《1、小車的運動》教案

1、激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生提出問題、動手操作的科學探究能力和獨立設計控制變量實驗的能力。

2、體驗證據(jù)對于科學探究的重要性，培養(yǎng)學生樂于搜集證據(jù)，勇于搜集證據(jù)的意識。

3、知道推和拉可以使靜止的物體運動起來，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，。

教學準備：

玩具小車、木塊、線繩、米尺、秒表、易拉罐、小橋模型、測力計、乒乓球、足球、籃球

"我們的表現(xiàn)"表格、推力和拉力在生活中應用的錄像或課件

教學過程：

一、提出問題

(1)組織游戲：

老師組織學生做游戲：讓同學甲蹲在地板上，分別找?guī)讉�同學想辦法讓他離開原來的位置。

師生交流游戲規(guī)則。

(2)交流反思：

談話：你在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么?

學生：使勁兒地推他拉他都能使他離開。

談話：推和拉都使勁兒說明我們用了力，離開原來的位置我們也可以說它運動起來。

(3)教師小結(jié)：這節(jié)課，我們就來研究推力和拉力。

(4)提出問題：推力和拉力除了能使靜止的同學運動起來，還能不能使其它靜止的物體也運動起來?

二、猜想假想

(1)小組交流、討論。教師巡視并參與到學生的討論中去，教師主要針對推、拉怎樣改變物體運動狀態(tài)及物體受力后怎樣運動進行引導。引導的過程中，教師應以鼓勵性的語言，引導者的身份適時給學生以適當?shù)脑u價，使活動的開展更加的有效。

全班交流。教師談話：誰愿意把你們小組的討論結(jié)果介紹給大家?

(2)探究推力和拉力都是力

談話：大家的討論結(jié)果只是大家的猜想，真實的結(jié)果到底是不是這樣還需要我們親自動手驗證一下。

三、制定方案

(1)推力和拉力是有大小的。

教師談話：小車在受到推力和拉力時會運動起來，那么小車的運動快慢與什么有關(guān)系呢?我們不妨預測一下。

教師小結(jié)：同學們提出的這些條件都可能影響小車的運動快慢，但是這些專題我們不可能都研究，我們要選擇一下。

設計探究思路：

教師可以引導學生把鉤碼當成小車的拉力，改變小車所掛鉤碼的數(shù)量，可以改變小車受到不同的拉力。

(2)拉力和推力是有方向的

引出活動內(nèi)容：

教師談話：我們現(xiàn)在都是小司機了，能駕駛好你的車嗎?下面咱們做個小游戲看誰的小車能順利通過所有的障礙物。既然是游戲，就要有游戲規(guī)則，小組先討論游戲規(guī)則。

學生制定游戲規(guī)則。學生活動，教師巡視：教師交待"這個游戲可以重復做，關(guān)鍵要把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。"

四、實施探究

(1)"比一比誰的力氣大"

談話：拉力和推力在我們生活中的應用極其廣泛，它們的存在不僅方便了我們的生活，還增添了我們的樂趣，下面咱們來做個"比一比誰的力氣大"的游戲。

學生分兩組進行"拔河比賽"。

同學們來交流一下，在動手操作中你發(fā)現(xiàn)了什么?你的發(fā)現(xiàn)與原來的猜想一致嗎?

學生匯報交流，匯報時盡量讓學生把他們的發(fā)現(xiàn)都講出來，重點引導學生講清楚：他們的發(fā)現(xiàn)與推力、拉力之間的關(guān)系，以便于學生在匯報結(jié)束后自己總結(jié)各組發(fā)現(xiàn)的相同之處，即上述物體運動狀態(tài)之所以發(fā)生變化，就是因為被施加了推力和拉力。

五、展示交流

教師提出以下幾個評價主題

認為哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多?

認為哪個小組合作得最好?為什么?

這節(jié)課你有哪些發(fā)現(xiàn)?

學生對自己進行評價。

六、拓展創(chuàng)新

講述：力就在我們的身邊，除這節(jié)課我們接觸到的推力和拉力外，還有哪些種類的力呢?我們把一輛小車放到斜坡上，它會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運動的?還是推力和拉力嗎?如果你有興趣不妨研究一下，你可能會發(fā)現(xiàn)一個"震驚世界"的超大秘密！

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