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小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)實施方案
一、問題的提出
實踐證明：單獨的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。如今，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題：或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。
二、課題的界定與研究假設(shè)：
“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實施者，我們應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強烈的合作意識。
本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識，強烈的競爭意識，自覺的主體意識，協(xié)作的團(tuán)隊意識，合理的評價意識。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。
三、 課題研究的理論依據(jù)：
1、潛能開發(fā)理論：腦科學(xué)研究證實。每個人都是富有潛能的創(chuàng)造者，中小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生智力、開發(fā)學(xué)生潛能的最佳時期，只要教育恰當(dāng)，引導(dǎo)得法，完全有可能把青少年頭腦中蘊藏的智慧潛能進(jìn)一步開發(fā)出來。
2、合作學(xué)習(xí)理論：教育社會學(xué)認(rèn)為，同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實因素，小組合作學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的集體力量，要使學(xué)生小集體成為認(rèn)識的主體來發(fā)揮作用。
3、主體性學(xué)習(xí)理論：馬克思認(rèn)為，人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認(rèn)識客觀事實，并在這一過程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。
四、 課題研究的基本原則：
1、自主性原則：在整個實驗過程中，教師要采取多種方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教師的組織指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生放開手腳，大膽討論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進(jìn)步。
2、鼓勵性原則：教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵為主的原則，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能認(rèn)識到：每個人都有巨大的潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵學(xué)生人人都要樹立“我能行”的信念，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。
3、整體性原則：在評價時，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識的形成，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
4、情感性原則：積極的情感體驗?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動機和意志，從而提高人的認(rèn)知效率。因此，在實驗中一定要加強教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流，使教學(xué)情感化，使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動力。
五、 課題研究的內(nèi)容：
1、探索不同學(xué)科的“小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法”具體包括以下內(nèi)容：
（1）語文教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法”
（2）數(shù)學(xué)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法”
2、探索“小組合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)方法”的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。具體包括以下內(nèi)容：
（1） 如何合理組建合作小組？
（3）如何提高學(xué)生的合作技能？
（4） 教師在合作學(xué)習(xí)中如何有效調(diào)控？
（5） 課外如何有機滲透“小組合作意識”？
3、 探索合作競爭機制的引入。具體包括以下內(nèi)容：
（1） 如何建立一套科學(xué)合理有效的合作競爭機制？
（2） 如何建立一套科學(xué)的評價機制？
六、 課題研究的方法：
本課題研究總體上采用行動研究法，并輔之以問卷調(diào)查、個案分析等方法
幫助進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，從而掌握學(xué)生真實的發(fā)展變化規(guī)律。
七、 課題研究步驟：
2010、9——2010、2 組織準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)理論，積累資料，制定方案，組織論證。
2010、3——2010、2研究實施階段
2010、3——2010、7 總結(jié)評估階段：完成研究報告，組織結(jié)題活動。
八、 課題研究的組織及管理：
1、成立�！靶〗M合作學(xué)習(xí)意識方法的培養(yǎng)”實驗領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組。
2、建立“小組合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)”實驗研究工作制度
建立每月例會制度，學(xué)習(xí)最新教育動態(tài)，交流各自實驗的進(jìn)展情況，商討下階段工作計劃及具體安排。
3、 課題研究成果體現(xiàn)：
（1） 研究報告
（2） 優(yōu)秀教案集
（3） 研究論文集（包括個案）
（4） 公開課展示
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