習作教學研討課教案

時間：2023-04-25 15:45:34 教案我要投稿

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習作教學研討課教案

--寫一個尊敬、佩服的人

習作教學研討課教案

教學內(nèi)容：第九冊語文第二單元"習作練習"

教學目標：(1)激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要。(2)通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫入的習作方法。(3)培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

教學重難點：指導學生通過具體事例表現(xiàn)人物的特點

教學過程：

一、啟發(fā)回憶，確定習作素材

為了激發(fā)學生習作的興趣，教師可采用"迂回"的方式向?qū)W生提出習作的要求，啟發(fā)學生從回憶自己的生活人手，幫助確定寫作的素材。

1.啟發(fā)談話，喚醒學生記憶的表象

教師可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人…能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來：

最需要告訴老師的那個人：

這個人給你印象最深的事情(可以幾件)：

2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作題目

教師先組織學生分四人小組交流，讓學生在互動中相互啟發(fā)，并允許學生調(diào)換所要介紹的那個人。然后啟發(fā)學生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質(zhì)特點擬題，也可按典型事例擬題等等。

二、讀寫聯(lián)系，領悟?qū)懛ㄒ?guī)律

學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生領悟?qū)懭胛恼碌囊话阋?guī)律。

1.啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領悟?qū)懛ā?/p>

同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。

2.指導學生從習作"病例"中領悟?qū)懛ā?/p>

把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的"病例"，然后組織學生討論。

(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現(xiàn)在我把這篇習作帶來了，請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見，行嗎?

她，令我佩服

說起來，她還不是我的同班同學，但我對她的了解卻很多。她就是我的鄰班――五年級一班的班長宋小月。

她樂于助人，刻苦用功，謙虛而不驕傲，光彩照人。

這樣的一個優(yōu)秀同學，令我佩服，值得我好好學習。

(2)出示"病例"。在學生自讀的基礎上分小組(或同桌)互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?

(3)引導學生歸納寫法：教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的"病例"中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是"一人一事一品質(zhì)"，可以是"一人多事一品質(zhì)"，也可以是"一人多事多品質(zhì)"。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。

三、構思起草，修改完善

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)構思起草的興趣：

教師可創(chuàng)設這樣的情境：同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎?在起草前先構思一下，然后再起草。

2.學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。

MSN（中國大學網(wǎng)）

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