小學語文五年級下冊第一單元知識樹說課教案

本單元的學習主題是“春光無限”，共安排了《春光染綠我們雙腳》、《只揀兒童多處行》、《早》三篇非常具有感染力的課文和兩首古詩分別是《游園不值》、《宿新市徐公店》。因為時值春天，所以本冊書的第一單元便安排了以“春光無限”為主題的一組文章。目的在于讓學生結合生活實際感受春天的美麗，體驗自己所處的年齡段如同花兒一樣生機勃勃令人快樂，要時時早事事早，最終成就一番事業(yè)。另外還安排了“觀察一種自然現(xiàn)象，寫出它的特點”習作一次；練習一組。 一、知識樹的構建 １、對本單元知識點的梳理 生字與詞語：本單元共出現(xiàn)能識會寫的生字27個；認讀生字10個；還有課文中出現(xiàn)的成語以及有積累價值的四字詞語。 課文的朗讀：準確把握課文朗讀的感情基調(diào)，讀正確、會停頓，語言流暢，能背誦要求背誦的課文。 情　感：結合生活實際感受春天的美麗，認識植樹造林綠化祖國的重要意義；理解為什么“只揀兒童多處行”就能夠找到春天；學習魯迅時時早事事早的精神；感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。 習作1 結合例文，領會寫好景物的要領，注意寫出自然現(xiàn)象的特點。 練習1 猜燈謎初步了解漢字的造字方法；誦讀散文詩《絲絲春雨》能初步領會散文詩的韻味；練好鋼筆字，注意提高書寫的速度和保持正確的書寫姿勢；口語交際，要求學生學會在生活中遇到麻煩或困難時運用正確、恰當?shù)恼Z言向別人請求幫助；學寫毛筆字著重要求學生掌握書寫正方形字與長方形字書寫時應注意的問題。 2、形成知識網(wǎng)絡圖 在正確分析和梳理本單元知識結構的基礎上，我制定出詳細的知識網(wǎng)絡圖（幻燈片）。 ３、形成單元知識樹 在完整、詳細地梳理好本單元的知識結構并完整畫出本單元的知識網(wǎng)絡圖的基礎上，再來制作單元知識樹。知識樹的出現(xiàn)，只是單元知識框架由抽象變形象的升華過程，只是將單元的知識脈絡更加清晰、形象、直觀化的過程。 為了更好地運用知識樹這一形式組織教學，我還為本單元設計了“學習目標知識樹”“自我檢測知識樹”，便于學生明確學習目標和進行自我檢測。 二、本單元知識的教與學 １、教學目標的制定 知識與技能： a認讀10個認讀生字；會讀會寫27個能識會寫的生字； b了解本單元出現(xiàn)的兩位著名作家－冰心、魯迅； c有感情的朗讀課文 ｄ初步掌握寫景方法；初步了解漢字的造字方法；提高閱讀文本 的審美能力；牢記正確書寫習慣，掌握書寫技巧 ｅ積累成語和四字詞語 情感態(tài)度價值觀：通過對課文的學習能夠結合生活實際感受春天的美麗，體驗自己所處的年齡段如同花兒一樣生機勃勃令人快樂，要時時早事事早，最終成就一番事業(yè)。 ２、教學重難點的確定及突破措施 根據(jù)課程標準對本學段學生閱讀的要求，我確定本單元的教學重難點為①學生對課文的朗讀②學生體會課文要表達的思想感情。 突破措施： 朗讀：首先讓學生課外到校外觀察春天的變化，體驗春天帶給人們的歡樂與希望，同時查閱相關資料了解冰心與孩子們之間發(fā)生的故事和魯迅小時候勵志學習的故事；教師準備關于春天的視頻、圖片和古今中外名人贊頌春天的名篇、名詩。在課堂上展示教師、學生搜集到的相關素材，以讓學生初步把握課文朗讀的感情基調(diào)。 其次我采用聽錄音、聽教師、優(yōu)秀學生范讀以及小組內(nèi)合作倫讀兩種形式，讓學生正確把握課文朗讀中的細節(jié)技巧，為有感情地朗讀課文做好鋪墊。這個環(huán)節(jié)學生可以采用多種形式對課文進行反復朗讀，充分調(diào)動學生的認知情感，直至能夠流暢、感情飽滿的進行朗讀。 感悟體會：引導學生抓住課文的重點段落、重點詞句，體會文章要表達的感情。培養(yǎng)學生讀書動筆、做批注的好習慣，注重小組交流，班內(nèi)交流，讓學生的思想相互碰撞，同時教師點撥提升。 拓展閱讀：為了能夠讓學生將學到的知識得到進一步升華，我特別引導學生閱讀了《寄小讀者》《再寄小讀者》《春》（朱自清）《從百草園到三味書屋》《少年閏土》等多篇精品文章。同時我還要求學生搜集了關于春天的古詩和名篇、名段積累到讀書筆記上。 其他知識點教學方法： 生字、詞教學。我始終認為，字詞教學不可忽視，我主要采用課外預習和課內(nèi)擴展相結合的辦法。生字詞的課外預習，對五年級的學生來說讀準字音、組出文中生詞、借助工具書簡單理解并不困難。只要課上組內(nèi)檢查展示到位，基本沒有問題。為了使學生的課前預習不流于形式，我除了精心設計“預習提綱外”，還特別注重小組的合作幫教效果。我采用抽查全組成員或抽查各組差生的辦法督促學生進行生字詞的學習，表現(xiàn)好的小組加星。 生字詞的課外擴展。我讓組長提前將要學習的生字組成生活中能夠用到的盡量多的詞語并寫在小黑板上（其他同學可以補充），然后上課時小組進行快速認讀。教師在規(guī)定時間進行檢測，如果小組成員能夠流利的認讀，小組得星。這樣拉近了生字與學生生活的距離，學生在很短時間內(nèi)掌握了大量的詞語，這樣做不僅能夠使學生牢固掌握課文中新出現(xiàn)的詞語還能夠讓學生積累更多課文以外的詞語，對于豐富學生的詞匯量、提高學生的閱讀能力很有幫助。 對于有積累價值的四字詞語我先讓學生在小組內(nèi)進行統(tǒng)一確定，然后誦讀積累，再讓每一名小組成員都進行連詞成段的方式進行學習。優(yōu)秀的段落張貼在教室內(nèi)。這種方式既練習了學生對詞語的書寫又練習了對詞語的運用。因為要爭星，所以學生的學習積極性被調(diào)動起來，同時也鍛煉了學生的團隊意識。 寫作與練習教學。 本次習作內(nèi)容是寫一種自然現(xiàn)象。要寫好一種自然現(xiàn)象，單憑學生自己腦海中的原始積累遠遠不夠，因此我在學期一開始便讓學生觀察。為了能夠更貼近實際我布置學生觀察了“早春的氣候變化”。習作課上我首先故意讀了幾個關于描寫春天風和日麗、春意盎然的片段，然后描述春天的美麗，激發(fā)學生寫出自己體驗到的真實的初春的欲望。然后引導學生讀例文，分析小作者的寫作方式。最后教師提出寫作要求，學生進行寫作。由于今春氣候變化異常，可寫點比較多，因此許多學生寫出了相當不錯的習作。 練習中“語文與生活”小欄目，我主要采用了猜字謎和引導學生創(chuàng)作字謎兩種形式形式進行教學；“誦讀與積累”則采用了“先熟讀,再品味,再交流感悟”的形式進行教學；“寫好鋼筆字”“學寫毛筆字”小欄目主要運用了“教師做示范—學生練習—教師再指導”的形式教學。“口語交際”是本組練習中的一個重點，我主要采用了創(chuàng)設情境、教師示范、學生表演的方法進行教學。 三、知識樹的使用 1．張貼知識樹展示教學目標。 在新單元學習之初，我將知識樹圖片張貼在教室內(nèi)，并讓學生進行觀察和簡單記憶。由于知識樹生動形象，一目了然地展示了本單元知識點之間的聯(lián)系及具體的知識點，能夠讓學生明確要學習的內(nèi)容和要求。 2．用知識樹進行單元知識總結。 憑借知識樹形象直觀的特點，在每單元學習結束后我會再次將知識樹展示出來，讓本單元知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學生面前。參照知識樹進行單元總結，學生對知識的回顧會更加系統(tǒng)，學生對知識點的回答會言之有序，這能夠讓學生體驗到語文學習的條理性和層次性。 3、用知識樹為自己進行單元達標 我鼓勵學生在每單元學習結束以后，自己或者同桌之間手拿知識樹說出本單元知識點的內(nèi)容，用以檢測自己對知識的記憶和理解程度。 4．用知識樹指導學生學習。 語文學習不同于其他學科，在我繪制出知識樹、學生對本單元的知識有了大致的了解以后我要求學生也畫出自己的知識樹。在教師的要求和指導下學生必然能夠畫出自己的知識樹。盡管不會十分完美，但是一定能夠讓學生在頭腦中形成本單元的知識網(wǎng)絡，加深學生對知識的理解和記憶。

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