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2010-2011學年度第二學期班主任工作總結(jié)
[中國大學網(wǎng)m.dameics.com工作總結(jié)范文]周利寧(初中數(shù)學)名師工作室 1、熱烈祝賀我室成員曾省老師的論文《實例舉證"類比思想"在復習"分式"中的應(yīng)用》發(fā)表在《中學數(shù)學研究》(華南師范大學數(shù)學科學學院主辦)2011年第7期上。2、我室上學期的考評已大部分完成，請大家上我室QQ群共享下載查閱。如有疑問或錯漏，請致電主持人。為搞好"獲獎與發(fā)表"及"教學成績"兩個項目的考評，請大家在8月30日前將您上學期所獲的榮譽、獎勵、論文發(fā)表、期末成績、輔導學生獲獎等信息在工作室博客上以跟帖的形式匯報上來。
一、本學期班主任管理的總體思路和執(zhí)行措施
盡管初一上學期二班在各方面已取得了較好的成績，但本學期想要繼續(xù)保持領(lǐng)先的優(yōu)勢也是不容易的。作為從初一年級升入初二年級的過渡期,初一下學期的工作仍然要嚴抓"養(yǎng)成教育"，強化學生的集體意識，狠抓學風促進工作，同時科學的開展學生的青春期教育，為后續(xù)工作的開展奠定扎實的基礎(chǔ)。為此，我從以下幾個方面來實現(xiàn)我的工作思路：
(一)嚴格執(zhí)行班級管理制度，鞏固學生良好行為習慣
"無規(guī)矩不成方圓"，沒有好的管理制度的班級是很難成為優(yōu)秀的班集體。初中孩子自我約束能力弱，學習模仿能力強，必須要輔以制度管理，否則很容易出現(xiàn)行為的偏差，久而久之就是使得一些學生形成不好的行為習慣，影響良好的班風學風。怎樣才能稱之為好的制度呢，從個人這幾年的帶班經(jīng)驗來看，"執(zhí)行力強且賞罰分明的制度"便是好制度。班級管理事無巨細，繁瑣復雜，因此想要班級管理制度面面俱到是不大可能的，就算制定出來詳細具體且可行的班規(guī)，但是執(zhí)行工作不落實，往往也成了紙上談兵，不僅對班級管理無益，甚至會使得學生形成僥幸心理，讓班干部的威信受到影響，班級不良習氣慢慢滋生，從而導致班風學風變壞。因此，我在本學期的管理過程中，重點落實班級管理制度的執(zhí)行工作。開學前，我便根據(jù)上學期班規(guī)進行了一番調(diào)整，挑出上學期出現(xiàn)問題最多，執(zhí)行情況較差的幾條，形成涵蓋考勤，課堂，衛(wèi)生，儀表，宿舍等方面簡單的班級管理條約，并著重強調(diào)獎懲力度；開學初，我親自帶領(lǐng)班干，檢查班級各方面的工作情況，把獎懲落到實處。正是班級管理制度的嚴格執(zhí)行，使得班級在開學短短一周內(nèi)，就迅速恢復到學習狀態(tài)，一些想要違紀的苗頭也被迅速被打壓下去，學生上學期所形成的良好習慣得到了鞏固。
(二)充分利用德育工作陣地，樹立班級正確輿論導向
"教好書，育好人"是每一名教師的職責，德育工作在整個教育工作中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。班主任管理班級時，要充分利用其職能優(yōu)勢，不斷開拓德育工作陣地，科學的開展德育工作。眾所周知，班會課是德育工作的重要陣地，借助班會開展各種各樣的活動，指出班級發(fā)展的各種問題，共同討論班級的發(fā)展的藍圖，利用好這四十五分鐘可以使得學生及時發(fā)現(xiàn)問題，獲得解決的辦法，明確未來的方向，樹立學習生活的自信，增強班級的凝聚力。為此，我十分重視班會課的開展，從選定班會課主題，到收集資料做好準備工作，再到班會課每一個環(huán)節(jié)的具體實施，再到班會課后的意見反饋和措施調(diào)整，我都會花心思動腦子。譬如，針對班級部分學生沉迷網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)象，我便構(gòu)思召開了名為《面對網(wǎng)絡(luò)，學會自控，超越自我》的主題班會，為了開好這個班會，我在網(wǎng)上和圖書館收集各種資料，從具體案例視頻，到專家學者的分析點評，再到學生自我的反思體會，材料一應(yīng)俱全。為了讓學生看清楚沉迷網(wǎng)絡(luò)后的不良后果，還特意安排班上部分同學編排了一個小品劇，將一名學生沉迷網(wǎng)絡(luò)后的種種惡劣后果，串聯(lián)在一起用略顯夸張的手法，現(xiàn)實的表現(xiàn)給大家，同學們觀看后感受頗深，從而發(fā)自內(nèi)心的思考網(wǎng)絡(luò)的利與弊，以及沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。在講述了以上內(nèi)容后，我便在全班發(fā)起討論，如何避免自己沉迷于網(wǎng)絡(luò)，沉迷了網(wǎng)絡(luò)之后該如何學會自控，擺脫網(wǎng)絡(luò)的誘惑。學生們積極踴躍的發(fā)言，負責記錄的班干整理好具有代表性的意見和方法，主持人號召全班同學抵制誘惑，提高自控力，努力學習，實現(xiàn)自我價值的超越，最后把先前整理好的建議給每一位同學簽名，貼在班級公告欄上，強化同學在這一堂班會課的認識和感受。召開了此次班會課，正確的輿論導向樹立起來了，緊接著通過后一階段與家長的溝通聯(lián)系，與部分沉迷網(wǎng)絡(luò)的學生的溝通談心，班級里沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象有了很多的好轉(zhuǎn)，有些之前沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的同學通過自己的努力在期末考試中還取得了很大幅度的進步。借助班會這個扎實有效的德育工作陣地，我還較好的處理了班級部分同學喜歡在課室追逐打鬧這一不良風氣，以及班級宿舍里發(fā)生的偷竊問題等等。作為班主任，我們都明白，班級管理的過程中是無法避免問題的，但是采取怎樣的方式，使得班級擁有正確的輿論導向，是非常關(guān)鍵的，班會課的科學開展是一個永遠值得我們研究的課題。
除了利用班會開展德育工作外，黑板報也是一個很值得利用的陣地，針對不同時期的學生發(fā)展特征或班級現(xiàn)象，我要求宣傳部的同學出好相應(yīng)的黑板報，內(nèi)容形式要多樣，重點要體現(xiàn)問題的本質(zhì)和解決的辦法，并且要同學們參與到思考討論中來，宣傳部注意收集整理同學們提出的好的意見和方法，作為后續(xù)宣傳的內(nèi)容。這一方法，很好的刺激了學生是"班級主人翁"這一觀念，調(diào)動了學生為班級出謀劃策的積極性，最重要的是觸發(fā)了學生自我反省的意識。對于一些剛剛有些不良思想苗頭的學生起到了很好的教育作用，這也印證了魏書生老師所說的，"班主任要想盡辦法讓學生自己跟自己斗，只有這樣才能起到最好效果的教育。"
(三)科學組織班干培訓，提高班干管理能力
班干部是整個班級管理的主力軍，也是班級的精英群體。提高班干部同學的各方面的能力及打造具有標桿作用的班干部群體，對整個班級的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。學生從小學過渡到初中，許多過去的管理方法已不再適用，因此在上個學期主要任務(wù)是讓全班同學去了解和適應(yīng)初中階段的生活和要求，建立管理制度和班級管理體系，讓班干部在教師的引導鼓勵下去嘗試著開展各項工作，教師在這一階段起到了主要的輔助作用，因為班干部威信的建立除了要靠自身的努力之外，教師支持是非常重要的。而在這一學期，隨著班干部同學對于班級各項事務(wù)的管理已經(jīng)駕輕就熟，我便開始提出新的要求，對班干部而言，不再僅僅是擔當老師的傳話員和執(zhí)行者，而是要開始思考如何在對應(yīng)的崗位上科學有效的開展班級工作，促進同學進步和班級發(fā)展。為此，我每周會召開一次班干部例會，分析總結(jié)上一周的問題與情況，討論解決應(yīng)對辦法，布置安排下一周的工作，例會期間，也鼓勵學生們發(fā)表自己的看法，教師提出自己的意見，由于較為充分的尊重孩子們的意見，所以每次例會都能獲取促進班級工作開展的好建議，也能較為及時的發(fā)現(xiàn)各方面的問題。在班干例會上，我也會有序的組織一些培訓項目，譬如"怎樣提高自身的威信"，"如何學會與同學溝通"，"如何與老師溝通"，"如何處理同學違紀事件"等主題會議，一方面希望通過班干部的管理來促進班級的發(fā)展，另一方面也希望學生在擔任班干部期間能最大范圍的提高其能力，如自我控制能力，語言溝通能力，組織協(xié)調(diào)能力等等。經(jīng)過本學期的努力，二班已經(jīng)培養(yǎng)出周楚崴，袁佩珊，吳璟承，楊思平，王楠等許多優(yōu)秀的班干部，這是二班之所以能在本學期月月評為"文明班"，班風學風良好的重要原因。
(四)進一步促進"家校聯(lián)合"，爭取"教育合力"最大化
在上一學期，通過家長會，家訪，電訪，網(wǎng)絡(luò)信箱，QQ群等多種渠道促進了二班的家校溝通。在這樣的基礎(chǔ)下，本學期就是進一步的深入開展"家校"溝通工作，力爭做到學生情況"家校"互通有無，學生問題"家校"及時發(fā)現(xiàn)，學生進步"家校"共同肯定，學生爭議"家校"理解商議。這四條內(nèi)容通過教師與家長的能力在本學期得到了更為充分的體現(xiàn)。本學期共召開大型家長會一次，小型家長會六次，單獨約見家長十五次，其中小型家長會均由我來主持安排，聯(lián)系各科任教師與家長們針對在某一階段出現(xiàn)共通問題的學生開展討論，共通商議解決辦法。很多教師對于"見家長"這一做法并不肯定，他們認為這是處理學生問題時一種不得已而為之的做法，甚至一些老師以"從不見家長"而作為自己工作能力的一種肯定，因為他們認為只要家長不來，往往就是班級發(fā)展良好的一種表現(xiàn)。對于這一點，我想提出自己的看法，首先不論任何形式的約見家長，我都是以了解問題，解決問題，為孩子的健康發(fā)展作為談話的目的，而非因為孩子出問題才找來家長，而一見家長便是投訴和嘲諷，遇到脾氣不好，教育方式簡單粗暴的家長往往都是將學生痛罵或者痛打一番，這樣的方式"見家長"對于小學孩子可能還有一定的震懾作用，但是對于自我意識愈發(fā)強烈的初中學生，顯然是不夠科學的，甚至還會激發(fā)學生叛逆情緒和對抗意識，從而致使問題越來越嚴重。正因為約見家長的目的不同，家長們參與到教育孩子的積極性也越來越高，誰不想自己的孩子好呢，這正是在這樣多次的溝通下，我與家長們建立的良好的信任和理解，后續(xù)工作的開展得到了家長們的大力支持。例如有一次再處理某名學生偷竊的問題時，學生的父親在不了解實際情況的前提下載電話里對我大發(fā)雷霆，認為我誣陷和威脅
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