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2010-2011學年度呼蘭七中初一、初二、初三學年組德育工作計劃
2010-2011學年度呼蘭七中初一、初二、初三學年組德育工作計劃2010-10-31
初一學年組德育工作計劃
2010~2011學年度第一學期
一、指導思想
初一學年將圍繞學校工作思路，結合本年級的實際情況，落實各項日常工作，強化教學常規(guī)治理，深化學案教學，進步課堂效率。把各項工作做實做細，不斷進步教育教學質(zhì)量。
二、具體措施
1、全年級上下齊心協(xié)力，樹立"求真、務實、團結、(被和諧)"的年級工作理念。
2、以活動育人為核心，讓學生在體驗中健康成長。利用天天下午的時間開展多種形式的課外活動，增強學生的自信，增加班級的凝聚力�；钴S師生的課余生活。
3、全組教師打破班與班的界限、任科教師與班主任的界限，共同努力，抓好學生的行為規(guī)范和學習規(guī)范。
4、定期召開年級會、班主任會、備課組織會，家長會廣開言路，群策群力解決題目。
5、抓好教學常規(guī)
①我們初一年級組將抓好集體備課，帶領全組教師認真進行學案編寫，進步學案的質(zhì)量，進步課堂效率。
②年級組認真檢查教師的作業(yè)批改，狠抓學生知識的落實。
③認真組織各科的周測試，從試題的命制，試卷的批改，分析與講評上嚴格把關。來檢測學生學習的情況。
④年級組還將嚴格考勤，考績制度，抓好教學工作，要讓初一年級組形成踏實肯干，冶學嚴謹，團結進取，優(yōu)良的工作集體。
6、抓好學生常規(guī)，組織學生認真學習《初一學生行為規(guī)范條例》從學習品質(zhì)，日常行為習慣上能符合我校的規(guī)范，能端正學習態(tài)度，明確學習目的，嚴格學習行為，嚴厲學習紀律上下功夫，在初一年級中形成勤學好問，積極向上，勇于進取的學習氣氛。
7、抓好班主任工作，作為學校的一個最基本的單元，班主任工作是核心，一個班級良好學風的養(yǎng)成，一個班級制度的完善，同學們的精神面貌，都與班主任工作分不開，與班主任平時工作的踏實、嚴格、關愛是有莫大聯(lián)系，本年級組將對各班主任嚴格要求，把本年級的4個班級治理好。
8、抓好德育衛(wèi)生等工作，以班級為單元，班主任為核心，抓好學生的平時的德育教育工作，培養(yǎng)同學們的遵紀遵法，團結同學，尊敬師長，努力進取，奉獻愛國的精神，優(yōu)化校園的從文環(huán)境，精神面貌。同時抓好環(huán)境衛(wèi)生，學生的跑操等工作。
9、本學期初一養(yǎng)成教育的做點：
㈠認真跑操
㈡認真寫字
㈢保持學習環(huán)境的整潔有序
本年級將團結每一位教師，講團體協(xié)作，講樂于奉獻，扎扎實實地把初一年級的工作做好，完本錢學期學校安排初一年級組教育教學任務。
初二學年組德育工作計劃
2010~2011學年度第一學期
一、指導思想：
初二學年以學校工作思想為指導，以全面進步教育教學質(zhì)量為目標，結合本年級的實際情況，全面樹立以人為本、以生為本的教育教學思想，努力進步本年級教師的教育、教學水平，進一步加強團隊意識，培養(yǎng)合作精神，發(fā)揮集體聰明進行教育和教學，全方位服務于學生。為打造學校品牌，提升學校品位而不斷努力。
二、工作目標：
年級組：
努力使二年級組成為全組教師相互支持、相互理解、團結協(xié)作、群策群力的集體，為爭取文明組室而努力。
教師：
共同研究先進的教育教學理論，進步教師的工作方法，認真及時地完成領導布置的各項任務，努力做到精益求精，使各項工作在期末考評中成績優(yōu)異。
學生：
通過引導、教育、內(nèi)化，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的班風、學風，使學生具備自我教育、自我治理的能力。
三、工作措施：
(一)教學方面：
為建立有利于實施素質(zhì)教育的正常秩序，推動新一輪基礎教育課程改革，促進教學工作的科學化、規(guī)范化和高效化，保證大面積進步教育教學的質(zhì)量，我們年級組決定從以下幾方面進行努力：
1、認真組織本組教師學習教導處提出的課堂教學"五原則"，并落實在平時的課堂教學中。
(1)目標性原則。每堂課要有明確三維目標：知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
(2)針對性原則。教學過程、內(nèi)容、方法的設計、確定與選用，要有極強的針對性，要考慮全班和各種層次學生的認知水平和接受能力，要講其所"需"，練其所"要"，讓全班每位學生有所收獲，有所進步。
(3)主體性原則。要變"講堂"為"學堂"，變學生被動聽課為主動積極參與課堂教學動，在發(fā)揮教師主導作用的同時，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，突出學生的參與。
(4)思路教學原則。在講知識點的同時突出思路教育，教會學生規(guī)律與方法，培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的學習能力。
(5)精講精練原則。要講練結合，以練促學，通過練習，促進學生主動學習，達到把握、消化、鞏固當堂教學內(nèi)容的目的。
2、繼續(xù)加強學習，以問促教，強化反思。
教師在教學實踐中學會自主思考是課程改革對教師提出的更高要求。尤其在課堂教學中更要能不斷反思自己的教學行為和效果，能發(fā)現(xiàn)教學題目，產(chǎn)生教學疑問，引發(fā)教學思考，從而推動教學研究。采用自學與集體學習相結合；學習與觀看錄像相結合；學習與交流心得相結合；自己學習與講座指導相結合的方式學課標、學教材，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，更新知識結構，更新教學技術手段，進步新課程實施能力，促使教師逐漸成為學習型、反思型教師。在說說"我的課堂故事"的基礎上，深進開展"我發(fā)現(xiàn)的教學題目"校內(nèi)交流活動。
3、努力進步教學質(zhì)量。
組織本組成員積極探討在新課程標準精神指導下如何進步課堂效率，如何有效公道地設計布置作業(yè)，如何抓好"兩頭生"工作，如何進步教學質(zhì)量的途徑和方法。堅持"重平時"：向35分鐘要質(zhì)量，教會學生多途徑獲取信息、整理信息的方式，給學生創(chuàng)設合作學習的機會，鼓勵質(zhì)疑，注重學習行為習慣養(yǎng)成，促進課堂教學多向交流，使學生經(jīng)歷有效的學習過程。同時及時地補缺補差：利用中午、課間、放學后的時間及時地給學困生補課，發(fā)現(xiàn)題目，及時解決，不讓題目過夜。切實落實每月質(zhì)量調(diào)研制度，認真分析調(diào)研結果，及時調(diào)整教學行為，進步教育質(zhì)量。
4、充分發(fā)揮組內(nèi)每位教師的上風、特長。
我們年級組有在教學評選中獲得一等獎的彭雪青老師、楊利紅老師、還有二等獎獲得者楊玉娣老師，他們有著豐富的教學經(jīng)驗和班級治理能力，要打破班與班的界限、科任教師與班主任的界限，發(fā)揚整體作戰(zhàn)的精神，加強集體備課，充分合作，資源共享，在合作研究中教學相長，共同努力，進步整體成績。
5、以提升教師專業(yè)技能為出發(fā)，多渠道地開展各項培訓。采用專家培訓、校本培訓、校際培訓和自我培訓相結合，在教研活動中作一次主題發(fā)言，每周在校園網(wǎng)上傳教育教學信息。
6、多向三年級組教師及其他教師討教經(jīng)驗，取長補短。
7、組織開展各級學科類競賽活動。
初三學年組德育工作計劃
2010-2011學年度第一學期
一、總體思路
本學年初三學年組將要形成一個團隊，抓好兩塊陣地，把握三個層次，嚴把四道關口。即形成一個精誠團結、通力合作、群策群力的戰(zhàn)斗團隊；抓好班風學風，抓好教師的教風研風兩塊陣地；把握突出尖子生，狠抓特永生，不棄學困生；嚴把課堂教學關，嚴把質(zhì)量分析關，嚴把信息整合關，嚴把大自習輔導及星期六下午測試關。
二、主要工作
1、強化學年組常規(guī)治理
初三年級不是特殊年級，年級組及班主任決不放松常規(guī)治理，而且按照學校本學期對班主任工作的新要求，由表及里，做實做細班級治理工作，重視各班題目點的整改，著力解決學生上學遲到和課間操不認真的題目，抓好樓層值周工作，配合政教處抓好學生著裝、發(fā)型、衛(wèi)生、安全等各方面的常規(guī)工作，強化"學生工作無小事"意識。
2、注重學生心理疏導
初三學生心理壓力大，輕易產(chǎn)生疲憊、焦慮、煩燥、自卑、過度興奮或過度緊張等心理狀況。班主任要與任課教師一起努力走進學生的心靈，特別是每次考試前后，要加強集體指導、關注學習群體，把握學生心理動向，適當組織課外活動，及時調(diào)整學生學習、生活的心態(tài)和興奮點，保持適度緊張、最大限度地進步教育教學效果。年級組在高考前安排二次心理輔導講座，力爭讓學生甩下包袱，輕松走進考場，發(fā)揮自己最好的水平。
3、強化目標意識，精心組織備考
各班升學指標任務都很重，無論結果怎樣，我們必須重視過程，全組教師在學校的統(tǒng)籌下，年級組的具體協(xié)調(diào)安排下，積極高效地進行備考溫習，認真研究總結上屆高三的成功經(jīng)驗，研究課標考綱、考試說明和近幾年的中考試題，不斷搜集中考信息、把握考試動向和對學生能力方面的要求。全體初三老師要把集體目標的達成作為自己的努力方向，發(fā)揚團結協(xié)作精神，優(yōu)化學科教學。各科只有均衡發(fā)展，才有利于總分的進步，任課教師要克服本位主義傾向，確立全班、全級一盤棋意識，顧全大局，協(xié)調(diào)發(fā)展全面進步。年級組加強對下午大自習輔導，星期六下午測試以及月考組織、檢查工作。全級教師從命題、組織考試、閱卷、講評等各環(huán)節(jié)都要講求實效，根據(jù)情況隨時調(diào)整溫習計劃。
4、注重提優(yōu)補差，做好�？瓷膸头龉ぷ�。
學生接受能力存在差異教師應利用輔導課等時間加強個體指導。消除潛能生的心理障礙，增強他們學習的信心，加強有針對性地輔導，對成績優(yōu)秀有看考取的學生加強目標激勵，實現(xiàn)科任教師重點學生負責制(補差、盯人、談心)，補差工作要體現(xiàn)立體化，全方位的特點，做到"三補五多"補態(tài)度、補方法、補知識；課堂多提問，課后多輔導，平時多談心，練習多面批，方法多指導。
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