語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)工作繼續(xù)堅(jiān)持抓住教材、抓住雙基、抓住課堂、抓住魏成強(qiáng)的原則。
一、抓住雙基,因材施教。由于年級(jí)的升高,教材程度的加深,學(xué)生的學(xué)習(xí)困難越來越大,他們很難在學(xué)習(xí)中獲得成就感并樹立信心,因此沒有學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于白殿明來說由于沒有學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須的認(rèn)讀能力,所以無(wú)法參與正常學(xué)習(xí),當(dāng)然,他也沒有計(jì)算能力,沒有理解能力,沒有抽象能力和概括分析能力,沒有表達(dá)能力。魏成強(qiáng)同樣也存在這些問題,只是他有一定的識(shí)記能力,可以識(shí)字,可以讀書。
抓住教材中基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容,也就生字詞,每課大約有10-15個(gè)生字,正常情況四年級(jí)基本可以通過自學(xué)掌握生字了,對(duì)于魏成強(qiáng)仍要采用一年級(jí)的教法,先逐個(gè)把生字在課中畫出,用圈畫字,用線畫詞,然后在課文中認(rèn)讀,再看生字表認(rèn)單字,在黑板上組詞,只要求一個(gè),不擴(kuò)詞,抄寫生詞一行,這個(gè)時(shí)間基本一節(jié)課了。第二課時(shí)再讀課文,鞏固生字。朗讀要求讀正確、流利,但這兩點(diǎn)根本達(dá)不到。有三人原因,一是生字積累的量不夠,一冊(cè)學(xué)100個(gè)字,最后記住認(rèn)會(huì)的大約六七成,會(huì)寫的也就三四成;二是對(duì)文本的感悟理解能力差,不明白意思,像讀生字表一樣讀課文,自然費(fèi)力;三是發(fā)音有困難,造成先天障礙,讀完一遍課文用時(shí)大約是正常人的三至五倍。而且需要逐段領(lǐng)讀。在讀的過程中要隨時(shí)反復(fù)對(duì)生字進(jìn)行正音,如果等讀完全文再指導(dǎo)出錯(cuò)字,恐怕老師也數(shù)不清他象錯(cuò)了幾十個(gè)字,即使很少,讀完了他就再也找不到那個(gè)字的位置了。所以,短點(diǎn)的課文一節(jié)課能讀兩遍,長(zhǎng)的也就讀一遍。因?yàn)檫要讓女學(xué)生理解課文,還要有語(yǔ)文練習(xí),一篇課文最多只能用三課時(shí)了,所以魏根本不能讀好任何一篇課文,如果一冊(cè)有不到10篇課文,有足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練(一篇一星期),或許效果會(huì)好。如果只有魏成強(qiáng)一個(gè)學(xué)生我會(huì)考慮選擇性一冊(cè)只學(xué)10篇課文,但我班還有一個(gè)正常學(xué)生,人家要全學(xué)完的,所以只能讓魏跟隨,不可能人家學(xué)第20課了,他還停在第5課,只能在要求上有差別。
說到正常學(xué)生,開始是李佳,李佳快走的時(shí)候李雪來的。李雪的資質(zhì)要比李佳好很多,李佳教也能學(xué)會(huì)。但是在這個(gè)班級(jí)中由于沒有正常的學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)氛圍,所以很難激勵(lì)人進(jìn)步,另外在課堂教學(xué)中魏成強(qiáng)很牽扯老師的精力,也影響了老師對(duì)李佳、李雪的學(xué)習(xí)關(guān)注。表面上看,班級(jí)人數(shù)越少,學(xué)生成績(jī)應(yīng)該越好,實(shí)際是差生在人少的班級(jí)由于獲得老師的關(guān)注而成績(jī)更好,而優(yōu)生失去了學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源,所以無(wú)論成績(jī)還是人格的形成,都會(huì)有一定的缺陷。在本班,優(yōu)秀生的教育能依靠的只有老師了。
二、抓住重點(diǎn),精講精練。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,還要分開層次,所以教學(xué)進(jìn)度更慢,為提高課堂效率,教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇,不求面面俱到,力求把握重點(diǎn)。比如對(duì)于閱讀課文,絕不分析串講,讀過即可。而像古詩(shī)、重點(diǎn)講讀課文,如《鳥的天堂》,還要語(yǔ)文園地中的積累運(yùn)用、我的發(fā)現(xiàn)等題目,則必須學(xué)透練會(huì),不惜耗費(fèi)成倍的時(shí)間。兩首古詩(shī),從讀會(huì),到背會(huì),到默寫,到知道重點(diǎn)詩(shī)句的意思,常規(guī)時(shí)間最少是4課時(shí),也就是兩天,這時(shí)女孩子可能會(huì)了,魏還得利用后面的三天時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí)提問,才能達(dá)到基本默寫的程度。積累運(yùn)用中的名言、對(duì)聯(lián)等,現(xiàn)行教材選取的都比較生,比古詩(shī)要難得多,但這些東西考試必有,所以也要大量地背、抄寫、反復(fù)考查。
對(duì)于句段篇的訓(xùn)練,李佳在的時(shí)候,由于她的能力一般,所以句子為主,閱讀以教材為范圍。課外閱讀基本未練。句子的訓(xùn)練包括修辭方法判斷,修改病句,縮句、擴(kuò)句,陳述句和反問句變換,把字句被字句變換,這些內(nèi)容魏強(qiáng)連最簡(jiǎn)單的縮句都學(xué)不會(huì),李佳簡(jiǎn)單還可以,句子稍復(fù)雜就困難了。造句實(shí)際上是重點(diǎn),但學(xué)生都不會(huì)。李雪來了以后,她掌握得比較快,開始還不能知道什么是反問句,練了兩次后就學(xué)會(huì)了。
在期末復(fù)習(xí)階段對(duì)全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)尤其重要,是保證成績(jī)的關(guān)鍵。這時(shí)進(jìn)行理解性的能力訓(xùn)練已經(jīng)沒用了,平時(shí)該會(huì)的就會(huì)了,不會(huì)的再練也是不會(huì)。所以我把重點(diǎn)放在字詞句積累識(shí)記性的訓(xùn)練上,共進(jìn)行四類訓(xùn)練。結(jié)果期末考試這四類題都出現(xiàn)了,李雪的成績(jī)高和期末復(fù)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)是有關(guān)系的。
三、重視作業(yè),及時(shí)考查。
學(xué)生的預(yù)習(xí)基本不行,但魏成強(qiáng)以前一直有比較好的作業(yè)習(xí)慣,所以特別重視布置作業(yè),利用作業(yè)鞏固他的識(shí)記水平。當(dāng)然兩個(gè)人的作業(yè)要求是不同的,比如一個(gè)詞魏要寫兩行,而女學(xué)生寫一行就可達(dá)到鞏固的效果;魏的作業(yè)基本限于抄寫類的,女生要有理解性的。作業(yè)批改強(qiáng)調(diào)訂正,不合格要重寫,錯(cuò)的改正后要加倍強(qiáng)化。
達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)經(jīng)常、及時(shí)的進(jìn)行,因?yàn)椴粫?huì)的積攢得多了,即使發(fā)現(xiàn)問題解決也晚了,相當(dāng)于重學(xué)重講。所以必須課課考,達(dá)到其應(yīng)該達(dá)到的正常水平。
在輔導(dǎo)方面,課堂教學(xué)基本上相當(dāng)于一對(duì)一了,誰(shuí)有什么問題清楚的很,由于我的空余時(shí)間有限,所以主要是利用中午時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),魏成強(qiáng)不在學(xué)校吃飯,吃完飯也不進(jìn)教室,主要是針對(duì)另一個(gè)學(xué)生。
四、參加活動(dòng),落實(shí)課改。
本學(xué)期的學(xué)生教學(xué)活動(dòng)只有一次朗誦比賽,兩名學(xué)生都參加了,魏成強(qiáng)背了25首詩(shī)。李佳背了約40首。晨誦活動(dòng)要繼續(xù)堅(jiān)持,多積累。
我參加了第三屆有效教學(xué)公開課競(jìng)賽,講的是《貓》,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我把"體會(huì)作者抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫"作為教學(xué)重點(diǎn),注重訓(xùn)練學(xué)生的概括能力(李佳)和語(yǔ)言表達(dá)能力,通過句子"說它老實(shí)吧,它有時(shí)候又貪玩,說它貪玩吧,有時(shí)候又很盡職!"來進(jìn)行說話訓(xùn)練。課堂上三年學(xué)生有不同的參與內(nèi)容,雖然無(wú)法實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),但師生互動(dòng)還不錯(cuò),學(xué)生的興趣和氣氛都較濃;緦(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。本班上公開課真的考驗(yàn)老師的課堂調(diào)控能力,因?yàn)楦緹o(wú)法過多"預(yù)設(shè)",你告訴多了他也記不住,他記住的上課時(shí)可能不用你問就全都說出來。
在課改模仿課上我用本班學(xué)生嘗試一節(jié),要按依龍模式或杜郎口來參照,可以說從形到神都不是一回事。課改的精髓是自主、合作學(xué)習(xí)和所謂的兵教兵,在本班實(shí)現(xiàn)的難度很大。我想下學(xué)期從明確目標(biāo),重點(diǎn)指導(dǎo)和當(dāng)堂檢測(cè)這幾個(gè)角度尋求突破,可能有效提高學(xué)生成績(jī)。就是課前針對(duì)不同層次學(xué)生分別制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo),依據(jù)目標(biāo)制定不同"學(xué)案"和達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷,逐步實(shí)現(xiàn)"日日清"和"課課清"。
臨近期末來的李雪相對(duì)于另幾個(gè)確實(shí)很優(yōu)秀,期末考試成績(jī)也比較出意料。這與其說給了我工作的信心不如說體驗(yàn)到了一絲工作的樂趣。王曉歐老師在聽了我的課改模仿課后,深感執(zhí)教這樣的班級(jí)這樣的學(xué)生太不容易了,對(duì)王老師的理解我深表感謝。教什么什么不會(huì),甚至和他們語(yǔ)言溝通、維持秩序還都很困難,簡(jiǎn)單說進(jìn)教室老師就不會(huì)有好心情。最重要的是沒有成績(jī)的希望,這兩年的平均分一直沒過40,這次李雪考了90多,兩人平均70多,即使去掉一些水分,也比從前大幅提高。
洋思說沒有教不好的學(xué)生,而且他們認(rèn)為讓家長(zhǎng)滿意就是教好了。我也希望我和同事們都能把學(xué)生教得讓家長(zhǎng)滿意,如果不能讓家長(zhǎng)滿意也讓領(lǐng)導(dǎo)滿意,如果不能讓領(lǐng)導(dǎo)滿意,也讓自己滿意。
(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))
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