班主任班級工作總結(jié)
班級工作總結(jié)
吾已潔身自愛好多年，一朝不慎，“晚節(jié)不保”，應(yīng)學(xué)校實(shí)際工作需要，重拾班主任工作，再次品嘗班主任工作的五味雜糧，個(gè)中滋味，只能意會，難以言傳。或許有人說，已有多年班級管理經(jīng)驗(yàn)，重出江湖又有何難！曾有人以為，班級管理也是可以“溫故而知新”，知新倒是不假，溫故未必有效。半年下來，深感以往的經(jīng)驗(yàn)已無市場，難有實(shí)效，唯余管理的力度與威信尚存，不得不感嘆班級管理工作的挑戰(zhàn)性與與時(shí)俱進(jìn)性。
一、重視班干部隊(duì)伍建設(shè)
班委建設(shè)是班級管理工作的重要環(huán)節(jié)，成效如何直接關(guān)系到班級管理質(zhì)量，由于是中途接班，對學(xué)生情況不甚了解的前提下，在穩(wěn)定上學(xué)期班委人員的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際工作需要稍作調(diào)整，明確班委分工，定期召開班委會議，及時(shí)了解班級動態(tài)，適時(shí)進(jìn)行工作引導(dǎo)，針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題及時(shí)加以解決，確保學(xué)生問題與班級工作的實(shí)效性，同時(shí)放手讓班委主動負(fù)責(zé)工作，鍛煉班委實(shí)際工作能力。
二、融入學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長歷程。
中學(xué)生的心理看似純一，實(shí)際是相當(dāng)繁雜，加之社會紛雜的現(xiàn)象感染，學(xué)生中出現(xiàn)的問題形形色色，些許學(xué)生的行為更是出乎意料之外，因?yàn)�，作為班主任必須走近學(xué)生，融入學(xué)生世界，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)了解學(xué)生中出現(xiàn)的動態(tài)問題，及時(shí)分析學(xué)生中出現(xiàn)的糾結(jié)性問題，盡量做到出現(xiàn)問題前預(yù)防到位，出現(xiàn)問題時(shí)解決到位，出現(xiàn)問題后糾誤到位，力求事半功倍之效。
三、積極構(gòu)建團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)班級向心力。
良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成對一個(gè)班級的健康有序的發(fā)展至關(guān)重要，有鑒于此，結(jié)合班隊(duì)課、班級活動、四項(xiàng)競賽及一切可以結(jié)合的時(shí)機(jī)加強(qiáng)對學(xué)生集體觀念的引導(dǎo)與教育，以通俗而又生動的理論宣傳引導(dǎo)，以真實(shí)而實(shí)誠的活動感染學(xué)生，力求潛移默化，增強(qiáng)班級向心力。
四、獎(jiǎng)罰分明，增強(qiáng)競爭性。
學(xué)生之間如果缺乏競爭，學(xué)生身上的熱情、勇氣、聰慧會逐漸消磨，久而久之，班級難免漸成一潭死水。于是我在強(qiáng)調(diào)相互合作，為班級共爭榮譽(yù)的同時(shí)，積極營造班內(nèi)競爭氛圍。在學(xué)生基本形成共識與認(rèn)可的前提下，在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、四項(xiàng)競賽等方面都以小組或個(gè)人為單位進(jìn)行可行性競爭，鼓勵(lì)先進(jìn)，處罰后進(jìn)，本著公正、公開的原則及時(shí)有效地加以落實(shí)，獎(jiǎng)之有尺，罰之有度，收效甚好。
五、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)班級管理的校內(nèi)外聯(lián)系性
學(xué)生活動與學(xué)生問題不只局限在校內(nèi)，更多的是校外的表現(xiàn)與動態(tài)的影響，因而加強(qiáng)與家長的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的雙向性管理，是必不可少的，也是行之有效的。方法不少，形成不拘，重在溝通與保持，有時(shí)還得講求得策略與配合，在學(xué)生問題方面，切不可忽視學(xué)生的“創(chuàng)造性”與問題的“社會性”。
六、存在問題與思考：
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，“惰性”過度，已有星火燎原之勢。
2．學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其英語學(xué)科，學(xué)生厭學(xué)情緒相當(dāng)普遍，幾乎有近一半的學(xué)生是“見光死”。難道這是農(nóng)村中學(xué)的通病嗎？其中原因及有效對策引人深思。
3．學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作委實(shí)是一大現(xiàn)實(shí)問題，教師需要及時(shí)汲取專業(yè)知識，渴求實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效指導(dǎo)。
4．特殊的辦學(xué)環(huán)境，學(xué)校管理層次的“松懈”，在一定程度滋長了學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生的問題層出不窮，而且是反復(fù)性極強(qiáng)，單靠班主任的管理似乎力不從心。
2011.1.18日即興有感
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