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高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃

時(shí)間:2023-03-26 09:23:03 工作計(jì)劃 我要投稿

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃13篇

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高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃13篇

  高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇1

  一、指導(dǎo)思想

  以20xx年《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試選修科目說(shuō)明》為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科本事和解題本事為核心,充分發(fā)揮歷史學(xué)科組的團(tuán)體智慧和力量,扎實(shí)抓好專(zhuān)題教學(xué),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),堅(jiān)持高效訓(xùn)練,力爭(zhēng)我校在20xx年高考中歷史學(xué)科取得夢(mèng)想成績(jī)。

  二、存在的問(wèn)題

  我校高三文科共有4個(gè)教學(xué)班,文科學(xué)生基礎(chǔ)差。在上學(xué)期歷考試中文科班學(xué)生在歷史學(xué)科方面暴露了一系列問(wèn)題,如:基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,知識(shí)遷移本事差,審題不清,缺乏解題方法,書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范等。當(dāng)然也反映了教師自身教學(xué)的問(wèn)題,如:教學(xué)手段單一,課堂效率不高,對(duì)于新的教學(xué)方法、模式及理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐。高三復(fù)習(xí)課,絕大多數(shù)教師都在就知識(shí)講知識(shí),缺乏深層分析,只是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列。學(xué)生理解只停留在表面上,不能把握歷史整體框架和基本線索,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)零散、無(wú)序。對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解和思維本事的培養(yǎng)不夠。近幾年高考命題思路十分明確,就是注重學(xué)生的本事培養(yǎng),注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析、解決問(wèn)題本事。這就要求教師必須注重基礎(chǔ),以課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱為指導(dǎo),以課本為根本,注重基礎(chǔ)知識(shí)的遷移與應(yīng)用,以培養(yǎng)學(xué)生思維本事為主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)。

  要想在20xx年的高考中取得滿意的`成績(jī),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),學(xué)生基礎(chǔ)需進(jìn)一步加強(qiáng),本事需進(jìn)一步提高。

  三、教學(xué)措施

  專(zhuān)題復(fù)習(xí)及專(zhuān)題訓(xùn)練。從二月中旬到三月下旬,以專(zhuān)題的形式,對(duì)歷史知識(shí)重新加以梳理和加工,基于課本但高于課本,讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)單列出來(lái)放到一齊,要重點(diǎn)分析,歸納出歷史發(fā)展規(guī)律,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)把握規(guī)律,得出啟示,提升學(xué)生縱橫比較問(wèn)題的難力。

  精編復(fù)習(xí)專(zhuān)題,指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)考綱掌握知識(shí)點(diǎn)前提下構(gòu)成知識(shí)的專(zhuān)題化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,構(gòu)建整體結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。

  精選練習(xí)試題,習(xí)題要精選、精練、精講,突破重難點(diǎn),抓住歷史主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法和解題本事的指導(dǎo)。做到每個(gè)專(zhuān)題一小測(cè),每?jī)芍芤环菥C合練習(xí),教師堅(jiān)持每考必改、每做必批的原則。要努力克服學(xué)生的習(xí)慣思維,針對(duì)典型錯(cuò)題,進(jìn)行變式訓(xùn)練,一題多用,充分發(fā)掘試題的潛在資源。針對(duì)學(xué)生的典型錯(cuò)誤,如審題不清、答題不準(zhǔn)等,要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練,力爭(zhēng)徹底解決問(wèn)題,不留隱患。注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量。重點(diǎn)練習(xí)客觀題,強(qiáng)化主觀題,適度選題,適量練采分點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在解答綜合題方面注意以下幾點(diǎn):

 、倏辞鍐(wèn)答題分值的分配。

 、谡J(rèn)真審題,弄清題意。

 、劾砬逅悸,確定答題范圍、重點(diǎn)和層次,答案結(jié)合采分點(diǎn)。

 、苌朴谔崛〔牧现械挠行畔ⅲ芸茖W(xué)合理地確定、歸納、辨別、分析成因,解決問(wèn)題。

 、荽鸢敢(jiǎn)明、準(zhǔn)確且規(guī)范答題。

  加強(qiáng)團(tuán)體備課。高三年級(jí)第二學(xué)期時(shí)間緊、任務(wù)重。而歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)“多而雜”、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)容易混和忘。在這種形勢(shì)下,教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的取舍、教師的團(tuán)體備課、對(duì)高考動(dòng)向的把握、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控成為短時(shí)間取得高考好成績(jī)的重要方法。所以高三歷史學(xué)科組教師必須要為學(xué)生供給最有效最準(zhǔn)確的高考動(dòng),為學(xué)生減少?gòu)?fù)習(xí)的盲目性、用最短的時(shí)間取得最佳效果。

  高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇2

  一、指導(dǎo)思想

  以課程標(biāo)準(zhǔn),考試說(shuō)明為指導(dǎo),以課本為依據(jù),充分研究近幾年的高考,不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革,在減負(fù)增效的大背景下探索高三歷史教學(xué)模式,增強(qiáng)歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和應(yīng)試的能力,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),堅(jiān)持有效訓(xùn)練,從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而全面提高學(xué)生的高考成績(jī)。

  二、班級(jí)情況分析

  本屆文科學(xué)生的情況不容樂(lè)觀,歷史基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí),理解運(yùn)用能力較差。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí),如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對(duì)性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成為專(zhuān)題與整體復(fù)習(xí)中的`一大挑戰(zhàn)。

  三、教學(xué)目的和要求

  1.每星期進(jìn)度平均為5個(gè)課時(shí)左右,授課時(shí)間為16周。要求學(xué)生全面掌握必修1、必修2、必修3的基礎(chǔ)知識(shí),并進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

  2.要求學(xué)生掌握教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)知識(shí),了解重要的歷史事件和歷史人物,培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的觀點(diǎn),以及運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

  3.在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)教學(xué),注意啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行分析,比較、概括的能力。

  4.認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,研究新課程,不斷關(guān)注高考動(dòng)態(tài),扎扎實(shí)實(shí)抓好本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃,統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一各項(xiàng)評(píng)析工作,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同努力,力求完成各項(xiàng)指標(biāo)。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),充分研讀考綱,“突出主體、強(qiáng)化主干、注重方法”,讓學(xué)生理解掌握基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件,理清基本的歷史發(fā)展脈絡(luò),構(gòu)建比較完整的知識(shí)體系,掌握科學(xué)的思維方法和獨(dú)立解題的方法。

  2、改變教學(xué)觀念、大膽進(jìn)行課堂改革,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)和提高學(xué)生概括、歸納、分析、綜合、比較等基本的學(xué)科思維能力。學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。

  3、適當(dāng)加強(qiáng)歷史學(xué)科思想教育功能,以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得持久的精神動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  4、加強(qiáng)教研,研究高考和高考試題,研究考試說(shuō)明,注重知識(shí)的遷移和運(yùn)用,精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù),講究實(shí)效。

  5、使學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?cè)趦?yōu)秀率、平均成績(jī)上能有突破。

  6、使學(xué)生了解并能初步運(yùn)用最新的史學(xué)觀點(diǎn)解決問(wèn)題。例如:文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會(huì)史觀等。

  五、教學(xué)進(jìn)度安排

  (略)

  六、總體措施

  1.加強(qiáng)集體備課,將其落到實(shí)處,而不是流于形式。就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本

  節(jié)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生加強(qiáng)合作研究,在教學(xué)中不斷反思,不斷改進(jìn)。

  2.認(rèn)真搞好試卷評(píng)講課。針對(duì)高三后一階段訓(xùn)練量的加大,如何提高試卷評(píng)講課的功效關(guān)系極大。每次訓(xùn)練做到有練必批、有練必評(píng)。讓學(xué)生在訓(xùn)練中感悟命題的意圖,明確復(fù)習(xí)目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生分析每一個(gè)問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的原因,通過(guò)評(píng)講后的追蹤訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固,切實(shí)提高綜合訓(xùn)練的效率。

  3.精選、精練、精評(píng)。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題,難題、偏題要放棄。而且每練必改,每練必評(píng),增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性,并根據(jù)練習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

  4.扎實(shí)搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作,對(duì)歷史單科偏差的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo),提高班級(jí)整體水平。

  5.最后階段復(fù)習(xí)要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建完整的知識(shí)體系。注意理清基本概念線索基本結(jié)論以及階段性特征;貧w課本,注重對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

  6.掌握學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系。整合知識(shí)模塊,多角度思維,強(qiáng)化知識(shí)的遷移能力。

  高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇3

  一、指導(dǎo)思想

  1、認(rèn)真貫徹市、區(qū)教研室會(huì)議精神,以教育的科學(xué)發(fā)展觀為核心,積極開(kāi)展集體教研活動(dòng),以高考研究、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)為工作重點(diǎn),切實(shí)履行好“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的工作職責(zé),依靠全體歷史教師,群策群力,努力加強(qiáng)蘇苑高級(jí)中學(xué)高三歷史教師的群體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

  2、以高考?xì)v史考試大綱為依據(jù),以加強(qiáng)課堂40分鐘效率為手段,以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力為核心,充分發(fā)揮教研組和備課組的集體智慧與力量,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),堅(jiān)持有效的訓(xùn)練,使學(xué)生在20xx年的高考中取得良好成績(jī)。

  二、教、學(xué)、考基本情況分析

  1、本屆高三歷史班共有5個(gè),高三(9)、高三(10)、高三(11)班、高三(12)、高三(13)班,共228人。11班是蘇星班,13班是重點(diǎn)班,史地合班,12班為地理班。

  2、五個(gè)班無(wú)論平均分還是B率均有差距,高三(11)(13)班基礎(chǔ)好一些,高三(9)班(10)班差不多,但高三(12)班基礎(chǔ)相對(duì)差一些。各班內(nèi)部個(gè)體差距也較大,存在損耗人數(shù)。

  3、本屆學(xué)生的.情況不容樂(lè)觀,歷史基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí),理解運(yùn)用能力較差。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí),如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對(duì)性,有的放矢,加強(qiáng)講與練的方法及效益,成為專(zhuān)題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在一些問(wèn)題,有待進(jìn)一步引導(dǎo)。

  4、本屆高三備課組成員:薛麗蓉老師(9)班、薛鳳玉老師(10、12)班、史曉玲老師(11)班(備課組長(zhǎng)),袁旭東老師(13)班。

  三、主要措施

  根據(jù)上學(xué)期高二教學(xué)后學(xué)生的知識(shí)掌握情況再進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí),鞏固各知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)化知識(shí)體系;同時(shí)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,實(shí)行每單元一考,全面加強(qiáng)學(xué)生的解題能力以及思考能力。

  1、通過(guò)組織集體備課(每星期至少一次定時(shí)定地點(diǎn)的集體備課活動(dòng))、課堂研討、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式的教研活動(dòng),不斷更新教師的教育教學(xué)理念,努力加強(qiáng)課程改革實(shí)施水平。充分發(fā)揮備課組、教師的作用,引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐,引導(dǎo)教師之間互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,經(jīng)驗(yàn)共享。

  2、加強(qiáng)高考研究、重視信息交流、不斷加強(qiáng)高三歷史教學(xué)質(zhì)量。組織高三教師認(rèn)真分析各次考試的基本情況,依據(jù)抽測(cè)反映的問(wèn)題采取針對(duì)性強(qiáng)的措施;認(rèn)真組織高三歷史教師分析新課改地區(qū)高考試卷,江蘇省高考考試方案和考試大綱,了解江蘇卷與全國(guó)卷及其他試卷的區(qū)別,關(guān)注各方對(duì)試卷的評(píng)價(jià),從中探索江蘇命題的趨勢(shì)。開(kāi)展多種形式的集體備課、課堂教學(xué)研討、試題研究等教研活動(dòng),探索高質(zhì)有效的歷史復(fù)習(xí)模式。抓住向外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收集高考信息并將高考信息進(jìn)行反饋;深入各歷史教師課堂,關(guān)注每個(gè)平行班級(jí)的歷史教學(xué)。

  3、重視課題研究,提升教科研層次。集中時(shí)間和精力,通過(guò)調(diào)研,確定突出問(wèn)題、典型問(wèn)題,進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究,不斷加強(qiáng)歷史教研活動(dòng)的水平。

  4、加強(qiáng)和落實(shí)“培優(yōu)”和“抓重點(diǎn)”。對(duì)于能上好學(xué)校大學(xué)的學(xué)生要求達(dá)“A”,而在本二線上下的同學(xué)重點(diǎn)輔導(dǎo),促其達(dá)“B”。當(dāng)然,能上本三的也要上“B”?傊訌(qiáng)“B”率。對(duì)于其中一部分學(xué)生作業(yè)單獨(dú)面批,要求他們準(zhǔn)備錯(cuò)題集。同時(shí)生活上給予幫助,學(xué)習(xí)上培養(yǎng)樂(lè)觀的百折不撓的人生態(tài)度,要時(shí)時(shí)關(guān)心他們。

  四、復(fù)習(xí)思路

  第一階段,即完成各知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題的教學(xué)和第一輪復(fù)習(xí)(“一!敝),鞏固其考點(diǎn),并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí);后階段加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,全面加強(qiáng)學(xué)生的解題能力以及思維分析能力。第二階段,即第二輪復(fù)習(xí)(二模之前),主要是小專(zhuān)題+單元整合工作,并每周進(jìn)行模擬練習(xí)。第三階段,主要是查漏補(bǔ)缺,挖掘潛能,深化知識(shí)。

  高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇4

  一、指導(dǎo)思想

  以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),求真務(wù)實(shí),探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法,落實(shí)好新課程的理念,突破以基礎(chǔ)夯實(shí)與本事培養(yǎng)為核心目標(biāo),爭(zhēng)取在20xx年高考中取得好的成績(jī)。

  二、復(fù)習(xí)依據(jù)

  1、資料

  高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《20xx年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明(湖北卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn),是歷史新課改賴(lài)以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件;歷史教材是歷史教學(xué)主要素材;考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)互相依存,缺一不可。

  2、命題

  新課改下的高考是正確引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,體現(xiàn)高中新課程改革精神與理念,反映高中新課程方案的特點(diǎn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,

  經(jīng)過(guò)“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用,利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí),引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解知識(shí),倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)“論從史出,史論結(jié)合”的史學(xué)原則,從而在知識(shí)本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一。

  三、復(fù)習(xí)方法

  1、時(shí)間安排:20xx年暑期—20xx年2月底(一輪復(fù)習(xí))

  2、復(fù)習(xí)思路:夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),理清基本線索,培養(yǎng)基本技能。

  3、主要任務(wù):以教材為主,進(jìn)行單元內(nèi)小專(zhuān)題復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ),使知識(shí)系統(tǒng)化,結(jié)構(gòu)化,并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展,結(jié)合現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的本事,要搞好單元過(guò)關(guān),精選習(xí)題,精講精練,及時(shí)講評(píng),并且每節(jié)課力爭(zhēng)留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識(shí),做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂鞏固。

  4、方法:以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式,單元內(nèi)小專(zhuān)題式進(jìn)行,一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試,每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。

  采用讀、講(聽(tīng))、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié)讀書(shū):利用正課時(shí)間,明確目的和要求,按照學(xué)案,由學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性和計(jì)劃性地讀書(shū),在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

  第二環(huán)節(jié)講(析):在熟知基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解基本史實(shí),突出重點(diǎn)、難點(diǎn),提高歷史分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事(鞏固知識(shí)并逐步構(gòu)成歷史學(xué)科思維本事)。同時(shí),要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展,教師最好做到精講多練,講重點(diǎn),要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題

  第三環(huán)節(jié)訓(xùn)練:在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后,要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測(cè)試、反饋,可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式,以便及時(shí)鞏固落實(shí),練習(xí)后,必須核對(duì)答案,分析總結(jié)。經(jīng)過(guò)典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,如理解本事、獲取信息的本事、表述本事、分析本事、創(chuàng)新本事等。

  第四環(huán)節(jié)講評(píng):包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后教師要重點(diǎn)講評(píng),教師在講評(píng)練習(xí)和試卷過(guò)程中,要異常留心解題方法的講評(píng),從而減少解題錯(cuò)誤,提高應(yīng)試本事。

  一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念,掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

  基礎(chǔ)知識(shí)既包括具體史實(shí),也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí),歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則“全”即復(fù)習(xí)要全面,不能漏掉考試大綱的`任何知識(shí)點(diǎn),在此基礎(chǔ)上才能夠強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻;“新”即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來(lái)認(rèn)識(shí)和鞏固;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié),很多問(wèn)題并不難,但考察很細(xì)致,于細(xì)微處方顯精神,細(xì)節(jié)決定成敗。

  四、具體要求

  (一)瞄準(zhǔn)高考,落實(shí)課程新理念,轉(zhuǎn)變課堂模式。

  1、改一講到底,不訓(xùn)練學(xué)生本事。

  調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn),教師重在幫忙學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練,這樣才能做到訓(xùn)練及時(shí)、訓(xùn)練充分

  2、改僅有知識(shí)教學(xué),沒(méi)有材料教學(xué)。

  高考無(wú)題不材料,如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué),學(xué)生就不能構(gòu)成材料處理本事。

  3、改僅有純知識(shí)的梳理、分析,沒(méi)有解讀高考考點(diǎn)及其要求。

  每堂課都應(yīng)有高考的考點(diǎn)解讀、考題回顧、考情預(yù)測(cè)和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺(jué)和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否則這是嚴(yán)重的教學(xué)不到位,也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維(高考考的許多是教師講不到的,需要學(xué)生具有獨(dú)立的思維本事,獨(dú)立思維本事單憑教師講授是培養(yǎng)不出來(lái)的,需要在訓(xùn)練中參與和培養(yǎng))

  (二)落實(shí)常規(guī)

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

  認(rèn)真編寫(xiě)教學(xué)案,優(yōu)化整合,既有專(zhuān)詳,又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。

  2、分層教學(xué)。

  知識(shí)的深淺是有層次的,思維的發(fā)展是按層遞進(jìn)的,學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的,所以實(shí)行分層教學(xué),梯度推進(jìn),中下等生能理解,上等生能發(fā)展,全體學(xué)生皆都能得到提高。

  3、作業(yè)檢查。每一天應(yīng)布置必須量的作業(yè),并進(jìn)行批改或檢查,關(guān)鍵在于督促學(xué)生在課后練,鞏固和深化知識(shí),這是落實(shí)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。

  4、周考月考。知識(shí)鞏固和思維深化,除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外,還須經(jīng)過(guò)周考、月考去強(qiáng)化。周考、月考也是我們教學(xué)時(shí)段要檢查的資料。要強(qiáng)調(diào)的是,周考有的改為周練,練不如考,考對(duì)學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)練。其次,不管練習(xí)、周考、月考,有練有考就必須講評(píng)。僅有講評(píng),學(xué)生才能明確自我的錯(cuò)誤,思路才能得到升華。

  5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)鞏固一個(gè)重要的時(shí)間保證,但要學(xué)生讀歷史,就必需歷史教師能下班輔導(dǎo)。歷史教師晚自習(xí)下班輔導(dǎo),有利于學(xué)生釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的興趣,還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用,這自然有利于歷史知識(shí)的鞏固。

  高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇5

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  本學(xué)期完成《世界近現(xiàn)代史》下冊(cè)教學(xué)及進(jìn)行第二、三輪復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)加強(qiáng)專(zhuān)題綜合訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的解題能力以及思維分析能力;第三輪復(fù)習(xí)(高考之前),查漏補(bǔ)缺,挖掘潛能,深化知識(shí)。

  二、學(xué)情分析:

  本屆文科學(xué)生的情況不容樂(lè)觀,歷史基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí),理解運(yùn)用能力較差。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí),如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對(duì)性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成為專(zhuān)題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。

  三、教學(xué)目的和要求:

  1、每星期進(jìn)度平均為6個(gè)課時(shí)左右,授課時(shí)間為16周。要求學(xué)生全面掌握《中國(guó)古代史》選修、《中國(guó)近現(xiàn)代史》上、下冊(cè)和《世界近現(xiàn)代史》上、下冊(cè)的'基礎(chǔ)知識(shí),并進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

  2、要求學(xué)生掌握教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)知識(shí),了解重要的歷史事件和歷史人物,培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的觀點(diǎn),以及運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

  3、在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)教學(xué),注意啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行分析,比較、概括的能力。

  4、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,研究新課程,不斷關(guān)注高考動(dòng)態(tài),扎扎實(shí)實(shí)抓好本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃,統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一各項(xiàng)評(píng)析工作,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同努力,力求完成各項(xiàng)指標(biāo)

  四、總體措施:

  1、加強(qiáng)集體備課,將其落到實(shí)處,而不是流于形式。就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生加強(qiáng)合作研究,在教學(xué)中不斷反思,不斷改進(jìn)。

  2、認(rèn)真搞好試卷評(píng)講課。針對(duì)高三后一階段訓(xùn)練量的加大,如何提高試卷評(píng)講課的功效關(guān)系極大。每次訓(xùn)練做到有練必批、有練必評(píng)。讓學(xué)生在訓(xùn)練中感悟命題的意圖,明確復(fù)習(xí)目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生分析每一個(gè)問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的原因,通過(guò)評(píng)講后的追蹤訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固,切實(shí)提高綜合訓(xùn)練的效率。

  3、精選、精練、精評(píng)。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題,難題、偏題要放棄。而且每練必改,每練必評(píng),增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性,并根據(jù)練習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

  4、扎實(shí)搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作,對(duì)歷史單科偏差的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo),提高班級(jí)整體水平。

  5、最后階段復(fù)習(xí)要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建完整的知識(shí)體系。注意理清基本概念線索基本結(jié)論以及階段性特征;貧w課本,注重對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

  6、掌握學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系。整合知識(shí)模塊,多角度思維,強(qiáng)化知識(shí)的遷移能力。<

  高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇6

  根據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)省份文綜歷史試題的特點(diǎn)及高考閱卷中所反映的問(wèn)題,結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀,整合各地高考?xì)v史試題及復(fù)習(xí)策略,特制訂高三歷史下學(xué)期復(fù)習(xí)計(jì)劃如下。

  一、指導(dǎo)思想——三個(gè)“明確”

  高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn),是歷史新課改賴(lài)以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件(根本大法)。歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材?荚囌f(shuō)明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)互相依存,缺一不可。需特別注意:不同版本的教材要注意比較,相互借鑒使用,在使用時(shí)要求同存異。

  新一輪課程改革剛剛開(kāi)始的時(shí)候,教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以高考的改革來(lái)推動(dòng)課程改革?梢(jiàn)高考命題思路也要緊跟課程改革,努力體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點(diǎn):

  第一,基礎(chǔ)性。

  對(duì)基本知識(shí)的掌握也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一,它不追求非結(jié)構(gòu)類(lèi)知識(shí)的廣度,更加重視對(duì)結(jié)構(gòu)類(lèi)知識(shí)的把握,就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識(shí)考查的基礎(chǔ)性,絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識(shí)的考查,著重考察學(xué)生知識(shí)的理解水平和思維深度,要求學(xué)生通過(guò)新材料或關(guān)鍵詞來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,能力和方法不是空中樓閣,它離不開(kāi)基本知識(shí)和基本技能的承載作用。

  第二,歷史性。

  指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過(guò)“歷史事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn),而不是抽象的理論灌輸,歷史不同于思想教育和政治教育,其獨(dú)立存在的價(jià)值就在于“歷史性”,這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實(shí)、不避熱點(diǎn)。注重試題的現(xiàn)實(shí)性不是簡(jiǎn)單地考“熱點(diǎn)”,簡(jiǎn)單地圖解歷史,而是通過(guò)考點(diǎn)的選擇體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)和世界的重大問(wèn)題和整體走向,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。并以此來(lái)考查考生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。如試題中的所涉及的`“人民幣”“中美關(guān)系”“社會(huì)保障”等問(wèn)題。

  第三,人文性。

  就是對(duì)歷史問(wèn)題的分析指向現(xiàn)實(shí),具有現(xiàn)實(shí)性。指向?qū)W生的成長(zhǎng),尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成”,歷史教育本質(zhì)上是人文教育,在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用,《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能,在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。20xx年高考山東文綜歷史試題取材生動(dòng)、親切,關(guān)注人文精神的培養(yǎng),具有較強(qiáng)的情感色彩,對(duì)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的考查也屢屢出現(xiàn),如對(duì)“服飾”“民族關(guān)系”等問(wèn)題的考查。

  第四,研究性。

  通過(guò)“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用,利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí),倡導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解知識(shí),倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)“史由證來(lái),證史一致,論從史出,史論結(jié)合”的史學(xué)原則。知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn),這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。20xx年高考山東文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點(diǎn),如第12題對(duì)根據(jù)地示意圖的判斷等題。

  第五,地域性。

  各省單獨(dú)命題,體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識(shí)為背景創(chuàng)設(shè)情境,為考生營(yíng)造了一種親切的地域文化氛圍。20xx年各省試題中有明顯的體現(xiàn),山東卷第29題以山東在中國(guó)、世界的地位為主題。

  3、明確內(nèi)容進(jìn)度

  必修內(nèi)容:必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。

  選修內(nèi)容:選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等。

  二、復(fù)習(xí)進(jìn)程——三輪要求

 。1)時(shí)間安排:20xx年3月—4月。

 。2)復(fù)習(xí)思路:以專(zhuān)題知識(shí)為主,整合必修、選修模塊,貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對(duì)知識(shí)點(diǎn)與線的相關(guān)材料的閱讀理解,包括對(duì)各版本教材之間知識(shí)點(diǎn)的銜接,包括對(duì)歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點(diǎn)等。

 、賹(zhuān)題的設(shè)計(jì):專(zhuān)題設(shè)計(jì)形式要靈活,要服從教學(xué)的實(shí)際需要?刹扇∷姆N類(lèi)型:即線性專(zhuān)題(縱向?qū)n})、時(shí)段專(zhuān)題(某一特定時(shí)期,如20世紀(jì)二、三十年代等)、問(wèn)題專(zhuān)題(以某一問(wèn)題為中心,包括熱點(diǎn)專(zhuān)題)、地域?qū)n}(如環(huán)渤海地區(qū)等),專(zhuān)題的設(shè)計(jì)既要突出歷史主干知識(shí),又要注意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題,可縱可橫,可大可小。

 、诙啅(fù)習(xí)可采取四步復(fù)習(xí)法

  第一、“知識(shí)歸類(lèi)”:

  把教材中的相關(guān)知識(shí)歸類(lèi)到專(zhuān)題中。這種歸類(lèi)決不是所有相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列,關(guān)鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)鏈,組成知識(shí)網(wǎng),以體現(xiàn)專(zhuān)題的基本特征和主要內(nèi)容。

  第二、“分析比較”:

  在專(zhuān)題史實(shí)的歸類(lèi)完成之后,著力分析專(zhuān)題的特點(diǎn),要選擇與本專(zhuān)題相關(guān)、相近的問(wèn)題(包括本專(zhuān)題與地理、政治之間相關(guān)的問(wèn)題)進(jìn)行分析和比較,加深理論認(rèn)識(shí),從微觀上升到宏觀,從感性上升到理性,從單科上升到綜合,以準(zhǔn)確、完整地把握專(zhuān)題的特征。除此之外,還應(yīng)該選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題,尤其是近幾年的跨學(xué)科試題,分析其只是要求和能力要求,以加深對(duì)專(zhuān)題的認(rèn)識(shí)和理解。

  第三、“復(fù)習(xí)鞏固”:

  是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生有計(jì)劃地復(fù)習(xí)專(zhuān)題內(nèi)容,包括完成二輪復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的教材,準(zhǔn)備專(zhuān)題考試。這一過(guò)程以學(xué)生自學(xué)為主、教師必須有明確的要求,例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實(shí),閱讀教材的規(guī)定章節(jié),完成教師布置的練習(xí)題、思考題等。

  第四、“測(cè)試和講評(píng)”:

  每次考試的時(shí)間根據(jù)需要確定,一般以一節(jié)課為宜,也可兩個(gè)專(zhuān)題合在一起進(jìn)行考試。“講評(píng)試卷”的前提是教師要認(rèn)真批改試卷,通過(guò)批改試卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的問(wèn)題,分析學(xué)生產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因,據(jù)此決定講評(píng)的內(nèi)容和方式。學(xué)生失分一般有四種情況:

 。1)知識(shí)欠缺。

 。2)能力欠缺。

 。3)審題失誤。

 。4)技術(shù)失誤(如圖錯(cuò)選項(xiàng)、寫(xiě)錯(cuò)年代,錯(cuò)別字等):教師應(yīng)對(duì)癥下藥,結(jié)合有代表性的典型錯(cuò)題深入分析,使學(xué)生從深層上弄清楚失誤的原因,有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤,以免重犯。

  講評(píng)時(shí)尤其要注意總結(jié)解題方法,培養(yǎng)解題能力,同時(shí)要強(qiáng)調(diào)答題的步驟、技巧和格式。為了提高學(xué)生的身體能力,教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行審題訓(xùn)練,可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,只要求學(xué)生回答解題思路、方法和答案要點(diǎn)。這種訓(xùn)練費(fèi)時(shí)少,效果好,抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵,值得提倡。

 。1)時(shí)間安排:20xx年5月。

 。2)第三輪重點(diǎn)放在熱點(diǎn)復(fù)習(xí),安排四次模擬訓(xùn)練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題,而且每練必改,每練必評(píng),增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性,并根據(jù)練習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

  高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇7

  為了更有效地提升我市高中歷史教師的學(xué)科教學(xué)水平,搞好高三歷史復(fù)習(xí),提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量,特制定運(yùn)城市高中歷史教學(xué)計(jì)劃(指導(dǎo)意見(jiàn))。

  一,指導(dǎo)思想

  以課程標(biāo)準(zhǔn),考試說(shuō)明為指導(dǎo),以課本為依據(jù),充分研究高考,不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革,探索高三教學(xué)模式,增強(qiáng)歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題和應(yīng)試能力,從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

  二,工作目標(biāo)

  1,以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本,充分研讀考綱,從整體上把握復(fù)習(xí)的要求,讓學(xué)生加工教材,理解掌握基本的歷史概念,歷史現(xiàn)象,歷史事件,基本的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

  2,改變教學(xué)觀念,大膽地進(jìn)行課堂改革,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)和提高學(xué)生概括,歸納,分析,綜合,比較,遷移等基本的學(xué)科思維能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。

  3,采用多種多樣的方式方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用基本的史學(xué)方法去認(rèn)識(shí)和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律,從而增強(qiáng)民族自尊心和自信心,增強(qiáng)年輕人責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情感,理解國(guó)家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性,培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。

  4,加強(qiáng)教研,研究高考和高考試題,注重知識(shí)的遷移和運(yùn)用,精選習(xí)題。

  5,進(jìn)行有效知識(shí)落實(shí),把課堂上的基本知識(shí)做為落實(shí)的主渠道,及時(shí)進(jìn)行"章結(jié)","單元過(guò)關(guān)"和"月清"。

  6,學(xué)生的`學(xué)科成績(jī)?cè)趦?yōu)秀率,平均成績(jī)和及格率上有明顯提升。

  三,高三歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

  1,缺乏對(duì)高三教學(xué),復(fù)習(xí)的整體把握和詳細(xì)計(jì)劃及實(shí)施措施,對(duì)高三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度,對(duì)每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo),復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒(méi)有細(xì)致考慮,這種計(jì)劃的盲目性,必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性,質(zhì)量提高的盲目性。

  2,教師沒(méi)有對(duì)大綱,考試說(shuō)明進(jìn)行詳細(xì)研究。大綱中對(duì)知識(shí)掌握程度有明確要求,考試說(shuō)明中也有明確的考核目標(biāo)和要求,并有詳細(xì)的解讀說(shuō)明,教師只是在想當(dāng)然的去教學(xué)。

  3,教學(xué)手段單一,課堂效率低下,對(duì)于新的教學(xué)方法,模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐,課堂中仍習(xí)慣于教師一講到底,教師累,學(xué)生睡,效果差,成績(jī)低。

  4,課堂教學(xué)中缺乏針對(duì)性,高三教學(xué)沒(méi)有高三的特點(diǎn)。高三復(fù)習(xí)課,絕大多數(shù)教師都在就知識(shí)講知識(shí),缺乏深層分析,只是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列,對(duì)主干知識(shí)把握不到位;學(xué)生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架,歷史基本線索,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是零散的,無(wú)序的。

  5,缺乏對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解和思維能力的培養(yǎng)。近幾年高考命題思路是非常明確的,就是注重學(xué)生的能力培養(yǎng),注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力,這就要求教師必須注重基礎(chǔ),以大綱,考綱為指導(dǎo),以課本為本,注重基礎(chǔ)知識(shí)的遷移與應(yīng)用,以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)。

  6,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),還習(xí)慣于只講知識(shí),不講方法,學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),結(jié)果教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得辛苦而沒(méi)有太大的成效。

  7,缺乏對(duì)習(xí)題的篩選和高考試題研究,很多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了很多資料,讓學(xué)生自己去做,結(jié)果浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,效果也不是很好。

  8,缺乏將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn),重點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系的能力,只是單講課本上的知識(shí),一遇到解決實(shí)際問(wèn)題就無(wú)從下手,不能進(jìn)行有效的知識(shí)遷移。

  四,采取措施

  1,從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃,按照計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行實(shí)施。在計(jì)劃的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及具體措施,評(píng)價(jià),時(shí)間安排,內(nèi)容安排等內(nèi)容。

  2,在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題。針對(duì)近幾年高級(jí)的命題特點(diǎn)和歷史課實(shí)際,一般采用三輪復(fù)習(xí)法。

  第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本知識(shí)落實(shí),教師提出問(wèn)題,學(xué)生詳讀課本,圍繞主干知識(shí)進(jìn)行梳理,形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),在記憶的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。

  第二輪復(fù)習(xí)主要以主干知識(shí)為中心,以專(zhuān)題的形式,對(duì)歷史知識(shí)重新加以梳理和加工,走出課本,讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)單列出來(lái)放到一起,要重點(diǎn)分析,歸納出歷史發(fā)展規(guī)律,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)把握規(guī)律,得出啟示,提升學(xué)生縱橫比較問(wèn)題的難力。

  第三輪:依據(jù)考綱,重新梳理課本,查缺補(bǔ)漏,教師少講,讓學(xué)生自己進(jìn)行,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合練習(xí)。

  3,要認(rèn)真研讀大綱,考綱和考試說(shuō)明。應(yīng)該說(shuō),考試說(shuō)明是依據(jù)大綱制定的,大綱是作為整個(gè)高中教學(xué)的依據(jù),而考試說(shuō)明只是為了高考的需

  要而定的。做為備考來(lái)講,應(yīng)該以教材為依托,全面復(fù)習(xí),對(duì)考試說(shuō)明沒(méi)有列出的內(nèi)容不必過(guò)分深究。高考題目大體上分兩部分,一部分考查對(duì)基本知識(shí)的分解,另一部分考查較為深層次的能力。前者與教材關(guān)系較緊密,但不會(huì)是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容,后者基本上是教材內(nèi)容的拓展。因此,依托教材不等于捆死在教材上。

  4,提高課堂效率,做好知識(shí)落實(shí)。對(duì)于歷史課來(lái)講,教師不必面面俱到,應(yīng)重點(diǎn)講清重要的歷史概念,歷史現(xiàn)象和歷史事件,講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法,幫助學(xué)生加工整理知識(shí),發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,總結(jié)出基本的歷史規(guī)律,得出結(jié)論。知識(shí)落實(shí)要做到"四清",把課本知識(shí)的記憶放在課堂上,在習(xí)題練習(xí)上,注重基本知識(shí)和基本技能以及知識(shí)的遷移能力。

  5,適當(dāng)練習(xí)。在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí),但選題一定要注意層次性和代表性,切忌陷入題海戰(zhàn),在講題中一定要針對(duì)學(xué)生問(wèn)題去講解,并不是單純的就題講題,要舉一反三,融會(huì)貫通,讓學(xué)生能窺一斑而知全貌。另外,選題盡量選一些新題,不要過(guò)于陳舊,學(xué)生會(huì)在新題新情境下愉快的做題,效果更好些。注意主觀題的檢查與落實(shí)。

  6,要處理好學(xué)科之問(wèn)的關(guān)系。不能在復(fù)習(xí)時(shí)一味單干,應(yīng)適當(dāng)穿插些兩門(mén)學(xué)科知識(shí),適當(dāng)串串門(mén),使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成基本的文綜思維習(xí)慣,同時(shí)也有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

  附:高三教學(xué)進(jìn)度及考試安排

  第一學(xué)期期中考試:時(shí)間:11.3—11.4

  內(nèi)容:中國(guó)古代史(全冊(cè))

  第一學(xué)期期末考試時(shí)間:1.29—2.4

  內(nèi)容:中國(guó)古代史,中國(guó)近代現(xiàn)代史(上,下冊(cè))

  春節(jié)放假時(shí)間:時(shí)間:2.12—2.25

  第三次調(diào)研測(cè)試:時(shí)間:3.26—4.1

  內(nèi)容:全部(中國(guó)古代史,中國(guó)近代現(xiàn)代史,世界近代現(xiàn)代史)

  專(zhuān)題復(fù)習(xí)及時(shí)間:4.1—4.30

  第四次調(diào)研測(cè)試:

  綜合訓(xùn)練時(shí)間:5.1—5.30

  高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇8

  1、時(shí)間安排:

  20xx年暑期—20xx年2月底(一輪復(fù)習(xí))

  2、復(fù)習(xí)思路:

  夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),理清基本線索,培養(yǎng)基本技能。

  3、主要任務(wù):

  以教材為主,進(jìn)行單元內(nèi)小專(zhuān)題復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ),使知識(shí)系統(tǒng)化,結(jié)構(gòu)化,并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展,結(jié)合現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,要搞好單元過(guò)關(guān),精選習(xí)題,精講精練,及時(shí)講評(píng),并且每節(jié)課力爭(zhēng)留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識(shí),做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂鞏固。

  4、方法:

  以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式,單元內(nèi)小專(zhuān)題式進(jìn)行,一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元與測(cè)試,每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。

  采用讀、講(聽(tīng))、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié)——讀書(shū):利用正課時(shí)間,明確目的和要求,按照學(xué)案,由學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性和計(jì)劃性地讀書(shū),在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

  第二環(huán)節(jié)——講(析):在熟知基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解基本史實(shí),突出重點(diǎn)、難點(diǎn),提高歷史分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力(鞏固知識(shí)并逐步形成歷史學(xué)科思維能力)。同時(shí),要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展,教師最好做到精講多練,講重點(diǎn),要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題

  第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練:在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后,要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測(cè)試、反饋,可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式,以便及時(shí)鞏固落實(shí),練習(xí)后,必須核對(duì)答案,分析總結(jié)。通過(guò)典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,如理解能力、獲取信息的`能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。

  第四環(huán)節(jié)——講評(píng):包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后教師要重點(diǎn)講評(píng),教師在講評(píng)練習(xí)和試卷過(guò)程中,要特別留心解題方法的講評(píng),從而減少解題錯(cuò)誤,提高應(yīng)試能力。

  一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念,掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

  基礎(chǔ)知識(shí)既包括具體史實(shí),也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí),歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則!叭奔磸(fù)習(xí)要全面,不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn),在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻;“新”即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來(lái)認(rèn)識(shí)和鞏固;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié),很多問(wèn)題并不難,但考察很細(xì)致,于細(xì)微處方顯精神,細(xì)節(jié)決定成敗。

  高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇9

  一、指導(dǎo)思想

  借鑒我校前幾屆高三歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),結(jié)合本屆高三學(xué)生的實(shí)際,準(zhǔn)確定位教學(xué)起點(diǎn),立足雙基,夯實(shí)基礎(chǔ),瞄準(zhǔn)高考,培養(yǎng)能力,努力提高課堂教學(xué)效益,從而全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

  二、學(xué)生總體情況

  本屆高三(1)、(2)、(3)班學(xué)生的情況不容樂(lè)觀,歷史基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí),理解運(yùn)用能力較差。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在一些問(wèn)題,有待進(jìn)一步引導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí),如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對(duì)性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成為專(zhuān)題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。

  三、學(xué)科目標(biāo)

  1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,掌握基本歷史概念,構(gòu)建章節(jié)、單元?dú)v史知識(shí)體系,探索歷史發(fā)展規(guī)律;提高運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、以史為鑒,培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

  3、抓好中外歷史的專(zhuān)題復(fù)習(xí),研究考試說(shuō)明,捕捉高考信息,爭(zhēng)取20xx年高考取得優(yōu)異成績(jī)。

  四、復(fù)習(xí)的主要措施和方法

  1、充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間,發(fā)揮課堂教學(xué)效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性;采取啟發(fā)式教學(xué)方法,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和能力,最大限度地提高教學(xué)效果。

  2、適當(dāng)進(jìn)行定期和不定期的課堂練習(xí)、課外作業(yè)以及質(zhì)量跟蹤檢測(cè),及時(shí)批閱和評(píng)講,做好教學(xué)的反饋工作。

  3、強(qiáng)化歷史早讀,狠抓學(xué)生個(gè)案,特別注意加強(qiáng)對(duì)尖子生的輔導(dǎo)和后進(jìn)生的提高。

  4、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。

  5、以單元為中心,學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過(guò)程,從宏觀角度把握歷史。如上述早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代我們還可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、國(guó)際關(guān)系四個(gè)方面來(lái)把握。經(jīng)濟(jì)上資本主義處在手工工場(chǎng)的繁榮階段,商業(yè)資本起著支配作用;政治上資產(chǎn)階級(jí)在斗爭(zhēng)中壯大起來(lái),加快了想資本主義的過(guò)度;思想上資產(chǎn)階級(jí)拋揩了宗教外衣,提出了建立民主、平等、自由的資本主義制度;國(guó)際關(guān)系領(lǐng)域封建勢(shì)力與資產(chǎn)階級(jí)展開(kāi)了激烈的斗爭(zhēng);另一方面歐洲大國(guó)在激烈的爭(zhēng)奪殖民地和殖民霸權(quán);同時(shí)亞、非、拉美面臨挑戰(zhàn),歐洲逐漸成為世界的中心。

  6、平時(shí)盡量多給予專(zhuān)題基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

  7、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力、辯證思維能力以及對(duì)歷史事物認(rèn)知和分析評(píng)判的能力,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  8、抓好培優(yōu)工作,確定典型,重點(diǎn)突破和提高。

  五、教學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)度安排(第一輪復(fù)習(xí))

  (1)復(fù)習(xí)思路:夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),理清基本線索,培養(yǎng)基本技能。

  (2)時(shí)間安排:20xx年x月x日-20xx年x月。

  20xx年x月x日――9月x日(45課時(shí))復(fù)習(xí)必修Ⅰ20xx年x月x日――11月x日(50課時(shí))復(fù)習(xí)必修Ⅱ20xx年x月x日――20xx年x月(49課時(shí))復(fù)習(xí)必修Ⅲ20xx年x月――20xx年x月底(42課時(shí))復(fù)習(xí)選修。(第二輪復(fù)習(xí))

  20xx年x月――20xx年x月底(18課時(shí))通史復(fù)習(xí),突破重點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,不留死角。

  高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇10

  一、教學(xué)指導(dǎo)思想

  高三歷史教學(xué)要使學(xué)生在歷史知識(shí)、學(xué)科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到全面培養(yǎng)和發(fā)展,為高等院校輸送有學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生。

  文科綜合測(cè)試強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生對(duì)文科各學(xué)科整體知識(shí)的把握和綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。教學(xué)中要表現(xiàn)注重學(xué)生思考、知識(shí)遷移、多層次多角度分析解決問(wèn)題的通識(shí)教育理念。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究往年的綜合試卷,特別是北京自主命題以來(lái)的新特點(diǎn),關(guān)注課程改革,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,深刻反思我們教學(xué)中的得與失,以利于在新一年的高三教學(xué)中取得好的成績(jī)。

  高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)科教學(xué)為主,弄懂并牢記基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)提高學(xué)生歷史學(xué)科的基本技能與學(xué)科能力,首先培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科內(nèi)的綜合能力。根據(jù)新形勢(shì)下的考試要求,教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)知識(shí)系統(tǒng)和線索的梳理,重視知識(shí)問(wèn)的橫向聯(lián)系,加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用,熏陶培養(yǎng)學(xué)生做人所需要具備的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

  教學(xué)中應(yīng)以熱點(diǎn)問(wèn)題和長(zhǎng)期以來(lái)被關(guān)注的關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn),適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生多角度、全方位分析問(wèn)題的能力。多與地理、政治老師溝通,共同研討切磋備課,相互借鑒溝通,開(kāi)拓視野,形成綜合、全面分析問(wèn)題的思維習(xí)慣,提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出問(wèn)題,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。要講究教學(xué)實(shí)效,也要盡可能使學(xué)生有參與體會(huì)的和感受,爭(zhēng)取全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  本學(xué)期適當(dāng)給學(xué)生安排一些階段性練習(xí),在選擇試題時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),落實(shí)基礎(chǔ),注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和用辯證唯物主義、歷史唯物主義理論分析問(wèn)題的水平。

  為使練習(xí)的效果切實(shí)有效,堅(jiān)持統(tǒng)一練習(xí)的統(tǒng)一閱卷,共同研究探討,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。

  二、教學(xué)依據(jù)和教材使用

  根據(jù)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的.需要和普通高校對(duì)考生文化素質(zhì)的要求,參照教育部20xx年頒布的高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、20xx年《考試說(shuō)明》(教育部頒布)和《20xx年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說(shuō)明》進(jìn)行教學(xué)。

  高三教學(xué)使用人教社必修和選修相關(guān)教材;鑒于目前教材專(zhuān)題式教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于初入高三的學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識(shí),統(tǒng)一使用按時(shí)序性、通史體系編寫(xiě)《高三總復(fù)習(xí)指導(dǎo)·歷史》和《高三總復(fù)習(xí)檢測(cè)·歷史》

  三、教學(xué)進(jìn)度安排

 高三年級(jí)歷史課按照中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的順序安排教學(xué)工作。期中考試內(nèi)容包括中國(guó)古代史和中國(guó)近代史,期末考試內(nèi)容包括中國(guó)史全部、世界古代史和世界近代史。

  四、備課組活動(dòng)安排:

  1、活動(dòng)時(shí)間:周一下午第1節(jié)-----第3節(jié);

  2、活動(dòng)地點(diǎn):高三歷史辦公室;

  3、活動(dòng)內(nèi)容:

  (1)高三每周教學(xué)教材教法的研究;

  (2)每次月考試題的出題,考后的試卷分析;

  (3)學(xué)情的研究及個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)方法研究;

  (4)高考大方向和新變化、新動(dòng)向的研究;

  五、備課組日常工作實(shí)施細(xì)則:

  1、每周組織一次本組教師的集體備課活動(dòng),研讀《考試說(shuō)明》,探討備課情況和教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、教學(xué)中遇到的新問(wèn)題及作業(yè)反饋的問(wèn)題,集思廣益,尋求提高課堂效率、教學(xué)效果的良策。同時(shí)注意收集本學(xué)科新的教學(xué)信息,關(guān)注高考的新變化,關(guān)注區(qū)教研的新精神,及時(shí)交流。

  2、制定好本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃,提前分章節(jié)備課,落實(shí)到天 ;

  3、本備課組老師各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作,主要圍繞著備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和質(zhì)量檢測(cè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi),認(rèn)真用心完成每一環(huán)節(jié)的工作,多動(dòng)腦、多研究,打團(tuán)隊(duì)仗、打智慧戰(zhàn)。

  4、注重每次考試和試卷分析。每次考試落實(shí)到題、落實(shí)到人。

  5、積極參加區(qū)教研、校內(nèi)外的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇11

  高三年級(jí)伊始,各學(xué)科轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)階段,我所帶的歷史學(xué)科也是這樣。20xx年高考能否取得理想成績(jī),取決于全體師生齊心協(xié)力,同舟共濟(jì)。盡管我分擔(dān)學(xué)校部分行政工作,但我會(huì)竭盡全力地做好高三復(fù)習(xí)工作,為學(xué)校20xx年高考取得輝煌成績(jī)貢獻(xiàn)自己的力量。

  一、學(xué)情分析

  具體的教學(xué)(復(fù)習(xí))計(jì)劃應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),并服務(wù)于新課程下的高考。我所帶的高三208班、213班、215班,其中208、213班為特長(zhǎng)班,215班為文化班。這三個(gè)班的學(xué)生成績(jī)參差不齊,而且一直不夠穩(wěn)定,其中有學(xué)生的原因,比如在是識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)方面不夠下功夫,鉆研學(xué)習(xí)的勁頭不足,等、靠、要的依賴(lài)思想比較嚴(yán)重;學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練量不足,學(xué)生見(jiàn)的少,從而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)水平不能正確認(rèn)識(shí);許多學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生,再加之老師對(duì)檢查力度不強(qiáng),督促不及時(shí),對(duì)很多知識(shí)總是似是而非。

  二、高考動(dòng)向分析

  20xx年我省首次開(kāi)始新課程的新高考。從20xx年新高考?xì)v史試卷來(lái)看有以下特點(diǎn):

 。1)側(cè)重考核學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的掌握,強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史事件過(guò)程的學(xué)習(xí),回到學(xué)習(xí)歷史最基本的層面。

 。2)側(cè)重考核學(xué)生對(duì)歷史史料的閱讀、表述能力,以及從不同角度剖析問(wèn)題的能力,這是對(duì)歷史學(xué)習(xí)更本質(zhì)的要求。

 。3)重視考核學(xué)生的歷史感悟能力。

  總之,對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。選擇題出現(xiàn)了對(duì)歷史事件細(xì)節(jié)的考察,盡力還原歷史的本來(lái)面目;非選擇題的的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了“論從史出”的觀點(diǎn),題的閱讀量很大,要求學(xué)生從中根據(jù)要求提取相關(guān)歷史信息,難度有所增加。值得注意的是有一部分題直接來(lái)自人民教育版的教材內(nèi)容,而其他版根本就未提及過(guò),因此,參考別的版本的教材,也是非常必要的。

  三、復(fù)習(xí)措施

  (1)首先從思想上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科予以足夠的重視。與其他學(xué)科相比,歷史學(xué)習(xí)不會(huì)遇到絕對(duì)聽(tīng)不懂的內(nèi)容,因此只要大家用心學(xué),人人都會(huì)有收獲,讓學(xué)生從心理上樹(shù)立我能學(xué)好和要學(xué)好歷史的信心。再者用往屆學(xué)生的成績(jī)鼓勵(lì)他們,考好成績(jī)不是設(shè)想,而是完全有這種可能。

 。2)課堂教學(xué)中實(shí)施好講和練的關(guān)系。在講的'環(huán)節(jié)上做到以下幾個(gè)方面:

  講,給學(xué)生講清知識(shí)框架,講透前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,梳理經(jīng)濟(jì)、政治和文化之間的關(guān)系。講的內(nèi)容注意結(jié)合其他版本,盡力彌補(bǔ)知識(shí)的疏漏點(diǎn)。

  練,之前做好學(xué)生記憶的鞏固,指導(dǎo)記憶方法。堅(jiān)持學(xué)生的做在前,教師的指導(dǎo)在后。針對(duì)選擇題指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用排除法,用已知推導(dǎo)出未知,審題時(shí)注意表示時(shí)間限制、范圍限制的詞,按題目要求答題。對(duì)于非選擇題指導(dǎo)學(xué)生先讀題,然后帶著疑問(wèn)閱讀史料,從材料中層層分析其表述的內(nèi)在含義,并訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

  此外,指導(dǎo)學(xué)生用好手中的復(fù)習(xí)資料《備戰(zhàn)新課程高考·歷史通史復(fù)習(xí)新思維》,引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)講的基礎(chǔ)上,看課本看資料,堅(jiān)持自學(xué)鉆研,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

 。3)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異,在輔導(dǎo)方法上采取大同小異的方法,大同,大多數(shù)學(xué)生緊跟老師的輔導(dǎo)步伐,能把講的內(nèi)容、習(xí)題弄懂弄透。小異,對(duì)于還有可能拔高的學(xué)生,就要提出更高的要求,鼓勵(lì)他們?cè)诂F(xiàn)有資料之外,練更多的題,多鉆研,長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),不斷提高歷史學(xué)習(xí)水平。

  四、復(fù)習(xí)進(jìn)度

  截止20xx年12月,完成選修三的學(xué)習(xí)和中國(guó)近代現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)。

  截止20xx年的3月,完成世界歷史的復(fù)習(xí)。

  20xx年4月止5月底補(bǔ)缺補(bǔ)漏,有目標(biāo)有針對(duì)性的訓(xùn)練,迎接高考。

  高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),求真務(wù)實(shí),探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法,落實(shí)好新課程的理念,突破以基礎(chǔ)夯實(shí)與潛力培養(yǎng)為核心目標(biāo),爭(zhēng)取在20xx年高考中取得好的成績(jī)。

  二、指導(dǎo)思想

  運(yùn)用“三史觀”(禮貌史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀),依據(jù)“三綱”(課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明和教學(xué)要求),準(zhǔn)確把握“三情”(教情、學(xué)情、考情),著眼“三立足”(立足基礎(chǔ),提升潛力;立足教材,活用知識(shí);立足概念,突出主干),在繼承中探索,在改革中創(chuàng)新,結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,制定有效的第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃策略,增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題和應(yīng)試技巧的潛力,努力提高高三復(fù)習(xí)質(zhì)量,以備戰(zhàn)高考。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  基礎(chǔ)知識(shí)既包括具體史實(shí),也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí),歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則!叭奔粗v解要全面,不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn),在此基礎(chǔ)上才能夠強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻;“新”即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來(lái)認(rèn)識(shí)和鞏固;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們務(wù)必抓好細(xì)節(jié),很多問(wèn)題并不難,但考察很細(xì)致,于細(xì)微處方顯精神,細(xì)節(jié)決定成敗。

  四、目標(biāo)要求

  1、以教材和復(fù)習(xí)用書(shū)為依托,以新高考試題為參照,充分研讀“三綱”,建立全面、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),從整體上使學(xué)生掌握理解基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史發(fā)展脈絡(luò)。

  2、以課堂教學(xué)為主陣地,從“三維”出發(fā),夯實(shí)基礎(chǔ),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、概括、綜合、遷移應(yīng)用等基本的學(xué)科思維潛力,提高掌握運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和解決歷史問(wèn)題的潛力。

  3、以史學(xué)新范式為復(fù)習(xí)理念,解讀歷史。高考命題越來(lái)越重視史學(xué)新范式,尤其“三史觀”的思想應(yīng)用得較多。把握“三史觀”,既是新課程課堂教學(xué)復(fù)習(xí)的前提,也是備考新高考的基礎(chǔ)。故在平時(shí)的復(fù)習(xí)中,盡量運(yùn)用不同的史觀進(jìn)行教學(xué),從多角度多方位分析問(wèn)題,使歷史變得豐富豐滿,從而提高思維潛力和解題潛力。

  五、方法措施

  1、增強(qiáng)復(fù)習(xí)計(jì)劃性

  統(tǒng)籌思考和制定高三三輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃,資料包括進(jìn)度、總目標(biāo)、階段目標(biāo)、時(shí)間安排、資料設(shè)置、具體措施、教學(xué)評(píng)價(jià)等,三輪復(fù)習(xí)分別為第一輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)、第二輪通史復(fù)習(xí)、第三輪時(shí)政史學(xué)方法復(fù)習(xí)。

  2、處理和優(yōu)化教材資料,適度聯(lián)系通史

  (1)讀目錄、章節(jié)標(biāo)題、子目標(biāo)題:

 、俑爬v史發(fā)展特征;如必修一專(zhuān)題五“現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系”的目錄是:新中國(guó)初期的外交、外交關(guān)系的突破、新時(shí)期的外交政策與成就,從中可知建國(guó)以來(lái)我國(guó)的外交歷程。

  ②探究子目、章節(jié)、專(zhuān)題之間的聯(lián)系,挖掘隱性知識(shí),構(gòu)建階段知識(shí)體系。如必修一專(zhuān)題三“近代中國(guó)民主革命”第二課“辛亥革命”的子目是:武昌起義、中華民國(guó)的建立、辛亥革命的歷史功績(jī),其資料概述了章2

  節(jié)標(biāo)題“辛亥革命”的背景、經(jīng)過(guò)、影響,反映了這一歷史事件的發(fā)展?fàn)顩r。

  (2)讀導(dǎo)語(yǔ):了解本專(zhuān)題歷史發(fā)展的線索。

  (3)解讀學(xué)習(xí)推薦、課前提示:概況學(xué)習(xí)的重點(diǎn),幫忙學(xué)法指導(dǎo),發(fā)掘隱性知識(shí),拓展專(zhuān)題視野。

  (4)讀正文:

 、僮コ潭仍~,如半殖民地半封建社會(huì)的構(gòu)成過(guò)程:開(kāi)始、加深、大大加深、完全淪為,從宏觀上理解知識(shí);

 、谧ブ攸c(diǎn)詞,如標(biāo)志、奠定、開(kāi)端、轉(zhuǎn)折、先聲(序幕)等,強(qiáng)化記憶知識(shí);

  ③抓結(jié)論句,進(jìn)行史實(shí)分析,提高史論結(jié)合潛力,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);

 、茏ブR(shí)要點(diǎn),歸納總結(jié),取其精華,將教材知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。

  (5)讀地圖、圖片、資料卡片、小字、注釋?zhuān)貉a(bǔ)充豐富歷史知識(shí),拓寬知識(shí)面,給學(xué)生帶給更多的學(xué)習(xí)信息,理解教材內(nèi)涵。

  (6)解讀專(zhuān)題小結(jié)、問(wèn)題研討:重溫具體知識(shí)點(diǎn),重新構(gòu)建專(zhuān)題知識(shí)體系和階段特征。

  (7)專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí),可適度從階段特征、歷史發(fā)展線索、小專(zhuān)題通史等多渠道聯(lián)系知識(shí)考點(diǎn),幫忙學(xué)生初步構(gòu)成通史知識(shí)的整體框架。

  3、整合各種課程資源,挖掘?qū)W習(xí)資料

  (1)依據(jù)“三綱”,掌握好人民版教材主干知識(shí)的基礎(chǔ)上,重視其它版本個(gè)性是岳麓版的求同去異工作,剔除遠(yuǎn)離課標(biāo)的資料和知識(shí)點(diǎn),準(zhǔn)確抓住它們的交叉點(diǎn)。

  (2)注意用禮貌史范式、現(xiàn)代化范式、全球史范式、社會(huì)生活史范式等新的史學(xué)范式整合教材及其相關(guān)的各種課程資源。

  (3)高考試題都會(huì)涉及本省有關(guān)的區(qū)域歷史,就應(yīng)適當(dāng)關(guān)注河南地方史以及與河南有關(guān)的區(qū)域史資料。

  4、加強(qiáng)群眾備課,提高備考效益

  (1)加強(qiáng)群眾備課的組織管理。群眾備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定主題,集思廣益,資源共享。備課組務(wù)必認(rèn)真研讀“三綱”,精心研究高考和高考試題,復(fù)習(xí)才有針對(duì)性和實(shí)效性。

  (2)逐步轉(zhuǎn)化備課方式。群眾備課要實(shí)現(xiàn)由備教案向備學(xué)案的過(guò)渡,由備教學(xué)資料、備知識(shí)梳理向備教學(xué)實(shí)施的過(guò)渡。

  (3)潛心研究備課資料。備課要認(rèn)真關(guān)注“三情”、“三態(tài)”知識(shí)(原生態(tài)知識(shí)、衍生態(tài)知識(shí)、動(dòng)態(tài)知識(shí))、“三生”(尖子生、邊緣生、學(xué)困生)等問(wèn)題。

  5、采取靈活多樣的教學(xué)方式手段,保證課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)有效性

  (1)著眼“三立足”。在理清歷史事件的發(fā)展過(guò)程、掌握具體知識(shí)點(diǎn)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)分析歷史事件的前因后果,總結(jié)歷史發(fā)展的階段特征和規(guī)律,提高歷史分析思維和辯證思維潛力;還應(yīng)善于捕捉歷史與現(xiàn)實(shí)的鏈接點(diǎn),強(qiáng)化歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的觀念,提高學(xué)以致用意識(shí)和現(xiàn)代公民意識(shí)。

  (2)著眼綜合潛力的培養(yǎng)。運(yùn)用“三史觀”教學(xué),注意學(xué)科內(nèi)知識(shí)(專(zhuān)題、通史)的穿插聯(lián)系綜合,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)寬度;新高考選取題都會(huì)涉及文史、政史、史地的題目,應(yīng)貫穿學(xué)科之間知識(shí)(語(yǔ)文、政治、地理)的綜合應(yīng)用,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)廣度。

  (3)著眼思維潛力的訓(xùn)練。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度,有層次,運(yùn)用基本的史學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生解析問(wèn)題要有條有理,有史有論,不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維技巧,養(yǎng)成史實(shí)、史論、史法三位一體的思維習(xí)慣。

  6、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

  (1)指導(dǎo)歷史知識(shí)的消化。對(duì)歷史知識(shí)的記憶理解,要找出規(guī)律特點(diǎn);課堂要適宜提出問(wèn)題,要使學(xué)生做好筆記,會(huì)用筆記;課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

  (2)指導(dǎo)審題潛力的培養(yǎng)。選取題要審清主題、題干和選項(xiàng);非選取題要審清限制語(yǔ)、求答項(xiàng)和相關(guān)背景材料。

  (3)指導(dǎo)訓(xùn)練過(guò)程中書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化。答題做到要點(diǎn)化、段落化、序號(hào)化、層次化以及語(yǔ)言的術(shù)語(yǔ)化等,思路清晰,邏輯嚴(yán)密,保證不因規(guī)范化問(wèn)題而失分。

  7、重視訓(xùn)練與講練評(píng)結(jié)合,提高學(xué)生解題潛力

  (1)精心選題。選題的.基本依據(jù)是“三綱”、“三情”、“三立足”;選題應(yīng)以“三新”(新材料、新情景、新視角)題型為主;選題類(lèi)型多樣化。

  (2)精心批改。每一次訓(xùn)練應(yīng)做到逢練必改,逢改必批,適當(dāng)指出學(xué)生易錯(cuò)易混的題目。

  (3)精心講評(píng)。講評(píng)課的一般模式為“矯正反思——精評(píng)新練——自我完善(查缺補(bǔ)漏)——典題記錄”。教師要高度重視講評(píng)課,既要講知識(shí),又要點(diǎn)方法,問(wèn)題能夠分門(mén)別類(lèi)的講,也能夠就題論題或借題發(fā)揮,到達(dá)一題多練的效果。

  8、關(guān)注“三生”(尖子生、邊緣生、學(xué)困生),共同進(jìn)步

  (1)及時(shí)幫扶輔導(dǎo),提優(yōu)補(bǔ)差。

  (2)做好跟蹤記錄,對(duì)每一階段暴露出的問(wèn)題分析解決。

  (3)加強(qiáng)人文關(guān)懷,心靈溝通。

  六、教學(xué)思路

  1、時(shí)間安排:20xx年暑期—20xx年1月底

  2、教學(xué)思路:夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),理清基本線索,培養(yǎng)基本技能。5

  3、主要任務(wù):以教材為主,進(jìn)行單元內(nèi)小專(zhuān)題復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ),使知識(shí)系統(tǒng)化,結(jié)構(gòu)化,并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展,結(jié)合現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的潛力,要搞好單元過(guò)關(guān),精選習(xí)題,精講精練,及時(shí)講評(píng),并且每節(jié)課力爭(zhēng)留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識(shí),做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂鞏固。

  4、授課過(guò)程:以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式,單元內(nèi)小專(zhuān)題式進(jìn)行,一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試,每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。

  采用讀、講(聽(tīng))、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié)——讀書(shū):利用正課時(shí)間,明確目的和要求,按照學(xué)案,由學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性和計(jì)劃性地讀書(shū),在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

  第二環(huán)節(jié)——講(析):在熟知基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解基本史實(shí),突出重點(diǎn)、難點(diǎn),提高歷史分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力(鞏固知識(shí)并逐步構(gòu)成歷史學(xué)科思維潛力)。同時(shí),要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展,教師最好做到精講多練,講重點(diǎn),要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題

  第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練:在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后,要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測(cè)試、反饋,可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式,以便及時(shí)鞏固落實(shí),練習(xí)后,務(wù)必核對(duì)答案,分析總結(jié)。透過(guò)典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,如理解潛力、獲取信息的潛力、表述潛力、分析潛力、創(chuàng)新潛力等。第四環(huán)節(jié)——講評(píng):包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后教師要重點(diǎn)講評(píng),教師在講評(píng)練習(xí)和試卷過(guò)程中,要個(gè)性留心6

  解題方法的講評(píng),從而減少解題錯(cuò)誤,提高應(yīng)試潛力。

  七、瞄準(zhǔn)高考

  (一)落實(shí)課程新理念,轉(zhuǎn)變課堂模式。

  1、改一講到底,不訓(xùn)練學(xué)生潛力。

  調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn),老師重在幫忙學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練,這樣才能做到訓(xùn)練及時(shí)、訓(xùn)練充分

  2、改只有知識(shí)教學(xué),沒(méi)有材料教學(xué)。

  高考無(wú)題不材料,如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué),學(xué)生就不能構(gòu)成材料處理潛力。

  3、改只有純知識(shí)的梳理、分析,沒(méi)有解讀高考考點(diǎn)及其要求。每堂課都應(yīng)有高考的考點(diǎn)解讀、考題回顧、考情預(yù)測(cè)和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺(jué)和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否則這是嚴(yán)重的教學(xué)不到位,也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維

  (二)落實(shí)常規(guī)

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

  認(rèn)真編寫(xiě)教學(xué)案,優(yōu)化整合,既有專(zhuān)詳,又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。

  2、分層教學(xué)。

  知識(shí)的深淺是有層次的,思維的發(fā)展是按層遞進(jìn)的,學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的,因此實(shí)行分層教學(xué),梯度推進(jìn),中下等生能理解,上等生能發(fā)展,全體學(xué)生皆都能得到提高。

  3、作業(yè)檢查。每一天應(yīng)布置必須量的作業(yè),并進(jìn)行批改或檢查,關(guān)鍵在于督促學(xué)生在課后練,鞏固和深化知識(shí),這是落實(shí)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。7

  4、周考月考。知識(shí)鞏固和思維深化,除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外,還須透過(guò)周考、月考去強(qiáng)化。周考、月考也是我們教學(xué)時(shí)段要檢查的資料。要強(qiáng)調(diào)的是,周考有的改為周練,練不如考,考對(duì)學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)練。其次,不管練習(xí)、周考、月考,有練有考就務(wù)必講評(píng)。只有講評(píng),學(xué)生才能明確自己的錯(cuò)誤,思路才能得到升華。

  5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)鞏固一個(gè)重要的時(shí)間保證,但要學(xué)生讀歷史,就必需歷史老師能下班輔導(dǎo)。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo),有利于學(xué)生釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的興趣,還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用,這自然有利于歷史知識(shí)的鞏固。

  高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇13

  一、指導(dǎo)思想:

  新高中課程計(jì)劃在明確高中培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、確保教學(xué)資料、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等方面作了進(jìn)取的改革探索。所以教學(xué)中應(yīng)緊跟高中課程改革的步伐前進(jìn),為了適應(yīng)這一形勢(shì),確保高考的順利推進(jìn),確保高中教育質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn),教學(xué)中要切實(shí)有利于廣大學(xué)生的自主發(fā)展。

  二、現(xiàn)狀分析:

  1、教師視野不夠開(kāi)闊,業(yè)務(wù)鉆研不是異常到位。

  2、有時(shí)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不是很到位,學(xué)案沒(méi)有做到及時(shí)、全面地檢查。個(gè)別同學(xué)存在不完成作業(yè)現(xiàn)象。

  3、做題很多,但學(xué)生沒(méi)有完全消化掌握,做過(guò)的題繼續(xù)出錯(cuò)。以后,要強(qiáng)化糾錯(cuò)本的使用,多考查易錯(cuò)題。

  4、學(xué)生初中時(shí)歷史課沒(méi)學(xué)好,通史掌握很不夢(mèng)想,異常是時(shí)間概念很模糊,今后應(yīng)適時(shí)穿插、講解有關(guān)通史知識(shí)。

  5、學(xué)生聯(lián)系、歸納本事有待加強(qiáng),答案寫(xiě)得過(guò)多,要點(diǎn)提煉不出來(lái)。

  6、對(duì)材料題的變化研究不夠,定勢(shì)思維傾向有待克服。

  7、讀題、審題本事有待加強(qiáng)。(審題時(shí)間太短,審題不清便匆忙下筆)

  三、教學(xué)安排:

  全學(xué)年總體安排三輪復(fù)習(xí)。

  第一輪按專(zhuān)題模塊加通史復(fù)習(xí),側(cè)重專(zhuān)題模塊。(從20xx年7月20xx年2月),主要目的是夯實(shí)基礎(chǔ)。意思是說(shuō)緊扣課標(biāo)和考綱,按教材進(jìn)行單元復(fù)習(xí),適度關(guān)注通史。我們制定的目標(biāo)是“全面、細(xì)致、系統(tǒng),扎實(shí),注意基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)”,我們把它稱(chēng)為“地毯式”掃描。時(shí)間比較長(zhǎng)。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ),是學(xué)生高考成功的關(guān)鍵。

  第二輪主要根據(jù)考試說(shuō)明的順序,通史加專(zhuān)題復(fù)習(xí),側(cè)重通史。(20xx年2月5月上旬),主要目的是綜合本事突破。第二輪復(fù)習(xí)時(shí),以通史體例輔之以熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行,學(xué)生僅有對(duì)某一階段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會(huì)生活等特征有了全面地認(rèn)識(shí),才能“了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)”,“初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律”。

  第三輪搞強(qiáng)化訓(xùn)練,側(cè)重練、講、評(píng)和回歸教材。(20xx年5月上旬6月6號(hào)),目的是提高解題本事,查缺補(bǔ)漏。我們提出了“調(diào)整(心態(tài))、鞏固(基礎(chǔ))、充實(shí)(薄漏)、提高(本事)”的八字方針。要求學(xué)生抓好兩條復(fù)習(xí)主線,一方面是對(duì)照《考試說(shuō)明》看教材和教材的.標(biāo)題,注重基礎(chǔ)知識(shí),把握階段特征;另一方面是對(duì)照試卷看題目,查漏補(bǔ)缺,以適度緊張的平常心、飽滿的精神狀態(tài)和強(qiáng)烈的自信心。例如我們要求學(xué)生結(jié)合《考試說(shuō)明》,最終落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn),個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。

  四、措施:

  1、強(qiáng)化訓(xùn)練。堅(jiān)持天天練(每一天12題)、周練(30個(gè)選擇,四個(gè)大題)。有做必看,有看必評(píng)。多進(jìn)行面批,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。如規(guī)范化問(wèn)題、審題不細(xì)問(wèn)題、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固等問(wèn)題。

  2、多與學(xué)生溝通,增加感情投資,讓學(xué)生喜歡學(xué)歷史。

  3、多多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校好的復(fù)習(xí)方法,落實(shí)措施等。

  4、研究考試說(shuō)明,做到分頭研究,成果共享。注意擴(kuò)大課程資源,提高對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的敏感性。

  5、多鉆研業(yè)務(wù),多關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài),多研究高考,及時(shí)了解高考信息的變化。

  6、加強(qiáng)對(duì)應(yīng)試技巧的研究與落實(shí),向規(guī)范化審題、答題要分?jǐn)?shù)。

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