中小學(xué)教師怎樣做課題研究(三)-開題報告

中小學(xué)教師怎樣做課題研究（三）——《開題報告》

開題報告，是確定的課題經(jīng)上級主管部門批準立項后，由主持人召集專家、課題研究組全體成員開會所作的報告。報告會的內(nèi)容主要包括以下幾個方面： 

　　一、主持人宣讀課題研究實施方案。 

　　二、全體研究成員討論、修改、通過方案。 

　　三、聽取專家的意見及建議。 

　　四、明確分工，鼓舞士氣，投入研究。 

　　示例一： 

　　麻陽苗族自治縣大橋江低齡寄宿制學(xué)校課題組 

　　怎樣提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)課堂教學(xué)的實效性的研究 

　　開 題 報 告 

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們： 

　　大家好！首先自我介紹一下，我是大橋江低齡寄宿制學(xué)校分管教學(xué)的副校長龍小平，也是我們這次課題的研究員之一。非常榮幸在我們明軍校長的指導(dǎo)下，由我來做這個開題報告。在此，我代表課題組全體成員，對專程出席我校課題開題會的領(lǐng)導(dǎo)、專家們表示衷心的感謝！隨著課堂教學(xué)改革的深入，人們更加關(guān)注課堂，特別是關(guān)注課堂教學(xué)的效益，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教育工作者關(guān)注的焦點，向課堂要實效成為教師和學(xué)校管理人員的一種追求。我校是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，學(xué)生、家長對于教學(xué)質(zhì)量的意識都比較淡薄，認為只要會寫自己的名字和認識簡單的常用字就已經(jīng)足夠。所以，愛讀書的孩子比較少。那么，改變這種觀念，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的實效性已經(jīng)是迫在眉睫了。因此，我校通過無數(shù)次走訪家長、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、召開行政會議及全體教師會以后，切合自身實際，提出了《怎樣提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)課堂教學(xué)的實效性》這一課題。于2011年 月向縣教育局提出申請，于2011年 月通過省、市“十二五”重點課題立項。在進一步落實研究方案之后，我們將正式開展研究工作，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家指正。 

　　一、課題提出的背景 

　　1、適應(yīng)新課程改革的需要。 

　　在經(jīng)濟全球化的現(xiàn)今社會，許多家長為了搞活家庭經(jīng)濟，選擇了外出打工，把孩子留給爺爺奶奶或外公外婆。于是，就造成了農(nóng)村留守兒童的急劇增加，他們在離開父母約束后，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標就變得相當模糊了，失去了應(yīng)有的航向。再就是在目前的課堂教學(xué)中，“老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦”的現(xiàn)象普遍存在，面對新的教育理念和日新月異的教育技術(shù)的發(fā)展變化，老師到底該怎么教，學(xué)生該怎樣學(xué)？如何更好地促進學(xué)生的發(fā)展？什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？這就不得不引起我們的思考了。 

　　2、我校課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。 

　　①教學(xué)目標不明確。教學(xué)目標是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的最終歸宿。目前課堂中普遍存在教學(xué)的隨意性和無目的性；教學(xué)目標大而空泛，導(dǎo)向不明；教學(xué)目標定位不準確等現(xiàn)象。新課程將教學(xué)目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，但不少教師并不能夠理解和把握，在備課或具體的教學(xué)中沒有落實三維目標，甚至在對三維目標的表述上仍不規(guī)范、不明確、不具體。 

　�、诮虒W(xué)設(shè)計不合理。教學(xué)設(shè)計就是為了少走彎路，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。但是，從目前的教學(xué)來看，教師在教學(xué)設(shè)計中仍然以“教”為主進行設(shè)計，缺乏對課堂主體的關(guān)注，缺乏對學(xué)情的分析和把握，沒有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，沒有從“為什么要學(xué)”入手進行設(shè)計。其次是定位不清，對具體的教學(xué)內(nèi)容處理不當，出現(xiàn)教師與學(xué)生不明“學(xué)什么”的現(xiàn)象。 

　�、劢虒W(xué)方法不科學(xué)。課堂教學(xué)仍然以“獨唱與灌輸”作為主要授課方法，課堂上教師強勢話語權(quán)的占有，課堂活動有形無實，表面浮華卻無效果。 

　�、芙處熥非蠓较蛉笔АＷ鳛橐凰�農(nóng)村低齡寄宿制學(xué)校，如何理性地追求教學(xué)成績？如何把學(xué)生成績與自身發(fā)展結(jié)合起來？我們應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的“人”？如何培養(yǎng)？這一系列的問題都值得教師們?nèi)ド钏�。個別教師面對來自社會和家長的雙重壓力，不從課堂教學(xué)改革入手，不以追求高效課堂為目標，而選擇以大量的作業(yè)進行重復(fù)訓(xùn)練、增加考試次數(shù)等辦法來彌補課堂教學(xué)的不足，導(dǎo)致學(xué)生與教師的負擔日益加重，從而出現(xiàn)“厭學(xué)”和“厭教”的現(xiàn)象。 

　　正是基于以上問題的存在，如何進行課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)的有效性，減輕教師與學(xué)生的負擔？如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)的模式，實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的突破與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，在全面實施素質(zhì)教育的同時，全面提高教學(xué)成績，已成為目前課堂教學(xué)中急需解決的重要問題。 

　　二、研究的理論依據(jù) 

　　課題研究的基礎(chǔ)理論是系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，特別是重視以下基礎(chǔ)理論的運用： 

　　1、有效教學(xué)理論。 

　　什么是有效教學(xué)？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展來說的，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有實效性的唯一指標。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。 

　　肖川認為：“有效教學(xué)”這一概念首先意味著并不是所有的教學(xué)都是有意義和有價值的，有正效的，也有負效的。那么，哪種教學(xué)就可稱為“有效教學(xué)”，也就是說，滿足何種條件或具備哪些特征就可以稱得上是“有效教學(xué)”？基于自主學(xué)習(xí)的理念，有效教學(xué)應(yīng)具備以下幾個方面的特征：①讓學(xué)生明確通過努力學(xué)習(xí)，并且明白目標的達成對個人成長的意義；②設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更為復(fù)雜的條件下能夠理解；③通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫助學(xué)生達到更復(fù)雜水平的理解；④能夠使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個認知過程，形成對事物的概念框架；⑤能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進一步探究的愿望。 

　　余文森認為：什么是教學(xué)有效性？速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個要素：速度可看作學(xué)習(xí)時間（長度）——投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）——產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗（苦樂）——體驗�？梢哉f，時間、結(jié)果和經(jīng)驗是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個重要指標。學(xué)習(xí)時間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容花費的時間越少，效率越高。節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時間用在學(xué)習(xí)上。不能夠把時間浪費在非學(xué)習(xí)上；其次要提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進步和取得的成績，這是有效性理論的核心指標。學(xué)習(xí)體驗指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即伴隨學(xué)習(xí)活動生發(fā)的心理體驗。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。這三個指標具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的。總之，考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須綜合考慮這三個要素——提高學(xué)習(xí)效率、增進學(xué)習(xí)結(jié)果、強化學(xué)習(xí)體驗。 

　　2、有效教學(xué)理念所包含的內(nèi)容。 

　　⑴有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展； 

　　⑵有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念； 

　�、怯行Ы虒W(xué)更多地關(guān)注可測性或量化； 

　�、扔行Ы虒W(xué)需要教師具備一種反思的意識。 

　　3、有效教學(xué)的策略。 

　　①創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。②激活已有的知識積淀。③引發(fā)學(xué)生的認知沖突。④鼓勵學(xué)生學(xué)業(yè)求助的行為。⑤以學(xué)生學(xué)習(xí)的真實的認知過程為基礎(chǔ)展開教學(xué)。⑥充分開展高層次的思維過程。⑦充分開展課堂交互活動：學(xué)生的想法之間要有實質(zhì)性碰撞和共鳴，在教師的引導(dǎo)下，自然達成“共識”，實現(xiàn)知識構(gòu)建。⑧幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，樂于給予學(xué)生他們需要或渴望的額外幫助。⑨使學(xué)生感到自己有價值、與他人有聯(lián)系和被尊重。⑩鼓勵和接納學(xué)生自治權(quán)、主動性，和學(xué)生一起制定課堂規(guī)范，鼓勵學(xué)生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵學(xué)生相互回答。 

　　三、研究的主要目標 

　　1、認真分析農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，積極創(chuàng)設(shè)深化教育改革的有利條件和外部環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，豐富積累，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高；形成整合，養(yǎng)成良好的教風(fēng)，掌握先進的教學(xué)理念，打造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園。 

　　2、著眼于實效提高，優(yōu)化課堂教學(xué)這一雙邊活動的目標、過程、評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自能學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)。掌握方法，促進學(xué)生素質(zhì)的提高；培養(yǎng)習(xí)慣，促進良好學(xué)風(fēng)的形成；感受熏陶，促進學(xué)生人文素養(yǎng)、情感道德、價值觀與審美情趣的提高。 

　　3、加強課堂教學(xué)互動過程的研究，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的課堂教學(xué)模式，從生本互動、生生互動、師生互動、親子互動、家�；�動等方面設(shè)計開展豐富多彩的課堂教學(xué)實踐活動，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 

　　4、探索一條符合農(nóng)村低齡寄宿制學(xué)校實際的推動課堂教學(xué)實效提高的有效途徑，初步形成切合我校學(xué)生實際和教師特點的課堂教學(xué)實踐活動體系，并在此基礎(chǔ)上形成具有我校特色的教學(xué)理念，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 

　　四、研究的主要內(nèi)容 

　　充分開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)改革與現(xiàn)行教育體制的銜接與整合，對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)容、方法、評價等進行研究： 

　　1、農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。深入調(diào)查，了解當前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因。（包括條件、外部環(huán)境、活動開展、質(zhì)量等）調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。 

　　2、我校現(xiàn)行教育教學(xué)模式的問題分析、設(shè)計原理、目標定位、過程指導(dǎo)、效果評價等研究。探索小學(xué)

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