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語文教室四·《故鄉(xiāng)》教案示例
《故鄉(xiāng)》教案示例教學(xué)目標(biāo)：
1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
2.分析本文通過對(duì)比手法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。
3.加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛與珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
2.品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。
預(yù)習(xí)要點(diǎn)：
1.解決生字詞
2.把握結(jié)構(gòu)，劃分層次
3.找出小說中人物描寫片段，找出主人公。
4.領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的情感：魯迅為什么要寫故鄉(xiāng)?他要表達(dá)什么樣的情感?只是表述回憶故鄉(xiāng)的美好，還是有別的什么情感在里面?
課堂研討：
一、導(dǎo)入新課
自古以來，"思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)"是一個(gè)永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就吟出幾個(gè)寫"故鄉(xiāng)"的詩詞名句來?
故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
二、自主閱讀，整體感知小說情節(jié)，鍛煉學(xué)生語言概括能力。
1.作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?
2.感知情節(jié)：誰能用最簡(jiǎn)練的語言將以上人物串成一段話，并表現(xiàn)小說的寫作意圖。想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
三、反饋展示，討論交流：
1、作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?
明確：判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說"主題思想"。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對(duì)表現(xiàn)小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主人公，而"我"只是本文的線索人物。
2、感知情節(jié)：想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
明確：小說以"我"回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：回故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)。第一部分(1-5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,"我"的復(fù)雜心情，交代了"我"回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(6-77段)，寫"我"在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化；第三部分(78-88段)寫"我"離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)
四、合作探究，分析本文通過對(duì)比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。
1、此次回故鄉(xiāng)，"我"的心情如何?為什么?
明確：能圍繞"沉重、失望"，并自圓其說即可。
2、神游《故鄉(xiāng)》，能否用一個(gè)字來概括故鄉(xiāng)給"我"的印象?
明確：變
那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化?發(fā)生了怎樣的變化?
(1)人變
A、以閏土為例，討論完成表格
對(duì)比少年閏土中年閏土
外"十一二歲""紫色圓臉，臉色灰黃，
貌頭戴小氈帽，
眼睛周圍腫得通紅，很深的皺紋，
頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈"手又粗又笨而且開裂，
"紅活圓實(shí)的手。"像是松樹皮了。
動(dòng)"手捏鋼叉，
作向猹盡力刺去"
語很高興，說話脫口而出，"現(xiàn)了歡喜和凄涼的神情"
態(tài)滔滔不絕。"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，
4個(gè)省略號(hào)，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般"
說明閏土心里有無窮無盡說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。
的希奇的事，說也說不完。9個(gè)省略號(hào)，說明閏土心里
有說不盡、道不明的苦處。
對(duì)"只是不怕我"恭敬地叫"老爺"，
我"不到半日，我們便熟識(shí)了"要水生"給老爺磕頭"，
態(tài)"送我貝殼和鳥毛"，認(rèn)為少年時(shí)的"哥弟稱呼"是
度我很多希奇的事。"不懂告訴事"，不成"規(guī)矩"。
生活捕鳥、看瓜、刺猹、揀了"一副香爐和燭臺(tái)"。
態(tài)度拾貝、觀潮…
從表中的填出的語句中,我們可以看出作者通過對(duì)比寫法，從外貌、動(dòng)作、語態(tài)、對(duì)我態(tài)度、對(duì)生活態(tài)度等方面寫出了二十年前后閏土的變化，請(qǐng)同學(xué)們說說，閏土最大的變化是什么?他為什么會(huì)發(fā)生這些變化?閏土這一形象揭示了什么?
明確：精神狀態(tài)的變化，在鮮明的對(duì)比中，揭示了舊中國農(nóng)民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了舊中國農(nóng)民悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，他是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
B、除了閏土，楊二嫂也有了變化，課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?
明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。
既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢?
明確：其實(shí)這也是一種對(duì)比手法，楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
(2)景變
二十年前：這里有"深藍(lán)"的天空，有"金黃"的圓月，有"碧綠"的西瓜，一個(gè)五彩繽紛的世界。(美麗)
二十年后：蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。(陰晦)
3、以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)真的不相同嗎?為什么?
明確：其實(shí)，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)沒有什么不同，只不過那時(shí)"我"是以純真少年的眼光來看這個(gè)世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。
4、然而是什么原因讓"我"覺得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢?
明確：心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時(shí)故鄉(xiāng)，給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種"理想"；而現(xiàn)實(shí)的"故鄉(xiāng)"卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使"我"感到"希望"的幻滅，心中無比的"悲哀"。
5、現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來，但未來是有希望的嗎?同學(xué)們認(rèn)為作者對(duì)待希望的態(tài)度是怎樣的?我是個(gè)什么樣的人?
引導(dǎo)學(xué)生探究"我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。"
有行動(dòng)，才有路，有實(shí)踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。
五、拓展延伸
1.與閏土對(duì)話
小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農(nóng)民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國千千萬萬農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時(shí)此刻，你想對(duì)閏土說些什么?
2.與先生對(duì)話
同學(xué)們，從陰晦的《故鄉(xiāng)》中走出來，讓我們暢然的呼吸新時(shí)代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于"希望"的闡述，不正是今天黨的"構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)"的美好目標(biāo)嗎?民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫與"深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月"又是何等相似��！先生若地下有知，定會(huì)含笑于人間了！
請(qǐng)以"魯迅先生，讓我告訴您"為題，談?wù)勀闵磉叺暮椭C社會(huì)。
六、課堂小結(jié)
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