高二物理教學工作計劃模板5篇

　　日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細的計劃了。計劃怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編幫大家整理的高二物理教學工作計劃5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高二物理教學工作計劃 篇1

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1.知道能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。

　　2.了解我國和世界的能源狀況和能源消耗的趨勢。

　　3.了解未來理想能源的特征。

　�。ǘ�）過程與方法

　　認識能源的利用對環(huán)境的影響，能用辯證的觀點來看待資源利用與環(huán)境保護的關系。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價值觀

　　認識伴隨大量能源消耗所產(chǎn)生的環(huán)境問題，對于能源的開發(fā)和利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。

　　二、教學重難點

　　本節(jié)內(nèi)容是由“能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性”、“能源消耗對環(huán)境的影響”、“能源與可持續(xù)發(fā)展”三部分內(nèi)容組成的。根據(jù)能量守恒定律可知，使用能量的過程中，能量的總量保持不變，那么還會出現(xiàn)能源危機嗎?因為能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中具有方向性，把能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移后，能量不能自動再轉(zhuǎn)化到原來形式或轉(zhuǎn)移到原來的物體，這部分內(nèi)容學生不太容易理解，是本節(jié)教學的難點。通過了解世界和我國使用能源狀況，全世界對能源的需求量在不斷增大，并且以不可再生能源為主，所以人類不得不面對能源危機，要實現(xiàn)能源與可持續(xù)發(fā)展，需要開發(fā)和探索各種新能源。所以了解世界和我國的能源狀況是本節(jié)的教學重點。

　　重點：了解世界和我國的能源狀況。

　　難點：知道能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性。

　　三、教學策略

　　回憶能量守恒定律，能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中的總量會保持不變，提出問題為什么還會出現(xiàn)能源危機，使學生產(chǎn)生一個矛盾，激發(fā)學生的學習興趣，提出能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的`方向性的問題。通過分析實例來說明能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性，如汽車散失的熱不能收集起來，雖然能量守恒，但散失的能量無法再次被使用。通過圖片、視頻等介紹在能源使用過程中對環(huán)境造成的危害，通過一些觸目驚心的圖片，使學生認識到使用能源時要注意環(huán)境保護，要辯證地看待能源的使用與環(huán)境保護間的關系。展示我國和世界近年來消耗能源的結(jié)構(gòu)和數(shù)量，了解地球上儲存的不可再生能源是有限的，人類正面對著能源危機，需要開發(fā)和利用新能源來解決這個問題。結(jié)合前面能源使用對環(huán)境的影響，提出新能源需要具備哪些特點。

　　四、教學資源準備

　　實物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡。

　　五、教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　創(chuàng)設情景

　�。�5分鐘）

　　回憶能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律

　　學生回憶并描述定律內(nèi)容：

　　能量既不會憑空消滅，也不會憑空產(chǎn)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中，其總量保持不變

　　回顧知識，為本節(jié)課內(nèi)容作準備

　　引入新課

　�。�5分鐘）

　　既然能量在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移過程中其總量保持不變，那么在實際中會出現(xiàn)能源危機嗎?

　　學生討論，引入本課的主要內(nèi)容

　　結(jié)合能量守恒定律，使學生產(chǎn)生矛盾，提高學習興趣

　　新課內(nèi)容（25分鐘）

　　能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性

　　人們利用能量的過程實際上就是能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過程，例如生火做燒，就是把燃料的化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，再通過熱傳遞即能量的轉(zhuǎn)移，使食物變熟。

　　你能從日常生活中找到哪些能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的實例?

　　針對學生的舉例，提出問題：這些能量能自動反過來轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化嗎?

　　在能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化中具有方向性，雖然自然界中能量的總量保持不變，但并非所有的能量都可以被利用。

　　以下的現(xiàn)象可能出現(xiàn)嗎?為什么?

　　例1.坐在房間內(nèi)，房間里均勻地充滿空氣。突然，這些空氣自行聚攏在某一角落，使你窒息。

　　例2.一杯水的內(nèi)能突然集中在這杯水的上層，從面使上面的水劇烈地沸騰，而下面的水卻結(jié)成了冰。

　　小結(jié)：我們在利用能量時總會有一部分能量轉(zhuǎn)化成內(nèi)能散失到環(huán)境中，這些能量雖然還在自然界，但無法自動轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，很難或無法再利用。即經(jīng)轉(zhuǎn)化后，可利用的能量只會減少，能源危機依然會存在

　　學生舉例說明：

　　用暖氣取暖，內(nèi)能從暖氣中的熱水轉(zhuǎn)移到室內(nèi)空氣。

　　汽車制動，汽車的動能轉(zhuǎn)化為輪胎、地面和空氣的內(nèi)能。

　　學生思考原因。

　　學生討論這兩個實例，分析是否可能出現(xiàn)例子中的現(xiàn)象。

　　(從能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性來分析。)

　　通過對實例的分析，認識到能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中總量保持不變，但可利用的在不斷減少，能源危機仍然是存在的

　　利用物理知識解釋實例

　　培養(yǎng)學生的總結(jié)能力

　　能源消耗對環(huán)境的影響

　　人類在使用各種能源時，不可避免地對環(huán)境造成影響，能源消耗會對環(huán)境造成哪些影響，產(chǎn)生哪些危害?說出你們的看法。

　　展示被酸雨腐蝕的建筑物、沙漠化等圖片。

　　播放能源消耗對環(huán)境影響的視頻。

　　完成課本中“想想議議”中的表格，了解不同能源在使用時對環(huán)境造成的破壞。

　　小結(jié)：在人類使用能源的同時要注意環(huán)境的保護，保持與自然、環(huán)境的和諧與平衡

　　學生討論交流：

　　1.大量使用石油、煤炭造成空氣污染并產(chǎn)生各種廢料。

　　2.在使用木柴等加劇對樹木的砍伐，會導致水土流失和沙漠化。

　　3.海上石油開采發(fā)生泄漏，會破壞生態(tài)環(huán)境。

　　4.煤炭燃燒產(chǎn)生的二氧化硫等氣體會形成酸雨，導致水、土壤酸化，對植物、建筑物造成危害…

　　完成表格，認識到能源使用的同時也會對環(huán)境造成破壞

　　培養(yǎng)觀察思考、自學能力、合作學習的能力

　　物理聯(lián)系實際應用，解釋生活中的現(xiàn)象

　　能源與可持續(xù)發(fā)展

　　人類社會的發(fā)展離不開能源，請說說現(xiàn)階段我們使用的能源有哪些?

　　這些能源大都來自于自然界，其中有哪些是可能從自然界內(nèi)源源不斷的獲得，哪些是現(xiàn)階段使用，但短期內(nèi)不能從自然界得到補充?

　　能源可以分為可再生能源和不可再生能源。像化石能源、核能等能源會越用越少，不能在短期內(nèi)從自然界得到補充，這些是不可再生能源;像風能、水能等可以在自然界里源源不斷地得到，這些是可再生能源。

　　播放當今世界能源的儲備及使用情況的資料。

　　通過以上資料，討論交流，你對現(xiàn)階段能源使用及結(jié)構(gòu)有什么看法?

　　按照現(xiàn)階段的能源消耗，不可再生能源將消耗殆盡，在能源的利用上要堅持可持續(xù)發(fā)展，你對可持續(xù)發(fā)展有什么看法?

　　從能源的使用上，要依靠科技進步改變能源結(jié)構(gòu)、開發(fā)和推廣清潔的可再生能源、提高能源的利用效率、減少環(huán)境污染。

　　你能說出一些新能源嗎?開發(fā)的新能源需要滿足什么條件呢?

　　歸納總結(jié)新能源的特點：

　　1.必須足夠豐富，可以保證長期使用;

　　2.必須足夠便宜，可以保證多數(shù)人用得起;

　　3.相關的技術(shù)必須成熟，可以保證大規(guī)模使用;

　　4.必須足夠安全、清潔，以保證不會嚴重影響環(huán)境

　　學生舉例：煤、石油、天然氣、風能、水能、核能、太陽能、電能等

　　學生給剛才所列舉的能源進行分類。

　　了解可再生能源和不可再生能源。

　　學生討論交流總結(jié)：

　　不可再生能源資源有限，開采情況下樂觀，且污染嚴重，因此必須開發(fā)新能源。

　　學生討論交流，能源的可持續(xù)發(fā)展，并不是要求不使用能源，是既要考慮當前發(fā)展需要，又要考慮未來發(fā)展需要，不能以犧牲后人的利益為代價來滿足當代人的需求。

　　學生討論新能源如風能、水能、太陽能等。

　　學生討論總結(jié)新能源的條件

　　根據(jù)能源是否可再生，對能源進行分類。

　　培養(yǎng)學生總結(jié)能力。

　　通過對不可再生能源的分析，提高學生環(huán)境保護的意識。

　　利用辯證的方法來看待能源的可持續(xù)發(fā)展。

　　培養(yǎng)學生的分析總結(jié)能力

　　總結(jié)（5分鐘）

　　課堂小結(jié)：

　　1.通過這節(jié)課你學到了什么?

　　2.如何理解能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性?

　　3.能源消耗對環(huán)境有哪些影響?

　　4.談談你對能源與可持續(xù)發(fā)展的認識。

　　學生梳理本節(jié)課知識內(nèi)容。

　　從前面幾個方面進行總結(jié)

　　培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力

　　作業(yè)布置

　　完成《動手動腦學物理》第1～4題

　　按要求完成

　　知識鞏固

高二物理教學工作計劃 篇2

　　一、教學概述

　　本節(jié)為高中新課程物理必修①和②中五節(jié)探究課的第五節(jié)，需要探究內(nèi)容多方法較全面，結(jié)合了理論推理和實驗證實雙方面。是在學生學習了直線運動規(guī)律、牛頓運動規(guī)律和運動合成與分解之后的具體應用實例，也是這些知識的遷移和綜合應用。

　　本節(jié)內(nèi)容重點應落實在“探究”上而不是“規(guī)律”上，課堂教學過程以探究為主要線索。讓學生體驗掌握化曲為直，化繁為簡處理曲線運動的基本方法。

　　探索規(guī)律總是從問題入手，建立模型、大膽猜想、實驗驗證、得出總結(jié)規(guī)律的過程。通過本節(jié)探究不僅掌握了處理平拋運動的方法，同時也是處理其他曲線運動和處理未知問題的一般思路和方法。

　　物理概念和物理規(guī)律的形成是由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，對它們的理解和掌握不可能一蹴而就，怎樣才能夠讓學生不是機械化的記住，而是真正理解其實質(zhì)所在，將是這節(jié)課要突破的難點。因此采用實驗探究的方法，讓學生先通過理論分析和猜想，再通過設計實驗方案和細致的實驗及仔細的觀察，采用對比平拋運動和自由落體運動找到豎直方向為自由落體運動。通過對運動軌跡分析，歸納得到平拋運動水平方向為勻速運動。由于實驗包含的規(guī)律往往隱藏在較深的層次，需要學生去挖掘，因此這一部分的自主探究活動可以讓學生親自感受到實驗探究問題的過程，正是對學生觀察、分析、歸納等各項綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

　　自主探究以學生為主體，課堂探究教師要配合學生活動并給予指導，在描繪平拋運動軌跡時方法很多：水平噴出恒定的水流、平拋演示儀演示、火花描繪跡、頻閃照相、數(shù)碼照相和數(shù)碼攝相等，教師可以采用追問并予以指導使設計方案逐步完善。

　　二、教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)研究和探索平拋運動及兩個分運動的性質(zhì)的過程。分解成哪兩個方向的運動，兩個方向是怎樣來確定。

　　(2)引導學生探索如何用實驗來驗證平拋運動是由水平和豎直方向的兩個分運動合成的。

　　2.過程與方法

　　(1)使學生掌握正確探究平拋運動體驗科學研究的方法。

　　(2)凡是合外力為恒力，且初速度與合力垂直的運動，稱為類平拋運動，都遵循與平拋運動相類似的規(guī)律。處理平拋運動的方法是解決曲線運動的一般方法。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀

　　(1)在物理教學中使學生受到相信科學、熱愛科學的教育。

　　(2)培養(yǎng)學生學習科學的興趣及實事求是的科學態(tài)度。

　　(3)激發(fā)學生積極的學習興趣和勇于探索的精神。

　　三、學習者特征分析

　　本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解而做出的：

　　(1)學生為高一的孩子，好奇心強，具有較強的探究欲望.

　　(2)學生有過較多的小組合作經(jīng)驗。

　　(3)學生已經(jīng)學過牛頓第二定律和牛頓第三定律。

　　四、教學策略的選擇與設計

　　(1)探究引導策略：探討式學習;教師啟發(fā)引導。

　　(2)自主合作探究式學習策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍。

　　(3)、情景創(chuàng)設策略：運用生活中與教學內(nèi)容相關的情景，設計問題，設計物理實驗，組織教學內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學生的學習興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規(guī)律的學習當中。

　　五、教學資源

　　(1)人教版新課標教材高中物理必修二。

　　(2)相關實驗器材，如平拋與自由落體實驗器、數(shù)碼相機、塑料瓶、直角彎管，直管道等。

　　(3)專門為本課設計的多媒體課件。

　　(4)多媒體網(wǎng)絡教室。

　　六、教學過程

　　1.復習提問引入：

　　A.到今天為止我們掌握并會處理的運動形式有那些?

　　勻速直線運動和勻變速直線運動

　　B.要使物體作勻速直線運動或勻變速直線運動應具備什么條件?

　　C.如果物體運動過程中受到的合外力不為零且與速度方向不在同一條直線上物體將做什么運動?

　　D.如何處理曲線運動。

　　將復雜的運動分解為簡單的運動來處理

　　E、分運動與合運動具有什么特性?

　　等時性，分運動有獨立性互不干擾。

　　引入新課：

　　今天我們就用前面學習過的知識來處理一種具體的曲線運動。

　　2.問題驅(qū)動

　　問題：在一次模擬救援活動中，水平飛行的飛機要將物資準確投放到A點，飛機應在何處投放?

　　先看大致位置在A點左側(cè)。

　　為什么要在左側(cè)投放呢?讓我們來看看被投放的物資在空中運動的軌跡。

　　模擬運動：水平扔出粉筆頭

　　大屏幕展示被空投的物資在空中的運動。

　　3.建立模型

　　提問：它為什么在空中運動的軌跡是曲線?

　　引導學生注意曲線運動的條件

　　提問：被投放的物資在空中受到那些力的作用?

　　重力和空氣阻力

　　物理學研究問題總是先簡單后復雜，忽略次要因素，突出主要因素，對于空中運動的物資由于空氣阻力的影響較小，我們忽略不計。

　　物體具有水平初速度并只受到重力作用的這種運動稱為平拋運動。

　　平拋運動的條件：(1)物體具有水平方向的初速度;(2)運動過程中只受重力作用。

　　在生產(chǎn)生活中有很多運動可以看作平拋運動。引導學生利用已有日常生活知識尋找相似實例，感知學習目標。

　　教師利用大屏幕展示一些平拋運動的實例，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，讓學生意識到研究平拋運動的必要性。

　　對于這樣的曲線運動我們?nèi)绾蝸硖幚?我們總是根據(jù)已知去推知未知，到今天為止我們學過勻速直線運動和勻變速直線運動，我們能不能把平拋運動簡化為前面所學過的運動來處理。

　　4.大膽假設

　　啟發(fā)學生根據(jù)題設條件大膽猜想平拋運動為：

　　引導學生猜想分解到什么方向比較容易處理。

　　平拋運動由于水平方向不受外力作用，豎直方向又只有重力作用。

　　水平方向：勻速直線運動

　　豎直方向：自由落體運動

　　(該部分內(nèi)容根據(jù)學生反映可以逐步引導)

　　5.實驗探究

　　(1)定性比較

　　平拋運動看成水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動同時驗證比較困難。能否可以用分步驗證?怎樣驗證比較方便?

　　引導學生聯(lián)想到容易找到的比較方法：

　　實驗一：演示平拋運動物體與自由落體運動的小球同時落地

　　介紹并演示實驗，得到在同一高度做自由落體和平拋運動的小球同時落地。

　　思考：它們在空中是否始終在同一高度?如何去驗證?

　　改變兩個小球開始運動的高度和平拋的初速度，發(fā)現(xiàn)它們始終同時落地。

　　結(jié)論：平拋運動的小球和自由落體運動的小球始終同時落地，即：平拋運動可以看成是豎直方向的自由落體運動

　　如何尋找平拋運動的水平運動是勻速直線運動的證據(jù)?

　　引導學生認識尋找平拋運動軌跡的必要性。

　　學生討論得到平拋運動軌跡的方法。

　　總結(jié)學生得到的'分析方法，介紹學生探究實驗。

　　(2)定量探究

　　實驗二：學生實驗，通過描跡法，描繪出平拋運動的軌跡。

　　根據(jù)學生提出方案介紹學生探究實驗

　　學生探究，尋找平拋運動軌跡。

　　通過學生描繪的平拋運動軌跡引導學生通過豎直運動來尋找相等時間。

　　根據(jù)豎直方向是自由落體運動由于h=gt2/2則在時間t，2t，3t內(nèi)下落的高度分別為h，4h，9h，比較下落h，4h，9h時所對應的水平距離。如果水平方向是勻速運動，問它們之間滿足什么關系?

　　學生活動：研究平拋水平方向的運動是不是勻速運動。

　　提出問題：本實驗要經(jīng)過多次實驗才能描繪出平拋運動軌跡，能不能尋找更簡捷的方法來描繪平拋運動軌跡?

　　學生匯報實驗結(jié)果

　　實驗三：展示恒定的水平的水流

　　提出問題：如果既能顯示軌跡又能記錄它運動的時間是不是更方便。

　　由學生提出的方案可能還有：

　　a.頻閃照相，每隔相等時間暴光一次�？梢悦扛粝嗟葧r間記錄一次位置。

　　b.數(shù)碼相機或者數(shù)碼攝相機的可以記錄出平拋運動軌跡。

　　實驗三：火花描跡儀描繪平拋運動軌跡并通過大屏幕展示平拋運動軌跡。

　　通過打在坐標紙上的平拋運動軌跡測量平拋運動相鄰的兩點的水平距離，通過對水平距離的分析得到平拋運動在水平方向是勻速直線運動。

　　提問：我們?nèi)绾蝸硗ㄟ^對平拋運動軌跡的分析判斷平拋運動在豎直方向是自由落體運動?

　　測量平拋運動豎直方向上相鄰的兩點的豎直距離并計算出相鄰的兩點之間的距離差，判斷出是勻變速運動并通過y=aT2計算出豎直方向的加速度，得到平拋運動在豎直方向上可以看成是自由落體運動。

　　實驗結(jié)論：

　　平拋運動的物體可以看成是豎直方向的自由落體運動和水平方向的勻速運動。

高二物理教學工作計劃 篇3

　　本學期本人擔任高一物理教學工作， 在教學中不斷改進教學方法， 達到最佳的教學效果。

　　一、學生情況分析

　　剛接觸這些新生，并沒有深入地了解，雖然大家都說這屆高

　　一 年學生的基礎相對說比較差，但是目前從整體上課的情 況來看，學生普遍聽得懂，學生學習的積極性也很高，課堂氣氛活 躍，遇到不懂的就會問，作業(yè)也按時有效完成。這比想像中要好得 多，至少他們肯學。

　　二、教材與教輔分析

　　本學期高一物理的教學任務是完成人教版必修 1 的教材。 必修 1 這本書是新教材，突出了新課程的四個特點：注重基礎。1、 強調(diào)從生活走進物理， 從物理走向社會， 注重保護探索興趣， 學習欲望； 2、強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力； 3、強調(diào)基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。 必修 1 是整個高中物理的基礎，有很多重難點都是高考、會考 中的重難點，比如勻變速直線運動、摩擦力、力的平衡、牛頓三大 運動定律等可以說是整個高中物理的重中之重。而質(zhì)點、位移、加 速度等概念又是同學們進入高中新接觸到的， 理解起來又比較費勁， 但是這些概念是學習運動學部分的關鍵， 因此務必要引起學生重視。

　　三、本學期應達到的教學目標

　　本學期的主要任務是帶領學生在高一打下良好基礎， 為進一步學好高 二和高考作好輔墊。 學生能夠在活躍的教學氣氛下， 積極主動地學習， 能夠掌握好基礎知識和把握好重點。并在學好基礎之上，有意識讓學 生接觸到往年的高考題，拓展他們的思維，提高學生的解題能力。并 在平時注重養(yǎng)成學生良好的解題習慣，規(guī)范解題的格式和步驟。堅持 小測并保證質(zhì)量，加強學生對知識點的記憶和鞏固。為此，具體要求 如下：單元考、期中、期末考試中力爭平均分、及格率、優(yōu)秀率相對 別的平行班級穩(wěn)步提高。

　　四、改進教學的措施及教學中應注意的問題

　　1、因材施教，精講精練，及時鞏固，改進不足，爭取每位學生 都有所突破。

　　2、加強實驗課的教學和探索，特別是分組實驗，要保證學生都 能獨立地完成， 培養(yǎng)學生的動手實驗能力和用實驗解決物理問題的能 力，努力滲透物理研究問題方法的培養(yǎng)。 3、重視課外活動，進行物理課外興趣小組活動的指導，進行研 究性學習，給學生以充分的課外研究探索的`舞臺，使學生的課外物理 活動豐富多彩，真正成為培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力的陣地。 4、 在教學中可以理論聯(lián)系生活， 讓學生體驗到學習物理的有用， 從而激

　　發(fā)他們的學習熱情。 五、教學研究的計劃 1、加強校本課程的研究，開發(fā)本校的校本課程，課題研究，提 高本人的教科研水平。 2、每上完一節(jié)課后進行教案的整理以及進行教學反思，重新備 課，同時對一些典型的習題、例子、素材加以搜集和整理，為本校有 自己的完整的物理資料做出應該做的工作。 3、堅持每周與備課組成員進行一到兩次的集體備課，針對教學 中的重難點進行探討，尋找更好的教學模式。 4、堅持每周聽一節(jié)同行的課，課后及時與上課老師探討交流， 研究教學中的長處與不足，互相學習，取長補短，努力提高自身的教 學水平。

　　五、繼續(xù)教育的計劃 充分利用網(wǎng)絡資源

利用遠程教育平臺多聽講座，多學習現(xiàn)代教 育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)在物理課堂教學中的應用。 深入鉆研高中新課 程理念，以先進理念推進高中新課程實施，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì) 和教學水平。

高二物理教學工作計劃 篇4

　　一、培養(yǎng)目標：

　　讓不同層次的學員都能學會對電子元件的判別、測量、學會對邏輯電路、數(shù)字電路的分析、學會洗衣機、電冰仃、電冰柜、彩電、VCD，DVD的維修，掌握維修技巧和理論知識，成為家電維修技能領域的技術(shù)骨干。

　　二、學制及課程設置：

　　1、學制：

　　初級技能員：63學時 中級技能員：63學時

　　2、課程設置：基礎理論、原理圖與流程圖維修技巧、軟件的使用等。

　　三、教學內(nèi)容及課時安排

　　1、基礎理論課：掌握電阻、電容、電感、RLC網(wǎng)絡、二極管、三極管等元件的符號、測量、圖形、功能。

　　2、洗衣機的原理與維修

　　了解洗衣機的原理，機械部分、電控系統(tǒng)、以及維修程序

　　3、電冰箱、電冰柜的原理與維修

　　了解電冰箱、電冰柜的'原理、制冷系統(tǒng)及電控系統(tǒng)原理，以及維修程序。

　　4、冰箱、冰柜維修技巧課：

　　講解一些特殊的、有代表性的、以及一些國產(chǎn)機、進口機的故障維修技巧。

　　5、收音機制原理與維修：

　　講解收音機的基本原理：輸入回路、變頻級、中放級、檢波級、以及低放級電路的維修。

　　6、黑白電視機的原理與維修：講解黑白電視機的原理：高頻頭、中放級、伴音機、視放級AGC電路、行場掃描電路以及穩(wěn)壓電源電路的維修。

　　7、彩色電視機的原理與維修：

　　講解彩電的原理：高頻頭、中放級、伴音級、掃描電路、以及色度解碼電路的原理維修等。

　　8、VCD、DVD、錄像機的原理與維修：

　　VCD、DVD的CD電路、解碼電路的原理與維修。錄像機的機械部分，電控系統(tǒng)的原理與維修。

　　9、整體維修技巧課：

　　講解一些特殊的、有代表性的、以及一些國產(chǎn)機、進口機的故障維修技巧。

　　10、課時安排

　　四、教學原則

　　堅持教學為社會服務，為“兩個文明”建設服務的方向。

　　1、教學工作要貫徹加強基礎理論，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的原則，堅持理論聯(lián)系實際，突出重點和難點，講究時效。

　　2、技能訓練，要從學員的實際程度出發(fā)，遵循教學規(guī)律，由淺入深，秩序漸進，嚴格按國家標準進行訓練，要善于引導，舉一反三，提高學員獨立維修和解決問題的能力。

　　3、經(jīng)常和學員進行交流，了解學員的學習情況，并根據(jù)學員的不同層次及時改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

高二物理教學工作計劃 篇5

　　一、教學分析

　　磁感應強度是電磁學的基本概念之一，是本章的重點。同時，磁場對磁極和電流的作用力(本質(zhì)上是磁場對運動電荷的作用力)遠比電場對電荷的作用力復雜，如何尋找描述磁場強弱和方向的物理量是本章教學的一個難點。用小磁針N極受力方向定義磁感應強度的方向，用電流元受磁場力與電流元之比定義磁感應強度，符合學生的認知水平。

　　二、學情分析

　　高二的學生對重力場和電場已經(jīng)很熟悉，可以通過演示實驗與電場強度的定義類比來突破難點，形成磁感應強度的概念。這樣讓學生用已知的知識為經(jīng)驗去探究未知的領域也符合學生的認知規(guī)律。

　　三、教學目標

　　知識與能力：知道磁感應強度的定義，知道其方向、大小、定義式和單位。

　　過程與方法1.通過實驗、類比分析，尋找描述磁感應強度的方法。

　　2.進一步體會通過比值法定義物理量的方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生探究物理現(xiàn)象的興趣，提高學習能力。

　　四、重難點突破

　　磁感應強度概念的建立是本節(jié)的重點(也是本章的重點)，同時也是本節(jié)的難點。通過與電場強度定義的類比，以實驗為基礎通過理論推導說明磁場對電流元的力跟電流和導線長度的關系，并進一步引入磁感應強度的定義，從而突破難點。

　　五、教學方法與手段

　　首先通過觀看學生舉例和視頻列舉，讓學生對生活中磁場存在的廣泛性及不同磁場強弱不同有一個感性認識，然后通過分組實驗讓學生觀察磁場對電流的作用力與磁場強弱、電流大小、導線長度和導線與磁場的夾角都有關系，再利用DIS演示實驗得出當導線跟磁場垂直時，磁場對電流的作用力跟電流成正比，跟導線長度成正比。在此基礎上引入磁感應強度的定義。

　　教學中在教師的啟發(fā)和引導下，學生通過實驗探究、理論探究，在他們相互合作、共同探討的過程中，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，給出定義，完成這節(jié)課的學習。

　　六、教具準備

　　電磁鐵、蹄形磁鐵、導體棒、電源、導線、DIS演示實驗材料等;多媒體課件、實物投影儀。

　　知識準備 (學案)

　　復習磁場的概念、電場強度的定義方法等。

　　七、教學過程設計

　　(一)導入新課

　　[事件1] 課前播放圖片或視頻——說明研究磁現(xiàn)象與人類生活緊密相關

　　師生活動：播放兩個視頻：磁懸浮列車簡單原理，巨大的電磁鐵起重機吊起重物 PPT展示磁懸浮列車和巨大的電磁鐵起重機吊起重物的圖片，利用磁場的一些有趣圖片等，激發(fā)學生的興趣、求知欲。

　　2、磁極間的相互作用需要接觸嗎?——磁場;問：磁場有強弱、有方向嗎?

　　3、【分組實驗】 學生自己動手操作并觀察實驗現(xiàn)象：如圖，通電電磁鐵吸引別針，改變電磁鐵中電流的大小，可以看到，吸引別針的多少不同，引導學生在觀察

　　現(xiàn)象的基礎上思考：這一現(xiàn)象說明什么問題?

　　結(jié)論：實驗現(xiàn)象說明兩種情況中磁場強弱不同。

　　問題：怎樣表示磁場強弱?

　　引入新課——第二節(jié)：磁感應強度

　　提問1：用哪個物理量來描述電場的強弱和方向?試探法，

　　類比：用電場強度來描述電場的強弱和方向。(課件展示)

　　我們用相類似的方法來學習描述磁場強弱和方向的物理量——磁感應強

　　度。

　　推進新課

　　[事件2]

　　教學任務：磁感應強度的方向。

　　師生活動：

　　【演示】

　　實物投影儀演示小磁針在磁鐵周圍的不同位置指向不同，說明小磁針

　　受力方向不同，磁場方向不同。

　　電場和磁場都是客觀存在的。電場有強弱和方向，磁場也有強弱和方向。

　　思考，電場強度的`方向是如何規(guī)定的?對研究磁感應強度的方向有何啟發(fā)?

　　規(guī)定正電荷所受電場力的方向為該點的電場強度的方向。場強的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的。小磁針放入磁場中會受到磁場力的作用，因此，磁場的方向可以從小磁針受力的角度規(guī)定。

　　在磁場中的任一點，小磁針北極受力的方向，即小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點的磁場方向，即磁感應強度的方向。

　　拓展：把各個小磁針的指向連成線，也能描述磁場的方向，后來物理學家把它稱為磁感線，其切線方向也為磁場方向。

　　磁感應強弱：問題1：在電場中，我們通過電場對電荷的作用力來了解電場的性質(zhì)，磁感應強度的大小能否從小磁針受力的情況來研究?

　　不能。因為小磁針不會單獨存在一個磁極，小磁針靜止時，兩個磁極所受合力為零，因此無法從小磁針受力的角度確定磁場的強弱，即無法定義磁感應強度的大小。

　　問題2：那如何研究磁感應強度的大小呢?

　　磁場對磁極有力的作用，磁場對通電電流也有力的作用。

　　無法從小磁針受力的情況研究磁感應強度的大小，轉(zhuǎn)換一下思維，是否可從電流在磁場中受力的角度去研究?

　　實驗前讓學生明白：在物理學中，把很短一段通電導線中的電流I與導線長度L的乘積IL叫做電流元。但要使導線中有電流，就要把它連接到電源上，所以孤立的電流元是不存在的。

　　[事件3]

　　教學任務：實驗探究磁場對電流的作用力跟電流、導線長度的關系。

　　師生活動：

　　問題3：磁場對電流的作用力大小跟哪些因素有關呢?

　　學生提出猜想：磁場對電流的作用力跟導線與磁場方向有關

　　磁場對電流的作用力跟電流的大小有關

　　磁場對電流的作用力跟導線的長度有關

　　磁場對電流的作用力跟磁場強度有關

　　等等。

　　通過分組實驗學生親自動手檢驗。

　　可以在磁場的強弱和方向都相同的勻強磁場中，研究較長的一段通電導線的受力情況，從而推知一小段電流元的受力情況。

　　實驗裝置如圖所示：三塊相同的蹄形磁鐵并列放置，可以認為磁極間的磁場是均勻的，將一根直導線懸掛在磁鐵的兩極間，有電流通過時導線將擺動一個角度，通過這個角度我們可以比較磁場力的大小，分別接通“2、3”和“1、4”可以改變導線通電部分的長度，電流由外部電路控制。

　　在勻強磁場中探究影響通電導線受力的因素

　　【分組實驗】 啟發(fā)學生學會應用控制變量法。

　　(1)保持導線通電部分的長度不變，改變電流的大小。

　　結(jié)論：通電導線長度一定時，電流越大，導線所受磁場力就越大。

　　(2)保持電流不變，改變導線通電部分的長度。

　　結(jié)論：電流一定時，通電導線越長，磁場力越大。

　　(3)部分學生實驗器材有電磁鐵，可通過改變電流改變磁場強弱，探究磁場對電流的作用力跟磁場強弱的關系。

　　通電導線長度一定，電流不變時，磁場越強，磁場對電流的作用力越大。

　　上面的結(jié)論都是學生在上述實驗裝置，也就是導線跟磁場垂直時，實驗操作得出的結(jié)論。 師生可共同演示導線跟磁場平行時，導線受力情況。

　　【演示】

　　磁場對電流的作用力跟導線與磁場方向間的關系。

　　結(jié)論：導線跟磁場垂直時，磁場對電流的作用力最大，導線跟磁場平行時，磁場對電流沒有作用力。

　　[事件4]

　　教學任務：用DIS演示實驗理論探究磁場對電流的作用力跟電流、導線長度的關系。 師生活動：

　　通電導線在磁場中受力大小與電流定量關系的研究

　　用DIS演示實驗研究通電導線與磁場方向垂直時受力大小與電流大小的定量關系。如圖所示的裝置保持通電導線框的位置不變，用力傳感器測量所需拉力F(等于電流所受磁場作用力大小)的大小，拉力與電流所受磁場力為平衡力。用電流傳感器測量線框中的電流。

　　(1)保持L不變，改變I四次，測定相應的四個力F，利用圖象得到F∝I。

　　(2)保持I不變，用三個相同的蹄形磁鐵逐次并放，以改變受力部分導線的長度，測定相應的三個力F，得到F∝L。

　　同一塊磁鐵

　　保持I不變

　　實驗注意事項：

　　(1)矩形線圈保持豎直;

　　(2)兩個相同的蹄形磁鐵并放時要有一定的間隔;

　　(3)每次測量時矩形線圈相對磁鐵的位置保持不變。

　　精確的實驗表明，通電導線在磁場中受到的磁場力的大小，既與導線的長度L成正比，與導線中的電流I也成正比，即與I和L的乘積成正比，用公式表示為F∝IL，引入比例系數(shù)B，寫成等式為：F=BIL。

　　問題：B有何物理意義呢?在不同的蹄形磁鐵的磁場中重復上面的實驗。

　　結(jié)論：

　　(1)在同一磁場中，不管I、L如何改變，比值B總是不變的。

　　(2)I、L不變，但在不同的磁場中，比值B是不同的。 (3)B是由磁場本身決定的，在電流I、導線長度L相同的情況下，電流所受的磁場力越大，比值B越大，表示磁場越強。

　　[事件5]

　　教學任務：定義磁感應強度。

　　師生活動：

　　通過和電場強度的定義類比，引入磁感應強度的定義。

　　磁感應強度的定義：在磁場中垂直于磁場方向的通電導線，所受的磁場力F跟電流I

　　F和導線長度L的乘積IL的比值叫磁感應強度，即B= IL

　　總結(jié)與歸納：

　　(1)如果導線很短，B就是導線所在處的磁感應強度。

　　(2)物理意義：磁感應強度B是表示磁場強弱的物理量。

　　(3)單位：在國際單位制中，磁感應強度的單位是特斯拉，簡稱特，國際符號是T。 1 T=1 NA·m

　　(4)方向：磁感應強度是矢量。在磁場中的任一點，小磁針北極受力的方向，即小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點的磁場方向，即磁感應強度的方向。

　　[事件6]

　　特斯拉(Nikola Tesla，

　　1856～1943)，美國

　　電氣工程師。他一

　　生致力于交流電的

　　研究，是讓交流電進

　　入實用領域的主要

　　推動者

　　教學任務：了解特斯拉和一些磁場的磁感應強度。

　　師生活動：

　　(投影)讓學生了解特斯拉。

　　尼古拉·特斯拉(Nikola Tesla，1856～1943)，1856年7月10日出生，是世界知名的發(fā)明家、物理學家、機械工程師和電機工程師。塞爾維亞血統(tǒng)的他出生在克羅地亞(后并入奧地利帝國)。特斯拉被認為是歷史上一位重要的發(fā)明家。他在19世紀末和20世紀初對電性和磁性的研究作出了杰出貢獻。

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