似的概念發(fā)生混淆【14人 】 D.沒有審清題意【6人 】多選【14人 】

  4.在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,對于出現(xiàn)的錯題,你會及時訂正嗎?

  A.會 【31人 】 B.有時會【100人 】 C.不會 【1人 】

  5.在出現(xiàn)錯題時,你是如何完成訂正的 ?[可多選]

  A.獨立完成 【85人 】 B.老師幫助 【17人 】 C.家長幫助【20人 】多選【10人 】

  6. 你對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相似的概念會混淆嗎?

  A.經(jīng);煜 【12人 】 B.有時混淆 【90人 】 C.不會混淆【30人 】

  7.你受已有知識的負(fù)面影響而造成的錯例多不多?

  A.很多 【8人 】 B.有,不多 【101人 】 C.沒有【23人 】

  8.你認(rèn)為什么方法能幫助你減少做錯題?[可多選]

  A.上課專心聽講,概念理解清楚 【76人 】 B.相似概念對比記憶,加深印象【12人 】

  C.及時整理錯例,舉一反三 【2人 】 D.經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知,促進(jìn)新知學(xué)習(xí)【17人 】

  多選【25人 】

  9.你有整理錯題的習(xí)慣嗎? ( )

  A.有 【97人 】 B.沒有【35人 】

  10.你認(rèn)為及時整理錯例有什么好處?[可多選]

  A.能鞏固強化知識 【16人 】 B.避免同類題目出錯 【73人 】 C.很好的復(fù)習(xí)資料【25人 】

  多選【18人 】

  11、你常寫數(shù)學(xué)日記嗎?

  A.有 【18人 】 B.沒有【114人 】

  12、你喜歡學(xué)數(shù)學(xué)嗎?

  A.喜歡 【91人 】 B.不喜歡 【2人 】 C 比較喜歡【39人 】

  從調(diào)查統(tǒng)計分析看,學(xué)生出現(xiàn)錯例原因很多:

  1、首要就是學(xué)生的課堂聽講效率不高。

  多數(shù)學(xué)生不知道上課聽講的重要性。尤其是低年級學(xué)生,課堂注意力時間很短,很難在短時間內(nèi)完全聽明白課內(nèi)所講的內(nèi)容,不能及時內(nèi)化,那么,久而久之就出現(xiàn)了知識上不懂的大問題,當(dāng)然作業(yè)就不能準(zhǔn)確、及時的完成了。

  2、其次就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。

  小學(xué)生由于年齡比較小,往往會忽視細(xì)節(jié),不容易關(guān)注一些細(xì)節(jié)問題。由于學(xué)生對于細(xì)節(jié)的忽視,我們在作業(yè)的批改時,試卷的批閱中會發(fā)現(xiàn)許多錯誤都是類同的(數(shù)據(jù)的抄錯,橫式漏寫結(jié)果等種種情況)。這些錯誤都與學(xué)生的非智力因素緊密相關(guān)。對于這樣的“粗心”我們老師給予了學(xué)生一次又一次的原諒,但是多次的原諒之后,發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生不但沒有改掉粗心的毛病,有些學(xué)生隨著年齡的增大,這種“粗心”會愈演愈烈,最終演變成為改不掉的壞毛病了,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣刻不容緩。

  3、學(xué)生認(rèn)知水平差產(chǎn)生干擾造成作業(yè)錯誤

  小學(xué)生的知覺常常表現(xiàn)為比較隨意,不能看出事物的主要方面或特征,以及事物各個部分之間的.內(nèi)在聯(lián)系。不能很好的控制自己的知覺,對感知的對象分析綜合、水平差。學(xué)生由于認(rèn)知水平有限,不同年齡的學(xué)生在不同階段都會出現(xiàn)一些由于認(rèn)知原因造成的錯誤。

  三、結(jié)論與建議

 。ㄒ唬⿲W(xué)生方面:

  1、學(xué)生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進(jìn)行了自我反思,每個學(xué)生準(zhǔn)備一個本子,即錯題分析記錄本,把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上,并寫出錯誤和改正方法。另外,要有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè),再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習(xí)對學(xué)生是有要求:判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式,讓學(xué)生在比賽中獲取知識!案腻e”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯誤原因,改正了錯誤,而且達(dá)到預(yù)防效果,教育學(xué)生對這些錯誤有則改之,無則加勉。

  2、學(xué)生建立數(shù)學(xué)日記本,進(jìn)行有效反思,通過小日記進(jìn)行小結(jié)。

  在學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中體現(xiàn)五個層次的反思:

 。1)錯題的根源是什么?

 。2)以后要注意什么?

 。3)怎樣克服?

 。4)怎樣才能避免重復(fù)犯錯?

  (5)相關(guān)知識點的練習(xí)還有那些?

  3、根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯題的原因,學(xué)生糾錯時的具體要求。

  比如:

  1、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對的習(xí)慣。要求學(xué)生對所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對,細(xì)到數(shù)字、符號,做到不錯不漏。

  2、使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號,確定運算順序,選擇合理的運算方法。

  3、使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整,書寫格式要規(guī)范。同時,能口算的要口算,不能口算的要認(rèn)真筆算,強化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計算時,數(shù)位要對齊,數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔,進(jìn)位的確數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙,退位點不能少。

  4、使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習(xí)慣。

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  1、教師通過課堂觀察、作業(yè)批改、教師研討課、調(diào)查問卷分析和撰寫心得等形式,自身的觀察、總結(jié)、反思能力提高了。

  2、針對學(xué)生的錯例資源進(jìn)行有效利用,并初步形成解決策略:

  (1)教師要正確對待學(xué)生的錯題(針對性要強;要讓錯例資源真正發(fā)揮作用)

  (2)培養(yǎng)學(xué)生做題時的習(xí)慣(如自主檢查方法)

 。3)指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中反思。

 。4)課堂上創(chuàng)設(shè)有效情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

 。5)培養(yǎng)學(xué)生口算與筆算能力,提高學(xué)生的計算速度與正確率。

  (6)多元化評價,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告12

  思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映,反映的是事物的本質(zhì)及內(nèi)部的規(guī)律性。所謂高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維,是指學(xué)生在對高中數(shù)學(xué)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法,對數(shù)學(xué)對象(空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等)的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映,并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動。高中數(shù)學(xué)的思維雖然并非總等于解題,但在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是建立在對高中數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式理解的基礎(chǔ)上,一般可以從解題思路中表現(xiàn)出來。然而,現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課聽得很“明白”,但到自己解題時,總感到無從下手,或是一做就錯,或是解題往往會而不對,對而不全。這也就使一部分同學(xué)喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,原因可能有多方面,但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著一定的思維障礙是其中最主要原因。這種思維障礙,有的是來自于我們教學(xué)中的疏漏,而更多的則來自于學(xué)生自身,來自于學(xué)生中存在的非科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和思維模式,這嚴(yán)重地影響了數(shù)學(xué)思想的確立與數(shù)學(xué)方法的形成,因此,分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維障礙產(chǎn)生的根源及如何矯正,對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和實效性有十分重要的意義。

  一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成原因分析

  根據(jù)布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論,學(xué)習(xí)本身是一種認(rèn)知過程,在這個過程中,個體的學(xué)習(xí)總是要通過已知的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu),對“從外到內(nèi)”的輸入信息進(jìn)行整理加工,以一種易于掌握的形式加以儲存,也就是說學(xué)生能從原有的知識結(jié)構(gòu)中提取最有效的舊知識來吸納新知識,即找到新舊知識的“媒介點”,這樣,新舊知識在學(xué)生的頭腦中發(fā)生積極的相互作用和聯(lián)系,導(dǎo)致原有知識結(jié)構(gòu)的不斷分化和重新組合,使學(xué)生獲得新知識。但是這個過程并非總是一次性成功的。長期以來,我們都習(xí)慣地認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下,掌握書本知識、獲得間接經(jīng)驗;因而在課堂上教師就把自己的“絕招”、“金點子”不斷地傳授給學(xué)生,課后,老師不斷地尋找所謂的“好題”塞給學(xué)生,以便學(xué)生迅速地掌握知識,而等到學(xué)生自己去解決問題時往往會感到無所適從。因此,如果教師的教學(xué)脫離學(xué)生的實際;如果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中,其新舊數(shù)學(xué)知識不能順利“交接”,那么這時就勢必會造成學(xué)生對所學(xué)知識認(rèn)知上的不足、理解上的偏頗,從而在解決具體問題時就會產(chǎn)生思維障礙,影響學(xué)生解題能力的提高。

  二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的具體表現(xiàn)

  由于高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙產(chǎn)生的原因不盡相同,作為主體的學(xué)生的思維習(xí)慣、方法也都有所區(qū)別,所以,高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的表現(xiàn)各異,具體的可以概括為:

  1、數(shù)學(xué)思維的膚淺性

  由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,對一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻的去理解,一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上,不能脫離具體表象而形成抽象的概念,自然也無法擺脫局部事實的片面性而把握事物的本質(zhì)。由此而產(chǎn)生的后果:1〉學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問題時,往往只順著事物的發(fā)展過程去思考問題,注重由因到果的思維習(xí)慣,不注重變換思維的方式,缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法。|2〉缺乏足夠的抽象思維能力,學(xué)生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數(shù)學(xué)問題,而對那些不具體的、抽象的數(shù)學(xué)問題常常不能抓住其本質(zhì),轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)模型或過程去分析解決。

  2、數(shù)學(xué)思維的差異性

  由于每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同,其思維方式也各有特點,因此不同的'學(xué)生對于同一數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識、感受也不會完全相同,從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的偏頗。這樣,學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時,一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件,抓不住問題中的確定條件,影響問題的解決。在數(shù)學(xué)命題中,命題者往往利用隱含條件設(shè)計一定的“陷阱”。比如:有的條件是題目中明確給出的,而有的條件卻隱含在其它已給條件之中;有關(guān)的概念、公式、定理的限制條件中;特定的圖形中等等…如果學(xué)生對相關(guān)知識掌握不準(zhǔn)確,考慮問題不嚴(yán)密等毛病都容易形成思維障礙。

  3、數(shù)學(xué)思維定勢的消極性

  學(xué)生運用掌握的知識,形成一套切實有效的分析解決問題的推理方式和方法,變成了學(xué)生的一種固定的思維模式,這種現(xiàn)象叫思維定勢。由于高中學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)豐富的解題經(jīng)驗,因此,有些學(xué)生往往對自己的某些想法深信不疑,很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗,思維陷入僵化狀態(tài),不能根據(jù)新的問題的特點作出靈活的反應(yīng),常常阻抑更合理有效的思維甚至造成歪曲的認(rèn)識。因此,在面對新的問題情境時,往往跳不出原有的框架,缺乏求異意識。如剛學(xué)立體幾何時,一提到兩直線垂直,學(xué)生馬上意識到這兩直線必相交,從而造成錯誤的認(rèn)識。

  由此可見,學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成,不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展,而且也不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提高。所以,在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙就顯得尤為重要。

  三、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙突破的對策

  1、培養(yǎng)興趣,激活思維

  興趣是最好的老師,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣,才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的“興奮灶”,也就能更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性,針對不同學(xué)生的實際情況,因材施教,分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo),使學(xué)生有一種“跳一跳,就能摸到桃”的感覺,提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。

  例:高一年級學(xué)生剛進(jìn)校時,一般我們都要復(fù)習(xí)一下二次函數(shù)的內(nèi)容,而二次函數(shù)中最大、最小值尤其是含參數(shù)的二次函數(shù)的最大、小值的求法學(xué)生普遍感到比較困難,為此我作了如下題型設(shè)計,對突破學(xué)生的這個難點問題有很大的幫助,而且在整個操作過程中,學(xué)生普遍(包括基礎(chǔ)差的學(xué)生)情緒亢奮,思維始終保持活躍。設(shè)計如下:

  (1)求出下列函數(shù)在x∈[0,3]時的最大、最小值:①y=(x-1)2+1,②y=(x+1)2+1,③y=(x-4)2+1

 。2)求函數(shù)y=x2-2ax+a2+2,x∈[0,3]時的最小值。

 。3)求函數(shù)y=x2-2x+2,x∈[t,t+1]的最小值。

  上述設(shè)計層層遞進(jìn),每做完一題,適時指出解決這類問題的要點,大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了課堂效率。

  2、活教活學(xué),尋找最佳切入點

  教師針對學(xué)生的差異,靈活采取教學(xué)方法,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。教師要注重啟發(fā),細(xì)心引導(dǎo),抓住新舊知識的相關(guān)點由淺入深,由表及里地講解,讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去思考,去判斷推理。深入淺出的分析中,不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的,而且還能讓學(xué)生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò),融會貫通。通過一定的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們運用類比,歸納,總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法,把所學(xué)的知識分門別類,連成一個整體,用知識的內(nèi)在聯(lián)系來讓學(xué)生去掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并提醒學(xué)生“活”學(xué),只看書不做題不行,埋頭做題不總結(jié)積累不行,對課本知識既要能鉆進(jìn)去,又要能跳出來,結(jié)合自身特點,尋找最佳學(xué)習(xí)方法和對知識的切入點。

  3、誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架,消除思維定勢的消極作用

  在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)隨時注意哪些地方容易形成思維定勢,從而及時采取措施加以克服,使學(xué)生在面對新的問題情境時,能依據(jù)新的信息,及時調(diào)整思路,避免走進(jìn)死胡同的被動局面,使思維過程靈活。實踐表明,誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架,包括結(jié)論、例證、推論等對于突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙會起到極其重要的作用。使學(xué)生暴露觀點的方法很多。例如,教師可以用與學(xué)生談心的方法,可以用精心設(shè)計的診斷性題目,有時也可以設(shè)置疑難,展開討論,疑難問題引人深思,選擇學(xué)生不易理解的概念、不能正確運用的知識或容易混淆的問題讓學(xué)生討論,從錯誤中引出正確的結(jié)論,這樣學(xué)生的印象特別深刻。通過暴露學(xué)生的思維過程,能消除消極的思維定勢在解題中的影響。當(dāng)然,為了消除學(xué)生在思維活動中只會“按部就班”的傾向,在教學(xué)中還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行求異思維活動,培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨立思考的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生不滿足于用常規(guī)方法取得正確答案,而是多嘗試、探索最簡單、最好的方法解決問題的習(xí)慣,發(fā)展思維的創(chuàng)造性也是突破學(xué)生思維障礙的一條有效途徑。

  當(dāng)前,素質(zhì)教育已經(jīng)向我們傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。思維發(fā)展教學(xué)是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律,是實現(xiàn)課堂教學(xué)過程素質(zhì)化的關(guān)鍵因素。為了有效克服學(xué)生的各種思維障礙,就必須認(rèn)真研究學(xué)生思維障礙產(chǎn)生的根源,增強預(yù)見性和針對性,切實糾正學(xué)生思維過程中的錯誤偏差。對學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的疏導(dǎo),是一項長期的工作,教師不能因為學(xué)生的成績不好就嫌棄他們,相反,教師不僅要關(guān)心愛護(hù)他們,還要針對思維障礙的成因和心理的個別差異進(jìn)行對癥下藥,不斷優(yōu)化疏導(dǎo)的策略,只有這樣,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能得到合理的鍛煉和最佳的發(fā)展。只要我們堅持以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展為己任,則勢必會提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,擺脫題海戰(zhàn)術(shù),真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān),從而為提高高中學(xué)生的整體素質(zhì)作出我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告13

  為了進(jìn)一步落實教育局強化目標(biāo),根據(jù)學(xué)期初縣教研室會議精神,從XX年10月下旬到11月上旬,初中部的各科教研員在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下先后到了隰縣第三中學(xué)、隰縣第四中學(xué)聽課30多節(jié)、查看教學(xué)資料近60余份、教師交流50多人次。現(xiàn)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量情況總結(jié)如下。

  一、看到可喜的現(xiàn)象。

  1、加強對學(xué)生的尊重和對學(xué)生的鼓勵。

  課堂上經(jīng)常能聽到老師說:你想得真不錯,誰還有其他的想法嗎?同學(xué)們贊成他的想法嗎?你們組表現(xiàn)得很好!他還沒有想好,哪位同學(xué)能幫他一下?等等。還可以怎么做?你是怎么考慮的?有沒有別的方法?正逐漸成為教師的日常用語;這些話語的運用,既讓學(xué)生備感親切,也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生,努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。

  2、密切聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境,

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識。在課堂教學(xué)中,教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候注重聯(lián)系生活實際,是我們課堂教學(xué)發(fā)生的一個可喜變化。如在聽隰縣第四中學(xué)董富的科學(xué)記數(shù)法一節(jié)時,能夠通過讓學(xué)生觀察課件光的速度約為300000000米/秒引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們對科學(xué)記數(shù)法產(chǎn)生濃厚的興趣。教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事情,創(chuàng)設(shè)實際的情境,使學(xué)生在實際中感受數(shù)學(xué)的價值,并學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題。

  3、大膽采用新的教法,重視小組合作學(xué)習(xí)。

  小組合作學(xué)習(xí)方式,逐漸被大部分教師采納。在解決探究性問題或需要實踐操作驗證等環(huán)節(jié)上,教師常常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。隰縣第四中學(xué)任晉芳老師在講授位似圖形時,采用先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方法,為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出法則,教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作研究,在小組觀察、分析、討論中,學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)如何畫位似圖形并總結(jié)出位似圖形的定義,小組合作學(xué)習(xí)的不斷運用,既增強了學(xué)生的合作意識也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  二、初中數(shù)學(xué)課堂中普遍存在的問題

  1、在課堂教學(xué)方法上,還有穿新鞋走老路的現(xiàn)象,一部分教師由于受應(yīng)試教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛,數(shù)學(xué)教育還僅側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識結(jié)論、技巧和方法,對于初中數(shù)學(xué)來說,新課標(biāo)主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)和小組討論上,但實際效果不是很理想,有的教師是水平問題,但有的教師是態(tài)度問題,怕麻煩,想讓學(xué)生討論覺得還不如由教師講來得方便,習(xí)慣成自然,這樣新課標(biāo)就難以實施,也就談不上新的課堂教學(xué)模式了。

  2、小組合作學(xué)習(xí)還停留在一些混亂和膚淺的形式上。

  小組合作學(xué)習(xí)形式的運用,一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣,使學(xué)生學(xué)會與他人合作,培養(yǎng)團(tuán)隊精神;另一方面,也可以發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢,通過互幫互助,提高整體水平。但是在實際運用中,有部分教師為了小組活動而活動,在活動中學(xué)生們有的說閑話,有的你說你的,我說我的、有的學(xué)生則處于觀望狀態(tài),這樣的小組討論不是在明確的目標(biāo)下進(jìn)行的探討學(xué)習(xí)。再有一種情況,老師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,不顧問題是否具有探究性,把所有的問題都拿來小組合作,導(dǎo)致問題過于簡單。所有這些都表明,目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善,還沒有實現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。需要我們進(jìn)一步去探討、去學(xué)習(xí)。

  三、老師們的迷惘、困惑和擔(dān)憂。

  1。是否每一節(jié)課都要合作學(xué)習(xí)?合作學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注什么?

  2。部分學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象較嚴(yán)重,并且這種厭學(xué)面還有逐步擴大的的趨勢,對待這部分學(xué)生到底有何良方?

  3。每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)怎樣定位、怎么把握?知識技能、過程方法、情感態(tài)度孰輕孰重?強調(diào)過程體驗、經(jīng)驗獲得,知識技能能否落實,不太清楚。

  4。上課熱熱鬧鬧,學(xué)生思維活躍,但一考試,分?jǐn)?shù)不高,中考怎么辦?

  5。學(xué)生學(xué)業(yè)水平的兩極分化加大,怎么看待?這種分化是否正常,是否允許?

  6。理念聽聽好,做做有難度,活動有困難;教師工作忙負(fù)荷重,想創(chuàng)造,想搞教科研,想節(jié)節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境沒時間。家長選好班等等這些不正常的教育現(xiàn)象的發(fā)生?

  7。重過程、重方法的教學(xué)不習(xí)慣,不能短期改得過來。

  四、針對上面的現(xiàn)象,我個人的一些思考。

  在以后的工作中,應(yīng)該和學(xué)校的教師重新學(xué)習(xí)、一同陪他們轉(zhuǎn)變觀念;在同事之間要同伴互助、專家引領(lǐng);讓老教師們對自己的研究反思進(jìn)行大膽實踐、從而改善教師的教學(xué)行為。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識,更好的理解數(shù)學(xué)本質(zhì);學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)研究因材施教的能力。

  技能延伸:調(diào)查報告要怎么寫?

  正文

  正文一般分為三個部分。

  (一)開頭,或稱前言,導(dǎo)語,概說。

  這部分一般有兩種寫法。

  一種寫法是,簡要說明調(diào)查時間、地點、對象、范圍、方式及調(diào)查的經(jīng)過情況,讓閱者先了解調(diào)查報告產(chǎn)生的概況。這種開頭,有對調(diào)查工作本身匯報的性質(zhì),多見于機關(guān)工作內(nèi)部的調(diào)查報告。

  另一種寫法類似新聞導(dǎo)語。就是概括介紹對理解全文有關(guān)的一些問題,如形勢、背景、調(diào)查目的、要解決的問題、意義等,先給人一個總的印象,為理解全文起引導(dǎo)作用。這種開頭多見于供報刊發(fā)表的調(diào)查報告。具體寫法可根據(jù)內(nèi)容需要,靈活多樣。

  介紹新生事物的調(diào)查報告,開頭一般只點出要介紹的新生事物的特點就行了。

  總結(jié)典型經(jīng)驗,并進(jìn)行一定的理論剖析的調(diào)查報告,開頭一般是概括說明調(diào)查對象的狀況,形成典型的時間及內(nèi)容。

  研究問題性的調(diào)查報告,開頭一般是扼要地提出問題,指明研究這一問題的現(xiàn)實意義。

  揭露問題的調(diào)查報告,開頭一般是直截了當(dāng)?shù)匕岩衣兜膯栴}擺出來。

  (二)主體

  指調(diào)查報告的主要內(nèi)容。這部分的表達(dá),一般說來,如果是工作調(diào)查報告,就要詳細(xì)述說工作的情況、經(jīng)驗、體會、做法或問題;如果是事件調(diào)查,就要歷述事件的具體狀況,事件的發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過、原因結(jié)果怎樣;如果是揭露性質(zhì)的.調(diào)查,主要是把事件或問題的真相、內(nèi)幕、原委、危害寫得一清二楚。總之,要反映實情,找出規(guī)律,揭示本質(zhì),上升到理論。

  由于調(diào)查的目的、范圍、方式不同,調(diào)查報告主體的結(jié)構(gòu)方式也不一樣,主要有如下四種:

  1、縱式結(jié)構(gòu)。即根據(jù)事件發(fā)展過程的先后次序或按調(diào)查的順序安排結(jié)構(gòu)層次。有些反映新生事物的調(diào)查報告即采用此種結(jié)構(gòu)。有些揭露問題的調(diào)查報告,有時也要按調(diào)查的經(jīng)過或事件本身演變的順序反映。

  2、橫式結(jié)構(gòu)。即把調(diào)查得來的情況、經(jīng)驗、問題等,分成幾個部分并列結(jié)構(gòu),分別冠以小標(biāo)題或序號,從不同的方面圍繞全文中心敘述說明。這種結(jié)構(gòu)多適應(yīng)于反映情況、介紹經(jīng)驗或研究問題的調(diào)查報告。

  3、邏輯結(jié)構(gòu)。即按各部分內(nèi)容之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系來安排結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)多適用于總結(jié)典型經(jīng)驗,并進(jìn)性一定的理論剖析的調(diào)查報告。

  4、逐點結(jié)構(gòu)。即按調(diào)查的幾個點或幾個方面,分成幾個相對獨立的部分來結(jié)構(gòu)。

  主體部分的要求是,內(nèi)容上要充實、具體,由實入虛;形式上要層次條理清楚;而寫法則應(yīng)根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和表達(dá)的需要靈活掌握,不要千篇一律。

  (三)結(jié)尾,或稱結(jié)語。

  指調(diào)查報告的結(jié)束語。這部分是分析問題、得出結(jié)論、解決問題的必然結(jié)果。

  有的調(diào)查報告沒有專門的結(jié)束語,就以主體部分的末段自然結(jié)束,意盡言止。

  有結(jié)束語的,一般包括以下內(nèi)容:總結(jié)全文深化主題,以提高閱讀者的認(rèn)識;提出新問題,指出努力方向,啟發(fā)人們更進(jìn)一步地去探索;補充交待在正文里沒有涉及到而又值得重視的情況和問題,提出有益建議,供領(lǐng)導(dǎo)參考。

  結(jié)尾要根據(jù)寫作目的、內(nèi)容的需要,采取適當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方式,話多則長,話少則短,無話則止,切莫畫蛇添足,損害全文。

  具名

  單位署名,可署于標(biāo)題的正下方。個人署名,可署于文尾右下方,也可署于標(biāo)題的右下方。年月日,一般署在正文末尾的右下方。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告14

  一、問題的提出

  在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響,直接影響著課堂教學(xué)的效率。

  心理學(xué)研究表明,興趣是小學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動全過程的一種心理傾向,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實最活躍的心理因素,是一種強大的內(nèi)趨力,是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的前提。一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象,對學(xué)習(xí)充滿熱情,就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

  新課改倡導(dǎo)和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境,這樣會使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感與濃厚的興趣、欲望,進(jìn)而全身心地參與探索、研究等學(xué)習(xí)活動的全進(jìn)程。

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者”這就明確了教師在課堂教學(xué)中的地位與作用。當(dāng)前,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)采取什么樣的對策來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?為此,我選擇了“小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與課堂教學(xué)關(guān)系”這一課題研究。本研究考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)之間的關(guān)系,旨在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,更有利于新課改的實施與發(fā)展。

  二、研究方法

  1、調(diào)查時間:20xx年6月至20xx年11月。

  2、調(diào)查對象:隨機抽取榜頭中心一至六年級1000名學(xué)生,50名教師。

  3、調(diào)查方法:問卷調(diào)查法、行動研究法

  本研究對榜頭中心20所小學(xué)的師生進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)放無記名調(diào)查問卷20xx份,共收回有效調(diào)查問卷1992份。

  三、現(xiàn)狀與分析

 。ㄒ唬W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣存在顯著差異。

  表一:小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣結(jié)果調(diào)查表

  調(diào)查內(nèi)容,選項與數(shù)據(jù)分析

  你對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),很感興趣,有點興趣,沒有興趣

  208份占21%,356份占36%,428份占43%

  多么觸目驚心的百分率!多么讓人深思的事實!無獨有偶,《江蘇教育研究》20xx年11月刊載的一則調(diào)查數(shù)據(jù):某研究機構(gòu)曾對不同地區(qū)、不同層次學(xué)32313133353236313431303231363533e78988e69d8331333236396537校20xx多名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果顯示,有47%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。這一驚人數(shù)據(jù)警示我們,作為自然科學(xué)的支撐學(xué)科——數(shù)學(xué),它應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生的巨大魅力已喪失殆盡!

 。ǘ、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與教師關(guān)系密切。

  表二:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教師關(guān)系調(diào)查表

  教學(xué)態(tài)度,上課形式

  和藹,散慢,粗暴,灌輸式,互動式,自學(xué)式

  喜歡,88.7%,17.2%,0%,15.7%,72.3%,18.4%

  較喜歡,9.1%,23.6%,4.1%,28.1%,19.6%,21.5%

  不喜歡,2.2%,59.2%,95.9%,56.2%,8.1%,60.1%

  從上表可以看出,教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成正比,民主型的教師受到絕大多數(shù)學(xué)生的喜歡。教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個重要原因,其中教法單一、枯燥學(xué)生學(xué)而無味,影響學(xué)習(xí)興趣;教師放任自流的“自學(xué)式”教學(xué)使60.1%的學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣;師生互動、生生互動的自主探究式教學(xué)方法能夠引發(fā)多數(shù)學(xué)生的興趣。

  (三)、各年齡段學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度存在顯著的`差異

  表三:各年齡段學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的情況調(diào)查表

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  計算,概念定義,綜合應(yīng)用題,幾何圖形

  一年級,70%,5%,10%,15%

  二年級,67%,3.6%,13.4%,16%

  三年級,57.8%,4%,14.6%,23.6%

  四年級,41%,4.7%,27.8%,26.5%

  五年級,32%,5.6%,32.8%,29.6%

  六年級,23.2%,4%,39.5%,33.3%

  從上表可以看出:剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計算等過程感到新穎有趣,但還不去注意學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果。到了高年級以后學(xué)生開始追求學(xué)習(xí)的獨立性和創(chuàng)造性。調(diào)查表明,從中年級起,學(xué)生就更加喜歡比較新穎、需要開動腦筋、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)作業(yè)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,他們更愿意去解答有實際意義的應(yīng)用題,而不愿演算算式題。學(xué)生對比較難理解的概念定義不感興趣。

  教育心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生對學(xué)習(xí)越感興趣,自覺接受知識的程度就越高。在整個小學(xué)階段,學(xué)生對有關(guān)生活現(xiàn)實和自身經(jīng)驗的知識較感興趣,對有關(guān)抽象因果關(guān)系的知識的興趣還在初步發(fā)展中,這正驗證了小學(xué)生思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。由于數(shù)學(xué)學(xué)科更多地涉及到抽象的邏輯關(guān)系,因此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著它的不利之處,但是,如果能夠在教學(xué)中注意數(shù)學(xué)的趣味性,多讓學(xué)生解決一些實際問題,那么學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還是可以培養(yǎng)起來的。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告15

  數(shù)學(xué)學(xué)科一直是我國中學(xué)教學(xué)中的一門極為重要的課程,那么現(xiàn)在中學(xué)里的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況如何呢,新課程實施后有何改變呢?帶著這些問題,筆者以本人實習(xí)學(xué)校陜西省××市××××高級中學(xué)為視點,通過資料搜集、談話、聽課和問卷調(diào)查的方式了解本校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,尤其是“新課程”實施后,全校數(shù)學(xué)教學(xué)在這方面的改進(jìn)情況,從而學(xué)習(xí)該校做得比較出色的方面,并就個別問題提出幾點看法。

  20xx年9月13日我來到××鎮(zhèn)××高級中學(xué)開始為期三個月的實習(xí),我在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對數(shù)學(xué)教學(xué)而言的。本次調(diào)查通過資料收集、談話、聽課、問卷調(diào)查的方式進(jìn)行,了解了該校整體的數(shù)學(xué)教學(xué)情況,教師教數(shù)學(xué)和學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的狀況,并在自己調(diào)查的基礎(chǔ)上提出一些看法。

  這次調(diào)查主要是以××高級中學(xué)高二年級的學(xué)生和數(shù)學(xué)教師為調(diào)查對象,本次調(diào)查通過整體調(diào)查的方式人手一份問卷,發(fā)放問卷725份,有效問卷725份。

  陜西省××××中學(xué)創(chuàng)建于1956年,是全省唯一一所地處農(nóng)村的省級標(biāo)準(zhǔn)化高中,20xx年10月本校又被評為陜西省示范學(xué)校。學(xué),F(xiàn)有50個教學(xué)班,在校學(xué)生3700余人。學(xué)校共有教職工189人,學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)良,教學(xué)手段先進(jìn),辦學(xué)理念超前,教師隊伍優(yōu)秀,學(xué)生學(xué)風(fēng)濃厚,團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、追求卓越的槐中精神已經(jīng)形成。20xx年學(xué)校以六個指標(biāo)全優(yōu)的優(yōu)異成績率先成為首批縣域現(xiàn)代化學(xué)校。

  多年來,××高級中學(xué)教育科研一是牢牢抓住“新課程實施”這一重大課題,引導(dǎo)和組織全體教師結(jié)合新課程教學(xué)的實踐,探索和研究新課程背景下如何搞好課堂教學(xué),如何改革學(xué)生的學(xué)習(xí)和素質(zhì)評價,取得明顯成果,形成有益經(jīng)驗,為××市高中教育提供了積極示范。

  學(xué)校還積極給教師創(chuàng)造條件,為教師參與教育科研工作,加速專業(yè)成長發(fā)展,造就名師優(yōu)師,搭建平臺,提供服務(wù)與幫助:加強教育理論學(xué)習(xí),每周例會上領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)理論,注重針對性、先進(jìn)性、前沿性、計劃性,使理論學(xué)習(xí)為教師業(yè)務(wù)理論素質(zhì)的提高,更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作,提供豐富營養(yǎng)、科學(xué)指南與實際經(jīng)驗;有計劃組織教學(xué)設(shè)計評比,科研成果交流,匯編教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,推薦教學(xué)設(shè)計發(fā)表等,為廣大教師提供鍛煉素質(zhì),展示才華,亮

  相自我,實現(xiàn)價值的機會和舞臺。教師在教學(xué)方面的研究形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,利于教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,探討當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)狀況,為提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供了條件。

  接著,我再談?wù)劷處熃痰那闆r。由于××市的經(jīng)濟(jì)條件比較好,政府對教育的投資很大,學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好,設(shè)備先進(jìn),每一個教室都有投影機等現(xiàn)代教育設(shè)備,越來越多的數(shù)學(xué)教師開始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。有了多媒體,為枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一些趣味,而且會增加教學(xué)容量,減輕教師上課的工作量。但這不是對所有的班級都適合,而且并不是所有的數(shù)學(xué)知識適合用多媒體來教學(xué),我發(fā)現(xiàn)在某些班級的教學(xué)中并不是很歡迎多媒體,因為上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書本了。有些學(xué)生在教室利用多媒體時,容易走神無法集中注意力學(xué)習(xí)知識的重點。而且很多學(xué)生的視力不是很好,無法看清課件上的內(nèi)容。再者,有些教師對多媒體使用不熟練。因此,很多老教師仍然習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

  通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),××鎮(zhèn)××高級中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),雖然老師們的教學(xué)風(fēng)格迥異,但大多數(shù)老師所采用的教學(xué)方法都是學(xué)案教學(xué)法,學(xué)校采用的模式為1225教學(xué)模式,進(jìn)行分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。本校大部分是有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師,提問方式和解釋問題的能力較強,易于學(xué)生理解。在課堂上,教師通過讓學(xué)生討論交流,教師指導(dǎo)解惑等方式,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足及時改善,并精講重點難點知識,課后,學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí),不懂的知識學(xué)生交流、詢問老師、上課提問等方式。據(jù)了解,學(xué)校采取的學(xué)案學(xué)習(xí)的方式,對于接受能力較強的學(xué)生能夠很好地把握學(xué)習(xí)要點,而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言,這種方法反而起到一定的負(fù)作用。

  雖然一個班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績是有很大的差別,而且不同的班級學(xué)生也有差異,但是數(shù)學(xué)教師采取的是針對每個學(xué)生的教學(xué),教師對每個人的要求都是一樣的。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情,畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點老師們能很坦誠地同我講,確實是難能可貴的。老師有時候為了趕教學(xué)進(jìn)度,而不顧學(xué)生是否聽懂,造成許多學(xué)生有許多疑問,但是這也是無奈之舉。 在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)該校課堂數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍普遍比較好,教師提倡以引導(dǎo)為主,讓學(xué)生多多思考,自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)。

  其次,從學(xué)生的角度來談一下數(shù)學(xué)學(xué)的.情況。在調(diào)查中, 部分學(xué)生對我公開表示他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)數(shù)學(xué)。因為數(shù)學(xué)在大家的印象中大多比較枯燥且難以理解,而且除了應(yīng)付考試,在實際生活中用到的并不多。

  學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課有的老師用多媒體教學(xué)時間把握的不是很好,有時太快,記筆記記不下來,有時太慢,學(xué)生聽起來又感覺到無聊。有些視力不太好的學(xué)生,就不太喜歡多媒體教學(xué)。但歸根到底,還是和班級的學(xué)習(xí)風(fēng)格有關(guān),有的數(shù)學(xué)老師從高一就使用多媒體方式教學(xué),學(xué)生就會習(xí)慣這種方式,然而如果教師突然不用多媒體教學(xué),則學(xué)生又會有一些不適應(yīng)。

  大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的,不愛批評學(xué)生的,能夠和學(xué)生很好相處的老師,他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,即使是成績差的學(xué)生也這樣,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。看來我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時的溝通,以了解學(xué)生的真實想法,以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

  通過以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個問題:

  一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。

  我實習(xí)的高中所實行的1225模式值得學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來,讓學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。上課時老師可以多舉一些生動形象的例子,讓學(xué)生有個直觀的感受,而不僅僅是理論上的枯燥理解。對定義、概念的解釋要深入淺出,例子最好能貼近生活,這樣能更好地讓學(xué)生展開討論,進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

  二、合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。

  多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實的教育史上的一大進(jìn)步,它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用,但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)時要聯(lián)系本班和教學(xué)內(nèi)容的實際,而且數(shù)學(xué)教學(xué)并不是所有的知識都適合用多媒體,而有些知識利用多媒體會更加生動,能讓學(xué)生跟好理解知識。

  三、統(tǒng)一要求,因材施教。

  由于高考對于教師和學(xué)生的壓力,需要學(xué)校對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一要求,需要嚴(yán)格遵守。但每個教師和學(xué)生需要有自己自由發(fā)揮的空間,無論學(xué)生的成績好與差,老師都要充分尊重學(xué)生的人格,這也是一個合格教師的基本要求。對于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習(xí),這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,就應(yīng)該及時表揚,表揚是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。盡力使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行提高。

  四、數(shù)學(xué)老師不僅要做好自己的本職工作,而且最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。

  在參與中同學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實想法,對遇到困難的學(xué)生給與幫助,對學(xué)生的活動成果給予肯定,這樣能和學(xué)生更好地融合,促進(jìn)教育、教學(xué) 更好地展開。

  總之,以上就是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確,但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果,我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,結(jié)合自己實際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。這只是教學(xué)實踐的一小部分,在以后的工作中,我們還將有更多的實踐,我們要將理論與實踐和理結(jié)合,促進(jìn)自身的不斷進(jìn)步。

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