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22 理想的風(fēng)箏教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析 這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。 整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。 學(xué)情分析 因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。 設(shè)計(jì)理念 一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。 二．學(xué)法：小組合作交流。 教學(xué)目標(biāo) 一．情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。 二．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。 三．認(rèn)知目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。 2.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。 重點(diǎn)：了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。 難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。 教學(xué)過(guò)程 一．導(dǎo)入、質(zhì)疑。 1．導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛(ài)好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課（板書(shū)），你有什么疑問(wèn)嗎？ 2．質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？…… 二．教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)讀思考。 三．學(xué)生談聽(tīng)讀后的感想，就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻? 教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨，因而對(duì)劉老師了解更深，對(duì)劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。 四．指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。 1．自學(xué)生字新詞。 2．讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。 (1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)？ (2)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過(guò)給自己提問(wèn)題，思考解答學(xué)習(xí)課文。 3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。 課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。） 五．按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。 1．自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問(wèn)。 如：(1)作者對(duì)劉老師的回憶寫(xiě)了什么事，每件事寫(xiě)了幾層意思？ (2)作者寫(xiě)人物用了哪些表達(dá)方法？為什么要這樣寫(xiě)？作者熱愛(ài)、尊敬、懷念了劉老師什么？ (3)作者為什么不寫(xiě)劉老師左腿殘疾的原因？ (4)怎樣理解課題？ 2．按照“自問(wèn)”自學(xué)探究，討論交流。 (1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說(shuō)說(shuō)對(duì)“自問(wèn)”的理解。 (2)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過(guò)群體評(píng)議，歸納總結(jié)。 作者寫(xiě)人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫(xiě)自己的心情、想法。 這樣寫(xiě)人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛(ài)、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫(xiě)，通過(guò)襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。 a寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明了劉老師的課講得好，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。 b劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。 六．有感情地朗讀、品讀。 七．作業(yè)： 在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。 （二） 一、素質(zhì)教育目標(biāo) （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。 （二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 1．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。 �。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn) 通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。 二、學(xué)法引導(dǎo) （一）教師教法 啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 �。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法 自讀感悟，討論。 三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法 �。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn) 1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。 2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。 （二）疑點(diǎn) 結(jié)尾句的理解。 （三）解決辦法 通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。 四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) �。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。 （二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 1．課前預(yù)習(xí)課文。 2．課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。 3．課下閱讀相關(guān)篇目。 五、教學(xué)步驟 �。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課 同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。 板書(shū)：14理想的風(fēng)箏 �。ǘ┱w感知 1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。 2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？ 3．交流所得。 �。ㄈ┰僮x探究 1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。 2．組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 3．班上匯報(bào)。 （1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？ �。ㄒ�?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。） �。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？ 劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。 劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。 劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏�！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。 課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。 �。�3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。” 這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。 �。�4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。 文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。 （四）總結(jié)、擴(kuò)展 1．通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。 2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆? 3．寫(xiě)法上的啟示。 �。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) 1．熟讀課文。 2．寫(xiě)一篇讀后感。【22 理想的風(fēng)箏教案教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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