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體育教學(xué)讀書筆記
何潔清
課堂教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的表述方法：
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的表述是將確定好的目標(biāo)類型、水平和行為表述出來(lái)。
目前普遍流行的有三種：行為目標(biāo)表述方法、內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合目標(biāo)表述方法、表現(xiàn)目標(biāo)性表述方法。
1、 行為目標(biāo)表述法
行為目標(biāo)是指用可觀察和測(cè)量的行為表述的目標(biāo)。一個(gè)完整的行為目標(biāo)表述的基本要素有四個(gè)：表述的主體——學(xué)習(xí)者規(guī)范的行為目標(biāo)開(kāi)頭應(yīng)是“學(xué)生能……”“學(xué)生要……”等；行為活動(dòng)——用行為動(dòng)詞以描述學(xué)生可觀察、可測(cè)量的預(yù)期的學(xué)生具體行為。如“說(shuō)出……”“完成……”“描述……”等；行為條件——影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制范圍在什么條件下產(chǎn)生行為如“在同學(xué)的幫助下……”、“在比賽過(guò)程中……”等；行為標(biāo)準(zhǔn)——即學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)用于評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果到達(dá)的程度如“能說(shuō)出3種發(fā)展手臂力量的鍛煉方法”“80%學(xué)生能達(dá)到……標(biāo)準(zhǔn)”。簡(jiǎn)而言之教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)當(dāng)反映三個(gè)問(wèn)題：學(xué)生做什么？根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)去做？做到什么程度才算合格？如果一個(gè)教學(xué)目標(biāo)能兼顧到四個(gè)因素那么就是一個(gè)規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)。如表1所示。
表1 行為目標(biāo)四因素例
要素 主要問(wèn)題 舉例
行為主體 完成目標(biāo)的對(duì)象 學(xué)生
行為條件 在什么條件下完成 用不低于自己最好成績(jī)的80%速度完成
行為活動(dòng) 做什么 50m跑的練習(xí)
行為標(biāo)準(zhǔn) 做到什么程度 5—6次
美國(guó)體育教學(xué)論專家西登拓樸先生依據(jù)行為目標(biāo)表述方法提出了體育教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)具體化方法。西登拓樸認(rèn)為：學(xué)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)是要把“達(dá)成什么樣的課題”“在什么條件下達(dá)成這個(gè)課題”“用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)”這三個(gè)內(nèi)容表述清楚以便使教師和學(xué)生都能清楚地判明。簡(jiǎn)單地說(shuō)體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括“課題”、“條件”“標(biāo)準(zhǔn)”三個(gè)因素。（如表2所示）。
表2 西登拓樸“課題”、“條件”“標(biāo)準(zhǔn)”三個(gè)因素例
課題 條件 標(biāo)準(zhǔn)
8次連續(xù)托球 離墻4米的線后站立 命中墻上3米高處直徑為1.5米的圓圈
指出不道德行為 籃球比賽過(guò)程中 故意犯規(guī)傷害他人事例
正面下手發(fā)球 站在端線后 成功率達(dá)60%以上
2、內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)表述法
行為目標(biāo)表述方法可以克服目標(biāo)表述的模糊但它往往強(qiáng)調(diào)行為結(jié)果忽視內(nèi)在的心理變化過(guò)程為此有專家建議采用描述內(nèi)部心理過(guò)程與外顯行為相結(jié)合的方法來(lái)表述它既使學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理變化狀態(tài)得到描述也反映學(xué)習(xí)的外顯行為變化的結(jié)果。案例4表述的“知道支撐跳躍的鍛煉價(jià)值（內(nèi)部心理描述）” 能說(shuō)出利用跳山羊或跳箱練習(xí)發(fā)展體能的2個(gè)例子（具體外顯行為例子）；體會(huì)適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（內(nèi)部心理描述）能在每次合作游戲連足跑結(jié)束后測(cè)量脈搏做前后比較（具體外顯行為例子）。理解同學(xué)合作的意義（內(nèi)部心理描述）能說(shuō)出致使合游戲連足跑跑速快與慢的原因（具體外顯行為例子）。運(yùn)用內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)表述方法有助于教學(xué)目標(biāo)作質(zhì)的慨括和量的規(guī)定。質(zhì)的慨括是指運(yùn)用描述內(nèi)部心理過(guò)程的動(dòng)詞如“懂得”、“知道”、“體會(huì)”等由于這些動(dòng)詞具有含糊性學(xué)生的內(nèi)在能力或情感的變化無(wú)不被直接觀察到所以要作出量的規(guī)定。即在描述了內(nèi)在能力傾向的變化之后再列舉若干反映這些內(nèi)在變化的具體事例。這樣可以避免嚴(yán)格行為目標(biāo)中顧具體變化而忽視內(nèi)在的心理過(guò)程變化的缺點(diǎn)也可克服用傳統(tǒng)方法表述目標(biāo)的含糊。
3、 現(xiàn)性目標(biāo)的表述方法
行為目標(biāo)表述法和內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)表述方法主要適用于知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能、體能發(fā)展目標(biāo)的表述。表現(xiàn)性的目標(biāo)的表述方法是指明確規(guī)定學(xué)習(xí)者在什么情景下活動(dòng)做什么事完成什么任務(wù)產(chǎn)生什么心理感受、體驗(yàn)等。主要用于在心理健康發(fā)展目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)發(fā)展目標(biāo)中應(yīng)用。如為了表述經(jīng)過(guò)支撐跳躍教學(xué)后學(xué)生自信心變化可“描述出支撐跳躍（跳山羊）練習(xí)前后的心理感受”來(lái)表述。
《培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的基本思路》
一、身體育鍛煉意識(shí)和能力的構(gòu)成
1、 體育鍛煉意識(shí)
體育鍛煉意識(shí)是指學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育鍛煉的目的和意義指導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。具體地講就是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的欲望和要求等。
2、 體育鍛煉能力
體育鍛煉能力是學(xué)生在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種綜合能力。它是由認(rèn)知能力、參與體育活動(dòng)能力、自我鍛煉及評(píng)價(jià)能力和組織能力等所組成。
（1） 認(rèn)知能力
學(xué)生體育認(rèn)知能力是以豐富的體育知識(shí)和對(duì)體育鍛煉目的、意義及功能的認(rèn)識(shí)和對(duì)體育鍛煉有良好的體驗(yàn)為基礎(chǔ)的。認(rèn)知能力也受許多外在因素的影響。例如50年代的“鍛煉身體保衛(wèi)祖國(guó)鍛煉身體建設(shè)祖國(guó)”的口號(hào)響遍華夏人們的體育鍛煉熱情空前的高漲；又如80年代中國(guó)女排獲得“五連冠”的殊榮；第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)體育健兒奮力拼搏的一幕幕激動(dòng)人心場(chǎng)面—?jiǎng)⑾�、女排、網(wǎng)球女雙等獲得奧運(yùn)會(huì)冠軍全國(guó)人民無(wú)不為他們感到光榮和自豪民族的凝聚力、榮譽(yù)感使中華兒女精神煥發(fā)此時(shí)更是廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育與國(guó)家、體育與民族精神間密不可分的聯(lián)系。
（2） 參與體育活動(dòng)能力
參與體育活動(dòng)能力是體育鍛煉的核心內(nèi)容學(xué)生對(duì)競(jìng)技體育及休閑體育的基本技術(shù)能夠基本掌握并能夠積極參與班級(jí)、系級(jí)和校級(jí)間的競(jìng)賽活動(dòng)通過(guò)參與各種競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力與此同時(shí)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)也得到提高。表現(xiàn)在力量、速度、耐力、彈跳力及協(xié)調(diào)性等主要方面。心理素質(zhì)主要是學(xué)生在參與各項(xiàng)體育活動(dòng)時(shí)的心態(tài)應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況以及面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的心理承受能力。
（3） 自我鍛煉及評(píng)價(jià)能力
在體育活動(dòng)中自我制定鍛煉計(jì)劃是非常重要的。根據(jù)自身的身體情況、興趣愛(ài)好安排運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容及運(yùn)動(dòng)量鍛煉后根據(jù)自身反應(yīng)來(lái)評(píng)價(jià)鍛煉的效果。
（4） 組織能力
組織能力是在體育鍛煉及競(jìng)賽活動(dòng)中能調(diào)動(dòng)參與者的情緒和熱情并能按照體育活動(dòng)規(guī)律及競(jìng)賽規(guī)則來(lái)組織該活動(dòng)的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)和能力
1、 豐富體育知識(shí)內(nèi)容
《綱要》指出在體育教學(xué)中每學(xué)期要安排10%的理論教學(xué)內(nèi)容理論課是教師向?qū)W生傳授體育知識(shí)的主要渠道在理論課中教師不但要向?qū)W生傳授體育競(jìng)賽知識(shí)而且還要向?qū)W生傳授體育鍛煉的知識(shí)、健康知識(shí)、觀看和欣賞體育競(jìng)賽的知識(shí)、自我評(píng)價(jià)的知識(shí)。了解體育理論知識(shí)能大大提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和喜愛(ài)度對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力提高和增強(qiáng)身體素質(zhì)起到促進(jìn)作用。
2、 豐富教學(xué)內(nèi)容
體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施、師資等實(shí)際情況盡可能多地安排學(xué)生選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)闊學(xué)生的眼界。在體育教學(xué)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握一些運(yùn)動(dòng)技能從而激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉的熱情讓學(xué)生參與到體育鍛煉和競(jìng)賽活動(dòng)中去在體育實(shí)踐中感受到體育活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和享受使學(xué)生懂得體育活動(dòng)要按照人體生理的基本規(guī)律根據(jù)年齡、性別、體質(zhì)等方面來(lái)進(jìn)行體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)和能力。
3、 富課外活動(dòng)內(nèi)容
課外活動(dòng)是學(xué)生參加體育鍛煉的重要途徑之一。在課外活動(dòng)中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇適宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目合理安排運(yùn)動(dòng)量運(yùn)用“全面、經(jīng)常、漸進(jìn)”的體育鍛煉原則讓學(xué)生參加到體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和決策中提高學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)和能力。
《大課間體育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式》
大課間體育活動(dòng)的基本模式是：“部頒廣播操+校本特色活動(dòng)”。
1、結(jié)構(gòu)模式一：有序隊(duì)列入場(chǎng)（在節(jié)奏感強(qiáng)的樂(lè)曲指揮下）—集中做部頒廣播操—學(xué)校特色操—分年級(jí)分班自主活動(dòng)—有序回歸；
2、結(jié)構(gòu)模式二：各班在歡快樂(lè)曲下先后入場(chǎng)做熱身活動(dòng)—集體做部頒廣播操—學(xué)校特色操—分年級(jí)分班的自主活動(dòng)—有序回歸；
3、結(jié)構(gòu)模式三：有序隊(duì)列入場(chǎng)（要求全班紀(jì)律）—集中做部頒廣播操—學(xué)校特色操—分年級(jí)分班小型競(jìng)賽游戲—舒緩的放松操—各班自由回歸；
4、結(jié)構(gòu)模式四：分班自由入場(chǎng)學(xué)生自選內(nèi)容活動(dòng)—集中做部頒廣播操—各班特色操（快樂(lè)間操5分鐘）—有序隊(duì)列回歸。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 提高教學(xué)實(shí)效 —— 課 例 何潔清背景和目的
隨著二期課改的不斷深化新理念、新探索給學(xué)校體育注入了新的活力同時(shí)也給我們帶來(lái)了新的思考：如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣切實(shí)提高健身實(shí)效塑造健全人格。這些問(wèn)題的解決必須先從教師的理念上要進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變：即貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷�！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念落實(shí)到本學(xué)科的指導(dǎo)思想就是要體現(xiàn)“健康第一”和“健身育人”這兩個(gè)目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)所選擇的教材和教學(xué)方法才能真正貼近實(shí)際促進(jìn)學(xué)生發(fā)展促使每一個(gè)學(xué)生得到提高。
本次課例研究的主題是轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式。以行動(dòng)教育“三課二反思”的模式進(jìn)行研究。教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際。在教學(xué)從統(tǒng)一走向多樣時(shí)要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生固有認(rèn)識(shí)與新現(xiàn)象、新事實(shí)的矛盾引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讓每位學(xué)生學(xué)有所思引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心也是學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題。
如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
在體育教學(xué)中籃球是深受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容學(xué)生熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)喜歡打籃球但不喜歡體育課長(zhǎng)時(shí)間枯燥、說(shuō)教性的教學(xué)形式。因?yàn)樵诨@球基本技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性和約束性學(xué)習(xí)方式不利學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、自主發(fā)展。學(xué)生渴望能自主發(fā)揮渴望能迅速提高籃球水平的心理狀況促使教師要轉(zhuǎn)變理念優(yōu)化體育健身的教學(xué)策略。因此在籃球教學(xué)設(shè)計(jì)中分步采用合作性學(xué)習(xí)、學(xué)案學(xué)習(xí)、目標(biāo)性學(xué)習(xí)三種方式來(lái)逐步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)自主性確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷促使學(xué)生身心全面發(fā)展。
如何切實(shí)提高健身實(shí)效
整節(jié)課以籃球活動(dòng)為主線運(yùn)用學(xué)生的自主實(shí)踐練習(xí)既有身體活動(dòng)又能充分發(fā)揮思維活動(dòng)；既體驗(yàn)了健身的樂(lè)趣又激勵(lì)學(xué)生探究掌握籃球技術(shù)的要領(lǐng)使學(xué)生發(fā)揮在更高層次上的自主學(xué)習(xí)能力。以“動(dòng)則有理動(dòng)則有方動(dòng)則有度”為指導(dǎo)思想逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)作技能形成和身體鍛煉的基本規(guī)律。從而使學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的“學(xué)案”有進(jìn)一步的體驗(yàn)對(duì)體育健身有了新的認(rèn)識(shí)完善了以動(dòng)為主的實(shí)踐過(guò)程從真正意義上達(dá)到健身實(shí)效。
如何有效塑造健全人格
體育課程內(nèi)容本身蘊(yùn)含著許多教育因素而籃球是一項(xiàng)集體項(xiàng)目既需要個(gè)人能力更需要發(fā)揮集體的巨大力量。所以我們必須挖掘它的德育內(nèi)涵充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)以合作來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)內(nèi)容傳接球和籃球集體游戲的學(xué)習(xí)不僅能反映籃球基本技術(shù)在實(shí)踐中運(yùn)用能力還能引導(dǎo)學(xué)生自主合作在合作中學(xué)習(xí)在合作中提高籃球水平。這樣不斷拓寬教育時(shí)空引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品質(zhì)從而促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力不斷塑造健全的人格。
“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念引領(lǐng)
我認(rèn)為“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念是引領(lǐng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革的核心思想圍繞這一思想在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和水平為準(zhǔn)以新教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方法改變。由新的教育理念引領(lǐng)改變過(guò)去籃球教學(xué)枯燥單一的教學(xué)方法而由學(xué)生自我設(shè)計(jì)“學(xué)案”等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣讓每一位學(xué)生衡量了自我籃球水平尋找各自最近發(fā)展區(qū)域使學(xué)生更好的主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)引發(fā)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)理念：“身心體育”的理念引領(lǐng)
“身心體育”是我校探索研究較成熟的一種學(xué)校體育工作指導(dǎo)思想始終貫穿于我們的體育教學(xué)之中其目的就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。運(yùn)用這一思想在“學(xué)案”設(shè)計(jì)中教會(huì)學(xué)生既要由個(gè)人技能的練習(xí)又必須運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行籃球技能的提高從而在合作中互幫互助使身心協(xié)調(diào)發(fā)展真正發(fā)揮體育課的教育作用。
教學(xué)實(shí)踐
學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷、一種身心的活動(dòng)過(guò)程。要想實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)教師應(yīng)努力營(yíng)造適合每位學(xué)習(xí)者的環(huán)境課堂教學(xué)應(yīng)從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問(wèn)為主。
第一次教學(xué)實(shí)踐——采用以合作性學(xué)習(xí)方式為主
教學(xué)過(guò)程
在運(yùn)球練習(xí)中主要采用游戲“內(nèi)環(huán)外環(huán)”外環(huán)（即籃球場(chǎng)邊線、端線連成的長(zhǎng)方形）為快速運(yùn)球路線內(nèi)環(huán)（由籃球場(chǎng)內(nèi)其它線條和內(nèi)置排球場(chǎng)線條組成）為慢速運(yùn)球路線。
在原地傳接球和行進(jìn)間傳接球練習(xí)中采用二人至多人的合作性學(xué)習(xí)由易到難循序漸進(jìn)。
最后在籃球集體游戲中以組與組之間的比賽進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流。
實(shí)踐后研思
合作性學(xué)習(xí)方式可以縮短籃球技術(shù)動(dòng)作掌握的時(shí)間提高單位時(shí)間練習(xí)效果激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中與人交往、與人合作的能力。在體育課中經(jīng)常用到此種方式學(xué)生合作較好。
問(wèn)題：學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生思維品質(zhì)調(diào)動(dòng)比較被動(dòng)、表面性自我學(xué)習(xí)能力和意識(shí)深層的培養(yǎng)欠缺學(xué)習(xí)方式比較單一針對(duì)班級(jí)不同群體應(yīng)該準(zhǔn)備兩三種方式才能符合更多學(xué)生的發(fā)展需要。
第二次教學(xué)實(shí)踐——以學(xué)案學(xué)習(xí)方式為主結(jié)合合作性學(xué)習(xí)方式
教學(xué)過(guò)程
在第一次實(shí)踐基礎(chǔ)上我改變以往教學(xué)策略事先宣布本課的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生根據(jù)《體育與健身》課本中有關(guān)教材的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合自身籃球技術(shù)水平狀況自主選擇練習(xí)伙伴并按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)規(guī)律從課本學(xué)習(xí)到二人合作學(xué)習(xí)到集體游戲的交流學(xué)習(xí)以及練習(xí)中具體情況事先設(shè)計(jì)一份學(xué)習(xí)過(guò)程方案。包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、時(shí)間、要求練習(xí)的形式、場(chǎng)地、問(wèn)題等。
整堂課除開(kāi)始的引導(dǎo)游戲和最后的小結(jié)內(nèi)容由教師負(fù)責(zé)指揮當(dāng)中的具體過(guò)程由學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而教師在其中起巡視指導(dǎo)答疑和協(xié)調(diào)作用。
二次實(shí)踐后研思
以學(xué)案學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生使用《體育與健身》課本主動(dòng)探究學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和要點(diǎn)主動(dòng)尋求自身籃球技術(shù)水平的最近發(fā)展區(qū)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)學(xué)生由學(xué)習(xí)被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極性、主動(dòng)性。相反對(duì)教師專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出更高要求。
[1][2][3][4]
問(wèn)題：在實(shí)踐中學(xué)生往往高估自身的技術(shù)水平不愿意認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)練習(xí)基本技術(shù)輕技術(shù)練習(xí)重游戲比賽。
第三次教學(xué)實(shí)踐——增加目標(biāo)性學(xué)習(xí)方式
教學(xué)過(guò)程
在二次實(shí)踐研思的基礎(chǔ)上增加目標(biāo)性學(xué)習(xí)方式。主要表現(xiàn)為：用黑板以文字形式展示出三種籃球基本技術(shù)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。（見(jiàn)下表）讓學(xué)生有目標(biāo)的練習(xí)籃球基本技術(shù)。
內(nèi)容合格良好優(yōu)秀運(yùn)球
兩手都能運(yùn)球
且能護(hù)好球
且能花樣運(yùn)控球
原地傳接球距離適中傳球穩(wěn)定
且路線多樣協(xié)調(diào)用力
且傳球到位接球輕柔
行進(jìn)間傳接球傳接不走步
且傳接到位
且快速傳接
三次實(shí)踐后評(píng)價(jià)
增加目標(biāo)性學(xué)習(xí)方式既保留了前兩次實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)又能引導(dǎo)每位學(xué)生形象了解和評(píng)價(jià)三種籃球技術(shù)水平準(zhǔn)確尋求自身三種籃球技術(shù)水平的最近發(fā)展區(qū)有的放矢練習(xí)循序漸進(jìn)地提高籃球技術(shù)。評(píng)價(jià)使用抽象文字形象表達(dá)具體的動(dòng)作要領(lǐng)讓學(xué)生自主探究使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。制定的合格標(biāo)準(zhǔn)較易達(dá)到能增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；制定的良好、優(yōu)秀目標(biāo)能滿足學(xué)生自我發(fā)展的心理需求促使學(xué)生不斷發(fā)展提高這樣才真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。且制定目標(biāo)的形象化學(xué)生易于接受樂(lè)于接受。
總結(jié)
我們認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效必須先從教師的觀念上要進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變：由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。其次教師要努力實(shí)踐大膽創(chuàng)新。多實(shí)驗(yàn)多學(xué)習(xí)多思考多研究運(yùn)用“三課二反思”行動(dòng)教育模式進(jìn)行研究必定會(huì)獲得更多收獲再貧瘠的土地也會(huì)枝繁葉茂。
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