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課程改革調(diào)查報告
在現(xiàn)實生活中，報告使用的頻率越來越高，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的課程改革調(diào)查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課程改革調(diào)查報告1
國家基礎(chǔ)教育新課程改革實驗在吉林省全面展開。整個改革涉及到培養(yǎng)目標的變化，課程結(jié)構(gòu)的變革，國家課程標準的制定，課程實施與教學(xué)改革、教材改革，課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓(xùn)等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革，體現(xiàn)了從課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評價、課程管理等方面的轉(zhuǎn)變和改革。教師和學(xué)生以及家長都熱切期待高中生活能變得自主、快樂、豐富多彩。但到目前為止，似乎師生的現(xiàn)狀沒有實質(zhì)性的變化，而且從某種意義上說，教師和學(xué)生感覺“負擔(dān)加重”的呼聲更是一浪高過一浪。
一、教師工作任務(wù)和工作情緒更加緊張
1、新舊工作任務(wù)和要求產(chǎn)生的新舊負擔(dān)疊加。新課程改革之前，教學(xué)工作圍繞課堂展開，主要任務(wù)是課堂教學(xué)，備課以及作業(yè)批改等等常規(guī)任務(wù)。但是新課程改革以后，首先是加大了研究性學(xué)習(xí)的力度和范圍，學(xué)生以小組的形式進行研究性學(xué)習(xí)活動，必然需要教師作為指導(dǎo)老師，而學(xué)生小組數(shù)目十分龐大，結(jié)果就是一個教師要帶很多學(xué)習(xí)小組，個別學(xué)科教師缺乏就有可能帶7—8個學(xué)習(xí)小組，僅表格和審核，工作量就驟增。加上日后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，修改等等工作，耗費的時間驚人。其次是校本選修課的開設(shè)，校本課程作為一項新興的課程設(shè)置到學(xué)校的課程體系中，對于在傳統(tǒng)教學(xué)中浸泡了很多年的教師來說，無疑是巨大的挑戰(zhàn)。課程的設(shè)置和開設(shè)，對于我們教師來說，壓力巨大，逼迫教師進行深入的學(xué)習(xí)和研究一些很陌生的知識。教師需要從頭開始學(xué)習(xí)、思考、整理、規(guī)劃，最后才能開設(shè)。而教學(xué)的新任務(wù)還沒有適應(yīng)過來，原來的教學(xué)常規(guī)一點都沒有減少，教師依舊需要備課、上課、批改作業(yè)、考試命題、試卷的批改、談心等常規(guī)教學(xué)任務(wù)，還需要不折不扣的完成原來的教學(xué)任務(wù)，更值得一提的是，新舊課程不是替換而是疊加，需要對新教材進行大量的鉆研和印證、刪減、補充，有想做的更好的教師還要把本省教材以外的其他版本教材認真對照，分析，這又增加了許多新任務(wù)，而這一切都必須在日常工作中同時完成和進行的。這一切還不算更加耗時、耗力、耗人員的全省綜合素質(zhì)評價的幾十項、幾千學(xué)生、兩三天內(nèi)就必須上傳的微機錄入工作。
2、學(xué)習(xí)參加培訓(xùn)徒勞無功，又必須自己串課參加。新課程實施有一個非常重要的口號就是：不培訓(xùn)不上崗、先培訓(xùn)后上崗。所以每一個教師都必須進行新課程的教育培訓(xùn)。筆者參加過很多次新課程培訓(xùn)活動，每次培訓(xùn)都需要2-3天的時間。很多外地教師都是風(fēng)塵仆仆的從外地趕來參加培訓(xùn)，2-3天就把整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進行解讀和宣講，很多教師每次都是朦朦朧朧過來，糊里糊涂回去，培訓(xùn)效果很差。問題是現(xiàn)在的培訓(xùn)方式依舊是傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，一個主講教師講一天，一群老師聽一天，這種已經(jīng)被新課程否定的滿堂灌式的教學(xué)方式，竟然在新課程培訓(xùn)上不停的使用，不知道我們的培訓(xùn)機構(gòu)的人是怎么想的。按照筆者的理解就是主講教師半天，然后主講教師和一群教師互動交流半天，把普通教師不清楚的、不明白的地方和主講教師進行面對面的溝通和交流，這樣也許培訓(xùn)的效果也好一點。
3、對教師的心理承受能力提出了巨大而無法排遣的挑戰(zhàn)。新課程還有一個問題就是給廣大任課教師帶來了極大的心理負擔(dān)，原因首先是我們很多教師對新課程根本不熟悉、或者說理解不到位。部分學(xué)科教師反映，確有一些學(xué)科教材內(nèi)容比以前多、要求高、難度大，在36學(xué)時的模塊課程時間內(nèi)難以完成教學(xué)，選修、必修知識懸殊過大，相當部分的學(xué)生難以跨越；一些學(xué)科知識點分布和結(jié)構(gòu)及其不合理，同時，一些學(xué)科根據(jù)需要增減的課程內(nèi)容的科學(xué)性如何、相應(yīng)的課時是否配套、要求是否合理、可操作性如何等問題都沒有在實際教學(xué)實踐中給出明確的詮釋，不知道新課程實施以后到底給學(xué)生、課堂、教學(xué)、學(xué)校、考試帶來什么樣的變化，處于很迷茫的狀態(tài)。由于大多數(shù)省份都是在高考前一年才出臺高考方案，因此在前兩年的高中教學(xué)中，教師對新高考到底考什么、應(yīng)該學(xué)到什么程度心里沒底。一方面需要拿出教學(xué)成績，為了確保教學(xué)內(nèi)容沒有遺漏，學(xué)校和教師對新內(nèi)容不敢有一點怠慢，對原來高考的內(nèi)容也不敢貿(mào)然放下不管。本著“寧濫勿漏”、“寧深勿淺”的原則，另外一方面新課程強調(diào)的是學(xué)生的`終身發(fā)展、強調(diào)學(xué)生的體驗、不過分的強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。結(jié)果是左右為難，考試還是這樣考、分數(shù)還是那些分數(shù)、比較還在那里比較、競爭還在那里競爭。萬一哪位教師在聯(lián)考中失敗，不被罵死才怪。當然罵一兩下還是好的，搞不好，不要你教了，你一邊涼快去吧！
4、教師編制等配套政策不到位，造成教師工作量不均衡。
教師編制結(jié)構(gòu)性短缺問題客觀存在。新課程大大提高了對音、體、美、史、地、生等學(xué)科的重視程度，綜合實踐活動、學(xué)生社團活動等也都需要這些學(xué)科教師帶動，但由于過去對這些學(xué)科不重視，導(dǎo)致這些教師嚴重短缺，造成一部分教師負擔(dān)過重。如體育學(xué)科，新方案增加了許多選修模塊的教學(xué)，加上這兩年中教育部對學(xué)生體育活動的時間要求不斷增加，體育教師的數(shù)量顯得相對不足。再如，新課程方案增設(shè)了通用技術(shù)課程、研究性學(xué)習(xí)等課程，但是并沒有在教師編制與職稱評定等方面給出配套政策，給學(xué)校帶來現(xiàn)實的困難。
出現(xiàn)了上述現(xiàn)象的根源毫無疑問在于當前應(yīng)試教育對學(xué)校教學(xué)的牽制。應(yīng)試、升學(xué)壓力使高中教學(xué)難以擺脫“圍著高考轉(zhuǎn)”的怪圈�？季V、考點就是學(xué)校課程教學(xué)目標的意識還相當程度地存在。因此，高中的辦學(xué)理念和辦學(xué)體制還有待隨著評價考試制度的改革進一步得到完善。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不減反增
1、學(xué)生的初高中銜接存在一定問題。
有教師反映，新課程初、高中教材知識體系上的差異導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在偏差，如學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)需要的立體幾何的知識基礎(chǔ)，在很多地方因課程計劃和教材版本的問題沒能得到很好的協(xié)調(diào)；物理模塊學(xué)習(xí)中需要的數(shù)學(xué)知識，在課堂中學(xué)生也反映常出現(xiàn)“沒學(xué)過”的現(xiàn)象。更有教師提出，由于現(xiàn)行中考制度和課程管理的缺失，一些地區(qū)的非中考科目，如地理等完全不被初中校重視，學(xué)生學(xué)習(xí)只為應(yīng)付會考，基礎(chǔ)知識十分薄弱。高中教師在進行模塊教學(xué)時往往需要重新補課，致使教學(xué)時間不夠用。學(xué)生的任務(wù)無限制的增加，使學(xué)生的課余時間幾乎全部被擠占，更談不上學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和空間了。
2、教師對課程標準把握不準、人為拔高教學(xué)要求，給學(xué)生帶來過重的負擔(dān)。很多高一年級的教師是上屆高三畢業(yè)班轉(zhuǎn)下來的。這些教師對以往高考命題的重點和目標要求輕車熟路，對新課程標準的各年段目標要求卻并不熟悉，因此容易不自覺地用高三學(xué)生的能力標準來要求高
一、高二學(xué)生，而且把舊教材的內(nèi)容不斷的補充到新課程的日常教學(xué)中，學(xué)校給的課時又相對的比以往大大減少，導(dǎo)致每節(jié)課的實際容量足以讓學(xué)生對所謂的新課程在短時間內(nèi)產(chǎn)生厭倦甚至消極的應(yīng)對態(tài)度，從而在心理上增加對新課程適應(yīng)的負擔(dān)。
3、教師對新內(nèi)容和新教法不熟悉，題海戰(zhàn)術(shù)仍在適用。
教師對新內(nèi)容和要求不熟悉，對組織小組合作、指導(dǎo)學(xué)生探究以及探究“度”的把握等尚處于摸索階段。在這個過程中，課堂出現(xiàn)一些形式化的低效和無效的現(xiàn)象影響了學(xué)生對正常的教學(xué)進度的知識接收量的積累。另一方面，一些教師或因把握不住教學(xué)的重、難點，而面面俱到、照本宣科，仍沿用傳統(tǒng)的機械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，同樣影響了課堂效率。教輔資料的不配套也嚴重影響了正常的課程實施。許多教輔資料仍按原大綱要求設(shè)計練習(xí)，結(jié)果造成教師按課程標準和實驗教材要求開展教學(xué)，但學(xué)生在做教輔習(xí)題時卻常常遇到新舊教材的知識性沖突和理解性障礙。學(xué)生、家長的信心受到打擊，心理恐慌和壓力迫使他們加班加點去攻克教輔中的一道道難題，無形中增加了課業(yè)負擔(dān)。
4、課程管理缺乏經(jīng)驗帶來學(xué)生負擔(dān)的增加。
按照新課程改革的精神，學(xué)生的高中基礎(chǔ)知識過關(guān)由以往的三年完成9科會考任務(wù)，變成了新課程下的每年都要進行9科的復(fù)習(xí)，目的就是適應(yīng)省會考辦提出的會考可以無限制參加，直至考到A為止。這樣學(xué)生尤其是中上等的學(xué)生，擔(dān)心會考的成績不能得到全部的A，怕影響自己的高考前的自主招生或者保送等優(yōu)勢，就總是處于準備會考的狀態(tài)下，原來會考使學(xué)生可以每年考三科，就按照文理科選擇完成非高考學(xué)科的基礎(chǔ)知識結(jié)業(yè)，但現(xiàn)在中上等學(xué)生在三年中始終惦記著還有哪些科目沒有得到A，就始終得繃緊這跟弦，造成學(xué)生對所謂的新會考制度缺乏信心和興趣，也就談不上對新課程相關(guān)制度和政策的喜歡，更談部上推崇了。
三、“減負”的可為空間
在現(xiàn)行人才選拔模式的社會、文化背景下談高中學(xué)生的負擔(dān)減輕問題，某種程度上，說什么都顯得蒼白無力。但我們不能放棄改革的現(xiàn)任。新課程的到來，雖然不可能解決基礎(chǔ)教育存在的所有問題，但至少希望新課程的推進要有助于這些問題的解決。針對問題，我們呼吁各級政府和教育行政部門采取有力措施緩解矛盾與壓力，保證高中課改健康地朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。
1、政府部門應(yīng)為教師提供特殊的政策與專業(yè)支持。日本的教育改革實驗首先是在大學(xué)附屬中小學(xué)進行的。建立這些學(xué)校的目的就是先行接受改革實驗，這些學(xué)校的條件和教師獲得的支持與回報也不一般。正在進行的香港普通高中課程改革也為實驗教師準備了“教師專業(yè)準備津貼”，協(xié)助學(xué)校實施高中新課程。這些津貼主要用于聘用代課教師、邀請客座講師、重新調(diào)配資深教師擔(dān)任新高中統(tǒng)籌主任等。同時，香港特區(qū)政府還預(yù)備了多元學(xué)習(xí)津貼，用于高中新課程開設(shè)的一些新科目，如視覺藝術(shù)、設(shè)計與應(yīng)用科技等。若學(xué)校缺乏足夠的師資，教育統(tǒng)籌局便使用“多元學(xué)習(xí)津貼”，協(xié)助學(xué)校組成聯(lián)盟，合作開設(shè)這些新科目。此外，還設(shè)有“高中新課程過渡津貼”，用來購置所需要的教學(xué)資源和設(shè)備，作為推進高中新課程的啟動經(jīng)費，為期三年。在我國目前的經(jīng)濟條件下，各級政府和部門的支持，某種程度上決定了實驗的可持續(xù)性。
2、加大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。
高中校長在學(xué)校人事安排、排課、選課、模塊考試時間和內(nèi)容上應(yīng)該有更多的自主空間。調(diào)研中我們的教師一致反映，因為要照顧到全市的整體教學(xué)效果，導(dǎo)致作為課程改革的樣本校在課程選擇、教學(xué)進度等問題上受到嚴重制約，導(dǎo)致我們與其他大市的重點中學(xué)相比，教學(xué)進度嚴重滯后，影響學(xué)生高考前的模擬成績的提升，對學(xué)生順利愉快充滿信心的迎接高考產(chǎn)生了很大的負面效應(yīng)。此外，如北京市為促進學(xué)校課程多樣化發(fā)展，采取分類指導(dǎo)的方式，不僅建立了不同類型的樣本校，還在全市統(tǒng)一的課程設(shè)置計劃之下，通過申報與評選，確立了10所完全自主設(shè)置課程的實驗學(xué)校。這些學(xué)校在100%開設(shè)選修Ⅰ課程的基礎(chǔ)上，自主開發(fā)了多樣的選修Ⅱ課程，學(xué)校有權(quán)自行設(shè)定課時的長短，并有資格自主安排會考和模塊考試。這為今后學(xué)校自主發(fā)展，走向多樣化奠定了基礎(chǔ)。
3、使考試評價制度改革方案與課程實施方案同步。與新課程教學(xué)相配套的各項考試評價制度越早出臺，越有利于明確課程改革的方向，越有利于學(xué)校、學(xué)生和家長情緒的穩(wěn)定。將高考改革方案與課程實施方案同時出臺，以保證教學(xué)更加從容、有序。
4、加強有效教學(xué)的研討，提高課堂質(zhì)量。
課改初期一些課堂出現(xiàn)的形式化、低效、混亂的狀況，說明教師對探究、合作等新的教學(xué)方式還不熟悉，我們要更加重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程。只有在自主選擇和自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下才有可能獲得真正的高質(zhì)量的教育。
我們相信，在眾多關(guān)心、關(guān)注教育未來發(fā)展的有識之士的建議、調(diào)研過程中，新課程改革的未來會更好。我們也祝愿新課程改革一路走好。
課程改革調(diào)查報告2
在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，報表的使用越來越頻繁，大部分報表都是在事情做完或者發(fā)生之后才寫的。那么你知道標準的正式報告格式嗎？以下是邊肖先生編寫的初中語文課程改革調(diào)查報告，歡迎大家分享。
基本信息:
今年上半年，我市被確定為基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)，七年級語文選用江蘇教育版國家標準語文實驗教材。大約有130名教師參加了實驗。在過去的幾個月里，我們深入學(xué)校聽講座，與老師進行討論。我們對我市七年級的語文實驗教學(xué)進行了檢查和了解。一般培訓(xùn)后——教材和教學(xué)方法培訓(xùn)——觀察和討論課程；成立課程改革實驗中心小組，可以在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課程改革的精神、要求和意圖。我認為實驗工作開始得很好。
主要表現(xiàn)為:
——教學(xué)目的是育人。具體來說，發(fā)生了以下“五個轉(zhuǎn)變”:即學(xué)科本位和教材本位的弊端得到了較好的克服，學(xué)科和教材的側(cè)重點發(fā)生了變化，轉(zhuǎn)向以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)為主；以人為本的教學(xué)理念和習(xí)慣初步形成，大部分教師開始從教師向教育者轉(zhuǎn)變；從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)設(shè)計從“教案”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)計劃”，從課堂變?yōu)椤皩W(xué)校”；
學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標從單一向多元的轉(zhuǎn)變�？傊�，在新課程改革中，教師盡最大努力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
——教學(xué)任務(wù)明確。教學(xué)目標明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，基本克服了知識標準的弊端，兼顧和體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。
-教學(xué)方法合理化。以教師為主導(dǎo)、單向灌輸?shù)谋锥艘鸦究朔糠纸處熣n堂的課堂教學(xué)模式發(fā)生了顯著變化，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為主體，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識和課堂結(jié)構(gòu)初步形成。比如唐莉的《星星》課堂教學(xué)(見教研網(wǎng)站)就體現(xiàn)了這一點。
-教學(xué)風(fēng)格民主化。教學(xué)尊嚴的傳統(tǒng)意識和習(xí)慣基本被拋棄，平等、和諧、合作的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中初步建立。比如市二中沈巍“正午一天”課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計就充分體現(xiàn)了這些(見教研網(wǎng)站)。尊重和鼓勵已經(jīng)成為大多數(shù)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促進學(xué)生健康成長的有效手段和自覺行為。輕松生動的課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)取得初步成效。
——創(chuàng)新教學(xué)實施。許多教師已經(jīng)從教材和教參的奴隸和搬運工中解放出來。而是以課程改革精神和課程標準為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教育資源的實際，創(chuàng)造性地使用教材，大膽彌補教材不可避免的不足，創(chuàng)造性地設(shè)計和組織教學(xué)。比如江甸中學(xué)陳治春老師寫的《春天》就是一個很好的例子。課堂記錄(見教研網(wǎng)站)增強教材的適應(yīng)性和教學(xué)效果，增強師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
有問題:
1、實驗訓(xùn)練還是不夠，需要更大的努力和不懈的努力。
課程改革的系統(tǒng)性和艱巨性決定了課程實驗的研究和培訓(xùn)任重道遠。雖然我市的實驗培訓(xùn)取得了明顯的成效，但實驗教師對課程改革和教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的認識還沒有完全到位。我們發(fā)現(xiàn)教師聽課時“新教材舊教法”的現(xiàn)象依然存在。即使先進的教育教學(xué)理念得到認可，也需要時間才能成為教師自覺的行為習(xí)慣和能力。
2、有的老師對課改的體檢不完全了解，角色轉(zhuǎn)換不到位。課程標準建議教師努力提高課堂教學(xué)，從整體上考慮知識與技能、情感與態(tài)度、過程與方法的整合。然而，我們的一些教師仍然沒有意識到教師角色的真正變化。雖然這些老師也注重啟發(fā)式和討論式教學(xué)，但學(xué)生們還沒討論，他連忙把結(jié)果說出來，生怕“浪費時間”，無法完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)；還是分層次提問，提前把學(xué)生引入自己的陷阱，說教性太強。個別老師培訓(xùn)前后的課基本相同，變化不大。有的老師有這樣一種困惑:課程改革要不要進行，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力要不要培養(yǎng)，課程改革要不要重在基礎(chǔ)，重在“雙基”？讓學(xué)生多讀書多實踐，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功，其實和課改并不矛盾。而且新課程標準要求我們“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文能力、語文知識、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合與融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在較強的讀寫能力上，還表現(xiàn)在較強的綜合應(yīng)用能力——在生活中使用語文的能力。因此，在教學(xué)中，應(yīng)在讀寫、閱讀、口語交際、綜合學(xué)習(xí)和作文五個方面的教學(xué)實踐中，切實落實“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的總體目標，確保三個緯度的目標真正落實。但是有些老師沒有意識到這一點。
3、學(xué)科實驗教學(xué)沒有取得實質(zhì)性突破。
由于教師對課程改革、課程標準和語文教學(xué)缺乏宏觀、系統(tǒng)、完整的.認識，實驗教學(xué)實踐往往相互忽視，如課程改革與語文學(xué)習(xí)的精神、語文的工具性和人文性、學(xué)生情感和能力的發(fā)展、閱讀教學(xué)等方面的教學(xué)。往往難以協(xié)調(diào)、恰當把握、和諧推進。例如:
(1)我市學(xué)科實驗教學(xué)在轉(zhuǎn)變風(fēng)格、發(fā)展學(xué)生情緒方面取得明顯突破，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程方面取得進展，而在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)方面存在明顯不足。
�、诟淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是本次課程改革的標志性任務(wù)。但在實驗教學(xué)中，我市部分學(xué)校的語文教學(xué)并沒有真正實現(xiàn)從灌輸、變相灌輸?shù)教骄康霓D(zhuǎn)變，課堂教學(xué)合作有余，自主不足。
�、塾捎趥鹘y(tǒng)語文教材和語文教學(xué)的影響，新教材的創(chuàng)新、突破和亮點沒有得到足夠的重視。實驗教學(xué)和討論式多文本閱讀教學(xué)，但對作文、口語交際和綜合學(xué)習(xí)的研究還不夠。
4、有的老師基本功不夠，調(diào)控課堂的能力不強。有時學(xué)生提出的問題不能得到正確的肯定或否定；對于文中的重點和難點，要講清楚，不能講清楚；模讀未能起到示范作用，比大多數(shù)學(xué)生大聲朗讀更糟糕。一個老師布置習(xí)題的時候，只肯定了寫在黑板上的學(xué)生答案，卻在臺下展示了幾十個學(xué)生的發(fā)言，這也反映出老師調(diào)控課堂的能力不強，沒有注意到每個學(xué)生的發(fā)展，不能用課改的理念來指導(dǎo)教學(xué)。
5、《學(xué)習(xí)與評價》和《語文讀本》編寫的很好，但是我市還有相當一部分學(xué)校沒有訂購，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。學(xué)校經(jīng)費緊張，學(xué)生不敢訂輔導(dǎo)書。結(jié)果，很多七年級學(xué)生只有一本語文學(xué)習(xí)教材。在其他學(xué)校，圖書館的開放時間很難保證。老師安排課后收集資料，學(xué)生往往不知所措。課后拓展課程資源非常困難。
一些建議:
課程改革取得了一些成績，但這是一項全新的工作。沒有人教過新的語文課本，也沒有現(xiàn)成的模式。要靠廣大一線教師在實踐中學(xué)習(xí)探索。如果教師自發(fā)行動，缺乏良好的組織，顯然不可能保證大量學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為了有效實施語文新課程標準，我們應(yīng)該利用好江蘇教育版國家標準七年級語文教材，及時解決實驗中的各種問題。因此，我提出以下建議:
1、各個學(xué)校的語文學(xué)科組都要高度重視實驗工作。每學(xué)期要經(jīng)常組織學(xué)校新課程標準和新教材的討論觀察活動，集體備課活動要突出江蘇教育版教材的備課內(nèi)容。要采取多種形式，走出去，請進來，積極開展校際學(xué)習(xí)交流活動。同時要不斷“充電”，練內(nèi)功，努力提高自身素質(zhì)。
2、每個學(xué)校都要成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，校長或主任為組長，具體負責(zé)本學(xué)校課程改革的教學(xué)和指導(dǎo)工作。
3、建立備課網(wǎng)絡(luò)和集體備課制度，確保集體備課到位。以學(xué)校為單位，集體備課，每周集中一次，保證用集體研究的最佳教案進行教學(xué)。
4、建立聯(lián)絡(luò)官定期匯報制度。我們將與市課程改革中心小組成員在各自的學(xué)區(qū)巡回講課，并給予具體指導(dǎo)。各校備課組長應(yīng)向各學(xué)區(qū)課改中心組成員匯報教學(xué)中遇到的困難，研究如何解決。
5、建立定期的研究班制度。各學(xué)區(qū)根據(jù)具體情況制定時間表，安排各個班級、學(xué)校的研究班時間，為大家提供研究平臺，共同探討閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課、閱讀欣賞課的教學(xué)方式。同時每個學(xué)區(qū)要選擇一所學(xué)校作為語文課程改革的示范學(xué)校，讓其他兄弟學(xué)�？梢越梃b。
6、要建立學(xué)生成長檔案。讓學(xué)生收集自己優(yōu)秀的論文、日記、作文，放入成長記錄袋。開展優(yōu)秀作品展示、手抄報、作文集錦設(shè)計。調(diào)動學(xué)生積極探索的興趣。
一些計劃:
在新課程標準和新教材的實施中，我們語文學(xué)科計劃在下學(xué)期做好以下工作:
(1)組織初中語文課改試卷、江蘇教育版語文教案、課堂記錄競賽，匯集學(xué)生單元，考試優(yōu)秀作文。放在我們房間的主題網(wǎng)頁上。
�、诶^續(xù)組織寫作、閱讀欣賞、口語交際、綜合實踐活動等方面的培訓(xùn)和講座。
�、叟e辦觀察活動，包括學(xué)生寫作、讀書筆記、課后寫作、課堂作文、手抄報、文學(xué)期刊展覽。其目的是進一步促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；給老師提供例子。由此，我們真正邁出了學(xué)習(xí)新教材的一步，使我們的語文課程改革取得了豐碩的成果。
課程改革調(diào)查報告3
在這次“學(xué)子看改革—中小學(xué)改革開放30周年社會調(diào)查活動”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課程的改革是最受關(guān)注的。有70%的家長是反對減少主課的，而有90%的學(xué)生是贊成的，這說明這樣的改革，對于學(xué)生而言是受益的，而家長的反對是為了增加孩子的學(xué)習(xí)量來提高學(xué)習(xí)成績。
在多數(shù)家長看來，學(xué)生的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，只有加大學(xué)習(xí)量，才能取得好成績。其實這種理解是很片面的。從這次的調(diào)查不難看出，多數(shù)家長的觀點與學(xué)生的觀點是背道而馳的。學(xué)生不一定只是學(xué)習(xí)課本上的知識，那是很有限的，在家庭、社會的生活中，我們同樣可以學(xué)到很多的知識與道理。
這樣的改革對于學(xué)生自身的確是有益的，可也要引發(fā)家長的思考，學(xué)生真的就只能學(xué)習(xí)嗎?那豈不是成了學(xué)習(xí)的機器?我們學(xué)生也要有自己的'思想，也要有自己的空間與時間，有自己的自由。在緊張的學(xué)習(xí)中學(xué)點其他輕松的課程，不也是一種學(xué)習(xí)嗎?
很多孩子都因父母的逼迫而去勉強自己做不喜歡，甚至是討厭的事，最后離家甚至是尋死;也有很多父母強迫孩子學(xué)習(xí)，長大后一個個卻變成了只會讀死書的書呆子，這是多么悲哀的事實啊!我們知道這是大人們愛我們的方式，但是，你們有沒有想過我們內(nèi)心的感受呢?
其實家長的反對也是合情的，但卻是不合理的。家長望子成龍，盼女成鳳，一心想讓自己的子女出人頭地，長大有好的生活，不再像他們一樣辛辛苦苦一輩子�？墒�，三百六十行，行行出狀元，好生活不一定要靠拼命地學(xué)習(xí)，反之，拼命的學(xué)習(xí)也不一定就有好的生活。
所以，請家長們多給孩子點自由空間，讓我們也有自己的一片晴空吧!
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